INSTRODUCCION

Los niños, niñas y aun los adolescentes tienen curiosidad sobre la

sexualidad. Este hecho constituye parte de su desarrollo integral; pero
aún hoy, que los temas de sexualidad son tratados de forma más abierta
y el sexo como creación les llega a través de diferentes vías (la
publicidad, la televisión, el cine, la literatura, el arte y la moda), la mayoría
de ellos no cuenta con una educación sexual adecuada. Las inquietudes
de los jóvenes con respecto al tema de la sexualidad producen temores
en los padres, quienes en la mayoría de los casos, no saben qué hacer
frente a estas interrogantes y frecuente mente, manejan las preguntas de
los niños y niñas dándole información en forma de órdenes en lugar de
educarlos, teniendo con ellos una conversación donde se les presenten
los hechos con precisión.

Como consecuencia este hecho deriva en que en la mayoría de los

casos, los jóvenes reciban a través de diferentes vías una información
equivocada sobre los temas sexuales y no posean las herramientas
necesarias para enfrentar su sexualidad de forma segura y responsable.
Además esto conlleva a que los jóvenes en la actualidad sean la
población más afectada por las Enfermedades de Transmisión Sexual, tal
como lo reporta Juventud y Punto (2000): “los jóvenes tienen las más
altas tazas de Enfermedades de Transmisión Sexual”, señalando el autor
citado que este hecho ocurre porque los mismos no manejan suficiente
información sobre las ITS.

Por las consideraciones anteriores, es necesario que desde la

escuela se realicen acciones para informarles convenientemente a los
alumnos sobre los temas sexuales y en especial sobre las Enfermedades
de Transmisión Sexual, que como ya se mencionó anteriormente son un
problema de salud pública en el sector más joven de la población. Con
base en lo anteriormente expuesto se puede señalar que a los jóvenes
venezolanos los está enfermando la ignorancia, pues no cuentan con los
conocimientos que les permitan cuidarse y protegerse de las
enfermedades sexualmente transmisibles.

1
 Ante este hecho cierto, la investigación tuvo como propósito
fundamental prevenir las Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS) en
los estudiantes, en el Liceo Bolivariano Raúl Leoni, Municipio Ezequiel
Zamora del estado Cojedes para contribuir a que dichos jóvenes
obtengan las herramientas para vivir con plenitud y responsabilidad. Por
el objetivo del estudio, este se enmarcó en un proyecto factible apoyado
en una investigación de campo de tipo descriptiva.

2
 CAPITULO I

Planteamiento del Problema

La sexualidad está presente en el individuo mucho antes de nacer,

por tanto constituye un hecho, biológico, psicológico social, en otras
palabras, la sexualidad está en todo lo que el individuo realiza como
miembro de una sociedad, o sea en lo político, económico, social y
cultural. En ese mismo sentido, como saber cultural, la sexualidad es
transmitida de un grupo social a otro y no siempre los valores referidos a
ella se encuentran bien claros, en consecuencia, en la sociedad
venezolana existe una doble moralidad en cuanto a la sexualidad. Por una
parte, existen las concepciones morales que valoran la sexualidad como
algo excelente porque permite la reproducción de los seres humanos, por
la otra, existe la concepción que la sexualidad es algo pecaminoso,
prohibido o malo. Este hecho ha traído como consecuencia entre otras
cosas que la sexualidad en la adolescencia sea negada. Al respecto
Colmenares y Di Brianza (1997) expresan que:

La sexualidad del(a) adolescente está

socialmente, negada especialmente por los
agentes de socialización Padres, madres y
maestros… Tampoco la iglesia católica la
reconoce ni acepta la sexualidad de los(a)
adolescentes. Esto hace que la a hipocresía y la
doble moral inciten a los adolescentes a mentir
los demás y así mismos. (p.37)

Esto conlleva a que los adolescentes, no tengan acceso

a información adecuada y oportuna, sobre temas sexuales.
Como ejemplo de esto se puede mencionar que la
recomendación más común entre los educadores sexuales y
familiares para los adolescentes; es la postergación de la
maternidad y paternidad, así como de las relaciones sexuales,

3
sin aportarle mayor información sobre los temas de sexualidad.
Debido a esto los problemas más frecuentes de la vida sexual
adolescente, según el Ministerio de la Familia son:

- El embarazo no planificado

- La prostitución

- La violencia

- Las Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS).

