CURSO AT EN INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN ESCOLAR.

JUEVES 18HS
TRABAJO PRÁCTICO N° 1
Nombre y Apellido: Florencia Antezana Romero

Email: Florencia.antezana13@[Link]

Cel: 1162493084

1- EXPLIQUE COMO EVOLUCIONA LA EDUCACIÓN INSTITUCIONAL

PASANDO DESDE LA EXCLUSIÓN POR INTEGRACIÓN HASTA ARRIBAR
A LA INCLUSIÓN.
Anteriormente, la educación institucional tradicional estaba basada en la enseñanza y no en el
aprendizaje. Cuando había alumnos con alguna discapacidad o problemática que no podían
cumplir con los objetivos homogéneos dentro de la escolarización, repetían de grado,
quedaban excluidos o marginados. Muchos de ellos terminaban dejando el colegio secundario,
y en algunos casos, se recurría a un pase del alumno a una escuela especial. Esto estigmatizaba
un motón y no era positivo. Podemos mencionar al bullying como efecto negativo. También
tenemos que tener en cuenta que la institución educativa debe tener el rol de preparar a los
alumnos como ciudadanos de una sociedad heterogénea.

Actualmente estamos transitando un cambio de paradigma y estamos inmersos en un proceso

de construcción y remodelación constante. La integración forma parte del proceso de
transición hacia el nuevo modelo de inclusión educativa.

La integración escolar permitió a un sujeto con discapacidad participar de una experiencia de

aprendizaje, junto con otros sujetos que tienen otras posibilidades, en el ámbito de una
escuela común, significó abrir el aula y la escuela a lo diferente, fue el primer paso hacia la
inclusión educativa. La Integración Escolar intenta que el niño con necesidades educativas
especiales pueda participar de un proyecto educativo con niños que poseen otras capacidades.

La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de

aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son
vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.

Debemos ver al Aprendizaje como una construcción social, en el que cada individuo desde su
lugar realiza aportes y se enriquece en el intercambio con el otro. Así las diferencias, en lugar
de ser un obstáculo para la tarea, son un factor fundamental que enriquece el aprendizaje y
favorece el acceso a los distintos objetos de conocimiento. Además, con el contacto con las
diferencias cada persona construye su identidad, se constituye como sujeto y aprende a
reconocer al otro como alguien distinto de él, ni mejor ni peor, simplemente distinto. En este
contexto, el alumno con discapacidad aprende a reconocer lo que puede y lo que no puede
hacer; aprende con y de las diferencias, personales y de los otros. Con esto, también,
aprenderá a reconocer y buscar su lugar en la sociedad.

La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las
diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a
ellas. Esto implica que las escuelas deben reconocer y responder a las diversas necesidades de
los estudiantes sin distingo de raza, fe o condición social y cultural.

En la actualidad los Instrumentos con los que hoy, se trabaja son:

  El Proyecto de integración, que cada escuela -tanto la especial como la común- debe
incluir en su Proyecto Institucional.
 El Contrato/Acuerdo de integración, donde todos los que estamos involucrados en
esta tarea (alumnos, docentes y familia) definimos y acordamos: objetivos, estrategias,
acciones, responsabilidades, etc.
 El Diagnóstico individual del alumno, un elemento fundamental para definir las
posibilidades y limitaciones de cada sujeto, para poder organizar la tarea.
 El Proyecto pedagógico para cada alumno, que debe ser conjunto (elaborado por la
maestra integradora y la maestra de sala o año) y que es un organizador del proceso
enseñanza-aprendizaje.
 Las Técnicas de evaluación que construimos para ver cómo marcha el proceso
enseñanza-aprendizaje, que nos permiten realizar ajustes y decidir acerca de la
calificación y promoción de los alumnos.

Como podemos ver, todos estos instrumentos, en el caso de la integración, deben ser
elaborados de manera conjunta entre todos los docentes de escuela común y especial, con la
participación de maestros, técnicos y directivos. Debemos tener presente algunas estrategias
de trabajo que hemos empezado a desarrollar y que tendremos que ir mejorando y
profundizando, ya que su puesta en marcha ha demostrado que son útiles y necesarias para
seguir avanzando. Estas estrategias son:

 Jornadas de trabajo Inter-rama para la difusión, intercambio, discusión y evaluación de

la tarea.
 Reuniones institucionales e interinstitucionales periódicas entre todos los docentes
que intervienen en este proceso.
 Días de sede para las maestras integradoras, para sostener un trabajo en equipo y la
pertenencia institucional.
 Supervisión conjunta con la participación de las distintas ramas intervinientes, tanto a
nivel directivo como desde las inspecciones.

