Taller de lectura
A través del taller se busca que la comunidad educativa desarrolle sus capacidades y la motivación
para leer con distintos fines, ya sean de orden cotidiano y práctico o de recreación, estudio y
aprendizaje.
El objetivo del taller es fomentar el gusto y el interés por la lectura en estudiantes, así como
desarrollar sus habilidades de comprensión e interpretación de textos.
El taller consiste en tres acciones centrales.
a. Lectura en voz alta.
b. Conversación libre a partir de una lectura.
c. Realizar ficha.
Considerando la importancia y utilidad de obtener el hábito de leer, para afianzar las capacidades
comunicativas y de comprensión de textos, se sugiere que el taller se desarrolle el “Fomento de la
Lectura” para llevarse a cabo durante el presente ciclo escolar 2022-2023.
La intencionalidad de la lectura estará́ encaminada en torno a estos tres objetivos:
Desarrollar hábitos lectores a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y placentera en los
niños y niñas.
Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las
capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los niños y niñas.
Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas y de comprensión de los estudiantes para el
aprendizaje continuo.
Para comenzar con el taller de lectura es necesario realizar el diagnóstico.
(Este se realizó con la colaboración de la maestra de UDEEI María Guadalupe López)
DIAGNÓSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA
¿Los niños y las niñas tienen hábito de Existencia de pocos Incrementar el acervo de
lectura? textos en la biblioteca cada grupo con textos
de aula. proporcionados por el fondo
de cultura económica.
Reparto de los libros de Biblioteca de Se requiere fomentar Prácticas de lecturas
aula por grupos cuenta el hábito de lectura ya frecuentes, por placer y
que son pocos los recreativas y el
alumnos y alumnas cuentacuentos.
que tiene el hábito de
la lectura.
En el anexo 1 se
¿Cuál es el nivel de lectura de cada integran los resultados Fomentar estrategias de
grupo? que se obtuvieron en el lectura en los estudiantes,
diagnóstico de inicio para optimizar la
del ciclo escolar.
comprensión lectora.
¿Cuáles son los libros posibles a utilizar Textos de los libros del
en el Plan Lector? rincón en digital.
Textos existentes de la
biblioteca escolar.
Libros del rincón
existentes en las redes
sociales.
PROPÓSITOS DEL TALLER DE LECTURA.
El taller de lectura tiene dos propósitos fundamentales que cumplir.
1.- Desarrollo de hábitos lectores.
A través de la lectura de textos, de manera libre, recreativa y placentera.
2.- Desarrollar las capacidades de comprensión de textos.
Lectura de textos, de manera dirigida y planificada, con preguntas de distintos niveles de
comprensión.
PROPÓSITOS SE LOGRAN POR MOMENTO EN QUE SE
MEDIO DE: REALIZARÁ
1. Desarrollo de hábitos lectores. -Se pretende lograr este Día y hora acordada al inicio del
propósito mediante el ciclo escolar para cada grupo.
( A través de la lectura de textos, de
fomento o la animación
manera libre, recreativa y placentera) Propuesta de horario:
de la lectura libre,
recreativa y placentera.
-Se tomará en cuenta
todo tipo de textos
motivadores, existentes
en la biblioteca,
asimismo, los recopilados
en digital, el uso de las
redes y los propuestos
por el programa
“Aventura Lectora Ciudad
de México”
2. Desarrollar las capacidades de Para lograr este
comprensión de textos. propósito se realizará la
lectura de textos cortos
(Lectura de textos, de manera
seleccionados
dirigida)
previamente por la
docente.
Narrativos, Descriptivos,
etc.
Leer de forma eficaz
distintos formatos con
intenciones múltiples:
1. Lectura crítica.
2. Comprensión literal.
3. Comprensión
inferencial.
4. Lectura En Voz Alta
ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS.
PROPÓSITOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Sensibilización por la Ψ Taller de lectura
Propósito N° 1. lectura.
-Promover la lectura Ψ Animar a los estudiantes a
Desarrollo de hábitos lectores.
recreativa y de practicar la lectura de manera
Disfrute a libre frecuente, en cualquier ámbito.
disposición de cada
estudiante. Ψ El cuentacuentos.
