PSICOLOGÍA 2022

MINISTERIO
DE SANIDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2022 NÚMERO DE MESA:

CUADERNO DE EXAMEN NÚMERO DE EXPEDIENTE:

Nº DE D.N.I. O EQUIVALENTE PARA EXTRANJEROS:
PSICOLOGÍA - VERSIÓN: 4
APELLIDOS Y NOMBRE:

ABRIR SOLAMENTE A LA INDICACIÓN DEL TRIBUNAL

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES
INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE: Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 200
preguntas más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impresión. Si
detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice esta operación
al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará
una versión "0", que no coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no
dispondrá de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Respuestas”,

coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe también el resto
de sus datos identificativos.

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de dos ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” corresponde al

número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de
Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de Examen

y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cuatro horas y treinta

minutos improrrogables y que están prohibidos el uso de calculadoras y la utilización de
teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de almacenamiento de
información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. No se entregarán, en ningún caso, los cuestionarios con las preguntas de examen. Las
distintas versiones de los cuadernos de examen se publicarán en la Web del Ministerio de
Sanidad, al cierre de la última mesa de examen.

PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL

 Ver.: 4
1. Con el fin de probar el efecto de un factor, sien- 6. ¿Qué estadístico emplearemos si queremos
do el diseño no equilibrado y ante el incumpli- conocer la relación lineal entre las variables X e
miento del supuesto de homocedasticidad, la Y eliminando el efecto que una tercera variable
prueba adecuada es: (Z) tiene sobre Y?:

1. F de Levene. 1. Covarianza.
2. Durbin-Watson. 2. Regresión.
3. W de Welch. 3. Correlación semiparcial.
4. Fmáxima de Hartley. 4. Correlación parcial.

2. En un diseño multigrupos al azar, si el investi- 7. El diseño conocido como test de anclaje o ítems
gador desea realizar comparaciones a posteriori de anclaje es uno de los empleados en los proce-
entre todos los pares de medias, en el caso de sos de:
cumplimiento de los supuestos del modelo esta-
dístico y para garantizar la mayor potencia y 1. Equiparación.
control del error de tipo I, la prueba más ade- 2. Baremación.
cuada es: 3. Validez de contenido.
4. Fiabilidad interjueces.
1. El procedimiento de Bonferroni.
2. Prueba HSD de Tukey. 8. ¿Qué función matemática utiliza S. S. Stevens
3. Prueba de Dunnet. (1957) para enunciar su ley psicofísica, derivada
4. Prueba de Fisher. de los resultados obtenidos con métodos psicofí-
sicos directos?:
3. En el ámbito de las medidas del tamaño del
efecto, para evaluar el impacto de un determi- 1. La potencia.
nado tratamiento, indique cuál de las siguientes 2. El logaritmo.
afirmaciones es correcta: 3. La integral.
4. La raíz cuadrada.
1. Eta cuadrado es equivalente al coeficiente de
determinación de un modelo de regresión. 9. En el campo de estudio del razonamiento condi-
2. Omega cuadrado es un estimador sesgado por cional, se utiliza con frecuencia la tarea de se-
el tamaño muestral y se recomienda utilizar lección de Wason (1966), que consiste en la
eta cuadrado en su lugar. presentación de unas tarjetas con diversos estí-
3. Delta de Cliff es un estimador paramétrico del mulos. ¿Cuántas tarjetas componen la tarea?:
tamaño del efecto.
4. Sólo la “d” de Cohen puede informar acerca 1. Dos.
del tamaño de efecto de un tratamiento. 2. Tres.
3. Cuatro.
4. ¿Cuál de las siguientes es una condición para 4. Cinco.
que pueda aplicarse el estadístico Chi cuadrado
de independencia en una tabla de contingen- 10. En el contexto del estudio sobre el razonamien-
cia?: to silogístico, ¿cómo se denomina la hipótesis,
planteada por Woodworth y Sells (1935), que
1. Igual número de filas que de columnas. propone que cuando un sujeto elabora una
2. Marginales de fila iguales a los marginales de conclusión lo hace en función de la impresión
columna. global producida por las premisas?:
3. Todos los residuales son 0.
4. No más del 20% de las frecuencias esperadas 1. Efecto de la figura.
son menores a 5. 2. Efecto atmósfera.
3. Efecto de anclaje.
5. El tamaño de la caja central de un diagrama de 4. Efecto de la conjunción.
caja (Box Plot) viene dado por:
11. En el marco del estudio del “motivo de afilia-
1. La amplitud intercuartílica. ción”, McAdams (1980) intentó resaltar las
2. El rango. experiencias positivas que permiten aumentar
3. La desviación típica. la calidad y armonía de las relaciones interper-
4. La diferencia entre media y mediana. sonales; en este sentido se centró en el denomi-
nado:

1. Motivo de apego.
2. Motivo de vinculación emocional.
3. Motivo de empatía.
4. Motivo de intimidad.

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 Ver.: 4
12. De acuerdo con la teoría de los lemmas de Le- 17. A la capacidad, desarrollada especialmente en
velt (1989) sobre la estructura interna de las la edad escolar, de evaluar una tarea cognitiva
palabras de nuestro léxico, ¿qué tipo de infor- para determinar la mejor manera de realizarla
mación, entre otras, contiene el lemma de una y de controlar y supervisar su ejecución, se le
palabra?: denomina:

1. La morfología de la palabra. 1. Acomodación.

2. La fonología de la palabra. 2. Andamiaje.
3. La ortografía de la palabra. 3. Metacognición.
4. La sintaxis de la palabra. 4. Periodo operacional concreto.

13. En el campo de estudio de la memoria semánti- 18. Entre los 12 y 18 meses de vida, los bebés, en
ca, ¿qué procedimiento experimental utilizaron lugar de repetir conductas que producen conse-
Collins y Quillian (1969) para someter a con- cuencias agradables, experimentan con nuevas
traste empírico su modelo de red jerárquica?: conductas para ver lo que sucede. Este tipo de
acciones se denominan:
1. Tarea de asociación de palabras.
2. Tarea de verificación de frases. 1. Adaptación.
3. Tarea de denominación (naming). 2. Asimilación.
4. Tarea de categorización semántica. 3. Reacciones circulares secundarias.
4. Reacciones circulares terciarias.
14. De acuerdo con la hipótesis de los niveles de
procesamiento de Craik y Lockhart (1972), 19. Cuando ante un dilema moral la persona enfa-
¿qué tipo de repaso o repetición del material tiza los principios y valores éticos universales,
estudiado genera un mejor recuerdo de la in- asumiendo incluso los costes personales que
formación a largo plazo?: pudiera tener su decisión, nos encontramos ante
un razonamiento moral:
1. El repaso de mantenimiento.
2. El repaso significativo. 1. Heterocéntrico.
3. El repaso elaborativo. 2. Posconvencional.
4. El repaso declarativo. 3. Convencional.
4. Posformal.
15. Señale cómo se denomina la teoría que plantea
que, a lo largo de la vida, las personas estamos 20. De acuerdo con E. Erikson, el reto evolutivo
rodeadas de círculos concéntricos de relaciones típico que se plantea a las personas en la adultez
de mayor o menor grado de cercanía de los que emergente es el siguiente:
emana el apoyo social en las transiciones vitales,
las crisis, etc.: 1. Intimidad frente a aislamiento.
2. Generatividad frente a estancamiento.
1. La constancia socioemocional. 3. Productividad frente a desesperanza.
2. El amortiguador (o buffer) social. 4. Orientación al presente frente a orientación al
3. La caravana (o convoy) social. futuro.
4. La teoría del ciclo vital.
21. Si cuando ponemos a un bebé ante la técnica de
16. Cuando los niños comienzan a hablar, en oca- laboratorio de la situación extraña vemos que
siones usan una palabra para referirse a una no llora cuando es separado de su cuidador
familia de objetos parecidos (p. ej., llaman ‘co- principal y no busca su contacto cuando regre-
che’ a todos los vehículos con ruedas). Este sa, su apego es del tipo:
fenómeno se denomina:
1. Desorganizado.
1. Extensión o sobreextensión. 2. Ambivalente.
2. Generalización sintáctica. 3. Seguro.
3. Habla telegráfica. 4. Evasivo.
4. Palabras pivote.

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 Ver.: 4
22. Señale en cuál de los siguientes modelos de re- 27. Señale la respuesta FALSA, en cuanto a las
gulación emocional se proponen tres componen- variables, que desde una perspectiva transdiag-
tes básicos, a saber, autocompasión, autoestímu- nóstica, se han postulado como comunes en la
lo y autoinstrucción activa, para logar el auto- predicción y el mantenimiento de la somatiza-
apoyo efectivo: ción y de la hipocondría (trastorno por sínto-
mas somáticos y trastorno de ansiedad por la
1. Modelo de regulación emocional de Gross enfermedad en el DSM-5):
(1998, 2011).
2. Modelo de afrontamiento adaptativo de las 1. Los somatizadores e hipocondríacos suelen
emociones de Berking y Whitley (2014). hacer con mayor probabilidad una atribución
3. Modelo de regulación emocional basado en el psicológica de los síntomas que las personas
procesamiento emocional de Hervás (2011). aquejadas de otros problemas psicológicos.
4. El modelo de terapia dialéctica-conductual de 2. Se ha observado que sobrevalorar la impor-
Linehan (1993). tancia de los pensamientos relacionados con
la salud y las enfermedades juega un papel
23. ¿Cuál de los siguientes módulos de tratamiento importante en estos trastornos.
NO corresponde a la terapia cognitivo- 3. En los casos más extremos de estos proble-
conductual afectiva para la somatización de mas, se habla de fusión entre pensamiento y
Woolfolk y Allen (2006)?: acción de tipo probabilidad.
4. La amplificación somatosensorial se ha plan-
1. Estimulación/regulación cognitivo emocional. teado como una dimensión presente en estos
2. Entrenamiento en habilidades interpersonales trastornos.
y disminuir el rol de enfermo.
3. Exposición a situaciones temidas y a pensa- 28. Señale cuál de las siguientes opciones hace refe-
mientos e imágenes sobre la enfermedad. rencia a una característica diferenciadora de los
4. Entrenamiento en habilidades conductuales. trastornos depresivos y los trastornos bipolares:

24. Según el grupo de trabajo sobre cogniciones 1. El tratamiento con antidepresivos tricíclicos
obsesivas compulsivas (OCCWG, 1997, 2005), es más eficaz en trastornos bipolares que en
¿cuál de las siguientes NO es una creencia dis- depresivos.
funcional propia del trastorno obsesivo- 2. Los antecedentes de varias generaciones con
compulsivo?: trastornos anímicos son más frecuentes en los
trastornos bipolares que en los depresivos.
1. Sobrevaloración de la importancia del pensa- 3. Las quejas somáticas son más frecuentes en
miento. los trastornos bipolares que en los depresivos.
2. Responsabilidad exagerada. 4. Los episodios depresivos en el periparto son
3. Intolerancia a la incertidumbre. más comunes en los trastornos depresivos que
4. Pensamiento dicotómico. en los bipolares.

