GLOSARIO
Entrega obligatoria de «Orientación Educativa»
MAGISTERIO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y PEDAGOGÍA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA
UNIVERSIDAD DE NAVARRA
Alumna: María Tresserras
Profesoras: Belén Ochoa y Cristina Oiz
Pamplona, 17 de mayo de 2021
Introducción
Este documento se trata de un Glosario en el que se incluyen las definiciones de
los diferentes términos tratados en la asignatura de Orientación Educativa
durante el segundo semestre del primer curso del doble grado en Pedagogía y
Educación Primaria. El presente glosario se ha ido realizando a medida que se
avanzaba en la materia de los diferentes temas de la asignatura. La información
incluida se ha obtenido de diferentes fuentes y se ha completado con las
explicaciones de las clases y también con la ayuda de los apuntes.
Los conceptos que contiene este glosario son (en orden de aparición): Proyecto
Educativo de Centro (PEC), Proyecto Curricular de Centro (PCC), Adaptación
Curricular (AC), Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP), Plan de
Acción Tutorial (PAT), Reglamento de Régimen Interno (RRI), Orientador,
Departamento de Orientación (DO), Departamento de Coordinación de la Acción
Tutorial, Centro de Recursos, Adaptaciones curriculares significativas y no
significativas (ACis), Apoyo, Refuerzo, Similitudes y diferencias entre Apoyo y
Refuerzo, Programa Base de Refuerzo Educativo, Valoración/Evaluación
Psicopedagógica, Informe Psicopedagógico, Sociometría/Sociograma, Unidad
de Transición Educativa (UTE), Pedagogía Terapéutica (PT), Plan de Atención
a la Diversidad (PAD), Unidad de Apoyo Educativo (UAE) y Comisión de
Coordinación Pedagógica (CCP).
2
Proyecto Educativo de Centro (PEC)
• Es un documento pedagógico elaborado por y para la comunidad
educativa, (…) que recoge de forma detallada la identidad, objetivos y
organización de un centro educativo con el objetivo de dar respuesta
eficaz a las necesidades y demandas que se puedan presentar a lo largo
del curso escolar.
• Fuente: [Link]
centro/
Proyecto Curricular de Centro (PCC)
• El PCC es el documento que recoge la oferta formativa y académica de
un centro en el que se desarrollan los elementos típicos de un Diseño
Curricular (objetivos y prioridades; contenidos, metodologías, materiales
y recursos; y evaluación). En él, deben de estar integrados, de forma
coordinada y articulada, los diferentes niveles de concreción de los
Proyectos Curriculares (de etapa, área, ciclo y del Aula) y las
Adaptaciones Curriculares, de acuerdo con unas prioridades y criterios de
secuenciación consensuados.
• Fuente:[Link]
%20PCC%20es%20la%20oferta,los%20diferentes%20niveles%20de%2
0concreci%C3%B3n
Adaptación Curricular (AC)
• La Adaptación Curricular (AC) es el conjunto de precisiones y cambios en
los componentes del proyecto curricular de centro o la programación para
ajustar la respuesta educativa a las necesidades educativas especiales
de un alumno o un grupo de alumnado.
Las Adaptaciones Curriculares son medidas curriculares extraordinarias,
es decir, son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en
los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un
alumno con el fin de responder a sus necesidades. Se trata de una medida
de Atención a la Diversidad y es un tipo de estrategia educativa.
• Fuentes: [Link]
curricular-ac/#.YA2M-ZNKiuU
[Link]
Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP)
• El Plan de Orientación Académica y Profesional se trata de un documento
de Centro que incluye los canales, herramientas, métodos, recursos,
protocolos y colaboraciones para ayudar y facilitar al alumnado su
transición desde la escolarización a la vida laboral.
