‘’Año de la reconciliación’’

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS JURIDICAS

COORDINACION DE TRABAJO SOCIAL

Trabajo Monográfico para optar al título de Licenciatura en Trabajo Social

Título:

Barreras a las que se enfrentan las personas con discapacidad del área de Educación
Vocacional, Pre laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’,
durante el periodo del segundo semestre del año 2017

Autores (as):

Br: Engel Jossefer Guzman

Bra: Braysse Stefania Cruz Lopez

Tutor: Dr. Marvin Villalta Fecha: 29 de Abril del

2019

1
Titulo

Barreras a las que se enfrentan las personas con

discapacidad del área de Educación Vocacional, Pre
laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los
Pipitos’’, durante el periodo del segundo semestre del año
2017

2
 “2019. Año de la Reconciliación”

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS JURÍDICAS

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

El suscrito, en calidad de Tutor del Trabajo de Monografía titulado:

“BARRERAS A LAS QUE SE ENFRENTAN LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD DEL ÁREA DE EDUCACIÓN VOCACIONAL, PRE-
LABORAL Y LABORAL DEL INSTITUTO MÉDICO PEDAGÓGICO
“LOS PIPITOS”, DURANTE EL PERIODO DEL SEGUNDO
SEMESTRE DEL AÑO 2017”, Presentada por los bachilleres CRUZ
LOPEZ BRAYSSE STEFANIA número de carnet, 14-02053-7 , GUZMAN
ENGEL JOSSEFER número de carnet 14-02136-2. Hace constar la
finalización del mismo, para efectos de su presentación y defensa ante el
honorable Tribunal Evaluador.

Se extiende la presente en la ciudad de Managua, al día 23 del mes de abril del

año dos mil diecinueve.

Dr. Marvin Antonio Villalta Orozco.

Tutor

3
 ‘’Año de la reconciliación’’

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS JURIDICAS

COORDINACION DE TRABAJO SOCIAL

Trabajo Monográfico para optar al título de Licenciatura en Trabajo Social

Título:

Barreras a las que se enfrentan las personas con discapacidad del área de Educación
Vocacional, Pre laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’,
durante el periodo del segundo semestre del año 2017

Autores (as):

Br: Engel Jossefer Guzman

Bra: Braysse Stefania Cruz Lopez

Tutor: Dr. Marvin Villalta Fecha: 29 de Abril del 2019

4
 1. Agradecimientos

Primeramente, le agradezco a Dios por toda la sabiduría, paciencia y perseverancia la cual

me fue indispensable a lo largo de estos años.

A mi madre Silvia Guzman y a quien considero como un padre ‘’Víctor Castellón’’, por
haberme dado su amor durante todos mis años de formación.

A mis más cercanas amistades, sobre todo a Ruth Rocha, Alizon Ugarte, Verónica Torres,
Tatiana Aguilar y Daliana Herrera, quienes cuando no tenía a dónde acudir o las
condiciones necesarias para poder avanzar con mis estudios, me ofrecieron su apoyo
incondicional.

A mis profesores de la universidad, quienes me instruyeron y brindaron sus conocimientos.

Y finalmente, a mi abuelita María Elena Guzman, quien fue mi principal razón para seguir
adelante y que a pesar de que hoy en día ya no está conmigo, permanece dentro de mi
corazón.

Engel Guzman

Primeramente quiero darle las gracias a Dios, por darme la oportunidad de vivir y por estar
conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente y por haber
puesto en mi camino a aquellas personas que han sido mi soporte y compañía durante todo
el periodo de estudio, a mis padres Uriel Cruz y Fátima López por haberme apoyado en
todo momento, por sus consejos, sus valores, por la motivación constante que me ha
permitido ser una persona de bien, pero más que nada, por su confianza en mí. A mis
maestros, (en especial al Msc. Marvin Villalta) que marcaron cada etapa de nuestro camino
universitario y que me ayudaron en asesorías y dudas presentadas en la elaboración de esta
monografía.

Braysse Cruz

5
 2. Dedicatoria

Dedicamos este trabajo a dos grupos de personas.

Primeramente, a todos aquellos jóvenes que poseen alguna discapacidad, la cual de la mano
de la discriminación por parte de la sociedad, les impide gozar de un ambiente donde
prevalezcan las oportunidades para un mejor futuro.

Y en segundo lugar, pero no menos importante… a todos aquellos jóvenes que no cuentan
con los recursos o el apoyo para poder cumplir su sueño de asistir a una unidad de
formación superior debido a la injusticia social que prevalece en nuestra realidad social.

Dedicado a todos ustedes, por su valor, esfuerzo y tenacidad.

6
 3. Glosario

CAV: Centro de Aprendizaje Para la Vida.

CDC: Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades.

CDPD: Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

CENIDH: Centro Nicaragüense de Derechos Humanos.

CERMI: Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad.

CIDDM: Clasificación Internacional de la Deficiencia, Discapacidad y Minusvalía

CIF: Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y la Salud.

CNDH: Comisión Nacional de los Derechos Humanos.

CONAFE: Consejo Nacional de Fomento Educativo.

COCEMFE: Confederación Española de Personas con Discapacidad Física y Orgánica.

CPIR: Center for Parent Information &Resources (Centro de Información y Recursos para
Padres).

CRRET: Centro de Rehabilitación Regional.

ENDIS: Encuesta Nicaragüense para Personas con Discapacidad.

EVPL: Educación Vocacional Pre-laboral y Laboral.

IMPP: Instituto Medico Pedagógico Los Pipitos.

INATEC: Instituto Nacional Tecnológico.

MEPSYD: Ministerio de Educación, Política Social y Deportes.

MINEDUC: División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile.

NNAJ: Niños, Niñas, Adolescentes y Jóvenes.

OIT: International LabourOrganization (Organización Internacional del Trabajo).

7
OMS: WorldHealthOrganization (Organización Mundial de la Salud).

ONCE: Organización Nacional de Ciegos Españoles.

ONU: Organization Of The United Nations (Organización de las Naciones Unidas).

OPS: Organización Panamericana de la Salud.

PCD: Personas Con Discapacidades.

PPDH: Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos.

SAAD: Sistema para la Autonomía y Atención a la Dependencia.

TDI: Trastorno del Desarrollo Intelectual.

UEE: Unidad de Educación Escolar.

UET: Unidad de Educación Temprana.

UNESCO: UnitedNations Educational, Scientific and cultural Organization (Organización

de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura).

UNICEF: UnitedNations International Children’sEmergencyFund (Fondo Internacional de

Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia).

8
 4. Resumen

El presente documento brinda una perspectiva sobre las barreras a las que se enfrentan los
jóvenes con discapacidad del área de Educación Vocacional, Pre laboral y Laboral del
Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’ a través de un análisis para la identificación de
las mismas. Dicha investigación, servirá como referencia para el diseño de posibles
estrategias de intervención con dichos jóvenes. Por otra parte, se llegó a la conclusión de
que estos jóvenes se enfrentan a barreras de diversa índole, ya sea económica, social,
cultural, entre otras. Para identificar y explicar el origen y perpetuación de dichas barreras,
se implementó una serie de entrevistas dirigidas a los diferentes informantes claves, además
de una guía de observación para determinar si el área de Educación Vocacional, Pre laboral
y Laboral, cumple con su función y ofrece un servicio satisfactorio a sus usuarios. Cabe
destacar que entre los resultados encontrados, se ubica que una conducta discriminatoria y
la falta de intervención por parte del Estado en cuanto al desarrollo de programas en
beneficio del sector de las personas con discapacidad se trata, son grandes limitantes que
impiden que las personas con discapacidad, puedan desarrollarse de una manera
satisfactoria.

9
 5. Índice

Portada……………………………………………………………………….01

Titulo… ............................................................................................................ 02

Constancia de tutor/a… ................................................................................. 03

Copia de portada… ........................................................................................ 04

Agradecimientos ............................................................................................. 05

Dedicatoria… .................................................................................................. 06

Glosario…........................................................................................................07

Resumen ......................................................................................................... 09

Introducción .................................................................................................. 11

Problema de investigación ............................................................................ 12

Justificación................................................................................................... 13

Objetivos de investigación.............................................................................15

Marco referencial ..........................................................................................16

 Antecedentes de investigación ......................................................... 16

 Marco teórico… ................................................................................ 22
 Marco jurídico… .............................................................................. 32

Preguntas directrices ................................................................................... 38

Variables y/o descriptores ........................................................................... 39

Diseño metodológico… ................................................................................ 41

Análisis y resultados .................................................................................... 48

Conclusiones ................................................................................................ 63

Recomendación………………………………………………………..…..73

Bibliografia………………………………………………………………...78

Anexos………………………………………………………………………81

10
Capítulo I

6. Introducción

El presente trabajo fue llevado a cabo con el propósito de brindar una visión acerca de las
barreras que afrontan los jóvenes con discapacidad del área de Educación Vocacional, Pre-
Laboral y Laboral que acuden al Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’.

El documento se encuentra estructurado por cinco capítulos, que engloban el orden

cronológico de la investigación, tales capítulos abarcaran los aspectos generales, el cuerpo
de la investigación (marco referencial), componentes metodológicos, hallazgos y elementos
culminantes y referencias que fueron de gran ayuda para la creación, desarrollo y
finalización de la investigación.

Con respecto al problema descrito anteriormente, a nivel nacional, se ubica que conforme a
las últimas cifras oficiales recogidas en 2003 a través de la Encuesta Nacional de
Discapacidad (ENDIS), 461.000 personas mayores de 6 años presentan algún tipo de
discapacidad en Nicaragua, lo cual representa una prevalencia del 10.3%, (de un 11.3 % en
el caso de las mujeres y de un 9.1 % para los hombres).

El 24 de agosto del año 2016. Rosa Salgado, Procuradora Especial de las Personas
con Discapacidad durante la Sesión Especial en el Parlamento Nacional informó que
en la región del Pacífico de Nicaragua hay alrededor de 126,000 personas con
discapacidad, según datos del censo <<Todos con Voz>>. No obstante, hizo la
salvedad de que el censo aún no ha concluido. (La prensa, 2016, p.01)

Por otra parte, a nivel local, dentro del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’, no se
localiza alguna investigación o informe previo que sirva como referencia, para ubicar
aquellos componentes que conforman el enigma de la presente investigación.

11
 7. Problema de Investigación

Como dato interesante, a nivel global, cabe destacar los datos ubicados en el Informe
Mundial Sobre la Discapacidad (2011) donde se estima que:

(…) más de 1000 millones de personas viven con algún tipo de discapacidad, es
decir, alrededor del 15% de la población mundial (según estimaciones de la
población mundial de 2010). Esta cifra es superior a la estimación anterior de la
OMS, que data de los años setenta y rondaba el 10%. (p.295).

Por otro lado, dentro del marco nacional, La Prensa, (2016) afirma: ‘’Tres de cada cuatro
personas con discapacidad tienen problemas de movilidad. Los tipos de discapacidad son
diversos. Las personas que tienen problemas de movilidad representan el 75%. Las
personas con problemas de comunicación representan un 58 %’’ (p.01).

Para finalizar, enfocándose a un nivel local (Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’)
no se ubica algún artículo o investigación previa que sirva como antecedente para el
problema de investigación. Sin embargo, basándose en la información recolectada a través
de la entrevista dirigida a la psicóloga Petrona López (encargada del área de Educación
Vocacional, Pre laboral y Laboral) los jóvenes que conforman dicha área, se enfrentan a
problemáticas de diverso orden, tales como discriminación, falta de integración, sobre
protección familiar y exclusión laboral. No obstante, estas solo son algunas barreras a las
que estos jóvenes se enfrentan.

Día a día, las personas con discapacidad luchan por salir adelante y ejercer sus derechos
constitucionales, tales como el derecho a trabajar, a una salud digna, a vivir sin
discriminación alguna. Sin embargo, el entorno en el que viven, impide que puedan
satisfacer sus necesidades y alcanzar sus objetivos, dado los prejuicios que se mantienen en
la sociedad, restringiendo su capacidad de aportar socioeconómicamente al futuro del país y
limitando la capacidad de su desarrollo como ser humano. Acaecido a esto, después de la
recolección de datos, es importante plantear la siguiente pregunta de investigación:

¿Cuáles son las barreras a las que se enfrentan los jóvenes con discapacidad del área
de educación vocacional, pre-laboral y laboral del Instituto Medico Pedagógico Los
Pipitos?
12
 8. Justificación

En el pasado, las personas con discapacidad se les denigraba y discriminaba por el hecho de
mostrar una deficiencia o dificultad, confinándolos a vivir en un estado de aislamiento
donde no se les permitía ejercer alguna ocupación laboral, obligándolos a no poder
desarrollarse ni demostrar las habilidades que poseen. Las personas que tenían alguna
discapacidad, raramente se mostraban en público y generalmente las personas que no
poseían alguna discapacidad, manejaban una visión equivocada de la vida de estas personas
y su función en la sociedad.

A pesar de los grandes esfuerzos que se han dado por erradicar tal actitud agresiva dirigida
a esta fragmento poblacional, aún se presentan casos donde algunos miembros de la
sociedad se dirigen incorrectamente a las personas con discapacidad, llamándoles lisiados,
inválidos, enfermitos, entre otros. Exponiéndolos como sujetos de burla, generando
inconscientemente en ellos, el sentimiento de ser una carga para sus seres más queridos.

Las personas con discapacidades generalmente son excluidas y sus derechos son
violentados. Tal sector, ha sido tradicionalmente rechazado por un grupo de personas,
volviéndose común en la sociedad, este tipo de cultura de violencia, generándose un
problema social de discriminación, siendo que al apartar a las personas que se encuentran
en tal condición, contribuimos a la perpetuación de dicha discapacidad, generando una
mayor angustia y depresión en el/la afectado/a debido a la exclusión y falta de atención.

Actualmente se han creado leyes que permiten y regulan la participación de este grupo de
personas para que manifiesten y compartan sus ideas de manera plena y efectiva,
adecuándose a los cambios de nivel nacional, cuidando, velando y respetando sus derechos,
garantizando la igualdad de oportunidades, que no se les discrimine, brindándoles acceso a
los servicios que el Estado debe proporcionar, tales como seguridad social, educación,
salud gratuita, entre otros.

Aun con la creación de tales leyes, no existe un cumplimiento intrínseco, ya que numerosas
instituciones, empresas y/o público en general, no facilitan dicha oportunidad a tal
comunidad, debido a los prejuicios o inconformidades que estos poseen, evitando que estos

13
individuos, se superen y puedan así tener una mejor calidad de vida y sean los actores
principales de su propio cambio.

El presente trabajo otorga una visión acerca de los diferentes obstáculos a los que se
enfrentan las personas con discapacidad y el entorno en el que se desenvuelven. Los
posteriores resultados servirán como referencia para la población nicaragüense,
instituciones del Estado y sobre todo a los profesionales del Trabajo Social, para que estos
obtengan conocimientos sobre el tema en cuestión, de tal manera que se auxilien de dicha
investigación y con base a esta, elaboren diversas estrategias de intervención y junto a los
organismos Estatales, puedan brindar una mejor atención y sugerir posibles alternativas
para el mejore de las condiciones de vida de dichas personas.

El ser humano ha sido testigo y participe del maltrato que se ha dado a través de la historia
a las personas con discapacidades. Al rechazar a dicho sector se contribuye a la
perpetuación de la violencia, se debe tener en cuenta que cualquier individuo sin distinción
de raza, sexo, formación, entre otros aspectos, puede llegar a tener alguna discapacidad.

Al discriminarles, se demuestra la intolerancia que abunda en el corazón de la nación,

dejando de lado los sumamente importantes valores como el respeto, la solidaridad y
responsabilidad con el prójimo. Es deber de todos como seres humanos mostrar empatía y
solidaridad, es necesario fomentar un ambiente en el cual prevalezca el amor, de mano con
la justicia social, donde se provean las herramientas requeridas, a las personas con
discapacidades, para impulsarlos y de esta manera, generar un sin fin de oportunidades para
los miembros de este sector.

14
 9. Objetivos de investigación

Objetivo General:

 Analizar las barreras a las que se enfrentan los jóvenes con discapacidad del área de
Educación Vocacional, Pre-laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los
Pipitos’’

Objetivos Específicos:

 Caracterizar las condiciones socioeconómicas de los jóvenes con discapacidad del

área de Educación Vocacional, Pre laboral y Laboral del Instituto Medico
Pedagógico ‘’Los Pipitos’’

 Identificar las barreras a las que se enfrentan los jóvenes con discapacidad del área
de Educación Vocacional, Pre laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico
‘’Los Pipitos’’.

 Definir los factores que generan la perpetuación de dichos obstáculos.

15
Capitulo II

10. Marco referencial

10.1.Antecedentes de investigación

Se han llevado a cabo múltiples estudios, investigaciones, informes con respecto a las
problemáticas de orden social y económica que afrontan las personas con discapacidades,
ya sea a nivel nacional como internacional.
Para la realización de la presente investigación, se acudió a las distintas fuentes
informáticas. Tales como centros de documentación, bibliotecas, páginas web, entre otros.
Dichos documentos, poseen relación alguna con la temática en cuestión, por lo que se
utilizaran como respaldo para poder desarrollar el tema propuesto. A continuación, se
presentan los siguientes contextos:

10.1.1. Internacional

Jiménez & Huete, (2002), en España, realizaron un estudio titulado “La discriminación por
motivos de discapacidad” el objetivo principal de este estudio fue recoger información
sobre las situaciones de discriminación que sufren las personas con discapacidad en
diversos ámbitos (educación, empleo, acceso a bienes y servicios, a disposición del público,
transporte, seguros relaciones con las administraciones públicas, etc.). Esta investigación
concluyo que los datos obtenidos, muestran que existe un tipo de discriminación basada en
el rechazo, el miedo y el desconocimiento, que está presente prácticamente en todas las
actividades de la vida diaria de las personas con discapacidad; esta es una discriminación
particularmente dolorosa, que humilla a las personas con discapacidad e impide que los
avances que se van registrando en materia de adecuación del entorno y supresión de
barreras físicas , de comunicación y mentales se traduzca en una mejora real de los niveles
de acceso y en una igualdad efectiva de los derechos de las personas con discapacidad.

16
Romero & Laurreti, (2006), Venezuela, realizaron un estudio titulado ‘’Integración
educativa de las personas con discapacidad en Latinoamérica’’, El objetivo principal del
estudio fue conocer el estado del arte de la integración educativa de las personas con
discapacidad en Latinoamérica. En este estudio se concluyó que la integración es un
proceso continuo y progresivo cuya finalidad es incorporar al individuo con discapacidad a
la comunidad, la educación integradora proporciona los cimientos para lograr una sociedad
más justa, como declara la UNESCO. ‘’Todas las personas tienen derecho a la educación’’.
La integración comienza desde el seno familiar con la finalidad de incorporar al individuo
con discapacidad a la vida escolar, social y laboral de la generalidad.