Propósito N° 2. Desarrollo de las · Desarrollo de la comprensión
Desarrollo de las capacidades de capacidades lectora a través de la práctica de la
comprensión lectora. comunicativas, lectura en la biblioteca escolar de
relacionados a la los textos seleccionados.
comprensión de · Verificación del nivel de
textos, mediante: comprensión, resolviendo el test
-Lecturas de preguntas adjuntados a cada
seleccionadas y texto. (Literal, inferencial y crítico)
entregadas a cada · Verificación de la ficha de
alumno en forma monitoreo y autoevaluación.
semanal.
SELECCIÓN DE TEXTOS Y CRONOGRAMA DE LECTURA.
TEXTOS ELEGIDOS
GRADO AUTOR TÍTULO DEL TEXTO
1º Anónimo. Un viaje al zoológico
2º Copla popular. En medio del árbol…
3º Esopo. El perro y su reflejo
4º Anónimo. La conquista del espacio
5º Leonardo Da Vinci. El perro y la pulga
6º Esopo. La zorra y el cuervo
1º Anónimo. Ema ama a su mamá
2º Esopo. El lobo con piel de oveja
3º Esopo. El ratón del granero
4º Leyenda tradicional mexicana. Leyenda de los temblores
Compiladores: Esther Jacob y
Antonio Ramírez Granados.
Cuántos cuentos cuentan…,
CONAFE, México, 1984.
5º Anónimo. Los elefantes
6º L. Frank Baum. El guardián de las puertas
Libro lecturas, sexto grado,
pág.45 a 47.
1º Anónimo. Papá oso
2º Anónimo. En el zoológico
3º Cuento tradicional. El zorro y el quirquincho
4º “Los elefantes y la liebre”, en Los elefantes y la liebre
Mi gran libro de fábulas,
LIBSA-Diana, México, 2008.
5º Basado en una fábula de El lobo y la cigüeña
Esopo.
6º Fray Bernardino de Sahagún. Tres culebras míticas
Libro lecturas, sexto grado,
pág. 88 a 90.
1º José Rosas Moreno El ratoncillo ignorante
2º Libro lecturas, segundo grado, El lagarto está llorando
pág. 128 y 129.
3º Sonia Jorquera C Una nutria amigable
4º Ana Garralón. El Señor de los siete colores
Cuentos y leyendas
hispanoamericanos,
SEP-Larousse, México, 2007.
5º Susana de la Vega Sansano Macaco
6º Susana de la Vega Sansano Marcelina
1º Anónimo. El pato y el topo
2º Libro lecturas, segundo grado, ¡Ay, señora, mi vecina
pág. 84 y 84.
3º Fedro. La zorra y la cigüeña
4º Jean de la Fontaine Dos amigos
5º Cuento tradicional. La historia de la ostra que perdió su perla
6º Jaime Alfonso Sandoval/ Murmullos bajo mi cama
Cecilia Varela.
1º Marcos Almada Rivero El libro de Oscar
Libros del rincón
Al sol solito
2º Susanna Isern/ Mar Ferrero La mejor sopa del mundo
Barrio
3º Paula Vázquez Lili Lana
4º Anónimo. El puchero mágico
5º Rocío Bonilla La montaña de libros más alta del mundo
6º Libro lecturas, cuarto grado, La muerte y el pelón
pág. 46 y 47.
1º Keiko Kasza El tigre y el ratón
Libros del rincón.
Pasos de luna.
2º Keiko Kasza El tigre y el ratón
Libros del rincón.
Pasos de luna.
3º Keiko Kasza Los secretos del abuelo sapo
Libros del rincón.
Pasos de luna.
4º Keiko Kasza El estofado del lobo
Libros del rincón.
Pasos de luna.
5º Keiko Kasza El estofado del lobo
Libros del rincón.
Pasos de luna.
6º Keiko Kasza El tigre y el ratón
Libros del rincón.
Pasos de luna.
