GRADO y Del 28 de febrero al 3 de
ASIGNATURA
GRUPO Español5° TIEMPO marzo.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir una obra de teatro con
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
personajes de textos narrativos.
BLOQUE 4
ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Dramático.
APRENDIZAJES EJES ARTICULADORES PROCESO DE DESARROLLO
ESPERADOS DE APRENDIZAJES CAMPO
FORMATIVO LENGUAJES
• Conoce la estructura de una Apropiación de las culturas Narra y representa teatral o
obra de teatro. a través de la lectura y la dancísticamente historias o
• Identifica las características escritura. situaciones cotidianas de su
de un personaje a partir de comunidad que son
descripciones, diálogos y su trágicas, cómicas,
participación en la trama. románticas, etc.
• Adapta la expresión de sus
diálogos, de acuerdo con las
intenciones o características
de un personaje.
• Emplea la puntuación
correcta para
organizar los diálogos en una
obra teatral, así como para
darle la intención requerida al
diálogo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
De tarea:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Solicitar a los alumnos que investiguen alguna leyenda del por qué se llevan a cabo
las fiestas patronales en honor a Santa María Magdalena en Xico.
En clase:
Preguntarles acerca de los acontecimientos sucedidos en la leyenda y pedir que
mencionen otras leyendas que ellos conozcan.
DESARROLLO:
Leer la página 129 sobre los cuentos clásicos más conocidos y comentar las
características de los personajes. Mencionar los adjetivos que los describen: bueno,
malo, flojo, simpático, etc.
Copiar en su cuaderno el cuadro de la página 130 para describir los personajes de
los cuentos.
CIERRE:
Compartir lo que anotaron en el cuadro y hacer una reflexión ¿por qué siempre en
este tipo de cuentos hay un personaje bueno y uno malo?
INICIO:
Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo y cómo se aplica a los personajes de
Sesión 2 (1 hora con 30
los cuentos. Poner algunos ejemplos.
DESARROLLO:
Los personajes de los cuentos.
minutos)
Leer el argumento de la obra: El príncipe rana. Observar que está dividido en actos.
Comentar ¿de qué trato el acto que leyeron?, ¿todos los personajes son malos?,
¿todos son buenos?, ¿cómo describen a una princesa?, ¿y una bruja?
Hacer una lista de características de un personajes malo y uno bueno.
Compartir al final.
CIERRE:
Preguntar ¿por qué se presentan actos?, ¿cómo diferenciamos un cuento de una
obra? Reflexionar.
INICIO:
Preguntar si visto o leído una obra de teatro. Comentar lo que han visto.
Sesión 3 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Leer entre varios alumnos: Flores para mamá. Pág. 132, ¿dónde ocurren los hechos?
¿por qué se necesita saber que escenografía se requiere? ¿qué características tiene
minutos)
cada personaje?
Describir las características de la obra de teatro presentada. Si hay narración,
personajes, diálogos, acotaciones. Subrayar de color diferente cada uno en el libro,
por ejemplo: de rojo las acotaciones, de azul los personajes, de verde los diálogos,
de morado la narración, etc.
CIERRE:
Comentar con el resto del grupo y compartir lo elaborado.
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿recuerdan cuáles son los signos de interrogación y los de
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
exclamación?
Pasar a varios alumnos voluntarios al pintarrón a anotar frases con esos signos.
Socializar.
DESARROLLO:
Segundo acto. Pág. 133.
Identificar algunas características de las obras. Algunas escritas en verso y otras en
actos y escenas.
En equipos, escribir el segundo acto de la obra "El príncipe rana". Darle formato de
obra de teatro.
Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra: acotaciones,
guión de diálogo, signos de admiración, signos de interrogación, etc.
CIERRE:
Comparar el trabajo con el resto de los equipos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Pág. 128 a la 133.
Libros de cuentos clásicos.
Libros de la biblioteca del aula.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas
o fábulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Notas en el cuaderno.
Identificación de algunas características de las obras.
Redacción de un acto dando formato de obra de teatro.
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Español
GRUPO 5° TIEMPO Del 6 al 10 de marzo.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir una obra de teatro con
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
personajes de textos narrativos.
BLOQUE 4
ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Dramático.
