“Año de la unidad, paz y desarrollo “
COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (58900)
Periodo 2023- Ciclo 1 marzo PREG (001)
TAREA SEMANAL S02-s2
PREPARACIÓN PARA LA TAREA ACADÉMICA 01:
ESQUEMA DE IDEAS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
PARTICIPACIÓN:
CALIXTO LAUREANO, Jhordan Manual
SALAZAR LOZANO, Francisco Cesar
VILCHEZ ESTRELLA, Carol Diana
HILARIO RIOS, Andre Arón
DOCENTE:
Campos Manrique, Haendel
Lima – Perú
2023
COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I
Ciclo 2023 – marzo
Semana 2- sesión 2
Trabajo en equipo
Elabora el esquema de acuerdo con la siguiente consigna:
¿Consideras que la educación remota o virtual debería mantenerse como
modalidad regular para la formación de profesionales?
Esquema de ideas para TA1
Introducción
[Link]ón
1.2. Controversia
[Link]
1.4. Anticipación
Párrafo de desarrollo
2. IP
2.1 IS
2.1.1 IT
2.1.2 IT
2.2 IS
2.1.1 IT
2.1.2 IT
2.3 Reiterar tesis
Cierre
[Link]
3.2. Reafirmación de tesis y argumento
[Link]ón o comentario crítico
ESQUEMA DE IDEAS PARA LA TAREA ACADÉMICA 1
1. Introducción
1.1. Contextualización
1.1.1. Durante el último año, el Perú reportó 174.000 casos de abandono y
deserción universitaria,, siendo el número de casos más alto
reportado en el país tras la implementación de la modalidad remota,
según MINEDU.
1.1.2. En un estudio realizado por universidades de América Latina que
ofrecen formación educativa en la modalidad virtual, reportaron solo
el 18,6% de efectividad en su calidad educativa entre 3 de cada 10
estudiantes, siendo la conectividad uno de los principales obstáculos.
1.2. Controversia
¿Consideras que la educación remota o virtual debería mantenerse
como modalidad regular para la formación de profesionales?.
1.3. Tesis
No considero que la educación remota o virtual debería mantenerse
como una modalidad de enseñanza en la formación de profesionales.
1.4. Anticiclón
Mediante las siguientes líneas argumentare mi posición de manera
ordenada, clara y concisa.
2. Cuerpo de desarrollo
2.1. Idea principal
La educación virtual o remota no es una modalidad de adiestramiento
efectiva en la formación de profesionales porque, aún no cumple los
estándares académicos del modelo de enseñanza de calidad que se debe
prestablecer en la educación superior, que en consecuencia limita al
educador y estudiante al uso de los mecanismos de seguimiento y
acompañamiento durante el proceso de aprendizaje.
2.1.1. Idea secundaria
Menéndez & Figares (2020) señala que en la educación a distancia
aún hace uso de la estructura pedagógica de la educación presencial,
en relación a lo que se busca enseñar y aprender. Puesto que, los
educadores y estudiantes aún mantienen como enfoque el sistema de
aprendizaje arcaico, siendo una de las principales causas de su
ineficacia la mala conectividad que en consecuencia el aprendizaje en
las clases no sean de calidad.
[Link]. Idea terciaria
Una encuesta realizada durante las disposiciones establecidas en
el artículo 2 de la Ley N°320111 por el pleno del Congreso en
universidades estatales con un total de 140 estudiantes, expuso
que el 68% de estos no contaban con acceso a internet y medios
tecnológicos para acceder a la educación online.
[Link]. Idea terciaria
El repositorio de Lima realizó una encuesta en percepción sobre
las estrategias pedagógicas aplicadas en la educación a distancia a
88 estudiantes universitarios de una universidad de Lima
Metropolitana, quiénes el 43,2% (38) sostuvieron que no han
mejorado nada en su aprendizaje. Asimismo, el 62,5% (55)
indico que “la educación virtual no motiva estudiar más que el
modo presencial“.
2.1.2. Idea secundaria
Alarcón Allan, G, & Salas Blas, E.S (2020) expresa que durante la
etapa de formación académica es fundamental que los estudiantes de
niveles educativos superiores desarrollen habilidades cognitivas y
socioemocionales que les permitan desenvolverse de manera óptima
en espacios académicos y laborales, dichas habilidades son difíciles
de estimular en espacios virtuales, dónde la comunicación se limita
únicamente frente a una pantalla.
[Link]. Idea terciaria
Un estudio que se realizo a 300 jóvenes universitarios de
diferentes países, manifestó que hubo perdidas de interacción con
el docente, en el contexto de modalidad virtual, Vilela, P.,
Sánchez, J. y Chau, C. (2021).
[Link]. Idea terciaria
Otro estudio realizado a 116 estudiantes de educación media y
superior en el estado de Sonora (México), menciona que la
modalidad virtual no fue bien recibida, esto porque afecta la
comunicación con los docentes y compañeros, Vilela, P.,
Sánchez, J. y Chau, C. (2021).
2.1.3. Reiterar tesis
La vigencia actual de la educación remota o virtual no es la
modalidad de adiestramiento opta en la formación de profesionales,
esto debido a que la imperfecta calidad de enseñanza que ofrece no
cumple los estándares académicos en la formación de profesionales.
3. Cierre
3.1. Conector de cierre
“En síntesis”
3.2. Reafirmación de tesis y argumento
No debería mantenerse la educación remota o virtual como una modalidad
de enseñanza en la formación de profesionales. En primera instancia, se debe
prestar más atención al estudio de los mecanismos de seguimiento y
acompañamiento durante las horas de aprendizaje a distancia. Por
consecuente, el sistema de enseñanza y aprendizaje arcaico solo debería ser
apto para la educación presencial. En segundo lugar, la educación virtual no
es un excelente medio para desarrollar las habilidades sociales. Por ende, es
importante hacer énfasis en el desarrollo de esta disciplina mediante el apto
modo de educación superior.
3.3. Comentario crítico
El Ministerio de Educación (MINEDU) conjunto a la Superintendencia
Nacional de Educación Superior (SUNEDU) deben garantizar el óptimo
acceso a la educación de calidad, de acuerdo al artículo 13 de la Ley general
de la Educación. Asimismo, es fundamental que los centros de educación
superior en modalidad virtual enfaticen más el cumplimiento de los
estándares de aprendizaje mediante la educación presencial.