1º Babette Cole. El príncipe ceniciento
2º Babette Cole. El príncipe ceniciento
3º Babette Cole. El príncipe ceniciento
4º Babette Cole. El príncipe ceniciento
5º Babette Cole. El príncipe ceniciento
6º Babette Cole. El príncipe ceniciento
1º Anthony Browne Cosita linda
2º
3º Anthony Browne Cosita linda
4º Anthony Browne Cosita linda
5º Anthony Browne Cosita linda
6º Anthony Browne Cosita linda
1º María Alonso Santamaría Tejón y Tejona
2º María Alonso Santamaría Tejón y Tejona
3º Keiko Kasza Mi día de suerte
Libros del rincón.
Al sol solito.
4º Keiko Kasza Mi día de suerte
Libros del rincón.
Al sol solito.
5º Keiko Kasza Mi día de suerte
Libros del rincón.
Al sol solito.
6º Babette Cole. El príncipe ceniciento
1º Keiko Kasza Mi día de suerte
Libros del rincón.
Al sol solito.
2º Keiko Kasza Mi día de suerte
Libros del rincón.
Al sol solito.
3º Keiko Kasza El día de campo de Don Chancho
Libros del rincón.
Pasos de luna.
4º Keiko Kasza El día de campo de Don Chancho
Libros del rincón.
Pasos de luna.
5º Keiko Kasza El día de campo de Don Chancho
Libros del rincón.
Pasos de luna.
6º Keiko Kasza El día de campo de Don Chancho
Libros del rincón.
Pasos de luna.
1º Hermanos Grimm Los músicos de Bremen
Libro lecturas, primer grado
plan 93, pág. 188 a 194.
2º Hermanos Grimm Los músicos de Bremen
Libro lecturas, primer grado
plan 93, pág. 188 a 194.
3º Hermanos Grimm Los músicos de Bremen
Libro lecturas, primer grado
plan 93, pág. 188 a 194.
4º Hermanos Grimm Los músicos de Bremen
Programa Maestro+Maestro.
Selección y adaptación de textos: María
Elena Cuter y Cinthia Kuperman.
Revisión del texto literario: Paula Eguía.
Diseño gráfico y diagramación: Leicia
Gotlibowski.
Ilustración: Leicia Gotlibowski.
5º Hermanos Grimm Los músicos de Bremen
Programa Maestro+Maestro.
Selección y adaptación de textos: María
Elena Cuter y Cinthia Kuperman.
Revisión del texto literario: Paula Eguía.
Diseño gráfico y diagramación: Leicia
Gotlibowski.
Ilustración: Leicia Gotlibowski.
6º Hermanos Grimm Los músicos de Bremen
Programa Maestro+Maestro.
Selección y adaptación de textos: María
Elena Cuter y Cinthia Kuperman.
Revisión del texto literario: Paula Eguía.
Diseño gráfico y diagramación: Leicia
Gotlibowski.
Ilustración: Leicia Gotlibowski.
1º Catherine Rayner Augusto y sus sonrisa
2º Catherine Rayner Augusto y sus sonrisa
3º Valeri Gorbachov. Para eso son los amigos
Libros del rincón.
Pasos de luna.
4º Valeri Gorbachov. Para eso son los amigos
Libros del rincón.
Pasos de luna.
5º Valeri Gorbachov. Para eso son los amigos
Libros del rincón.
Pasos de luna.
6º Valeri Gorbachov. Para eso son los amigos
Libros del rincón.
Pasos de luna.
1º Anónimo. El granjero generoso
2º Joel Stewart Mi mamut y yo
Libros del rincón.
Pasos de luna.
3º Joel Stewart Mi mamut y yo
Libros del rincón.
Pasos de luna.
4º Claudia Rueda Dos ratones, una rata y un queso
Libros del rincón.
Pasos de luna.
5º Joel Stewart Mi mamut y yo
Libros del rincón.
Pasos de luna.
6º Claudia Rueda Dos ratones, una rata y un queso
Libros del rincón.
Pasos de luna.
1º
2º
3º
4º
5º
6º
1º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
RECURSOS:
a. Humanos:
Docente y Alumnos.
b. Materiales:
Computadora, proyector, biblioteca escolar, internet, libros del rincón, video cuentos impresiones.
XI. EVALUACIÓN.
Diagnóstico.
Control periódico del desarrollo del taller y Evaluación final.