Al respecto Colmenares y Di Brianza (1997) señalan que estos

problemas:

…Reflejan la indefensión en que ellos se

encuentran frente a la erotización de la
publicidad consumista, los valores de la
puritana, su exclusión de los servicios de
planificación familiar y la imposibilidad de un
diálogo franco con padres y representantes.
(p.36)

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Promover conductas de responsabilidad en los Adolescentes sobre

las enfermedades de transmisión sexual la Unidad Educativa “Raúl
Leoni”, Municipio Ezequiel Zamora del estado Cojedes

Objetivos Específicos

1. Diagnosticar la información que poseen los jóvenes de la

institución, en cuanto a las enfermedades Transmitidas Sexualmente.

4
2. Impulsar mediante charla, los diferentes tipos de Enfermedades de
Transmisión Sexual y la forma adecuada de no permitirlo.

3. Crear un Periódico Mural informativo acerca de las Enfermedades

de Transmisión Sexual y sus consecuencias.

Justificación de la Investigación

El sexo le llega a los niños, jóvenes y adolescentes a través de

diferentes vías, siendo los medios de comunicación masiva, los
principales transmisores de mensajes sexuales, “en el discurso de los
medios masivos… Se presenta el sexo coital heterosexual entre
adolescentes como algo trivial divertido, que es moda asumir con libertad”
(Colmenares y Di Brianza, p.37) Como ejemplo de ello, se pueden citar
las telenovelas. Estos programas cuentan con una tele audiencia,
mayormente joven y diversos autores han señalado que la mayoría de los
jóvenes toman patrones de comportamiento de los personajes que se
representan en dichos programas. En cuanto a los mensajes sexuales
que estos programas transmiten, ISTMO (1997) señala que:

Mientras los modelos que hoy nos sirven en el

cine y la televisión revelan nuevos tabúes en
relación con el tabaco y el sexismo, las pautas
de comportamiento sexual están planteadas en
la pantalla con creciente irresponsabilidad y
esos son los paradigmas a emular por la gente
joven. Sobre todo la más inexperta e ignorante.

Al respecto, personas de “mentalidad liberal” podrían esgrimir que

los niños y jóvenes observan cosas peores en su vida cotidiana, pero el
punto es que ni en su vida cotidiana, ni a través de los medios de
comunicación masiva, los jóvenes y adolescentes reciben la información
pertinente, que les permite enfrentar los problemas derivados de la
práctica de relaciones sexuales, como lo son el embarazo precoz y las
infecciones sexualmente transmisibles. Atendiendo a este hecho, resulta

5
necesario; que desde la comunidad se realicen acciones educativas al
respecto, sobre todo en lo que concierne a las enfermedades de
Transmisión Sexual, que últimamente han sido olvidadas, hasta por las
cuñas institucionales.

Resulta necesario destacar, que todos los esfuerzos que se

realicen son importantes, por pequeños que parezcan, pues en materia
educativa no existen esfuerzos pequeños, ni grandes. Es evidente
entonces que se permita impulsar la prevención sobre las
Enfermedades de Transmisión Sexual, es una propuesta importante pues
contribuirá a que los jóvenes de la institución educativa, obtengan las
herramientas para vivir con plenitud y responsabilidad. Por tanto, se pude
mencionar que los aportes de este estudio queden enmarcados en lo
expresado por la Fundación Juventud y Cambio (1997), quien señala que
“Se trata que los jóvenes identifiquen y tomen control de los factores de
riesgos y de protección” (p.16).

6
 CAPITULO II

Antecedentes de la Investigación

López de González (1999). Para optar al título de Licenciado en

Educación, Mención Ciencias Sociales, realizó una investigación que tituló
“Diseño de un Programa de Capacitación en Educación Sexual, dirigido a
los docentes de la segunda etapa de la U. E. M. General José Antonio
Páez y Centro Comunal Santa Cruz del Este, ubicado en el Municipio
Baruta del Estado Miranda.
El estudio fue un proyecto factible apoyado en una investigación de
tipo descriptivo con información bibliográfica. El propósito fundamental de
la misma fue proponer el diseño de un programa de capacitación de
educación sexual, dirigido a los docentes de la segunda etapa de
Educación Básica.
Se trabajó en esta investigación con una población de doce
docentes y dos directores de escuela, tomándose la totalidad para la
muestra. Las conclusiones, a la que llegó la autora de este estudio fueron:
- El 83% de los docentes entrevistados no explican a sus alumnos
las consecuencias biológicas, psicológicas y sociales que presenta un
embarazo precoz.
- El 75% de estos entrevistados no conversan con sus alumnos
sobre las consecuencias del inicio temprano de la actividad sexual.
Basándose en estos datos, la autora recomienda poner en práctica la
propuesta que realiza en el trabajo.

