EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09

“DESCUBRO MI COMUNIDAD”
 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09
“DESCUBRO MI COMUNIDAD”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 5 AÑOS
FECHA: DEL 08 AL 19 DE AGOSTO 2022

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Los niños y niñas durante dos años han tenido pocas oportunidades de acercarse a su comunidad y necesitan ampliar el conocimiento que tienen de su comunidad
descubriendo sus características más importantes, las actividades y festividades que se realizan para identificarse y sentir su pertenencia, en las acciones cotidianas,
tanto en el hogar como en el barrio y en la comunidad, también puedan tomar conocimiento y reflexionar sobre los problemas que aquejan a su comunidad y poder
contribuir en su cuidado, pues con pequeñas acciones podemos generar grandes cambios, mientras conocen su comunidad van a poder expresar sus vivencias, contar
algunas historias de su comunidad, leer y escribir textos relacionados a la vida de su comunidad, como también desarrollar sus competencias matemáticas al elaborar
un croquis y una maqueta de su comunidad y poner en juego el uso de las nociones espaciales al reconocer los lugares de su comunidad y representarlos.

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera • Propone y colabora en actividades colectivas en el
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus nivel de aula e I.E. orientadas al cuidado de recursos, Participa en la campaña de
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y materiales y espacios compartidos. limpieza de un lugar de su
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y comunidad
Convive y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
participa acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
PERSONAL
democráticament comunes.
SOCIAL
e en la búsqueda Capacidades:
del bien común • Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta cuenta de sus experiencias al interactuar con Cuenta sus experiencias
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno familiar, escolar o local. utilizando palabras de
Se comunica personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del Utiliza palabras de uso frecuente y, uso frecuente, miradas,
oralmente en su contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, señas, gestos,
COMUNICA lengua materna conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más movimientos corporales y diversos volúmenes de movimientos corporales
CIÓN interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus voz, según su interlocutor y propósito: informar, y diferentes volúmenes
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en de voz.
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
 corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma de este.
pertinente a lo que le dicen. • Participa en conversaciones, diálogos o escucha
Capacidades: cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
• Obtiene información del texto oral. de la tradición oral. Espera su turno para hablar, Cuenta con sus palabras
• Infiere e interpreta información del texto oral. escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y historias de su
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no comunidad,
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
ha comprendido con la intención de obtener mencionando
cohesionada.
información. personajes, lugares y
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. hechos importantes.
• Recupera información explícita de un texto oral.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

COMUNICA Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le • Identifica características de personas, personajes,
CIÓN
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se animales, objetos o acciones a partir de lo que Menciona la información
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la observa en las ilustraciones, así como de algunas de un texto escrito
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, partiendo de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. palabras que aparecen frecuentemente en los imágenes y palabras
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios conocidas, reflexiona
de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los publicitarios o carteles del aula (calendario, sobre su forma y
textos escritos. contenido.
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
Lee diversos tipos Capacidades: presentan en variados soportes.
de texto en su • Obtiene información del texto escrito. • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
lengua materna • Infiere e interpreta información del texto escrito. terminará el texto a partir de algunos indicios, como
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o escucha antes
y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
• Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
de sus intereses y experiencia.
Escribe diversos Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre
tipos de textos en temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo Escribe textos utilizando
su lengua experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la que le interesa: considera a quién le escribirán y para grafismos y letras,
materna qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
 intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea manteniendo la dirección
direccionalidad de la escritura. imaginaria para expresar sus ideas o emociones en y línea imaginaria.
Capacidades: torno a un tema a través de una nota o carta, para
• Adecúa el texto a la situación comunicativa, relatar una vivencia o un cuento.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. quiere comunicar.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos • Explora de manera individual y/o grupal diversos Explora y combina diversos
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. materiales de su
los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores Descubre los efectos que se producen al combinar un comunidad para crear
y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a material con otro. proyectos artísticos
partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego muestra y describe sus
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
Crea proyectos simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creaciones.
del contexto en el que se desenvuelve usando
desde los creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
lenguajes Capacidades:
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
artísticos -Explora y experimenta los lenguajes del arte.
etc.).
-Aplica procesos creativos.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
-Socializa sus procesos y proyectos. otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros.