25. Según el DSM-5, ¿qué nombre recibe el descrip- 29. Señale cuál de las siguientes opciones NO hace
tor general de síntomas negativos característi- referencia a una similitud entre la CIE-11 y el
cos de la esquizofrenia que hace referencia a la DSM-5 para el caso del autismo:
pobreza del habla y pobreza del contenido del
habla?: 1. Ambos manuales hacen referencia al autismo
aludiendo al término “espectro autista”.
1. Pararrespuesta. 2. Ambos manuales lo incluyen en los trastornos
2. Alogia. del neurodesarrollo.
3. Ilogicidad. 3. Ambos manuales incluyen 3 niveles para
4. Mutismo selectivo. clasificar la gravedad del trastorno.
4. Ambos manuales incluyen, como criterios
26. En el síndrome de las piernas inquietas: nucleares, las dificultades para la comunica-
ción e interacción social recíproca y los pa-
1. Se produce malestar en las piernas y ocasio- trones restrictivos, repetitivos e inflexibles de
nalmente en los brazos o el tronco, afectando comportamiento, intereses o actividades.
negativamente a la capacidad para dormir.
2. El empeoramiento nocturno de los síntomas
es dependiente de la fatiga durante el día.
3. Los síntomas se exacerban cuando el paciente
está en continuo movimiento.
4. Los pacientes evitan el movimiento como vía
de alivio o eliminación de los síntomas.

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 Ver.: 4
30. El fenómeno de kindling (sensibilización) en la 34. ¿Cuál NO es una de las principales aseveracio-
depresión se refiere a que: nes del modelo de Zubin para la esquizofrenia?:

1. Cada episodio sucesivo depresivo parece cada 1. Ninguna de las variables postuladas por los
vez más dependiente del anterior y menos li- modelos parciales es necesaria ni suficiente
gado a factores estresantes. para explicar el trastorno.
2. Cada episodio sucesivo depresivo parece cada 2. La esquizofrenia no es el cuadro tan maligno,
vez más dependiente del anterior y más ligado persistente y deteriorante que se pensaba.
a factores estresantes. 3. El trastorno tiene un curso crónico.
3. Cada vez son necesarios más estresores para 4. Si pudiéramos identificar marcadores de vul-
provocar reapariciones de episodios depresi- nerabilidad e intervenir sobre ellos, preven-
vos en personas con sesgos cognitivos no tra- dríamos los episodios iniciales y los recurren-
tados. tes.
4. Cantidades cada vez más pequeñas de estre-
sores pueden disparar reacciones de una in- 35. De acuerdo con la teoría de Kihlstrom para los
tensidad comparable a los anteriores episo- trastornos disociativos, estos son considerados
dios. trastornos de:

31. En el modelo jerárquico de disociación de van 1. La identidad.

der Hart, van der Kolk y Boon (1996), ¿qué 2. La memoria.
implica la disociación primaria?: 3. La integración.
4. La representación.
1. El procesamiento fragmentado del aconteci-
miento traumático. 36. ¿Cuál de los siguientes NO es un criterio para el
2. Percibir el acontecimiento sin experimentar diagnóstico del trastorno de ansiedad social
un impacto emocional completo. según el DSM-5?:
3. El desarrollo de identidades separadas.
4. Percibir el acontecimiento experimentando un 1. La persona reconoce que el miedo es excesivo
impacto emocional completo. o irracional.
2. El miedo o la ansiedad son desproporciona-
32. La propuesta alternativa de la sección III del dos a la amenaza real planteada por la situa-
DSM-5 para los trastornos de la personalidad ción social y el contexto sociocultural.
incluye la valoración dentro del funcionamiento 3. El miedo, la ansiedad o la evitación son per-
interpersonal (criterio A) de: sistentes y duran típicamente seis o más me-
ses.
1. La empatía y la intimidad. 4. El individuo tiene miedo de actuar de cierta
2. El autoconcepto y la autodirección. manera o de mostrar síntomas de ansiedad
3. Las relaciones interpersonales y la desregula- que se valoren negativamente.
ción emocional.
4. La identidad y la autodirección. 37. Señale cuáles son las cuatro etapas del modelo
ampliado de regulación emocional de Gross
33. Respecto del trastorno ciclotímico (DSM-5), (2015):
señale la afirmación correcta:
1. Identificación, selección, implementación y
1. Durante un periodo de dos años, los síntomas monitorización.
no han estado presentes durante más de tres 2. Conciencia, identificación y etiquetación,
meses seguidos. identificación de factores causales y mante-
2. Se deben cumplir los criterios para episodio nedores, y modificación activa de emociones.
depresivo, maníaco o hipomaníaco. 3. Identificación, aceptación, afrontamiento y
3. En población general, el trastorno ciclotímico autoapoyo.
es más frecuente en mujeres que en hombres. 4. Apertura emocional, aceptación emocional,
4. En los niños, la edad promedio de inicio del análisis emocional y modulación emocional.
trastorno son los 6 años y medio.
38. Según el DSM-5, ¿qué presentación NO se in-
cluye en la categoría de otro trastorno bipolar y
trastorno relacionado especificado?:

1. Depresión con hipomanía mixta.

2. Episodio hipomaníaco sin episodio previo de
depresión mayor.
3. Ciclotimia de corta duración.
4. Episodios hipomaníacos de corta duración (2-
3 días) y episodios de depresión.

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 Ver.: 4
39. ¿Cuáles de los siguientes síntomas aparecen 44. Según los modelos cognitivos que explican la
entre los requeridos para la definición de un adquisición y mantenimiento de las fobias (p.
ataque de pánico según criterios DSM-5?: ej., los modelos de Reiss), ¿cuál de los siguientes
aspectos ocupa un papel central?:
1. Temblor o sacudidas y gritos o llanto incon-
trolables. 1. La autofocalización de la atención.
2. Parestesias y dolor de cabeza. 2. La intolerancia a la incertidumbre y a la acti-
3. Escalofríos o sensación de calor y miedo a vación fisiológica.
perder el control o a volverse loco. 3. Las expectativas de peligro y de ansiedad.
4. Tensión muscular y sensación de dificultad 4. Las metacogniciones.
para respirar o asfixia.
45. Respecto del trastorno facticio (DSM-5), señale
40. ¿Cuál de estas afirmaciones NO es cierta con la opción FALSA:
respecto a la fase residual de la esquizofrenia?:
1. Los individuos con trastorno facticio impues-
1. Se produce una predominancia de los sínto- to a uno mismo o impuesto a otro corren el
mas positivos frente a los negativos. riesgo de experimentar un gran sufrimiento
2. En ocasiones quedan síntomas positivos, pero psicológico o deterioro funcional.
acompañados de crítica. 2. Entre los pacientes hospitalarios, se estima
3. La dimensión afectiva puede tener una impor- que alrededor del 1% puede tener presenta-
tante presencia. ciones que cumplan los criterios de trastorno
4. Se estima hasta un 80% de probabilidades de facticio.
recaída en los cinco primeros años del primer 3. Por lo que se refiere al curso del trastorno, la
episodio. presentación más frecuente es en forma de
episodios intermitentes.
41. Según la CIE-11, en la anorexia nerviosa el 4. Su inicio suele ser en la adolescencia.
punto de corte del Índice de Masa Corporal
para determinar un peso corporal significati- 46. La sustancia que en el caso de empezar a con-
vamente bajo es: sumirla antes de los 16 años parece incrementar
el riesgo de padecer tumor de testículos en va-
1. En adultos, inferior a 18,5; en niños (IMC rones es:
para la edad), por debajo del percentil 7.
2. En adultos, inferior a 17,5; en niños (IMC 1. La cocaína.
para la edad), por debajo del percentil 8. 2. El LSD.
3. En adultos, inferior a 18,5; en niños (IMC 3. El alcohol.
para la edad), por debajo del percentil 5. 4. El cannabis.
4. En adultos, inferior a 18; en niños (IMC para
la edad), por debajo del percentil 5. 47. ¿En qué tipo de demencia resulta más definito-
rio el deterioro de las funciones ejecutivas (per-
42. ¿Bajo qué tipo de delirio se engloban las expe- severancia, desinhibición, desorganización y
riencias de lectura del pensamiento, transmisión dificultad en la toma de decisiones), procesa-
del pensamiento, robo del pensamiento y alie- miento enlentecido y déficits relacionados con la
nación del pensamiento?: atención?:

1. Delirio de suplantación. 1. Demencia tipo enfermedad de Hungtinton.

2. Delirio de referencia o alusión. 2. Parálisis supranuclear progresiva.
3. Delirio de control o pasividad. 3. Demencia frontotemporal.
4. Delirio de persecución. 4. Enfermedad de Pick.

43. Según el DSM-5, el trastorno de acumulación: 48. Una persona que presenta síntomas somáticos
leves, con un grado elevado de ansiedad asocia-
1. Se considera un especificador del trastorno do y comportamientos excesivos relacionados
obsesivo-compulsivo de la personalidad. con la salud, con la certeza absoluta desde hace
2. Requiere necesariamente la adquisición exce- más de 6 meses de que padece una enfermedad
siva de cosas que no se necesitan o para las grave, con una gran fijación y persistencia a
que no se dispone de espacio. pesar de las evidencias en contra, y con una
3. La acumulación es motivada por el deterioro disminución de la capacidad para reconocer
cognitivo. que la creencia es consecuencia de un trastorno
4. Requiere necesariamente que exista dificultad mental, padece con más probabilidad:
persistente para deshacerse o renunciar a las
posesiones. 1. Trastorno de conversión.
2. Trastorno por síntomas somáticos.
3. Trastorno delirante de tipo somático.
4. Trastorno de ansiedad por la enfermedad.
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 Ver.: 4
49. Señale la opción FALSA respecto de la anorexia 53. En el marco de los trastornos parafílicos (DSM-
nerviosa (AN) (DSM-5): 5), señale la opción FALSA:

1. La prevalencia a los 12 meses de la AN entre 1. Se mantiene la categoría diagnóstica de feti-

las mujeres jóvenes es aproximadamente del chismo travestista.
0,4%. 2. El trastorno de fetichismo incluye el parcia-
2. La mayoría de los individuos con AN presen- lismo.
ta una remisión a los 5 años del comienzo. 3. El trastorno masoquista sexual tiene la asfi-
3. Los niveles de tiroxina (T4) en el suero están xiofilia como posible especificador.
normalmente altos. 4. El trastorno de travestismo tiene el fetichismo
4. El hallazgo más sobresaliente en la explora- como posible especificador.
ción física es la emaciación.
54. En cuanto a la clasificación de las disfunciones
50. En cuanto al diagnóstico diferencial para el sexuales en el DSM-5, señale la opción FALSA:
trastorno de síntomas neurológicos funcionales
(TSNF) en el DSM-5, señale la respuesta correc- 1. Desaparece la etiqueta de trastorno por aver-
ta: sión al sexo como categoría independiente.
2. Engloba los problemas relacionados con la
1. El TSNF no puede coexistir con una enfer- repuesta sexual o con el dolor asociado a la
medad neurológica. actividad sexual bajo la categoría de disfun-
2. Si se dan criterios para el trastorno de sínto- ciones sexuales.
mas somáticos y para el trastorno de TSNF, 3. Los problemas relacionados con la reducción
deben realizarse ambos diagnósticos. o ausencia del interés/excitación/deseo sexual
3. Respecto al trastorno facticio y la simulación, se abordan en 2 categorías diferentes, una pa-
el diagnóstico de TSNF requiere que se de- ra el caso femenino y otra para el masculino.
muestre que los síntomas no son fingidos. 4. Desaparece la categoría de disfunción sexual
4. Si un paciente presenta síntomas primarios de inducida por sustancias/medicamentos.
depresión, como tristeza y anhedonia, con
quejas de pesadez general de sus miembros, 55. ¿Cuál de los siguientes factores cognitivos NO
se debe hacer el diagnóstico de TSNF. corresponde a los propuestos por Salkovskis y
Warwick (1986, 2001) para explicar la hipocon-
51. Señale la opción correcta respecto de los meno- dría?:
res que presentan trastorno del apego reactivo
(DSM-5): 1. Las creencias disfuncionales sobre el pensa-
miento repetitivo de enfermedad.
1. Suelen buscar consuelo cuando sienten males- 2. Percibir como terribles las consecuencias de
tar, pero de forma peculiar. sufrir una enfermedad (p.ej., perder el rol de
2. Los episodios de irritabilidad, tristeza o mie- madre o el trabajo).
do no son evidentes. 3. El grado en que la persona se considera capaz
3. Tienen la capacidad de crear apegos selecti- de interferir en el curso de la enfermedad.
vos. 4. La valoración de la posibilidad de contar con
4. Expresan emociones positivas de manera factores externos que puedan intervenir en el
adecuada a sus figuras de apego. caso de necesitar ayuda (p.ej., acceso a los
servicios de salud).