Para optar al título de Licenciado en educación Integral, Rattia

(1999) realizó un trabajo especial de grado que tituló “Diagnóstico de las
Estrategias Metodológicas Utilizadas por el Docente para Brindar
Orientación Sexual a los Alumnos del Tercer Grado de Educación Básica,
Puerto la Cruz, Estado Anzoátegui”. La investigación realizada fue de
campo tipo descriptiva. El propósito de la misma fue hacer un diagnóstico
de las estrategias metodológicas utilizadas por el docente para brindar
orientación sexual a los y las alumnas del tercer grado de dicha escuela.

7
 La población estuvo conformada por 32 docentes y no hubo
muestras por ser la población finita. Concluyendo la autora que: A pesar
de que los docentes entrevistados manejan estrategias metodológicas
adecuadas a los objetivos de orientación sexual, estas son tradicionales
ya que los mismos no han realizado cursos y/o talleres sobre educación
sexual, asimismo expresa que los docentes en la mayoría de los casos no
poseen información actualizada sobre los temas de la sexualidad.

Salazar y Gúmina (1999). Estos dos bachilleres, para optar al

título de Licenciado en Educación realizaron un Trabajo Especial de
Grado titulado “Programa de Educación Sexual dirigido a los docentes
para orientar la curiosidad sexual de los alumnos de la Primera Etapa de
las Escuelas Básicas de Calabozo, Estado Guárico.

La investigación se enmarcó dentro de la modalidad de un proyecto

factible, fundamentado en una investigación de campo con características
de tipo descriptivo. El propósito del estudio fue la presentación de un
programa de Educación Sexual dirigido a los docentes para orientar la
curiosidad sexual de los alumnos de la Primera Etapa de las Escuelas
Básicas de Calabozo, Estado Guárico.

BASES LEGALES

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la cual

establece en su Artículo 102 “La educación es un derecho humano y un
deber social fundamental,…está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad…”.
Igualmente, la Carta Magna mencionada en su Artículo 103 señala “toda
persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente,
en igualdad de condiciones y oportunidades sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones”.

8
 En este mismo orden de ideas, el currículum básico nacional
señala que, las finalidades del nivel de educación básica son: la formación
integral del educando, la formación para la vida y la dignificación del ser.

Por su parte la Ley Orgánica de Educación señala en su Artículo

13 “la educación básica tiene como finalidad: contribuir a la formación
integral del educando”.

Asimismo la Ley Orgánica de Protección del Niño y del

Adolescente expresa en su Artículo 41 “que todos los niños, niñas y
adolescentes, deben recibir una educación sexual adecuada”. En otras
palabras, las diferentes leyes y artículos citados establecen la
obligatoriedad que tiene la educación, (y por ende las instituciones que la
imparten) de formar al individuo integralmente, por tanto la educación
sexual debe formar parte activa del hecho educativo en general.

BASES TEÓRICAS

La Sexualidad

La sexualidad está presente en todos los aspectos de la vida del

ser humano y ha sido definida desde este hecho, tal como lo expresa
Mazin (1981) “La sexualidad es la expresión del ser humano, como ser
sexuado, en la que se conjugan factores biológicos psicológicos,
sociológicos, económicos, culturales, éticos y espirituales” (p. 14).

Por ser un hecho social, la sexualidad es transmitida a lo largo de

los procesos de socialización de las culturas en forma explícita o implícita,
por tanto, lo que es considerado sexual difiere de una sociedad a otra, al
respecto Janet (1985) establece que: En una cultura, la belleza del
hombre se puede medir por el vello de su pecho; la de la mujer, por la
forma de sus glúteos. En otras, el foco de atención serán la fuerza física
del hombre y el cabello de la mujer (p. 8).