Por otra parte, Vallejo & García, (2009), España, realizaron un estudio titulado ‘’Personas
con discapacidad y acceso a servicios educativos en Latinoamérica’’. El objetivo de este
estudio fue recopilar información para disponer de una línea base sobre aspectos
relacionados con la situación actual del acceso a servicios educativos de las personas con
discapacidad en Latinoamérica. Se concluyó que los diferentes programas y proyectos
carecen de diversos aspectos necesarios (Como la escasa participación de la sociedad civil
y mal uso de los recursos invertidos en tales proyectos), los cuales son necesarios para que
las personas con discapacidades logren un desarrollo pleno y logren adquirir servicios
educativos eficientes y eficaces.

Endrero, (2017), Madrid, realizo un estudio titulado “La Discapacidad como factor de
discriminación en el ámbito laboral”, El objetivo del estudio es profundizar y ampliar el
espacio jurídico ideal configurado por las cuestiones o los problemas de la actividad laboral
en que deben protegerse los derechos de igualdad ante la ley y no discriminación de las
personas con discapacidad en el empleo y la ocupación. La culminación del estudio no
pudo considerarse satisfactoria, la discriminación es existente por razón de género, las
insuficiencias en la seguridad y salud laboral, la falta de consideración de las personas con
discapacidad para conciliar familia y trabajo, la insuficiente presencia (o ausencia) de una

17
consideración adecuada de las personas con discapacidad en la negociación colectiva y el
tratamiento fiscal de las personas con discapacidad.

10.1.2. Antecedentes Nacionales

Centeno & Treño, (1994), realizaron la investigación ‘’Condición de vida y situación de

salud de la población con discapacidades en el municipio de San Miguelito, Silais, Rio San
Juan. Enero - Diciembre 1993’’, el objetivo de esta investigación era ‘’Determinar las
condiciones de vida y situación de salud de la población con discapacidades en el
municipio de San Miguelito, Rio San Juan, enero-diciembre, 1993’’. La investigación es de
carácter descriptivo, prospectivo y de corte transversal. Se llegó a la conclusión de que la
edad de la mayoría de los discapacitados es del grupo de 15-44 años, los ingresos de los
discapacitados, en un 66.5% es regular. Las características de la vivienda de los
discapacitados, es en 108 casos no tienen luz eléctrica, 160 no tienen agua potable y en 145
viviendas poseen letrinas para la disposición excretas, el estado civil que predomina en los
discapacitados es el acompañado o unión libre (40.50%), el tipo de dificultad que
predomina en los discapacitados es el de la visión. Los resultados que se obtuvieron en la
investigación indican datos y cifras que deben ser considerados para la implementación de
medidas y programas que pretendan solventar y resolver las difíciles condiciones que
atraviesa este importante sector de nuestra sociedad nacional.

Serrano, (1997), realizo la investigación titulada ‘’Prevalencia de discapacidades Silais

Carazo, Noviembre - 1993’’. El objetivo de esta investigación fue ‘’Determinar la
prevalencia de deficiencias, discapacidades y minusvalías, así como la respuesta de los
actores sociales ante la problemática en la población atendida por el Silais de Carazo, en el
mes de noviembre de 1993’’. El estudio es de tipo descriptivo – transversal. Se concluyó
que entre las principales causas de la discapacidad el primer lugar lo ocupaban las
enfermedades no transmisibles seguidas de las enfermedades mentales y causas
traumáticas, se determinó que el 76.6% de la población; discapacitada no recibe atención en
rehabilitación, que el 35.4% son iletrados y que solamente el 15.6% de esta misma
18
población tiene trabajo permanente. Los resultados indican que los porcentajes en cuanto a
discapacidad en el Silais Carazo, se encuentran por arriba de los indicadores
internacionales, dando un 11.3% de deficientes, 3.6% de discapacitados y 3.2% de
minusválidos.

Por otra parte, Ríos y Baltodano (2006), realizaron la investigación titulada ‘’Dificultades
de aprendizaje en niños/as con síndrome de Down en el área de habilidades prácticas de la
asociación sin barreras ‘’El Guis’’ de la comunidad Nueva Vida del municipio de Ciudad
Sandino II semestre 2006. Managua, Nicaragua’’. El objetivo de esta investigación fue
‘’Determinar las principales dificultades de aprendizaje de los niños/as con síndrome de
Down del área de habilidades prácticas de la asociación sin barreras ‘’El Guis’’ de la
comunidad de Nueva Vida, Ciudad Sandino, II semestre 2006’’. La investigación es de tipo
descriptivo. Se concluyó que los niños y niñas con síndrome de Down con grado de
afectación leve del área de habilidades practicas atendidas en el centro especial ‘’El Guis’’,
presentan un sin número de dificultades. Entre las principales se destacan la adaptación al
ámbito escolar, dificultad en lectura y escritura, además el poco apoyo de los padres de
familia.

La Procuraduría Para la Defensa de los Derechos Humanos ‘’P.D.D.H’’, (2010), en su

informe titulado ‘’Fiscalización al cumplimiento del derecho al trabajo digno de las
personas con discapacidad en las instituciones del Estado’’. Se propuso como principal
objetivo ‘’Analizar el grado de cumplimiento del derecho al acceso y oportunidad de
trabajo de las personas con discapacidad en los Ministerios de Trabajo, Salud, Educación,
Familia y Alcaldías Municipales de conformidad con la Ley 202 ‘’Ley de Prevención,
Rehabilitación y Equiparación de Oportunidades para las personas con Discapacidad,’’ y
otros instrumentos de derechos Humanos. Este estudio se caracterizó por tener un enfoque
de tipo jurídico-social. El cual comprendió un análisis de carácter cuali-cuantitativo. Entre
una de sus conclusiones encontramos que, según la información obtenida en el centro de
empleo del Ministerio de Trabajo durante el año 2009, se recibieron un total de 5,000

19
solicitudes de empleo y de estas, solamente 28 solicitudes correspondían a personas con
discapacidad, siendo ubicadas en puestos de trabajo un total de 3,993 personas de las cuales
ninguna era persona con discapacidad, lo que evidencia que a pesar de existir pocas
solicitudes de empleo del sector con discapacidad, no son tomadas en cuenta.

Vásquez y Molina, (2016) llevaron a cabo la investigación titulada ‘’Importancia del

involucramiento de los padres de familia, en el proceso de educación temprana en una niña
de 3 años con discapacidad múltiple, de la escuela especial ‘’Roberto José Sequeira, del
municipio de San Marcos departamento de Carazo, en el periodo Septiembre – Noviembre
del 2016’’. El objetivo principal de esta investigación era "Valorar el involucramiento delos
padres de familia de una niña de tres años con discapacidad múltiple de la escuela especial
Roberto José Sequeira ubicado en el municipio de San Marcos, departamento de Carazo,
mediante estrategias de atención educativa en el hogar". La investigación posee un enfoque
cualitativo y se implementó el método inductivo. Se llegó a la conclusión de que los padres,
presentan un involucramiento pasivo en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la niña,
lo cual afecta su rehabilitación en las habilidades y destrezas que se supone, ya debería
haber logrado.

Por otro lado, Meza y Solís, (2016) realizaron el estudio nominado ‘’Importancia de las
adecuaciones curriculares para fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje de un
estudiante que presenta discapacidad auditiva incluido en el séptimo grado, en el instituto
Héroes y Mártires de la Reforma ubicado en el departamento de Masaya en el periodo del
segundo semestre del año 2016. El estudio se regía bajo el objetivo de ‘’Analizar las
adecuaciones curriculares que realiza la docente para desarrollar el proceso de enseñanza –
aprendizaje de manera inclusiva en un estudiante sordo incluido en el instituto Héroes y
Mártires de la Reforma ubicado en el departamento de Masaya en el periodo del segundo
semestre del año 2016’’. La investigación posee un enfoque cualitativo y es del tipo
etnográfico. Entre las principales conclusiones se encuentran que algunos docentes, no
consideran importante la implementación de adecuaciones curriculares y justifican su

20
actitud, en la falta de capacitaciones que les ha brindado el MINED, por lo tanto, no le
pueden exigir que implementen algo que no le han explicado.

10.1.3. Antecedentes locales

Los antecedentes locales representan estudios previos realizados en un determinado

espacio, en este caso, el Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’. No obstante, dentro
de este centro, no existe hasta el momento, alguna investigación, estudio, informe o artículo
dedicado a la exploración y fortalecimiento de la problemática descrita a lo largo de esta
investigación, por ende, esta será la primera fuente referencial que pueda servir para
obtener una cosmovisión acerca de la realidad social de los jóvenes del área de Educación
Vocacional, Pre laboral y Laboral que dentro del organismo, además, puede ser el punto de
partida para que otros profesionales del Trabajo Social indaguen y realicen más estudios
sobre este tema.

21
 10.2. Marco teórico

En este acápite se pretende dar a conocer los aspectos generales acerca de la discapacidad
para poseer un mayor entendimiento en cuanto al tema en cuestión.

10.2.1. Conceptos referentes en materia de discapacidad

A nivel nacional son muchos los pobladores afectados por una deficiencia, discapacidad o
minusvalía que les impide realizarse a nivel personal. Sin embargo, para algunas personas,
tales términos son iguales y no poseen diferencia alguna. Para poder abordar el siguiente
punto, primero hay que tener en cuenta las diferencias que existen entre tales términos.

10.2.1.1. Enfermedad

La enfermedad es una alteración o cambio que se manifiesta en nuestro organismo por

diversas causas. La CIDDM (1980) afirma: ‘’La enfermedad es una situación intrínseca que
abarca cualquier tipo de enfermedad, trastorno o accidente’’. (p 16).

Debido a las diferentes enfermedades, se pueden generar 3 posibles consecuencias:

 Deficiencia
 Discapacidad
 Minusvalía

10.2.1.2. Deficiencia

La deficiencia hace referencia a la carencia o falta de un determinado rasgo o atributo. En

el área de salud, ‘’Son problemas en las funciones o estructuras corporales, tales como una
desviación significativa o una pérdida’’ (CIF, 2001, P.13).

La deficiencia supone un trastorno en nuestro organismo. Por ende, esta ocasiona una
restricción funcional. ‘’ Las deficiencias de la estructura pueden incluir anomalías,

22
defectos, pérdidas o cualquier otra desviación en las estructuras corporales’’. (CIF, 2001,
P.13). Esto significa que las deficiencias afectan a los sentidos básicos humanos y
estructuras que se encuentren relacionadas. En ciertas ocasiones, una misma persona puede
poseer más de una deficiencia.

10.2.1.3. Discapacidad

La discapacidad es un término muy amplio en realidad, el cual incluye las deficiencias, los
obstáculos para la realización de diversas actividades y reducción de la participación en las
mismas.

La OMS, (2001) define a la discapacidad como ‘’Toda restricción o ausencia (debida a una
deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que
se considera normal para un ser humano’’ (p.16).

Una discapacidad puede obtenerse en cualquier instante de la vida del ser humano por
distintas causas. Por lo tanto, se debe de tener en cuenta que una discapacidad puede
concebirse tanto desde el nacimiento, como por otras circunstancias.

A) Tipos de discapacidades

Handicap International en colaboración con la COCEMFE (2013) distinguen 6 categorías

de discapacidad en general:

 Discapacidad motora

Este tipo de discapacidad afecta el control y movimiento del cuerpo, originando

alteraciones en el desplazamiento, dominio y equilibrio de la persona. ‘’La discapacidad
motriz constituye una alteración de la capacidad del movimiento que afecta, en distinto
nivel, las funciones de desplazamiento, manipulación o respiración, y que limita a la
persona en su desarrollo personal y social’’. (CONAFE, 2010, p.18).

23
  Discapacidad visual

La discapacidad visual es un estado en el cual, el individuo se encuentra limitado o incapaz

de ver o percibir con claridad lo que se encuentra a su alrededor. CONAFE (2010) la
considera como ‘’Una condición que afecta directamente la percepción de imágenes en
forma total o parcial’’ (p.16).

La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual y el campo visual. Se

habla de discapacidad visual cuando existe una disminución significativa de la
agudeza visual aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del
campo visual. (CONAFE, 2010, p.17)

Al encontrarse en esta condición, el sujeto necesita afinar sus otros sentidos para poder
edificar su entorno por medio de las diversas sensaciones provenientes de estos.

 Discapacidad auditiva

La discapacidad auditiva representa un inconveniente para poder captar los sonidos que
predominan en nuestro alrededor.

La discapacidad auditiva se define como la dificultad que presentan algunas

personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como
consecuencia de la interacción entre una dificultad específica para percibir a través
de la audición los sonidos del ambiente y dependiendo del grado de pérdida
auditiva, los sonidos del lenguaje oral, y las barreras presentes en el contexto en el
que se desenvuelve la persona. (MINEDUC, 2007, p.07)

Comúnmente, las personas que poseen dicha discapacidad, encuentran obstáculos para
poder adquirir el lenguaje, a través del cual el ser humano se expresa y obtiene
información y conocimiento para comprender y explicar lo que sucede en la realidad social.

24
  Discapacidad intelectual

El término se emplea cuando un individuo posee ciertas limitaciones en su funcionamiento

mental e impide realizar actividades tales como el comunicarse con los demás, aseo
personal, uso de artefactos, entre otros.

Por su parte, la CPIR, (2016) afirma que ‘’La discapacidad intelectual (antes conocido
como el retraso mental) es un término que se usa cuando una persona tiene ciertas
limitaciones en su funcionamiento mental y en destrezas tales como aquéllas de la
comunicación, cuidado personal, y destrezas sociales’’ (p.01).

El sujeto puede aprender los elementos necesarios para llevar una vida dentro de los
estándares de lo que se considera ‘’normal’’, tales como saber vestirse, hablar, caminar,
entre otras acciones. No obstante, esta limitación ocasionara que el individuo aprenda y
desarrolle habilidades de una manera más lenta.

Esta discapacidad posee una sub clasificación:

 TDI leve
 TDI moderado
 TDI severo
 TDI profundo

 Discapacidad psíquica

No existe un concepto claro o preciso con respecto a este término. De hecho, muchos lo
implementan como un término alternativo al momento de referirse a la discapacidad
intelectual.

No es posible una definición comprensible, especialmente porque la terminología

psiquiátrica (neurosis, psicosis…) sólo la dominan los psiquiatras. Sin embargo,
podemos decir que las personas con dificultades psíquicas sufren de un malestar que
se pueden traducir, a veces, en conductas perturbadoras para los demás porque son
diferentes de las costumbres y hábitos habituales. (COCEMFE, 2013, p.33)
25
Por lo tanto, se puede argumentar, que la discapacidad psíquica está asociada directamente
con el comportamiento del individuo. A diferencia de la discapacidad intelectual, la cual
dificulta el proceso de aprendizaje del individuo, haciendo que este adquiera conocimientos
de una manera más lenta.

 Enfermedades Discapacitantes

Se les considera como tal, a todas aquellas enfermedades que pueden limitar al individuo en
diferente escala. Por su parte, COCEMFE, (2013) afirma:

Todas las enfermedades respiratorias, cardiovasculares, digestivas y parasitarias

(por ejemplo diabetes, hemofilia, SISA, cáncer, hipertiroidismo) pueden entrañar
deficiencias o limitaciones en diversos grados. La enfermedad puede ser temporal,
permanente o progresiva. Casi la mitad de las enfermedades discapacitantes tienen
un origen respiratorio o cardiovascular. (p.33)

10.2.1.4. Minusvalía

Uno de los conceptos más acertados sobre Minusvalía, es el expuesto por la OMS la cual la
define como:

Una situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una

deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que
es normal en su caso (en función de su edad, sexo y factores sociales y culturales).
(OMS, 2011, P.17).

Una persona es minusválida cuando se le niega el derecho u oportunidad de realizarse

plenamente tanto a nivel personal o al momento de relacionarse con los demás. Tales
términos no son sinónimos y en realidad son independientes el uno del otro, sin embargo,
se pueden dar situaciones en las que estén presente los cuatro puntos.

26
 Enfermedad Deficiencia Discapacidad Minusvalia

Figura #1. OMS, (2011). Pag.16.

Propuesta realizada por la OMS junto al CIDDM del esquema representativo de
la enfermedad.
Fuente: http://sid.usal.es/idocs/F8/ART6594/clasificacion_oms.pdf

Después de lo previamente abordado, se puede comprender que tales términos poseen una
relación en sí, sin embargo, no son palabras que deban ser empleadas tan a la ligera ya que,
pese a su correlación, uno no conlleva estrictamente la aparición del otro

10.2.1.5. Términos para referirse a las PCD

Se debe tener en cuenta que los conceptos antes expuestos, deben ser empleados
cuidadosamente para no abrir paso a la discriminación o falta de respeto hacia las personas
a quienes van dirigidos.

Por lo tanto, se presenta una tabla de términos que pueden llegar a ser empleados, para no
permitir la aparición de comentarios o palabras hirientes hacia las personas con
discapacidad.

27
 Tabla #1

Términos correctos para referirse a las personas con discapacidad

Vocabulario Inclusivo

Términos correctos Términos Incorrectos

Persona con discapacidad Discapacitada/o, con capacidades

diferentes, niñas/o especiales,
deficientes, enfermitas/os,
incapacitados, personas con
capacidades diferentes o
especiales.

Persona con discapacidad física Lisiada/o, minusválida/o,

invalida/o, paralítica/o,
mutilada/o, coja/o, tullida/o.

Persona con discapacidad intelectual o Mongólica/o, mongolita/o,

cognitiva retardada/o, retardada/o mental

Persona sin discapacidad Persona normal

Él/ella tiene una discapacidad, él/ella está en Él/ella fue víctima de

situación de discapacidad discapacidad, él/ella padece una
discapacidad, él/ella sufre de
discapacidad, víctima de…
(parálisis, autismo, etc.), afectado
por… (parálisis, autismo, etc.).

Tabla #1: Access, (2016), Vocabulario Inclusivo

Propuesta realizada bajo el proyecto Access, como referirse a las personas con
discapacidades. La información presente fue producida por Visión Mundial Nicaragua,
en colaboración con Visión Mundial USA

28
 10.2.2. Barreras a las que se enfrentan las personas con discapacidad

Las personas con discapacidades se enfrentan día a día a múltiples obstáculos o barreras, ya
sea de índole económica, social, política o cultural que les impiden desarrollar y emplear
las diversas habilidades que estos puedan llegar a adquirir.

Serrano et al (2013) afirma:

Las barreras se consideran factores que obstaculizan la participación y el desarrollo

de las personas, ya que tienen un impacto directo, tanto en el funcionamiento de los
órganos y las estructuras corporales, como en la realización de las actividades de la
vida diaria y en el desempeño social. (p.42).

