DÍA A DÍA

EN EL AULA
2 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA
Ciudadanía y Cívica
Presentación del proyecto Crecemos juntos
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica en el proyecto
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
¿Cómo es el Texto escolar?
¿Cómo es el Libro de actividades?
¿Cómo es el manual Día a día en el aula?
Portal digital del docente
Índice general: Texto escolar, Libro de
actividades, manual Día a día en el aula
Guiones didácticos de las unidades:
• Programación curricular y contenidos
digitales
• Orientaciones para trabajar las páginas
de apertura de bloques
• Orientaciones para iniciar la sesión de
aprendizaje
• Pautas para procesar la información del
Texto escolar
• Documentos para profundizar los temas
• Pautas y recomendaciones para el
desarrollo del Libro de actividades
• Propósitos y sugerencias para trabajar
las actividades de integración y las
actividades finales
Instrumentos de evaluación:
• Rúbricas
• Listas de cotejo
Orientaciones didácticas para trabajar con
las infografías y desarrollar el proyecto
ciudadano

1
 PROGRAMACIÓN

Bloque IV: Estado y seguridad

Capacidades Desempeños Acciones para alcanzar los desempeños Conocimientos
IV Estado y seguridad
1. Delibera sobre 1.1 Delibera sobre asuntos públicos • Relaciona las características (básicas) del Estado con el concepto de democracia. Estado y Gobierno en el Perú
asuntos públicos cuando indaga sus causas (U7: pág. 72) • El Estado y la nación.
y consecuencias. Examina • Describe las funciones de las instituciones del Gobierno nacional, local y regional. • El Estado democrático.
Orientaciones para trabajar las páginas de inicio
argumentos contrarios a los (U7: págs. 72 y 77)
propios, y sustenta su posición • El Estado peruano.
• Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos, criterios o hechos que TEXTO ESCOLAR (Págs. 98 y 99) LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 70 y 71)
basándose en principios
respaldan su posición. (U7: págs. 73 y 75; U8: págs. 78 y 79; Actividades finales: pág. 83)
Competencia: Convive y parcticipa democráticamente en la búsqueda del bien común

democráticos y valores cívicos. La seguridad en el espacio La apertura del bloque IV del Texto escolar pro- La apertura del bloque IV del Libro de actividades
(Actividades de integración: pág. 125)
Aporta a la construcción de público picia el análisis de la relación entre el Estado y la busca propiciar la reflexión sobre cómo las ce-
consensos que contribuyan al • Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar general, más allá de
preferencias • La seguridad ciudadana. población, a través de las instituciones públicas. remonias protocolares favorecen las relaciones
bien común.
e intereses. (U8: pág. 78; Actividades finales: pág. 83) • La seguridad vial. • Solicitar a los estudiantes que observen la entre la población y sus autoridades y cómo for-
• Describe y distingue las funciones de los poderes del Estado y otras instituciones imagen y que identifiquen a las personas que talecen el espíritu de peruanidad.
relacionadas con ellos (ministerios). (U7: págs. 74 y 76) aparecen en ella. Pedirles que expliquen con • Pedir a los estudiantes que observen la ima-
• Discrimina la información presentada en los diferentes formatos (editoriales, columnas, qué finalidad la Policía realiza campañas de gen. Luego, preguntarles:
reportajes, etcétera) usados por los medios de comunicación (impresos y digitales). acercamiento a la población.
(U7: pág. 75) – ¿Por qué este evento es una oportunidad
• Explica las características de la democracia como sistema político. (U7: pág. 72)
• Explicarles que la Policía Nacional es quizás la de acercamiento entre la ciudadanía y sus
institución pública que tiene mayor contacto autoridades?
• Genera hipótesis sobre asuntos públicos. (U7: pág. 78; U8: pág. 80)
con los ciudadanos y que una de sus funciones Para ponernos en contexto
• Construye consensos fundados con argumentos razonados que aportan al bien común.
(U7: pág. 74; U8: pág. 80; Actividades finales: pág. 83) (Actividades de integración: está relacionada con la prevención del delito.
• Solicitar a los estudiantes que respondan en
pág. 125) Para ponernos en contexto parejas las preguntas de la actividad 1. Luego,
• Identifica posibles posturas de los medios de comunicación y las redes sociales cuando • Indicar a los estudiantes que lean el texto “La pedirles que compartan sus respuestas con
abordan asuntos públicos. (Actividades de integración: pág. 125)
policía y la ciudadanía: mejorando relaciones”. sus compañeros de aula.
Luego, pedirles que respondan lo siguiente: • Motivarlos a leer el texto de la actividad 2 y a
2. Construye normas 2.1 Propone normas que regulan la • Explica cuáles son y en qué consisten los principios y valores de una cultura
y asume acuerdos convivencia en la escuela y el uso democrática (pluralismo, participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y libertad). – ¿Consideran que la Policía es una institu- responder la pregunta que allí se plantea.
y leyes responsable de las vías públicas (U7: pág. 75) ción pública confiable? ¿Por qué? • Proyectarles el video que se encuentra en el
de su localidad. Evalúa esas • Aplica principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o argumentar de – ¿Por qué se puede afirmar que la Policía siguiente enlace: [Link] Lue-
normas críticamente a partir de determinada manera en relación con las normas. (U8: págs. 79 y 81) contribuye a mejorar la convivencia social? go, preguntarles:
los principios democráticos y las
modifica cuando se contraponen Dialogamos a partir de nuestra experiencia – ¿Qué otros eventos, en la escuela, la familia
a sus derechos. o la localidad, consideran que fortalecen la
• Solicitar a los estudiantes que analicen la pre-
gunta y la conversación de los adolescentes. unión entre los peruanos?
Luego, dialogar con ellos acerca de qué otras • Luego de desarrollar la actividad 3, proponer-
instituciones del Estado deberían tener un ma- les que transcriban el pensamiento creado
3. Participa en 3.1 Participa cooperativamente • Ejecuta acciones de participación considerando el proceso requerido para realizarlas.
acciones que en la planeación y ejecución (U8: pág. 81) (Actividades de integración: pág. 125) yor contacto con la población. en una diapositiva y que lo acompañen con
promueven el bien de acciones en defensa de los • Indicarles que respondan las preguntas pro- imágenes y sonidos alusivos al fomento de la
• Explica que existen mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.
común derechos de la niñez. Asimismo, (Actividades finales: pág. 82) puestas al final. unión entre los peruanos.
cumple responsablemente sus
• Plantea soluciones en relación con problemas de la convivencia escolar y las sugiere a sus
deberes y responsabilidades.
autoridades. (Actividades finales: pág. 82)
Contenidos digitales
• Argumenta acerca de la importancia de los valores morales en la evaluación del
accionar de las autoridades escolares, locales, regionales y nacionales. (Actividades Unidad 7 Unidad 8
finales: pág. 82)
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Audio: El Ejército Peruano Actividad interactiva: Seguridad en las vías
4. Reflexiona 4.1 Argumenta su posición sobre • Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las
Actividad interactiva: ¿Tenemos un Estado Animación: Respeta las normas de tránsito
Competencia: Construye

y argumenta dilemas morales que involucran normas y convenciones sociales en situaciones diversas. (Actividades de integración:
democrático?
éticamente situaciones de convivencia en la pág. 124) Audio: No te arriesgues a ver la muerte de
escuela y la comunidad tomando • Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo con Animación: Un delito contra tu libertad frente
su identidad

en cuenta las intenciones de los sentimientos y razones individuales o según las normas y convenciones sociales.
las personas involucradas, los (Actividades de integración: pág. 124) Animación: La trata de personas en el Perú Proyecto en red: La seguridad vial en
principios éticos y las normas tus manos
• Examina las consecuencias de las decisiones o acciones con valores de la sociedad.
establecidas.
(Actividades de integración: pág. 124) Animación: Conductas que se deben evitar
en la vía pública
128

129
Texto escolar Libro de actividades
 2. El Estado democrático – El modelo de gobierno que posee nuestro país y su influencia
Unidad 7: Estado y gobierno en el Perú TEXTO ESCOLAR (Págs. 104 a 107)
en la gestión de las autoridades regionales y locales.
– Las diferencias entre la distribución de forma horizontal y de
forma vertical del poder en los regímenes democráticos.
1. El Estado y la nación • Solicitarles que lean la página 102. Luego, pedirles que expliquen Sugerencias didácticas
– Las características del Gobierno unitario.
con sus propias palabras la diferencia entre Estado y nación. PARA INICIAR
TEXTO ESCOLAR (Págs. 100 a 103) Para ello, elaborar un cuadro como el siguiente en la pizarra y • Pedirles que elaboren un organizador gráfico para explicar la
• Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas
anotar allí los aportes de los estudiantes: desconcentración y la descentralización del Gobierno.
Sugerencias didácticas en el apartado “Para iniciar” de la página 104. Luego, indicarles
que expliquen de qué manera la institución que mencionaron • Indicarles que respondan en parejas las preguntas planteadas
PARA INICIAR Estado Nación
sirve a la sociedad. en el apartado “Para pensar críticamente”. Luego, motivarlos a
• Indicar a los estudiantes que lean el concepto clave y que res- argumentar sus posiciones al respecto.
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
pondan las preguntas planteadas en el apartado “Para iniciar” de
la página 100. Luego, animarlos a compartir sus respuestas en la • Dialogar con los estudiantes acerca de la democracia, sus ca- DEBATES CIUDADANOS (Pág. 107)
• Manifestarles que en la actualidad el concepto del término na-
clase. racterísticas y su importancia. Luego, motivarlos a que expliquen
ción no solo se refiere a un grupo humano que ocupa un terri- ¿El Congreso peruano es realmente respresentativo?
por qué se puede afirmar que el Estado peruano es un Estado
• Explicarles que uno de los criterios que diferencia a los concep- torio determinado, sino que considera a un grupo de personas
democrático. • Analizar con los estudiantes el caso presentado. Luego, formular
tos Estado y Gobierno es la temporalidad. Es decir, el Estado, que comparten diversos aspectos culturales, vínculos históricos,
• Explicarles que la relación entre Estado y democracia no solo las siguientes preguntas:
como conjunto de instituciones que velan por el bienestar de la idiomas, entre otros, que les permite sentirse identificados entre
población, existe siempre; en cambio, el Gobierno se extingue sí. En ese sentido, este concepto ha sido utilizado para concebir se evidencia en la elección de las autoridades de gobierno, sino – ¿De qué manera el Congreso defiende y vela por los intereses
cuando finaliza su periodo de ejercicio del poder establecido en lo que hoy se conoce como Estados nacionales. también en la participación activa de todos los ciudadanos en de la población?
la Constitución Política. acciones que contribuyan a lograr el desarrollo de la sociedad, – ¿Creen que un mayor número de congresistas garantizaría una
• Indicarles que desarrollen la actividad propuesta en el apartado
tales como vigilar la gestión de las autoridades elegidas o invo- mejor eficiencia del Poder Legislativo? ¿Por qué?
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN “Para investigar” (pág. 102) y que luego compartan los resultados
lucrarse en los asuntos públicos que afectan nuestro entorno • Pedirles que respondan en parejas las preguntas planteadas al fi-
• Leer a los estudiantes la siguiente noticia. Luego, preguntarles: de su investigación en el aula.
social. nal de la sección y que las compartan en clase.
Desabastecimiento de medicinas en el sector público CONSTRUYO MI VISIÓN CIUDADANA (Pág. 103) • Pedirles que lean las páginas 104 y 105. Luego, preguntarles:
[…] según el informe de la Dirección General de Medicamentos In- ¿Nosotros también podemos defender nuestra seguridad? – ¿Consideran que el aparato del Estado, muchas veces, genera
sumos y Drogas (Digemid), ninguno de los hospitales e institutos gastos innecesarios? Argumenten.
• Analizar con los estudiantes el caso planteado. Reflexionar acerca LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 74 y 75)
especializados de salud públicos en las regiones analizadas presen- – ¿Cuál de las tres instituciones permanentes creen que es la
del rol de Ruth Buendía con relación a proteger el territorio y las
taba un óptimo nivel de disponibilidad de medicamentos. De los 12 más importante? ¿Por qué?
comunidades nativas del terrorismo y la delincuencia organizada. Sugerencias didácticas
hospitales en todas las regiones, solo 4 muestran un nivel regular – ¿Por qué es apropiado que los gobiernos tengan un tiempo
• Solicitarles que respondan en parejas las preguntas planteadas al Actividad 1: Luego de leer el texto propuesto, pedir a los estudian-
de disponibilidad, tales como el Instituto Regional de Enfermedades determinado de duración?
final y que compartan sus respuestas en la clase. tes que respondan las siguientes preguntas:
Neoplásicas del Sur en Arequipa, el Hospital Sicuani en Cusco y el • Solicitarles que expliquen las funciones de las tres instituciones
Hospital Regional de Moquegua. – ¿Por qué el Estado está en la obligación de prestar ayuda a las
primordiales y cómo fortalecen al Estado democrático. Para ello,
personas afectadas?
La escasa disponibilidad de medicamentos en el sector público obli- LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 72 y 73) sugerirles que utilicen un cuadro como el siguiente:
ga a los usuarios a comprarlos en farmacias privadas. En los últimos – ¿En qué otras situaciones de desastre ha actuado el Estado en
12 años, la población afiliada al SIS o EsSalud […] acude directamen- Sugerencias didácticas Tres instituciones primordiales del Estado los últimos años? ¿De qué manera lo hizo?
te a farmacias, lo que significa costos adicionales […] (Desabasteci- Actividad 1: Pedir a los estudiantes que analicen los siguientes Las entidades de – ¿Cómo intervienen las entidades de recaudación de impuestos,
miento público (de medicinas), 2018, párrs. 3 y 4) enunciados. Luego, animarlos a compartir sus opiniones y a brindar recaudación de las fuerzas de seguridad y la escuela en las situaciones de de-
ejemplos en cada caso: impuestos sastre que se presentan en nuestro país?
– ¿Qué problema presenta la noticia? ¿De qué manera se ve – “El Estado debe garantizar el bienestar de todos los ciudada- Reforzar el tema comentando que, según el artículo 23.° de la Ley
afectada la población? nos”. Las fuerzas de Orgánica del Poder Ejecutivo, una de las funciones de los ministe-
– ¿Cuál debe ser el rol del Estado con relación a este problema? seguridad rios es “formular, planear, dirigir, coordinar, ejecutar, supervisar y
– “El uso de la fuerza por parte del Estado es legítimo cuando se
¿Por qué el Estado está obligado a resolverlo? evaluar la política nacional y sectorial bajo su competencia, aplica-
trata de defender el bienestar de toda la población”.
ble a todos los niveles de gobierno”.
• Pedirles que lean las páginas 100 y 101. Luego, indicarles que Mencionarles que la mayoría de Estados del mundo se caracteri-
respondan en parejas las siguientes preguntas: La escuela Actividades 2 y 3: Dialogar con ellos acerca de la viabilidad de apli-
zan por ser democráticos, ya que su legitimidad emana del pueblo
car la reelección presidencial en nuestro país. Animarlos a men-
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– ¿Por qué se puede afirmar que el Estado es el organizador de que elige a las principales autoridades que los administran.
cionar las ventajas y desventajas que podría traer la aplicación de
la vida social? Actividad 2: Luego de realizar la actividad 2, pedir a los estudian-
• Indicarles que lean la sección “Del conocimiento a la acción: esta medida.
– ¿En qué consisten las dos perspectivas para entender la diná- tes que propongan un ejemplo práctico donde se comprenda los
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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Ejercicio democrático y legitimidad” y pedirles que expliquen la Actividad 4: Solicitarles que respondan en parejas las siguientes
mica del Estado y la dominación? elementos que componen el Estado.
diferencia entre las formas de legitimar el poder en la antigüe- preguntas:
– ¿Consideran que nuestro Estado cumple una función eficiente Actividad 3: Luego de leer el texto propuesto, plantearles la dad y en la actualidad dentro de un sistema democrático. Luego,
con respecto a toda la población peruana? ¿Por qué? – ¿Creen que la democracia se ve afectada cuando existe una
siguiente pregunta: generar un debate a partir de la siguiente pregunta:
norma que permite la reelección de una autoridad? ¿Por qué?
• Animarlos a compartir sus respuestas con sus compañeros de – ¿De qué manera la Policía Nacional y las Fuerzas Armadas con- – ¿Se debe seguir apostando por elecciones libres a pesar de
aula. Luego, manifestarles que los Estados adquieren su legiti- – ¿En qué casos permitirían que una autoridad sea reelegida inde-
tribuyen con el Estado y sus intereses relacionados con garanti- que estas no garantizan la elección de un buen gobernante?
midad cuando la población que pertenece a ellos reconoce y finidamente? Argumenten.
zar el bienestar de la población? • Solicitarles que lean la página 106. Luego, dialogar con ellos
respeta sus instituciones y autoridades; además, cuando otros • En el desarrollo de la página 74, se puede utilizar el siguiente
130