9
 Igualmente, se puede mencionar que en América Latina la mayoría
de las veces, cuando se habla de sexualidad se hace en referencia a las
características sexuales que definen el hecho de ser hombre o mujer, es
decir al sexo el cual es definido por Larousse (1980) “diferencia física y
constitutiva del hombre y de la mujer” (p.941). Al parecer, este hecho ha
traído como consecuencia que en nuestras sociedades persistan tabúes
con respecto al hecho sexual que están causando daños en la población.

En América Latina, las instituciones de más peso, que transmiten,

refuerzan y recrean los significados y saberes que actúan como
imperativos sociales que enmarcan y modulan la sexualidad del individuo
son: la familia, la escuela y el grupo de amigos.

Patrones de conducta social que transmiten los espacios de

socialización de la sexualidad en América Latina

La Familia.

La familia es la estructura social en donde los agentes

socializadores tienen una fuerte carga emotiva e identificadora para niños
y niñas, se asume como la única representación o significación de la
sexualidad. En este grupo social, son transmitidos prejuicios y
estereotipos acerca de las formas como deben experimentar la sexualidad
las hembras y los varones. Al respecto, Quintana y Vásquez (1999)
expresan: “Los padres refuerzan y exaltan la sexualidad de sus hijos
varones y reprimen y niegan la sexualidad de sus hijas hembras” (p. 20).

En Venezuela, una de las dificultades que perciben los jóvenes en

la comunicación con sus padres sobre aspectos de la sexualidad es la
dificultad que existe para tratar temas referidos al sexo. Al respecto,
Colmenares y Di Brianza (1997) citan los resultados obtenidos por el
Estudio Nacional de la Juventud Venezolana (ENJUVE’93) “El 60% de los
jóvenes entrevistados declaró que de sexo y de sexualidad no se habla en
su casa y cuando se hablan estos temas no se está de acuerdo en el
enfoque” (p. 34).

10
 Estas dificultades, omisiones, prejuicios y estereotipos transmitidos
por los padres o familiares dan cuenta de los dilemas no resueltos de los
propios adultos, sobre la sexualidad, los cuales se construyeron en un
contexto de menor apertura que aquel en el que se socializan sus hijos.

El Grupo de Amigos.

Los amigos, muchas veces se convierten en el único medio donde

los jovencitos pueden exteriorizar sus dudas no resueltas sobre la
sexualidad y como generalmente en el grupo todos están en las mismas
situaciones de búsqueda de información, es más lo que se confunden las
ideas que lo que se aclaran. Dentro de este grupo los aspectos negativos
son las presiones a las que se ven sometidos los jóvenes y las
informaciones erróneas que se transmiten, al respecto, Vásquez y
Quintana (1999) señalan que “Este alarde entre amigos llega a
convertirse en un mecanismo de presión, pues tienen que responder a las
expectativas grupales generándose muchas veces dobles discursos de
mutua complicidad, situación en la que todos saben que están mintiendo
o exagerando” (p. 15).

La Educación Sexual

El término de educación sexual se empezó a usar en forma

sistemática a partir del Congreso Internacional de Higiene en 1912. En
América Latina, este término comenzó a divulgarse e incorporarse a partir
de 1981. Desde entonces, la concepción general de la educación sexual
ha sido fragmentaria y motivo frecuente de polémicas, pues la idea más
frecuente respecto a la educación sexual según lo expresa Mazin (1981)
“es aquella que aborda esa actividad sólo como un proceso informativo,
útil para esclarecer dudas sobre la anatomía de los órganos genitales o la
biología de la reproducción”. (p. 32). Resulta oportuno señalar, que la
información sexual y la educación sexual no son temas sinónimos, pero
en la actualidad no se concibe la idea de educación sexual separada de la
información sexual puesto que la primera necesita de la segunda. Por

11
tanto a continuación se revisaran ambos conceptos. La información
sexual, al igual que cualquier otra información, está dirigida al saber, se
da a nivel cognitivo o intelectual. Según el Ministerio de Educación (1987)
“la información sexual pretende comunicar por la vía del conocimiento lo
que pasa y lo que hay en lo referente a la actualidad” (p. 9).

Principios de la Educación Sexual

Según el Servicio Autónomo de Atención a la Infancia y a la Familia

(SENIFA 1996), los principios en la educación sexual deben ser: La
información que se transmite debe ser:

• Adecuada al vocabulario, comprensión y realidad sociocultural de los

sujetos participantes.