Las personas con discapacidades luchan en un contexto que les impone diversas
dificultades, las barreras a las que estos se enfrentan son de carácter multidimensional. A
como se ha visto tras el desarrollo de la investigación, estas abarcan aspectos tanto de
carácter económico, social, político, cultural, entre otras. Dichas barreras u obstáculos les
impiden desarrollar las habilidades y conocimiento necesarios para gozar de una vida plena
y sin discriminación. Es obligación de todas y todos el crear un ambiente sano, exento de
privaciones y hostilidades para dicho sector de tal manera que estos puedan ser libres,
independiente, autónomos y lleguen a ejercer sus derechos (a los cuales tienen acceso como
seres humanos soberanos e iguales ante la ley) de una manera intrépida, sin temor a ser
juzgados o dejados de lado.

11.2.2.1. Tipos de barreras

Tales barreras son multidimensionales, no se limitan a una sola área. La Clasificación

Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y la Salud ‘’CIF’’, propone dos
factores contextuales, de los cuales, se desprenden una amplia gama de obstáculos que
impiden el desarrollo a nivel personal, como social, de la persona con discapacidad.

29
 A. Factores ambientales

Estos se encuentran compuestos por el entorno del individuo. La CIF (2001) declara: ‘’Los
Factores Ambientales constituyen el ambiente físico, social y actitudinal en el que las
personas viven y desarrollan sus vidas’’ (p.26).

Estos componentes, se clasifican en dos niveles:

A. Individual: Las encontramos en el hábitat y espacios de interacción del individuo.

‘’En este nivel están incluidas las propiedades físicas y materiales del ambiente con
las que un individuo tiene que enfrentarse, así como el contacto directo con otras
personas tales como la familia, amigos, compañeros y desconocidos’’ (CIF,2001,
p.26).

Dentro de este factor, se encuentran las barreras:

 Económicas
 Físicas

B. Social: Hace referencia a los constructos y servicios que encontramos en nuestra

localidad. ‘’Estructuras sociales formales e informales, servicios o sistemas globales
existentes en la comunidad o la cultura, que tienen un efecto en los individuos‘’
(CIF, 2001, p.26).

Dentro de este factor se encuentran barreras de:

 Comunicación
 Actitud
 Transporte
 Programáticas
 Políticas

30
 B. Factores personales

Los factores personales, se encuentran determinados por elementos que caracterizan al

individuo subjetivamente y no por su condición de salud

Estos factores pueden incluir el sexo, la raza, la edad, otros estados de salud, la
forma física, los estilos de vida, los hábitos, (...), el trasfondo social, la educación, la
profesión, las experiencias actuales y pasadas (sucesos de la vida pasada y sucesos
actuales), los patrones de comportamiento globales y el tipo de personalidad, los
aspectos psicológicos personales y otras características. (CIF, 20011, p.27)

Los factores personales, no se clasifican en la CIF, sin embargo, esta considera que estos
componentes, pueden contribuir o generar algún efecto en determinadas intervenciones con
este grupo poblacional.

31
 10.3. Marco Jurídico

Existe una enorme cantidad de organismos e instituciones las cuales trabajan en pro del
sector de las personas con discapacidad. No obstante, a continuación, se presentarán
algunas entidades las cuales velan por la protección de este fragmento de la población.

Se abordarán desde un punto internacional (nivel macro) para ilustrar las máximas
autoridades que apoyan y hacen valer los derechos de las personas con discapacidades a
nivel global, para luego pasar al nivel nacional (micro) y mostrar los entes que
salvaguardan los derechos de los miembros de dicho sector.

10.3.1. A nivel Internacional

OMS

ONU

OIT UNESCO

Figura #2: Esquema representativo de las maximas

autoridades protectoras de las personas con discapacidad.
(Elaboración propia).

32
  ONU: Organización de las Naciones Unidas

La Organización de las Naciones Unidas, es la mayor organización internacional existente.

Desde 1945 se considera como la organización intergubernamental más relevante del
planeta, Según Medina, (1976) ”La ONU es el principal organismo político-diplomático
dedicado a promover la paz y la seguridad internacional, recurrentemente se olvida que su
sistema de cooperación constituye la principal fuente multilateral de impulso al desarrollo’’
(p.29).

Las Naciones Unidas han luchado constantemente por el progreso y el bienestar de los
miembros que conforman nuestra sociedad. Dentro del marco de las personas con
discapacidad, llevaron a cabo un informe titulado <<La convención sobre los derechos de
las personas con discapacidad>> el cual ha sido un gran progreso para este sector, ya que
todas las personas con cualquier tipo de discapacidad, pueden gozar de todos los derechos y
libertades fundamentales.

 OMS: Organización Mundial de la Salud

La OMS es uno de los organismos que integra la Organización de las Naciones Unidas
(ONU) especializado en gestionar políticas de prevención, promoción e intervención en
salud a nivel mundial. Fue fundada el 7 de abril de 1948. Su objetivo es construir un futuro
mejor y más saludable para las personas de todo el mundo y que estas gocen del grado
máximo de salud que se pueda lograr. Según el plan de acción de la OMS en relación con
las personas con discapacidad tiene tres objetivos importantes:

 Eliminar obstáculos y mejorar el acceso a los servicios y programas de salud.

 Reforzar y ampliar los servicios de rehabilitación, habilitación, tecnología,
asistencia y apoyo, así como la rehabilitación de ámbito comunitario.
 Mejorar la obtención de datos pertinentes e internacionalmente comparables sobre
discapacidad y potenciar la investigación sobre la discapacidad y los conexos.

Las personas con discapacidades, conforman uno de los sectores mas vulnerable dentro de
nuestra sociedad, es por ello que la organización mundial de la salud, está tomando medidas
33
concretas en el área de la salud, en beneficio de quienes tienen algún tipo de discapacidad y
a tomar medidas para el levantamiento y clasificación de datos adecuados para identificar la
prevalencia, las barreras y las necesidades insatisfechas que permitan la coordinación de
acciones intersectoriales para mejorar su calidad de vida y gozar de sus derechos humanos,
tomando como referencia los programas y prácticas eficaces desarrolladas en diferentes
regiones.

 UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura

La UNESCO apoya diversos tratados y convenios internacionales relativos a los derechos

humanos que proclaman el derecho a la educación de todas las personas, entre otros el
Artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos (1948), la Convención
relativa a la Lucha contra la discriminacion en la Esfera de la Enseñanza (1960), la
Convención sobre los Derechos del Niño (1989) y el Artículo 24 de la Convención
Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006).

La UNESCO tiene una visión muy amplia acerca de las personas con discapacidad ya que
su fin es velar por los derechos de estas personas y alcancen una mejor calidad de vida,
tanto personal como profesional; esto con el fin, de que puedan optar por un puesto en el
mundo laboral y manteniendo activa su salud mental.

 OIT: Organización Internacional del Trabajo

La OIT tiene un compromiso de larga duración para promover la justicia social y lograr
trabajo decente para dicho sector, Es necesario un doble enfoque para la inclusión de la
discapacidad. Un eje se refiere a los programas o iniciativas específicas para personas con
discapacidad destinadas a superar las desventajas o barreras particulares, mientras que el
otro busca garantizar la inclusión de las personas con discapacidad en los servicios y
actividades de carácter general, tales como la formación profesional, la promoción del
empleo, planes de protección social y estrategias para la reducción de la pobreza.
34
 10.3.2. A nivel Nacional

Las personas con discapacidades forman parte de los sectores más excluidos dentro de la
sociedad. Suelen ser víctimas de múltiples agravios, ofensas o diferentes formas de
discriminación que les impiden ejercer plenamente sus derechos tales como:

 Derecho a la educación
 Derecho a la salud
 Igualdad ante la ley, entre otros.

Tal sector es vulnerable debido a la falta de condiciones adecuadas en nuestro entorno

social, así como la práctica y perduración de actitudes no apropiadas hacia dicho sector.

A nivel nacional, las personas con discapacidad se encuentran respaldadas por la ley No.
763 ‘’ LEY DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD’’,
aprobada el 13 de abril del 2011, Publicada en Las Gacetas Nos. 142 y 143 del 01 y 02 de
agosto del 2011.

Se puede apreciar el objetivo de esta ley, plasmado en su primer artículo:

Art 1 objeto y fin: Esta ley tiene por objeto establecer el marco legal y de garantía para la
promoción, protección y aseguramiento del pleno goce y en condiciones de igualdad de
todos los derechos humanos de las personas con discapacidad, respetando su dignidad
inherente y garantizando el desarrollo humano integral de las mismas, con el fin de
equiparar sus oportunidades de inclusión a la sociedad, sin discriminación alguna y mejorar
su nivel de vida; garantizando el pleno reconocimiento de los derechos humanos contenidos
en la Constitución Política de la República de Nicaragua, leyes y los instrumentos
internacionales ratificados por Nicaragua en materia de discapacidad.

Dicha ley fue creada para la defensa, apoyo y fortalecimiento de los derechos de las
personas con discapacidades para garantizar su inclusión y respeto por parte de los distintos
miembros de nuestra sociedad, procurando evitar que estas no sean víctimas de las
diferentes formas de agresión o acoso que encontramos en la actualidad.

35
 Asamblea Nacional

Ley No. 763

Ley de los derechos de las

personas con
discapacidad

Secretaría Privada
Ministerio de Hacienda y
para la Política
Crédito Público
Nacionales de la
Presidencia de la
República Instituto Instituto Nacional
Nicaragüense Tecnológico
de Deporte

Diferentes autoridades

Involucradas en la materia

Ministerio de
Ministerio de Salud
Trabajo

Ministerio de Educación Ministerio de Transporte

e Infraestructura

Figura #3: Esquema representativo de algunas instituciones a nivel nacional,

encargadas de adoptar medidas para salvaguardar los derechos de las personas con
discapacidad. (Elaboración propia).

36
Además de la ley No. 763, las personas con discapacidad han sido incluidas en uno de los
principales ejes del Plan Nacional de Desarrollo Humano (PNDH) el cual trata sobre el
‘’Desarrollo Social’’.

Las personas con discapacidad representan uno de las principales secciones de la población
a tener en cuenta dentro de este punto, donde a través de múltiples acciones y la creación y
fortalecimiento de programas se pretende avalar los derechos de las personas con
discapacidad. "Garantizar una cultura de respeto, protección y atención de los derechos
fundamentales de las personas con discapacidades, facilitando su inclusión social, educativa
y laboral, en condiciones de equidad" (Gobierno de Nicaragua, 2017, p.19)

37
11. Preguntas directrices

 ¿Cuáles son las condiciones socioeconómicas de los jóvenes que asisten al

área de Educación Vocacional, Pre laboral y Laboral del Instituto Medico
Pedagógico Los Pipitos?

 ¿Qué tipo de barreras afrontan los jóvenes con discapacidad del área de
Educación Vocacional, Pre laboral y Laboral del Instituto Medico
Pedagógico Los Pipitos?

 ¿Cuáles son los factores que generan la perpetuación de dichos obstáculos?

38
 12. Variables

Objetivos de la Pregunta directriz Preguntas Técnicas Fuentes

investigación específicas de la
investigación

Caracterizar ¿Cuáles son las ¿Cómo es la vida -Observación -Padres de familia.

socioeconómicamente a condiciones cotidiana de los
-Entrevista
socioeconómicas jóvenes? -Expedientes de
los jóvenes que asisten
de los jóvenes que pacientes.
que asisten al área asisten al área de ¿Cómo es la
interacción con
E.V.P.L del I.M.P.P Educación -Profesionales del
familiares y
Vocacional, Pre
personas ajenas a la local.
laboral y Laboral
familia?
del Instituto
Medico ¿Cómo se
Pedagógico Los desenvuelve la/él
Pipitos? joven en los
diversos ámbitos?

Identificar las barreras a ¿Qué tipo de ¿Los jóvenes -Observación -Expertos en el tema.
las que se enfrentan los barreras afrontan establecen
-Visita de campo -Jóvenes con
jóvenes con los jóvenes con relaciones sociales
discapacidad del área discapacidad del tanto con discapacidad que han
EVPL del IMPP en su área de Educación familiares, como
pasado por esta
vida cotidiana. Vocacional, Pre con personas que
laboral y Laboral no forman parte del situación
del Instituto círculo familiar?
Medico
Pedagógico Los
Pipitos? ¿A qué tipo de
obstáculos se
enfrentan los
jóvenes del área
EVPL para poder
interactuar y
desenvolverse en el
contexto social?

39
 ¿Cuáles son los
inconvenientes por
los que pasan los
jóvenes para poder
desenvolverse en el
ambiente escolar o
laboral?

Definir los factores que ¿Cuáles son los ¿Una conducta -Investigación -Expertos en el tema.
generan la perpetuación factores que negativa y
-Documentos.
de dichos obstáculos. generan la conservadora sobre
perpetuación de la discapacidad
dichos obstáculos? representa un
impedimento?

¿Los factores que

aportan a la
perduración de
estas barreras son
de orden
multidimensional?

40
Capitulo III

13. Diseño metodológico

 Paradigma de investigación

La investigación se encuentra regida bajo el paradigma ‘’Interpretativo’’. Según Ortiz

(2000). ‘’Su finalidad no es buscar explicaciones causales o funcionales de la vida social y
humana, sino profundizar nuestro conocimiento y comprensión de por qué la vida social se
percibe y experimenta tal como ocurre’’ (p.46). La elección de este paradigma, fue debido a
que este analiza la realidad social y se pueden sacar resultados indagando en las
motivaciones, creencias o acciones que pueden llegar a ser subjetivas, en la que un
individuo vive alguna situación en específico o realiza alguna acción que termina siendo un
obstáculo para la persona que tiene alguna discapacidad, de esta manera este tipo de
paradigma engloba la presente investigación.

 Enfoque de investigación

El enfoque de la presente investigación es de carácter ‘’Cualitativo’’. Según Sampieri,

Collado & Lucio (2010). ‘’ La investigación cualitativa se enfoca en comprender y
profundizar los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un
ambiente natural y en relación con el contexto’’ (p.358).

Los mismos autores también indican que el enfoque cualitativo se selecciona cuando se
busca comprender la perspectiva de los participantes (individuos o grupos pequeños de
persona o lo que se investigará) acerca de los fenómenos que los rodean. Profundizar en sus
experiencias, opiniones y significados, es decir, la forma en que los participantes perciben
subjetivamente su realidad.

Por lo tanto, se desea captar de una manera clara y precisa el fenómeno de la discapacidad
mediante la información obtenida, de las diversas fuentes de información, tales como:

 Profesionales en la materia.
 Familiares e instituciones
41
  Los mismos sujetos de estudio en relación con el entorno.

 Tipo de investigación

La presente investigación, es de carácter ‘’Descriptivo - Transversal’’. Hyman (como se

citó en Cazau, 2006) afirma que este tipo de investigación busca: "Esencialmente la
medición precisa de una o más variables dependientes, en alguna población definida o en
una muestra de dicha población" (p.27).

Liu y Tucker (como se citó en Sampieri et al, 2010) afirman que ‘’Los diseños de
investigación (…) transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único’’
(p.154).

Por ende, la investigación es de tipo descriptivo – Transversal, dado que se analizó a una
pequeña muestra de jóvenes que asistieron al área EVPL y descubrir cómo se manifiestan
las barreras que afronta dicho sector, todo esto, durante un espacio de tiempo determinado.

 Contexto y tiempo de estudio

La presente investigación se desarrolló en el Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’

durante el periodo del segundo semestre del año 2017.

 Métodos y técnicas para la recopilación de datos

Para la recopilación de información, se diseñaron y aplicaron entrevistas estructuradas (que

son la más estáticas y rígidas de todas ya que se basan en una serie de preguntas
predeterminadas e invariables, además, las preguntas que conformaban las entrevistas eran
abiertas) y también se utilizaron tablas estructuradas de observación.

Se llevaron a cabo tres entrevistas dirigidas a diferentes actores claves:

42
  Entrevista dirigida a padres de familia: Esta se ejecutó con el fin de conocer
aspectos generales de como los jóvenes entraron al programa y el entorno-socio
económico en el que estos residen.

 Entrevista dirigida a las/los jóvenes con discapacidad: Esta entrevista se llevó a

cabo con el propósito de conocer como el individuo interactúa con los demás, en el
contexto en el que se desenvuelve (ya sea en el hogar, en el barrio, escuela, trabajo e
incluso en el área de Educación Vocacional, Pre laboral y Laboral) y obstáculos a
los que se enfrenta para salir adelante.

 Entrevista dirigida a profesionales en la materia de la discapacidad: Esta entrevista

se realizó con el propósito de saber el modus operandi del área EVPL (metodología,
instrumentos y actividades que emplean para el desarrollo del/la joven) e
información pertinente con respecto al tema de la discapacidad.

 Además, se empleó una guía de observación para ver si el área EVPL cumple con
los requisitos para brindar una atención adecuada a las/los jóvenes con
discapacidades.

 Universo

La Real Academia Española, (2014) señala que el universo es un: ‘’ Conjunto de individuos
o elementos cualesquiera en los cuales se consideran una o más características que se
someten a estudio estadístico’’ (p.1).

El Universo es el conjunto de personas o sucesos finitos e infinitos, a los que pertenece la

población y la muestra de estudio. En tal sentido el universo es el conjunto de personas,
cosas o fenómenos sujetos a investigación, que tienen algunas características definitivas.

43
En este caso, el universo lo conforman todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que
asisten al Instituto médico Pedagógico Los Pipitos.

 Población

Según Lepkowski (como se citó en Sampieri et al, 2010). ‘’Una población es el conjunto de
todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones’’ (P. 174)

En esta investigación, la población la conformaran los jóvenes que asisten al área de

Educación Vocacional, Pre laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico los Pipitos.
El área atiende cerca de 200 jóvenes en su totalidad

 Muestra

La muestra según Sampieri et al. (2010). Es un ‘’Subgrupo del universo o población del
cual se recolectan los datos y que debe ser representativo de ésta’’ (p. 173).

En este caso, la muestra fue representada por 7 jóvenes del área de Educación Vocacional,
Pre laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico Los Pipitos.

 Criterios para la selección de la muestra

La investigación se encuentra regida bajo criterios de selección de muestra ‘’No

Probabilística’’. Ya que, a como dijo Sampieri et al (2010) ‘’ En las muestras no
probabilísticas, la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas
relacionadas con las características de la investigación o los propósitos del investigador’’
(p.176).

Los sujetos que conformaron la muestra fueron seleccionados bajo criterios de información.