52. Señale la opción correcta respecto de los especi- 56. Señale qué trastorno NO pertenece a la catego-
ficadores diagnósticos del trastorno de depre- ría de los trastornos del neurodesarrollo según
sión mayor (DSM-5): la CIE-11:

1. En remisión total: implica ausencia de sínto- 1. Trastorno por déficit de aten-

mas significativos del trastorno en los últimos ción/hiperactividad.
3 meses. 2. Trastorno de conducta disruptiva.
2. Con características psicóticas: indica la pre- 3. Trastorno por movimientos estereotipados.
sencia de alucinaciones y/o delirios congruen- 4. Trastorno del desarrollo de la coordinación
tes siempre con el estado de ánimo. motora.
3. Grave: puede emplearse en casos en los que
se produce una interferencia notable en el
funcionamiento social u ocupacional, entre
otros criterios necesarios.
4. Con características mixtas: supone la presen-
cia de síntomas de ansiedad la mayoría de los
días.

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 Ver.: 4
57. ¿Cuál es una característica principal que debe 61. ¿Qué caracteriza a la preocupación patológica
estar presente en la variante logopénica de la (o worry)?:
afasia primaria progresiva?:
1. Se experimenta como una autoafirmación
1. Errores fonológicos en habla espontánea y negativa, autodespreciativa, automática, plau-
nominación. sible y breve, que no se relaciona con la bús-
2. Alteración de la capacidad de denominar ob- queda de soluciones.
jetos. 2. Se experimenta como una cadena de pensa-
3. Ausencia de agramatismo puro. mientos e imágenes, cargada de afecto nega-
4. Deterioro en repetición de expresiones y fra- tivo y relativamente incontrolable, que repre-
ses. senta un intento improductivo de resolución
mental de problemas futuros.
58. Los criterios diagnósticos del trastorno de estrés 3. Se experimenta como una cadena de pensa-
postraumático para niños mayores de 6 años mientos centrada de forma repetitiva y pasiva
(DSM-5) constan de una de las configuraciones en los síntomas de malestar emocional, así
sintomáticas siguientes: como en sus posibles causas y consecuencias,
y cuyo contenido también puede estar centra-
1. Uno o más síntomas de intrusión, uno o más do en acontecimientos negativos del pasado.
síntomas de evitación o alteración cognitiva y 4. Son creencias anómalas y extrañas que se
del estado de ánimo y dos o más síntomas de mantienen con una convicción elevada.
reactividad o alerta.
2. Uno o más síntomas de intrusión, uno o más 62. Respecto de la Teoría de Redes (TR) sobre el
síntomas de evitación, dos o más síntomas de diagnóstico en depresión, señale la opción co-
alteraciones de la cognición y del estado de rrecta:
ánimo, y dos o más alteraciones de reactivi-
dad o alerta. 1. Concibe los problemas psicológicos como
3. Uno o más síntomas de intrusión, uno o más elementos emergentes de un trastorno o en-
síntomas de evitación, uno o más síntomas de fermedad latente.
alteración cognitiva y del estado de ánimo y 2. Considera que los síntomas y sus retroalimen-
dos o más síntomas de reactividad o alerta. taciones dinámicas son en sí mismos el pro-
4. Uno o más síntomas de intrusión, uno o más blema y no una entidad latente.
síntomas de evitación, uno o más síntomas de 3. Mantiene la idea de los sistemas politéticos de
alteración cognitiva y del estado de ánimo, y clasificación, tales como el DSM y la CIE.
uno o más síntomas de reactividad o alerta. 4. La comorbilidad es entendida como la exis-
tencia de una serie de entidades esenciales
59. Con respecto de los síndromes afásicos cortica- que conectan dos tipos de redes de síntomas.
les, señale la opción correcta:
63. Según el DSM-5, que un niño tenga una com-
1. La depresión y la hemiplejia derecha se en- prensión muy limitada de la comunicación sim-
cuentran entre los problemas característicos bólica en el habla y la gestualidad y dependa de
de la afasia transcortical mixta. otros para todos los aspectos del cuidado físico
2. Las lesiones témporo-parietales y témporo- diario, la salud y la seguridad, es característico
occipitales se relacionan con la afasia senso- de una discapacidad intelectual de gravedad:
rial transcortical.
3. La repetición no está afectada en la afasia 1. Leve.
sensorial transcortical y en la afasia anómica 2. Moderado.
amnésica. 3. Grave.
4. La comprensión auditiva suele ser pobre en la 4. Profundo.
afasia anómica amnésica.
64. ¿Cuál sería una de las causas adquiridas poten-
60. ¿Cuál de las siguientes NO es una especificación cialmente reversibles en las demencias?:
indicada en el diagnóstico del trastorno especí-
fico del aprendizaje, según el DSM-5, en cuanto 1. Atrofia olivo-ponto-cerebelosa.
al área académica o subaptitud afectada?: 2. Enfermedad tiroidea.
3. Enfermedad de Binswanger.
1. Con dificultades en la lectura. 4. Enfermedad priónica familiar.
2. Con dificultad en la expresión escrita.
3. Con dificultad matemática.
4. Con dificultad en la expresión oral.

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 Ver.: 4
65. Respecto del trastorno de pica (DSM-5), señale 70. Según la CIE-11, ¿cuál de los siguientes diag-
la opción correcta: nósticos NO se incluye en el capítulo 17 bajo la
denominación de Condiciones relacionadas con
1. Se observa el consumo persistente de sustan- la salud sexual?:
cias no nutritivas aunque sean alimentarias.
2. Se recomienda una edad mínima de 1 año 1. Discordancia de género.
para su diagnóstico. 2. Trastornos parafílicos.
3. Las sustancias normalmente ingeridas tienden 3. Disfunciones sexuales.
a variar con la edad y la disponibilidad de las 4. Trastornos sexuales por dolor.
mismas.
4. La incidencia es muy superior en varones. 71. Señale cuál de las siguientes opciones hace refe-
rencia a una característica diferencial entre
66. ¿Cómo se denomina el sentimiento exagerado depresiones unipolares y trastornos bipolares:
y/o desproporcionado de bienestar, en el que la
persona se siente llena de energía, alegre y op- 1. La duración de los episodios depresivos es
timista, que puede ocurrir en el transcurso de mayor en el trastorno bipolar.
un episodio maníaco o hipomaníaco?: 2. Los síntomas atípicos son más frecuentes en
el trastorno bipolar.
1. Paratimia. 3. La edad de inicio es mayor en el trastorno
2. Elación. bipolar.
3. Labilidad. 4. El retraso psicomotor es menos frecuente en
4. Hiperarousal. el trastorno bipolar.

67. Según el grupo de Öst, y respecto de los tras- 72. ¿Cuáles son los fenómenos centrales del concep-
tornos fóbicos: to de disociación de Hilgard?:

1. La adquisición se produce, sobre todo, por 1. Inconsciencia y control involuntario.

condicionamiento o experiencia directa. 2. Consciencia y control involuntario.
2. La adquisición se produce, sobre todo, por 3. Inconsciencia y control voluntario.
aprendizaje vicario. 4. Consciencia y control voluntario.
3. La adquisición se produce, sobre todo, por
transmisión de información de tipo negativo. 73. Según el informe sobre el consumo de drogas
4. Las personas no pueden recordar el origen de que elabora la Oficina sobre Drogas y Crimen
su fobia. de Naciones Unidas (2016), ¿cuál es la ratio de
personas entre 16 y 64 años que han consumido
68. Desde el modelo del condicionamiento, por lo al menos una droga ilegal en el último año?:
que se refiere a las víctimas de agresiones se-
xuales, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es 1. Una de cada 20 de esas personas.
correcta?: 2. Una de cada 50 de esas personas.
3. Una de cada 100 de esas personas.
1. Las víctimas están más temerosas y ansiosas 4. Una de cada 200 de esas personas.
que las no víctimas.
2. La exposición repetida a la agresión sexual 74. ¿Qué demencias comparten la pérdida de neu-
disminuiría la magnitud del miedo. ronas dopaminérgicas (área tegmental) y coli-
3. La ansiedad anticipatoria no propicia la evita- nérgicas (prosencéfalo basal)?:
ción de situaciones lúdicas.
4. Las situaciones ansiógenas se relacionan con 1. Demencia tipo enfermedad de Hungtinton y
estímulos incondicionados a la violación. demencia asociada a la enfermedad de Par-
kinson.
69. Señale qué alteración formal del pensamiento 2. Demencia vascular y demencia asociada a la
presenta un paciente que muestra un discurso enfermedad de Hungtinton.
muy indirecto para contestar a las preguntas 3. Demencia por cuerpos de Lewy y demencia
que se le formulan, aunque finalmente acaba asociada a la enfermedad de Parkinson.
contestando. Cuando explica algo aporta mu- 4. Demencia vascular y demencia por cuerpos
chos detalles irrelevantes (pero con alguna rela- de Lewy.
ción con el tema principal), tediosos y, a veces,
hace comentarios entre paréntesis excesivos:

