GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
R.D.Z. N° 0263 COD. MODULAR N° 0496000
CHIRINOS-SAN IGNACIO
"Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
“Fomentamos acciones a través del arte para mejorar el rendimiento académico en los estudiantes
del JMA”
I. DATOS GENERALES:
DIRECCIÓN REGIONAL
Cajamarca UGEL San Ignacio
DE EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN CICLO/
“José María Arguedas” VI/2do NIVEL Secundaria
EDUCATIVA GRADO
DOCENTE Melany Yulissa Santisteban Granados
DIRECTOR Arturo Nicolas Collantes Ramírez
SUBDIRECTOR Carlos Javier Benites Malca
ÁREA Arte y Cultura
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN1:
ESTRUCTURA DE LA SITUACIÓN REDACCIÓN DE LA SITUACIÓN
Título: “Bajo rendimiento académico en los estudiantes JMA”
Según la evaluación diagnostica 2023, del área de Arte y Cultura en su mayoría están en el nivel inicio
de las competencias aprecia y crea evidenciándose un bajo rendimiento académico, esto perjudicara en
el logro de las metas de los estudiantes, por lo que es conveniente mejorar los niveles de aprecia y crea
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos mejorar los niveles de logro de las
competencias de aprecia y crea?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE2:
Técnicas de
EVIDENCIA DE evaluación y
CRITERIOS DE SECUENCIA DE
COMPETENCIA LA elección de
EVALUACIÓN ACTVIDADES
EXPERIENCIA instrumento
según el área.
Aprecia de manera - Genera hipótesis sobre la Actividad 1 Infografía artística
crítica influencia del arte en el Presentación de la EdA de un plan de Lista de
manifestaciones rendimiento académico 1 “conocemos la acción para mejorar cotejo y
artístico culturales escolar. problemática de la nuestro
rubrica
- Percibe - Señala las intenciones y situación significativa” rendimiento
manifestaciones funciones del arte en el Actividad 2 académico escolar.
artístico- rendimiento académico “Influencia del arte en
culturales. escolar. el rendimiento
- Contextualiza - Describe imágenes de académico escolar”
manifestaciones manera critica en relación a Actividad 3
artístico- la problemática.
1
Debe ser retadora, desafiante, significativa, auténtica. Puede recoger la realidad económica, social, política, cultural y educativa que exige al
estudiante una actuación compleja, pues moviliza diversos recursos que le permiten tomar decisiones. El reto de la situación debe ser abierto y
claro.
2
Para elaborar el propósito hay que formularnos la pregunta ¿qué van a prender mis estudiantes? Los propósitos son las competencias
seleccionadas con sus respectivas capacidades que se movilizan para responder al reto. Esto implica mirar el estándar a donde deben movilizarse
los aprendizajes.
Cel. 978123840
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culturales. - Describe los elementos del “Planificamos acciones
- Reflexiona dibujo. para mejorar nuestro
creativa y - Establece relación entre los rendimiento académico
críticamente colores primarios y a través de una
sobre secundarios. infografía”
manifestaciones
artístico-
culturales.
Crea proyectos desde - Utiliza y combina los Actividad 4
los lenguajes “Elementos del dibujo y
elementos del dibujo y
artísticos
pintura. colores primarios y
- Explora y
- Elabora y ejecuta un plan secundarios”
experimenta los
de acción. Actividad 5
lenguajes
“Elaboramos un plan de
artísticos. - Utiliza elementos y
acción para mejorar
- Aplica procesos materiales para llevar nuestro rendimiento
creativos elaborar una infografía. académico a través de
- Evalúa y - Registra de manera visual una infografía”
comunica sus o escrita su proceso. Actividad 6
procesos y
- Comunica las decisiones Analizamos nuestros
proyectos.
que tomo en su proceso avances del plan de
creativo en relación a su acción para mejorar
infografía. nuestro rendimiento
académico a través de
una infografía”
Actividad 7
Exponemos nuestro
plan de acción para
mejorar nuestro
rendimiento académico
a través de una
infografía”
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES3:
ENFOQUES VALOR ACTITUD ACCIONES
BÚSQUEDA DE Flexibilidad Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan,
LA EXCELENCIA y apertura cambios, modificando si fuera adquieren y emplean estrategias útiles
necesario la propia conducta para para aumentar la eficacia de sus
alcanzar determinados objetivos esfuerzos en el logro de los objetivos
cuando surgen dificultades, que se proponen.
información no conocida o Docentes y estudiantes demuestran
situaciones nuevas. flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
3
Los enfoques en una experiencia de aprendizaje aportan concepciones de las personas en relación con el entorno. Se traducen en forma
específicas de actuar que se impregnan en el desarrollo de las competencias
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Docentes y estudiantes utilizan sus
cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las
Disposición} a adquirir cualidades
metas que se proponen a nivel
que mejorarán el propio
Superación personal y colectivo.
desempeño y aumentarán el
personal Docentes y estudiantes se esfuerzan
estado de satisfacción consigo
por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias.
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
V. COMPETENCIAS TRANVERSALES
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
los entornos actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
virtuales generados personal.
por las TIC
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender
aprendizaje de al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea y, por ende, define metas personales
manera autónoma respaldándose en sus potencialidades.
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