3
• Fuente: [Link]
academica-profesional-poap/
Plan de Acción Tutorial (PAT)
• El Plan de Acción Tutorial es aquel que se encarga de organizar los
contenidos y competencias de la Orientación Educativa a desarrollar en
las sesiones de tutoría y sistematiza la intervención del tutor o la tutora en
los diferentes ámbitos de la educación. Los ámbitos de la educación son:
el seguimiento individual y grupal del alumnado; la relación con las
familias, la coordinación con el profesorado y la coordinación con otros
agentes externos.
• Fuente:[Link]
/nombreAmigable/Plan+de+Acci%C3%B3n+Tutorial
Reglamento de Régimen Interno (RRI)
• El reglamento de Régimen Interno (RRI) es un documento para regular la
vida interna del centro. Se encarga de establecer y concretar las
relaciones entre los diferentes sectores que forman parte de la comunidad
educativa. Va dirigido principalmente a alumnos, profesores y familias.
• Fuente: [Link]
regimen-interno-rri/#.YA2RP-hKhPY
Orientador
• El Orientador es aquella persona que se encarga de detectar y/o tratar
cualquier problemática educativa o personal en los alumnos, asesorar al
profesorado y a las familias. También determina la escolarización en los
diferentes programas existentes. Sus principales funciones son: identificar
las necesidades educativas, proporcionar asesoramiento
psicopedagógico a los profesores y a las familias en su labor educativa,
posibilitar la coordinación con otros recursos y estar continuamente
formándose.
• Fuentes: [Link]
educativo/
[Link]
tareas-del-orientador-escolar/
Departamento de Orientación (DO)
• El Departamento de Orientación es un órgano especializado que apoya la
labor del centro y del conjunto del profesorado en todas aquellas
actuaciones encaminadas a asegurar una formación integral del
alumnado y a la adaptación de los procesos de enseñanza a las
características y necesidades de todos los alumnos. Para ello, tiene
encomendado participar en la planificación y desarrollo de las actuaciones
4
que se desarrollen en el centro para facilitar la atención a la diversidad del
alumnado, tanto a través de los procesos de enseñanza que se
desarrollan en las distintas áreas curriculares, como a través de la Acción
Tutorial y de la Orientación Académica y Profesional.
• Fuente: [Link]
orientacion/
Departamento de Coordinación de la Acción Tutorial
• El Departamento de Coordinación de la Acción Tutorial es el órgano de
coordinación docente que, en los Institutos de Enseñanza Secundaria y
los Institutos de Enseñanza Secundaria Obligatoria, los centros de
Formación Profesional, los Centros Integrados Politécnicos y las Escuelas
de Arte, se ocupa de la planificación y desarrollo del Plan de Acción
Tutorial, en tanto se apruebe la normativa sobre organización y
funcionamiento de los centros que sustituya al Decreto Foral 25/1997, de
10 de febrero.
• Fuente: Decreto Foral 66/2010 ([Link])
[Link]
artamento%20de%20Coordinaci%C3%B3n%20de%20la%20Acci%C3%
B3n%20Tutorial%20es%20el,ocupa%20de%20la%20planificaci%C3%B
3n%20y
Centro de Recursos
• Los Centros de Recursos son centros (generalmente creados y
soportados por la Administración Educativa) son donde se crean,
recopilan y analizan materiales didácticos y recursos educativos en
general; y se ponen a disposición de los profesores y los centros docentes
para proporcionarles apoyo pedagógico y formativo.
• Fuente: [Link]
Adaptaciones Curriculares significativas/no significativas (ACis):
• Las Adaptaciones Curriculares pueden ser de dos tipos: significativas y
no significativas.
Las Significativas son aquellas modificaciones que se realizan desde la
programación, previa a la evaluación psicopedagógica, y que afectan a
los elementos prescriptivos del currículo oficial para modificar objetivos
generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes
áreas curriculares y criterios de evaluación. Estas adaptaciones pueden
consistir en:
▪ Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
▪ Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
▪ Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
5
▪ Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo
correspondiente.
▪ Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o
ciclos anteriores.
