Asesoría:
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Aprendizaje Basado en Proyectos
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Proyecto bajo la metodología STEM
N Aptitudes Sobresalientes:
Preescolar, Primaria y Secundaria
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1 de Febrero de 2023
OBJETIVO:
Fortalecer, impulsar y analizar los proyectos
integradores trasversales, (ABP – STEM) de
intervención con alumnos con Apaptitudes
Sobreslientes en el nivel preescolar, primaria y
secundaria, brindando a los docentes los instrumentos
y soporte metodologíco necesarios para impulsar el
desarrollo de las potencialidades de estos alumnos a
traves de modelos de atencion especificos y
contextualizados; para una respuesta educativa
pertinente y de calidad.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
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MARCO REFERENCIAL.
Articulo 3: …la educación deberá ser inclusiva, al tomar en cuenta las diversas
capacidades, circunstancias y necesidades de los educandos. Con base en el
principio de accesibilidad se realizarán ajustes razonables y se implementaran
medidas especificas.
Articulo 7 (LGE): … la educación será inclusiva eliminando toda forma de
discriminación y exclusión, así como las demás condiciones estructurales que se
convierten en barreras al aprendizaje y la participación.
•Atenderá las capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de los educandos.
•Establecerá la educación especial disponible para todos los tipos, niveles,
modalidades y pociones educativas, la cual se proporcionará en condiciones
necesarias a partir de la decisión y previa valoración por parte de los educandos,
madres y padres de familia o tutores, personal docente y en su caso condición de
salud.
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MARCO CONCEPTUAL.
La propuesta nacional de intervención para atender niños y niñas
sobresalientes, surge en el marco de la escuela inclusiva, entendida ésta como
el espacio que ofrece una respuesta educativa a todos sus alumnos sin
importar condiciones físicas, intelectuales, culturales, religiosas, étnicas o
lingüísticas. La inclusión implica reducir la exclusión de las y los alumnos y la
eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación de niñas,
niños y jóvenes con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
El principio fundamental de una escuela inclusiva es la atención a la diversidad
y la promoción de aprendizajes que respeten ritmos, estilos, intereses y
desarrollen habilidades y competencias para la resolución de problemas
cotidianos, en todos sus estudiantes. La identificación de las barreras que
aparecen a través de la interacción entre los alumnos y sus contextos familiar,
escolar y comunitario, se traducen en necesidades educativas especiales que
la escuela inclusiva debe eliminar
Con este fundamento las y los alumnos con aptitudes sobresalientes tienen
derecho a recibir una educación fundamentada en el principio de equidad, el
respeto a la diversidad y a las diferencias individuales; los derechos humanos y
la igualdad de oportunidades. El marco normativo que sustenta a nivel nacional
la atención de este sector de la población lo constituye, el Art. 3º
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CONCEPTUALIZACIÓN
ALUMNO CON APTITUD SOBRESALIENTE
Los educandos con Aptitudes Sobresalientes son
aquellos capaces de destacar significativamente del
grupo social y educativo al que pertenecen
en uno o más de los siguientes campos del
quehacer humano: científico-tecnológico,
humanístico-social, artístico y/o acción motriz. Estas
y estos estudiantes, por presentar necesidades
educativas específicas, y requieren de un contexto
facilitador que les permita desarrollar sus
capacidades y satisfacer necesidades e intereses
propios en beneficio de ellas y ellos mismos y de la
sociedad .
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CONTENIDOS.
Definición de didáctica y sus elementos,
Aprendizaje Basado en Proyectos,
Diferencias entre BAP Y BAPro,
Conclusiones y reflexiones finales,
Tipos de proyectos,
Referencias.
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DIDÁCTICA.
Didasko =enseñar, exponer claramente,
demostrar, instruir.
“Es el proceso de enseñanza – aprendizaje, es
decir, el conjunto de etapas que se suceden
para que se genere el binomio enseñar –
aprender, con la interrelación de todos los
elementos que intervien en ellos” (Villalobos,
2002, p. 46).
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ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA.
Villalobos (2002)
Educando – Educador,
Objetivos educativos,
Contenidos educativos,
Técnicas,
Recursos didácticos,
Tiempos ,
lugar donde se realiza el proceso
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TÉCNICAS DIDÁCTICAS.
Aprendizaje colaborativo,
Estudios de casos,
Exposición del maestro,
Aprendizaje basado en problemas,
Ejercicios, discusiones, debates, foros,
Aprendizaje basado en proyectos,
Proyecto integrador basado en el modelo
pedagógico STEM.