44
  Fueron seleccionados los jóvenes con discapacidad que tuvieran la mayor facilidad
para responder las entrevistas. (en específico, aquellos jóvenes que no tuvieran
alguna discapacidad que les impidiera desarrollar una charla con la/él investigador).

 La muestra debe ser variada. (los jóvenes entrevistados deben formar parte de las
diferentes sub-divisiones de la unidad de Educación Vocacional Pre laboral y
Laboral).

 Debido a que las entrevistas aplicadas contienen una extensa serie de preguntas, se
tomó la decisión de obtener una pequeña muestra. (Por otra parte, cabe destacar que
no se pueden reducir la cantidad de preguntas, ya que estas son indispensable para
abarcar información suficiente debido a la amplitud del tema).

 Aplicación de instrumentos de investigación

Para la recogida de datos se aplicaron instrumentos de orden cualitativo. En su totalidad se

aplicaron:

 1 Entrevista dirigida a 7 jóvenes con discapacidad.

 1 Entrevista dirigida a 3 padres de familia
 1 entrevista dirigida a la profesional en la materia de la discapacidad encargada del
área EVPL
 Además, de una guía de observación para evaluar el desempeño del Instituto
Medico Pedagógico Los Pipitos, como un punto de referencia con respecto a las
barreras que afrontan los jóvenes con discapacidad

En total, once entrevistas y una guía de observación.

 Entrada y salida del escenario de investigación

Para poder ingresar al Instituto Medico Pedagógico Los Pipitos, se tuvieron que solicitar
los permisos correspondientes ante las autoridades de la organización. Los representantes
45
de la organización no se mostraron renuentes a cooperar con el equipo de investigación, ya
que uno de los integrantes que lo conformaba, ya había tenido la oportunidad de realizar sus
prácticas estudiantiles en el centro. Por lo tanto, no representaban ser individuos
completamente ajenos a la institución.

Luego de contar con la autorización, el equipo de investigación acudió al área de Educación

Vocacional, Pre laboral y Laboral para ponerse de acuerdo con el jefe de área y determinar
la muestra y los espacios para ejecutar los instrumentos para la recogida de datos.

 Forma de tabulación, procesamiento y análisis

Para el proceso y análisis de la información se empleó la técnica de ‘’Sabana de

entrevistas’’ para plasmar la información recolectada de manera ordenada y detallada.

 Forma como se presenta la información

Los resultados se presentan en tres acápites.

Primer acápite:

Características socioeconómicas de los jóvenes con discapacidades del área de

Educación Vocacional, Pre laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los
Pipitos’’

En este se desarrollan los elementos o componentes que identifican a los jóvenes que
asisten al área EVPL del IMPP.

Segundo acápite:

Barreras a las que se enfrentan los jóvenes con discapacidad del área de Educación
Vocacional, Pre laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’

Este punto aborda aquellos obstáculos que impiden que los jóvenes con discapacidad de
dicha área, puedan obtener un desarrollo pleno en la sociedad.

46
Tercer acápite:

Factores que generan la perpetuación de barreras

En este acápite se plantean aquellos aspectos o elementos que favorecen la subsistencia de

limitantes en el desarrollo de las personas con discapacidades.

47
Capitulo IV

14. Análisis y resultados

14.1. Características socioeconómicas de los jóvenes con

discapacidades del área de Educación Vocacional Pre laboral y
Laboral del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’

Antes de entrar en este acápite, se puede considerar‘’indispensable’’ presentar previamente

un punto que abarque información general conforme al Instituto Medico Pedagógico ‘’Los
Pipitos’’ para poseer una mayor concepción acerca del ¿Por qué surge la organización?,
¿Cuál es su objetivo?, ¿cómo participan los padres en el proceso de aprendizaje de sus
hijos?, ¿Cuáles fueron los medios o fuentes que los condujeron hacia la institución?, entre
otros temas. Esta información de carácter imprescindible ya que ofrece una mirada de la
realidad y necesidades por la cual pasa y sigue atravesando este colectivo.

14.1.1. Aspectos generales del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’

El Instituto Médico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’ nace de una necesidad de un grupo de

padres con niños con discapacidad llamado Asociación de Padres de Familias con Hijos
con Discapacidad ‘’Los Pipitos’’, con el objetivo de ayudar a la rehabilitación de dichos
niños que ahora no solo son niños si no niños, niñas adolescentes y jóvenes con
discapacidad y lograr en conjunto una inclusión para todos, lo cual se encuentran
respaldados por una ley y políticas públicas para el bienestar de dichos NNAJ (Niños,
Niñas, Adolescentes y Jóvenes) con discapacidad.

En el pasado, el Estado no contaba con un programa gubernamental consistente para

ocuparse del problema, ni existía en la sociedad una organización que promoviera y
defendiera activamente los derechos de las personas con discapacidad

48
En el año 1987, veintiún padres y madres con hijos con discapacidad, seriamente
preocupados por la situación de falta de conciencia y rechazo por parte de la sociedad en
general hacia las personas con discapacidad, se reunieron en el garaje de una casa en
Managua, para contar sus vivencias e intercambiar experiencia, buscando alternativas de
solución al problema de discapacidad de los hijos.

Carlos Bustamante, fundador de los pipitos, hacia reuniones de intercambio de experiencia

con en el grupo fundador, llenaron de fe, ánimo y esperanza a las veintiún familias que
constituían el grupo, que después de muchas sesiones de trabajo y ayuda mutua,
construyeron las bases de la sólida organización que se constituyó legalmente el veintiséis
de agosto de 1987, como la Asociación de Padres de Familias con Niños con Discapacidad
“Los Pipitos”.

Su construcción y equipamiento fue posible, gracias al apoyo decidido de la fundación

‘’Teletón’’ y al aporte económico de la población nicaragüense. El instituto cuenta con un
selecto staff de especialistas, con amplia experiencia en el campo de la discapacidad y con
un alto espíritu humano y de servicio.

Dentro de sus programas y proyectos se encuentran:

 Programa de educación inclusiva

El objetivo que se tiene en este programa, es contribuir a que un mayor número de

niñas (os), adolescentes y jóvenes (NNAJ) puedan tener acceso a la educación
regular, este programa tiene varias facetas, como; visitas a las escuelas e incidencia
dentro de las escuelas.

 Programa de capacitación a la familia con hijos e hijas con discapacidad

Este programa tiene varios componentes; uno de ellos es el de formación a padres y

madres consejeros, los cuales tienen cierto nivel de avance en comparación con
otros padres, los cuales tiene un nivel de liderazgo necesario para acompañar,
orientar, aconsejar, ayudar a otros padres que están pasando en situaciones críticas
en lo referente al tema de la discapacidad.

49
Por otra parte, los padres-madres de familia que ingresaron a sus hijas e hijos al área de
Educación Vocacional Pre laboral y Laboral (que se encuentra en el IMPP), se enteraron de
la existencia del programa a través de los diversos medios de comunicación, familiares o
conocidos.

Fueron múltiples las motivaciones que los llevaron a solicitar el servicio del Instituto
Medico Pedagógico Los Pipitos, desde apoyo para una mejor atención para su hijos, hasta
búsqueda de información para una mayor y mejor comprensión sobre la situación en la que
se encuentra el/la joven en cuestión.

El IMPP hace presencia a nivel nacional, ofreciendo sus servicios a través de sus diversas
instalaciones, las cuales se encuentran en la mayoría de los departamentos de la nación.

IMPP CRRET CAV

Instituto Medico Centros Regionales de Centros de Aprendizaje
Pedagógico ‘’Los Pipitos’’ Rehabilitación y para la Vida
Educación Temprana
Ubicación
Ubicado en la capital de Hace presencia en 3 Se encuentran en 14
Managua departamentos de la nación: departamentos y 1 de las 2
 Chontales regiones de la Costa Caribe:
 Chinandega  Nueva Segovia
 Nueva Segovia  Madriz
 Estelí
 Jinotega
 Chinandega
 Matagalpa
 Boaco
 Leon
 Managua
 Granada
 Carazo

50
  Rivas
 Chontales
 Rio San Juan
 RACCS (Región
Autónoma de la
Costa Caribe Sur)
¿Qué son estos centros?
El Instituto Médico Los Centros Regionales de Programa centro de
Pedagógico ‘’Los Pipitos’’, Rehabilitación y Educación aprendizaje para la vida
nace de una necesidad de un Temprana brindan a la (CAV).
grupo de padres con niños población servicios de Estos están muy ligados a
con discapacidad llamado: habilitación, rehabilitación, los proyectos porque los
‘’Asociación de Padres de diagnostico básico, CAV, no tienen un
Familias con Hijos con capacitación, asesoría. financiamiento directo, la
Discapacidad los pipitos’’, Además, los CRRETs mayoría de estos buscan
con el objetivo de ayudar a remiten algunos casos al financiamiento por su propia
la rehabilitación de dichos Instituto Medico Pedagógico cuenta, a través de gestiones
niños que ahora no solo son ‘’Los Pipitos’’ en Managua. locales. En el CAV se
niños si no, niños, niñas trabaja con la familia para
adolescentes y jóvenes con dar rehabilitación a los
discapacidad y lograr en NNAJ de sus municipios.
conjunto, una inclusión para
todos, los cuales se
encuentran respaldados por
una ley y políticas públicas
para el bienestar de los
NNAJ.

Tabla #2: Centros de Atención de ‘’Los Pipitos’’ (elaboración propia)

51
 CRRET CAV
IMPP CRRET CAV
CRRET CAV

Figura #4: Mapa representativo, de las

instalaciones con las que cuenta la organización
‘’Los Pipitos’’ a nivel nacional.

Instituto Medico
Pedagógico

‘’Los Pipitos’’

Centro Regional de
Rehabilitación Temprana

‘’CRRET’’

Centros de Aprendizaje para

la Vida

‘’CAV’’

52
Por lo general, los padres llevan un periodo largo de participar junto a sus hijas/hijos en el
programa (Entre 2 o 4 años). Los padres de familia acompañan a su hija/o al centro los días
que se llevara a cabo alguna actividad en la cual sea necesaria su presencia. Entre tales
actividades se encuentran charlas o talleres que se llevan a cabo con los familiares del/la
joven, para tener una mayor noción-comprensión de la condición en la que se encuentra su
hija/hijo. (Muchos de los jóvenes asisten al área de Educación Vocacional, Pre laboral y
Laboral de forma independiente. Sin embargo, se localizan algunos casos donde el
acompañamiento del familiar es obligatorio a la hora de dejar y traer al joven del centro).

Los jóvenes vienen de diferentes puntos del país. Ya que el IMPP atiende a NNAJ
provenientes de los diferentes puntos del país.

 Mapa
Ubicación de la institución

La ubicación representada en la imagen pertenece a la Sede central de ‘’Los Pipitos’’, ya que el

IMPP no aparece en Google Maps, solamente se pondrá la dirección a continuación: ‘’Costado
Sur, Casa Nazaret, Bolonia – Managua’’.
15.
53
1.1.1. Áreas de atención según edad

El IMPP cuenta con diversas áreas de atención donde los pacientes son asignados con base
a su edad, posteriormente, serán evaluados y atendidos según su deficiencia o discapacidad.
Dichas áreas cuentan con profesionales, entre los cuales encontramos desde psicólogos,
hasta fisioterapeutas, que emplean una metodología muy práctica e instrumentos que
aportan al desarrollo de las personas con discapacidad dependiendo de su necesidad. Dentro
de tales áreas encontramos

A) E.T – Educación temprana

Es un área que se encuentra dentro del Instituto Medico Pedagógico Los Pipitos, donde se
trabaja con niñas/os en el rango de 0 a 6 años, estimulándolos en todos los ámbitos
(educación, cuidado personal, sensibilidad debido a una discapacidad motriz, etc.),
preparándolo para su posterior entrada a la escuela.

El área atiende alrededor de 300 niños/as al mes

B) U.E. E – Unidad de Educación Escolar

Es un área la cual se encarga de atender a jóvenes dentro del rango de edad de 6 a 14 años,
donde inicialmente se identifican las fortalezas, campos que necesitan ser fortalecidos y las
competencias que el niño – adolescente tiene alcanzadas. Una vez identificados tales
aspectos, se formula un plan de intervención adecuado a las necesidades del individuo y su
condición especifica.

El área atiende alrededor de 168 niños – adolescentes al mes. En promedio asisten unos 7
niños al día. (Sin tener en cuenta los grupos de atención donde atienden como máximo a 10
niños – adolescentes al mismo tiempo).

54
 C) E.V.P.L – Unidad de Educación, Vocacional, Pre-Laboral
y Laboral

El área de educación vocacional, pre-laboral y laboral es un programa que brinda atención a

jóvenes (entre el rango de 15 años en adelante) que presentan alguna discapacidad o
deficiencia, donde se les brinda acompañamiento para un mejor desarrollo en todos los
aspectos posibles.

El área posee sub divisiones:

Habilidades para la vida: Donde se le enseña al joven a ser autónomo y lleve a cabo
actividades de forma independiente, como cepillarse los dientes, hacer su cama, vestirse,
entre otras acciones.

Modalidad pre laboral: Consiste en ir definiendo paso a paso las cualidades que ellos
poseen.

Laboral: Al haber pasado por las dos modalidades anteriores, el joven se prepara para
ingresar al mundo laboral, siempre fortaleciendo ciertas competencias para que este tenga
un mejor rendimiento.

El área atiende cerca de 200 jóvenes en su totalidad, sin embargo, solo alrededor de la
mitad son activos (asisten continuamente al programa).

Estas áreas de atención brindan sus servicios de lunes a viernes en los horarios de 8 Am a 4
Pm.

15.1.1.2. Modalidades de atención

Se trabaja con los NNAJ en las diversas áreas de atención pedagógica especializada, según
lo indicado por los expertos de los otros espacios de observación en las áreas de atención
según edades.

 Unidad de desarrollo Psico-motriz

 Unidad de comunicación y lenguaje
55
  Terapia Ocupacional
 Oftalmología
 Fisioterapia
 Hidroterapia
 Musicoterapia

14.1.2. Aspectos sociales

La convivencia en el hogar donde residen los jóvenes con discapacidades que fueron
entrevistados, es muy buena. Las familias se encuentran conformadas por varios integrantes
(no hay una gran cantidad de familiares nucleares dentro de la muestra) los cuales procuran
hacer el mayor esfuerzo posible para apoyar al o a la joven con discapacidad.

Uno de los jóvenes entrevistados expreso:

La convivencia con mis familiares es muy buena, ellos saben lo que tengo y pues
conforme a las reuniones a las que han asistido pues ellos ya saben cómo tratarme,
como dirigirse a mí debido a mi discapacidad, saben que cuando me quieren dar
orientaciones lo deben hacer con palabras sencillas.

(Entrevista realizada a jóvenes con discapacidad que asisten al área EVPL del IMPP,
2018).

Los jóvenes aseguran tener una buena relación en el hogar con sus familiares, los cuales le
brindan su amor y apoyo incondicional. Es importante recalcar el hecho de que los padres
de familia y tutores de los jóvenes, participan de manera constante de las sesiones y talleres
educativos por parte del área EVPL y han aprendido no solo acerca de cómo cuidar a sus
hijos o tutelados, si no, también acerca del vocabulario inclusivo para poder dirigirse a sus
hijos al momento de referirse a estos dentro de una charla casual y a la vez, transmitiendo el
conocimiento con demás familiares, vecinos y conocidos
56
Se encontraron casos donde estos ya se encuentran bachillerados y otros que están en
proceso de acabar la secundaria/universidad.

Se ubica un caso donde uno de los jóvenes dejo de asistir al colegio debido al maltrato que
recibía por parte de sus compañeros, el joven afirmaba recibir por parte de sus compañeros
algunas palabras hirientes y solían excluirlo.

Por otro lado, se encuentra otro joven el cual dejo de asistir al colegio, pero esto era debido
a la discapacidad que poseía

Con respecto a la convivencia en el entorno estudiantil, más de la mitad de los jóvenes

entrevistados, asegura haber tenido una buena experiencia en la escuela.

Algunas de las personas entrevistadas comentaron:

‘’Pues voy bien, hago mis tareas, si tengo ‘’No trabajo, pero en lo estudiantil bien
alguna duda le consulto a los profesores y porque aprendo mucho’’.
todos me han tratado bien’’.
(Entrevista realizada a jóvenes con discapacidad que asisten al área EVPL del IMPP, 2018).

En la mayoría de los casos, los jóvenes fueron tratados con respeto y sin distinción alguna,
no obstante, salen a la luz casos de algunos jóvenes que no corren con la misma suerte. Por
ejemplo, se ubica un caso donde el joven asegura no sentirse del todo cómodo en su
ambiente educativo.

Por otro lado, también se localiza un caso de deserción escolar de uno de los jóvenes
debido al maltrato que recibía dado su condición.

El joven agredido explica:

57
‘’El entorno para mi persona es un ambiente accesible, porque estamos en un área
abierta, pero ya socialmente es un trato distinto, hay muchos varones y ellos suelen
tratarte de una manera muy distinta’’. (Entrevista realizada a jóvenes con discapacidad
que asisten al área EVPL del IMPP, 2018).

Este joven se encuentra culminando sus estudios universitarios, lo cual demuestra que la
estigmatización no la encontramos solamente dentro de los centros académicos de primaria
y secundaria, si no, que también dentro de los circuitos de formación superior.

La mayoría de estos jóvenes poseen una buena convivencia en el barrio o comunidad en la

que residen. (Existe la presencia de un caso donde la joven prefiere mantenerse al margen y
no relacionarse con los demás. Sin embargo, según la información recaudada, dicha joven
simplemente no le agrada la idea de interactuar más con las personas de su alrededor).

Ellos practican en su día a día diversas actividades que forman parte de la cotidianeidad de
cualquier persona. Tales como:

-Jugar -Escuchar música

-Labores domésticas -Salir a la calle

-Relacionarse con los demás, entre otras acciones.

Lo que se quiere dar a comprender en este punto, es que a las/los jóvenes, desarrollan
actividades cotidianas sin limitaciones algunas ya sea por parte de la familia o el público en
general.

Algunos de los chicos argumentan:

Bueno, en mi tiempo libre a mí lo que me Me gusta barrer, limpiar, cocinar. Hacer

gusta es leer, más que todo la biblia o bisutería. Me gusta mucho bailar.
sino otros libros condensados para seguir
aprendiendo, ya que uno nunca deja de
58
aprender,
(Entrevista realizada a jóvenes con discapacidad que asisten al área EVPL del IMPP,
2018).

A pesar de lo dicho anteriormente, también se encuentran casos donde a los jóvenes no se

les permite llevar a cabo actividades que faciliten el proceso de desarrollo de habilidades e
independización, ya que algunos padres alegan que el/la joven siempre necesitara el apoyo
para todas sus diligencias y/u acciones.

