Facultad de Educación
Educación Continua
PROPUESTA TÉCNICA PARA INTEGRA Biobío
PROGRAMA AprendeS 2016
FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO
Santiago, 20 de febrero de 2016.
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PROPUESTA TÉCNICA PARA INTEGRA BIOBÍO
PROGRAMA AprendeS 2016
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 3
A. OFERTA TÉCNICA 4
I. ANTECEDENTES DE LA INSITUCIÓN FORMADORA 4
II. DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA PROPUESTA DE FORMACIÓN AÑO 2016 4
HITO I JORNADA CON EXTERNOS 4
Objetivos Específicos
Contenidos
Diseño Metodológico
Material e insumos
Evaluación
HITO II DÍA DE TRABAJO EN JARDÍN INFANTIL 6
Objetivos Específicos
Contenidos
Diseño Metodológico
Material e insumos
Evaluación
HITO III JORNADA CON EQUIPOS TÉCNICOS TERRITORIALES DIRECCIÓN REGIONAL 7
Objetivos Específicos
Contenidos
Diseño Metodológico
Material e insumos
Evaluación
HITOS IV Y VI TARDES DE CAPACITACIÓN TÉCNICA CON EQUIPOS TÉCNICOS 8
TERRITORIALES
Objetivos Específicos
Contenidos
Diseño Metodológico
Material e insumos
Evaluación
HITO V SEGUNDA JORNADA CON EXTERNOS 9
Objetivos Específicos
Contenidos
Diseño Metodológico
Material e insumos
Evaluación
PLAN DE TRABAJO 10
OFERTA TÉCNICA: ANTECEDENTES DE EXPERIENCIAS Y COMPETENCIAS DEL EQUIPO 14
PROFESIONAL
B. OFERTA ECONÓMICA 16
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PROPUESTA TÉCNICA PARA INTEGRA BIOBÍO
Presentación
PROGRAMA AprendeS 2016
La Universidad del Desarrollo …”tiene por Misión servir a Chile mediante la formación de profesionales
de excelencia y la generación de investigación y extensión pertinentes para el país y la región,
fomentando el emprendimiento, el amor al trabajo bien hecho, el actuar ético y la responsabilidad
pública” (UDD, 2016).
Precisamente en el marco de esta misión, la Universidad del Desarrollo a través de su Facultad de
Educación, ha querido estar presente como oferente ante el requerimiento de la dirección regional del
Biobío, en torno al servicio de capacitación y logística en el proceso de formación de trabajadores y/o
trabajadoras de todas las familias de cargo de la red de salas cunas y jardines infantiles INTEGRA de la
región del Biobío, el cual forma parte del plan de formación continua AprendeS 2016.
En Chile pese al notable consenso que existe sobre la alta importancia que tienen los programas de
educación y cuidados desde la primera infancia, aun no es claro de qué manera los educadores y
trabajadores a cargo de salas cunas y jardines infantiles podrían contar con herramientas concretas que
les permita brindar respuestas educativas que aseguren el principio de igualdad de oportunidades, es
decir que cada niño o niña reciba lo que necesita en función de sus características y necesidades
individuales (Blanco, 2005).
La Facultad de Educación, adscrita en los valores de la visión y misión de la Universidad del Desarrollo, y
en su permanente compromiso con la inclusión educativa, ha desarrollado una propuesta técnica de
formación que apunta a brindar herramientas para la inclusión educativa en Sala Cuna y Jardín Infantil,
considerando el diseño de material informativo e instructivo para los equipos que participan. En tal
sentido, el foco de nuestra propuesta es atender las necesidades que conocemos que existen en los
equipos de jardines infantiles y asesores regionales, como de sus trabajadores en general, esto es, contar
con fundamentación teórica que posea una alta aplicabilidad y transferencia a su diario quehacer en el
aula, que se traduzca en las herramientas necesarias para que los equipos a cargo de salas cunas y
jardines infantiles puedan actuar de manera oportuna, brindando respuestas pedagógicas efectivas
frente a la diversidad.
Conscientes de los desafíos de la educación en el Chile del siglo XXI, que busca alcanzar la pertinencia
cultural y el respeto por la singularidad de cada niño y niña (Peralta, 2015), la presente oferta técnica
apunta a responder desde un referente curricular adaptado y flexible que permita evitar y derribar las
barreras ocasionadas por el tipo de interacción entre los actores a cargo de la educación, tanto desde el
contexto escolar, como familiar, sin importar cuál sea la condición individual de un niño o niña.