Estas adaptaciones afectan sobre algún apartado del currículo de todos
los alumnos. Se distinguen dos áreas: las instrumentales, que son
imprescindibles para que el alumno supere el nivel educativo en el que
está; y las no instrumentales, que son más flexibles y menos primordiales
para superar el nivel educativo.
Las Adaptaciones No Significativas son, básicamente, un proyecto
individualizado. Son aquellas adaptaciones que modifican elementos no
prescriptivos o básicos del currículo. Son adaptaciones en cuanto a los
tiempos, actividades, metodología, técnicas e instrumentos de evaluación.
En un momento determinado, cualquier alumno, tenga o no necesidades
educativas especiales, puede precisarlas. Es la estrategia fundamental
para conseguir la individualización de la enseñanza y, por tanto, tienen un
carácter preventivo y compensador.
• Fuente: [Link]
Apoyo
• El apoyo especializado es una medida extraordinaria de Atención a la
Diversidad. Por tanto, requiere de un informe de evaluación
psicopedagógica previo y, en su caso, de un dictamen de escolarización
que establezca este tipo de medidas. Cualquier alumno no puede recibir
apoyo especializado. Generalmente, solo lo recibe el alumnado con
necesidades educativas especiales, ACNEE; y en algunos caos, el
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo ACNEAE. Por
eso, decimos que no puede aplicarse ilimitadamente (es decir, que es
limitado) y que está derivado de un informe psicopedagógico.
El apoyo especializado es impartido por el profesorado de apoyo
especializado, que en España son los maestros de Pedagogía
Terapéutica, PT; y los maestros de Audición y Lenguaje, AL. Por eso se
llama apoyo especializado, porque lo imparten profesionales
especializados.
También existe el apoyo ordinario, pero este implica que se repita
únicamente las veces que determine el propio centro y, si se quiere
alargar, se tendrá que volver a programar o redactar el informe.
• Fuente: [Link]
primaria/refuerzo-educativo-y-apoyo-especializado
6
Refuerzo
• El Refuerzo Educativo es una medida ordinaria, lo cual quiere decir que
se puede adoptar de manera habitual con un alumno o un grupo de ellos.
Al ser ordinaria, no requiere ni de un informe específico, ni tampoco que
el niño o la niña presente necesidades especiales. Se trata en realidad de
repasar, insistir, “reforzar” algún contenido o aprendizaje del curso en el
que el alumno o grupo de ellos presentan alguna dificultad. Por ejemplo,
si se está trabajando la cuenta de multiplicar y un grupo de alumnos tiene
dificultades todavía para dominarla, el refuerzo educativo insistiría en este
aspecto, con esos alumnos para afianzar ese aprendizaje.
Reforzar consiste en adaptar individualmente el currículo o la
metodología. Adaptar individualmente el currículo o la metodología. Cada
colegio administra sus recursos personales como le parezca. Un niño
puede tener tantos como necesite (esto nos indica que son ilimitados) a
lo largo de sus estudios. Es importante que lo sepan las familias, aunque
el informe sociopedagógico es opcional.
También existen los refuerzos entre iguales. Estos consisten en que sean
los propios compañeros que tienen facilidad para una disciplina, los que
se convierten en “tutores” para alguien a quien le supone un área de
dificultad. De este modo, se fomentan también los valores del ámbito
social.
• Fuente: [Link]
Similitudes/diferencias entre Apoyo/Refuerzo
• El apoyo implica la aplicación de fuerza de reacción en la cara de la
excavación mediante el uso de estructuras pesadas, principalmente
nervaduras y revestimiento.
El refuerzo implica la mejora general del rendimiento del macizo rocoso
mediante técnicas como tacos, pernos y anclajes al suelo.
• Fuente: [Link]
[Link]
Programa Base de Refuerzo Educativo
• El Programa Base de Refuerzo Educativo es un conjunto de actuaciones
y servicios de apoyo educativo dirigidos al alumnado con ciertas
dificultades de aprendizaje, desde el segundo ciclo de Educación Infantil
a toda Primaria, es decir, de 3 a 12 años. Está desarrollado por un equipo
de profesionales de la educación: maestros, psicólogos especialistas en
TDA-H, logopedas y psicomotricistas.