• Coherente y objetiva, libre de mitos y prejuicios.

• Libre de parcialismos y discriminaciones. • Respetuosa de los principios

y posiciones que cada quien decida asumir.

• Recíproca, donde la experiencia e integración educador educando sea

una oportunidad de aprendizaje mutuo.

• Significativa, para que las personas puedan apropiarse de ella, hacerla

suya y aplicarla a situaciones de su propia vida.

• Integral, debe considerar la dimensión biológica, psicológica, espiritual y

social del ser humano.

Enfermedades de Transmisión Sexual

Un buen número de enfermedades de transmisión sexual tienen

como principal forma de contagio el contacto sexual. Antiguamente eran
conocidas como “enfermedades venéreas”. En la década de los ochenta
se sustituyó esta nominación por “Enfermedades de Transmisión Sexual”.

Posteriormente la Organización Mundial de la Salud decidió

cambiar su designación para evitar sentimientos de culpabilidad en las
personas que las contraían y facilitar las actividades de control. Estas

12
enfermedades abarcan una lista de entidades clínicas, cada una
producida por un tipo de microorganismo, y con historias naturales muy
diversas. Aun así la inclusión de algunas de ellas en este renglón está
todavía en discusión.

Resulta necesario destacar que la actitud del público ante las

Enfermedades de Transmisión Sexual no es la misma que ante otras
enfermedades infectocontagiosas como la gripe, las infecciones
gastrointestinales. La ignorancia, los sentimientos de culpabilidad y los
prejuicios acerca de la sexualidad aún vigentes en estos días, son los
mejores aliados de todo un grupo de enfermedades de transmisión
sexual, pues los individuos contagiados evitan solicitar asistencia médica.

Enfermedades de Transmisión Sexual más frecuentes

Hepatitis B

¿Cuáles son los síntomas?

- Disminución del apetito.

- Malestar general.

- Vómitos.

- Dolor abdominal.

- Coloración amarillenta en piel y mucosas.

- Erupciones cutáneas.

- Dolores e inflamaciones articulares.

¿Cómo se contagia?

- Durante las relaciones sexuales.

- Transfusiones de sangre.

- Intercambio de agujas infectadas. Si no se recibe tratamiento

¿Qué puede pasar?

- La persona infectada puede sufrir:

13
- Hepatitis Crónica.

- Cirrosis Hepática.

Blenorragia o Gonorrea (Purgación, gota)

¿Cuáles son los síntomas y cuándo aparecen?

- Aparecen entre dos y veintiún días después de tener relaciones

sexuales con una persona infectada.

- La mayoría de mujeres y hombres no presentan síntomas aún cuando

tenga la enfermedad. Mujeres:

- Flujo vaginal espeso, amarillo o blanco.

- Ardor o dolor al orinar o al defecar. - Un dolor más intenso que de

costumbre durante la menstruación.

- Cólicos y dolor en la parte baja del abdomen. Hombres:

- Una secreción espesa, amarilla o blanca, que sale del pene

- Ardor o dolor al orinar o al defecar.

¿Cómo se Contagia?

- Durante las relaciones sexuales, ya sea por la vagina o por el recto, o

mientras se practica el sexo oral (mamar o chupar el pene, la vagina o el
ano) con alguien que tiene gonorrea. Si no se recibe el tratamiento,

¿Qué puede pasar?

- La persona infectada puede transmitirle la infección a su compañero(a)

sexual.

- La infección se vuelve cada vez más grave. Se pueden dañar los

órganos reproductores.

- Se puede afectar el corazón o puede producir enfermedades de la piel,

artritis o ceguera.

14
Herpes (Genital)

¿Cuáles son los síntomas?

- Aparecen entre dos y treinta días después de tener relaciones sexuales.

- Síntomas parecidos a los de la gripe.

- Pequeñas lesiones o ampollas dolorosas en los órganos sexuales y en

las nalgas.

- Rasquiñas o dolor antes de que aparezcan las ampollas o lesiones.

- Las ampollas duran de una a tres semanas.

- Las ampollas desaparecen y pueden volver a aparecer, pero el herpes

permanece.

El Virus de Papiloma Humano

Es un grupo de más de ochenta tipos de virus. Se llama Papilomavirus

porque ciertos tipos pueden causar verrugas, o papiloma, que son
tumores benignos (no cancerosos).