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Para finalizar, indicarles que elaboren un organizador gráfico que acerca de los siguientes aspectos:
Estados están dispuestos a establecer relaciones internaciona- contenido digital:
explique el Estado como dominación política de un territorio y el – La importancia de la Constitución Política en la organización
les de cooperación. Audio: El Ejército Peruano
Estado como relación social histórica. de un Estado.
 3. El Estado peruano • Solicitarles que lean la página 110 y dialogar con ellos acerca de

TEXTO ESCOLAR (Págs. 108 a 111)

la importancia de que el Estado posea una estrategia de defensa Unidad 8: La seguridad en el espacio público
nacional frente a las amenazas internas y externas.
• Motivarlos a desarrollar la actividad planteada en el apartado
Sugerencias didácticas
“Para investigar”. Luego, pedirles que expongan los resultados a 1. La seguridad ciudadana • Motivarlos a que desarrollen la actividad propuesta en el aparta-
PARA INICIAR do “Para investigar” (pág. 115). Luego, pedirles que elaboren dia-
sus compañeros. TEXTO ESCOLAR (Págs. 112 a 117)
• Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas plantea- positivas con la información recabada y las expongan en clase.
das en el apartado “Para iniciar” de la página 108. Luego, pedirles EL FUTURO DEPENDE DE NOSOTROS (Pág. 111) Sugerencias didácticas • Pedirles que lean la página 116. Luego, explicarles la importan-
que compartan sus respuestas en clase y que mencionen qué cia de los comités distritales y juntas vecinales en la seguridad
¿Cómo puede el Estado mejorar la atención a los ciudadanos? PARA INICIAR
instituciones estatales son las más conocidas en su región. ciudadana. Manifestarles que las personas que pertenecen a
• Analizar con los estudiantes el caso planteado. Reflexionar acerca • Indicar a los estudiantes que lean el concepto clave y respondan estas organizaciones conocen muy de cerca la problemática
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
de la importancia del Estado para proteger a los ciudadanos y pro- las preguntas planteadas en el apartado “Para iniciar” de la pági- que afecta a su entorno social y que, en coordinación con sus
• Pedir a un estudiante que lea la siguiente noticia. Luego, indicar- poner planes de acción para la solución de problemas. na 112. Luego, animarlos a compartir sus impresiones en clase. autoridades locales, regionales y la Policía, formulan estrategias
les que respondan en parejas las preguntas que se plantean a
• Solicitarles que respondan en parejas las preguntas planteadas al • Dialogar con ellos acerca de los aspectos que alteran la seguri- que contribuyen a garantizar la seguridad ciudadana en sus ju-
continuación:
final y que compartan sus respuestas en la clase. dad en su localidad, sus causas y las formas como se manifies- risdicciones.
La reducción de la anemia infantil tan, por ejemplo, los delincuentes juveniles que roban carteras y
CONSTRUYO MI VISIÓN CIUDADANA (Pág. 117)
celulares a transeúntes.
“En el Perú hemos tenido un increíble descenso de la desnutrición.
Han sido cuatro gobiernos los que han impulsado ese trabajo y hoy PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN ¿Cómo influyen los valores en la seguridad?
día nuestra gran apuesta es por reducir la anemia. La anemia infantil LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 76 y 77) • Solicitar a los estudiantes, con anticipación, que traigan a la cla- • Analizar con los estudiantes el caso planteado. Luego, comentar-
tienen enormes complicaciones: cuando le da a un niño, limita sus se recortes periodísticos de noticias relacionadas con la insegu- les que el Ministerio de Trabajo está tomando medidas para que
capacidades en el futuro” […] Sugerencias didácticas ridad ciudadana y analizar cuáles son las actividades delictivas las personas denuncien a los extorsionadores protegiendo su
Romy Ríos, directora ejecutiva del programa Cuna Más […] señaló Actividad 1: Antes de desarrollar la actividad, explicar a los estu- más frecuentes en nuestro entorno social. Asimismo, identificar identidad a través de un código especial.
que el objetivo […] es impulsar “ la articulación necesaria” entre los diantes que, debido a la diversidad y especificidad de problemas cuáles son las acciones que realizan el Estado y la ciudadanía • Solicitarles que respondan en parejas las preguntas planteadas al
diversos sectores de gobierno y de la sociedad para “mejorar la cali- y casos que debe atender el Estado, se han creado instituciones para que la sociedad sea más segura. final y que compartan sus respuestas en la clase.
dad de vida” de los niños del país. “El Estado peruano está invirtien- y organismos especializados que atienden las demandas de la po- • Pedirles que lean las páginas 112 y 113. Luego, solicitarles que
do muchos recursos en la primera infancia. El tema de la anemia es blación. respondan en parejas las siguientes preguntas:
una prioridad, la meta al 2019 es reducir la anemia (del 43%) al 19%, Pedirles que mencionen cuáles son las principales atribuciones y – ¿Cómo se concibe la seguridad ciudadana en la actualidad?
tarea que no solo involucra a un sector”. (La reducción de la anemia funciones de los poderes del Estado y animarlos a relacionarlas ¿Comparten esa postura? Argumenten. LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 78 y 79)
infantil, una prioridad para el Estado peruano, 2018, párrs. 2 y 3) con los casos presentados en las viñetas.
– ¿Qué factores de riesgo consideran que son los más influyen-
Sugerencias didácticas
Actividad 2: Solicitarles que respondan en parejas las siguientes tes en el incremento de la inseguridad? ¿Por qué?
– ¿Por qué es una prioridad para el Estado peruano reducir la Actividades 1 y 2: Luego de desarrollar las actividades propuestas,
anemia infantil? ¿Qué consecuencias tendría el no hacerlo? preguntas: – ¿Consideran que las medidas represivas del Estado son la úni-
brindarles las siguientes recomendaciones para evitar robos:
– ¿Cuáles son los riesgos de que todo el poder esté concentrado ca solución a la inseguridad? ¿Por qué?
– ¿A qué se refiere cuando se habla “articulación necesaria” – Eviten caminar por lugares oscuros o solitarios; son preferibles
con relación a las instituciones y organismos del Estado? en una sola persona o institución? • Indicarles que lean la sección “Del conocimiento a la acción:
las zonas iluminadas.
– ¿Creen que la simple división de poderes en un Estado garantiza Danzando contra la delincuencia” y dialogar con ellos acerca de
Animarlos a compartir sus respuestas en clase y a intercambiar – Ubiquen puntos de seguridad en su ruta, como tiendas o pues-
su eficiencia? ¿Por qué? la estigmatización de los jóvenes involucrados en actividades ilí-
puntos de vista sobre las opiniones discordantes. tos de vigilancia, etc., para pedir ayuda en caso sea necesario.
citas como personas dañinas para la sociedad; resaltar que una
• Leerles el primer artículo de la Constitución Política del Perú y Comentarles que existen sistemas de gobierno de tipo autocrático, – Eviten caminar escuchando música con los audífonos a alto
de las causas que los motivan a involucrarse en dichos actos es
pedirles que den a conocer sus apreciaciones sobre el rol del como las dictaduras; estos regímenes suelen mantener, aparente- volumen, no contesten llamadas telefónicas mientras caminan;
la falta de oportunidades (educación, empleo y recreación) para
Estado peruano con respecto a la población: mente, la división de poderes; sin embargo, manipulan a los funcio- para ello, es mejor ingresar a un establecimiento comercial.
insertarse adecuadamente en la sociedad.
narios que están a cargo de ellos.
Artículo 1.- La defensa de la persona humana y el respeto de su • Leer con ellos las páginas 114 y 115. Luego, preguntarles: Actividad 3: Pedirles que mencionen cuáles son los derechos fun-
dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado. Actividad 3: Dialogar con ellos acerca de las necesidades que tie- damentales que se ven afectados cuando existe inseguridad en las
– ¿Por qué creen que el Estado ha creado diversos organismos
nen los pueblos alejados de las ciudades (construcción o recons- calles. Animarlos a comentar y discutir cuáles son las sanciones
especializados en la seguridad ciudadana?
• Solicitarles que lean las páginas 108 y 109. Luego, pedirles que trucción de escuelas, implementación del sistema de agua potable que la ley establece para quienes roban carteras o celulares en
y alcantarillado, mantenimiento de las carreteras y asfaltado de – ¿De qué manera los ciudadanos se benefician con las medi-
realicen lo siguiente: las calles.
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ellas, etc.). Luego, evaluar hasta qué punto los Gobiernos regio- das que brinda el Estado en favor de la seguridad ciudadana?
– Elaboren un cuadro comparativo en el que se destaquen las Comentarles que en algunas ciudades del país los pobladores atra-
nales satisfacen estas necesidades y cuándo estas necesidades • Analizar con ellos el esquema “Categorías de la seguridad ciuda-
principales funciones de cada poder del Estado. pan a los delincuentes y los castigan públicamente al ver que las
merecen la intervención del Gobierno central. dana en el Perú”. Luego, animarlos a mencionar las diferencias
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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– Establezcan las diferencias entre las funciones y atribuciones entre cada categoría y a explicar de qué manera las instituciones autoridades no actúan con celeridad. Luego, animarlos a reflexio-
que poseen el Gobierno regional y el Gobierno local. • En el desarrollo de la página 76, se puede utilizar el siguiente nar sobre las consecuencias que estas acciones pueden tener tan-
públicas y autoridades mencionadas actúan con relación a la se-
contenido digital: to para los presuntos delincuentes como para los pobladores.
• Indicarles que lean la sección “Del conocimiento a la acción: El guridad ciudadana en el país.
régimen especial de Lima Metropolitana”. Luego, explicarles que Actividad interactiva: ¿Tenemos un Estado democrático? Actividad 4: Luego de leer el texto propuesto, dialogar con ellos
• Solicitarles que lean la sección “Del conocimiento a la acción:
el otorgamiento de un régimen especial obedece a diversos fac- Animación: Un delito contra tu libertad La Policía Nacional en las redes sociales”. Luego, pedirles que acerca de lo siguiente:
tores que caracterizan a la ciudad de Lima, como la cantidad de manifiesten su opinión sobre si consideran necesario que la Po-
Animación: La trata de personas en el Perú – La vulneración de derechos de las personas con la justificación
habitantes y los problemas que tiene que enfrentar, los cuales licía participe en las redes sociales o si debe dedicarse exclusi-
de velar por la seguridad ciudadana.
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serían imposibles de resolver bajo las atribuciones de una ges- vamente a estar en las calles garantizando la seguridad de los
tión de gobierno local. ciudadanos.
 2. La seguridad vial DEBATES CIUDADANOS (Pág. 123)
Rúbrica para medir el avance de las capacidades
TEXTO ESCOLAR (Págs. 118 a 123)
¿Más vías vehiculares o más vías peatonales? La siguiente rúbrica tiene como finalidad identificar el progreso de los estudiantes respecto a las capacidades
Sugerencias didácticas del área desarrolladas en el bloque IV.
• Pedir a los estudiantes que analicen el caso presentado. Luego,
PARA INICIAR dialogar con ellos sobre la importancia de que las municipalidades
distritales cuenten con un plan de crecimiento urbano que incluya Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
• Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas Capacidades
en el apartado “Para iniciar” de la página 118. áreas seguras para los peatones y ciclistas.
Delibera sobre Reconoce que el Estado se Reconoce que el Estado se Reconoce que el Estado se Reconoce que el Estado se
• Animarlos a responder las siguientes preguntas: • Pedirles que respondan en parejas las preguntas planteadas al asuntos públicos compone de instituciones compone de instituciones compone de instituciones compone de instituciones
final. Luego, que conversen en casa con sus padres acerca de la y organismos que tienen y organismos que tienen y organismos que tienen y organismos que tienen
– ¿Con qué finalidad han sido creadas las normas de tránsito?
elección entre vías vehiculares o vías peatonales y que compartan como finalidad velar por el como finalidad velar por el como finalidad velar por el como finalidad velar por el
¿Por qué no todos las cumplen?
sus impresiones en la clase. bienestar de la población. bienestar de la población, bienestar de la población, bienestar de la población,
– ¿Por qué cumplir con las normas de tránsito nos convierte en y evalúa sus funciones y evalúa sus funciones y evalúa sus funciones
mejores ciudadanos? a la luz del respeto a los a la luz del respeto a a la luz del respeto a
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN derechos humanos. los derechos humanos. los derechos humanos.
• Solicitar a los estudiantes que lean las páginas 118 y 119. Luego, Manifiesta su indignación Manifiesta su indignación
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 80 y 81) cuando las instituciones cuando las instituciones
dialogar con ellos acerca de los siguientes aspectos:
y organismos del Estado y organismos del Estado
– La responsabilidad de la ciudadanía en la seguridad vial, en su Sugerencias didácticas
vulneran los derechos de la vulneran los derechos de la
condición de peatones o conductores. Actividad 1: Luego de leer el diálogo propuesto, pedirles que com- población. población, e indaga sobre
– Los accidentes de tránsito en su localidad o ciudad, sus cau- pleten el siguiente cuadro: los mecanismos adecuados
sas y consecuencias más frecuentes. para denunciar estos actos.
Problemas en las vías Ejemplos
– La importancia de la educación vial, tanto en niños como en
adultos. Choferes irresponsables en las Construye normas Ubica en la Constitución Explica por qué la Explica por qué la Explica por qué la
vías de tránsito. y asume acuerdos Política los títulos, capítulos Constitución Política es la Constitución Política es la Constitución Política
Comentarles que, por lo general, se habla de educación vial y artículos que definen la norma legal que define la norma legal que define la es la norma legal que
y leyes
orientada hacia los niños y adolescentes; sin embargo, en la vida Consecuencias sociales estructura y organización estructura y organización estructura y organización define la estructura y
cotidiana no es raro observar adultos, en su calidad de peatones y ambientales del parque del Estado. del Estado. del Estado. Reconoce que organización del Estado y
o conductores, que infringen las normas de tránsito aun sabien- automotor antiguo. la división de poderes evalúa el funcionamiento
do que actúan imprudentemente. fortalece el establecimiento de las organizaciones e
• Animarlos a leer el diálogo de la página 118 y reflexionar con Imprudencia de los peatones de un sistema democrático instituciones estatales,
ellos acerca de cuáles son las excusas que suelen utilizar algu- en las vías de tránsito. en el gobierno y el Estado. según lo que contempla
nas personas para no usar los puentes peatonales y cruzar las la norma. Reconoce que
vías de manera temeraria. Comentarles que una adecuada actuación de todos los ciudada- la división de poderes
nos en las vías de tránsito garantiza la seguridad vial. Para ello, fortalece el establecimiento
• Indicarles que lean la sección “Del conocimiento a la acción: El
es importante que todos estemos dispuestos a corregir nuestros de un sistema democrático
decálogo escolar para la vía pública”. Luego, animarlos a que se
errores y el de otras personas con relación al cumplimiento de las en el gobierno y el Estado.
autoevalúen según cada una de las normas allí descritas y com-
normas respectivas.
paren resultados con sus compañeros.
Actividad 2: Antes de desarrollar la actividad, plantearles las si- Participa Argumenta sobre la Argumenta sobre la Argumenta sobre la Argumenta sobre la
• Pedirles que lean las páginas 120 y 121. Luego, preguntarles:
guientes preguntas: en acciones importancia de participar importancia de participar importancia de participar importancia de participar
– ¿Qué medidas se deben tomar con aquellas personas negli- que promueven en acciones relacionadas en acciones relacionadas en acciones relacionadas en acciones relacionadas
– ¿La mayor parte de las transgresiones de las normas de tránsito
gentes que no quieren aceptar su error ante el llamado de el bienestar común con la educación vial en su con la educación vial, en con la educación vial, en con la educación vial, en
se dan por desconocimiento o por negligencia? Argumenten.
atención de la Policía y de otros ciudadanos responsables por escuela y localidad. su escuela y localidad, su escuela y localidad, las su escuela y localidad, las
no cumplir con las reglas de seguridad vial? – ¿Consideran que debe existir una evaluación constante de los y las propone según las propone y las planifica propone, las planifica y
conductores para renovarles la licencia de conducir? ¿Cómo se- necesidades de su entorno según las necesidades de las ejecuta incentivando
• Motivarlos a indagar por otras señales de tránsito (de las tres
ría esta evaluación? social. su entorno social. la participación de sus
clases) que se apliquen en nuestro país. Luego, indicarles que
Actividad 3: Proponerles que creen un boceto de publicidad tele- compañeros.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