1. Pérdida de meta.
2. Circunstancialidad.
3. Habla distraída.
4. Descarrilamiento.

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 Ver.: 4
75. Comparativamente con la esquizofrenia, ¿cuál 79. Respecto del miedo y la agresividad, ¿cuál de
de estas afirmaciones NO es cierta respecto al las siguientes afirmaciones es correcta?:
trastorno esquizofreniforme?:
1. Un déficit de receptores serotoninérgicos del
1. El inicio es más rápido. tipo 5HT1A se asocia con una conducta más
2. El inicio suele tener una fase prodrómica muy ansiosa y menor actitud exploradora.
breve. 2. El circuito que proyecta desde el hipotálamo
3. Hay una mayor convicción, extensión y pre- lateral a la amígdala controla la agresividad
sión de las ideas. afectiva (ataque por amenaza).
4. Los síntomas negativos son menores. 3. En el circuito del miedo aprendido la sustan-
cia gris periacueductal del tronco encefálico
76. ¿Cuál de los siguientes síntomas se incluye entre es la responsable de la respuesta autónoma.
los requeridos para el diagnóstico de trastorno 4. La actividad cerebral de la amígdala se modi-
de ansiedad generalizada según el DSM-5?: fica con distinta intensidad en respuesta a la
visión de expresiones faciales temerosas, neu-
1. Sensación de pérdida de control. tras y de felicidad.
2. Palpitaciones.
3. Dolor o molestias en el tórax. 80. Señale cuál de las siguientes opciones es correc-
4. Irritabilidad. ta con relación al control cerebral del movi-
miento:
77. ¿Cuál de las siguientes características es FAL-
SA para la desrealización?: 1. La hipercinesia presente en el balismo se pro-
duce por una disfunción en el área motora su-
1. Es una experiencia subjetiva que implica plementaria.
cambio, extrañeza o irrealidad con respecto al 2. Los fascículos vestibuloespinales potencian
entorno y al mundo que rodea a la persona. los reflejos antigravitatorios de la médula es-
2. La persona tiene la convicción firme delirante pinal.
de que el entorno ha cambiado de un modo 3. Una lesión en la parte superior del sistema
sutil, pero inquietante y difícil de definir, y motor genera de inmediato hipertonía, arre-
está convencida de que está involucrada per- flexia y espasticidad.
sonalmente en tales cambios. 4. El fascículo tectoespinal genera la respuesta
3. Puede aparecer en los mismos trastornos orientada que dirige el movimiento de la ca-
mentales que la despersonalización, así como beza y de los ojos a un estímulo.
en las mismas situaciones dentro de la pobla-
ción general. 81. ¿En cuál de estas áreas corticales una lesión
4. Se considera una reacción disociativa en la produce prosopagnosia?:
que la persona experimenta una pérdida sub-
jetiva de la experiencia de la realidad. 1. Giro lingual.
2. Giro frontal inferior.
78. De acuerdo con el modelo etiológico multifacto- 3. Giro fusiforme.
rial de Vanderlinden y Vandereycken (1997) 4. Giro postcentral.
formulado para explicar la relación entre expe-
riencias traumáticas y síntomas disociativos, 82. Señale cuál de las siguientes afirmaciones sobre
¿qué factor favorece la ocurrencia de síntomas la relación entre distintas áreas cerebrales y
disociativos?: distintos aspectos de la cognición social es co-
rrecta:
1. Una mayor edad de la víctima.
2. Una estrecha relación entre atacante y vícti- 1. En la capacidad de “leer” la mente de los
ma. demás participan la corteza prefrontal medial
3. Una autoimagen negativa. y la unión temporoparietal.
4. Un nivel intelectual bajo. 2. Las principales áreas cerebrales implicadas en
la empatía son la corteza cingulada anterior y
la prefrontal.
3. Las áreas cerebrales principalmente respon-
sables de la primera impresión son el área de
Broca y la amígdala.
4. Las neuronas espejo se localizan en la corteza
temporal superior y su actividad muestra poca
capacidad de aprendizaje.

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 Ver.: 4
83. Supongamos que la frecuencia dominante en un 88. Señale la respuesta correcta en relación a los
electroencefalograma es en un determinado mecanismos neurobiológicos del sueño:
momento 30Hz. ¿En cuál de estas situaciones es
más probable que se encuentre la persona a 1. Las neuronas noradrenérgicas y serotoninér-
quien se lo estamos registrando?: gicas con origen en el tronco encefálico son
las responsables del apagado del sueño REM.
1. Realizando este examen. 2. El neurotransmisor melatonina se libera sólo
2. Relajada y con los ojos cerrados, aunque des- en condiciones de oscuridad y ayuda a iniciar
pierta. y mantener el sueño.
3. En la fase 2 del sueño. 3. La adenosina es un factor promotor del sueño
4. En la fase 4 del sueño. mediante su efecto activador sobre los siste-
mas moduladores difusos del tronco.
84. ¿Con cuál de los siguientes procesos lingüísticos 4. Durante el sueño se produce una alta expre-
se asocia en mayor medida el componente N400 sión de genes inmediatos tempranos y mito-
de los potenciales evocados cerebrales?: condriales en consonancia con los requeri-
mientos metabólicos.
1. Procesamiento semántico.
2. Procesamiento sintáctico. 89. En el modelo de socialización grupal propuesto
3. Procesamiento prosódico. por Levine y Moreland, ¿qué dos procesos están
4. Procesamiento perceptivo (detección del sím- involucrados en la denominada fase de investi-
bolo lingüístico). gación?:

85. Los cuerpos celulares del circuito dopaminérgi- 1. Acomodación y asimilación.

co mesolímbico tienen su origen en: 2. Reclutamiento y reconocimiento.
3. Tradición y remembranza.
1. El núcleo arqueado. 4. Exploración y verificación.
2. El núcleo paraventricular.
3. El área tegmental ventral. 90. ¿Cuál de las siguientes opciones recoge una de
4. Los núcleos del rafe. las dimensiones del Cuestionario de Ambiente
Grupal elaborado por Carron y colaborado-
86. Señalar la asociación correcta entre sistema res?:
modulador difuso, origen en el tronco encefálico
y función en la que se halla implicado: 1. Similitud percibida intragrupal.
2. Categorización grupal compartida.
1. Noradrenérgico – Locus coeruleus – control 3. Relaciones comunes en el grupo.
conducta emocional. 4. Atracción individual hacia la tarea del grupo.
2. Serotoninérgico – complejo pontomesencefá-
lico- control del estado de ánimo. 91. ¿Qué dos tipos de sexismo contempla la teoría
3. Dopaminérgico – área tegmental ventral – del sexismo ambivalente?:
sistema de recompensa y conductas adaptati-
vas. 1. Homófobo y heterófobo.
4. Colinérgico – núcleos del rafe – participación 2. Hostil y benevolente.
en el aprendizaje y la formación de recuerdos. 3. Manifiesto e implícito.
4. Aversivo y sutil.
87. ¿Cuál de estas estructuras cerebrales se ha
asociado en mayor medida con la familiaridad 92. Las actividades o hábitos de vida que reducen el
mnésica?: riesgo de morbilidad y muerte prematura, en
terminología de Matarazzo (1984), se denomi-
1. Cuerpos mamilares. nan:
2. Núcleo anterior del tálamo.
3. Corteza perirrinal. 1. Inmunógenos conductuales.
4. Cuerno de Amón (campos CA1, CA2, CA3). 2. Patógenos conductuales.
3. Condiciones de vida.
4. Prevención terciaria.

93. ¿Cuál de los siguientes procesos fue evidenciado

mediante el paradigma experimental denomi-
nado “azul-verde” aplicado por Moscovici y
colaboradores?:

1. Conversión.
2. Metacontraste.
3. Reactancia.
4. Inferencia correspondiente.
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 Ver.: 4
94. Las tres creencias básicas de la teoría de la 99. El modelo de estructura del intelecto propuesto
acción planeada de Ajzen (1988) son el control inicialmente por Guilford postula existencia de:
conductual percibido, la norma subjetiva y:
1. Un total de 15 (5+4+6) aptitudes de inteligen-
1. La actitud hacia la conducta específica. cia.
2. El apoyo social. 2. Un total de 120 (5x4x6) aptitudes de inteli-
3. El sentido de coherencia. gencia.
4. La discriminación del riesgo. 3. Tres aptitudes de inteligencia (general, de
grupo y específica).
95. ¿Cuáles son los dos componentes fundamentales 4. Tres aptitudes de inteligencia (analítica, prác-
del modelo de racismo simbólico o moderno?: tica y creativa).

1. Afecto negativo y apoyo a los valores de la 100. ¿Qué autores proponen un modelo en el que se
ética protestante. ensalza la relevancia tanto del sistema cogniti-
2. Estereotipos negativos y discriminación pasi- vo-afectivo de la personalidad como de las ca-
va. racterísticas psicológicas de la situación a la
3. Prejuicio implícito y socialización positiva. hora de explicar la conducta humana?:
4. Activación automática y procesamiento cons-
ciente. 1. A. Bandura.
2. W. Mischel e Y. Shoda.
96. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el 3. H. Eysenck y M. Eysenck.
modelo MODE (motivación y oportunidad co- 4. J. Gray.
mo determinantes de la relación actitud-
conducta) de Fazio (1990) es correcta?: 101. ¿Qué dimensiones de personalidad del modelo
de cinco factores de Costa y McCrae se relacio-
1. Integra los conceptos de norma subjetiva y nan con el factor general de psicopatología o
objetiva. factor p?:
2. Es un modelo de enfoque expectativa-valor.
3. Es un modelo trifactorial. 1. Neuroticismo, apertura a la experiencia y
4. Integra los conceptos de procesamiento es- extraversión.
pontáneo y elaborado. 2. Neuroticismo, responsabilidad y amabili-
dad/cordialidad.
97. Según el modelo de covariación de Kelley, 3. Neuroticismo, responsabilidad y apertura a la
cuando una conducta muestra consenso alto, experiencia.
distintividad alta y consistencia alta, su causa se 4. Neuroticismo, extraversión y amabili-
atribuye a: dad/cordialidad.

1. El estímulo. 102. Desde la teoría componencial de Sternberg, el

2. La personalidad del sujeto. autor destaca los siguientes componentes para
3. La situación/circunstancia. la adquisición del conocimiento:
4. El estado emocional del sujeto.
1. Reconocimiento, monitorización y compren-
98. ¿Cuál de los siguientes modelos surge con el sión.
objetivo de identificar las bases biológicas que 2. Codificación, inferencia y aplicación.
subyacen a la inteligencia?: 3. Codificación selectiva, combinación selectiva
y comparación selectiva.
1. Modelo de la integración parieto-occipital de 4. Inferencia, selección y decisión selectiva.
la inteligencia.
2. Modelo de la integración frontal-parietal de la
inteligencia.
3. Modelo de la integración temporo-parietal de
la inteligencia.
4. Modelo de la integración frontal-temporal de
la inteligencia.

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 Ver.: 4
103. Respecto a las teorías implícitas de personali- 108. ¿Quién fue el introductor del concepto de co-
dad, señala la alternativa correcta: ciente intelectual?:

1. Algunas personas consideran que los atributos 1. William Stern.

personales pueden cambiarse, es decir, poseen 2. James McKeen Catell.
una teoría implícita de entidad. 3. Alfred Binet.
2. Las teorías implícitas, como creencias que 4. Louis Terman.
son, no están sujetas a influencias ni pueden
cambiar. 109. De entre los siguientes tipos de pruebas, ¿en
3. Algunas personas consideran que los atributos cuáles se evalúa la creatividad mediante las
personales se poseen en una cantidad fija y no puntuaciones en fluidez, flexibilidad y originali-
pueden cambiarse, es decir, poseen una teoría dad de las respuestas de los participantes?:
implícita incremental.
4. Algunas personas consideran que los atributos 1. Test de pensamiento divergente.
personales se poseen en una cantidad fija y no 2. Test de pensamiento convergente.
pueden cambiarse, es decir, poseen una teoría 3. Inventarios de juicios de productos.
implícita de entidad. 4. Inventarios de actitudes e intereses.