Algunos virus de papiloma humano pueden causar verrugas que

aparecen en o alrededor de los genitales y el ano, tanto de los hombres
como de las mujeres.

¿Cuáles son los síntomas? En ocasiones puede ser asintómatico o con:

- Verrugas genitales, a veces indoloras, en forma de racimos parecidos a

una coliflor, generalmente aparece ocho meses después del contagio.

- Se observa tanto en mujeres como en hombres.

- Flujo y/o sangramiento genital.

15
 CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Tipo de Investigación

En concordancia con el objetivo de la investigación, este estudio es

un proyecto factible, el cual es definido por UPEL (1998) como “la
investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades
de organizaciones o grupos sociales” (p. 7).

La realización de este estudio se apoyó en una investigación de

campo de carácter descriptivo. La investigación de campo permitió
obtener información detallada sobre la necesidad de prevenir las
Enfermedades de Transmisión Sexual en los estudiantes del Liceo
Bolivariano Raúl Leoni .El carácter descriptivo de la investigación permitió
que la situación encontrada fuera descrita y analizada de manera
sistemática, explicándose sus causas y relaciones. Asimismo se tomaron
en cuenta las variables que hicieron posible la elaboración del instrumento
de recolección de datos según los objetivos planteados para dar
respuesta al problema detectado.

Al respecto Bisquerra (1989), señala “que los objetivos de una

investigación de campo están en indagar una situación lo más real
posible, empleando por lo tanto la metodología cuantitativa” (p. 15)
asimismo, “Los datos de interés serán recogidos en forma directa de la
realidad por el propio investigador, en este sentido, se trata de
investigación a partir de datos originales” UPEL (1998, p. 5), por lo que se
utilizaron instrumentos de recolección de datos e información, en forma
directa, tomados de la realidad donde se presenta el problema objeto de
estudio.

Igualmente Dankhe, citado por Hernández y Otros (1998), señala

que “los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno
que sea sometido a análisis” (p. 76).

16
 Diseño de la Investigación

Chístese, citado por Hernández y otros (1998), define la

investigación de campo como “un plan o estrategia concebida para
responder a las preguntas de la investigación” (p. 108). Establece que en
una investigación de campo, se deben asumir tres fases que son:
Diagnóstico, factibilidad y diseño de la propuesta. Para efectos de este
estudio estas fases se realizaron de la siguiente manera:

Fase 1: Diagnóstico

Esta se inició con el reconocimiento y diagnóstico del problema, así

como de las características o condiciones de la población objeto de
estudio. Posteriormente se procedió a conversar con los adolescentes de
la institución con el fin de recoger la información oportuna y requerida
para el estudio de la situación. Se aplicaron los instrumentos para la
recolección de datos, los cuales sirvieron para promover conductas en la
prevención de las ETS en los estudiantes de la Institución educativa

Fase 2: Factibilidad

La factibilidad del estudio se realizó a través de la indagación en el

contexto de estudio sobre los aspectos sociales, culturales y materiales,
entre otros elementos necesarios para la viabilidad de tres tipos de
posibilidades: la posibilidad técnico-social, la posibilidad de planta
física y la posibilidad financiera.

Población y Muestra
Población
Según lo expresa Tamayo y Tamayo (1994), la población “es la
totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población

17
poseen una característica común la cual se estudia y da origen a los
datos de investigación” (p. 92)
Con base en la anterior definición se determinó que la población a
considerar está representada por los estudiantes de la institución,
Conformada por cuatrocientos noventa y seis individuos según
información suministrada por la Dirección de la Institución.

Muestra

Para Tamayo y Tamayo (1994), la muestra es definida como “La

selección de algunos elementos con la intención de averiguar algo sobre
la población, de la cual está tomado” (p.92). Según Hernández y otros
(1998), la muestra es “un subconjunto de elementos que pertenecen a
ese conjunto definido en sus características al que llamamos población (p.
212).

El proceso de selección de muestra se realizó bajo una técnica no

probabilística, en donde todos los elementos de la población tenían la
misma posibilidad de ser escogidos para la aplicación del instrumento. La
muestra seleccionada resultó significativa por la cantidad de sujetos que
la componen, con respecto a la población.