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus Utiliza expresiones de
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de movimientos y acciones para desplazarse. Establece ubicación y desplazamiento
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el relaciones espaciales al orientar sus movimientos y al realizar un recorrido por
otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en la comunidad.
MATEMÁTI "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver
CA situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar algunas palabras –como "cerca de" "lejos de", "al Representa relaciones
desplazamientos en el espacio. espaciales al elaborar una
Resuelve lado de"; "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un
Capacidades: maqueta y un mapa
problemas de lado", "hacia el otro lado"- que muestran las
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. de su comunidad.
forma, relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
movimiento y y los objetos que hay en el entorno.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Resuelve problemas
localización. • Expresa con material concreto y dibujos sus relacionados a la ubicación
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y desplazamiento.
y de medida entre personas y objetos.
• Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto. Elige manera una para
lograr su propósito y dice por qué la usó.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
De orientación al bien
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
común
bienestar y el de la colectividad.

Los niños demuestran respeto por la música y costumbres de su cultura, reconociendo el

Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural
valor de las diversas identidades culturales y su pertenencia.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Los trabajadores de mi
Lo que hice en vacaciones La historia de mi comunidad Un recorrido por la comunidad Elaboramos una maqueta
comunidad
Leemos y escribimos una Elaboramos carteles para
Elaboramos un libro Hacemos recorridos Campaña de limpieza
receta cuidar la comunidad

CELEBRACIONES: 15 de agosto día de Arequipa

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
• Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
• Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
-Asistencia
RUTINAS DE • Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
-Calendario
ENTRADA • Los niños y niñas registran su asistencia -Responsables
• Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, -Clima
agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas -Normas del aula
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc. -Agenda del día
• PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN • ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
cajas temáticas
SECTORES • EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
• ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
• SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE • Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
RECREO, ASEO Y • A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
REFRIGERIO Jabón, papel toalla
• Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
Loncheras
• Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Paños de limpieza
• Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE • Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? 10 min
SALIDA • Se explican las actividades para la casa. Agenda del día
• Cantamos, recitamos un poema o rima. Hoja de actividades
• Nos despedimos o cuadernos
• Nos desinfectamos o lavamos las manos.
• Los niños recogen sus pertenencias y salen.
LUNES 08 DE AGOSTO: LO QUE HICE EN VACACIONES

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Expresar las experiencias que tuvieron durante los días de vacaciones. Papel, plumones, colores
INICIO: La docente presenta a un nuevo amigo del aula (un títere) que saluda a todos los niños y Imágenes de actividades y lugares de paseo.
les cuenta lo que hizo en vacaciones: “Fui con mis papis a visitar a mi abuelita que vive en Puno,
conocí un lago muy grande, me subí a un barco y paseamos por el lago”. La docente pregunta: y
ustedes, ¿qué hicieron en vacaciones? Hoy contaremos lo que hicimos en vacaciones.
DESARROLLO: La docente invita a los niños a contar lo que hicieron en vacaciones, los niños
cuentan sus experiencias, escuchamos a los niños, les realizamos algunas preguntas para aclarar
ideas y mejorar la expresión de los niños, luego la docente recapitula algunas experiencias
mencionando las actividades: viaje, salida al parque, ir al mercado o feria, ir a los juegos
mecánicos, etc. les pide a los niños dibujar lo que más les ha gustado hacer en sus vacaciones, la
experiencia más bonita que hayan vivido, los niños dibujan libremente sus experiencias, mientras
los niños dibujan la docente se acerca a cada niño y registra en la hoja lo que cada niño le dice
acerca de su dibujo.
CIERRE: Hacemos un mural con los dibujos de los niños para que todos puedan verlos, los niños
comentan algunos de los dibujos que observan y expresan como se han sentido de poder
compartir con todos sus experiencias.