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APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
OBJETIVOS
Elaboración de un Generar investigación
Proyecto basado
Resolver problemas a partir
en la realidad. de soluciones abiertas o
situaciones reales
Generar nuevos
conocimientos
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CARACTERÍSTICAS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
TRABAJO AUTONOMO Construyen
INCOGNITAS Exploración
Investigación
PRÁCTICA DE HABILIDADES Resolución de problemas
Trabajo interdisciplinario
Carácter social
BASADO EN SITUACIONES DE LA VIDA REAL, ABIERTO Y FLEXIBLE
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AUTOGESTIÓN
VENTAJAS
INSTITUCIÓN
Aprendizaje
colaborativo,
organización de
grupos,
ALUMNO restructuración
del salón de
clase,
aprendizajes
significativos
Mejora los recursos
Tecnológicos disponibles
PROFESOR
Permite actividades internas y externas
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Adquisición y aplicación de conocimientos
Habilidades Teóricos a través de situaciones prácticas
Y
destrezas
Trabajo en grupo, en equipos e interpersonales.
Desarrollo de auto . Aprendizaje
Destrezas del manejo del tiempo y toma de decisiones
Capacidad emprendedora y de negocios
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Proyecto pedagógico basado en la
metodología STEM?
La educación en STEM es un método de
enseñanza para la construcción de conocimiento
y el desarrollo de habilidades necesarias para
desempeñarse efectivamente en diferentes
escenarios y situaciones de la vida. Este modelo
privilegia que el ambiente educativo sea
interdisciplinario y la formación esté enfocada
en la resolución de problemas en contextos
reales
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(Felix & Harris, 2010). Dentro del enfoque educativo
STEM las instituciones educativas buscan implementar
ambientes que permitan orientar a los estudiantes en el
desarrollo de competencias de indagación, exploración,
colaboración, pensamiento crítico en áreas de
conocimiento que integren las ciencias básicas,
alrededor del pensamiento científico, el pensamiento
tecnológico y matemático con un enfoque funcional,
sistémico y de aplicación a contextos cercanos al
entorno de los estudiantes (Bybee, 2013).
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Se debe entender que la naturaleza pedagógica de
CloudLabs se centra en dar respuesta a las necesidades y
requerimientos de las instituciones educativas para que
estas sean potencializadas a través de la implementación
de una solución de carácter innovador; que desde la
metodología por proyectos como pilar de la estrategia de
formación de las instituciones, permita fortalecer las
capacidades del pensamiento y el desarrollo de
competencias científicas y laborales de los estudiantes;
teniendo la certeza que esto les permitirá desarrollar
significativamente competencias en las áreas STEM y
adquirir habilidades del siglo XXI, a través de la exploración y
el desarrollo de prácticas asociadas a las ciencias naturales,
química, física, matemáticas, ingeniería y áreas vocacionales.
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Desde la metodología de aprendizaje basado
en retos, en la cual se fundamentan los
simuladores CloudLabs donde se fortalecen las
habilidades del pensamiento científico, crítico,
proactivo, creativo, y el desarrollo de
competencias científicas y laborales en los
estudiantes, se cuenta con una herramienta
pedagógica e interdisciplinar de formación,
denominada proyecto integrador.
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Enfoque Educativo STEM
STEM+A es un enfoque educativo que le permite a los estudiantes vivir
experiencias de aprendizaje activo e integrar diversas
áreas de conocimiento a fin de desarrollar competencias para la vida y
conectarse con las dinámicas y desafíos del contexto local y global.
¿Qué significa STEAM en la nueva escuela mexicana?
STEAM es un enfoque integrador que fomenta el interés de los
estudiantes en ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas a
medida que desarrolla una variedad de habilidades importantes.
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Cuáles son las habilidades STEAM?
Las habilidades de STEAM nos ayudan a analizar la información, a
pensar con creatividad y a resolver problemas. Todos los días usamos
las habilidades de STEAM , cuando llenamos el maletero de un vehículo
y cuando predecimos cómo reaccionará otra persona a un suceso
específico
¿Qué es STEAM para niños?
Este recurso proporciona una visión general de los componentes de
ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas (STEAM, sigla en
inglés). Aprenda cómo los niños desde el nacimiento hasta los cinco
años interactúan con los materiales y conceptos de STEAM
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¿Qué asignaturas participan en el proyecto STEAM?