Un desafío fundamental para avanzar en materia de calidad y equidad en educación en Chile, es otorgar
una respuesta educativa que obedezca a una alta pertinencia y relevancia sin importar las condiciones
individuales del aprendiz desde temprano en la infancia. El propósito de esta propuesta técnica que
ofrece la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo, es responder a la necesidad de una
formación sólida que brinde herramientas sustentadas en el estado del arte actual, pero que también
permita actuar de manera pertinente e innovadora a diario en el aula frente a las necesidades comunes e
individuales de los niños y niñas que asisten a las salas cunas y jardines infantiles de nuestro país. Para
ello, la Facultad de Educación cuenta con un soporte formativo que ha desarrollado a través del itinerario
curricular en Educación Parvularia y del programa de Magíster en Psicopedagogía, en cuyos escenarios
maneja un amplio espectro de herramientas pedagógicas para el aula de Sala Cuna y Jardín Infantil que
pondrá a disposición en esta oferta a través de un manual de apoyo y de acciones metodológicas que
permitirán desarrollar las competencias necesarias para actuar en la sala cuna y el aula de jardín infantil
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A. OFERTA TÉCNICA
III. ANTECEDENTES DE LA INSITUCIÓN FORMADORA
Fundada en 1990 en la ciudad de Concepción, la Universidad del Desarrollo ha albergado a más de
10.000 profesionales egresados entre las regiones Metropolitana y Biobío.
Dentro de los sellos UDD, se cuentan el Emprendimiento y Liderazgo, la Ética y la Responsabilidad
Pública. El sello de Emprendimiento y Liderazgo tiene como eje la búsqueda constante de oportunidades
para crear e innovar, considerando en todo momento un actuar ético, aceptando retos y enfrentándose
a la incertidumbre. En tanto, el sello de Ética apunta a formar en la constante búsqueda de la Verdad y
del Bien, rescatando la importancia de una conducta moral coherente con los valores del humanismo
cristiano. Por último, el sello de Responsabilidad Pública de la Universidad del Desarrollo busca generar
en los alumnos conciencia sobre su rol en la sociedad y los aportes profesionales y personales que en ella
pueden realizar tanto pública como privadamente. En el marco de los sellos UDD, la Facultad de
Educación de la Universidad del Desarrollo espera ser reconocida como un referente innovador en la
transformación y mejora de la educación, irradiando su vocación a las necesidades educativas del país.
En tal sentido, ha trabajado comprometidamente en la generación de herramientas pedagógicas para el
reconocimiento de la diversidad y el ejercicio de la inclusión en el aula desde la educación parvularia en
adelante. De acuerdo con esto, el currículum impartido y la producción de conocimiento al interior del
equipo docente con que cuenta, apunta en la dirección de favorecer la calidad y equidad en educación
desde la primera infancia.
En este contexto, nuestra oferta técnica frente al requerimiento planteado por INTEGRA Biobío, es
satisfacer sus necesidades desde el compromiso existente con el servicio público y el desarrollo del país,
mediante la co-construcción y generación de competencias pedagógicas para la diversidad en educación
Sala Cuna y Jardín Infantil.
IV. DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA PROPUESTA DE FORMACIÓN AÑO 2016
La propuesta técnica de formación que se presenta a continuación, reúne todos los antecedentes
proporcionados por el requerimiento de INTEGRA Biobío y busca responder a la necesidad fundamental
de los equipos docentes, en este caso, contar con herramientas para responder de manera efectiva
frente a la diversidad desde la Sala Cuna al Jardín Infantil, considerando las experiencias diversas, tales
como, sala cuna en la cárcel, mi jardín al hospital y veranadas pehuenches y las modalidades
complementarias: Jardín sobre ruedas. En tal sentido, dado que el objetivo general es: “Fortalecer las
competencias de los equipos de los jardines infantiles y de los/las asesores regionales, para desarrollar
un proceso inclusivo de calidad, valorando la diversidad como un aporte al proceso educativo inclusivo
de calidad, valorando la diversidad como un aporte al proceso de desarrollo, aprendizaje y bienestar
de niños y niñas”, los propósitos y ejes temáticos de la propuesta metodológica giran en torno a tres
acciones metodológicas fundamentales:
1. DESCRIBIR experiencias con la diversidad de acuerdo con las orientaciones técnicas y
las políticas educativas recientes.