TALLER DE MÚSICA:
PROPÓSITO: Escuchar y bailar música de la comunidad Carnaval de Arequipa: https://youtu.be/CmtY02rA6nk
La docente comenta con los niños que en toda comunidad hay música que la caracteriza, los niños La Benita: https://youtu.be/ZwuzkQOmgbM
recuerdan cual es la música que escuchan y bailan en su comunidad y que para poder conocerla un Mix de música arequipeña: https://youtu.be/_e-5CcJ4uJE
poco más escucharemos música de la comunidad, luego elegimos una pieza musical para aprender
a bailarla. Los niños escuchan la música, luego se mueven libremente realizando pasos, bailando
en parejas, haciendo rondas, también pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de colores para
acompañar sus movimientos. Terminado el baile los niños comentan como se han sentido y como
se han movido al bailar.

ACTIVIDAD PARA CASA: Averiguar cual es la historia del origen de su comunidad para relatarla en
clase, también pueden llevar algunas imágenes para ayudar a su relato.
Realizar una hoja de trabajo del libro del MINEDU
MARTES 09 DE AGOSTO: LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Relatar como se originó su comunidad
INICIO: La docente pregunta a los niños si averiguaron sobre como se originó su comunidad: ¿Qué Lápiz, colores, plumones.
averiguaron sobre el origen de nuestra comunidad? ¿Cómo se originó? ¿existe alguna leyenda Imágenes de su comunidad, papelógrafo
sobre su creación? ¿Qué significa su nombre? La docente motiva a los niños a participar para Hojas de trabajo
conocer la historia de su comunidad. tablas de madera, bastones, llantas, ulas ulas, bloques de
DESARROLLO: Los niños relatan las historias que averiguaron en casa sobre el origen de su espuma, latas o conos, sillas.
comunidad, cuentan con sus palabras hechos, leyendas, dan explicaciones, muestran las imágenes
que han traído, al terminar los relatos la docente sintetiza la información con ayuda de los niños,
que dictan las ideas importantes y la docente las escribe en un papelógrafo a modo de resumen,
luego revisan el texto con los niños para darle mejor redacción y se transcribe en otro papelógrafo.
Los niños escriben a su manera el texto y luego realizan un dibujo de algún lugar de su comunidad
que ellos conozcan.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que mas les ha gustado de los relatos
escuchados.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
PROPÓSITO: Realizar movimientos identificando nociones de espacio
Nos dirigimos al aula de psicomotricidad o patio en donde la docente ha preparado diversos
materiales: tablas de madera, bastones, llantas, ulas ulas, bloques de espuma, latas o conos, sillas,
etc. La docente pide a los niños jugar libremente con estos materiales, luego les propone hacer
caminos por donde puedan desplazarse de diferentes formas, los niños ubican los materiales y
luego realizan el camino o circuito mencionando las relaciones espaciales y desplazamiento que
realizan. Para terminar la docente pide a los niños guardar los materiales indicando la posición y
lugar. En el aula los niños dibujan uno de los movimientos que realizaron durante la actividad.
ACTIVIDAD PARA CASA: Los niños llevaran una nota a casa que puede ser transcrita por ellos,
indicando que al día siguiente harán un recorrido por la comunidad, pedir apoyo a algunas madres
para que puedan acompañar el recorrido.
Realizan la pagina del MINEDU sobre ubicación espacial.
MIÉRCOLES 10 DE AGOSTO: UN RECORRIDO POR LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Realizar un recorrido por la comunidad y representarlo
INICIO: Recordamos que hoy haremos un recorrido por la comunidad, previamente la docente ha Imágenes de lugares de la comunidad
preparado un croquis con imágenes de algunos lugares que visitarán y lo muestra a los niños y les Papelógrafo, goma, plumones
pregunta: ¿Reconocen algún lugar? ¿Qué lugar será este? ¿por dónde comenzaremos el recorrido? Hojas de papel
¿A que trabajadores podemos encontrar? ¿Cómo iremos? Recordamos las medidas de seguridad Hoja de trabajo
para salir. Letras móviles
DESARROLLO: Salimos con los niños de forma ordenada con el apoyo de algunas madres, iniciamos
el recorrido propuesto, dando tiempo para que los niños al observen cada lugar sus características
y la condición en la que se encuentran, cuando llegan al jardín se realiza el recuento de la visita
apoyándonos en el croquis del recorrido, mencionamos la dirección en la que hemos caminado,
marcando con flechas en el croquis, la docente realiza preguntas como las siguientes: ¿qué viste
durante la salida? ¿A qué trabajadores encontramos? ¿Recuerdas cómo estuvieron las calles y
paredes? ¿Qué podemos hacer para cuidar el lugar donde vivimos?, ¿Qué te ha gustado del
recorrido que hicimos? la docente escribe en un papelógrafo el nombre de los lugares que han
encontrado durante el recorrido. Luego los niños dibujan el croquis o mapa de la salida a su
manera y escriben algunos nombres de los lugares de su comunidad con letras móviles de los
recursos del MINEDU.
CIERRE: Los niños muestran el croquis o mapa que han elaborado, explican que lugares han
representado, luego recuerdan el problema que encontraron en su comunidad y como pueden
ayudar a solucionarlo.