Se llega a esta conclusión debido a lo que comento la Lic. Petrona Ríos encargada del área
de Educación Vocacional Pre laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico Los
Pipitos, ya que esta comenta:

Las principales adversidades a las que se enfrentan estos jóvenes son:

 Discriminación por parte de la sociedad.
 Falta de inserción.
 Sobreprotección de la familia,
 Exclusión laboral
(Entrevista realizada al profesional en la materia de discapacidad, encargado del área EVPL
del IMPP).

Los entrevistados aseguran que en determinadas ocasiones, han recibido agresiones

verbales y en más de la mitad de los casos, aseguran que en su infancia fueron excluidos en
diversas ocasiones debido a la falta de comprensión hacia estos. Es decepcionante las
represalias que se han tomado en contra de las personas con discapacidad, sin embargo, es
aún más sorprendente la forma en la que algunos de estos jóvenes han asimilado estos
tratos ofensivos e hirientes hacia su persona, entre los testimonios resalta el siguiente:

59
‘’A veces, creo que los problemas cotidianos a los que se enfrentan las persona, los
estresa y hace que cometan una que otra falta de respeto, pero yo he aprendido a
simpatizar y a hacer entrar en razón a las personas para que no me falten el
respeto’’.
(Entrevista realizada a jóvenes con discapacidad que asisten al área EVPL del IMPP, 2018).

Estos jóvenes han sufrido incontables de veces el mismo trato discriminatorio por parte de
diferentes personas en la sociedad y a pesar de ello, tienen un sentido de la empatía
magnánimo, devolviendo afecto y comprensión a pesar de haber recibido un trato grosero y
humillaciones por parte de los demás

Acerca de la labor realizada por el IMPP y el área EVPL, los jóvenes con discapacidad se
sienten a gusto, ya que afirman recibir una atención de calidad y esta lucha por la inclusión
de dicho sector.

Uno de los jóvenes comenta:

‘’Primeramente, cuando yo asistí a esta área, me recibieron con ánimo, se muestran

muy amables y con la intención de ayudarte a superar las barreras a las que te
enfrentas debido a la discapacidad que uno posee’’.
(Entrevista realizada a jóvenes con discapacidad que asisten al área EVPL del IMPP, 2018).

Según los comentarios brindados por los jóvenes, el IMPP se caracteriza por poseer un
personal calificado, que atiende a sus usuarios con respeto y calidez humana. También han
aprendido no solo los conocimientos básicos para poder desarrollar actividades cotidianas,
si no, cualidades o atributos que ni ellos conocían de sí mismos. Por ejemplo, conforme a
este aspecto, podemos destacar el siguiente comentario dado por uno de los jóvenes que
conformaron la muestra:

60
Estoy bien ayudado porque también he ido descubriendo que soy bueno para algunas
cosas como el arte manual, estoy en un curso ahora mismo de Gamba, termine un
curso de diseño artístico.
(Entrevista realizada a jóvenes con discapacidad que asisten al área EVPL del IMPP, 2018).

A pesar de todas las dificultades que han atravesado en el pasado, hoy en día, estos jóvenes
reciben por parte de la sociedad en general, un trato con respeto e igualitario hacia ellos,
donde se les permite desenvolverse en su totalidad y se les brinda la oportunidad para que
estos puedan desarrollarse sin problema alguno.

Ellos son la prueba de que la discapacidad en sí, tan solo es una variable dentro del marco
de las limitaciones, la cual puede ser abolida con el valor y la perseverancia; no obstante,
el trabajo es arduo y requiere de la colaboración de todos para hacer del día de mañana, uno
mejor.

14.1.3. Aspectos Económicos

Los jóvenes del área EVPL que fueron entrevistados habitan en un hogar que posee una
estructura formidable y apta para una vida adecuada. Estos residen en su mayoría, en
viviendas con una infraestructura de concreto y suelo embaldosado, además de contar con
los servicios básicos en el hogar, sus necesidades básicas están cubiertas por sus
padres/madres y la familia en general aporta económicamente en el hogar para poder cubrir
los gastos diarios. Son muchos los jóvenes que moran en casas que son propias de sus
padres, sin embargo, otros se encuentran en una casa ‘’compartida’’ por así decirlo, ya que
conviven con otros familiares, pero cada quien vela por las necesidades de sus familias
(omitiendo los gastos provenientes de los servicios básicos por ejemplo, donde cada uno
aporta una parte).

los jóvenes provienen de todas las partes del país, para poder hacer uso de los servicios que
brinda el IMPP, pero los sujetos que formaron parte de la muestra, solo proceden de los
diferentes distritos que conforman la capital.

61
Para poder asistir al IMPP, los padres y sus hijos se movilizan tanto en autobús, como a pie.
No se contaba con la presencia de algún joven con discapacidad motora que le
imposibilitara hacer uso de sus piernas dentro del área EVPL, lo cual represento un
infortunio para una pequeña parte de los resultados de la investigación, ya que dependiendo
del transporte en el que se movilizara un individuo con dicha discapacidad, permitiría
recolectar información y una valoración de los padres del porque no se movilizaban junto a
su hijo, utilizando el transporte público (en todo caso que no hicieran uso de este).

Los padres de estos jóvenes no ejercen una profesión que le ofrezca todos los beneficios
que puede otorgar una empresa o entidad calificada, muchos trabajan en el sector informal
y algunas de las madres solamente son amas de casa.

Con base a la muestra, se puede afirmar que los jóvenes que asisten al área EVPL, se
caracterizan por ser un grupo constante y luchador, el cual se esfuerza por alcanzar sus
sueños. Muchos de ellos pueden interactuar tanto con familiares como con personas ajenas
a la familia, desenvolviéndose muy bien en su barrio o comunidad, demostrando que
pueden relacionarse con los demás

También se debe tener en cuenta el hecho de que algunos de estos, ya han culminado sus
estudios en la secundaria y se están preparando para un día quizás desempeñar un cargo en
una empresa o institución.

‘’En lo laboral aun no trabajo, pero la ‘’No voy a la escuela ya que soy bachiller,
Lic. de los pipitos me prepara como pre pero he estado en la búsqueda de
laboral, me gustaría ser recepcionista’’. adquirir empleo’’.
(Entrevista realizada a jóvenes con discapacidad que asisten al área EVPL del IMPP, 2018).

Estos son solo algunos de los sueños, metas o aspiraciones por parte de algunos de los
jóvenes que forman parte del área EVPL. Algunos sueñan con seguir preparándose
académicamente, mientras otros no soportan la espera para poder ingresar al mundo laboral.

62
La mayoría de estos jóvenes, pueden llevar a cabo actividades de una manera independiente
y sobresalir en su entorno a pesar de los obstáculos que genera la carencia de un miembro
físico o limitaciones provocadas por personas prejuiciosas o la carencia de recursos
económicos para salir adelante, e incluso, una situación de abandono por parte de sus
familiares (incluso algunos han recibido rechazo por parte de sus progenitores) lo cual
genera repercusiones negativas en el/la joven con discapacidad debido a la falta de afecto
por parte de dicho familiar. Entre los testimonios de algunos de los padres se encuentra el
siguiente:

Mi niña sufrió de abandono. De pequeña su papá no la aceptaba, entonces ella sentía

el rechazo.

(Entrevista realizada a los padres, tutores y demás familiares de las y los jóvenes que
asisten al área EVPL en el IMPP, 2018).

A pesar del abandono que estos jóvenes han llegado a sufrir en determinados casos, el/la
progenitora que se queda a su lado, ha desarrollado el papel de padre y madre y junto a sus
demás familiares, le han dado todo el amor, paciencia y comprensión y han logrado salir
adelante.

‘’Estos chicos son un claro ejemplo de que el trabajo duro, rinde frutos. Demostrando que
solo por el hecho de que las personas posean alguna discapacidad, no se les debe mirar por
encima del hombro o con superioridad, o tratársele con lastima e indiferencia. Por lo
contrario, Dichas personas luchan por salir adelante y junto al apoyo de un pueblo solidario
y responsable, pueden aspirar por un mejor futuro’’.

63
 14.2. Barreras a las que se enfrentan los jóvenes con discapacidad
del área E.V.P.L del IMPP

A nivel de institución, son muchas las discapacidades que presentan las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes que asisten. Dentro de las discapacidades cabe mencionar:

 Autismo
 Asperger
 Discapacidad Psico-motriz
 Discapacidad sensorial

Sin embargo, con respecto a las discapacidades más comunes en el área de los jóvenes que
conforman la muestra, se encuentran:

 Deficiencia Intelectual Leve

 Deficiencia Intelectual Moderada
 Discapacidad con alguna dificultad motora

En el área de Educación Vocacional, Pre laboral y Laboral, también se ubican jóvenes con
problemas de atención e hiperactividad, problemas de lenguaje, asperger, autismo entre
otros. (En esta área aún no se ha atendido a un joven con deficiencia visual).

Teniendo en cuenta las discapacidades más comunes y la información adquirida mediante

las entrevistas aplicadas a las diferentes fuentes de información, se pueden definir las
siguientes barreras:

14.2.1. Ligado a los factores ambientales

A. A nivel individual

 Barreras económicas

64
A pesar de que los jóvenes que formaron parte de la muestra, residen en casas con una
buena infraestructura y cuentan con los servicios básicos, algunos de ellos no cuentan con
los ingresos suficientes para cubrir con algunos gastos.

Esto es debido, a que en ciertos casos, es uno de los padres (sobre todo la madre) la que se
encarga de velar por las necesidades de su hijo, algunos de estos casos se dan debido a que
uno de los padres, al enterarse de la condición de su hijo, decide marcharse antes de ejercer
la responsabilidad paternal como tal.

Por ejemplo, una de las madres de los jóvenes con discapacidad, tuvo que lidiar y sobre
esforzarse para poder apoyar a su hijo. A final de cuentas, aunque el padre después acepto a
su hijo, el joven junto a su madre tuvieron que pasar por muchos obstáculos para salir
adelante.

 Barreras físicas

Primeramente se debe tener en cuenta que las barreras físicas hacen referencia al acceso a
un local o entorno, pero, ¿Qué es la accesibilidad?

Rojas y Santos (como se cito en Solórzano, 2013) piensan que la accesibilidad es la “(…)
característica que permite el uso y disfrute de un entorno a cualquier persona, con
independencia de su condición física, sensorial o intelectual” (p.91).

Sin embargo, ya que el tema que se esta tratando se sitúa en el marco de la discapacidad, se
busca un concepto más amplio, llegando de tal manera al de "accesibilidad universal".

Con respecto a este, por su parte Juncà (como se cito en Solórzano, 2013) afirma que:

(…) consiste en planear, proyectar, construir, rehabilitar y conservar el entorno de

modo que tenga en cuenta la envolvente de necesidades y requerimientos de
cualquier persona sea cual sea su edad, circunstancia o capacidades. Un entorno
acorde con los principios de la Accesibilidad Universal (…) será un entorno que

65
 facilite el desenvolvimiento y uso del mismo por cualquier persona, desde unas
características de comodidad, seguridad y autonomía personal. (p.93)

Basado en la informacion citada y recolectada de los conformantes de la muestra de

investigación, el Instituto Medico Pedagógico Los Pipitos, cuenta con una infraestructura
óptima y accesible, para poder brindar sus servicios. Las áreas de entrada, se adaptan para
las personas con alguna discapacidad motriz y cuenta con espacios de recreación para que
los jóvenes puedan desarrollar nuevas habilidades. Sin embargo, el problema de las barreras
físicas, se desarrolla fuera de la institución. Los padres de familia, hacen énfasis en el
hecho, de que en el día a día de sus hijos, hay momentos donde no pueden acceder a ciertas
áreas, debido a que no presta los medios necesarios para poder ingresar a estas.

También afirman que en los barrios donde residen, los andenes se encuentran en mal
estado, que hay centros donde van a adquirir un servicio y estos no cuentan con ramplas
para que uno de sus hijos que no puede caminar pueda ingresar, entre otras cosas de
necesidad para las personas con discapacidad.

Las barreras físicas se encuentran en gran cantidad en la sociedad, muchos proyectos que se
llevan a cabo, no poseen una visión inclusiva y se limitan a cumplir con tan solo satisfacer
las necesidades de la mayoría de la población.

B. A nivel social

 Barreras de comunicación

Muchos de estos jóvenes, se enfrentan a esta barrera. Los jóvenes con discapacidad
auditiva, presentan dificultades tanto para captar como transmitir ideas. Los familiares de
los jóvenes para poder comunicarse con sus hijos, hacen señas y dan su mayor esfuerzo
para poder apoyar a sus hijos. No obstante, el problema posee un trasfondo social.

En las escuelas, no cuentan con los conocimientos suficientes para poder abordar y
transmitir conocimientos a jóvenes que cuentan con discapacidad auditiva, sin embargo, el
66
problema radica en que muchos no se movilizan o hacen uso de sus recursos para adquirir
técnicas que permitan involucrarse y comunicarse con este grupo y se limitan a repartir la
culpa, en lugar de buscar salida a las problemáticas.

 Barreras de actitud

Esta es una de las principales barreras que contribuye a la formación de otras, al no aceptar
a la persona como tal debido a la falta de empatía o simplemente por tener prejuicios en
contra de estas.

La mayoría de los jóvenes con discapacidades que asisten al área de Educación,

Vocacional, Pre laboral y Laboral (y los que conformaron la muestra), han sufrido ya sea en
las calles, en el entorno estudiantil o cualquier otra parte, agresiones verbales e incluso
físicas donde se dirigen a ellos de una manera incorrecta, utilizando comentarios
inapropiados e hirientes.

Se hace énfasis en este punto, ya que es impresionante que estando en pleno siglo XXI, se
encuentra aún en la sociedad, casos de prejuicios y exclusión, que impiden que las personas
con discapacidades puedan desarrollarse plenamente.

Las campañas de sensibilización son constantes. El propio Instituto Medico Pedagógico

Los Pipitos, procura ejecutar eventos donde los jóvenes con discapacidad, puedan
demostrar sus talentos y el aprendizaje adquirido durante su asistencia al centro, los
resultados son satisfactorios. Se educa tanto a familiares como a población en general con
respecto a la discapacidad en sus diversas dimensiones, sin embargo, el camino hacia una
sociedad libre de estigmatización se encuentra lejos, pero se debe ser constante para que el
anhelado sueño, se vuelva realidad.

67
  Barreras políticas

Esto se da debido a la falta de compromiso por parte de las instituciones Estatales. A pesar
de que a nivel nacional se cuenta con una ley, la cual se supone, debe legitimar los derechos
de las personas con discapacidad, esta no se cumple en su totalidad.

Gran parte de los que integran el grupo de personas con discapacidad, no se encuentran
desempeñando un puesto en un centro o institución, a pesar de que la ley establece que
cierto porcentaje de los empleados que conforman una organización o empresa, deben ser
del sector de las personas con discapacidad.

El Estado como tal, no ha podido brindar del todo, el apoyo necesario a dicho sector para
incluirlo en la sociedad, ya que este, debe crear las condiciones que sean necesarias para
favorecer a las personas con discapacidad para que puedan seguir adelante y gocen de un
entorno apto para una vida sana y duradera.

68
 14.3. Factores que generan la perpetuación de barreras
Debido a la muestra recogida, se pueden interpretar las siguientes causas o detonantes, las
cuales contribuyen a la permanencia de obstáculos. Estas se encuentran tanto en la sociedad
como dentro de la familia de los jóvenes con discapacidad del área EVPL.

14.3.1. Conductas negativas

Por una parte, dentro del inconsciente social, prevalece la idea errónea de que todas las
personas con discapacidad, no se encuentra en óptimas condiciones para desempeñar un
cargo dentro de una compañía o institución, los prejuicios y estereotipos que se encuentran
en la sociedad, contribuyen a la perpetuación de barreras.

Al poseer esta concepción sobre este colectivo, las PCD no obtienen la oportunidad de
crecer a nivel personal. Jóvenes que forman parte del programa EVPL del IMPP, han
llegado a obtener un puesto en algunas empresas, (tales como la Bimbo en el sector privado
y algunos han ingresado a trabajar a centros que forman parte del Estado) debido a sus
esfuerzos y perseverancia. No obstante, a pesar de no haber recibido reproches o criticas de
forma directa dado su condición, algunos han tenido que cargar con las miradas indiferentes
de otras personas.

La idea de que las personas con discapacidad no se encuentran en sus facultades, como para
realizar diferentes actividades, ha prevalecido a lo largo del tiempo. A pesar de las
múltiples campañas que se han dado a nivel nacional para educar a la población, no se logra
una plena concientización.

14.3.2. Políticas y normas incumplidas

Se supone que las políticas son acciones diseñadas y dirigidas a beneficiar a los sectores
vulnerables de nuestra sociedad, sin embargo, estas no siempre suele incluir a las personas
con discapacidad. Claro ejemplo de esto, es la falta de una política rígida y clara de
educación inclusiva.
69
En las escuelas no se prestan las condiciones necesarias para albergar e instruir a las
personas con discapacidad ya que la mayoría no cuentan con infraestructura optima en sus
localidades para el ingreso de las personas con algún tipo de discapacidad motriz y en las
capacitaciones implementadas a maestros, no se abarca algún punto donde se aporten o
transmitan técnicas o herramientas que permitan desempeñar alguna metodología que
facilite el proceso de aprendizaje de algunos de los miembros de este sector.

14.3.3. Financiamiento escaso

Ligado a la falta de políticas y normas incumplidas, ya que ha como es de conocimiento de

muchos, la elaboración y ejecución de políticas, programas y proyectos sociales, requieren
de gran financiamiento y por lo general, son escasos los planes que contienen el tema de la
discapacidad como prioridad.

Muchos de los jóvenes del área de Educación Vocacional, Pre laboral y Laboral, tan solo
cuentan con los servicios otorgados por parte de la institución, pero no forman parte de otro
programa brindado por equis organización/institución. La falta de financiación representa
una gran limitante para el desarrollo y reducción de la pobreza de las personas con
discapacidad

14.3.4. Sobreprotección familiar

Por otro lado, en ciertos casos, son los familiares de los jóvenes con discapacidad, quienes
obstaculizan el proceso de aprendizaje de estos. Se encuentranun caso donde uno de los
padres de familia, llega hasta el punto de que no le permiten al joven vestirse de manera
independiente lo cual entorpece el plan educativo del área EVPL.

Dado que, en las diversas familias, al encontrarse un integrante con discapacidad, se le da

una sobreprotección la cual le impide ejecutar actividades cotidianas, haciendo que este se
vuelva dependiente de los demás.

