SEMINARIO
LA INTEGRIDAD ACADÉMICA
EN LOS TIEMPOS DEL CHAT GPT
Presencial con transmisión por streaming
Abierto a toda la comunidad académica
PROGRAMA
CUATRO ENCUENTROS
Integridad académica: marco conceptual y tendencias
Primer encuentro > Lunes 24 de abril a las 18:00 h.
Inteligencia artificial y chat GPT: características
e impactos sobre la educación universitaria
Segundo encuentro > Martes 2 de mayo a las 18:00 h.
Integridad académica en la formación y la práctica docente
Tercer encuentro > Lunes 8 de mayo a las 18:00 h.
Políticas de integridad académica
Cuarto encuentro > Lunes 15 de mayo a las 18:00 h.
OBJETIVOS
> Sistematizar y discutir un estado de la cuestión acerca de la integridad académica en
la educación superior contemporánea, con particular referencia a la enseñanza, a la
investigación y a la formación docente.
> Contar con elementos de juicio y sensibilización entre docentes y estudiantes para de-
finir una política de integridad académica de la Universidad de la Ciudad.
> Difundir los resultados de los encuentros a través de una publicación.
FUNDAMENTOS
La integridad académica es una cuestión candente en los sistemas y en las instituciones de
educación superior en todo el mundo.[1] Desde hace al menos tres décadas, se registran impor-
tantes evidencias de incumplimientos a supuestos básicos de la ética universitaria, en el plano
de la enseñanza, de la investigación, de la vinculación y de la internacionalización. Esos incum-
plimientos comprenden diferentes aspectos: plagio, compraventa de trabajos finales de grado
y de posgrado, ofertas de falsos títulos universitarios, fraudes de resultados de investigaciones,
publicación de y en revistas predatorias, etc… Hay sonados casos de corrupción académica que
han terminado con carreras académicas o políticas -otras han quedado impunes- y se han
adoptado medidas a veces drásticas para enfrentarlos.
La creciente visibilidad de la corrupción en la educación llevó a la UNESCO a crear en 2014 el
portal ÉTICO, “una plataforma en línea que reúne y difunde la información y los recursos más
recientes sobre ética y corrupción en educación, no solamente del IIPE-UNESCO, sino de una
serie de socios y partes interesadas activas en este ámbito”.[2] Si bien el tema de la corrupción
en la educación excede el de la integridad académica, merece la pena señalar su creciente rele-
vancia.[3] Una línea de acción de la OECD en esta materia es el desarrollo de protocolos de eva-
luación de la integridad de los sistemas educativos y realización de estudios sobre casos nacio-
nales, aplicando esos protocolos.[4]
Una nutrida producción académica procura dar cuenta de la variedad de dimensiones de la
integridad académica y de casos nacionales o de instituciones. Como es de esperar, la mayor
parte de los estudios versan sobre Estados Unidos, Europa y Asia, especialmente sobre China,
donde el problema parece ser muy significativo. La producción latinoamericana y, en particular,
argentina, es muy limitada. El tema no parece haber concitado mayor atención, más allá de la
contratación por parte de algunas universidades de software de detección de plagio.
Si bien los estudios -y las regulaciones- sobre integridad académica abarcan una variedad im-
portante de aspectos, podemos identificar tres preocupaciones principales. La primera es la
deshonestidad estudiantil, manifiesta en el plagio o en la compra de trabajos finales de grado
y de posgrado. La segunda es el fraude en la investigación, sobre todo la publicación de artícu-
los con resultados falseados o experimentos inverificables. La tercera, transversal, es la relación
entre tecnologías de la información y probabilidad de fraude académico.
En este contexto, la aparición del chat GPT ha suscitado justificadas preocupaciones. El impacto
de un instrumento muy poderoso y sofisticado de producción de textos impacta directamente
sobre los procesos de evaluación basados en la elaboración de ensayos o monografías. Esto ha
conducido a que muchas instituciones rápidamente establezcan restricciones y recomendacio-
nes. Como es habitual en el campo de las tecnologías de la información aplicadas a la educa-
ción, también han surgido argumentos que enfatizan el potencial educativo del chat GPT. No
obstante, la opinión pública -al menos en los Estados Unidos- manifiesta un fuerte escepticis-
mo y desconfianza. Una encuesta reciente muestra que el 65% de los encuestados señalan que
es muy probable que los programas de inteligencia artificial como el chat GPT serán usados por
los estudiantes para hacer trampas en su trabajo escolar. [5]
Para la Universidad de la Ciudad resulta de particular relevancia e interés generar un ámbito de
discusión sobre las distintas facetas de la integridad académica, con particular atención a su
relación con el cambio tecnológico y con la formación docente. La Universidad tiene que esta-
blecer una política de integridad, que no puede ser simplemente la copia o adaptación de
normas existentes. Por el contrario, debería ser el resultado de una discusión informada dentro
de la comunidad académica. Además, esa discusión debería proyectarse hacia el resto del siste-
ma universitario.
Para ello, proponemos realizar un seminario en el que profesores de la Universidad y de otras
universidades proporcionen un panorama sistemático sobre el problema, discutan sus impac-
tos y contribuyan a definir algunos lineamientos para el establecimiento de una política de inte-
gridad académica.
[1] [Link]
[2] [Link]
[3] [Link]
[4] OECD (2018), Integrity of Education Systems: A Methodology for Sector Assessment.
[Link]
[5] [Link]