Para los efectos de este estudio, la muestra quedó constituida por

cuarenta y cuatro sujetos.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

La información aportada por la muestra seleccionada para el

estudio, se obtuvo a través de la técnica de la entrevista, la cual es
definida por Tenbrink (Citado en UNA, 1998) como “una técnica de
interrogación. Es decir es un procedimiento, no un instrumento” (p.77).
Para aplicar dicha técnica, el instrumento que se utilizó fue el
cuestionario.

Al respecto, se elaboró un cuestionario, los cuales le fueron

aplicados al a los adolescentes de la institución educativa.

18
 PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVO GENERAL

Promover conductas de responsabilidad en los estudiantes sobre las Enfermedades de Transmisión Sexual en la Unidad
Educativa Raúl Leoni, Municipio Ezequiel Zamora del estado Cojedes

OBJETIVO ESPECIFICOS ACTIVIDAD META RECURSO RESPONSABLE TIEMPO

S S
4. Diagnosticar la información 1. Realizar un diagnóstico
que poseen los jóvenes de la en la institución.
Institución, en cuanto a las 2. Aplicación del Humanos:
enfermedades Transmitidas cuestionario y entrevistas Estudiantes.
Sexualmente. a los estudiantes Crear consciencia a los Enfermeras.
5. Impulsar mediante charla, 3. Charla sobre las estudiantes sobre los Docentes.
los diferentes tipos de consecuencias y causas diferentes tipos de Autores de la Enero 2016
Enfermedades de Transmisión de las Enfermedades de enfermedades de Materiales: Investigación. Hasta
Sexual y la forma adecuada de no Transmisión Sexual en transmisión sexual, las Tríptico. Junio 2016
permitirlo. los adolescentes. consecuencias físicas y Lamina.
6. Crear un Periódico Mural 4. Elaboración del Periódico psicológicas. Hojas blancas
informativo acerca de las Mural de las ETS en las Pinturas.
Enfermedades de Transmisión instalaciones del Liceo
Sexual y sus consecuencias. Bolivariano Raúl Leoni.

Fuente: Integrantes de la Investigación. 2.016

19
 CAPITULO IV

Resultados

En este capítulo se presenta el análisis de los datos obtenidos con

la aplicación de los cuestionarios y las entrevistas, para dar cumplimiento
a los objetivos de la investigación. Seguidamente se presentan los
cuadros donde se muestran las respuestas de los individuos del estudio.

REPUESTAS OBTENIDAS
PREGUNTAS S NO N
I O
RESPONDI
1. ¿Conoces alguna
Enfermedades de Transmisión
Sexual? 26 6

2. ¿En tu familia te han hablado de 13 18

las ETS?

3. ¿Consideras tu que las ETS se

trasmiten en los sanitarios? 30 2

4.¿El inicio temprano de la

Actividad sexual es una causa de la 8 24
propagación de las ETS?
5. ¿Las personas Contagiadas
con una ETS presentan síntomas fáciles 26 6
de observar?
6. ¿Los condones o
preservativos ayudan a evitar el 26 6
contagio de las ETS?
7. ¿Las ETS producen la muerte?
18 14
8. ¿Las ETS pueden ocasionar 17 25
cáncer en los masculinos y
femeninos?
20
9. ¿Las ETS ocasionan esterilidad
en hombres y mujeres? 15 17

10. Todas las ETS tienen cura?

26 6
11. ¿En la escuela donde Estudias
te han dictado charlas sobre las ETS? 20 12

13. ¿Crees tú, que las ETS son un

problema sólo de los adultos? 29 3

14. ¿Una de las forma de 28 4

Prevenir las ETS, es que los jóvenes
manejen suficiente información sobre
ellas?
Fuentes: integrantes de la Investigación 2016

Los jóvenes en la aplicación del cuestionario evidencian que tienen

serias debilidades en cuanto a las Enfermedades de Transmisión Sexual
porque si bien es cierto que conocen de manera general que son estas
enfermedades, no tienen claro otros aspectos de las mismas, como lo
son: la forma como se transmiten y la manera de prevenirlas es decir, la
respuestas coinciden con lo señalado por Odreman (1997) “ciertamente,
si el SIDA está en el pupitre de la escuela, es la inocencia lo que
está en el banquillo de los acusados”, este comentario se hace
referencia a la poca información que sobre ETS maneja el estudiantado
venezolano.