70
El trabajo realizado por parte del área EVPL del IMPP, ha rendido frutos. Muchos de los
jóvenes que han formado parte del programa han sido beneficiados, adquiriendo los
conocimientos necesarios para comprender y emerger en su entorno y las familias al formar
parte de este proceso educativo a lo largo de los años, han aportado a la independencia y
desarrollo de estos jóvenes soñadores. Sin embargo, algunos de estos jóvenes, han llegado
hasta el punto en que no se les permite tocar un utensilio de limpieza en el hogar,
perjudicando todo el trabajo realizado a lo largo de los años, en pro de la independización y
progreso de los jóvenes.

14.3.5. Conformismo

Otro problema que se encuentra dentro del ámbito familiar, es la falta de dedicación o
perseverancia por parte de algunos padres con respecto a la educación de sus hijos. Con
esto se hace referencia al caso de deserción escolar que se ubicó dentro de la muestra. El
joven deserto de la escuela a la cual asistía, debido al abuso verbal que recibía por parte de
uno de sus compañeros de clase, los padres tomaron la decisión radical de sacar al joven de
la institución y no ingresarlo nuevamente a algún otro centro educativo.

El joven que abandono la escuela se encontraba renuente a dar una respuesta amplia sobre
su situación y solamente se limitó a decir:

No voy a la escuela, porque en la escuela me maltrataban.

(Entrevista realizada a jóvenes con discapacidad que asisten al área EVPL del IMPP, 2018).

El problema central de este punto, recae en darle la espalda a una problemática, en lugar de
buscar una salida a esta. El joven fue obligado a abandonar la escuela debido a la decisión
de su madre, perjudicando indirectamente al joven, cortando todo lazo con la posibilidad de
volver a otro centro educativo a formar y crear conocimiento y formar vínculos sociales

71
La cultura de violencia prevalece en la sociedad, es un defecto que se encuentra dentro del
constructo social, que persistirá hasta el final. No obstante, podemos trabajar en conjunto y
sensibilizar a la población, evitando que esta conducta siga siendo normalizada en nuestra
comunidad.

Son muchos los elementos que ocasionan la prevalencia de obstáculos en la realidad social,
a las personas con discapacidad. Estas limitaciones abarcan desde conductas inapropiadas
hasta la carencia o incumplimiento de leyes; programas que regulen y/o faciliten la
participación y progreso de este sector.

Es deber de todos facilitar la aparición y perduración de un ambiente libre de estereotipos y

de estigmatización para un futuro más brillante e inclusivo donde nadie vea por encima del
hombre y menosprecie a otra persona por su condición.

72
Capítulo V

15. Conclusiones

Los jóvenes con discapacidades que asisten al área EVPL se enfrentan a diversas barreras
las cuales son de carácter multidimensional.

Los jóvenes que asisten a esta área están llenos de motivación y deseos de superación. Sin
embargo, para poder seguir adelante, tienen que hacer frente a múltiples adversidades tales
como:

 Una cultura basada en la práctica de actos impertinentes.

 Un contexto lleno de dificultades externas ya sea a nivel de infraestructura o
prejuicios de la población.
 Falta de espacios para que los miembros de dicho sector opinen, entre otros.

Haciendo referencia a los resultados:

 Características socioeconómicas

Los jóvenes Habitan en residencias las cuales en términos de infraestructura se encuentran

en buen estado y cubren todos los servicios básicos en el hogar. Los padres de las y los
jóvenes con discapacidades en su mayoría trabajan y procuran dar su mayor esfuerzo para
apoyar a sus hijos en todas las ocasiones que lo amerite. (Además reciben ayuda de los
diferentes integrantes de sus respectivas familias).

Las relaciones que se dan entre las y los jóvenes con discapacidad y los habitantes de la
comunidad donde residen, se basan en la cortesía y el respeto. (De igual manera ocurre en
el área EVPL con las interacciones que se dan entre los jóvenes con deficiencia o
discapacidad, en determinado espacio).

Sin embargo, el problema principal radica en la actitud tomada por los diferentes individuos
de la sociedad en general, que poseen prejuicios en contra de dicho sector, llevando a cabo
actos que arremeten en contra de la integridad y salud de las personas con discapacidad.

73
  Barreras a las que se enfrentan

Los jóvenes se enfrentan a barreras de diversa índole ya sea a nivel físico, comunicativo,
actitudinal y político. Además de esto, los jóvenes deben lidiar contra la actitud negativa y
discriminatoria de los demás pobladores y un ambiente donde las normativas o leyes
establecidas a salvaguardar sus derechos, no siempre son cumplidas.

 Factores que generan la perpetuación de barreras

Una conducta negativa por parte de la población dirigida hacia el sector de las personas con
discapacidad, figura una de las principales acciones que favorecen a la prolongación de
barreras. Además, el problema no solo radica a nivel externo (social), sino, también a nivel
interno (familiar) ya que en ocasiones, son los mismos padres de los jóvenes quienes
representan una barrera para el proceso de independización de sus hijos debido a la
sobreprotección que estos dan.

Es obligación de todos, procurar garantizar los elementos necesarios para el progreso de

este segmento de la población, brindarles apoyo, facilitar los instrumentos para un
desarrollo favorable, de tal manera, que estos puedan adquirir habilidades indispensables
para poder sobrevivir en un ambiente tan limitado y opresor.

Es hora de tomar conciencia y brindar apoyo incondicional hacia dicho sector para que este
pueda desarrollarse, adquirir las habilidades necesarias para poder vivir el día a día y salga
delante de una manera independiente y libre de agresiones.

Como seres humanos, debemos amar al prójimo sin condición y limitación, procurando dar
siempre una mano amiga en pro del desarrollo de dichas personas para que estas puedan
elevarse tanto a nivel económico como social y puedan subsistir en un entorno placentero y
digno para el buen vivir.

74
 16. Recomendaciones

 Mayor involucramiento de las instituciones Estatales en la prestación de

servicios

El IMPP debe acudir a los diversos organismos del Estado y exigir una mayor y mejor
atención, ya sea a nivel educativo, salubridad, empleo, seguridad, etc. Ya que dicho sector
poblacional como tal, tiene derecho a recibir una atención y cuidado óptimo. El Estado se
encuentra en la obligación de otorgar dichos servicios como el ente protector y benefactor
de la nación.

 Divulgación de información con respecto a programas, proyectos o

centros que promueven y realizan actividades en pro del sector de las
personas con discapacidad.

A nivel nacional, se ubican diversos establecimientos donde se desarrollan actividades en

pro de las personas con discapacidad, por nombrar un ejemplo, se encuentra el centro
Melania Morales, donde una de las actividades que realiza el centro, es la realización de
cursos pre laborales a jóvenes con alguna discapacidad, es menester, destacar que la
existencia de este centro, no está lo suficientemente difundido, por lo tanto, el nivel de
alcance no es destacable. Es deber el Estado promover o divulgar la existencia de dichos
centros o recursos que favorecen al desarrollo de las personas con discapacidad.

 Intervención dentro de los diferentes espacios (académicos,

institucionales, recreativos) para la educación/concientización de la
población

El Instituto Medico Pedagógico Los Pipitos, debería realizar charlas educativas y si es

posible, contactar con personas con discapacidad que antes han formado parte del programa
EVPL y que estos cuenten sus experiencias de vida, para que los jóvenes que conformaron
y actualmente forman parte del área EVPL, sean parte del cambio.

75
En el proceso, los jóvenes deberán estar acompañados por los profesionales en la materia
de discapacidad, asistiendo juntos a los diversos espacios y centros (como escuelas,
empresas, instituciones, etc) para concientizar no solo a la población adulta, sino, a jóvenes
estudiantes, además de llevar a cabo una capacitación a las autoridades del centro, en casos
de violencia física y verbal hacia personas con discapacidad.

 Seguimiento constante

Dentro del programa EVPL del IMPP, algunos jóvenes que forman parte del grupo laboral,
adquieren un empleo en determinadas empresas. Llegados a este punto, se debe de dar un
acompañamiento firme por parte de los profesionales del IMPP, para que se garanticen los
derechos del joven y obtener datos que permitan valuar al joven y su desarrollo dentro de la
compañía.

 Constante capacitación a padres de familia en los temas de

‘’Responsabilidad Materna/paterna’’ e ‘’Independencia del/la joven con
discapacidad’’

El Instituto Medico Pedagógico Los Pipitos debe capacitar a padres de familia acerca de la
importancia que radica en el rol del padre y la madre para el bienestar y desarrollo del/la
joven con discapacidad. Teniendo en cuenta, la tarea de hacer comprender a padres de
familia de que los NNAJ no solo necesitan de su apoyo para salir adelante, sino, que
también deben facilitar los espacios donde los jóvenes puedan llevar a cabo actividades de
una manera independiente, facilitando de tal manera el proceso de empoderamiento y
adquisición de habilidades. Además, seria de suma importancia realizar diversas
capacitaciones donde se aborden diferentes temas. Un ejemplo sería el de "Cuido y crianza
de los NNAJ con discapacidad".

76
  Formación basada en el respeto y la tolerancia

El Estado como ente benefactor del pueblo, debe capacitar y enseñar al público en general
mediante campañas de sensibilización u otros medios, la importancia de dirigirse
correctamente hacia dicho sector, para fomentar una cultura donde prevalezca el amor y la
inclusión social

La población como tal debe ser consciente de las consecuencias que conlleva una postura
arbitraria en contra de dicho sector. Al comportarse de una manera tosca y agresiva, se
priva a las personas con discapacidad de oportunidades de desarrollarse y vivir en un
ambiente apropiado e idóneo para el buen vivir.

 Desarrollo de investigaciones en el tema de la discapacidad

El Instituto Medico Pedagógico Los Pipitos, debe de realizar más investigaciones con
respecto a la población que atiende, para la identificación de posibles elementos
indispensables para el desarrollo personal de cada uno de sus usuarios.

Es momento de otorgarles el espacio que se merecen y pasar del ordinario concepto de

‘’caridad’’ y cambiarlo por ‘’solidaridad’’. Es momento de hacernos responsables los unos
de los otros y amarnos de una manera categórica e incondicional, tomar una mayor
conciencia; estimarnos sin ánimos de favoritismo y de tal manera lograr así la tan anhelada
cohesión social.

77
 17. Bibliografía

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familia en el proceso de educación temprana en una niña de 3 años con discapacidad
múltiple de la escuela especial ‘’Roberto José Sequeira, del municipio de San Marcos
departamento de Carazo, en el periodo Septiembre – Noviembre del 2016’’ (Trabajo final
de Seminario de Graduación). Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua,
Nicaragua.
80
 18. Anexos

18.1. Guía de entrevistas

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua

UNAN-Managua

Facultad de Humanidades y C.C Jurídicas

Coordinación de trabajo social

Investigación

Barreras a las que se enfrentan los jóvenes con discapacidades del área de Educación
Vocacional, Pre-Laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’,
durante el periodo del segundo semestre del año 2017

Entrevista dirigida a los padres, tutores y demás familiares de las y los jóvenes que asisten
al área EVPL en el IMPP.

Objetivos

Esta guía de preguntas se llevará a cabo con el fin de conocer aspectos generales de como
el/la joven entro al programa y el entorno-socio económico en el que residen las y los
jóvenes con discapacidad.

Fecha: Hora:

81
Nombre: Sexo:

Edad:

 Aspectos generales conforme al programa

1. ¿Cómo se enteró de la existencia del área EVPL?
2. ¿Qué lo/la motivo a ingresar a su hijo/hija a la unidad EVPL?
3. ¿Cuántos años tiene de participar?
4. ¿Cómo se ha beneficiado su hijo/hija al asistir al área EVPL?
5. ¿Qué habilidades ha adquirido el/la AJ durante su asistencia al área EVPL?
6. ¿Qué dificultades observa usted, en el quehacer del área EVPL?
7. ¿Cómo participa usted en este programa?
8. ¿De dónde proviene el familiar que asiste a la unidad EVPL?

 Aspectos sociales
1. ¿Cómo es la vida cotidiana del/la joven?
2. ¿Cómo es la convivencia en el hogar?
3. ¿Familiares con los que vive el/la joven y con cual se relaciona más?
4. ¿Quién cuida del/la joven?
5. ¿El/la joven ha sufrido abandono por parte de alguno de sus familiares?
6. ¿Nivel de escolaridad del/la joven?
7. ¿Actualmente asiste a la escuela?, de no ser así ¿por qué?
8. ¿El/la joven establece relaciones sociales con personas ajenas a su familia?
9. ¿El/la joven ha sufrido exclusión o agresión por parte de las demás
personas?
10. ¿El/la joven ha intentado buscar empleo?, de ser así, ¿ha tenido dificultades
para conseguirlo?
11. ¿Se siente satisfecha con la atención que su hijo/a recibe por parte de las
distintas instituciones?
12. ¿Cuáles son las barreras a las que ha tenido que enfrentarse como
madre/padre para apoyar a su hijo/a?

82
 Aspectos económicos

Vivienda

Casa
Propia Alquilada Prestada Tomada

Infraestructura
Concreto Madera Ladrillo Zinc Minifalda

Servicios básicos
Agua Luz Aguas Letrina
negras

Transporte en el que se moviliza para asistir a Los Pipitos

Propio Taxi Autobús Caminar

Personas que aportan económicamente en el hogar

83
 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua

Unan-Managua

Facultad de Humanidades y C.C Jurídicas

Coordinación de Trabajo Social

Investigación

Barreras a las que se enfrentan los jóvenes con discapacidades del área de Educación
Vocacional, Pre-Laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’,
durante el periodo del segundo semestre del año 2017

Entrevista dirigida a jóvenes con discapacidad que asisten al área EVPL del IMPP

Objetivos

Esta entrevista se llevará a cabo con el propósito de conocer como el/la joven se
desenvuelve en su vida cotidiana y obstáculos a los que se enfrenta para poder interactuar
con los demás.

Fecha: Hora:

Nombre: Sexo:

Edad: Discapacidad:

84
 Aspectos sociales
1. ¿Cómo es la atención que recibes por parte del área de EVPL?
2. ¿Cómo te llevas con los/las demás PCD (Personas Con Discapacidad)
del área?
3. ¿Consideras que te han ayudado con respecto a tu situación? ¿Por qué?
4. ¿Cómo es la convivencia con tus familiares?
5. ¿Vas a la escuela?, ¿de no ser así por qué?
6. ¿Cómo es el ambiente en el entorno estudiantil o laboral? (si es que el/la
joven trabaja)
7. ¿Cómo es la relación que posees con tus amigos del barrio, escuela u
otro lugar?
8. ¿Qué haces en tu tiempo libre?, ¿te encuentras con alguna dificultad
externa para poder hacer lo que te gusta?
9. ¿Las personas se han dirigido a ti, de una manera incorrecta o tediosa?
10. ¿Has sufrido porexclusión?
11. ¿Cómo es la atención que recibes por parte del IMPP?
12. ¿Te gusta el trato que recibes por parte de las personas en general?

85
 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua

UNAN-Managua

Facultad de Humanidades y C.C Jurídicas

Coordinación de Trabajo Social

Investigación

Barreras a las que se enfrentan los jóvenes con discapacidades del área de Educación
Vocacional, Pre-Laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’,
durante el periodo del segundo semestre del año 2017

Entrevista dirigida al profesional en la materia de discapacidad, encargado del área EVPL

del IMPP.

Objetivos

Esta entrevista está dirigida exclusivamente a la Lic. Petrona Rios (jefa del área EVPL).

Se realizará con el propósito de saber el modus operandi de la unidad (metodología,

instrumentos y actividades que emplean para el desarrollo del/la joven) e información
pertinente con respecto al tema de la discapacidad.

Fecha: Hora:

Nombre: Sexo

Profesión:

86
1. ¿Qué es el área EVPL y de que se encarga?
2. ¿Cómo nace el área EVPL?
3. ¿Cuál es el objetivo de esta área?
4. ¿Cómo se divide el área?
5. ¿Cuáles son las discapacidades más comunes que se atienden en el área?
6. ¿Cómo trabajan con el joven u adolescente para el desarrollo de sus
habilidades?
7. ¿Metodología, instrumentos y actividades más utilizadas para lograr
dicho desarrollo?
8. ¿Cuántas personas conforman el personal en el área EVPL?
9. ¿A cuántos jóvenes atiende el área EVPL?
10. ¿Los padres participan en el proceso de desarrollo de habilidades junto a
sus hijos/as? ¿de qué manera?
11. ¿Cuáles son las principales adversidades a las que estos/as jóvenes se
enfrentan para conseguir un mejor desarrollo?
12. ¿Cuáles son los principales obstáculos a los que se enfrenta la institución
para poder apoyar a las/los jóvenes con discapacidad?
13. ¿Considera que se ha logrado un avance con respecto al cumplimiento de
las diversas leyes que protegen a dicho sector?
14. ¿Cómo es el comportamiento de las diversas empresas al momento en el
que se le ayuda a el/la joven a buscar empleo?
15. ¿Cuáles son los beneficios que el/la joven ha adquirido al ingresar al
mundo laboral?
16. ¿Considera que los jóvenes, durante el tiempo que han estado asistiendo
al área, han logrado desarrollar habilidades las cuales les permitan tener
una vida más independiente?
17. ¿Cuál es la respuesta de los familiares de los AJ que asisten al área
EVPL, ante el trabajo propiciado por el área y la institución?

87
 18.2. Guía de observación

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua

UNAN – Managua

Facultad de Humanidades y C.C Jurídicas

Coordinación de Trabajo Social

Investigación

Barreras a las que se enfrentan las personas con discapacidad del área de Educación
Vocacional, Pre laboral y Laboral del Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’,
durante el periodo del segundo semestre del año 2017

A) Datos Generales:

Nombre del centro: Instituto Medico Pedagógico ‘’Los Pipitos’’

Hora: 9:00 Am Fecha: 19/10/2016

Tipo de observación:

B) Objetivo

El objetivo de la presente guía de observación es recopilar información que permita

determinar, si el área EVPL a la cual asisten las y los jóvenes con discapacidades cumple
con los requerimientos adecuados para brindar una atención en pro de ofrecer un entorno
favorable para el desarrollo de las/los jóvenes con discapacidad.