PLAN LECTOR
PROPÓSITO: Leer el texto a través de las imágenes que observa.
Los niños observan la caratula de la leyenda “La estrella fugaz” y la docente pregunta: ¿De qué
crees que tratará esta leyenda?, luego leen o escuchan la leyenda. Leer con calma para que los
niños puedan procesar la historia. Pueden volver a leer la leyenda y luego los niños la cuenta con
sus propias palabras siguiendo la secuencia de las imágenes. Luego, conversen sobre la leyenda.
Pueden Preguntar: ¿qué parte de la leyenda te gustó más? ¿Qué hacía Api todas las noches? ¿Por
qué la estrella quiso convertirse en gusano? ¿Qué paso al final? Luego escribir algunas palabras u
oraciones del texto de acuerdo a las imágenes que observan en la ficha de trabajo.

ACTIVIDAD PARA CASA: En la hoja de trabajo, colorea los lugares que hay en tu comunidad y
escribe su nombre. Averigua sobre los trabajadores de su comunidad.
JUEVES 11 DE AGOSTO: LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Escribir un listado de trabajadores de su comunidad Los trabajadores de la comunidad:

INICIO: Recordamos el recorrido realizado y lo que encontramos en el camino: ¿Qué trabajadores https://youtu.be/sfHq3fVPaXs
vimos? ¿en que lugar trabajaban? ¿con qué? ¿Qué averiguaron sobre los trabajadores? Hoy
conoceremos algunos trabajadores de la comunidad. Figuras de los trabajadores de la comunidad
DESARROLLO: La docente presenta algunas imágenes de trabajadores de la comunidad o el video, Hojas de trabajo
los niños escogen una figura de algún trabajador y menciona su nombre los materiales y Algunas artesanias de la zona
herramientas que usa en su trabajo y porque es importante para la comunidad, la docente realiza Plastilina, arcilla, piedritas, conchas etc.
un juego con los niños: adivina, ¿quién me ayuda? Plantea los siguientes casos: Goma, plumones, tijeras, papel de colores
-Quiero ir a visitar a mi abuelita que vive lejos, ¿quién me ayuda? ….
-Mi perrito se enfermó, ¿quién me ayuda? ….
-Me compré un vestido y me queda grande, ¿quién me ayuda? …
-Se rompió la pata de mi mesa, ¿quién me ayuda? …
Puede seguir con otras preguntas similares, luego hace una lista de los trabajadores que existen en
la comunidad en un papelógrafo, luego los niños escriben a su manera o con letras móviles el
nombre de algunos trabajadores de su comunidad, también pueden escribir un texto pequeño a su
manera y dibujar lo que les gustaría ser de grandes.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que les gustaría ser de grandes y lo
importante que es tener en la comunidad a los trabajadores.

TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO:

PROPÓSITO: Elaborar réplicas de la artesanía de la comunidad
Observamos algunas artesanías de nuestra comunidad, los niños las describen e identifican el
material de que están hechas, algunos explican como se elaboran estas artesanías, luego cada niño
decide que artesanía va a replicar utilizando recursos y materiales que tenemos en el aula, por
ejemplo: las mantas pueden dibujarlas y pintarlas sobre papel, hacer vasijas, platos o figuras de
plastilina o arcilla, usar trozos de sillar para pulirlos sobre el piso de cemento, pintar piedras de rio,
etc. de acuerdo a las artesanías del lugar.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Traer cajitas de cartón de medicinas o filtrantes
Realizar la pagina del libro del MINEDU
VIERNES 12 DE AGOSTO: ELABORAMOS UNA MAQUETA DE LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Elaborar una maqueta de la comunidad Cartón

INICIO: Observamos nuestro croquis de la comunidad y recordamos el recorrido que hicimos, Cajitas de cartón, papel craft, goma, plumones, papel de
observamos una imagen de una comunidad y la describimos, la docente pregunta: ¿de que otra colores, cartulina, etc.
forma podemos representar a nuestra comunidad? ¿Qué podríamos hacer con las cajitas que Equipo de sonido, cintas, pañuelos, papelógrafo, plumones.
hemos traído? Hoy elaboraremos una maqueta de la comunidad.
DESARROLLO: La docente muestra a los niños algunos materiales que pueden usar para construir
la maqueta, una base de cartón grande, papeles de colores, cajas, cinta pegante, goma, plumones,
cartulina, muestra a los niños una casita ya elaborada y les explica que está hecha con esos
materiales e invita a los niños a sacar las cajitas que han traído, la docente pide a los niños que
elijan un lugar de la comunidad que quieren representar con una cajita, para eso revisan la lista de
lugares de su comunidad que vieron en su recorrido, los que no alcancen pueden representar una
casa u otros lugares. Los niños elaboran: la escuela, la iglesia, el parque, la tienda, el mercado, etc.
Colocan sus producciones sobre el cartón en donde se ha trazado las calles principales, luego se
revisa la ubicación que tienen, mediante preguntas la docente hace que los niños expliquen la
ubicación que tiene cada lugar en la maqueta.
CIERRE: Los niños observan la maqueta, y algunos explican como realizaron el trabajo y la
ubicación que tienen los diferentes lugares, incluso pueden explicar el recorrido que realizaron.

TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Los niños escuchan la música, luego se mueven libremente realizando pasos, bailando en parejas,
haciendo rondas, también pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de colores para acompañar
sus movimientos. Nos reunimos para acordar los pasos que vamos a realizar en cada parte de la
música, la docente puede realizar un diagrama de la coreografía acordada y luego los niños bailan
siguiendo la coreografía acordada. Terminado el baile los niños revisan el diagrama para ver si
realizaron todos los movimientos y comentan como se han sentido.

ACTIVIDAD PARA CASA:

En casa elaboran una maqueta de una comunidad utilizando los recursos del libro del MINEDU. Le
toman una foto y la envían a la docente. Traer para el lunes los ingredientes para preparar soltero
de queso.
LUNES 15 DE AGOSTO: LEEMOS Y ESCRIBIMOS UNA RECETA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Leer y escribir una receta Ingredientes para el soltero

INICIO: Mostramos a los niños las imágenes de algunos platos típicos de su comunidad, la docente Tazon y cuchara, platos para servir y tenedores, mantel,
pregunta: ¿Qué son? ¿en dónde se comen estos platos de comida? ¿Por qué decimos que son servilletas.
típicos? los niños comentan sobre estos platos, sus ingredientes, quien los prepara, si les gusta o Papelografo, cartulina, plumón negro
no comerlos. La docente indica a los niños que hoy preparan un plato típico de Arequipa. Materiales propios de su comunidad, piedritas, hojas, palitos,
DESARROLLO: La docente pregunta a los niños si alguna vez han comido soltero de queso ¿cómo conchitas, papel de colores, goma
se prepara? ¿Qué ingredientes usamos? ¿Cómo podemos preparar soltero de queso? La docente
muestra la receta y los niños leen la receta con la docente, se pone énfasis en la forma que tiene la
receta: titulo, ingredientes y preparación, luego la docente pide a los niños sacar los alimentos que
trajeron de casa, que ya las mamás han cocinado y picado ¡que haremos con todos estos
alimentos? ¿que necesitamos? La docente saca un tazón y una cuchara, los niños colocan todo lo
que han traído en el tazón como se lee en la receta, luego la docente lo sazonar con sal, pimienta y
limón. Luego se revisa la receta para ver si lo hemos hecho bien, los niños leen la receta, la
docente anima a los niños a escribir la receta para llevar a casa y poder prepararla. Los niños
escriben la receta utilizando una plantilla textual.
CIERRE: Los niños muestran su receta, algunos mencionan los ingredientes o preparación, luego
todos nos preparamos para degustar el soltero de queso.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