2. EXPLICAR experiencias y casos en sala cuna y jardín infantil para la identificación de
los tipos de diversidad: Cognitiva, Psicomotriz, Afectiva y Psicosocial.
3. APLICAR lo aprendido tras los principios del Diseño Universal de Aprendizaje y a
través de un Manual de Apoyo que considere la diversidad en la planificación y
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HITO II DÍA DE TRABAJO EN JARDÍN INFANTIL
Objetivos Específicos:
- Comprender la Planificación Educativa Inclusiva como herramienta de respuesta a la diversidad.
- Modelar la Planificación Educativa Iclusiva considerando los elementos principales del DUA a
partir de análisis de casos considerando los distintos tipos de diversidad (cognitivo, psicomotriz,
afectivo y psicosocial).
- Aplicar los principios de la planificación educativa inclusiva al fortalecimiento del vínculo con las
familias de los niños y niñas que asisten a las Sala Cuna y Jardines Infantiles desde la diversidad y
mediante la proyección a la vida comunitaria.
Contenidos:
- Componentes de una planificación educativa no inclusiva y de una planificación educativa
inclusiva.
- La planificación educativa inclusiva de una rutina diaria en Sala Cuna y Jardín Infantil de acuerdo
a la diversidad presente en el aula.
- La planificación educativa inclusiva de una rutina en Sala Cuna y Jardín Infantil para el desarrollo
integral considerando los cuatro ejes de que plantea la política de calidad educativa de integra.
Diseño Metodológico:
- Intercambio en torno a las experiencias y conocimientos previos sobre la diversidad y
aplicabilidad de los fundamentos curriculares que rigen la educación parvularia en la actualidad.
- Muestra de planificaciones educativas inclusivas de Sala Cuna y Jardín Infantil para la diversidad.
- Taller práctico de planificación a partir de la descripción de casos.
Materiales e insumos:
- Presentación de clases para cada participante.
- Rúbrica para autoevaluar la planificación educativa inclusiva.
Evaluación:
Se evaluarán las planificaciones educativas inclusivas a partir de la lectura de casos. Se devolverá
retroalimentación formativa mediante una rúbrica.
HITO III JORNADA CON EQUIPOS TÉCNICOS TERRITORIALES DIRECCIÓN REGIONAL
Objetivos Específicos:
- Fortalecer en el desarrollo de planificaciones inclusivas.
- Potenciar prácticas educativas diversificadas con los niños/as y sus familias.
Contenidos:
- La planificación educativa inclusiva de una rutina en Sala Cuna: pertinencia y relevancia.
- La planificación educativa inclusiva de una rutina en Jardín Infantil: pertinencia y relevancia.
Diseño Metodológico:
Este encuentro de trabajo estará dedicado a potenciar la concreción del uso de las herramientas
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Plazo
que Acciones relacionadas Indicadores de logro
Reconstruir y actualizar Recolección de información sobre testimonios y 1 Registro de entrevistas Hito 1
el conocimiento sobre experiencias de acercamiento a la diversidad en en feria de pósters. Feb,2016
las Necesidades educación parvularia.
Educativas Especiales y Dar a conocer las condiciones y características 1 Relatoría sobre Hito 1
reconocer su rol como de un aula inclusiva, Modelo DUA y características del aula Feb,2016
educadores y Planificación educativa inclusiva. inclusiva, Modelo DUA y
trabajadores de la red Planificación educativa
de salas cunas y jardines inclusiva.
infantiles en la Exploración de experiencias y conocimientos 1 Tabla de análisis sobre Hito 2
respuesta a dichas previos sobre la diversidad, y sobre la logros y necesidades en Feb,2016
necesidades. aplicabilidad de los fundamentos curriculares torno a la aplicabilidad
que rigen la educación parvularia en la del referente curricular.
actualidad en donde la diversidad es la norma.
Talleres de planificación para la diversidad, 1 Planificación para la Hito 2
considerando el DUA como herramienta de diversidad. Feb,2016
flexibilidad curricular.
Desarrollar Reflexionar e intercambiar experiencias sobre 1 Registro FODA Hito 3
competencias para los avances en inclusión educativa en los Tardes
planificar en DUA en sala jardines infantiles en el transcurso del año de
cuna y jardín infantil, 2015, para enriquecer la comprensión de la capacitación
Semestres 1
durante la Jornada con temática en los participantes. y2
externos. Profundizar en la planificación educativa 1 Modelo de Hito 3
inclusiva, tomando como referente el Diseño Planificación en DUA Tardes
Universal de Aprendizaje (DUA), de manera de para Sala Cuna en de
avanzar en prácticas pedagógicas más respuesta a la capacitación
Semestres 1
inclusivas en los jardines infantiles. diversidad. y2
1 Modelo de
Planificación en DUA en
Jardín Infantil en
respuesta a la
diversidad.