elaboren un cartel con una señal de tránsito específica y que
expongan su utilidad e importancia en el patio del colegio. visiva a través de la cual se fortalezca la educación vial en la pobla-
ción. Luego, pedirles que expongan sus ideas en clase. Reflexiona y Identifica situaciones que Identifica situaciones que Identifica situaciones que Identifica situaciones que
• Pedirles que lean la página 122. Luego, animarlos a que comen-
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

ten noticias recientes de accidentes de tránsito y a identificar las • En el desarrollo de estas páginas se pueden utilizar los siguien- argumenta atentan contra la seguridad atentan contra la seguridad atentan contra la seguridad atentan contra la seguridad
tes contenidos digitales: éticamente ciudadana y los valores ciudadana y las evalúa a la ciudadana y las evalúa a la ciudadana, y las evalúa a la
causas en cada caso.
morales. luz de los valores morales. luz de los valores morales. luz de los valores morales
• Proyectarles el video que se encuentra en el siguiente enlace Actividad interactiva: Seguridad en las vías
Argumenta por qué estas y de las normas legales
web: [Link] Luego, reflexionar con ellos acerca Proyecto en red: La seguridad vial en tus manos situaciones ponen en riesgo existentes. Argumenta
de la importancia del uso del cinturón de seguridad. el bien común. por qué estas situaciones
Animación: Respeta las normas de tránsito
• Animarlos a indagar en internet acerca de las campañas que ponen en riesgo el bien
promueven el cumplimiento de las reglas de tránsito, como evi- Animación: Conductas que se deben evitar en la vía pública común.
134

135
tar el uso del teléfono celular mientras se maneja un automóvil. Audio: No te arriesgues a ver la muerte de frente
Luego, solicitarles que comenten los resultados de su investiga-
ción en la clase. Nivel I: En inicio Nivel II: En proceso Nivel III: Satisfactorio Nivel IV: Destacado
 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN ACTIVIDADES FINALES

TEXTO ESCOLAR (Págs. 124 y 125) • Comentarles que, en muchas ocasiones, las personas que com- LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 82 y 83) • Para realizar la actividad 2 de la página 82, solicitarles que men-
pran artículos de dudosa procedencia o en lugares informales son cionen a través de una lluvia de ideas los valores morales que
Propósito estafadas, ya que dichos artículos no tienen garantía ni se emite Propósito consideren indispensables en la convivencia social y qué argu-
Las actividades de integración tienen por finalidad evaluar las ca- un comprobante de pago por ellos. Esta situación impide que el Las actividades finales tienen la intención de evaluar el progreso menten cuáles son los beneficios de practicarlos. Para ello, suge-
pacidades que permitan reflexionar a los estudiantes sobre las comprador pueda reclamar en el futuro si el producto no cumple individual y colectivo de los estudiantes en cuanto a la relación rirles que utilicen un cuadro como el siguiente.
responsabilidades que tienen el Estado y los ciudadanos en la con las expectativas ofrecidas. entre el Estado y la ciudadanía y la seguridad.
Valor moral Beneficios de practicarlo
creación de un entorno social seguro que propicie una convivencia • Para trabajar la actividad 2, realizar un debate a partir de las dos
pacífica que garantice el bienestar y el desarrollo de las personas. posiciones con respecto a la participación de la Policía en las Competencia: Convive y participa democráticamente
1.
redes sociales que se muestran a continuación: en la búsqueda del bien común
Competencia: Convive y participa democráticamente 2.
en la búsqueda del bien común Posición a favor Posición en contra Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños*

Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños* La Policía debe emprender Los policías que están a 1. Delibera Desempeño 1.1 Animarlos a explicar de qué manera beneficia a la población la
más estrategias como estas, cargo de las redes sociales sobre aplicación de estos valores en la gestión de sus autoridades (es-
• Elabora opiniones razonadas a partir de
1. Delibera Desempeño 1.1 ya que en la actualidad deben estar en las calles asuntos colares, locales, regionales o a nivel nacional).
argumentos, datos, criterios o hechos que
sobre asuntos • Elabora opiniones razonadas a partir de casi toda la población está garantizando la seguridad y públicos • Para el desarrollo de la actividad 1 de la página 83, plantearles
respaldan su posición. (Nuestros logros
públicos argumentos, datos, criterios o hechos que conectada en las redes atrapando a los delincuentes. las siguientes preguntas:
colectivos)
respaldan su posición. (Actividad 2) sociales, lo cual le permite Los efectivos están frente a
• Argumenta su posición a partir de una – ¿De qué manera, desde nuestro rol como ciudadanos, pode-
• Construye consensos fundados con estar informada y prevenida una computadora mientras mos contribuir a mejorar la seguridad ciudadana en nuestra
visión de bienestar general, más allá de
argumentos razonados que aportan al bien con relación a la seguridad los delincuentes nos siguen localidad?
preferencias e intereses. (Nuestros logros
común. (Actividad 3) ciudadana. robando.
colectivos) – ¿Por qué creen que las instituciones del Estado y los ciudada-
• Identifica posibles posturas de los medios nos aún no han podido ganar la batalla contra la inseguridad
Animarlos a elaborar conclusiones a partir de las ideas expues- • Construye consensos fundados con
de comunicación y las redes sociales ciudadana? ¿Qué estrategias plantean para lograrlo?
tas en el debate y pedir la colaboración de un estudiante para argumentos razonados que aportan al bien
cuando abordan asuntos públicos.
anotarlas en la pizarra. común. (Nuestros logros colectivos) – ¿Qué actividades prácticas proponen para lograr concientizar
(Actividad 2)
• Para desarrollar la actividad 3, solicitarles que mencionen situa- a los peatones para cumplir las normas de tránsito?
3. Participa en Desempeño 3.1
3. Participa en Desempeño 3.1 ciones en las que los peatones cometen imprudencias relacio- • Para trabajar la actividades 2 y 3, proponerles que creen estrate-
acciones que • Explica que existen mecanismos
acciones que • Ejecuta acciones de participación nadas con la seguridad vial. Luego, preguntarles: gias a través de las cuales todos los estudiantes logren obtener
promueven democráticos de fiscalización del poder en
promueven considerando el proceso requerido para – Para acabar con la imprudencia de los peatones, ¿se deberían el nivel más alto de participación en la seguridad ciudadana.
el bienestar la escuela. (Mis logros personales)
el bienestar realizarlas. (Actividad 3) endurecer las sanciones o se deberían emprender más cam- común
común pañas de educación vial? Argumenten. • Plantea soluciones en relación con
PARA PROFUNDIZAR
problemas de la convivencia escolar y
Comentar sobre la importancia de implementación de campa-
las sugiere a sus autoridades. (Mis logros Mininter y Ampe unidos por la seguridad ciudadana
Competencia: Construye su identidad ñas educativas a través de los medios de comunicación, insti-
personales)
tuciones educativas, juntas vecinales, redes sociales, etc. para El ministro del Interior, Mauro Medina Guimaraes, se reunió con el
Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños* educar a los peatones. • Argumenta acerca de la importancia de presidente de la Asociación de Municipalidades del Perú (AMPE),
los valores morales en la evaluación del Óscar Benavides Majino, para acordar estrategias de prevención en
4. Reflexiona y Desempeño 4.1 Recalcarles que cada vez es mayor la cantidad de personas que
accionar de las autoridades escolares, seguridad ciudadana, así como la puesta en marcha del plan Cua-
argumenta • Identifica el dilema moral que enfrenta los pasan más tiempo conectadas con sus dispositivos electrónicos
locales, regionales y nacionales. (Nuestros drante Seguro. […]
éticamente sentimientos y razones individuales con que con la realidad, lo cual ha generado diversos accidentes de
logros colectivos)
las normas y convenciones sociales en tránsito. Luego, proyectarles el video que se encuentra en el si- Sobre este tema, el titular del Ministerio del Interior manifestó que se
situaciones diversas. (Actividad 1) guiente enlace: [Link] y pedirles que manifiesten *Ver cuadro de desempeños de la página 128. contará con nuevas radios que permitan una comunicación inmedia-
sus impresiones. ta, avisar de hechos delictivos a los agentes y activar de inmediato
• Describe las situaciones en las que se tiene Sugerencias didácticas el plan Cerco.
que decidir entre actuar de acuerdo con
los sentimientos y razones individuales o
METACOGNICIÓN • Para desarrollar la actividad 1 de la página 82, comentarles que “Es fundamental la participación de los municipios en el desarrollo
los municipios escolares tienen la finalidad de promover la parti- de esta estrategia policial porque vamos a unir esfuerzos, recursos
según las normas y convenciones sociales.
Guiar a los estudiantes para que reflexionen acerca de: cipación estudiantil en aspectos relacionados con la ciudadanía
(Actividad 1) de personas, medios y vehículos para asegurar una mayor presen-
a. Su actitud hacia el tema tratado. y la democracia. Comentarles que, para que el municipio desa- cia de la policía y que tenga contacto con la ciudadanía”, sostuvo el
DÍA A DÍA EN EL AULA