La finalidad de este programa es mejorar el rendimiento educativo de los
alumnos de Educación Infantil y Primaria con dificultades de aprendizaje
y/o socio familiares, interviniendo mediante programas y actuaciones
7
concretas, coordinando las actuaciones del centro con las familias y los
profesionales que trabajan en los colegios.
Se trata del límite que pone cada colegio entre lo que se puede modificar
(medida significativa) y lo que no. Si se modifican los contenidos se trata
de una medida extraordinaria y si no, es ordinaria. Las ordinarias no
aparecen en el expediente académico de los alumnos porque son un
derecho, en cambio las extraordinarias sí que aparecen. Áreas
instrumentales.
Los desdobles son medidas ordinarias y metodológicas, aunque también
pueden ser curriculares. Al final, cada centro adapta las medidas para
responder a su alumnado, no hay normas fijas. Muchas veces conviven
muchas medidas al mismo tiempo en la misma persona.
• Fuente: [Link]
Valoración/Evaluación Psicopedagógica
• La Evaluación Psicopedagógica se define como el conjunto de
actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la información
sobre las condiciones personales del alumno o alumna; la interacción con
el contexto escolar y familiar y su competencia curricular.
La evaluación psicopedagógica es una valoración, emitida por un
profesional del sector, que determina si un estudiante requiere de apoyo
educativo especial. Es un proceso constante a través del cual se observa
el grado de desarrollo del alumno y las modificaciones que se producen
en este como consecuencia del proceso educativo y de la interacción del
niño o niña con su entorno natural y social. Se desarrolla durante la etapa
de aprendizaje y se profundiza en aspectos personales y escolares.
Se trata de un procedimiento/documento, elaborado por profesionales,
que reúne el máximo de datos posibles acerca de las necesidades de una
persona.
• Fuentes: (ART. 2.1). ORDEN de 19 de septiembre de 2002, por la que se
regula la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de
escolarización.
[Link]
Informe Psicopedagógico
• Informe que describe y condensa en un documento los resultados
obtenidos por un alumno en etapa de escolarización obligatoria tras
someterlo a diversas pruebas evaluatorias. La finalidad de un informe
psicopedagógico puede ser determinar cuál es la mejor modalidad de
escolarización. Es realizado por un orientador escolar, que normalmente
suele ser un psicopedagogo.
El Informe psicopedagógico es el documento escrito donde queda
reflejada la evaluación psicopedagógica realizada. Un informe
8
psicopedagógico “es un documento escrito, dirigido normalmente a quien
nos ha derivado al escolar, que resume el proceso de diagnóstico-
intervención realizado” (Suárez, 1995; pág. 100).
Se trata de un informe protocolizado (depende de las Administración
Educativa que lo presente) que describe y condensa en un documento los
resultados obtenidos por un alumno en etapa de escolarización obligatoria
tras diversas pruebas evaluatorias.
• Fuentes: [Link]
[Link]
psicopedagogico/
Sociometría/Sociograma
• El Sociograma es una técnica de análisis de datos que concentra su
atención en la forma en que se establecen vínculos sociales dentro de un
grupo cualquiera.
• Fuente: [Link]
[Link]
Unidad de Transición Educativa (UTE)
• La Unidad de Transición Educativa (UTE) es lo que se entiende por
aquellas aulas ubicadas en centros ordinarios públicos y concertados en
las etapas de Educación Infantil (2º ciclo) y Primaria. El objetivo
fundamental de estas unidades es proporcionar una respuesta educativa
adecuada desde un ambiente altamente estructurado y organizado, al
mismo tiempo que permite al alumnado beneficiarse de las posibilidades
integradoras y normalizadoras de un contexto ordinario. La ratio por aula
es de 3 a 5 alumnos y cada uno de ellos tiene su propio plan
individualizado.