STEAM es primero que todo el acrónimo de las asignaturas Ciencia,
Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas (Science, Technology,
Engineering, Arts and Ma- thematics), este término fue acuñado y
usado por primera vez en el 2008 por la MaED Georgette Yackman.
¿Cómo aplicar el STEAM en el aula?
La forma más adecuada para trabajar con educación STEAM en el
aula es creando proyectos de acuerdo a la edad de los niños. Esto
permitirá delimitar qué tipo de habilidades requiere cada temática y
qué objetivos podrán alcanzar los alumnos con ellas
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¿Cuál es la importancia del proyecto STEAM?
Mejoran su proceso de aprendizaje a través de la exploración de los
conceptos. Experimentan con sus propias manos, pueden ver cómo es
el proceso, fallar y volver a construir. Les enseña cómo resolver
problemas a través del uso de las habilidades de pensamiento crítico
Cómo implementa un proceso educativo STEAM en el aula
Hay expertos que establecen seis pasos para crear un aula centrada
en STEAM, sin importar el área que enseñe.
En cada paso, el alumno está trabajando tanto en el contenido
como en los estándares artísticos para abordar un problema central
o una pregunta esencial.
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1. Enfoque claro.
Los alumnos seleccionan una pregunta o problema que deben responder
o resolver. Los profesores deben establecer con claridad este punto de
partida, revisando que cumpla con un aprendizaje integral.
2. Detalles correlacionados.
Los estudiantes inician sus investigaciones y van descubriendo relaciones
entre las diferentes materias de estudios, que les permiten identificar por
qué existe el problema y cómo abordarlo desde distintas perspectivas.
3. Descubrimiento.
Es la fase de la investigación activa, donde los alumnos ven las soluciones
al problema que no están funcionando y proponen sus propias
soluciones. Los profesores ayudan aquí a los estudiantes a superar
brechas o enseñar de forma explícita habilidades o procesos que les
ayudarán en la creación de su solución.
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4. Aplicación.
Los alumnos pasan a la práctica, utilizando el conocimiento y sus
habilidades para crear la solución práctica al problema inicial
planteado, en una fase de prototipado.
5. Presentación.
Es una fase importante poder compartir los resultados de sus
hallazgos y la solución obtenida con el resto de la clase y recibir de
este modo retroalimentación. Los estudiantes aprenden a dar y recibir
comentarios.
6. Cierre del ciclo.
Los alumnos tienen la oportunidad de revisar su solución e incorporar
las reflexiones de los otros estudiantes, y producir una solución
todavía mejor, si es necesario.
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Principios del modelo de
atención educativa
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CONCEPTOS PREVIOS
• Inteligencia
• Creatividad
• Modelo sociocultural
• Aptitudes sobresalientes
• Talentos específicos
• Proceso de Identificación Detección
• Evaluación Psicopedagógica
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CONCEPTOS BÁSICOS:
INTELIGENCIA
Capacidad resultante del agregado de las funciones
sociales, físicas, afectivas y cognitivas del individuo, el
desempeño producto de esta capacidad puede ser
desarrollado o inhibido por el medio ambiente que lo
rodea; y como resultado de su funcionamiento, provee
a dicho individuo con las herramientas necesarias para
desarrollarse en su medio ambiente, es decir adaptarse
y resolver los problemas a los que se enfrenta
continuamente.
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CONCEPTOS BÁSICOS:
CREATIVIDAD
Capacidad específicamente humana que se
desarrolla en diversos niveles, para lo cual
requiere de capacidad, conocimientos y
motivación por parte de la persona, así como
de un soporte y reconocimiento de la sociedad
en la que vive; además puede ser representada
de tantas formas como el ser humano tiene de
expresarse.