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• Examina las consecuencias de las rrolle una buena gestión, es necesario cumplir con las siguien-
• ¿Manifesté mis opiniones tomando en cuenta datos y hechos titular del Interior. […]
decisiones o acciones con valores de la tes características: ser democrática, participativa, consensuada,
sociedad. (Actividad 1) que respaldaran mi posición? A su turno, el presidente de la Ampe, Óscar Benavides Majino, pidió
transparente en la rendición de cuentas, justa y equitativa, entre
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• ¿Rebatí las posiciones de mis compañeros con respeto en los la pronta concretización del plan Cuadrante Seguro. “Es un trabajo
otras.
*Ver cuadro de desempeños de la página 128 debates? integrado con la PNP, los serenos y los vecinos organizados. Vamos a
• Pedirles que recuerden cómo se estructura y organiza un mu- detener este flagelo que es la delincuencia”, aseveró.
Sugerencias didácticas b. Las estrategias que utilizan.
nicipio escolar y que mencionen cuáles son las atribuciones de
• ¿Qué aspectos tomé en cuenta para proponer soluciones a los Medina Guimaraes y Benavides Majino también acordaron proseguir
• Para desarrollar la actividad 1, dialogar con los estudiantes acer- sus integrantes. Luego, plantearles las siguientes preguntas:
problemas relacionados con la seguridad ciudadana en mi loca- con la implementación de la Estrategia Multisectorial Barrio Segu-
ca de los siguientes aspectos: – ¿Cuáles son los problemas más comunes de la convivencia
lidad? ro en diversos municipios del país, para lo cual se continúa con las
– Los riesgos de comprar artículos de dudosa procedencia. escolar que puede atender el municipio escolar? coordinaciones con el Consejo Distrital de Seguridad Ciudadana (Co-
Luego, indicarles que respondan las preguntas del apartado “Meta-
– ¿A quiénes puede acudir el municipio escolar cuando requie- disec). (Mininter y alcaldes del país acuerdan estrategias de seguri-
136

137
– El incentivo que reciben los delincuentes cuando las personas
cognición”.
compran cosas robadas. re orientación para solucionar problemas específicos relacio- dad ciudadana, 2018, párrs. 1-7)
nados con la convivencia escolar?
 IV Estado y seguridad
PARA PONERNOS EN CONTEXTO
1. En parejas, observen la imagen. Luego, lean las preguntas
y dialoguen.
• ¿Qué importancia y significado tiene esta ceremonia cívico-
patriótica para los tacneños?
• ¿Qué otras situaciones o actividades sirven para demostrar
la identidad y unión de los peruanos? Mencionen situaciones
políticas, sociales y ambientales, entre otras.
• ¿En su localidad se realizan actividades orientadas
a fortalecer la identidad nacional? ¿En qué consisten?
2. Lee el siguiente pensamiento:
“Subida en el podio, después que me habían colocado la
medalla, vi cómo mi bandera, la bandera del Perú, era izada y
sonaba el coro de mi Himno Nacional de fondo. Las lágrimas
brotaban de mis ojos y no sabía por qué. Quizá porque me
sentía más peruana que en otras oportunidades”.

Ministerio de Defensa
Claudia, atleta de 15 años ganadora de la medalla de oro en
los Juegos Olímpicos de la Juventud.

• ¿Por qué crees que en situaciones de competencia entre

países se intensifica el amor y la emoción por la patria?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________
3. Crea un pensamiento que refleje la unión de los peruanos.

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DÍA A DÍA EN EL AULA

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_________________________________________________________

_________________________________________________________
CLAVES DEL BLOQUE La procesión de la bandera, ceremonia
cívico-patriótica que se realiza en Tacna
cada 28 de agosto. Fue declarada
138

139
Estado y Gobierno El Estado El Estado peruano: La seguridad La seguridad vial. Patrimonio Cultural de la Nación
en el Perú. democrático. características. ciudadana. en el 2009.

70 BLOQUE IV 71
 7
Tema 1: El Estado y la nación

Estado y Gobierno en el Perú Estado y dominación

3 Lee la página 101 del Texto escolar y la siguiente información. Luego, responde
las preguntas.

Delibero sobre asuntos públicos Nota de prensa mininter n.° 91-2018

Las fuerzas del orden decomisaron 10 kilos de droga líquida
El Estado, organizador de la vida social Como resultado de un operativo terrestre y aéreo de interdicción contra el tráfico de
drogas en el valle de los ríos Apurímac, Ene y Mantaro (Vraem), la Policía Nacional del
1 Lee la página 100 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica. Perú (PNP) destruyó un laboratorio de clorhidrato de cocaína y halló insumos químicos
• Marca las afirmaciones correctas. fiscalizados en el distrito de Santa Rosa (Ayacucho).
El Estado es una estructura administrativa. Las fuerzas del orden también decomisaron en el lugar 10 kilos de cocaína líquida, tres
toneladas de acetona, 10 timbos de 35 kilogramos con combustible, cuatro costales de
El Estado organiza la vida social a través de leyes e instituciones. 25 kilogramos de calcio, tres prensas hidráulicas, entre otros utensilios usados para la
elaboración de droga.
El Estado es una institución de dominación política.

Ministerio del Interior

El operativo antidrogas se realizó
La capacidad de dominación del Estado se basa en la acción de la Policía ayer con el apoyo del Comando
Nacional y las Fuerzas Armadas. Especial de las Fuerzas Armadas
CE-VRAEM. La ubicación sobre la
El Estado utiliza medios como el sistema de justicia, las instituciones, las
existencia y funcionamiento del
Fuerzas Armadas, etc., para administrar la vida social. El Estado ordena laboratorio clandestino fue posi-
la vida pública a través ble gracias a acciones de inteli-
• Responde.
de sus instituciones para gencia. (“Las fuerzas del orden
– ¿Qué es el Estado? preservar los derechos decomisaron 10 kilos de droga
y libertades de líquida“, 2018, párrs. 1, 2 y 3) En un operativo contra el narcotráfico, la policía
Respuesta sugerida: El Estado es una estructura política que ejerce la dominación legítima
_________________________________________________________________________ todos. allanó un laboratorio para la elaboración de droga.
de una sociedad territorialmente definida. Los medios que utiliza (leyes, sistema de justicia,
_________________________________________________________________________
• ¿Qué funciones cumplieron la Policía Nacional y las Fuerzas Armadas en esta
administración pública, Fuerzas Armadas, etc.) pueden tener diversas formas, pero tienden
_________________________________________________________________________ intervención?

a ser constantes en cuanto a sus funciones y características esenciales. Respuesta sugerida: Las funciones de combatir la delincuencia y el narcotráfico.
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Qué medidas debería tomar el Estado para fortalecer las instituciones encargadas
_________________________________________________________________________
de la defensa nacional? ¿Por qué?
– ¿Qué relación existe entre democracia y Estado? Respuesta libre.
___________________________________________________________________________
Respuesta libre. Orientar la respuesta de los estudiantes hacia la noción de Estado como
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
un ente que administra la vida de una sociedad a través de representantes elegidos por la
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ciudadanía en elecciones democráticas. El Estado, además, ordena las relaciones sociales
_________________________________________________________________________
• ¿Qué puede hacer la población para colaborar con la Policía Nacional y las Fuerzas
a partir de leyes contenidas en la Constitución política de una nación. Por lo tanto, la tarea
_________________________________________________________________________ Armadas en su labor de defender el país?
Respuesta libre.
___________________________________________________________________________
del Estado es hacer cumplir la ley con el fin de preservar los derechos y libertades de
DÍA A DÍA EN EL AULA

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_________________________________________________________________________

todos los ciudadanos. ___________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________
2 ¿Qué funciones tiene el Estado sobre los siguientes elementos? Explica tus
respuestas en el cuadro. • Algunos países no tienen Fuerzas Armadas, con lo que evitan gastar en material
militar y pueden invertir en mejorar los servicios públicos. ¿Crees que podría
Territorio Población Soberanía adoptarse esa política en el Perú? ¿Por qué?
Respuesta libre.
___________________________________________________________________________
Funciones

El Estado posee límites territoriales que lo

__________________________________ El Estado legisla y manda sobre los
__________________________________ Dentro de los límites de ese territorio, no
__________________________________
140

141
separan de otros Estados.
__________________________________ habitantes de ese territorio.
__________________________________ existe otro poder superior al del Estado.
__________________________________ ___________________________________________________________________________

__________________________________ __________________________________ __________________________________ ___________________________________________________________________________

72 UNIDAD 7 73
 Tema 2: El Estado democrático

Delibero sobre asuntos públicos Construyo normas y asumo acuerdos y leyes

El aparato del Estado El concepto de Gobierno
1 Lee la página 104 del Texto escolar y la siguiente información. Luego, desarrolla lo 2 Analiza el siguiente texto. Luego, responde la pregunta.
que se indica.
¿Es legítima la reelección?
Desastres naturales en el Perú La reelección es un mecanismo que permite a los electores cutivas. Muchas personas podrán decirme “¿Cuál es el proble-

Ministerio del Interior

En el año 2017, el fenómeno de El Niño cos- renovar la confianza en sus gobernantes, y a estos solicitar la ma?”. Sus electores ratifican a sus alcaldes, pues “hacen una
tero afectó a diversas poblaciones de la costa ratificación de su mandato. [...] buena gestión”. [...] Ampliemos el enfoque: ¿Cuántas reelec-
peruana. Por ello, el Estado declaró en estado ¿Cuántas veces puede reelegirse una autoridad? Es una pre- ciones son legítimas? ¿La alternancia en el poder es deseable?
de emergencia a varias regiones y organizó ac- gunta que no tiene una respuesta categórica, más aún si uno es ¿La reelección podría propiciar la corrupción? [...] La afirmación
ciones de apoyo con todos los ministerios para partidario, en principio, de la reelección como mecanismo para “reelección es corrupción” no solo es un eslogan de campaña
agilizar las labores de ayuda y reconstrucción. que los electores ratifiquen o no a sus autoridades. electoral que los opositores de un alcalde gobernante usan para
La intención fue auxiliar a los pobladores que propiciar su ascenso al poder, también encierra una posibilidad
En el caso del presidente de la república, el tema está zanjado:
habían quedado aislados, evitar la aparición real de que “una gestión de gobierno” que tenga el control de
no hay reelección inmediata. Los alcaldes, regidores, presiden-
de plagas y enfermedades infecciosas, así un municipio por tres o cuatro periodos consecutivos, es decir,
tes regionales, congresistas pueden reelegirse sin límites. Aquí
como reparar las carreteras dañadas, entre La Policía Nacional colabora con los por doce años, pueda generar una estructura en la que la fron-
me parece que sí hay un problema que debería, por lo menos,
otras tareas. damnificados por los desastres naturales. tera entre la organización municipal y el grupo de gobernantes y
discutirse y tomarse una decisión al respecto.
funcionarios sea difícil de reconocer. [...] permite que los funcio-
El problema es que muchos alcaldes en nuestro país logran ser narios crean que los cargos que ostentan son de su propiedad.
• Averigua qué acciones realizan los siguientes ministerios en casos como el descrito. reelegidos no una ni dos veces, sino hasta cinco veces conse- (Castañeda, s. f., párrs. 1-5)
Ministerio de Vivienda, Ministerio de Transportes
Ministerio de Defensa Ministerio de Salud
Construcción y Saneamiento y Comunicaciones • Según el autor, ¿la reelección indefinida es peligrosa para la democracia?¿Por qué?
Respuesta sugerida: Sí, porque propicia que las autoridades crean que las instituciones que
___________________________________________________________________________
Fortalecer la gestión del
________________________ Organizar campañas de
________________________ Implementar programas
___________________________ Reparar las carreteras
___________________________
riesgo de desastres . salud para atender a las de reconstrucción de las y trasladar a los damnificados gobiernan son suyas.
___________________________________________________________________________
________________________ ________________________ ___________________________ ___________________________
personas damnificadas.
________________________ ________________________ viviendas.
___________________________ a zonas más seguras.
___________________________ ___________________________________________________________________________
________________________ ________________________ ___________________________ ___________________________
3 Lee la página 105 del Texto escolar. Luego, responde.
• Completa el siguiente cuadro: • Según los tres tipos de legitimidad descritos por Max Weber, ¿qué tipo de legitimidad
podría tener un gobernante que es reelegido por más de 3 periodos?
Instituciones primordiales del Estado
Tipos de legitimidad Dimensiones de legitimidad
Las entidades de recaudación
Las fuerzas de seguridad La escuela Tradicional Por su forma de acceso al poder
de impuestos

¿De qué manera influye el sistema ¿Por qué una de las prioridades del Carismática Eficacia
¿Cuál es la relación entre las Fuerzas
de recaudación de impuestos en la Estado debe ser la inversión
Armadas y el Estado? Racional-legal Capacidad de representación
organización del Estado? en educación?