2- EXPLIQUE LAS SIGUIENTES FORMAS EDUCATIVAS: FORMAL, NO

FORMAL E INFORMAL.
Formal: Es una educación que no tiene tanto años. Es una educación que nace a partir de las
necesidades de las sociedades a partir de ciertos acontecimientos evolutivos dentro de la
sociedad. Ejemplo: adquisición de la lecto-escritura para salir del analfabetismo. Estos cambios
con el fin de que el estado, la sociedad, pueda seguir avanzando.

Se entiende por educación formal la que se imparte en los organismos del sistema escolar
oficiales, privados habilitados o autorizados. Estos organismos están estructurados por niveles,
ciclos, grados y modalidades. Esas diferentes etapas marcan su articulación vertical,
estableciéndose con mayor dificultad una articulación horizontal que permita el pasaje de una
modalidad a otra de acuerdo con las aptitudes o intereses de los educandos. La articulación
vertical establece una diferenciación y especialización progresiva. (Primaria, Secundaria,
Segundo ciclo diferenciado, Profesionalización).

El tránsito del educando por esta estructura se realiza mediante un sistema de créditos:
grados, títulos y certificados, que acreditan logros globales y progresivos que constituyen el
requisito de acceso para el nivel siguiente. Posee establecimientos propios y específicos,
administrados por sus autoridades de gobierno. La administración por lo tanto, está
jerarquizada. Esta jerarquización tiene un marco legal específico para cada país.
Los planes de estudio tienden a ser generales, orientados hacia una enseñanza integral. Sus
metas se plantean tanto el desarrollo intelectual del educando como su formación física, social
y afectiva. El personal docente es prioritariamente profesional u oficialmente reconocido como
tal. La clientela está predominantemente compuesta por las generaciones jóvenes. El
financiamiento es estatal, privado o mixto

Este sistema, también tiene falencias: es un sistema educativo homogéneo, que utiliza una sola
metodología de estudio, que ha dejado marginado a muchos, muchos de los conocimientos se
han perdido, porque lo vemos en la población general. Por ejemplo: si preguntan “Capitales de
todos los países de África”, es muy probable que se recuerden algunos, pero no muchos,
porque no fue enseñado de la forma adecuada, se enseñó de forma repetitiva, sin motivación
adecuada, sin las técnicas pedagógicas adecuadas.

No formal: la educación no formal es la que generalmente se da fuera del marco de las

instituciones educativas, especializadas para proveer aprendizajes a subgrupos especiales de la
población, aprendizajes que se pueden ofrecer en muchas circunstancias y a través de
diferentes instituciones y personas. El marco de referencia de la educación no formal es,
prácticamente, toda actividad social, y no sólo escolar. Está dirigida a todos los grupos etarios y
en forma especial a los adultos. Su ámbito especial son las acciones educativas levadas a cabo
por grupos sociales, como por ejemplo: empresas, fábricas, museos, organizaciones grupales
para estudiar y discutir temas. Fomentan el aprendizaje y autoaprendizaje.

El personal docente no se compone de profesionales de la enseñanza. Está conformado por

técnicos, especialistas, expertos y profesionales universitarios. Se practican métodos de
enseñanza – aprendizaje sistemáticos que se implementan mediante un instrumental
pedagógico diverso que abarca desde el herramental tradicional hasta la innovación
profesional”. La financiación es, en general, de carácter privado, aunque existen organismos
públicos que brindan cursos de educación no formal. (Ejemplo: Centro de Productividad y
Tecnología del Ministerio de Industrias y Energía, algunos cursos del CETP, centros de
capacitación de funcionarios de Ministerios y Entes Autónomos, Cursos de la Oficina Nacional
del Servicio Civil, entre otras).

Informal: La educación informal constituye la primera forma de educación, tanto en la

perspectiva del desarrollo individual, como en el desarrollo histórico – social de los pueblos.

La educación informal se desarrolla en ámbitos extraescolares como servicios educativos

(aprendizaje experimental en un taller) o como oportunidades de educación (práctica libre de
actividades artísticas, deportivas, relación entre iguales). Se regula mediante normas legales
generales, no referidas a educación.