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MODELOS DE LA SUPERDOTACIÓN
Basados en competencias
Terman
Taylor
Orientados al rendimiento
Renzulli
Feldhunsen
Cognitivos
Sternberg y Davidson
Socioculturales
Mönks
Tannenbaum y Gagné
Gardner
Pérez y otros
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MODELO DE RENZULLI
Capacidad
superior a la Compromiso
media con la tarea
Creatividad
Aptitudes
Sobresalientes
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MODELO STERNBERG
Criterio de excelencia
Criterio de rareza Criterio de valor
Teoría pentagonal
implícita de la aptitud
sobresaliente
Criterio de Criterio de
productividad demostrabilidad
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MODELO MÖNKS
Escuela Comunidad
Capacidad
superior a la Compromiso
media con la tarea
Aptitud Sobresaliente
Creatividad
Familia
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MODELO PÉREZ, DOMÍNGUEZ Y DÍAZ
Contexto familiar Autoconocimiento
Contexto escolar
Capacidad/estilo
A B A
Motivación Creatividad
B B
Contexto familiar
Contexto social
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CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE LA APTITUD
SOBRESALIENTE
Intelectual
Artística
Académica
Verbal
Razonamiento abstracto
Matemática Sensibilidad estética
Creativa Creatividad
Fluidez Habilidades motrices
Flexibilidad Psicomotríz
Originalidad Fuerza
Elaboración Flexibilidad
Socioafectiva Resistencia
Liderazgo Habilidades motrices
Conocimiento social
Intrapersonal
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CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DEL
QUEHACER HUMANO
• Científico - Tecnológico
• Humanístico - Social
• Artístico
• Acción motriz
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CONCEPTUALIZACIÓN
ALUMNO CON TALENTO ESPECÍFICO
Aquel que presenta un conjunto de competencias que lo
capacitan para dominar la información dentro de un área
concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que
es específico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. A
consecuencia requieren de instrumentos de evaluación
específicos de cada área y una atención diferenciada para que
potencialice.
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APTITUDES
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CAMPOS DE MANIFESTACIÓN
DE LA APTITUD SOBRESALIENTE
Intelectual
Académica Artística
Verbal Razonamiento abstracto
Matemática
Sensibilidad estética
Creativa
Creatividad
Fluidez
Habilidades motrices
Flexibilidad
Psicomotriz
Originalidad
Fuerza
Elaboración
Flexibilidad
Socioafectiva
Resistencia
Liderazgo
Habilidades motrices
Conocimiento social
Intrapersonal
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Se refiere al nivel elevado de recursos cognoscitivos para
adquirir y manejar contenidos verbales, lógicos, numéricos,
espaciales, figurativos y otros, propios de tareas
intelectuales. Esta aptitud se centra en las habilidades
intelectuales, permitiéndole a las y los estudiantes tener una
alta eficiencia en el almacenamiento y la recuperación de
cualquier tipo de información necesaria para la adquisición
de contenidos escolares.
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Comprende la disposición de recursos para la
expresión e interpretación estética de ideas y
sentimientos por medio de lenguajes artísticos
como: la música, la danza, el teatro o las artes
visuales (dibujo, pintura, escultura, grabado,
etcétera). Implica la capacidad de razonamiento
abstracto, sensibilidad estética, creatividad y
habilidades motrices.
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Se asocia con las posibilidades de actuación ante
situaciones en las que se requiere el uso de diversas
capacidades (perceptivas o físicas), así como de
habilidades y destrezas motrices. También considera
elementos como el pensamiento estratégico, la
creatividad, la colaboración, entre otros.
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Hace referencia a la capacidad de relacionarse
asertivamente y comprender formas de actuar
asociadas con sentimientos, intereses, motivaciones
y necesidades personales. Esta aptitud requiere de
la capacidad de percibir y expresar emociones y
sentimientos propios, así como los de los demás.
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Comprende la capacidad de producir gran número
de ideas, diferentes entre sí y poco frecuentes, que
se concretan en la generación de productos
originales y novedosos como respuesta apropiada a
las situaciones y problemas planteados por el
contexto.
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ACELERACIÓN
Casos en los que se puede realizar la admisión temprana a un nivel educativo:
Casos en los que se puede realizar la omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel
educativo:
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AGRUPAMIENTO
Es un modelo que reúne a las y los estudiantes conforme a sus
capacidades para ofrecerles programas educativos adecuados a
su nivel, motivación y compromiso. Consiste en impartir un
currículo elaborado específicamente para las y los educandos
con aptitudes sobresalientes, o bien, talentos específicos, de
acuerdo con sus capacidades, habilidades, motivaciones,
intereses y compromiso.
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Plan de intervención
en la atención educativa de las y los estudiantes con aptitudes
sobresalientes
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FALSAS IDEAS SOBRE LAS APTITUDES
SOBRESALIENTES
• No necesitan ayuda para sobresalir.
• No saben que son sobresalientes.
• Deben tener mayor disciplina porque tiene más potencial.
• Tienen que estar haciendo algo todo el tiempo.
• Su única necesidad es su área de potencial.
• Sobresalen en todo lo que hacen.
• Tienen interés diferentes al de resto de los alumnos.
• Tienen la misma madurez académica, física, social y emocional.
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