• ¿Crees que estos tipos de legitimidad son criterios suficientes para sustentar la
Respuesta sugerida: El sistema de
___________________________________ Respuesta sugerida: Las Fuerzas Armadas
___________________________________ Respuesta sugerida: Porque a través
___________________________________ reelección indefinida de autoridades democráticas?
recaudación de impuestos le permite
___________________________________ garantizan el orden interno del país y lo
___________________________________ de la educación es posible crear una
___________________________________ Respuesta libre. Orientar a los estudiantes a reconocer que aunque un gobernante sea
___________________________________________________________________________
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

al Estado solventar sus gastos
___________________________________ defienden de amenazas externas, lo cual
___________________________________ identidad nacional y garantizar el
___________________________________ eficiente, carismático y reelegido de manera transparente, la democracia no debe sostenerse
___________________________________________________________________________
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administrativos. Con el dinero recaudado, le permite al Estado ejercer su autoridad bienestar de la población a partir de la
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___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
en determinadas personas, sino en el buen funcionamiento de las instituciones.
___________________________________________________________________________
puede financiar el pago de servidores
___________________________________ en todo el territorio nacional.
___________________________________ formación y capacitación de ciudadanos
___________________________________
públicos, obras de infraestructura, comprometidos con el desarrollo del país, 4 Indaga si los representantes estudiantiles pueden ser reelegidos indefinidamente.
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
¿Estarías de acuerdo con una norma que permitiera eso en tu escuela? ¿Por qué?
programas sociales, etc..
___________________________________ entre otros aspectos.
___________________________________ ___________________________________
Respuesta libre.
_____________________________________________________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
_____________________________________________________________________________
142

143
_____________________________________________________________________________

74 UNIDAD 7 75
 Tema 3: El Estado peruano

Delibero sobre asuntos públicos El Gobierno regional

3 Lee la página 109 del Texto escolar. Luego, analiza el siguiente caso y realiza lo que
El Estado democrático peruano se indica.
1 En grupos, analicen las siguientes situaciones. Luego, desarrollen lo que se indica.
Visita al pueblo de Tupe
En el hospital nos
Este fin de semana, Laura irá con sus padres a conocer el pueblo
A B No esperes más, C discriminan y no recibimos
de Tupe. Como ella quiere saber más de ese lugar, ha leído en
mamá. Vamos ahora mismo un tratamiento adecuado.
a sentar la denuncia por Debemos exigir que aprueben internet lo siguiente:
maltrato y agresión. el reglamento de ley de Tupe es un distrito de la provincia de Yauyos, en Lima, al que se
La ley te ampara. enfermedades raras. llega después de dos horas de caminata. Los tupinos consumen
lo que producen sus tierras (papa, maíz, trigo, entre otros). Lo
demás lo obtienen a través de la práctica ancestral del trueque.
Este pueblo tiene muchas carencias. Por ejemplo, hay un solo
colegio, no cuentan con un suministro de agua permanente y
tampoco existen muchas oportunidades laborales. De quedarse
en Tupe, los jóvenes tendrían que dedicarse a la agricultura. Por
eso, migran. En lo que va del año, sesenta de ellos dejaron el
pueblo en busca de un mejor porvenir.
Laura, extrañada, le dijo a su papá que no entendía cómo un
pueblo que está tan cerca de la capital del país podía tener tan-
• ¿Qué poder del Estado interviene en cada caso? tas carencias. Él le explicó que para que eso cambie, el Gobierno
A B C regional tendría que trabajar en conjunto con el Gobierno local.
Laura empezó a entender que para que la vida de los tupinos
Poder Ejecutivo
___________________________ Poder Judicial
___________________________ Poder Legislativo
___________________________ mejore era necesaria la intervención de los distintos niveles del
Estado y la cooperación de la población.
• Describan las funciones de cada poder del Estado. Luego, propongan una acción que
podrían realizar para solucionar los casos presentados.
• Explica tres funciones principales de los Gobiernos regionales.
Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial
Funciones del Gobierno regional
Se encarga de hacer cumplir las leyes
_________________________________ Se encarga de dictar, modificar y
_________________________________ Se encarga de administrar justicia,
_________________________________
Respuesta sugerida: Promover y
1. ___________________________________ Respuesta sugerida: Facilitar los
2. ___________________________________ Respuesta sugerida: Impulsar circuitos
3. ___________________________________
y conducir el Gobierno nacional. Está
_________________________________ derogar las leyes. Además, fiscaliza al
_________________________________ mantener el orden constitucional y
_________________________________
Función

ejecutar inversiones públicas en

___________________________________ procesos de ingreso al mercado
___________________________________ turísticos que favorezcan el desarrollo
___________________________________
integrado por el presidente de la
_________________________________ Ejecutivo y demás entidades del Estado.
_________________________________ proteger la legalidad. El Poder Judicial
_________________________________
proyectos de infraestructura y servicios
___________________________________ internacional de productos de su región
___________________________________ regional teniendo en cuenta el uso
___________________________________
república y el Consejo de Ministros.
_________________________________ Está constituido por el Congreso de la
_________________________________ emite resoluciones y sentencias.
_________________________________
básicos de alcance regional.
___________________________________ (agrícolas, artesanales, forestales, etc.).
___________________________________ sostenible de los recursos forestales.
___________________________________
_________________________________ República.
_________________________________ _________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

_________________________________
Respuesta libre. Respuesta libre.
_________________________________ Respuesta libre.
_________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
Propuesta

_________________________________ _________________________________ _________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

_________________________________ _________________________________ _________________________________

• ¿Qué acciones podría tomar el Gobierno Regional de Lima para mejorar la vida de
_________________________________ _________________________________ _________________________________ los tupinos?
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Respuesta sugerida: El Gobierno Regional de Lima podría coordinar con el Gobierno local
___________________________________________________________________________
2 ¿Por qué es importante que se cumpla el principio de separación de poderes del
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Estado? ¿Consideras que en el Perú se cumple con este principio?

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de Tupe para desarrollar proyectos de infraestructura que mejoren el abastecimiento de
___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: La separación de poderes es esencial para asegurar que las decisiones
_____________________________________________________________________________ agua y las carreteras, promoviendo el comercio de productos de la región. Además, tendría
___________________________________________________________________________
de cada poder del Estado no sean influenciadas por conveniencias políticas que podrían
_____________________________________________________________________________ que impulsar proyectos de agroexportación de los productos de la localidad e incorporar al
___________________________________________________________________________
originar casos de corrupción. En el Perú se cumple parcialmente con este principio. De tanto
_____________________________________________________________________________ distrito en los circuitos turísticos de la región.
___________________________________________________________________________
en tanto se revelan casos que evidencian interferencias entre los distintos poderes.
_____________________________________________________________________________
144

145
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

76 UNIDAD 7 77
 8 La seguridad Tema 1: La seguridad ciudadana

Construyo normas y asumo acuerdos y leyes

en el espacio público Seguridad ciudadana en los espacios públicos
4 Analiza el siguiente caso. Luego, responde las preguntas.
Delibero sobre asuntos públicos
¿Los espacios públicos son para todos?

El concepto de seguridad ciudadana Daniela, Laura y Matías son tres amigos que pertenecen al equi-
po de natación Nautilus. Ellos entrenan en la piscina pública del
1 Lee la página 113 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego, responde las parque principal del distrito, cerca de donde viven Daniela y Lau-
preguntas. ra. Matías, en cambio, tiene que viajar casi dos horas para ir a
practicar, pues por su casa no hay piscinas públicas.
La seguridad ciudadana y la responsabilidad social
El lunes, durante el último entrenamiento, el administrador mu-
Según la encuesta del Barómetro de las Américas 2014, el Perú estos y otros objetos robados que luego son comercializados. nicipal le dijo a la preparadora: “Hemos detectado a personas
es el país con mayor tasa de víctimas de la delincuencia en Al respecto, las redes sociales han invocado a la ciudadanía a sospechosas provenientes de otras zonas que ensucian y da-
América Latina. La ola de inseguridad ha cobrado en los últimos tomar conciencia de su responsabilidad social en el tema de la ñan las instalaciones. Algunos incluso están esperando algún
años la vida de muchas personas, provocando temor e indigna- inseguridad. Con este objetivo se viene impulsando en Face- descuido para robar. Por eso, la próxima semana enrejaremos el
ción entre la población. En medio de la inseguridad ciudadana, book una campaña para no comprar celulares robados y poner parque y entregaremos un carné de identificación a los vecinos
se han alzado voces exigiendo acciones cada vez más severas fin a la cadena de oferta y demanda. para que solo ellos usen la piscina”.
contra la delincuencia y el crimen organizado. Es importante que las personas tengan en cuenta que la seguri- Matías sabe que la mayor parte del equipo pertenece a ese dis-
De acuerdo con Osiptel (Organismo Supervisor de Inversión dad es una responsabilidad que no solo le compete a las auto- trito, y que es muy probable que el resto no pueda ir a entrenar a
Privada en Telecomunicaciones), solo en el primer trimestre ridades, sino que involucra la participación y el compromiso de esa piscina. Ahora está preocupado, pues teme que en cualquier
del 2016 se reportó el robo de 549 000 celulares. Estas cifras toda la población. (“Osiptel: 549 000 celulares fueron robados momento le digan que ya no podrá entrenar allí.
revelan la existencia de un mercado negro al que van a parar durante el primer trimestre del 2016”, 2016, párr. 4 [Adaptación])

• ¿Por qué aumenta el robo de celulares?

• ¿Cuál es la justificación municipal para restringir el ingreso al parque y la piscina?
___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: El robo de celulares aumenta porque hay un mercado negro donde las
Respuesta sugerida: La presencia de personas de otros distritos, a quienes consideran una
___________________________________________________________________________
personas sin responsabilidad social adquieren este producto a menor precio.
___________________________________________________________________________
amenaza para la seguridad.
___________________________________________________________________________
• ¿Qué factores inciden en el incremento de la inseguridad ciudadana?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: La desigualdad y la pobreza, el quiebre de vínculos sociales, la
• ¿Qué consecuencias traería esta restricción para los personajes de esta historia?
urbanización acelerada y el uso ilegal y extendido de armas.
___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: Matías ya no podría pertenecer al equipo de natación y los amigos
___________________________________________________________________________
2 En parejas, dialoguen a partir de las siguientes preguntas: deportistas dejarían de frecuentarse.
___________________________________________________________________________
• ¿Los robos callejeros son un problema que concierne únicamente a los afectados
por no tomar las medidas necesarias para protegerse? Expliquen su respuesta. ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
Respuesta libre. • ¿Crees que la privatización de los espacios públicos es una decisión adecuada para
combatir la inseguridad?
___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: No es una decisión acertada, porque solo se consigue desplazar los
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo podrían colaborar los ciudadanos con el Estado para mejorar la seguridad de
factores de riesgo hacia otros lugares y se fomenta la desintegración de los grupos que
___________________________________________________________________________
su localidad y disminuir los robos en los espacios públicos?
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Respuesta libre.
___________________________________________________________________________ acuden a esos espacios.
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© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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3 Elige uno de los enunciados de la derecha y comenta si estás de acuerdo con lo Enunciados • ¿Qué alternativa de solución plantearías para este caso?
que señalan. Explica por qué. • La falta de seguridad impide el Respuesta libre.
___________________________________________________________________________
libre ejercicio de los derechos
Respuesta libre.
___________________________________________________________________________
ciudadanos. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ • La seguridad sin libertad no res-
146

147
peta los derechos de los ciuda- ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ danos.