Desarrollar Reconstruir y actualizar el conocimiento sobre 1 Manual sobre los Hito 5
competencias para la organización de la enseñanza en sala cuna y Principios del DUA y su Jul,2016
generar la planificación jardín infantil bajo los principios del Diseño aplicabilidad a la
educativa inclusiva Universal de Aprendizaje (DUA). planificación en el aula
mediante un taller con de jardín infantil y sala
las Unidades Educativas. cuna en Chile.
Profundizar y consolidar lo aprendido para 1 Relatoría externa- Hito 5
generar una planificación educativa inclusiva y profundización en torno Jul,2016
diseñar un aula inclusiva en sala cuna y jardín a la Planificación
infantil. educativa inclusiva y la
diversidadn presesnte en
la Sala Cuna y Jardín
Infantil.
Analizar las características y condiciones de un 1 Escala de apreciación Hitos 4 y
aula inclusiva en jardín infantil y sala cuna. sobre las condiciones 6
para la inclusión de un Tarde de
aula de jardín infantil y capacitación
2° semestre
sala cuna.
Aplicar los principios del Diseño Universal de 1 Pauta de Hitos 4 y
Aprendizaje al diseño de un aula inclusiva en Autoobservación del 6
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sala cuna y jardín infantil. Aula de Sala Cuna en Tarde de
torno a las capacitación
2° semestre
características para la
inclusión educativa.
1 Pauta de
Autoobservación del
Aula de Jardín Infantil en
torno a las
características para la
inclusión educativa.
1 Esquema de trabajo
para iniciarse en el
diseño y planificación de
un aula inclusiva de sala
cuna.
1 Esquema de trabajo
para iniciarse en el
diseño y planificación de
un aula inclusiva.
Aplicar los principios de DUA y del enfoque 1Plan de acción para Hito 6
ecológico contextual a la extensión del apoyo a fortalecer la relación Tarde de
la diversidad en el trabajo con las familias de familia-escuela en torno capacitación
2° semestre
los niños y niñas. a la respuesta a la
diversidad.
OFERTA TÉCNICA: ANTECEDENTES DE EXPERIENCIAS Y COMPETENCIAS DEL EQUIPO
PROFESIONAL
El equipo a cargo posee una experiencia de trabajo e intercambio en torno a la inclusión educativa-
La interdisciplinariedad y la trayectoria como equipo son su fortaleza, junto con la contribución que
cada una sus integrantes puede hacer a la implementación de la propuesta técnica.
Maritza Rivera Moreno, Coordinadora y relatora
Resumen:
Maritza Rivera Moreno es Educadora Diferencial, especialista en Trastornos de Aprendizaje (UMCE),
Licenciada en Ciencias de la Educación, Postítulo en Estudios de la Familia y Magíster en Psicología
Social Comunitaria en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Se ha desempeñado como docente
en programas de pregrado en educación de párvulos, pedagogía básica y educación especial, y en
postgrado como docente del área de investigación en universidades para estudiantes chilenos y
docentes universitarios extranjeros.
Ha ejercido hasta hoy en el campo de la Educación Especial, en apoyo directo a niños y jóvenes de
enseñanza media y universitaria con NEE transitorias, asociadas a problemáticas de aprendizaje y
SDA/H. Su trabajo ha estado también enfocado en el diseño curricular, la implementación y la
evaluación en escuelas vulnerables, en colegios particulares, en centros de apoyo educacionales y en
espacios creados por ella. Ha realizado apoyos pedagógicos a niños con NEE permanentes en Jardines
Infantiles y escuelas de EGB, y ha capacitado a educadores de párvulos para trabajar con los padres,
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fomentando su participación e involucramiento en la educación y desarrollo integral de sus hijos en
etapa Sala Cuna y Jardín Infantil.
Ha colaborado en el rediseño curricular en las temáticas de Educación Especial y Formación Inicial
Docente en escuelas de educación de universidades chilenas, en la elaboración de programas de
asignaturas. Ha sido investigadora y relatora del Programa Interdisciplinario de Investigación
Educativa (PIIE) y ha sido asesora metodológica de diversos estudios educativos.