PROPÓSITO: Elaborar un mural de algún lugar característico de su comunidad
La docente ha preparado el dibujo de algún lugar importante de la comunidad y pide a los niños
que le ayuden a rellenar el dibujo con hojitas secas, palitos, piedrecitas, trozos de papel de colores,
etc. combinando diversos materiales, los niños identifican que parte de la comunidad es y definen
los materiales que pondrán en cada parte del dibujo, luego preparan los materiales, para luego
pegarlo en el lugar respectivo, poco a poco se va completando el mural, que cuando es terminado
se exhibe en la pared de ingreso al aula o en el patio. Los niños pueden sugerir una frase que diga
algo positivo sobre su comunidad y colocarla junto al mural.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realizar la pagina del libro del MINEDU
MARTES 16 DE AGOSTO: ELABORAMOS UN LIBRO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Leer y escribir un texto

INICIO: la docente presenta a los niños a su amigo el títere, que se pone a leer un cuento, el títere Títere
menciona que es muy lindo leer historias y cuentos y que a él le gustaría escribir muchos cuentos e Pagina del libro del MINEDU
historias, contaría sobre sus aventuras y paseos, y pregunta a los niños: ¿ustedes han escrito Goma tijeras, papel bond
alguna historia? ¿Cómo la harían? ¿Qué necesitarían? Les dice que hoy harán un libro. Cuadernillos tamaños A3
DESARROLLO: La docente presenta a los niños la historia de la chacra a la mesa, que se encuentra Plumones, lápiz
en el libro del MINEDU, cada niño con su hoja observa las imágenes, luego la docente pregunta: Equipo de sonido, pañuelos.
¿Qué han observado? ¿Qué esta ocurriendo en cada imagen? ¿Cuál es el inicio de esta historia?
¿luego que seguirá? ¿Cómo terminará? Los niños cuentan la historia describiendo cada una de las
imágenes en el orden adecuado, luego la docente pide a los niños que recorten las imágenes y las
ordenen en un cuadernillo que ella a preparado para cada uno, dejando la primera hoja libre para
escribir el titulo y hacer un dibujo. Los niños pegan en orden las imágenes de la historia en cada
hoja del cuadernillo, luego la docente les pide que escriban debajo de cada imagen lo que está
pasando y así contar la historia completa. Los niños deciden el nombre que le pondrán a su historia
Lo escriben y dibujan en la primera hoja, de esta forma queda completo su libro.
CIERRE: los niños muestran su libro y algunos cuentan la historia que han escrito. Luego comentan
como se han sentido y si les ha gustado hacer un libro, que pueden llevar a casa para leer a su
familia.

TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Los niños revisan el diagrama de la coreografía acordada, luego los niños bailan siguiendo la
coreografía acordada, ejecutan el baile siguiendo el ritmo de la música, también pueden utilizar
algunas cintas o pañuelos de colores para acompañar sus movimientos. Cuando realizan la
coreografía identifican las nociones espaciales en cada figura. Terminado el baile los niños revisan
el diagrama para ver si realizaron todos los movimientos y comentan como se han sentido.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realizan la pagina del libro del MINEDU
MIERCOLES 17 DE AGOSTO: HACEMOS RECORRIDOS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Resolver problemas de desplazamiento y ubicación Titere, material del aula.