78 UNIDAD 8 79
 Tema 2: La seguridad vial

Delibero sobre asuntos públicos Participo en acciones que promueven el bienestar común
¿Qué es la seguridad vial? Educación vial
1 Analiza la siguiente conversación. Luego, desarrolla lo que se indica. 2 Lee la página 119 del Texto escolar. Luego, aplica la estrategia “Participar en una
mesa redonda”. Elaboración propia.
Hay choferes ¿Y qué me dicen 1. Tema de discusión: Problemática y situación de la educación vial.
A eso hay que sumarle
irresponsables y con poca del parque automotor? Es el mal desempeño de ciertos policías 2. Preguntas:
preparación. Deberíamos ser muy viejo, así que las fallas de tránsito, que aceptan sobornos
más exigentes con las empresas mecánicas son muy frecuentes. • ¿Qué problemas ocasiona la falta de educación vial?
para pasar por alto infracciones
de transporte. Se necesita una mejor graves. • ¿Qué estrategias se pueden aplicar para fomentar la educación vial?
supervisión a las unidades
de transporte.
• ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

• ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Y los peatones? 3. Moderador: _______________________________________________________________

Muchos son imprudentes,
El padre La estudiante y otros desconocen el 4. Redactores: _______________________________________________________________
El jubilado incorruptible reglamento de
crítico
reflexivo tránsito. __________________________________________________________________________

El funcionario • Registro de ideas:

estricto Estrategia
Idea A Idea B Idea C
Participar en una
• ¿Qué solución plantearías para cada problema de seguridad vial que mencionan los mesa redonda
personajes? Responde en el cuadro. Respuesta libre. Una mesa redonda es una
5. Tiempo asignado: __________________________________________________________ herramienta comunicativa
Personajes Solución del problema
que permite discutir temas
La estudiante 6. Conclusiones: controversiales. Para realizar
______________________________________________________________________________________________ una mesa redonda, se deben
__________________________________________________________________________ seguir estos pasos:
El funcionario
______________________________________________________________________________________________ 1. Definir el tema de la
__________________________________________________________________________ discusión.
El jubilado
______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Elaborar las preguntas que
se discutirán en la mesa
El padre redonda.
______________________________________________________________________________________________ 3 En parejas, respondan estas preguntas:
3. Elegir a un moderador para
• ¿Qué estrategias aplicarían en la escuela para fomentar la educación vial? que dirija el orden de las
• Según tu opinión, ¿cuál de los problemas representa un riesgo o una mayor
Mencionen ejemplos. intervenciones y controle el
dificultad para la seguridad vial? ¿Por qué?
tiempo de participación.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

___________________________________________________________________________
Respuesta libre.
___________________________________________________________________________ 4. Designar a dos redactores
para que registren las ideas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ más importantes de la
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discusión.
• En parejas, elijan dos de los problemas mencionados y planteen posibles soluciones. ___________________________________________________________________________
5. Fijar el tiempo para la
Mencionen las instituciones estatales que podrían ejecutarlas. Respuesta libre. • ¿Consideran que los programas televisivos constituyen los principales medios de discusión de las preguntas.
Problema 1: _________________________________________ Problema 2: _________________________________________ comunicación para fomentar la educación vial? Planteen cómo podrían mejorar. 6. Formular conclusiones
sobre la discusión de la mesa
___________________________________________________________________________
redonda.
______________________________________________________ ______________________________________________________
___________________________________________________________________________
148

149
______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________ ___________________________________________________________________________

80 UNIDAD 8 81
 Mis logros personales: Participa en acciones que promueven el bienestar común (1 y 2).
ACTIVIDADES FINALES Nuestros logros colectivos: Delibera sobre asuntos públicos (1, 2 y 3).

Mis logros personales Nuestros logros colectivos

1 Lee la siguiente información, analiza las funciones del alcalde escolar y desarrolla 1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
lo que se indica.
Seguridad ciudadana y seguridad vial
Funciones del alcalde
Así como el Estado, a través del Gobierno, ejerce autoridad y busca el bienestar de 1. Si se sabe que en un lugar específico de tu localidad son frecuentes los asaltos…
escolar
todos los ciudadanos del país, en la escuela es el Municipio Escolar el que tiene la labor
A. Evitas circular por allí y avisas a otras personas para que tampoco lo hagan a fin de
de encontrar los mecanismos adecuados para propiciar una convivencia armoniosa en – Fiscalizar la labor de las
que eviten agresiones o que les quiten sus pertenencias.
las relaciones entre estudiantes, profesores, personal administrativo y padres de familia. secretarías que conforman el
Municipio Escolar. B. Rehúyes pasar por esa zona, pero te es indiferente que otras personas lo hagan
y arriesguen su integridad física o pierdan sus pertenencias.
• Imagina que has sido elegido(a) alcalde(sa) del Municipio Escolar y tienes que – Promover el respeto de los
derechos humanos. C. Circulas por ese sitio sin tener en cuenta los riesgos a los que te expones porque
afrontar estos problemas. Indica cuál de tus funciones aplicarías en ellos.
piensas que no te pasará nada.
– Canalizar las denuncias
2. Si eres testigo de un robo en tu barrio y conoces al que cometió ese delito…
graves a las autoridades
Luego de un accidente, una Luego de una kermés para correspondientes de la A. Les dices a tus padres o a tus vecinos quién cometió el delito y los animas a denun-
estudiante regresa a clases en recaudar fondos, el regidor de escuela. ciar el hecho a la policía.
silla de ruedas, pero su aula economía se niega a presentar B. Te indignas ante el robo, pero solo comentas con otras personas que conoces a la
– Organizar actividades de Si predomina la respuesta A
queda en el segundo piso. Los el balance del evento. persona que cometió el delito.
integración para fortalecer el Eres una persona con un alto nivel
profesores no han resuelto el C. Te quedas callado y haces como que no viste nada para evitar problemas.
sentimiento de comunidad de participación en la seguridad
problema.
escolar. 3. Si tus vecinos se organizan para velar por la seguridad ciudadana en tu localidad… ciudadana y la seguridad vial.
A. Conversas con ellos y les preguntas de qué manera puedes participar. Has desarrollado actitudes que
Función Función contribuyen a garantizar la
B. Comentas con los demás que es una buena decisión y les deseas lo mejor en la
Respuesta sugerida: Coordinar Respuesta sugerida: Ordenar a labor que cumplirán. tranquilidad y el bien común en la
___________________________ ___________________________
sociedad.
con las autoridades de la escuela la secretaría de Economía que C. Consideras que estas iniciativas no contribuirán a mejorar la seguridad de tu locali-
___________________________ ___________________________
dad porque siempre van a ocurrir robos.
Si predomina la respuesta B
algunas medidas para facilitar su
___________________________ presente las cuentas.
___________________________ 4. Cuando te encuentras cerca de un puente peatonal y tienes que cruzar la pista…
Eres una persona consciente de lo
traslado.
___________________________ ___________________________ A. Utilizas el puente aunque estés apurado, pues de esa manera no arriesgas tu vida que pasa a tu alrededor, pero no
ni la de los demás. te gusta involucrarte en acciones
B. Usas el puente solo si ves que circulan muchos carros por la vía. que contribuyan a la seguridad
C. Esquivas los carros que transitan por la vía, pues piensas que cruzar por el puente y a lograr el bien común.
Un estudiante de primero de La actuación del Día de la Madre
es una pérdida de tiempo.
secundaria se resiste a venir a lució descoordinada, pues los
5. Cuando vas por la calle y ves que un conductor ha invadido el crucero peatonal… Si predomina la respuesta C
la escuela. Sus amigos cercanos estudiantes de algunos salones se
A. Le indicas al chofer que ha cometido una falta a las normas de tránsito y le reco- Eres una persona que no ha
dicen que ha sido víctima de resistieron a realizar actividades
miendas que tenga más cuidado. desarrollado una conciencia
ciberbullying en los últimos dos conjuntas y prefirieron trabajar
social en relación con la seguridad
meses. cada uno por su cuenta. B. Te indignas y comentas tu incomodidad a otras personas, pero solo esquivas el
ciudadana y la seguridad vial.
carro para cruzar la calle.
Te interesa poco lo que pueda
Función Función C. No te haces problemas, pues piensas que cualquiera puede cometer esa falta. suceder en la sociedad en tanto
Solo esquivas el carro y cruzas la calle. no te afecte directamente.
Respuesta sugerida: Canalizar
___________________________ Respuesta sugerida: Organizar
___________________________
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DÍA A DÍA EN EL AULA

la denuncia a las autoridades
___________________________ actividades de integración para
___________________________ 2 Revisa tus respuestas y lee el recuadro de la derecha que corresponde a tu
resultado (A, B o C).
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correspondientes de la escuela.
___________________________ fortalecer el sentimiento de
___________________________
comunidad escolar.
3 Comparte tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones
___________________________ ___________________________
sobre la importancia de la participación de los ciudadanos en iniciativas de
seguridad ciudadana y seguridad vial.
2 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué valores morales piensas que debe tener un alcalde escolar? ¿Cuál de ellos
crees que es más importante? Argumenta.
150

151
• ¿Consideras que las autoridades estatales deberían exhibir cualidades morales?
¿Cómo crees que influye este aspecto en su gestión?

82 ACTIVIDADES FINALES 83
 PROYECTO CIUDADANO

Presentación
La convivencia democrática en los espacios públicos El presente proyecto está orientado a propiciar la reflexión de los estudiantes propongan acciones que generen conciencia
los estudiantes respecto a la situación de los espacios públi- en la población acerca de la importancia de defender y velar
Competencia Capacidades Desempeños Desempeños precisados cos de su entorno y cómo estos son utilizados en beneficio por el buen uso de ellos. Esto será ocasión para poner en
Convive y participa Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga • Elabora preguntas respecto a asuntos que involucran a de todos los ciudadanos. práctica principios democráticos que permitan promover la
democráticamente públicos sus causas y consecuencias. Examina argumentos miembros de su escuela y comunidad local y regional. convivencia social inclusiva.
A partir de la identificación de problemas que ponen en ries-
en la búsqueda del contrarios a los propios, y sustenta su posición • Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos,
go el uso adecuado de los espacios públicos, se busca que
bien común basándose en principios democráticos y valores criterios o hechos que respalden su posición.
cívicos. Aporta a la construcción de consensos • Dialoga con sus compañeros, aun cuando no está de acuerdo
que contribuyan al bien común. con las opiniones de ellos.
1 Diagnóstico de la problemática • Comentarles que existen algunas confusiones respecto al con-
cepto de espacio público y que suele considerarse como tal a
Participa en acciones que Participa cooperativamente en la planeación • Planifica y ejecuta acciones de participación considerando el • Animar a los estudiantes a que expliquen con sus propias pala- los centros comerciales. Indicar que los centros comerciales son
promueven el bienestar y ejecución de acciones en defensa proceso requerido para realizarlas. bras qué es un espacio público. Luego, pedir la colaboración de de propiedad privada y que, con fines de consumo, permiten el
común de los derechos de la niñez. Asimismo, • Impulsa acciones que promueven, y defienden los derechos un estudiante para que anote los aportes de sus compañeros en ingreso de las personas a sus instalaciones, lo cual no los con-
cumple responsablemente sus deberes y civiles, políticos y ambientales. vierte en espacios públicos, sino en espacios privados de acceso
la pizarra.
responsabilidades. • Evalúa su participación y la del grupo en acciones que al público.
promueven el bienestar común. • Leer con ellos las ideas anotadas e identificar aquellas que coin-
ciden entre sí. El espacio público es un lugar de uso común para • Motivarlos a realizar una discusión acerca de los principales
• Ejecuta acciones de participación considerando su proceso
todos los ciudadanos sin ningún tipo de restricción. problemas que afectan a los espacios públicos de su localidad
de desarrollo.
tomando en cuenta las pautas de la estrategia de la página 86.
• Impulsa, y organiza campañas y acciones de defensa de la • Pedir la colaboración de un estudiante para que lea el siguiente
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas. • Pedir que un representante exponga frente a la clase las conclu-
texto. Luego, solicitarles que respondan las preguntas propues-
• Asume las sugerencias pertinentes a su gestión, y las siones a las que llegó su grupo.
tas:
incorpora para mejorar sus procesos y resultados. • En relación con la estrategia de la página 87, sugerirles que con-
¿Qué es un espacio público? tacten a un arquitecto urbanista, a un sociólogo o a un funcio-
Interactúa con todas las Demuestra actitudes de respeto por sus • Integra, sin discriminar, a sus compañeros en actividades que El espacio público incluye todos los parques, calles, plazas y edifi- nario de la municipalidad encargado de velar por los parques y
personas compañeros, defiende sus derechos ante desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones). cios de uso público. En una ciudad, cumple un papel muy importan- jardines del distrito.
situaciones de vulneración, y cuestiona los te en la formación de una sociedad civil: dar espacio para que uno • Orientarlos a elaborar sus preguntas para la entrevista conside-
prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo rando los siguientes ejes temáticos:
aprenda a tolerar y a ser tolerado dentro de una diversidad de indivi-
vital o discapacidad más comunes de su entorno.
duos, así como para movilizarse y para la recreación activa y pasiva. – Los espacios públicos, sus tipos y sus beneficios en la convi-
Cumple deberes en la escuela y localidad, y
promueve que los demás también los cumplan. Algunos sociólogos han mencionado que el espacio público tam- vencia social.
bién tiene un rol para articular la ciudad en el ámbito social en los – La responsabilidad de las autoridades municipales con res-
límites entre barrios. Justamente estos parques ubicados en los bor- pecto a los espacios públicos.
Construye su Reflexiona y argumenta Explica las consecuencias de sus decisiones y • Elabora explicaciones simples para responder por qué “el des de una zona más y otra menos afluente forman un espacio de – El compromiso que deben tener los ciudadanos por conser-
identidad éticamente propone acciones en las que estén presentes otro” tiene una opinión distinta a la propia. cohabitación. (Laurie, 2016, párrs. 1 y 2) var, y mantener limpios y ordenados sus espacios públicos.
criterios éticos para mejorar su comportamiento.
• Para trabajar la actividad 3 de la página 87, pedirles que expli-
– ¿Por qué es importante que existan los espacios públicos en
quen con sus propias palabras qué entienden por “espacio pú-
las ciudades?
blico democrático” y cuáles son los aspectos que debería consi-
– ¿De qué manera se aplica la tolerancia dentro de los espacios derar un espacio público para llegar a serlo.
Competencias en conexión con otras áreas públicos?
• Comentar que en algunas localidades los vecinos han colocado
Competencia Capacidades Desempeños – ¿Qué responsabilidades tienen los ciudadanos en los espa- cercos o rejas alrededor de lozas deportivas, parques y en el
Se desenvuelve en Gestiona información del Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus cios públicos? ingreso de calles argumentando que lo hacen por su seguridad.
entornos virtuales entorno virtual necesidades de manera pertinente y responsable. – ¿Qué opinan acerca de aquellos parques o calles enrejados Sin embargo, estas medidas impiden el libre tránsito de los ciu-
generados por con la finalidad de garantizar la seguridad dentro de ellos? dadanos y convierten los espacios públicos en exclusivos para
las TIC
• Motivarlos a mencionar los espacios públicos existentes en su quienes viven alrededor de ellos.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Interactúa en entornos Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
virtuales localidad. Luego, preguntarles: • A partir de la situación mencionada, motivarlos a opinar acerca
– ¿Cuáles son los espacios públicos mejor conservados? ¿Cuá- de cercar los espacios públicos con fines de seguridad. Luego,
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Se comunica Interactúa Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, y les son los espacios públicos más descuidados en su locali- preguntarles:
oralmente en su estratégicamente con aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía dad? ¿Qué aspectos hacen que los consideren así? – ¿Apoyarían una iniciativa parecida a la de estos vecinos en su
lengua materna diversos interlocutores según el contexto sociocultural. – ¿Qué actividades suelen realizar las personas en estos espa- vecindario? Argumenten.
cios públicos?
– ¿Consideran que medidas como estas refuerzan actitudes de
– ¿Consideran que estas actividades contribuyen a fortalecer la discriminación o de exclusión social? ¿Por qué?
Escribe diversos Organiza y desarrolla las Escribe textos de manera coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas
convivencia democrática? ¿Por qué?
tipos de texto en ideas de forma coherente e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece – ¿Qué otras formas de garantizar la seguridad podrían adoptar
lengua materna y cohesionada relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos • Indicarles que observen la viñeta de la situación inicial de la pá-
los vecinos?
152