104. Además de McCrae y Costa, de los siguientes 110. Según la Guía de Proceso de Evaluación (GAP)
autores ¿quiénes proponen modelos de persona- (Fernández-Ballesteros y colaboradores, 2003),
lidad de 5 factores?: ¿en qué subfase el evaluador realiza la tarea de
preparar la situación de evaluación y da ins-
1. Tupes y Christal. trucciones al sujeto?:
2. Cattell.
3. Eysenck. 1. Operativización de las hipótesis mediante
4. Ashton. instrumentos y procedimientos de evaluación.
2. Análisis de las demandas, quejas, metas.
105. Cuando comparamos modelos clásicos de per- 3. Recogida de información: recopilación de
sonalidad, como el PEN, con el modelo de los información pertinente.
cinco grandes, podemos observar: 4. Discusión y toma de decisiones.

1. La correspondencia entre un mayor psicoti- 111. La teoría triárquica de Sternberg entiende la

cismo y una menor cordialidad y responsabi- inteligencia en función de tres subteorías: la
lidad. subteoría contextual, experiencial y componen-
2. La correspondencia entre un mayor psicoti- cial. ¿A qué hace referencia la subteoría expe-
cismo y una mayor cordialidad y responsabi- riencial?:
lidad.
3. La correspondencia entre un menor psicoti- 1. A la adaptación al medio.
cismo y una menor cordialidad y responsabi- 2. A la habilidad para enfrentarse a situaciones
lidad. novedosas.
4. La correspondencia entre un mayor psicoti- 3. A las estructuras y mecanismos que rigen el
cismo y una mayor cordialidad y menor res- funcionamiento inteligente.
ponsabilidad. 4. A la habilidad para entender el contexto so-
ciocultural.
106. Desde el modelo atribucional de Weiner, ¿qué
tres dimensiones se contemplan?: 112. En el Test de Apercepción Temática para niños
(CAT), ¿qué aspecto NO se tiene en cuenta para
1. Distintividad, consistencia y consenso. el análisis del contenido de las historias?:
2. Estabilidad, globalidad e internalidad.
3. Intencionalidad, estabilidad y especificidad. 1. Preferencias e identificaciones.
4. Locus de causalidad, estabilidad y controlabi- 2. Conflictos significativos.
lidad. 3. Figuras vistas como…
4. Naturaleza de la ansiedad.
107. Señale qué dimensión del modelo de los cinco
grandes recoge mejor la calidad de la interac-
ción social:

1. Cordialidad.
2. Extraversión.
3. Estabilidad emocional.
4. Responsabilidad.

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 Ver.: 4
113. Señale cuál de los siguientes instrumentos de 117. ¿Qué índice se obtiene en todas las escalas de
evaluación de las alucinaciones incluye la eva- inteligencia de Wechsler (WPSSI-IV, WISC-V y
luación de los patrones de afrontamiento (resis- WAIS-IV)?:
tencia y compromiso):
1. Índice visoespacial.
1. Launay-Slade Hallucination Scale-revised 2. Índice razonamiento perceptivo.
(LSHS-R; Bentall y Slade, 1985; Fonseca- 3. Índice memoria de trabajo.
Pedrero et al., 2010). 4. Índice razonamiento fluido.
2. Psychotic Symptom Rating Scale (PSY-
RATS; Haddock et al., 1999; González et al., 118. Entre las fuentes de error en la observación
2003). procedentes del sistema de observación se in-
3. Beliefs About Voice Questionnaire (BAVQ- cluye:
R; Chadwick et al., 2000; Robles García et
al., 2004). 1. Grado de entrenamiento para la observación.
4. Voice Power Differential Scale (VPDS; 2. Grado de participación en la observación.
Birchwood et al., 2000). 3. Tipo de registro elegido para la observación.
4. Expectativas creadas para la observación.
114. Señale la afirmación correcta sobre el Test de
Aptitudes Mentales Primarias (PMA): 119. ¿Cuál de los siguientes cuestionarios para la
evaluación de la depresión en la infancia cuenta
1. Su edad de aplicación es a partir de los 10 con una forma abreviada?:
años. Evalúa aptitudes verbales, espaciales,
de razonamiento, numéricas y de fluidez ver- 1. Escala de Depresión para Niños (CDS) de
bal. Lang y Tisher.
2. Su edad de aplicación es a partir de los 8 2. Cuestionario Educativo Clínico: Ansiedad y
años. Evalúa comprensión verbal, numéricas Depresión (CECAD) de Lozano y Colabora-
y aptitud perceptiva. dores.
3. Su edad de aplicación es a partir de los 7 3. Inventario de Depresión Infantil (CDI) de
años. Evalúa razonamiento numérico, verbal Kovac.
y abstracto. 4. Escala de Sintomatología Depresiva para
4. Su edad de aplicación es a partir de los 9 Maestros de Educación Primaria (ESDM 6-
años. Evalúa actitud verbal, razonamiento y 12) de Domènech y Polaino.
espacial.
120. ¿Cómo se denomina a la descripción que hace el
115. A diferencia del MMPI para adultos, en la ver- entrevistador de lo que está ocurriendo en un
sión para adolescentes: determinado momento en cuanto a la relación
entre el entrevistador y el entrevistado?:
1. Se han agregado áreas de contenido como el
potencial agresivo. 1. Inmediatez.
2. Contiene 11 escalas clínicas, 5 para relaciones 2. Interpretación.
personales y 5 para el tratamiento. 3. Encuadre.
3. Incluye escalas suplementarias para evaluar 4. Confrontación.
problemas de alcohol y drogas, y la inmadu-
rez. 121. ¿Qué representan los elementos en la adminis-
4. Se ha reducido a 300 el número de ítems. tración de la técnica de rejilla interpersonal
aplicada en el campo clínico?:
116. En evaluación psicológica, ¿qué técnicas metó-
dicas y objetivos de evaluación se ajustan al 1. Las filas en el protocolo de la técnica de reji-
modelo de atributo?: lla.
2. Las personas significativas de la vida del eva-
1. Estrategias de observación clínica y objetivos luado.
de clasificación. 3. Las similitudes y diferencias entre los cons-
2. Estrategias experimentales y objetivos de tructos.
explicación de relaciones funcionales. 4. El punto de saturación del evaluado.
3. Estrategias correlacionales y objetivos de
pseudoexplicación.
4. Estrategias observacionales y objetivos de
descripción.

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 Ver.: 4
122. Según la clasificación de Cronbach (1992), los 127. ¿Qué afirmación es INCORRECTA con respec-
tests de rendimiento típico, en comparación con to a las características de las técnicas proyecti-
los de rendimiento máximo, son aquellos que: vas?:

1. Recogen los niveles más altos de rendimiento 1. Se basan en que el sujeto evaluado cuenta con
de una persona. una estructura básica y estable de la persona-
2. Son técnicas involuntarias en las que la per- lidad.
sona habitualmente no percibe el constructo 2. Toda respuesta ante el material proyectivo no
que se está intentado evaluar. es casual, sino significativa, y será entendida
3. Evalúan constructos como, por ejemplo, la como un signo de la personalidad del sujeto.
personalidad o las actitudes. 3. Cuanto más ambiguas sean las propiedades de
4. Evalúan la cantidad de ítems bien resueltos los estímulos, tanto menos reflejarán la per-
por el sujeto en un tiempo determinado. sonalidad las respuestas de los sujetos.
4. El análisis de las respuestas de los sujetos ha
123. De las siguientes técnicas estructurales deriva- de ser fundamentalmente cualitativo y global.
das de la teoría de los constructos personales de
Kelly, ¿cuál ahonda en los significados más 128. Dentro de las estrategias narrativas en evalua-
profundos del evaluado y en las emociones aso- ción psicológica, el análisis del proyecto vital
ciadas?: (Mahoney):

1. Escalamiento. 1. Se focaliza directamente en la elaboración de

2. Flujo de conciencia. un relato sobre la identidad personal.
3. Flecha descendente. 2. Consta de tres fases: recomposición de la
4. Autocaracterización. vida, viaje por la vida y revisar la revisión vi-
tal.
124. En el psicograma de Rorschach, ¿qué tipo de 3. Se trata de una evaluación sin restricciones al
respuestas se tienen en cuenta para el análisis texto, pero sin criterios hermenéuticos.
de los afectos?: 4. Utiliza categorías transitivas e intransitivas de
afectos para el análisis de la revisión de vida.
1. Respuestas de Color.
2. Respuestas de Sombreado. 129. Según la edad de aplicación, ¿qué prueba de
3. Respuestas de Claroscuro. desarrollo general se administra a niños de 10
4. Respuestas de Figuras Humanas. años?:

125. Indique qué supuestos pueden formularse a la 1. Escala de Desarrollo de Gesell (GDS).
hora de establecer hipótesis en el proceso de 2. Escala McCarthy de Aptitudes y Psicomotri-
evaluación psicológica (p. ej., Fernández Balles- cidad para niños (MSCA).
teros): 3. Inventario de Desarrollo de Battelle.
4. Batería Luria-Nebraska para Niños.
1. Supuestos de cuantificación, supuestos de
semejanza, supuestos de asociación predictiva 130. ¿Cuál de las siguientes pruebas corresponde al
y supuestos de asociación funcional. índice de velocidad de procesamiento en el Test
2. Supuestos de semejanza, supuestos de asocia- de Inteligencia de Wechsler para Adultos
ción funcional, supuestos epistemológicos y (WAIS-IV)?:
supuestos cualitativos.
3. Supuestos de cuantificación, supuestos de 1. Dígitos.
axioma, supuestos de asociación predictiva y 2. Búsqueda de símbolos.
supuestos aleatorios. 3. Figuras incompletas.
4. Supuestos de asociación predictiva, supuestos 4. Matrices.
de semejanza, supuestos de asociación fun-
cional y supuestos idiográficos. 131. ¿Cuál de los siguientes instrumentos está dirigi-
do a medir la disociación de movimientos entre
126. En la evaluación psicofisiológica, ¿cuáles de los ambas manos?:
siguientes indicadores biológicos NO identifican
a las personas con mayor probabilidad de desa- 1. Omega.
rrollar un trastorno?: 2. Rotor de persecución.
3. Test de punteado.
1. Los marcadores de vulnerabilidad. 4. Tromómetro de barra.
2. Los marcadores genéticos.
3. Los marcadores endofenotípicos.
4. Los marcadores episódicos.