88
 Tabla #2

Guía de observación

Aspectos Observados Si No Regular Comentario

Infraestructura de la
institución y relación entre
usuarios y el personal.
1- Edificio en buenas X El edificio de la institución se encuentra en
condiciones óptimas.
2- Servicio de X
distribución de -La institución cubre los servicios básicos.
energía eléctrica -Servicio sanitario en excelentes condiciones.
3- Servicio de X -Cuentan con diversos instrumentos eléctricos
distribución de agua para una mejor iluminación en el local y áreas de
potable atención.
4- Servicios higiénicos X
5- Alumbrado X
eléctrico
6- Seguridad X El local solo cuenta con 1 guardia de seguridad
7- Espacios para X El local no cuenta con un espacio o área de
recreación juegos para el disfrute o recreación de los NNAJ.
8- Interacción X Ambas partes se muestran corteses entre sí, de
formidable tal manera que en la institución prevalece un
Entre el personal ambiente estupendo para la convivencia.
9- Buena interacción X
entre personal-
usuario
Infraestructura del área
EVPL y relación entre
Usuarios y el personal.
1- Extensión del área X El área cuenta con un espacio lo suficientemente grande
para poder brindar atención a las/los jóvenes con
discapacidad.
2- Área confortable X El área EVPL posee un entorno limpio y adecuado para
el posterior desarrollo de actividades.
3- Material didáctico X El área cuenta con el suficiente material para la
ejecución de las diversas actividades.
4- Actividades idóneas X En el área se llevan a cabo actividades que procuran
e inclusivas ampliar los conocimientos y habilidades de las/los
jóvenes, además de también fomentar la participación
de los mismos.
5- Responsabilidad X El personal del área siempre cumple con el horario
horaria establecido para brindar el máximo espacio de atención
a las/los jóvenes que asisten al área.
89
6- Normas para la X El personal del área comenta con las y los jóvenes que
regulación de asisten, acerca de las diferentes instrucciones que deben
conducta seguir para una mejor convivencia entre todos
7- Capacitación a X En el área se llevan a cabo múltiples charlas o talleres a
padres/madres de padres, madres o cualquier familiar, acerca de diferentes
familia temas relacionados con el tema de la discapacidad, para
una mayor comprensión de este.
8- Encomienda de X El personal del área le encomienda a los familiares o
tareas o actividades padres de familia, la realización de determinadas
actividades en el hogar, ya que el proceso de desarrollo
no se debe de dar solo en el área, sino, también en el
hogar

Con lo apreciado en la tabla anterior se puede afirmar que el área EVPL cumple con los
requisitos necesarios para brindar una atención competente a las y los jóvenes con
discapacidad, para que estos tengan un mayor avance y tengan mayores oportunidades de
ampliar sus habilidades.

90
18.3. Fotos

91
18.4. Tablas y figuras

18.4.1. Tablas

Numero de tabla Nombre de tabla Página

Tabla N.1 Términos correctos

para dirigirse a las #27
personas con
discapacidades

Tabla N.2 Centros de Atención #49-50

de ‘’Los Pipitos’’

Tabla N.3 Guía de Observación #88-89

18.4.2. Figuras

Numero de figura Nombre de figura Página

Figura N.1 Esquema #26

representativo de la
enfermedad

Esquema
representativo de las
Figura N.2 máximas autoridades
protectoras de las #31
personas con
discapacidad

Esquema
representativo de
Figura N.3 algunas instituciones
a nivel nacional,
encargadas de
adoptar medidas #35
para salvaguardar
los derechos de las
personas con
92
 discapacidad

Figura N.4 Mapa representativo,

de las instalaciones
con las que cuenta la #51
organización ‘’Los
Pipitos’’ a nivel
nacional.

93
18.5. Sabana de entrevistas

18.5.1. Matriz de procesamiento de entrevistas dirigidas a padres de familia de los jóvenes que asisten al área EVPL
del IMPP

Aspectos Generales Conforme al Programa

Preguntas Informante 1 Informante 2 Informante 3 Comentario

Pregunta 1: A través del Bueno, por medio de Bueno, me enteré Los padres-madres
hospital donde los pipitos me entere. por que el vino a una de familia se
¿Cómo se enteró
atendían a mi hija Ellos brindan cita al (IMPP). enteran de la
de la existencia del
información así existencia del
área EVPL?
mismo me dieron el programa a través
seguimiento a mi hijo. de diversos medios
de comunicación.
(Como hospitales o
el mismo centro
IMPP).

Pregunta 2: Mi hija presentaba Me motivo más que Bien, el motivo fue Son diversos los
deficiencia para todo el problema que porque mi hijo motivos que llevan
¿Qué lo/la motivo a los padres-madres
caminar y hablar y el presenta que es quiero que trabaje y a ingresar a sus
a ingresar a su
a mí me gustaba la hijos/hijas al

93
hijo/hija a la idea de ver a mi defisís de atención. salga adelante. programa como:
unidad EVPL? hija de poder llegar  Buscar una
a ver a mi hija oportunidad
hablar y caminar para la
normal y eso me mejora de la
hizo encontrar un calidad de
lugar donde le vida de su
pudieran atender hijo/a.
 , una mayor
comprensió
n de la
situación de
su hijo/hija,
entre otros.
Pregunta 3: Latraje desde Más de 4 años 3 años Por lo general los
¿Cuántos años pequeña, desde los padres llevan un
tiene de participa dos años. Pero periodo largo de
luego me retire un participar junto a
tiempo y regrese sus hijos/hijas en el
continuamente programa.
desde el 2009 hasta

94
 la fecha de hoy

Pregunta 4: Bueno, mi hija se Mucho porque él ha Bueno, pienso que Los padres-madres
ha beneficiado de prendido a socializar, de bastante ayuda ya han notado un gran
¿Cómo se ha
que ella tenía a ser independiente. que él es muy avance en sus
beneficiado su
miedo, temor de las Cosas que él así con sociable tiene mucha hijos-hijas en el
hijo/hija de esta
personas, siempre ayuda mía ya no lo comunicación con desarrollo de sus
área?
andaba escondida hace. Ahora tiene más todos los del habilidades.
detrás de mí. Todo confianza en sí programa y eso es un
esto ha sido un mismo. avance.
proceso y gracias al
apoyo que ha
recibido aquí, ha
perdido ese miedo
y a relacionarse

Pregunta 5: La niña se Muchas habilidades. Habilidades, el ya no Las y los jóvenes

relaciona más con presenta mucho han adquirido
¿Qué habilidades La convivencia lo he
las personas. nerviosismo como lo diversas
ha adquirido el/la visto bastante
hacía antes. habilidades durante
Adolescente u animado en la casa,
su asistencia al área
joven durante su cocina y me ayuda
EVPL.
asistencia al área hacer algunos

95
EVPL? quehaceres. Las cuales les
permiten ser más
independientes,

Pregunta 6: Ninguna. Ninguna dificultad. No hay dificultades. Los padres y

madres de las/los
¿Qué dificultades Todo perfecto Le beneficia mucho a
adolescentes y
observa usted, en mi hijo.
jóvenes no sienten
el quehacer del
que haya alguna
área EVPL?
dificultad en el

Pregunta 7: Cumpliendo con Asistiendo a las Colaborando con lo Los padres-madres

sus citas reuniones y que ellos necesiten, participan en las
¿Cómo participa
colaborando en algo siempre apoyando. actividades del área
usted en este Participo en los
que ellos necesiten. para tener una
programa? talleres que dan ya
mayor noción-
que son muy
comprensión de la
importante porque
condición en la que
a veces los padres
se encuentra su
de familia no
hijo/hija.
sabemos cómo
lidiar con
determinada

96
 situación de los
niños

Pregunta 8: De Managua Del distrito III Managua La mayoría de

jóvenes que asisten
¿De dónde Managua
a la unidad EVPL,
proviene el
provienen de
familiar que asiste
Managua.
a la unidad EVPL?
Sin embargo, el
área atiende a
jóvenes de
cualquier sector del
país.

Aspectos Sociales

Pregunta 9: Informante 1 Informante 2 Informante 3 Comentario

¿Cómo es la vida Ella es un poco Él estudia, hace Hace sus pocas cosas Las/los jóvenes
cotidiana del/la enojona. No le actividades del hogar. en el hogar. llevan una vida
joven? gusta que se metan muy activa.
con ella, le gusta
mantenerse al

97
 margen. Le gusta
estar en la
computadora. No
sabe leer, pero usa
la tecnología

Pregunta 10: Es muy buena. La Muy bien. Es cariñoso, se lleva Las/los jóvenes
niña se lleva bien bien con sus conviven con sus
¿Cómo es la Se lleva bien con sus
con todos hermanas Y los familiares e
convivencia en el hermanos, tíos,
demás también. interactúan con
hogar? primos, y es bastante
ellos sin problema
amigable y cariñoso.
alguno.

Pregunta 11: Bueno, tenemos Con 9 personas 5 incluyendo. Los jóvenes en su

nuestra casa donde hermanos y primos. mayoría viven en
¿Familiares con los Se lleva mejor con
vivimos cuatro que familias
que vive el/la joven Y se relaciona más su mama.
son su papa, su compuestas por
y con cual se con su mama.
hermana, ella y yo una gran cantidad
relaciona más?
y al lado de la casa de individuos y se
esta su hermana relacionan más
mayor y una con sus
sobrina y la niña se progenitoras.

98
 relaciona más con
su hermana mayor

Pregunta 12: Yo (su mama) Yo como su madre, él Su mama y yo (tía). La madre de

es menor de edad aún. las/los jóvenes son
¿Quién cuida del/la Como su papa, vive
las que se
joven? viajando, pero
encargan de velar
siempre responsable
por las
sobre él.
necesidades de
estos/as.

Pregunta 13: Pequeña si, de No, jamás. No, siempre En la mayoría de

pequeña su papa no apoyándolo. los casos. Las/los
¿El/la joven ha
la aceptaba, jóvenes cuentan
sufrido abandono
entonces ella sentía con el apoyo de
por parte de alguno
el rechazo. sus familiares, no
de sus familiares?
obstante, hay
casos donde estos
han sido
abandonados o
rechazados por sus
familiares.

99
Pregunta 14: La niña solo tiene Si es bachiller. El año No estudia. Algunos de los
un boletín de pasado saco su 5to jóvenes están
¿Nivel de
segundo grado. La año. llevando a cabo
escolaridad del/la
niña llego a sus estudios ya
joven?
aprender en 15 sea en la escuela o
años que tiene, solo en un centro
aprendió a técnico.
transcribir.
Incluso algunos ya
La niña aprende se han
cosas, pero al día bachillerado.
siguiente se le
Aunque otros
olvidan
dejan de asistir
debido a la
discapacidad que
poseen.

Pregunta 15: No, desde Si. No porque su mama Algunos jóvenes

preescolar no no quiere que se siguen con su
¿Actualmente asiste Él estudia en un
aprendió a leer. exponga por su formación,
a la escuela?, ¿de instituto técnico
discapacidad. mientras que otros
no ser así por qué? Manuel olivares.
abandonan sus

100
 (Deficiencia visual). estudios debido a
su condición.

Pregunta 16: Si. Si. Si. Las/los jóvenes

pueden interactuar
¿El/la joven Un poco, con Él tiene amigos, Es muy sociable, él
sin problemas con
establece relaciones ciertas personas le pertenece a un grupo tiene sus amigos del
personas ajenas a
sociales con da pena, con otras de jóvenes cristianos. barrio también Y le
la familia.
personas ajenas a su habla un poco más. Todos los sábados habla a todos los del
familia? asiste. (IMPP).

Pregunta 17: Si Si, en el colegio. Lo Sí, por parte de su Muchos de los

discriminaban le abuela. jóvenes han
¿El/la joven ha Por parte de una
hacían muchas burlas. pasado por una
sufrido exclusión o prima que la Ella lo rechaza por
situación de
agresión por parte golpeaba su deficiencia que
exclusión o
de las demás presenta.
rechazo en algún
personas?
momento de su
vida, por parte de
sus familiares o
personas ajenas a
la familia.

101
Pregunta 18: No. No porque él dice que No. Las/los jóvenes en
quiere terminar sus su mayoría no han
¿El/la joven ha La joven ha
estudios. intentado buscar
intentado buscar expresado que le
empleo ya que aun
empleo?, de ser así, encantaría trabajar.
se encuentran en
¿ha tenido
plena formación
dificultades para
académica, aunque
conseguirlo?
alegan que en un
futuro les gustaría
ingresar al mundo
laboral.

Pregunta 19: Si. Si. La verdad, muy Los familiares de

satisfecha con la las/los jóvenes que
¿Se siente En todos lados me Muy agradecida por
atención que brindan asisten al área
satisfecha con la la toman en cuenta, que me ha brindado
me empapado de EVPL, se sienten
atención que su me la hacen mucha información
mucha experiencia. satisfechos con la
hijo/a recibe por participar y en el sobre la deficiencia
atención brindada
parte de las hospital muy que presenta mi hijo
a sus hijos e hijas.
distintas atentos con ella y también no tengo
instituciones? con mayor cuidado queja ya que hemos
y aquí en los salido adelante.

102
 Pipitos también

Pregunta 20: Una de ellas es que Desempleo. Desempleo. Una enorme

no trabajo. Debido barrera a las que se
¿Cuáles son las No hay ayuda por
a que hoy en día enfrentan los
barreras a las que parte de la familia.
hay muchos casos padres y madres
ha tenido que
de violencia o para apoyar a sus
enfrentarse como
violación, me da hijos/hijas, es el
madre/padre para
miedo dejarla sola. desempleo, ya que
apoyar a su hijo/a?
Así que me ha no cuentan con los
tocado dejar de recursos
trabajar para económicos
cuidarla necesarios para
darles una mejor
vida a sus hijos.

Aspectos Económicos

Informante 1 Informante 2 Informante 3 Comentario

Casa Propia Alquilada Propia Alquilada Propia Alquilada Los jóvenes residen

X X X
en casas con una

103
 Prestada Otros Prestada Otros Prestada Otros infraestructura
formidable, donde
cuentan con los
Concreto Madera Concreto Madera Concreto Madera
servicios básicos
X X X para poder subsistir.

Infraestructura Ladrillo Zinc Ladrillo Zinc Ladrillo Zinc No obstante, en su

mayoría no cuentan
con el apoyo de sus
Minifalda Minifalda Minifalda
familiares para salir
adelante.
Cerámica Tierra Cerámica Tierra Cerámica Tierra

Ladrillo Embaldosado Ladrillo Embaldosado Ladrillo Embaldosado

Suelo
X X

Servicios Básicos Agua Luz Agua Luz Agua Luz

X X X X X X

Aguas negras Letrina Aguas negras Letrina Aguas negras Letrina

X X X

104
Transporte en el que Propio Taxi Propio Taxi Propio Taxi
se moviliza para
asistir al IMPP
Autobús Camina Autobús Camina Autobús Camina

X X X

Personas que Solamente el papá de Unos tíos y yo El papá de mi hijo y

aportan la niña yo (Vivimos con unos

económicamente en familiares, pero cada

quien por su lado).)
el hogar

105
 18.5.2. Matriz de procesamiento de entrevistas dirigidas a jóvenes que asisten al área EVPL del IMPP

Preguntas Informante Informante Informante Informante Informante Informante Informante Comentario

1 2 3 4 5 6 7

Pregunta 1: Pues la Primerament Pues me Bueno, ha La atención Tengo dos Es muy Las y los jóvenes han
¿Cómo es la atención no e, cuando yo tratan sido una de es muy años de ser buena, recibido una atención
atención está mal, me asistí a esta bien, me las mejores buena, tengo atendido por me de calidad por parte del
que recibes tratan bien. área, me enseñan atenciones. citas de los pipitos y atienden personal de la
por parte del recibieron como La revisión. la atención bien. institución.
área EVPL? con ánimo, cruzar la hospitalida Hacemos es buena.
se muestran calle, d, el buen capacitacion
muy amables como trato, el es para
y con la manejar calor rescatar a
intención de monedas humano niños y
ayudarte a y como con el que niñas que
superar las hablar la han sido
barreras a las con las institución abusados.
que te personas. nos ha
enfrentas recibido.
debido a la
discapacidad
que uno

106
 posee.
Pregunta 2: Pues me Bueno, con Bien Pues, Me llevo Me llevo Bien, En el área EVPL
¿Cómo te llevo muy los jóvenes Hablamo sinceramen bien, bien con todo predomina un ambiente
llevas con bien y de mi área, s, nos te soy una normal. A todos. normal. pacifico donde las y los
los/las entonces me llevo divertimo persona veces me Todos jóvenes se relacionan
demás PCD voy excelente, s, sociable, salgo de somos de una manera
(Personas conociendo nos han hablamos yo me orbita, pero amigos. armoniosa y respetuosa,
Con a los enseñado de lo que relaciono todo
Discapacida compañeros. como hacemos. con todos tranquilo.
d) del área? sobrellevar el aquí.
respeto y el
compañerism
o, ejemplo si
algunos no
saben
escribir, el
que si sabe
apoya a los
demás.
Pregunta 3: Pues sí, Si. Si Claro, por Sí, es un Sí, me gusta Sí, El área EVPL ha
¿Consideras estoy bien Bastante, por Me han supuesto. cambio porque me porque proporcionado un gran

107
que te han ayudado ejemplo, en ayudado He total, aquí enseñan aprendo apoyo a las/los jóvenes
ayudado porque cocina y mucho, aprendido aprendo manualidad cosas con discapacidad
con respecto también he ahora he antes yo pintura y muchas es. nuevas. procurando facilitar a
a tu ido aprendido era un cosas pre- cosas. estos un entorno
situación? descubriend cosas mucho niño laborales adecuado para un mejor
¿Por qué? o que soy más a fondo, mudo, por así desarrollo.
bueno para antes era pero decirlo.
algunas solo ahora
cosas como ayudante de puedo
el arte cocina y hablar
manual, ahora puedo más con
estoy en un llegar a los
curso ahora preparar mis demás.
mismo de propios
Gamba, alimentos.
termine un
curso de
diseño
artístico.
Pregunta 4: Es muy La Bien. Con la Me llevo Es buena, en Bien, mi En el hogar en el cual
¿Cómo es la buena, sé convivencia Me familia me bien con mis mi casa me mama residen las/los jóvenes

108
convivencia que en todas con mis ayudan llevo bien. familiares, cuidan trabaja y con discapacidad que
con tus las familias familiares es por mi me conecto mucho. me formaron parte de la
familiares? hay muy buena, problema a Facebook manteng muestra, prevalecen
dificultades, ellos saben . para o con mi fuertes lazos
pero lo que tengo conversar abuela. familiares.
siempre y pues con mis
buscamos la conforme a familiares
manera de las reuniones que están
salir a las que han fuera del
adelante. asistido pues país.
ellos ya
saben cómo
tratarme,
como
dirigirse a mí
debido a mi
discapacidad,
saben que
cuando me
quieren dar
orientaciones

109
 lo deben
hacer con
palabras
sencillas.
Pregunta 5: Pues ya Ahorita estoy No. Soy No voy, Si voy, me No, por Algunos de los jóvenes
¿Vas a la estoy cursando mi Llegue bachiller. porque en la va muy bien falta de ya han culminado sus
escuela?, bachillerado último año hasta escuela me todo. dinero. estudios, mientras otros
¿de no ser , pero ahora de la carrera sexto maltrataban. están en la lucha, dando
así por qué? voy a un en el IND, ya grado ya su mayor esfuerzo. No
curso en el en diciembre que no obstante, existen casos
centro me graduó. había donde los jóvenes han
Manuel ningún abandonado la escuela
Olivares, no profesor por diferentes motivos.
como que me Ya sea por:
alumno, ayudara y  falta de
sino, como ahora no recursos.
un voy  Debido a su
estudiante debido a discapacidad
técnico. mi  Discriminación.
Ahorita problema
estoy en un ya que se

