Flexibilidad curricular
Temáticas:
- Conceptualización de Currículo
- Enfoques y modelos curriculares
Esta posición está relacionada con la
necesidad de un plan temático, aquí Esta concepción se desarrolla desde la
El currículo: ➨ como estudio del contenido
para ser desarrollado fija ciertas Edad Media hasta la mitad del siglo XIX
de enseñanza.
metodologías y actividades para lograr y continúa usándose en la actualidad.
los objetivos.
Se sustenta en la experiencias que vive
el estudiante y que son propiciadas por Esta concepción surge a fines del siglo
➨ Centrado en las
el profesor en la enseñanza escolar, a XIX tomando su mayor auge en los
experiencias.
partir de la planificación premeditada años 30 y 40.
de los objetivos de la actividad.
TENDENCIAS CURRICULARES:
Esta concepción propone que los
resultados del aprendizaje se traduzcan
➨ como sistema tecnológico
en comportamiento específicos Surge en E.U.A. en la década del 60.
de producción.
definidos operacionalmente a partir de
objetivos.
➨Como reconstrucción del Este centra el problema curricular en el
conocimiento y propuesta de análisis de la práctica y la solución de
acciones. problemas a partir de una unidad
M. Johnson,
Addine, (1967)
Álvarez, (1995) King y Brownel,
(1995) (1971)
González, Kerr, (1971)
(1994)
H. Taba,
Glazman y de (1974)
Ibarrola, (s.f.)
Concepciones de
currículo
Arnaz,
(1990) Tohmas Brigge,
(1978)
J-C. Forquin Daws, (1981)
(1987)
L.
Stenhouse. Alvarez Luis Javier,
Mendaz, J. (1987)
(1987)
M. (1985)
Concepciones de currículo
Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de
enseñanza – aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Tiene 4 elementos;
objetivos curriculares, plan de estudio, cartas descriptivas, y sistema de evaluación. (Arnaz,
1990)
Currículum como síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y
ordenan para fines de enseñanza todos los aspectos de una profesión que se consideran
social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes. (Glazman y de Ibarrola).
El curriculum constituye el programa íntegro de toda la acción de la escuela, es el medio
esencial de la educación, es todo aquello que profesores y alumnos hacen en el marco de
lo académico y está determinado por la sociedad. (Daws, 1981).
Concepciones de currículo
El curriculum es un proceso de enseñanza que forma a los estudiantes mediante la
transmisión de valores, conocimientos y habilidades de modo que estos se asignen a los
objetivos propuestos. Los elementos que intervienen en el curriculum son: personas (los
alumnos y profesores fundamentalmente); las tareas (las oportunidades de aprendizaje,
organizados en áreas, materias,proyectos, etc.); la administración (la planeación,
organización, dirección y control de desempeño de las personas que realizan las
tareas). (Luis Javier, 1987).
Es la materia y el contenido de la materia que se utiliza en la enseñanza. (Tohmas
Brigge 1978)
Curriculum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr.
(M. Johnson 1967)
Concepciones de currículo
El currículo entendido como proyecto y como proceso que conlleva a una
concepción de la enseñanza aprendizaje como una actividad crítica de
investigación y de innovación constantes, asegurando el desarrollo profesional
del docente (J. M. Alvarez Mendaz, 1985).
El currículo escolar es ante todo un recorrido educacional, un conjunto
continuado de experiencias de aprendizaje relacionados por alguien bajo el
control de una institución formal de educación en un período dado (J-C.
Forquin 1987)
Un curriculum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos
esenciales de un propósito educativo de forma tal que permanezca abierto a
discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica (L.
Stenhouse. 1987)
"El currículo es todos los aprendizajes planificados y orientados por la
escuela, individuales o grupales, fuera o dentro del colegio" (Kerr,
1971).
Concepciones de currículo
"El currículo es una serie planificada de encuentros entre los alumnos y alguna
selección de las ramas del saber. (King y Brownel, 1971)
"El currículo es un plan para orientar el aprendizaje“ (H. Taba, 1974)
"El currículo es todos los aprendizajes planificados y orientados por la escuela,
individuales o grupales, fuera o dentro del colegio" (Kerr, 1971).
"Currículo es un proyecto educativo global que asume un modelo didáctico
conceptual y posee la estructura de su objeto: La enseñanza - aprendizaje. Tiene
carácter de proceso que expresa una naturaleza dinámica al poseer su objeto
relaciones interdependientes con el contexto histórico - social, la ciencia y los
alumnos, condición que le permite adaptarse al desarrollo social, a las
necesidades del estudiante y a los progresos de la ciencia". (Alvarez, 1995)
Concepciones de currículo
"El currículo constituye un proyecto sistematizado de formación y un
proceso de realización a través de una serie estructurada y ordenada de
contenidos y experiencias de aprendizaje, articulados en forma de
propuesta político - educativa que propugnan diversos sectores sociales
interesados en un tipo de
educación particular con la finalidad de producir aprendizajes
significativos que se traduzcan en formas de pensar, de sentir, valorar y
actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y
laboral en particular la inserción en un país determinado"(González,
1994).