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 Ver.: 4
132. ¿Cuál de las siguientes pruebas es una entrevis- 136. Indique la respuesta correcta con respecto al
ta semiestructurada para evaluar el trastorno pensamiento-en-voz-alta:
obsesivo compulsivo en la infancia y la adoles-
cencia?: 1. Es una técnica estructurada de autoinforme.
2. En el registro de eventos, el procedimiento
1. Inventario de Obsesiones de Leyton, versión más complejo es la categorización de conte-
para niños (LOI-CV) de Berg y colaborado- nido verbal.
res. 3. La verbalización ocurre independientemente
2. Escala Yale –Brown de Obsesiones y Com- de la conducta informada.
pulsiones para niños (CY-BOCS) de Scahill y 4. Un procedimiento de recogida de los pensa-
colaboradores. mientos es el monólogo continuo.
3. Inventario Obsesivo-Compulsivo de
Maudsley (MOCI) de Hodgson y Rachman. 137. En la técnica de observación, ¿qué nombre
4. Inventario Obsesivo-Compulsivo para niños reciben los productos de conducta procedentes
(CHOCI) de Shafran y colaboradores. de ejecuciones del sujeto en el pasado?:

133. ¿Cuál de las siguientes decisiones NO pertenece 1. Medidas retrospectivas.

al muestreo intersesional?: 2. Medidas prospectivas.
3. Medidas retroactivas.
1. Período de observación. 4. Medidas no reactivas.
2. Número de sesiones de observación.
3. Criterios de inicio de sesión. 138. Señale la respuesta correcta con respecto a los
4. Intervalos en que se divide la sesión de ob- trastornos de personalidad:
servación.
1. La CIE-11 propone una clasificación catego-
134. Respecto a las técnicas de registro de informa- rial de los trastornos de personalidad.
ción observacionales, ¿qué son las escalas de 2. El DSM-5 incluye los trastornos de persona-
apreciación?: lidad en el eje II, dentro de su clasificación
multiaxial.
1. Son registros en los que el observador va 3. El DSM-5 incluye una propuesta alternativa
realizando descripciones narrativas sobre lo para la clasificación de los trastornos de per-
observado en la conducta del sujeto. sonalidad en la sección III, donde asume un
2. Se usan para la cuantificación, calificación o modelo híbrido de los trastornos de persona-
clasificación de las actividades de un sujeto lidad.
según específicas definiciones conductuales, 4. El DSM-5 difiere del DSM-IV al incluir 12
dimensiones o atributos de personalidad pre- trastornos de personalidad, organizados en
viamente establecidos. tres grupos.
3. Son técnicas de observación sin estructura-
ción previa, que suelen comenzar con una ob- 139. ¿Cuál de los siguientes tratamientos está dirigi-
servación no sistemática para observar el con- do al abordaje de los trastornos de conducta en
tinuo de la conducta de un sujeto. niños y adolescentes?:
4. Son técnicas de observación en las que se
recoge la información en un breve período de 1. Terapia basada en el modelo de Worden.
tiempo. 2. El programa los años increíbles.
3. Intervención compresiva conductual.
135. ¿Qué indicación es apropiada para ajustar la 4. El programa Coping Cat.
entrevista a un escolar de 9 años?:
140. ¿Qué terapia se emplea para el tratamiento del
1. Utilizar preferentemente preguntas cerradas. trastorno límite de la personalidad en adoles-
2. Evitar preguntas que empiecen con “¿por centes?:
qué?”.
3. Recurrir a juegos no verbales (dibujos, jugue- 1. Terapia interpersonal adaptada para niños y
tes, etc.). adolescentes.
4. Emplear alternativas de respuesta para reducir 2. Terapia familiar orientada al apego.
la probabilidad de sugestión. 3. Terapia dialéctico-conductual en formato
grupal.
4. Terapia de desarrollo de habilidades familia-
res y psicoeducación.

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 Ver.: 4
141. Según el DSM-5, el trastorno negativista desa- 145. ¿Cuál de los siguientes tratamientos psicológi-
fiante: cos va dirigido al trastorno de la personalidad
límite?:
1. Describe en una sola categoría el trastorno
negativista desafiante como un patrón de en- 1. Diálogo Abierto.
fado/irritabilidad, discusiones/actitud desa- 2. Programa STEPPS.
fiante o vengativa. 3. Terapia interpersonal y del ritmo social.
2. Describe dos situaciones para el trastorno 4. Terapia familiar funcional.
negativista desafiante en relación con el esta-
do emocional que lo acompaña. 146. ¿Cuál de los siguientes factores cognitivos se ha
3. Describe el trastorno negativista desafiante relacionado con la conducta antisocial en niños
como un patrón persistente de comportamien- y adolescentes?:
tos que violan las normas y la reglas acompa-
ñado de un comportamiento de desafío hacia 1. El centro de control interno.
la autoridad. 2. La baja autoeficacia percibida.
4. Describe el trastorno negativista desafiante 3. La desesperanza.
como arrebatos recurrentes en el comporta- 4. El autoconcepto positivo.
miento que reflejan una falta de control del
impulso de agresividad. 147. El instrumento ADOS-2 para la evaluación del
autismo es:
142. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta en
relación con la conducta agresiva en niños y 1. Un Cuestionario de cribado para determinar
adolescentes?: posibles casos de niños que presentan señales
de alerta de un TEA alrededor de los 18 me-
1. El procedimiento tiempo fuera para eliminar ses.
comportamientos agresivos no es recomenda- 2. Un Cuestionario de Comunicación Social, de
ble para niños menores de 10 años. respuesta si/no cumplimentado por los padres
2. Los tratamientos conductuales para el trata- y que evalúa principalmente la interacción
miento de la conducta agresiva son más efica- social.
ces con adolescentes que con niños. 3. Una entrevista estructurada revisada que eva-
3. Los niños con problemas de agresividad bus- lúa la comunicación, la interacción social y la
can más indicios que aquellos que no mues- presencia de esterotipias e intereses restringi-
tran problemas de agresividad, antes de de- dos.
terminar las intenciones de sus compañeros 4. Una escala de observación estandarizada y
en situaciones sociales ambiguas. semiestructurada para el diagnóstico de au-
4. Un modo de disminuir la probabilidad de tismo con varios módulos adaptados a cada
ocurrencia del comportamiento agresivo en grupo de edad y nivel de lenguaje.
niños es reducir la estimulación aversiva de
su contexto inmediato. 148. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA
en relación con los modelos de tratamiento psi-
143. ¿Cuál de las siguientes manifestaciones biológi- cológico del trastorno del desarrollo del lengua-
cas podemos encontrar en la Anorexia Nervio- je?:
sa?:
1. Las aproximaciones más centradas en el niño
1. Taquicardia. (en contraposición a las más centradas en el
2. Hipotrofia parotídea. terapeuta) hacen un uso amplio del modelado,
3. Hipercarotinemia. el moldeamiento y el reforzamiento.
4. Hipertensión. 2. Los tratamientos más centrados en el terapeu-
ta siguen una estructura básica de enseñanza
144. Cuando un menor presenta fracaso constante que consiste en la presentación de un modelo
para hablar en situaciones sociales específicas lingüístico, la petición de su reproducción por
en las que existe expectativa por hablar, es ca- el niño y el feedback.
racterístico de: 3. Los enfoques más formales y focalizados de
tratamiento se corresponden con las aproxi-
1. Trastorno del lenguaje. maciones más centradas en el terapeuta.
2. Trastorno fonológico. 4. Los enfoques naturales, que se corresponden
3. Mutismo selectivo. con los centrados en el niño, emplean recur-
4. Trastorno de la comunicación social. sos comunicativos propios de las interaccio-
nes ordinarias de un modo más intencional.

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 Ver.: 4
149. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA 152. Señale qué dimensiones son evaluadas cuando
en relación con los tratamientos psicológicos de se realiza el “perfil mentalizador” de un pacien-
la discapacidad intelectual?: te con un trastorno de personalidad desde la
terapia basada en la mentalización (Fonagy y
1. Las terapias basadas en atención plena son Bateman, 2016):
una alternativa terapéutica aplicada también a
las personas con discapacidad intelectual. 1. Automática versus controlada y cognitiva
2. La terapia centrada en la compasión es un versus afectiva.
enfoque terapéutico contextualista que se ha 2. Automática versus controlada; otro versus
aplicado en el ámbito de la discapacidad inte- uno mismo y cognitiva versus afectiva.
lectual para el abordaje de la autocrítica y la 3. Automática versus controlada; otro versus
comparación social negativa. uno mismo; interna versus externa y cognitiva
3. Al igual que en la población general, la de- versus afectiva.
presión es el principal problema en el que se 4. Automática versus controlada; otro versus
ha investigado la eficacia de la activación uno mismo; interna versus externa; cognitiva
conductual aplicada a personas con discapa- versus afectiva y social versus individual.
cidad intelectual.
4. Varios ensayos aleatorios controlados han 153. ¿Qué tres funciones cognitivas básicas se traba-
generado evidencias de calidad alta que con- jan mediante la terapia para la mejora cogniti-
firman la efectividad de los modelos de tera- va (CET) (Hogarty y Flesher, 1999)?:
pia de tercera generación en el tratamiento de
la discapacidad intelectual. 1. Atención, velocidad de procesamiento y me-
moria de trabajo.
150. ¿En qué consisten los tres bloques que integran 2. Atención, memoria y resolución de proble-
el programa de entrenamiento en reconocimien- mas.
to emocional (Wölwer et al, 2005)?: 3. Memoria, fluidez verbal y aprendizaje verbal.
4. Memoria, velocidad de procesamiento y pra-
1. El primer bloque está dirigido a identificar xias.
emociones básicas; el segundo a trabajar el
procesamiento emocional; el tercero a la iden- 154. Señale la afirmación correcta sobre la técnica
tificación de expresiones más ambiguas del implosiva desarrollada por Stampfl y Levis
afecto. (1967) para el tratamiento de los trastornos de
2. El primer bloque está dirigido a la diferencia- ansiedad:
ción entre estímulos visuales sin componente
social; el segundo a trabajar la identificación 1. Se debe eliminar siempre la contingencia
de emociones básicas; el tercero a trabajar el entre la respuesta y el estímulo condicionado.
procesamiento emocional. 2. Los estímulos aversivos no están asociados a
3. El primer bloque está dirigido a la identifica- contenidos dinámicos.
ción de expresiones ambiguas de afecto; el 3. Uno de los objetivos de esta técnica es impe-
segundo a conocer los componentes de la dir cualquier respuesta de escape.
cognición social; el tercero a trabajar la teoría 4. Esta técnica se suele aplicar tanto en imagina-
de la mente. ción como en vivo.
4. El primer bloque está dirigido a entrenar habi-
lidades sociales básicas; el segundo a entrenar 155. En el marco de las intervenciones en la esquizo-
habilidades sociales complejas; el tercero a frenia y por lo que respecta al tratamiento foca-
trabajar el procesamiento emocional. lizado en la familia (Miklowitz et al., 1988, 1996,
1997), señale la opción correcta:
151. ¿Cuál es la variable que mejor predice el resul-
tado de una terapia psicológica (p. ej., Norcross 1. Se basa en que el paciente crea estrés en la
y Lambert, 2019)?: familia.
2. Se basa en que el paciente está influenciado
1. Las características del paciente. por el estrés en su familia.
2. Las técnicas específicas empleadas. 3. Se basa en disminuir las interacciones fami-
3. El modelo teórico del psicólogo. liares.
4. Los factores comunes. 4. Es un modelo no estructurado.

