POLITÉCNICO DE COLOMBIA
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
DIPLOMADO VIRTUAL EN
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD # 3
CÓDIGO: NO APLICA VERSIÓN: 1 Página 1 de 2
ACTIVIDAD 3
Identificar elementos del aprendizaje cooperativo que fortalecen y
debilitan el proceso educativo y, a partir de esta información, diseñar
una propuesta pedagógica que permita generar pautas para intervenir
en los diferentes ambientes de aprendizaje.
A continuación, se adjunta el formato para el desarrollo de la actividad:
APRENDIZAJE COOPERATIVO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Se incrementa la motivación, las
Contra lo que se suele afirmar, la
interacciones, los alumnos
práctica demuestra que un solo
colaboran y aprenden unos de
profesor no puede atender con
otros, equilibrándose el ritmo de
celeridad a los distintos grupos.
trabajo en un ambiente general de
Esto supone que buena parte del
autosuperación.
trabajo se realiza en ausencia de
Los estudiantes están motivados a
maestro o facilitador: los chicos se
dar lo mejor de sí para contribuir a
sienten perdidos, las dudas tardan
los éxitos de los demás o, en su
en resolverse, empeora el
caso, del equipo.
ambiente de clase, etc.
Fomenta el autoaprendizaje, ya
Los grupos presentan
que los alumnos seleccionan la
desequilibrios internos que es
información y crean sus propios
complicado compensar. Se
contenidos.
producen subgrupos y «efecto
Ayuda a mejorar (¡atención! Sólo si
líder».
el profesor realiza el seguimiento
Es fácil que se produzca la
adecuado) la empatía y el
sensación de «pérdida de tiempo»,
asertividad.
que es muy desmotivante.
Produce entornos educativos que
Los grupos se encasillan en roles y
favorecen el interés y la
en sistemas de trabajo, incluso
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EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
DIPLOMADO VIRTUAL EN
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD # 3
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implicación. cuando son ineficientes.
GENERAR 3 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE PERMITAN FORTALECER EL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Generar espacios los trabajos cooperativos, que estimulen la inteligencia
emocional, la comunicación verbal y no verbal, la comprensión de los roles de
equipo, etc., pero siempre bajo una tutorización atenta. El objetivo no es «guiar»
al grupo, sino poder analizar posteriormente cómo ha sido el trabajo, que roles
se han asumido y qué ineficiencias se han observado. Siempre según
comportamientos observables y que pueden ser analizados.
Aligerar el ambiente: El docente agrupa al alumnado en equipos
heterogéneos. Presenta el tema y solicita a los equipos que diseñen
propuestas absurdas relacionadas con esos contenidos. Por ejemplo: “crea
una dieta lo menos nutritiva posible”, “escribe una oración con la mayor
cantidad de errores gramaticales”, “diseña un puente destinado a caerse”,
etc. El profesor elige al azar a uno de los miembros de cada grupo para
explicar su creación.
Collage de evaluación: El docente agrupa al alumnado en equipos
heterogéneos y distribuye revistas, tijeras, pegamentos y rotuladores
entre los equipos. Cada alumno dedica unos minutos a pensar en lo que ha
aprendido en la unidad que termina. Los equipos ponen en común las
ideas de sus miembros. (d) Cada grupo elabora un collage que refleje lo
aprendido. El maestro organiza una galería con los collages de evaluación e
invita a los alumnos a comentarlos.
Bibliografía
Proyecto aprender formación. (19 de 02 de 2022). Obtenido de
http://proyectoaprender.es/formacion/es-ES/recursos/aprendizaje-cooperativo/17-
algunas-estrategias-de-aprendizaje-cooperativo