Concepciones de currículo
"El currículo es un proyecto educativo integral con carácter de
proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un
contexto histórico - social, condición que le permite rediseñarse
sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la
ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la
educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar.
(Addine, 1995)
Bases y fundamentos curriculares
Interrelaciones
BASES REALIDAD DE UN entre Política,
CURRICULARES PAÍS Económico y lo
Social
FUNDAMENTOS Filosóficos-
SISTEMA Socioculturales- Epistemológicos-
CURRICULARES EDUCATIVO
Psicológicos-
Pedagógicos
INSTITUCIÓN
CURRÍCULO EDUCATIVA Diseño Desarrollo Evaluación
Enfoques metodológicos
para el diseño curricular Tendencias
(Díaz, 1993) curriculares
Desarrollo de la
Práctica Contexto Histórico teoría y modelos
pedagógica Social
curriculares
Enfoques metodológicos para el
diseño curricular
Modelos
Tecnológico y Crítico y
Clásicos sistémico Sociopolítico Constructivista
•Han tenido una •considerados como
amplia divulgación seguidores de los autores
Enfoques especialmente en de las metodologías
Latinoamérica y han clásicas.
metodológicos para servido de guía a
el diseño curricular algunos especialistas
del continente para
(Díaz, 1993) la realización de
2. Modelos con un
propuestas 1. Modelos clásicos, enfoque tecnológico y
curriculares. desde autores como
sistémico, de autores
R.W. Tyler; H. Taba y M.
latinoamericanos como
Johnson
R. Glazman y M. D.
(representantes de la Ibarola (1979); J.A.
Pedagogía
Arnaz (1991 ) y V.
norteamericana)
Arredondo (1983 )
3. Modelos con un
planteamiento crítico y
sociopolítico a los
4. Modelos con un
enfoque constructivista, mismos. Son
fundamentado en las representantes de estos
modelos L. Stenhouse
propuestas realizadas
(1996); Schwab (citado
por César Coll (1991).
por F.Díaz Barriga ) y • Estos modelos son
Guevara Niebla (1976), representantes del
paradigma ecológico desde
•destacándose entre entre otros. el punto de vista educativo
ellos el modelo centrando la atención en la
curricular para la interacción contexto-grupo-
individuo dando primacía al
Enseñanza Básica vínculo estrecho que debe
Obligatoria de España existir entre la escuela y la
puesto en práctica en sociedad a la hora de
la actual década determinar un currículo.
Modelo Curricular Lineal de
R. Tyler (USA, 1949) Especialistas Sociedad Alumno
Objetivos sugeridos
Selección y Organización de objetivos
Filtro de Filosofía
Reiniciación del ciclo Filtro de Psicolog¡a
Objetivos definidos
Selección de actividades de aprendizaje
Organización de actividades de
aprendizaje
Evaluación de experiencias
Diagnóstico de necesidades
Modelo Curricular de
Hilda Taba (1962)
Formulación de objetivos
Selección de contenidos
Reiniciación del
Organización de contenidos
ciclo
Selección de actividades de aprendizaje
Organización de actividades de aprendizaje
Determinación de lo que se va a evaluar
1. Resultados de
Modelo Curricular de aprendizaje
esperados
M. Johnson (USA, 1967 ) (Conocimientos,
Técnicas y
Valores )
5. Evaluación
del currículo 2. Criterios de
selección del
(validación
contenido (
tanto de la
Este%modelo% tomando como
selección de los
temas como de plantea%para% fuente principal
la%elaboración% la cultura
la estructura del
del%currículo% disponible)
currículo)
con%los%
siguientes%
pasos:
3. Estructura del
currículo
4. Sistema de
(ordenamiento
enseñanza (el
y
currículo guía la
secuenciación
enseñanza )
de los
contenidos )
Modelo Plan%de%Estudios
tecnológico –
Operacionalización%de%
sistémico (méxico, Determinación%de%Objetivos% los%objetivos
Generales
1970 - 1983)
(Glazman;
Ibarrola) Objetivos%Específicos
Estructuración%de%Objetivos%
Objetivos%Intermedios Intermedios
= Jerarquización
Evaluación%del%Plan%de% = Ordenamiento
Estudios
= Determinación%de%metas
Plan%vigente
Proceso%de%Diseño
Nuevo%plan