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 Ver.: 4
156. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre la 160. En el tratamiento de la anorexia nerviosa en
terapia para la mejora cognitiva (CET) (Ho- adultos, ¿qué recomienda la guía NICE respec-
garty y Flesher, 1999) y el programa de terapia to a los programas de tratamiento cognitivo-
psicológica integrada para la esquizofrenia conductual individual como tratamiento de
(IPT) (Roder y cols., 1996)?: elección de primera línea?:

1. CET solo aborda aspectos relacionados con la 1. Explicar los riesgos de la desnutrición y el
neurocognición, mientras que IPT trabaja tan- bajo peso.
to en neurocognición como en cognición so- 2. Generalmente consiste en hasta 20 sesiones.
cial. 3. Iniciar con posterioridad a la terapia farmaco-
2. IPT solo aborda aspectos relacionados con la lógica.
neurocognición, mientras que CET trabaja 4. Aplicar como paso previo antes de abordar la
tanto en neurocognición como en cognición rehabilitación nutricional.
social.
3. Aunque ambos abordan tanto déficits en cog- 161. En la terapia EMDR, la fase denominada des-
nición social como en neurocognición, IPT es ensibilización consiste en que:
menos lineal y escalonado que CET.
4. Aunque ambos abordan tanto déficits en cog- 1. Se chequea si existe alguna sensación negati-
nición social como en habilidades cognitivas, va somática y si fuera el caso se completa el
CET es menos lineal y escalonado que IPT. procesamiento.
2. Se trabaja con la estabilización y acceso a
157. El programa de tratamiento de Clare Philips experiencias y emociones positivas.
(1987/1991): 3. Se pregunta por el recuerdo principal que está
en la base del malestar actual.
1. Se utiliza en pacientes con dolor crónico. 4. Se provoca estimulación mediante movimien-
2. Se aplica a pacientes con trastorno bipolar. tos oculares, escucha bilateral con un audio
3. Se utiliza en pacientes con ansiedad social. y/o estimulación táctil en manos, hombros y
4. Se aplica en régimen ambulatorio en pacien- piernas (tapping).
tes con esquizofrenia.
162. ¿Cuál de los siguientes efectos secundarios es
158. El trazado de límites y el trabajo con la jerar- más frecuente en el tratamiento neuroléptico
quía familiar pertenecen a la escuela: con aripiprazol en la esquizofrenia?:

1. Estructural de Minuchin. 1. Galactorrea.

2. Estratégica de Haley. 2. Parkinsonismo.
3. Intergeneracional de Bowen. 3. Hipercolesterolemia.
4. Experiencial de Satir. 4. Discinesia tardía.

159. Según el modelo de habituación dual enunciado 163. ¿Cuáles son las técnicas de cambio que se utili-
por Watts (1979) para la comprensión del man- zan en la terapia psicoanalítica?:
tenimiento de las respuestas de ansiedad, señale
la correcta: 1. Análisis de la transferencia y contratransfe-
rencia e interpretación.
1. La ausencia de respuesta de escape se debe a 2. Interpretación, confrontación y clarificación.
la existencia de una respuesta que competía 3. Análisis de las resistencias y clarificación.
con ella. 4. Asociación libre, atención flotante y confron-
2. En la reducción de las respuestas de ansiedad tación.
intervienen simultáneamente dos procesos
distintos, de sensibilización y de habituación. 164. En el contexto del tratamiento del estrés pos-
3. En la reducción de las respuestas de ansiedad traumático, las técnicas de exposición, tanto en
intervienen dos procesos distintos que se van imaginación como en vivo, suponen que la
alternando sin darse simultáneamente, de sen- aproximación a los recuerdos traumáticos o a
sibilización y de habituación. las situaciones temidas conduce a (señale la
4. Si la frecuencia de la respuesta de evita- INCORRECTA):
ción/escape se mantiene en 0, el resto de las
respuestas de ansiedad nunca se extinguen. 1. El procesamiento emocional de la informa-
ción afectiva.
2. La habituación de la ansiedad.
3. La eliminación de información correctora.
4. La vivencia de dominio sobre la experiencia
de que la ansiedad no implica pérdida de con-
trol.

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 Ver.: 4
165. En el modelo de Marlatt y Gordon (1985), a las 170. ¿En qué creencias se centra la terapia metacog-
conductas, racionalizaciones y minimizaciones nitiva (Wells, 2009) para el trastorno obsesivo-
del riesgo que llevan a las personas a situaciones compulsivo?:
de alta probabilidad de consumo se las denomi-
na: 1. En el contenido de las obsesiones y su vincu-
lación con la historia personal del paciente.
1. Matriz adictiva de valoración. 2. En creencias acerca de los pensamientos y/o
2. Craving. intrusiones, por ejemplo, en términos de fu-
3. Decisiones aparentemente irrelevantes. sión entre pensamientos, sucesos y acciones.
4. Creencias justificativas. 3. En las creencias metacognitivas relacionadas
con la rumiación.
166. La terapia dialéctica-conductual para el tras- 4. En las creencias positivas que la persona
torno límite de la personalidad (TLP) se basa en mantiene en torno a la preocupación.
las siguientes teorías explicativas del TLP (Li-
nehan, 1993): 171. De las siguientes características, ¿cuál NO co-
rresponde al entrenamiento en escenificaciones
1. La teoría del marco relacional y la teoría dia- emotivas para las fobias infantiles?:
léctica.
2. La teoría del apego y la modificación de con- 1. Se utiliza en menores de 9 años.
ducta. 2. Se caracteriza por suscitar emociones positi-
3. La teoría de la mente y la teoría dialéctica. vas.
4. La teoría dialéctica y la teoría biosocial. 3. Utiliza sistemas de refuerzo social.
4. Entrena en relajación muscular progresiva.
167. Según la terapia basada en la mentalización
(Fonagy y cols.), señale en qué estado prementa- 172. Indique cuál de los siguientes procedimientos
lizador se encontraría un paciente que hiciera la clínicos introdujo en primer lugar el mindful-
siguiente afirmación en consulta: “mi hermana ness como parte de un tratamiento multicom-
ayer se enfadó conmigo, eso es que le iba a venir ponente:
la regla, ya sabes… las hormonas”:
1. Terapia de conducta dialéctica de Marsha
1. Equivalencia psíquica. Linehan.
2. Modo teleológico. 2. Terapia cognitiva basada en mindfulness de la
3. Modo simulado. depresión.
4. Modo pseudoreflexivo. 3. Terapia de aceptación y compromiso.
4. Desensibilización sistemática.
168. Señale cuál de los siguientes trastornos del sue-
ño es una disomnia: 173. ¿Con qué fin, en algunos programas de trata-
miento del tabaquismo (p. ej., Becoña, 2007), se
1. Alteraciones circadianas. solicita a los sujetos que inicialmente reduzcan
2. Bruxismo. la cantidad de nicotina?:
3. Somniloquios.
4. Terrores nocturnos. 1. Para reducir la probabilidad de síntomas de
abstinencia.
169. De entre las distintas intervenciones psicológi- 2. Para controlar los estímulos.
cas para el tratamiento del trastorno de estrés 3. Para obtener feedback fisiológico del consu-
postraumático, cuáles tienen nivel de evidencia mo.
1, según las guías de evidencia clínica: 4. Para realizar un autorregistro del consumo.

1. Búsqueda de seguridad, entrenamiento en 174. El tratamiento de un trastorno orgásmico fe-

inoculación del estrés y exposición prolonga- menino generalizado debe comenzar por:
da.
2. Exposición prolongada, debriefing y EMDR. 1. Masturbación delante del compañero sexual.
3. EMDR, búsqueda de seguridad y exposición 2. Focalización sensorial.
prolongada. 3. Relaciones coitales.
4. Exposición prolongada, terapia de procesa- 4. Masturbación a solas.
miento cognitivo y EMDR.

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 Ver.: 4
175. En el protocolo unificado para el tratamiento 180. Señale cuál de los siguientes componentes NO
transdiagnóstico de los trastornos emocionales pertenece a la terapia conductual para la esqui-
para adultos (Barlow y colaboradores), ¿qué zofrenia (Kingdom y Turkington, 2005):
variables se deben evaluar al realizar los ejerci-
cios de exposición a las sensaciones físicas?: 1. Explicación normalizadora de la psicosis.
2. Examen de los antecedentes de la crisis psicó-
1. Nivel de ansiedad y evitación. tica.
2. Grado de dificultad y aversión. 3. Tratamiento de la ansiedad y depresión co-
3. Grado de malestar y similitud. existentes.
4. Nivel de dominio y agrado. 4. Formulación de las conexiones entre A-B-C y
el desarrollo psicológico evolutivo.
176. ¿Qué intervenciones en el tratamiento de las
adicciones se definen por el establecimiento de 181. En el ámbito de la terapia de conducta y por lo
medidas para que el consumo se produzca en que respecta al curso de afrontamiento de la
condiciones de seguridad para la salud de los depresión (CAD; Lewinsohn y col.), señale la
usuarios?: opción correcta:

1. Comunidades terapéuticas. 1. El CAD se suele añadir a los programas de

2. Centros de día. actividades agradables y al entrenamiento en
3. Programas con antagonistas opiáceos. habilidades sociales, pero se considera que la
4. Programas de reducción de daños. terapia cognitiva es innecesaria y hasta puede
ser contraproducente.
177. En el tratamiento cognitivo-conductual específi- 2. En el CAD, el papel del terapeuta es poco
co para la bulimia nerviosa de Fairburn, Mar- directivo para que los participantes sean los
cus y Wilson (1993), ¿cuándo se recomienda conductores del grupo.
introducir la reestructuración cognitiva?: 3. El CAD fue diseñado para adultos con depre-
sión, pero se ha extendido a otras poblaciones
1. En la fase primera. y condiciones.
2. En la fase segunda. 4. El CAD no cuenta con evidencia empírica
3. En la fase tercera. sobre su eficacia.
4. En la fase primera y tercera indistintamente,
siempre que el paciente presente infrapeso 182. De entre las terapias para personas con tras-
severo. torno de estrés postraumático y sentimientos de
culpa asociados, ¿cuál incluye específicamente
178. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones, relativas a una narrativa escrita del trauma?:
la investigación en psicoterapia sobre la alianza
terapéutica, es FALSA?: 1. La terapia centrada en el presente.
2. La terapia del procesamiento cognitivo.
1. La solidez de la alianza predice los resultados 3. El entrenamiento en inoculación del estrés.
de la psicoterapia. 4. La terapia EMDR.
2. La relación entre alianza y resultados se pro-
duce en cualquier tipo de terapia estudiada. 183. Señale cuál de las siguientes terapias define
3. La percepción de la calidad de la alianza por específicamente que su foco de interés es la
el terapeuta predice mejor el éxito o el fracaso depresión y, más concretamente, la resolución
de la terapia que la percepción del paciente. de un problema de la vida del paciente relacio-
4. La reparación de rupturas en la alianza favo- nado con duelo complicado, transición o conflic-
rece la relación terapéutica. to de roles, o problemas en las relaciones con los
demás:
179. El modelo específico utilizado por la terapia
cognitivo analítica para el tratamiento de los 1. La terapia racional emotiva.
trastornos de la personalidad se conoce como: 2. La terapia de aceptación y compromiso.
3. La terapia cognitiva.
1. Modelo dialógico del self. 4. La terapia interpersonal.
2. Modelo de estados múltiples del self.
3. Teoría cognitiva del self. 184. ¿Cuál de los siguientes factores de la relación
4. Modelo del procedimiento secuenciado. terapéutica ha demostrado encontrarse dentro
de la categoría de mayor nivel de eficacia?:

1. El uso de autorrevelaciones.
2. La promoción de la credibilidad del trata-
miento.
3. El manejo de la contratransferencia.
4. La obtención y uso de feedback.