Se trata de un aula especial dentro de un centro educativo ordinario. Solo
asisten a ella los niños con necesidades educativas especiales muy
concretas, cuyos informes psicopedagógicos, valoraciones o diagnósticos
desaconsejan el estar en un aula ordinaria. Por eso, pasan a un aula de
educación especial donde se les da un currículo distinto. Generalmente,
el tipo de alumnado que podemos encontrar en este tipo de aulas son
niños con desajuste mínimo superior a 2 cursos.
• Fuente: Creena Educación Navarra ([Link]
Pedagogía Terapéutica (PT)
• La pedagogía terapéutica hace referencia al Maestro especialista en
Educación Especial el cual trabaja con alumnos con necesidades
educativas especiales en diferentes ámbitos, dependiendo éste de las
necesidades que tenga el alumno y la respuesta educativa que precise.
Para definir lo que es la Pedagogía Terapéutica tenemos que hacer
9
referencia a la inclusión educativa y su respuesta por parte del Maestro
de Pedagogía Terapéutica, ya que ha sido y sigue siendo uno de los
grandes retos por parte de la sociedad y los equipos de docentes que
conforman nuestros centros educativos.
• Fuente: [Link]
[Link]
Plan de Atención a la Diversidad (PAD)
• El Plan de Atención a la Diversidad es el documento que recoge el
siguiente conjunto de actuaciones: adaptaciones del currículo, medidas
organizativas y apoyos y refuerzos; que un centro diseña, selecciona y
pone en práctica para proporcionar la respuesta más ajustada a las
necesidades educativas, generales y particulares, de todo el alumnado.
En él se deben concretar el análisis y realidad actual del centro, la
determinación de los objetivos a conseguir, las medidas que se llevarán a
cabo y los recursos tanto humanos como materiales y didácticos que se
van a utilizar de forma temporal o permanente, y el procedimiento de
seguimiento, evaluación y revisión del mismo.
• Fuente: [Link]
la-diversidad
Unidad de Apoyo Educativo (UAE)
• El objetivo de esta unidad es diseñar, desarrollar y evaluar la respuesta
educativa a los alumnos/as de necesidades educativas especiales. Está
formada por: orientador/a, profesores de pedagogía terapéutica y
logopeda.
Asesora tanto al profesorado, ante cualquier demanda en el proceso
enseñanza/aprendizaje, como a las familias en su propio ámbito.
Interviene de manera directa con el alumnado que presenta necesidades
educativas especiales.
• Fuente: [Link]
educativo-u-a-e/
Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)
• La Comisión de Coordinación Pedagógica es un órgano fundamental en
la vida del Centro. Coordina de forma habitual y permanente las labores
docentes del profesorado, de los ciclos, de los tutores y especialistas, de
las actividades lectivas: docentes, complementarias, extraescolares...
Coordina todos los trabajos académicos y la actividad lectiva del Centro.
• Fuente: [Link]
content/uploads/2015/03/[Link]
10
Conclusiones
La realización de este glosario ha supuesto una mejoría en la comprensión del
temario de la asignatura de Orientación Educativa. Asimismo, me ha sido de gran
ayuda para ir entendiendo los conceptos a medida que se iban tratando en clase,
haciendo más llevadero el estudio al día.
Desde mi punto de vista, realizar el glosario ha resultado ser una verdadera
ventaja porque, gracias a ello, he podido distinguir los diferentes conceptos
relacionados con la Orientación Educativa (sobre todo los referentes a la
documentación oficial, que son los que pueden parecer más complejos de
comprender) desde un principio y así he podido avanzar en mis conocimientos
sin trabas o grandes dudas.
Por último, me gustaría destacar que, a raíz de la elaboración de este trabajo, he
aprendido a manejar las diferentes páginas web oficiales (como, por ejemplo, la
del CREENA) y he adquirido habilidades para encontrar la información precisa,
aprendiendo a distinguir las fuentes fiables de las menos fiables. También he
mejorado en cuanto a habilidades de comprensión lectora y capacidad de
expresión escrita.
11