Revisión de los anexos (Lecturas, Cuestionario de preguntas y Ficha de autoevaluación)
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 1° Grupo A : Alumnos 24
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 19 5 1
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 5 11 7
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 12 11 1
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 10 9 5
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre,
pronombre, sobrenombre) 9 12 3
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 9 13 2
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 10 12 2
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 9 11 3
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 1° Grupo B : Alumnos 22
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 19 2 1
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 5 10 7
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 10 11 1
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 6 9 7
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre,
pronombre, sobrenombre) 17 4 1
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 12 10 0
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 10 10 2
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 9 11 2
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 2° Grupo A : Alumnos 29
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 22 4 3
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 13 10 4
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 10 15 4
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 12 15 2
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre,
pronombre, sobrenombre) 17 10 2
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 15 12 2
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 12 16 1
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 15 13 1
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 2° Grupo B : Alumnos 30
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 25 4 1
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 12 17 1
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 19 9 2
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 12 17 1
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre,
pronombre, sobrenombre) 17 10 3
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 15 13 2
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 12 17 1
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 15 13 2
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 3° Grupo A : Alumnos 25
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 6 13 6
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 7 8 7
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 10 10 2
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 5 9 7
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre,
pronombre, sobrenombre) 10 15 2
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 8 10 2
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 8 8 6
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 9 6 7
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 3° Grupo B : Alumnos 27
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 19 2 1
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 6 15 6
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 12 12 3
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 16 7 4
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre,
pronombre, sobrenombre) 14 10 3
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 15 7 5
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 9 15 3
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 10 14 3
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 4° Grupo A : Alumnos 22
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 20 2 0
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 6 12 4
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 9 7 6
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 7 10 5
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre, 9 10 6
pronombre, sobrenombre)
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 15 5 2
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 8 10 4
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 7 14 1
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 4° Grupo B : Alumnos 25
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 20 5 0
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 13 8 4
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 9 14 1
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 7 10 8
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre,
pronombre, sobrenombre) 9 10 6
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 15 9 1
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 10 10 5
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 7 11 7
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 5° Grupo A : Alumnos 24
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 20 4 0
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 11 12 1
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 15 8 1
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 18 7 1
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre,
pronombre, sobrenombre) 8 13 3
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 9 12 3
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 8 12 4
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 10 11 3
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 5° Grupo B : Alumnos 25
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 12 11 2
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 9 12 4
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 15 10 0
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 15 10 0
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre,
pronombre, sobrenombre) 9 13 4
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 9 12 4
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 10 9 6
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 10 11 4
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 5° Grupo C : Alumnos 25
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 15 9 1
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 12 8 5
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 10 15 0
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 15 10 0
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre,
pronombre, sobrenombre) 17 5 2
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 11 9 5
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 12 10 3
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 13 10 2
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 6° Grupo A : Alumnos 27
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 14 12 1
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 17 10 0
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 17 10 0
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 17 10 0
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre, 0
pronombre, sobrenombre) 17 10
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 15 12 0
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 10 16 1
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 15 11 1
LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Grado 6° Grupo B : Alumnos 30
Profesora: María Guadalupe López Cruz.
Profesora: Sara Chaparro Nolasco.
Logros Sí proceso No
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos. 16 12 0
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto. 17 11 1
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto: título, párrafos, etc. 20 9 1
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto. 15 14 1
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre,
pronombre, sobrenombre) 17 12 1
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales. 15 12 3
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto. 19 10 1
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc. 15 13 2
Vo. Bo.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:_______________________________________________________________
EVALÚO MIS AVANCES EN LA LECTURA
TERMINÉ DE LEER LOS TEXTOS EN EL TIEMPO PREVISTO: Si ( ) No ( )
¿FUE FÁCIL DE COMPRENDER LOS TEXTOS?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿QUÉ FUE LO QUE MÁS ME GUSTÓ?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿QUÉ APRENDÍ DE LOS TEXTOS?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿RESPONDÍ EL CUESTIONARIO DE PREGUNTAS DE CADA TEXTO?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
NIVEL DE AVANCE DE LAS LECTURAS:
Iniciado ()
En proceso ( )
Terminado ( )