APRENDIZAJES EJES ARTICULADORES PROCESO DE DESARROLLO
ESPERADOS DE APRENDIZAJES CAMPO
FORMATIVO LENGUAJES
• Conoce la estructura de una Apropiación de las culturas Narra y representa teatral o
obra de teatro. a través de la lectura y la dancísticamente historias o
• Identifica las características escritura. situaciones cotidianas de su
de un personaje a partir de comunidad que son
descripciones, diálogos y su trágicas, cómicas,
participación en la trama. románticas, etc.
• Adapta la expresión de sus
diálogos, de acuerdo con las
intenciones o características
de un personaje.
• Emplea la puntuación
correcta para organizar los
diálogos en una obra teatral,
así como para darle la
intención requerida al diálogo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Entre todo el grupo, proponer ideas para un nuevo relato en el que intervengan
Sesión 1 (1 hora con 30
algunos personajes prototipos de los cuentos, fábulas o leyendas.
DESARROLLO:
Un nuevo cuento, fábula o leyenda. Pág. 134.
minutos)
Elegir el escenario (lugar y tiempo) donde sucederán los hechos.
Escribir un esquema general del argumento, que incluya la descripción de
acontecimientos, personajes, espacio y tiempo.
Revisar el argumento tratando de que quede claro cuál es el escenario en cada
escena.
Dividir el argumento en actos.
CIERRE:
Compartir lo elaborado.
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30
Mostrar los avances y recordar las partes de una obra de teatro.
DESARROLLO:
El guion de teatro, escena por escena.
minutos)
En grupo realizar iniciar el guion de teatro, considerando los aspectos propios del
mismo.
Al escribir deben considerar: ¿qué personajes participan?, ¿qué escenografía
necesitan?, ¿qué ruidos deben escucharse?, ¿debe estar todo en silencio?, etc.
Se sugiere no utilizar parlamentos largos, sino diálogos cortos.
CIERRE:
Dar lectura en voz alta a lo elaborado en esta sesión.
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 30
Continuar con la elaboración del guion de teatro en grupo.
DESARROLLO:
El guion completo. Pág. 135.
minutos)
Realizar una lectura dramatizada de toda la obra.
Corregir errores entre escenas.
Atender las sugerencias y realizar cambios en caso de ser necesario.
Pasar en limpio el guion de teatro.
CIERRE:
Compartir leyendo lo elaborado. Aclarar las posibles dudas.
INICIO:
Sesión 4 (1 hora con
Revisar si a los alumnos les falta algo por completar y apoyarlos en ello.
DESARROLLO:
30 minutos)
Producto final.
Llevar a cabo una grabación de la lectura dramatizada del guion elaborado.
Acordar la fecha de la presentación y llevarla a cabo con toda formalidad..
Llevar a cabo su presentación.
CIERRE:
Hacer una coevaluación y autoevaluación de lo presentado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 134 a la 137.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.
• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.
Producto final
• Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos.
OBSERVACIONES GENERALES
TANIA
IVANA
PABLO
ZORELI
DANNA
con
texto
alumno
TANIA TAIZ
narrativos
Proyecto 2
Escribir una
ROSA MARIA
Nombre del
3 = SUFICIENTE
personajes de
obra de teatro
MAXIMILIANO
1= INSUFICIENTE
2= EN DESARROLLO
2
3
3
2
2
2
2
3
Rubrica para evaluar
Conoce la estructura de una obra de teatro.
2
3
3
3
2
3
2
3
Identifica las características de un personaje a
partir de descripciones, diálogos y su
participación en la trama.
1 3 3 3 1 2 1 3 Adapta la expresión de sus diálogos, de
acuerdo con las intenciones o Características
de un personaje.
1
2
3
2
2
2
1
2
Emplea la puntuación correcta para Organizar
los diálogos en una obra teatral, así como para
darle la intención requerida al diálogo.
1
3
3
3
2
2
1
2
Analiza la información y emplea el lenguaje
para la toma de decisiones
2
3
3
3
2
2
1
3
Distingue las características de los personajes
de los cuentos de hadas y de los guiones
teatrales para escribir una obra de teatro
2
3
3
3
2
2
2
3
Particpa en la lectura de un guion teatral,
dando entonación, cuidando la dicción y
participa en los momentos que le corresponde
a su personaje