Como investigadora ha desarrollado estudios en terreno sobre la relación familia-escuela y posee
publicaciones Scielo en esta temática. Ha sido entrevistada por “Revista Ya” de El Mercurio y ha
publicado artículos y columnas de opinión en Periódico Aprender del MINEDUC, entre otros. También
ha desarrollado estudios en las temáticas de Necesidades Educativas Especiales de tipo transitorias
asociadas a SDA/H y problemáticas de aprendizaje. Ha encabezado investigaciones en terreno en el
área Sala Cuna y Jardín Infantil en las áreas de lenguaje y pensamiento lógico-matemático.
Actualmente se encuentra desarrollando una investigación centrada en el Déficit Atencional, cuyos
resultados serán presentados en el Congreso Internacional sobre Déficit Atencional: otro camino es
posible, en Casa Piedra (mayo, 31, 2013).
Ha sido Asesora del portal de Convivencia Escolar del MINEDUC en casos familia-escuela y ha
publicado en esta temática en revistas científicas y revistas de orientación afines.
En la Universidad del Desarrollo ha organizado y ha sido expositora en el Seminario: “La inclusión
después del Colegio” y “Diálogos y miradas en torno al Déficit Atencional y la lectura y producción
escrita en la infancia”
Ha sido relatora del Programa Valoras UC en la temática de NEE y dificultades presentes en el aula y
ha contribuido en el diseño de dichos cursos. Es Directora del Programa de Magíster en
Psicopedagogía de la Universidad del Desarrollo.
Entre los temas de su especialidad se cuentan: Teoría, evaluación e intervención en Lengua Escrita,
Evaluación Psicopedagógica y Medición de Aprendizajes; Modelos Pedagógicos Inclusivos, Inclusión
Educativa y Atención a la Diversidad; Estrategias y claves desde la psicopedagogía para propiciar
ambientes de aprendizaje con alumnos con NEE y relación familia-escuela; Modelos y Estrategias
Metodológicas.
Dominique Torres, Relatora y Tutora
Licenciada en Fonoaudiología, Universidad del Desarrollo.
Fonoaudióloga, Universidad del Desarrollo, Concepción.
Diplomada en trastornos de la deglución, habla, lenguaje y neurorehabilitación infantil
Universidad Católica de Temuco.
Diplomada en trastornos de la comunicación en niños y adolescentes e inclusión educativa.
Universidad Católica de Temuco.
Diplomada en trastornos específicos del lenguaje: abordaje pedagógico y fonoaudiológico,
Universidad Santo Tomas. Concepción.
Magíster en Psicopedagogía, Universidad del Desarrollo, Concepción.
María José Fuentealba Ríos, Relatora y Tutora.
Licenciada en Fonoaudiología, Universidad De Concepción.
Fonoaudióloga, Universidad de Concepción.
Diplomada en Educación Médica para Ciencias de la Salud, Universidad de Concepción.
Magíster en Psicopedagogía, Universidad del Desarrollo.
Daniela Ximena Ferreira Ponce, Relatora y Tutora
Educadora de Párvulos, Universidad de Concepción.
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Licenciada en Educación, Universidad de Concepción.
Profesora de Educación Diferencial especialista en Educación Diferencial, Mención Trastornos
Específicos del Aprendizaje, Universidad de Concepción.
Magíster en Psicopedagogía, Universidad del Desarrollo.
Pamela Andrea Rodríguez Vargas, Relatora y Tutora
Fonoaudióloga, Universidad San Sebastián.
Licenciada en Fonoaudiología, Universidad San Sebastián.
Diplomada en Trastorno Específico del Lenguaje: Abordaje fonoaudiológico y pedagógico, Universidad
Santo Tomás.
Magíster en Psicopedagogía, Universidad del Desarrollo.
María Rosa Cornú González
Educadora Diferencial, especialista en Trastornos Específicos de Aprendizaje y Trastornos de la
Comunicación y el Lenguaje, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Postítulo en Trastornos de la Comunicación y el Lenguaje, Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso.
Diplomada en Innovación Didáctica, Universidad Academia de Humanismo Cristiano.
Magíster en Educación, mención Didáctica en Innovación Pedagógica, Universidad Academia de
Humanismo Cristiano.
B. OFERTA ECONÓMICA
A continuación se presenta la oferta económica en dos grandes apartados:
I. Costos diferenciados por cada producto a entregar diferenciado en etapas.
II. Cuadro de distribución de costos según honorarios profesionales, insumos y traslados.