110
 curso de me
computació olvidan
n. las cosas.
Pregunta 6: Pues voy El entorno No voy a No voy a la En lo laboral No trabajo No En el entorno
¿Cómo es el bien, hago para mi la escuela escuela ya aun no aun, pero en trabajo, estudiantil encontramos
ambiente en mis tareas, persona es debido a que soy trabajo, pero lo pero en casos donde las/los
el entorno si tengo un ambiente mi bachiller, la Lic. De estudiantil lo jóvenes son o fueron
estudiantil o alguna duda accesible, situación. pero he los pipitos me va bien. estudianti (dado que algunos son
laboral? (si le consulto a porque estado en la me preparan l bien bachilleres) tratados
es que el/la los estamos en búsqueda como pre porque con respeto.
joven profesores y un área de adquirir laboral, me aprendo Muchos se encuentran
trabaja) todos me abierta, pero empleo. gustaría ser mucho. con el deseo de adquirir
han tratado ya recepcionist un empleo, sin
bien. socialmente a. embargo, aún se
es un trato encuentran en el
distinto, hay proceso de desarrollo
muchos de habilidades para
varones y poder en un futuro,
ellos suelen obtener uno.
tratarte de
una manera

111
 muy distinta.
Pregunta 7: Yo me llevo Mis No tengo Bueno, me Es buena, Solo tengo No tengo Los jóvenes interactúan
¿Cómo es la muy bien amistades en muchos llevo bien, solo salgo un amigo amigos, con las demás personas
relación que con todos, la amigos, siempre con un del barrio y porque e incluso cuentan con
posees con he jugado universidad, pero siendo primo, y dos jugamos solo pasó amigos con los cuales
tus amigos deportes con nos salgo a ético, amigos del nintendo. en la casa se llevan muy bien.
del barrio, ellos y les apoyamos jugar con transparent barrio, si dormida Sin embargo, hay casos
escuela u he estado entre todos algunos e y salgo solo la casi todo donde a los jóvenes les
otro lugar? hablando ya que como chicos humilde. agente me el cuesta interactuar con
acerca de la estamos que se Asisto a agrede. tiempo. los demás, debido al
amistad y la culminando encuentra una Prefiero miedo a ser agredidos o
consideració estamos n afuera, congregaci estar por el simple hecho de
n. realizando me llevo ón sola. que estos están tan
nuestra bien con cristiana, acostumbrados a la
monografía y ellos. ahí soy soledad, que no sienten
en el barrio maestro de la necesidad de
casi yo no niños, relacionarse con los
salgo de mi ahora soy demás.
casa. sublíder en
grupos
familiares.

112
Pregunta 8: Pues suelo En mi Me Bueno, en Soy músico, Barrer, Me gusta Los jóvenes realizan
¿Qué haces relajarme un tiempo libre pongo a mi tiempo me gusta limpiar los barrer, diversas actividades en
en tu tiempo poco, hago lo que hago ver anime libre a mi tocar la cuartos, dar limpiar, su tiempo libre, entre
libre?, ¿te mis deberes, es, ver y me lo que me batería y de comer al cocinar. las cuales podemos
encuentras limpio, televisión, pongo a gusta es voy los chocoyo y Hacer incluso apreciar la
con alguna juego con algunas jugar leer, más sábados a la bañar al bisutería. ejecución de tareas
dificultad mis películas. básquet que todo la iglesia. perro los Me gusta domésticas, lo cual
externa para sobrinos, No me con biblia o domingos. mucho denota que los
poder hacer veo y leo un encuentro algunos sino otros bailar. familiares de los
lo que te poco la con ninguna chavalos. libros jóvenes, les dan la
gusta? biblia y me dificultad No me condensado suficiente libertad,
encuentro actualmente. encuentro s u otros cómo para realizar tal
con alguna con libros acción. (Es un gran
que otra alguna condensado avance ya que por lo
dificultad dificultad s para general a las personas
debido a mi para seguir con discapacidad no se
situación. hacer lo aprendiend les permite hacer nada
que me o, ya que por si solas en el
gusta. uno nunca hogar).
deja de
aprender,

113
 No me
encuentro
con alguna
dificultad.
Pregunta 9: Pues, no En la unidad De A veces. A veces la Lo hacen de De A pesar de todas las
¿Las exactamente no, en ciertos hecho, sí. Creo que gente lo manera manera acciones
personas se , a veces casos en la Me ha los hace de incorrecta incorrect implementadas para
han dirigido cuando calle a veces. pasado problemas manera porque me a lo concientizar a las
a ti, de una hablo cuando cotidianos incorrecta hacen hacen personas, aun muchos
manera algunos era más a los que se porque me bullying. porque jóvenes con
incorrecta o dicen que lo niño, en enfrentan discrimina. me tratan discapacidad son
tediosa? hago con la las mal. victimas de agravios
otro acento, escuela. personas, por parte de la
como si los estresa población en general.
viniera de y hace que
otro país, cometan
pero solo es una que
que tengo otra falta de
problemas respeto,
de la lengua. pero yo he
Una vez aprendido a

114
 cuando simpatizar
estaba en y a hacer
séptimo entrar en
grado, unas razón a las
personas personas
que me para que no
trataron mal, me falten el
pero eso ya respeto.
quedo atrás.
Pregunta Siempre me No me han También En mi Si. Sí, la Sí, la Muchos de los jóvenes
10: dan excluido, cuando infancia, un En el barrio mayoría de mayoría han sido tomados en
¿Has oportunidad siempre era niño poco y me me atacan, las personas de las cuenta para cualquier
sufrido por de piden mi me ha era aún una vez casi me personas actividad, no obstante,
exclusión? participar. opinión. pasado. más difícil me rajan la discriminan. en la algunos tanto en el
hablar con cabeza con calle. pasado como hoy en
los demás una piedra. día, han sido excluidos
debido a de diversas actividades.
que era una
persona
muy
reservada.

115
 Pero a
partir de mi
adolescenci
a, las cosas
han
mejorado.
Pregunta Pues me han Pues todos Bien. Es muy La atención Es buena, Es muy Los jóvenes aseguran
11: tratado muy los doctores Me han buena. es correcta e aunque buena, recibir una buena
¿Cómo es la bien en las me han tratado No me inmediata. algunas me gusta atención, por parte del
atención diferentes tratado muy bien faltan el veces es mucho. personal que labora en
que recibes terapias. excelente, las respeto y dilatada. Me el IMPP.
por parte del incluyendo personas son muy atienden
IMPP? lo que es de aquí. amables bien.
recepción, te conmigo.
tratan de una
manera
excelente y
con
amabilidad.
Pregunta Si. Si Las Si. Me gusta. Si. Si Los jóvenes comentan
12: Me han No me tratan personas Si alguna Me tratan Me tratan Me tratan que en algunas

116
¿Te gusta el dado la diferente, me ahora no persona es con respeto con respeto, bien y ocasiones han sido
trato que oportunidad. tratan con me tratan odiosa y cariño. que me me gusta tratados de una manera
recibes por He hecho amabilidad, mal. conmigo, traten bien. que no incorrecta, donde los
parte de las exposicione todos se Me gusta platico con me hagan llaman mediante el uso
personas en s en clases, comportan de esa ella para preguntas de términos hirientes y
general? si me trabo bien manera. hacerla . ofensivos, pero que en
un poco conmigo. entrar en la actualidad, les gusta
pues es lo razón de como los tratan las
normal, que no personas en general.
nadie se debe
burla de mí. atacarme y
las
personas en
general me
tratan bien.

117
 18.5.3. Matriz de procesamiento de entrevistas dirigidas a profesionales en la materia de discapacidad, que asisten al
área EVPL del IMPP

Preguntas Informante 1 Comentario

Pregunta 1: Es una unidad, en el cual se está viendo como El área de educación vocacional, pre-
¿Qué es el área EVPL y de que se programa y apoya a los jóvenes en el desarrollo de laboral y laboral es un programa que
encarga? sus habilidades brinda atención a jóvenes que
presentan alguna discapacidad o
deficiencia, donde se les brinda
acompañamiento para un mejor
desarrollo en todos los aspectos
posibles. Para que estos jóvenes sean
tomados en cuenta en la sociedad.
Pregunta 2: Nace con el fin de fortalecer competencias en El área de educación vocacional, pre-
¿Cómo nace el área EVPL? adolescentes y jóvenes. laboral y laboral nace a través que
surge la necesidad de poder enseñarle a
los/las jóvenes habilidades, para la
vida, un oficio laboral para que sean
personas activas.
Pregunta 3: Al inicio lo que se pretendía es fortalecer más la El área de educación vocacional, pre-
¿Cuál es el objetivo de esta área? parte vocacional y de inserción laboral, pero en el laboral y laboral tiene como objetivo

118
 transcurso del camino se dieron cuenta que había desarrollar y fortalecer habilidades y
que fortalecer habilidades para la vida. destrezas para que el/la joven pueda
llegar a ser independiente. Se les
enseña a aprender algún oficio para que
puedan incluirse en lo laboral.
Pregunta 4: El área se divide en tres modalidades de grupo: El área de educación vocacional, pre-
¿Cómo se divide el área? habilidades para la vida, modalidad pre-laboral y laboral y laboral está dividida en 3
la inserción laboral. modalidades:
Habilidades para la vida: es donde se le
enseña al joven la autonomía en cuanto
a hacer las cosas por si solos, como
comer, lavarse los dientes, vestirse, etc.
Cuando el/la joven tiene adquiridas las
habilidades básicas para la vida, se
pasa a la siguiente parte.
Pre-Laboral: consiste en ir definiendo
paso a paso las cualidades que ellos
poseen, se les enseña a que sean
capaces de permanecer en un lugar y
que sean capaces de expresar sus
emociones.

119
 Laboral: al haber pasado por las
modalidades anteriores, se prepara para
ingresar al mundo laboral, siempre
fortaleciendo ciertas competencias para
que el joven tenga un mejor
rendimiento.
Pregunta 5: Deficiencia intelectual de leve a moderada, En el área de educación vocacional,
¿Cuáles son las discapacidades más discapacidad con alguna dificultad motora. pre-laboral y laboral la deficiencia más
comunes que se atienden en el área? frecuente que se atiende en esta unidad
es:
 La deficiencia intelectual de
moderada a leve
 Luego sigue la discapacidad
con alguna dificultad motora
 La discapacidad auditiva
(En esta área aún no se ha atendido a
un joven con deficiencia visual).
Pregunta 6: Primero se evalúa al joven junto con los padres, se En el área de educación vocacional,
¿Cómo trabajan con el joven u le aplica un test funcional, luego se elabora un pre-laboral y laboral, se trabaja con los
adolescente para el desarrollo de sus plan de desarrollo individual jóvenes mediante grupos e
habilidades? individualmente haciendo actividades,

120
 donde el/la joven pueda adquirir y
fortalecer habilidades que les sirva para
que sea tomando en cuenta en la
sociedad, y que se valga por sí solo. Es
por eso que al momento de entrar a la
unidad se le hace una evaluación para
diagnosticar como es su estado tanto
emocional como psicológico, y luego
se procede a seguir un plan que se
elabora para el joven.
Pregunta 7: En habilidades para la vida la metodología se trata La metodología que más usan en la
¿Metodología, instrumentos y de lo práctico. Imágenes, videos. unidad del área de educación
actividades más utilizadas para lograr En el área vocacional tiene que ver más con la vocacional, pre-laboral y laboral, es el
dicho desarrollo? práctica de ejercicios de autocontrol, de método de grupo, el cual tiene como
autoconocimiento personal, trabajo de grupo, objetivo poder crear un ambiente de
trabajo de modelamiento, videos. confianza, compañerismo y motivación
En lo pre-laboral, se pide más colaboración al entre los jóvenes con diferente
joven, en cuanto a realización de algún informe en discapacidad. También utilizan
aspecto laborales imágenes y videos para ayudar al joven
Método grupal, metodología de modelaje. a seguir procesos de habilidades, etc.
Instrumentos: evaluación funcional. En esta unidad se trabaja más con

121
 acciones prácticas para que joven siga
los pasos indicados y pueda ponerlos
en práctica.
Pregunta 8: 2 personas 2 personas conforman el personal de
¿Cuántas personas conforman el planta y cuentan con el apoyo de una
personal en el área EVPL? pasante.
Pregunta 9: Mensual se atienden alrededor de 80-91 jóvenes, En el área de educación vocacional,
¿Cuántos casos atiende el área EVPL? aunque están incluidos 110 jóvenes al programa. pre-laboral y laboral, están incluido un
aproximado de 110 a 120 jóvenes. Pero
mensual se atienden entre 80 a 91
jóvenes, dependiendo de las citas que
se les da a cada uno de los jóvenes.
Pregunta 10: Sí, siempre que se requiere de su ayuda, para que En la unidad de educación, pre-laboral
¿Los padres participan en el proceso de el joven pueda continuar las terapias en el hogar. y laboral los padres si participan en el
desarrollo de habilidades junto a sus proceso de desarrollo de habilidades y
hijos/as? ¿De qué manera? destrezas de sus hijos e hijas. Estos
también son tomados en cuenta para
poder ayudarles a sus hijos a realizar
ciertas actividades en la unidad y para
que le den seguimiento en el hogar.
Además, hay un día específico para

122
 que estos padres se reúnan y puedan
compartir sus experiencias vividas, así
mismo se les imparten diversos temas
para que puedan darles un buen trato a
sus hijos y aclarar cualquier duda, ya
sea de sexualidad, entre otros, todo esto
con el fin que estos padres puedan
responder con claridad y confianzas
preguntas o dudas que les surgen a
estos jóvenes.
Pregunta 11: Las principales adversidades a las que se enfrentan Aunque en la unidad de educación
¿Cuáles son las principales estos jóvenes son: vocacional, pre-laboral y laboral llegan
adversidades a las que estos/as jóvenes  Discriminación por parte de la sociedad. muchos jóvenes con diversas
se enfrentan para conseguir un mejor  Falta de inserción. discapacidades, estos presentan muchas
desarrollo?  Sobreprotección de la familia, adversidades para poder alcanzar un
 Exclusión laboral. mejor desarrollo en todos los aspectos.
Las principales adversidades que
enfrentan son:
 Discriminación por parte de la
sociedad donde viven.
 Falta de inserción en el mundo

123
 laboral, social y educativo, ya
que estos no son tomados en
cuenta en muchas ocasiones.
 Sobre protección de los padres
hacia los hijos, que nos les
permiten avanzar con libertad.
Pregunta 12:  Compromisos con otras instituciones. A estas alturas el Instituto Médico
¿Cuáles son los principales obstáculos a  Problemas actitudinales por parte de la Pedagógico Los Pipitos ha superado
los que se enfrenta la institución para sociedad, que tiene una cultura marcada en muchos obstáculos, aunque siempre se
poder apoyar a las/los jóvenes con cosas negativas en contra de las personas les presenta más de uno que no les
discapacidad? con discapacidad. permite brindar un mejor apoyo a los
jóvenes. La mayor adversidad, es la
actitud de la sociedad, la cual no
permite avanzar por la cultura negativa
marcada hacia las personas con
discapacidad.
Pregunta 13: Se han dado algunos pasos en la inclusión escolar, Poco a poco se ha visto los avances que
¿Considera que se ha logrado un avance aunque hace falta mucho más compromiso por se ha alcanzado con respecto al
con respecto al cumplimiento de las parte de los docentes e instituciones. cumplimiento de algunas leyes que
diversas leyes que protegen a dicho Con respecto al área de salud, es muy poco el protegen los derechos y la integridad
sector? avance, ya que no es ágil. de las personas con discapacidad.

124
 Aunque se necesita hacer más de un
diagnóstico para ver cuánto ha sido el
avance de estas.
Pregunta 14: Ha habido algunas aperturas por parte de las Al momento que un o una joven
¿Cómo es el comportamiento de las empresas, sin embargo, estas requieren hacer ingresa a laborar en una empresa,
diversas empresas al momento en el algunos análisis y diagnósticos para darse cuenta algunas se muestran con el entusiasmo
que se le ayuda a el/la joven a buscar si en realidad son inclusivas. y compromiso para brindarle
empleo? También hay unas que brindan muchas oportunidades a estos (as) jóvenes,
oportunidades, tanto para adquirir en algunos mientras que otras empresas ponen
casos aparatos para la deficiencia auditiva, ya que muchos obstáculos ya que no cuentan
estos son demasiados caros. Aunque hay otras que con infraestructura o equipo adecuado
solo son papeleos y en nada aportan. para que él o la joven se desplace
libremente o labore sin tener que estar
dependiendo de otra persona.
Pregunta 15: Adoptan una amplia gama de cualidades. Los jóvenes con discapacidad al
¿Cuáles son los beneficios que el/la Como por ejemplo, el ser puntuales y esforzarse momento que entran al mundo laboral
joven adquiere al ingresar al mundo para ser eficientes. adoptan conductas diferentes
laboral? Sin embargo, los casos son diferentes y algunos dependiendo de su discapacidad o
terminan adoptando conductas negativas deficiencia, algunos son responsables,
eficientes y puntuales en sus trabajos.
Pero otros pueden llegar a tornarse

125
 agresivos debido a que x situación o
circunstancia.
Es un hecho que todos los casos serán
diferentes.
Pregunta 16: Si, ya que se puede notar que los jóvenes han En la unidad de educación vocacional,
¿Considera que los jóvenes, durante el logrado un mayor avance en cuanto al desarrollo pre-laboral y laboral se ha logrado un
tiempo que han estado asistiendo al de habilidades. avance, ya que algunos jóvenes han
área, han logrado desarrollar logrado entrar en el mundo laboral. De
habilidades las cuales les permitan tener entre algunos casos que podemos
una vida más independiente? retomar, siete jóvenes que han ido a
buscar empleo se han quedado
trabajando seis o cinco de ellos. Todo
es porque se ha trabajado con ellos de
manera eficiente, desarrollando y
fortaleciendo sus habilidades.
Pregunta 17: Los familiares de los jóvenes se muestran muy La respuesta por parte de los familiares
¿Cuál es la respuesta de los familiares satisfechos por el gran logro que se ha alcanzado. ha sido muy satisfactoria, ya que estos
de los adolescentes y jóvenes que ven a la unidad EVPL como una
asisten al área EVPL, ante el trabajo oportunidad que se le brinda al joven
propiciado por el área y la institución? para el desarrollo de sus habilidades.

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