INICIO: La docente muestra el títere y dice a los niños que nuestro amigo no conoce el aula y desea Maqueta
ir a jugar a algún sector, ¿Cómo le diríamos como llegar al sector de construcciones? ¿Y cómo llega Carritos de juguete
al sector de arte? De igual forma si nos encontramos con un turista en la calle ¿Cómo le Cuadrícula en papelógrafo
indicaríamos dirigirse a algún lugar? Hoy haremos recorridos utilizando nociones espaciales. Siluetas: carro, casa
DESARROLLO: La docente invita a los niños a jugar a los recorridos, ubica un punto de partida en el Hojas de trabajo del MINEDU
aula e indica que los niños la orienten para llegar hasta la cocina, los niños van indicando en qué Tijeras, papel, plumones
dirección debe caminar: adelante, girar a la derecha, seguir adelante, etc. la docente sigue el
camino indicado y cuando llega, invita a otro niño a jugar, pueden jugar varias veces dirigiéndose a
diferentes lugares. Luego la docente presenta a los niños la maqueta que elaboraron, y les pide
jugar con unos autos de juguete para hacerlos llegar a diferentes destinos en la comunidad, dando
indicaciones para su recorrido. La docente propone a los niños resolver problemas de ubicación y
desplazamiento, para lo cual presenta en un papelógrafo una cuadricula en donde ubica un carrito
y una casita y los niños tienen que proponer el camino para que el carrito llegue a la casita,
utilizando flechas, se puede volver a jugar cambiándola ubicación de la casa o el carro, luego los
niños desarrollan una ficha de trabajo resolviendo problemas de ubicación y desplazamientos.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y explican como resolvieron el problema, comentan la
importancia de poder ubicarnos en el espacio.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

PROPÓSITO: Leer un instructivo para elaborar aviones de papel
La docente presenta un avión de papel y lo hace volar en la clase, luego propone a los niños
elaborar aviones de papel, entrega a cada uno la página del MINEDU con el instructivo y los niños
leen observando las imágenes, luego los niños recortan la hoja del libro para poder elaborar los
aviones y/o trabajan con papel, siguiendo el instructivo elaboran aviones, también pueden decorar
sus aviones con plumones a su gusto, luego pueden salir al patio para hacer volar a sus aviones.
Para finalizar comentan como se han sentido al jugar con sus aviones y explican como elaboraron
sus aviones.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realizar la pagina del libro del MINEDU.
JUEVES 18 DE AGOSTO: ELABORAMOS CARTELES PARA CUIDAR LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Leer el mensaje de los carteles para cuidar la comunidad Guerrero el guardián de mi calle:
INICIO: Observan el video “Guerrero, el guardián de mi calle”, luego preguntar a los niños: ¿Qué https://youtu.be/pYt49xsub1s
observó Guerrero en su recorrido por la ciudad? ¿Por qué estarán así las paredes?, ¿qué habrá
pasado en el parque?,¿Cómo estaban las calles de nuestro barrio o comunidad, cuando hicimos el Material del aula, papel, goma, plumones, botellas, conos de
recorrido? ¿Crees que en nuestro barrio o comunidad se dan situaciones parecidas a las que PH, cajitas, bolsas.
observó Guerrero?, ¿qué podemos hacer para cuidar el lugar donde vivimos? Cartones, cinta pegante
DESARROLLO: Leemos la información de la infografía “Cinco consejos para cuidar nuestra Pelotas de trapo, tablas de madera, latas, conos, sillas, ulas,
comunidad”. Conversen sobre la información leída y elijan un mensaje para darlo a conocer a sus etc.
vecinos según el lugar en donde identificaron alguna situación de descuido o contaminación
durante la salida que tuvieron, hagan un diseño sobre cómo sería el cartel, preguntar al niño(a):
¿De qué tamaño podría ser el cartel?, ¿qué dibujos o imágenes puedes poner?, ¿qué tipo de
materiales podrías utilizar? ¿Qué mensaje vamos a escribir en el cartel? La docente motiva a los
niños a utilizar materiales que hay en el aula y que no suelen utilizar normalmente en sus
creaciones. Los niños dictan a la docente el mensaje que quieren poner en sus carteles, completan
la elaboración de los carteles en pequeños grupos de forma muy creativa, para colocarlos en el
lugar que requiere cuidado en su comunidad. Luego escriben una nota para invitar a los padres a la
campaña de limpieza y colocado de carteles.
CIERRE: Cada grupo presenta el cartel que ha elaborado y los niños del aula leen el mensaje que
está escrito en cada cartel, comentan en que lugares colocarán los carteles y por qué.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
PROPÓSITO: Realizar movimientos identificando nociones de espacio
Salimos al patio y nos reunimos para acordar normas, la docente ha dispuesto algunos materiales
para que los niños jueguen con pelotas haciéndolas caminar por diversos lugares y en distintas
ubicaciones y recorridos, por ejemplo: lanzar las pelotas en diferentes direcciones para que la
atrapen, también, pueden pasarla, haciéndola rodar por debajo o encima de una tabla,
trasladándola de un punto a otro con los pies o las manos, pasando por diversos obstáculos para
ello, ubiquen un punto de inicio y de llegada. Al terminar la actividad, conversen con su niña o niño
sobre cómo se ha sentido, que expliquen por donde y como han hecho recorrer la pelota por
distintos lugares y qué es lo que más le ha gustado de la actividad
ACTIVIDAD PARA CASA:
Realizar la hoja de trabajo del libro del MINEDU.
Invitar a los padres a participar de la campaña de limpieza
VIERNES 19 DE AGOSTO: CAMPAÑA DE LIMPIEZA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Participar en la campaña de limpieza y colocado de carteles