21
 CONCLUSIONES

 La mayoría de las personas acatan los medios preventivos para no

contagiarse.
 Los padres no comentan ni dialogan con sus hijos sobre las causas
y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual.
 La mayoría de hombres y mujeres acatan las recomendaciones
para no contagiarse con alguna enfermedad.
 En muchos casos se encuentran personas contagiadas y a un no lo
saben o simplemente no les importa.
 Las enfermedades de transmisión sexual en la mayoría de
personas que están contagiados trae consigo grandes problemas
psicológicos.
 LA mayoría de personas conocen las enfermedades de transmisión
sexual y las venéreas pero en realidad es inquietante el no saber
que los motiva a no prestar atención a los medios de prevención y
a no acatar las recomendaciones ¿Será negligencia o
irresponsabilidad consigo mismos?.
 La mayoría de los/las adolescentes no tiene confianza con
sus padres o madres como para poder contarles sus dudas e
inquietudes
 Si se tienen relaciones sexuales, existe un elevado riesgo de
embarazo. Además del embarazo, las relaciones sexuales
conllevan el riesgo de contagiarse con enfermedades de
transmisión, como el herpes, verrugas genitales, o VIH, el virus que
causa el sida.
 Lo cierto del caso es que, si a los adolescentes no se les habla de
sexo, ellos lo van a tener, pero con todos los riesgos que existen.

22
 RECOMENDACIONES

 La creación de campañas de enseñanza sobre cómo prevenir las

enfermedades de transmisión sexual, para que las personas estén
informadas.
 Fomentar el dialogo entre padres e hijos para que ambos tengan
plena confianza y hablen sobre las dudas o inquietudes acerca de
estas enfermedades.
 Que tanto hombres como mujeres utilicen los medios de
prevención a la hora de tener relaciones sexuales.
 A las personas que no están seguras de estar contagiadas, es
recomendable que se hagan un chequeo médico y si resulta
contagiada buscar la manera de ponerse en tratamiento.
 A las personas contagiadas y con problemas psicológicos que
busquen ayuda de un psicólogo, para poder enfrentar su problema.
 Que las personas tengan siempre presente el riesgo que corren al
tener sexo libre y acaten todas las recomendaciones y utilicen los
medios de prevención a la hora de tener relaciones.
 Se recomienda, que los padres y madres de familia deberían
recibir talleres de educación sexual y temas referentes a la
sexualidad para que pueda existir mayor confianza de padres a
hijos.
 Los/las profesores y padres de familia deberían brindarle
mayor confianza para que los/las adolescentes pueden contarles
sus problemas y de esa manera puedan ayudar a resolver sus
dudas e inquietudes
 La buena comunicación de padres e hijos, de maestros alumnos
constituyen un pilar fundamental para fomentar una buena
comunicación es por ello que debe priorizar al adolescente y
entregar confianza para que no acudan a amigos y pidan
información

23
 BIBLIOGRAFÍA

 
Arias (1995). Técnicas de Investigación Social. Caracas: Guidance.

Balestrini (1997). Cómo se Elabora u Proyecto de Investigación.

Caracas: Consultores Asociados.

Best J. (1998): Cómo investigar en Educación. 73 Edición. Madrid:

Morata.

                Chávez (2001). Orientación Técnica sobre el Trabajo Escolar

en la Escuela Primaria Venezolana.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, (1999).

Gaceta Oficial de la República de Venezuela N° 36.860.
Extraordinaria, Diciembre de 1999.

Elliot (1991). El cambio Educativo desde la Investigación -

Acción. Madrid: Morota.

Fundación para la Edificación dotación Educativa. (FEDE).

(2002) Orientación para la Elaboración de Proyectos.
Caracas: Autor.

Isturiz (2003). Proyecto de Investigación en Educación Básica y

Preescolar. Caracas: U.N.A.

Ministerio de Educación, (1980). Ley Orgánica de Educación y su

Reglamento General: Caracas.

Méndez, C. (1995). Metodología, guía para elaborar diseños

de investigación. Mc. Graw-HilL Bogotá.

Satacey, M. (2000). Padres y Maestros en Equipo. Caracas. Trillas.

24
ANEXOS

25
 Charla a los estudiantes sobre las Enfermedades de
Transmisión Sexual y sus consecuencias

Elaboración del Periódico Mural en las Instalaciones de la

Institución

26
27