El objetivo explícito no es específicamente educativo sino de promoción y estímulo. No existen

planes de estudio ni de acreditación directa. (No deja por ello de existir una valoración
indirecta de tales “aprendizajes”). El personal que actúa como agente educador no es
profesional; está compuesto por especialistas, animadores, etc. No opera con métodos
típicamente pedagógicos, sino principalmente por acciones de animación, difusión, estímulo,
promoción, etc. Los contenidos corresponden al “currículum social”. Se orienta hacia toda la
población, aunque preferentemente hacia los adultos. La financiación es prioritariamente
privada, a través de empresas comerciales, fundaciones y sociedades culturales, ONG’s, y
programas estatales destinados específicamente al desarrollo y promoción de la cultura, como
Sodre, divisiones culturales de las Intendencias, programas específicos como campañas de
defensa del medio ambiente, prevención de incendios, de accidentes de tránsito, de
enfermedades sociales, etc
3- REALICE UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE LAS FUNCIONES DEL
MAESTRO INTEGRADOR Y EL ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICO (APND O
AE)

FUNCIONES MAESTRO FUNCIONES ACOMPAÑANTE

INTEGRADOR TERAPÉUTICO

Es decir son maestras especializadas en Su labor es incluir al niño dentro de las

atender niños con necesidades especiales actividades diarias del colegio.

Junto con la maestra de grado elaboran un Orientan y brindan estrategias de

proyecto pedagógico individual para el niño/a intervención a la docente de grado para
facilitar el aprendizaje del niño

La maestra integradora acompaña al niño en Interviene en el vínculo con el grupo de pares

el aula con una frecuencia semanal de 2 y en la contención de conductas
veces o tres depende del caso inapropiadas.

Se trabaja con niños que pueden presentar

las siguientes dificultades: Dificultades del
Aprendizaje. Discapacidades mentales
Discapacidades Viscerales Discapacidad
Motora Trastornos Psiquiátricos Trastornos
Psicológicos

4- EXPLIQUE QUE ÁREAS ESTÁN AFECTADAS EN EL NIÑO POR EL

AUTISMO. PIENSE ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA (USO DE APOYOS EN EL AULA Y FUERA DE
ELLA).
El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por un grave déficit del desarrollo,
permanente y profundo. Afecta la socialización, la comunicación, la imaginación, la
planificación y la reciprocidad emocional, y se evidencia mediante conductas repetitivas o
inusuales. Los síntomas son la falta de interacción social (muestran dificultad para relacionarse
con otros niños de la misma edad, poco o nulo contacto visual, evitan el contacto físico, no
responden al ser llamados por su nombre, no tienen lenguaje y si lo tienen presenta
alteraciones), las estereotipias (movimientos repetitivos), poca tolerancia a la frustración, risas
o llantos sin motivo aparente, presentan hiperactividad o son muy pasivos, no hay juego
simbólico, carecen de juego creativo. La mayoría de estos síntomas pueden aparecer al año y
medio de edad, comenzando con retrocesos en el desarrollo del niño.

Se deben realizar estrategias para estructurar el entorno, fomentar y facilitar la producción de

habla y lenguaje, prevenir la sobre-estimulación, utilizar técnicas terapéuticas calmantes y
técnicas de reforzamiento positivo de la conducta, terapia tanto para el habla como para el
lenguaje, así como terapia para desarrollar el vocabulario y el lenguaje social.

Las actividades deben ser muy funcionales, estar muy bien organizadas y estructuradas y
destacar por la claridad y la sencillez.

Un ejemplo de estrategia para impulsar sus habilidades sociales, es crear un momento de

saludo, tanto dentro de la institución educacional como fuera y que esto re repita todos los
días.

Tener una agenda donde se organicen todas las actividades tanto escolares como de rutina en
su hogar, para que el niño sepa que es lo que va a realizar en el día, debido a que pueden
reaccionar de manera negativa frente a cambios en su rutina, se pueden estresar rápidamente.
(Tanto docentes como padres pueden llegar a coordinar esto en conjunto)

En cuanto a los materiales, se debe procurar que por sí solos muestren al niño las tareas que
debe realizar. Los apoyos visuales (dibujos, fotos, carteles) son muy útiles como guía y como
refuerzo motivacional de las acciones y tareas diarias. Incluso para que puedan experimentar
sensorialmente. Es importante que sus actividades o tareas a realizar estén bien estructuradas
ya que de lo contrario podría provocar una alteración y como consecuencia tener una reacción
violenta.