153
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos gina 84 y pedirles que comenten la problemática que se obser-
propios de los campos del saber. va. Luego, indicarles que comenten la viñeta de la situación final
destacando la participación de los ciudadanos.
 PROYECTO CIUDADANO

• Para realizar la actividad 4 de la página 88, sugerirles que elijan dirles que busquen en internet modelos de carteles o afiches de • Pedirles que mencionen situaciones positivas por parte del pú- • A continuación, se presenta la siguiente lista de cotejo para que
el problema que se haya tratado con mayor frecuencia en los campañas educativas que estén orientadas a la concientización blico que hayan observado en los parques de su localidad. Por pueda evaluar el proyecto que desarrollaron los estudiantes:
grupos de trabajo o aquel que consideren necesite una atención del buen uso de los espacios públicos. ejemplo, el recojo de las heces de las mascotas por parte de sus
Lista de cotejo para evaluar el proyecto
inmediata. • Recomendar que establezcan los objetivos, tanto para el juego dueños, la colocación de los deshechos en los tachos respec-
• Sugerirles que definan el tema con frases cortas y de fácil en- de mesa como para los carteles, considerando la importancia tivos, o evitar jugar con la pelota cerca de los lugares donde la La convivencia democrática en los espacios públicos
tendimiento. Por ejemplo, si el problema es el desecamiento de de la democratización de los espacios públicos en su localidad. gente reposa en el pasto.
En relación con las actividades
los jardines del parque de la localidad, entonces se puede tomar Es decir, los objetivos deben estar orientados a concientizar a la • Solicitarles que coloquen en el siguiente cuadro las situaciones
como tema lo siguiente: la falta de riego en el parque de la loca- población acerca de su derecho al libre acceso a los espacios que mencionaron y que identifiquen las actitudes positivas que Enunciado Sí No Observaciones
lidad. públicos, y el deber de cuidarlos y conservarlos por parte de las se practicaron en cada una de ellas. Del mismo modo, pueden Las actividades se orientaron
• Explicar que en un debate, la función del moderador consiste en autoridades y todos los ciudadanos. mencionar situaciones desagradables e identificar las actitudes a concientizar a las personas
controlar los tiempos asignados a los participantes y establecer • Sugerir que, para la elaboración de los carteles, utilicen recortes que no se pusieron en práctica. acerca de la importancia
el orden de las intervenciones orales, sin tomar parte de ninguna periodísticos, de revistas, fotografìas, témperas, lápices y plumo- Situación Actitudes presentes o ausentes del uso democrático de los
de las posiciones expuestas. Por ello, quien asuma dicha función nes de colores. De ese modo, el material producido será llamati- espacios públicos.
debe caracterizarse por ser una persona calmada y lo suficien- vo y generará impacto en el público objetivo. 1. Las actividades programadas
temente imparcial. se cumplieron en su totalidad.
• Solicitarles que, tomando como base las conclusiones del de- 2.
3 Ejecución del proyecto El juego de mesa y los carteles
bate, propongan posibles acciones ciudadanas para revertir los
problemas que afrontan los espacios públicos de su localidad. 3. se culminaron tomando en
• Manifestar a los estudiantes que en esta etapa del proyecto se
cuenta los aspectos descritos
requiere del compromiso de todos los integrantes del grupo de
4. en la etapa 1 del proyecto.
2 Diseño del proyecto trabajo. De esta etapa dependerá el nivel de éxito que se logre
en relación con los objetivos planteados. • Indicarles que establezcan relaciones entre las actitudes men- En relación con la organización del grupo de trabajo
• Solicitar a los estudiantes que lean la sección “Propósito”, en la • Sugerirles que el tamaño del tablero sobre el que crearán el jue- cionadas y el uso democrático de los espacios públicos. Luego, Enunciado Sí No Observaciones
página 89, y luego plantearles las siguientes preguntas: go de mesa sea el de una hoja de papel A3, y sobre él organiza- comentarles que las actitudes que contribuyan a una conviven-
rán los gráficos y recorridos establecidos. cia democrática deben basarse en la comprensión del otro; es Todos los integrantes del grupo
– ¿Qué espacios públicos de su localidad se encuentran restrin-
decir, entender que los demás también quieren disfrutar del participaron en la etapa de
gidos debido a la inseguridad ciudadana? • Para realizar la actividad 1 de la página 90, pedirles que organi-
espacio público al igual que nosotros, y que por ello se debe planeación del proyecto.
– ¿De qué manera influye la delincuencia en el disfrute de los cen en un cuadro como el siguiente los ejes temáticos y proble-
espacios públicos por parte de los ciudadanos? máticas del espacio público que han seleccionado: actuar en estos lugares de tal manera que nuestras acciones no Los integrantes del grupo
vulneren el derecho a la recreación de los demás. pusieron en práctica el
– ¿Qué acciones deberían realizar las autoridades y los vecinos
Juego de mesa
para eliminar la delincuencia y otros aspectos de la inseguri- • Para desarrollar las actividades 3 y 4, solicitarles que utilicen los compromiso, la responsabilidad
dad ciudadana en los espacios públicos? Utilicen un cuadro Ejes temáticos Problemas problemas identificados en la etapa 1 del proyecto en la elabo- y la solidaridad para lograr los
como el siguiente para escribir sus respuestas: ración de las tarjetas. Sugerirles que las tarjetas sean del tamaño objetivos del proyecto.
Eje 1: de las cartas de naipes para su mejor manipulación y visualiza-
Acciones contra la inseguridad ciudadana Los integrantes del grupo
ción.
en los espacios públicos en la localidad incentivaron a las personas
• Para el diseño de los carteles, propuesto en la página 92, reco-
para que utilicen los productos
Por parte de las autoridades Por parte de los vecinos Eje 2: mendar que consideren el tamaño de una hoja A3 y que utilicen
elaborados.
fotografías de los espacios públicos de su localidad.
1. 1. En relación con el impacto social del proyecto
Eje 3:
2. 2. 4 Evaluación Enunciado Sí No Observaciones
3. 3. • En relación con la elaboración del tablero de juego, solicitarles Se evidenció el cambio
• Comentar a los estudiantes que el proceso de evaluación con-
que consideren los siguientes aspectos: de actitudes, orientado a
siste en medir los resultados obtenidos luego de haber realizado
• Comentar que un aspecto importante para el disfrute de los fortalecer la democratización
– La imagen de fondo que tendrá el tablero. En este caso se las actividades contenidas en el proyecto. De esta manera, se
espacios públicos es la buena iluminación, ya que la oscuridad de los espacios públicos, en los
sugiere un parque, pero puede ser una alameda, una calle, un
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

sabe si las actividades propuestas se cumplieron a cabalidad,
puede ser propicia para cobijar a personas de mal vivir que ge- integrantes del grupo.
complejo deportivo público, etc. si contaron con la participación de sus responsables, si se cum-
neran temor en aquellas que quieran acudir a dichos espacios. – El punto de inicio y el punto de llegada del camino trazado en plieron en los tiempos programados, etc. Las personas del público
Por ejemplo, un parque y una losa deportiva bien iluminados se-
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el tablero. • Señalar también que el proceso de evaluación de este tipo de objetivo que determinaron
rán propicios para que las personas paseen, se recreen y hagan
– La sinuosidad del recorrido y las escenas gráficas relaciona- proyectos debe contemplar tres partes: una referida a las activi- el proyecto comprendieron
deporte durante las noches.
das al espacio público que vayan cerca de él. dades; otra a la organización interna del grupo de trabajo que lo la relación entre democracia
• Dialogar con ellos acerca de los espacios públicos de su locali- – La numeración de cada cuadrícula de la estructura lineal, que y espacio público.
llevó a cabo; y, por último, evaluar el impacto que tuvo el proyec-
dad que se encuentran debidamente iluminados y limpios, ade- comienza en 1 (inicio o partida) y termina en un número que to en las personas hacia las cuales estuvo dirigido.
cuados para el disfrute por parte de los ciudadanos. Las personas del público
no supere el 50 (final o llegada).
• Para elaborar el juego de mesa y los carteles que se plantean objetivo se muestran
• Dialogar con ellos acerca del carácter democrático que deben
en la página 89, sugerirles que consigan juegos de mesa como dispuestas a proteger
tener los espacios públicos y la importancia de practicar acti-
154

155
Monopolio, ludo y otros, y establezcan las diferencias entre la y conservar los espacios
tudes que permitan el disfrute de esos ambientes por parte de
estructura y las formas de jugar cada uno de ellos. Asimismo, pe- públicos de su localidad.
todos los ciudadanos.
 PROYECTO CIUDADANO

La convivencia democrática
en los espacios públicos El alcalde no
El alcalde tuvo que
escuchar las necesidades de
se preocupa por el cuidado nuestra comunidad y devolvernos
Situación inicial de los parques. Ahora ya no
Situación final nuestro espacio, rehabilitado. Ahora
puedo traer a mis hijos para que puedo venir con mis hijos a
Antes había un jueguen porque hay practicar deportes.
parque en este lugar con Nuestra campaña ha
mucha basura.
plantas y árboles que mejoraban despertado conciencia sobre
el entorno y proporcionaban la importancia de los espacios
sombra. públicos para el desarrollo
de la comunidad.

Desde que no
hay iluminación en las
calles, hay asaltos en las
noches. Mis amigos ya no
quieren venir a ensayar
coreografías.

El reverdecimiento de
Debemos crear conciencia Apenas arreglaron nuestro parque no solo mejoró
sobre la importancia de los espacios las luces, pudimos reanudar los el paisaje. Al tener árboles, plantas
públicos para el bienestar de la comunidad. ensayos de baile y prepararnos y bancas, los niños, adultos y
Organicemos una campaña para para nuestra próxima ancianos pueden reunirse a conversar,
recuperar el parque. presentación. jugar o desarrollar sus
prácticas preferidas.