INICIO: Recordamos lo que haremos el día de hoy, ¿Por qué haremos una campaña de limpieza? Baldes, botellas con agua, escobillones, detergente, cinta
¿Qué necesitamos llevar? ¿Quiénes nos pueden ayudar? Preparamos los materiales que vamos a pegante, cordón, bolsas de basura.
llevar. Hojas de papel, colores, lápiz, plumones.
DESARROLLO: Nos organizamos para salir con el apoyo de los padres, llevamos los materiales
necesarios, baldes, botellas con agua, escobillones, detergente, los carteles, cinta pegante, cordón, Carteles elaborados por los niños.
Etc. cuando llegamos al lugar seleccionado para hacer la campaña de limpieza, nos colocamos
nuestros guantes o bolsas para proteger nuestras manos y organizamos grupos para realizar las
diferentes tareas: barrer la basura y recogerla en bolsas, echar agua y detergente para limpiar el
piso, colocar carteles en lugares vistosos. Retornamos al jardín y nos lavamos las manos, luego
comentamos la actividad: ¿Por qué hemos realizado la campaña de limpieza? ¿Qué otras cosas
podemos hacer para cuidar nuestra comunidad? Luego, dibujamos lo que hemos realizado.
CIERRE: Los niños muestran sus dibujos y los explican recordando las acciones que hemos
realizado. Comentamos la importancia de vivir en un lugar limpio.

TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Los niños revisan el diagrama de la coreografía acordada, luego los niños bailan siguiendo la
coreografía acordada, ejecutan el baile siguiendo el ritmo de la música, cuando realizan la
coreografía identifican las nociones espaciales en cada figura. Terminado el baile los niños
representan con dibujos el baile que han realizado y comentan como se han sentido.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Bailar música de su comunidad con su familia.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Lee diversos tipos de texto Escribe diversos Crea proyectos Resuelve problemas de forma movimiento y
Convive y … Se comunica oralmente en su lengua materna
en su lengua materna tipos de texto… artísticos… localización
Participa en Cuenta sus experiencias Cuenta con sus Menciona la Escribe textos Explora y combina Utiliza Representa Resuelve
Criterios de la campaña utilizando palabras de palabras información de un texto utilizando diversos materiales expresiones de relaciones problemas
evaluación de limpieza uso frecuente, miradas, historias de su escrito partiendo de las grafismos y de su comunidad ubicación y espaciales al relacionados
de un lugar señas, gestos, comunidad, imágenes y palabras letras, para crear desplazamiento elaborar una a la ubicación
de su movimientos corporales mencionando conocidas, reflexiona manteniendo la proyectos artísticos al realizar un maqueta y un y
Niños-Niñas comunidad y diferentes volúmenes personajes, sobre su forma y dirección y línea muestra y describe recorrido por la mapa desplazamien
de voz. lugares y hechos contenido. imaginaria sus creaciones. comunidad. de su comunidad. to.
importantes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
1

10

11

12

13

14

15

16