1 Diagnóstico de la problemática 2 Diseño del proyecto 3 Ejecución del proyecto 4 Evaluación del proyecto
En esta etapa del proyecto, identificaremos En esta etapa, planificaremos la propuesta En esta etapa, nos concentramos en realizar los Al final del proyecto, haremos una evaluación
los problemas que afectan la convivencia concreta que vamos a desarrollar. Implica que dos productos señalados en la etapa 2: general para conocer los resultados. Estos son los
democrática en los espacios públicos. Conlleva planteemos lo siguiente: – Creación de un juego de mesa. Mediante aspectos que abordaremos:
que abordemos lo siguiente: – El propósito: Contribuir a solucionar los este recurso, elaboraremos preguntas y dilemas – Lo que aprendimos en el proceso: ¿Cómo nos
– La descripción del asunto: ¿Qué problemas problemas que afectan la convivencia destinados a crear conciencia sobre la importancia desempeñamos en las competencias ciudadanas?
afectan la convivencia democrática en los democrática en los espacios públicos. de la convivencia democrática en los espacios ¿Asumimos las responsabilidades que nos
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

espacios públicos? ¿Cuáles son las causas? – Las actividades: ¿Qué acciones concretas públicos. asignaron? ¿Qué impacto causó el proyecto en
¿Y las consecuencias? realizaremos desde la escuela para ayudar – Diseño de carteles. A través de este recurso, nuestra escuela?
a democratizar el espacio público y mejorar la difundiremos buenas prácticas ciudadanas Instrumento: Rúbrica de evaluación
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Estrategias: Realización de corrillos /
Aplicación de entrevistas a especialistas seguridad? ¿En cuánto tiempo? ¿Qué pasos en los espacios públicos.
seguiremos? ¿Quiénes participarán en el proyecto?
– La selección del asunto: ¿Qué problemas de
convivencia democrática en el espacio público – Los productos: Un juego de mesa /
abordaremos? ¿Por qué? Carteles

Estrategia: Realización de un debate

156

157
84 PROYECTO CIUDADANO 2 85
 PROYECTO CIUDADANO

1 Diagnóstico de la problemática
Descripción del asunto Estrategia 2 En grupos, hagan una entrevista a especialistas sobre espacios públicos Estrategia
y convivencia. Para ello, sigan los pasos de la estrategia “Entrevistar a un
1 Lean la estrategia “Realizar corrillos”. Luego, desarrollen uno sobre la importancia de
Realizar corrillos especialista”. Entrevistar a un
los espacios públicos, en donde tratarán los problemas que se presentan en ellos.
1. Integrantes del grupo: El corrillo es una estrategia 1. Perfil de los entrevistados: especialista
que sirve para aproximar La entrevista a un especialista
Rango de edad Sexo Lugar de residencia Tipo de conocimiento
__________________________________________________________________________ a los estudiantes a un tema. Se es una herramienta
realiza a través del intercambio comunicativa que consiste
__________________________________________________________________________ de puntos de vista sobre las en plantear una serie de
problemáticas, intereses y preguntas a una persona que
2. Tema general: necesidades relacionados con
2. Preguntas: posee información útil sobre
La importancia de los espacios públicos. dicho tema. Para realizar uno, un tema de interés. Para
__________________________________________________________________________
se deben seguir estos pasos: a. ________________________________________________________________________ realizar una, se deben seguir
Subtemas: 1. Formar grupos de cuatro estos pasos:
a ocho estudiantes y elegir b. ________________________________________________________________________ 1. Determinar el perfil del
a. ________________________________________________________________________ a un coordinador. entrevistado: edad, sexo,
2. Definir el tema general de c. ________________________________________________________________________ residencia y tipo de
b. ________________________________________________________________________
la discusión y un conjunto conocimientos. Puede ser un
de subtemas, que serán d. ________________________________________________________________________ funcionario, un académico
3. Preguntas eje: discutidos en cada grupo. o una persona con
3. Conclusiones: experiencia en el tema.
3. Elaborar preguntas eje sobre
Tema general: __________________________________________________________ cada subtema. Estas deben __________________________________________________________________________ 2. Elaborar las preguntas de
motivar el intercambio de acuerdo con los principales
Subtema Subtema ideas. __________________________________________________________________________ aspectos del tema que
4. Compartir en clase las investigamos.
a: _______________________________ b: _______________________________ conclusiones de cada grupo. __________________________________________________________________________ 3. Formular conclusiones.
5. Formular conclusiones
_________________________________ _________________________________ finales en conjunto. __________________________________________________________________________

_________________________________ _________________________________ 3 Respondan las siguientes preguntas a partir de la información obtenida en la

Preguntas eje

entrevista.
_________________________________ _________________________________ • ¿Qué características debe tener el espacio público para propiciar la vida democrática
_________________________________ _________________________________ de una comunidad?

___________________________________________________________________________
_________________________________ _________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________ _________________________________
___________________________________________________________________________
4. Conclusiones grupales:
• ¿Qué actitudes dificultan la convivencia en el espacio público?
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3
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___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
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5. Conclusiones finales:

a. ________________________________________________________________________

b. ________________________________________________________________________

c. ________________________________________________________________________
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159
d. ________________________________________________________________________

86 PROYECTO CIUDADANO 2 87
 PROYECTO CIUDADANO

2 Diseño del proyecto

Selección del asunto Propósito
El propósito del proyecto es despertar la conciencia colectiva sobre el buen uso del
4 A partir de los resultados obtenidos en los corrillos y la entrevista a un especialista,
realicen un debate en clase para determinar los problemas concretos que espacio público desde la comunidad escolar.
abordarán en el proyecto. Para ello, sigan estas indicaciones: Hoy, el acceso a los espacios públicos se ve muchas veces restringido debido a las
1. Definan el tema de debate: medidas que se toman para enfrentar la inseguridad ciudadana. El empleo de rejas
y tranqueras, por ejemplo, pueden llegar a crear exclusión y limitar el uso de estos
___________________________________________________________________________
espacios.

2. Planteen la pregunta retadora que inicie la polémica: Por ello, es importante combatir la inseguridad ciudadana mediante la creación de
espacios públicos democráticos que brinden entornos adecuados para el desarrollo de
___________________________________________________________________________ la vida comunitaria de los ciudadanos. En este caso, el intercambio de experiencias es la
mejor manera de involucrarlos en la tarea de proteger los espacios públicos.
3. Designen a un moderador para que organice la intervención de los entrevistados:
Actividades y productos
___________________________________________________________________________
Las actividades del proyecto tienen dos momentos, cada uno de ellos caracterizado
por el desarrollo de un producto.
Tiempo Tiempo
Participantes
designado tomado • Creación de un juego de mesa. Esta actividad se realizará a partir del reconocimiento
de los problemas de convivencia democrática en los espacios públicos y su relación con
el problema de la inseguridad ciudadana.
• Diseño de carteles. Este recurso nos ayudará a involucrar a la comunidad escolar en la
campaña de concientización democrática sobre el uso de los espacios públicos a través
de los juegos de mesa.

4. Designen a un secretario para que anote las ideas de los participantes: 1 Para elaborar su plan de trabajo, reúnanse en grupos y tomen como modelo el
siguiente formato. Luego, completen la información.
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4
1. Productos 2. Descripción 3. Objetivos 4. Destinatarios 5. Actividades

Juego de mesa

5. Formulen conclusiones:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
Carteles
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
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6. Tareas 7. Responsables 8. Recursos Cronograma
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
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88 PROYECTO CIUDADANO 2 89
 PROYECTO CIUDADANO

3 Ejecución del proyecto

Creación de un juego de mesa 3 Elijan los ejes temáticos. Estos deben tratar sobre las condiciones físicas del espacio
público y las actitudes democráticas que se observan en él. Al definir estos ejes,
Los juegos de mesa sirven como herramientas de aprendizaje para ingresar en mundos podrán elaborar sus tarjetas de preguntas y dilemas.
lógicos y simbólicos donde podemos compartir experiencias y desarrollar habilidades.
– Eje temático 1:
Por sus beneficios y versatilidad, ocupan un lugar importante entre las producciones
culturales de los pueblos. Ejemplo: Tolerancia y respeto en el espacio público.
___________________________________________________________________________

– Eje temático 2:
Para crear un juego de mesa sobre la convivencia en el espacio público, cumplan con
los siguientes pasos: ___________________________________________________________________________

1 Formen grupos de cuatro integrantes. Luego, revisen los problemas que identificaron 4 Elaboren 8 tarjetas con preguntas y 8 tarjetas con dilemas siguiendo estas
en la etapa 1 del proyecto. orientaciones:
2 Elaboren un tablero de juego. Para ello, sigan estas indicaciones: 1. Redacten las tarjetas a partir de los ejes temáticos establecidos. Para el eje
1. Realicen un diseño creativo basado en una estructura lineal compuesta por “Tolerancia y respeto en el espacio público”, por ejemplo, pueden escribir lo siguiente:
22 casillas.
2. Escriban las palabras PARTIDA y META al comienzo y al final del circuito. PREGUNTA DILEMA
El equipo de fútbol del barrio llega a la cancha Ves que un auto se ha estacionado en la zona
3. Numeren las demás casillas del 1 al 20. pública y obliga a un grupo de niños, en forma reservada para personas con discapacidad.
4. Escriban estos enunciados en las siguientes casillas: amenazante, a salir de ella. ¿Cómo se puede Al acercarte, notas que el conductor es uno de tus
resolver este problema? cantantes favoritos. ¿Cómo reaccionas ante su
Lanza el dado de nuevo Descansa un turno Avanza dos casillas Retrocede dos casillas actitud?

2 7 12 17
5. En las demás casillas escriban las palabras PREGUNTA y DILEMA de manera
2. En el anverso de cada tarjeta coloca íconos como los siguientes:
alternada. Tomen como modelo el siguiente diseño:

PREGUNTA DILEMA

Shutterstock

Shutterstock
PREGUNTA PREGUNTA Avanza
dos
DILEMA

casillas
DILEMA

Descansa
un turno

5 Para iniciar el juego, consideren lo siguiente:

DILEMA

DILEMA PREGUNTA 1. Elijan, entre los participantes del juego, a un juez democrático para que apruebe
PREGUNTA

o desapruebe las respuestas de los participantes.

2. Coloquen las tarjetas de PREGUNTA y DILEMA sobre el tablero.
DILEMA PREGUNTA DILEMA PREGUNTA
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

3. Establezcan turnos para lanzar el dado y cumplan con las indicaciones de las
Lanza el dado
de nuevo

dos casillas

casillas. Si llegan a una de PREGUNTA, cojan una de las tarjetas y respondan.

Retrocede

Procedan de igual manera al llegar a una de DILEMA.

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© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 4. El juez democrático entregará una ficha verde al jugador que formule una respuesta
correcta, y una roja cuando sea incorrecta. Las respuestas a las tarjetas deben
PARTIDA PREGUNTA preservar el sentido del eje temático y estar relacionadas con la convivencia
DILEMA

democrática en los espacios públicos.

5. Gana quien obtenga el mayor número de fichas verdes y llegue primero a la meta.
PREGUNTA DILEMA META
162

163
6 Al finalizar una partida, intercambien sus tableros con otros equipos y vuelvan
a jugar las veces que deseen.

90 PROYECTO CIUDADANO 91
 PROYECTO CIUDADANO

4 Evaluación del proyecto

Diseño de carteles Rúbrica de evaluación

Un cartel es una representación visual que brinda información textual y gráfica que 1 Evalúen los resultados del proyecto a fin de que, sobre esa base, planteen
correcciones para una siguiente ocasión. Pueden utilizar el siguiente formato:
permite transmitir un mensaje, publicitar un evento, transmitir ideas, plantear pedidos,
etcétera. Sobre las competencias ciudadanas
Nivel logrado
Para diseñar carteles que inviten a la comunidad escolar a participar de una jornada Insuficiente En proceso Bien Notable
Aspectos
lúdica sobre la convivencia democrática en el espacio público, realicen los siguientes
pasos: Mostré poco interés Pude identificar los Identifiqué y registré Identifiqué y registré
para identificar problemas que afectan los principales de manera metódica
1 Formen grupos de cuatro integrantes. Luego, definan el público al que quieren llegar: los problemas de la convivencia en el problemas que afectan los problemas que
convivencia en los espacio público. la convivencia en el afectan la convivencia
____________________________________________________________________________ espacios públicos de espacio público. democrática en los
mi comunidad. espacios públicos.
____________________________________________________________________________ Convivencia y participación
democrática Mostré poco interés por Tuve cierto interés por Modifiqué actitudes Mejoré mis relaciones
2 Creen escenas que ilustren el buen uso del espacio público. Este es un ejemplo: cambiar mis actitudes cambiar patrones de desfavorables para de convivencia
antidemocráticas conducta que dificultan la convivencia y el y fomenté un ambiente

Shutterstock
Jornada lúdica

Shutterstock
sobre la convivencia respecto al uso el intercambio intercambio entre los tolerante y respetuoso
democrática y convivencia en los democrático en los ciudadanos en los de las diferencias en
espacios públicos. espacios públicos. espacios públicos. los espacios públicos.

Sobre tu participación individual

No me comprometí lo Colaboré con algunos Cumplí la mayoría Participé con
Responsabilidad suficiente cuando me aspectos del trabajo. de las tareas que me responsabilidad
y compromiso encargaron algunas encomendaron. y compromiso durante
funciones. todo el proyecto.

Esperé a que me Por lo general, esperé Mostré iniciativa para Planteé

dijeran lo que debía órdenes. Pero cuando proponer y participar constantemente
hacer. Cuando lo me dijeron lo que debía en varias ocasiones. ideas para ponerlas
Actitud proactiva hicieron, cumplí las hacer, cumplí las tareas en práctica. Siempre
3 Añadan una frase o un lema corto que acompañe la imagen. Parque Zonal. tareas con desgano. con responsabilidad. estuve dispuesto
25 de mayo, a hacer lo que me
Ejemplo: Espacios públicos para vivir nuestra ciudadanía.
a. ___________________________________________________________________________ 10:30 a. m.
pedían.
Modelo de un cartel.
b. ___________________________________________________________________________ Sobre la calidad del proyecto

El proyecto no Se promovió el Se promovió el Se mejoró el bienestar

4 Elijan el tipo de letra y los colores que usarán para escribir el lema. El tamaño debe promovió el bienestar bienestar de la bienestar común. común. La mayoría
permitir que se lea a distancia. de la comunidad ni comunidad, pero Muchos estudiantes de los estudiantes
mejoró la convivencia muchos estudiantes reconocieron tomó conciencia
Desarrollo del liderazgo
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DÍA A DÍA EN EL AULA

5 Incluyan los datos de su jornada lúdica: en los espacios no reconocieron la la importancia de la importancia
estudiantil
– Lugar: públicos. importancia de los de fomentar de una convivencia
valores democráticos una convivencia democrática en los
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___________________________________________________________________________ para convivir en los democrática en el espacios públicos.
espacios públicos. espacio público.
– Fecha y hora:
Los resultados El proyecto generó El proyecto fue El proyecto logró
___________________________________________________________________________ del proyecto no el interés de algunos recibido con interés que los estudiantes
despertaron el interés estudiantes. por la mayoría de los cuestionen
6 Coloquen sus carteles en puntos visibles y transitados para que sean vistos por Impacto de los estudiantes. estudiantes. sus prácticas
toda la comunidad escolar. antidemocráticas y
164

165
mejoren sus actitudes
en el espacio público.

92 PROYECTO CIUDADANO 2 93
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