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 Ver.: 4
185. En los problemas de erección, ¿qué técnica se 190. En la terapia dialéctica-conductual las habili-
emplea para evitar el rol de espectador elimi- dades de tolerancia al malestar se dividen en
nando la ansiedad de rendimiento?: habilidades de supervivencia a las crisis y:

1. Autoestimulación. 1. Habilidades de atención plena.

2. Empleo de fantasías sexuales. 2. Habilidades de regulación emocional.
3. Alineación coital. 3. Habilidades de eficacia interpersonal.
4. Técnica del puente. 4. Habilidades de aceptación de la realidad.

186. ¿Qué intervención psicológica para la depresión 191. ¿En qué consisten las tres fases que integran el
tiene como propia la técnica TRAP-TRAC(k) programa entrenamiento en cognición social e
(Jacobson et al. 2001) que sirve de guía y moti- interacción (Penn et al, 2005)?:
vación a la persona en tratamiento?:
1. La primera aborda los déficits en cognición
1. Activación conductual. social más habituales en la psicosis; la segun-
2. Terapia dialéctico-conductual. da propone un entrenamiento en procesamien-
3. Terapia racional-emotiva. to emocional; la tercera consiste en un entre-
4. Terapia interpersonal. namiento en teoría de la mente.
2. La primera propone un entrenamiento en fun-
187. ¿Cuál de los siguientes enunciados define la ciones neurocognitivas básicas como aten-
creencia disfuncional de sobrestimar la impor- ción, memoria y funciones ejecutivas; la se-
tancia del pensamiento, en el caso del trastorno gunda propone un entrenamiento en procesa-
obsesivo-compulsivo?: miento emocional, teoría de la mente y estilo
atribucional; la tercera consiste en un entre-
1. Otorgar un significado personal relevante y namiento en metacognición.
negativo a la ocurrencia de las obsesiones o 3. La primera aborda las habilidades sociales
de sus contenidos. básicas; la segunda trata de un entrenamiento
2. Sobrevalorar la importancia de ejercer un en habilidades sociales complejas; la tercera
control completo sobre las obsesiones. va dirigida a la extrapolación de las habilida-
3. Creer que controlar las obsesiones es posible des aprendidas a la vida diaria.
y deseable. 4. La primera aborda la comprensión de emo-
4. Pensar que uno tiene un poder decisivo para ciones; la segunda se dirige al estilo de cogni-
provocar o prevenir acontecimientos negati- ción social; la tercera va dirigida a la consoli-
vos. dación de habilidades aprendidas y extrapola-
ción de las mismas a la vida diaria.
188. Con respecto a la terapia interpersonal (TIP;
Weissman, Markowitz y Klerman, 2018), señale 192. ¿En qué consiste la maniobra del puente?:
la respuesta correcta:
1. En simultanear la estimulación manual de los
1. Es una terapia que no está determinada tem- genitales con movimientos coitales hasta que
poralmente (se pueden ir añadiendo sesiones se produzca la eyaculación intravaginal.
hasta conseguir los objetivos terapéuticos). 2. En eyacular fuera de la vagina.
2. Ofrece un marco comprensivo completo de la 3. En acariciarse mutuamente ambos miembros
depresión, similar a otras terapias como la ac- de la pareja hasta alcanzar el orgasmo simul-
tivación conductual o la terapia cognitiva. táneo.
3. Defiende que la depresión es una enfermedad 4. En masturbarse delante de la pareja.
y su aparición obedece a cambios en el en-
torno interpersonal como consecuencia de 193. El concepto de difusión de identidad, dentro de
distintos problemas. los trastornos de personalidad, ha sido amplia-
4. No da importancia al análisis del afecto o la mente desarrollado por:
emoción elicitados por las circunstancias.
1. Marsha Linehan.
189. El modelo de autorregulación de Kanfer, en el 2. Peter Fonagy.
que se apoya la terapia de autocontrol de Rhem 3. Otto Kernberg.
para la depresión, señala déficits específicos en 4. Heinz Kohut.
3 fases diferentes. Señale cuáles:

1. La motivación, el tratamiento y la prevención

de recaídas.
2. La conductual, cognitiva y experiencial.
3. La autoobservación, la autoevaluación y el
autorreforzamiento.
4. La autocontemplación, la autoidentificación y
la conciencia de enfermedad.
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 Ver.: 4
194. Señale la alternativa correcta en relación con la 198. Con respecto a la adaptación de la terapia a las
aplicación de la exposición con prevención de características de la persona, ¿cuál de las si-
respuesta (EPR) en grupo para el trastorno guientes afirmaciones es correcta?:
obsesivo-compulsivo (TOC):
1. Las personas con estilo de afrontamiento in-
1. La EPR para el TOC no puede realizarse en ternalizante obtienen mejores resultados con
grupo porque se trata de un trastorno hetero- tratamientos focalizados en la reducción de
géneo. síntomas.
2. Aunque es prometedor, en términos de coste- 2. Las personas con alta reactancia obtienen
eficacia, no hay estudios sobre la eficacia de mejores resultados con tratamientos en los
la modalidad grupal de la EPR. que el enfoque del terapeuta es menos directi-
3. Los estudios de metaanálisis han mostrado vo.
que no hay diferencias entre el formato de la 3. Las personas con estilo de afrontamiento ex-
EPR (individual o en grupo) en la eficacia de ternalizante obtienen mejores resultados con
la intervención. tratamientos dirigidos a fomentar el insight y
4. La EPR en grupo es menos eficaz que la apli- la autoconciencia.
cación individual y, además, hay más riesgo 4. Las personas con baja reactancia obtienen
de abandonos. mejores resultados con tratamientos en los
que el enfoque del terapeuta se basa en inter-
195. Respecto a las diferentes modalidades que se venciones paradójicas.
pueden utilizar al aplicar técnicas de exposi-
ción, señale las que obtienen una mayor efica- 199. Un paciente con trastorno obsesivo-compulsivo
cia: realiza la siguiente afirmación sobre sus obse-
siones y estrategias de control: “cuando me
1. Exposición con presencia del terapeuta y mo- asalta la idea de tener relaciones sexuales
dalidad en imaginación. inapropiadas, me digo ‘¡basta!’ e inmediata-
2. Autoexposición y modalidad de exposición en mente intento pensar en algo agradable”. Elige
vivo. la indicación terapéutica correcta en este caso:
3. Psicofármacos antidepresivos y modalidad de
exposición mediante realidad virtual. 1. Reforzar la estrategia de control del paciente,
4. Exposición con presencia del terapeuta y uso ya que el entrenamiento le permitirá parar el
de psicofármacos ansiolíticos. pensamiento negativo.
2. Indicar al paciente que utilice esta estrategia
196. ¿Cuál de las siguientes técnicas es característica de control con otros pensamientos disfuncio-
de la terapia centrada en soluciones (Shazor y nales para generalizar el aprendizaje.
colaboradores)?: 3. Indicar al paciente que intente pensar en acti-
vidades sexuales apropiadas cuando le asalte
1. Desesperanza creativa. el pensamiento negativo.
2. Tarea del tigre. 4. Ayudarle a identificar las estrategias de neu-
3. Técnica de la rejilla. tralización que utiliza en respuesta a las obse-
4. Búsqueda de excepciones. siones.

197. ¿Cuál de los siguientes fármacos NO está indi- 200. ¿Qué cuatro habilidades, postuladas por Lysa-
cado para el trastorno bipolar?: ker y Dimaggio (2014), suelen abordar los pro-
gramas destinados a la mejora de la metacogni-
1. Lamotrigina. ción en psicosis?:
2. Flufenazina.
3. Oxcarbazepina. 1. Autorreflexividad, comprensión de la mente
4. Clordiazepóxido. del otro, teoría de la mente y estilo atribucio-
nal.
2. Procesamiento emocional, percep-
ción/conocimiento social, teoría de la mente y
estilo atribucional.
3. Autorreflexividad, comprensión de la mente
del otro, descentramiento y capacidad para in-
tegrar la información intersubjetiva que per-
mita resolver los problemas de forma adapta-
tiva.
4. Percepción emocional, descentramiento, per-
cepción/conocimiento social y estilo atribu-
cional.

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 Ver.: 4
201. La terapia focalizada en la transferencia define 205. ¿Qué afirmación es correcta en relación con la
la organización borderline de la personalidad afectación del sistema atencional?:
con los siguientes elementos:
1. El síndrome de heminegligencia por descone-
1. Defensas primitivas, prueba de realidad man- xión parietofrontal conserva la capacidad de
tenida y sólida identidad. atención sostenida (alerta tónica).
2. Defensas primitivas, fallo en la prueba de 2. Las dificultades en atención ejecutiva en ni-
realidad y difusión de identidad. ños con autismo se han relacionado con el ex-
3. Defensas evolucionadas, prueba de realidad cesivo volumen de la región dorsolateral fron-
mantenida y sólida identidad. tal.
4. Defensas primitivas, prueba de realidad man- 3. Las personas con trastorno de hiperactividad
tenida y difusión de identidad. con déficit de atención no muestran afecta-
ción en la actividad de la corteza cingulada
202. ¿Cuál de las siguientes opciones NO recoge un anterior.
componente del constructo “Autoritarismo de 4. La lesión bilateral de los lóbulos parietales
derechas” propuesto por Altemeyer?: (síndrome de Balint) se caracteriza por ataxia
visual y óptica sin que se afecte la orientación
1. Convencionalismo. atencional.
2. Agresión autoritaria.
3. Sumisión autoritaria. 206. En la fobia a la sangre, inyecciones o daño:
4. Liderazgo autoritario.
1. Se aconseja la relajación ya que facilita la
203. De las siguientes afirmaciones respecto a la disminución de la presión sanguínea.
terapia metacognitiva de Wells, señale la IN- 2. La mera exposición con prevención de res-
CORRECTA: puesta es la mejor intervención.
3. La tensión aplicada es la intervención más
1. Es el contenido específico del pensamiento el adecuada ya que se enseña a relajar los gran-
que perpetúa el trastorno mental. des grupos musculares.
2. Considera que el distanciamiento del pensa- 4. La técnica de tensión aplicada de Öst y Ster-
miento no implica aceptación y eliminación ner se utiliza para controlar las respuestas de
del juicio. desmayo.
3. Amplía el foco de las terapias cognitivas a la
forma en que los individuos piensan. 207. ¿Qué tratamiento psicológico que se utiliza en el
4. Combina técnicas de reestructuración cogni- trastorno bipolar se centra en regular sus ruti-
tiva, experimentos conductuales y entrena- nas diarias?:
miento atencional.
1. Terapia de aceptación y compromiso.
204. En la técnica de programación de actividades 2. Terapia centrada en la compasión.
para el tratamiento de la depresión de la terapia 3. Terapia interpersonal y del ritmo social.
cognitiva (A. T. Beck), se le pide al paciente que 4. Terapia sistémica.
registre:
208. ¿Qué afirmación es correcta con respecto a las
1. La frecuencia de episodios de tristeza. fobias específicas?:
2. El grado de dominio y agrado.
3. La duración de los episodios de tristeza. 1. Suelen ser fenómenos transitorios.
4. El grado de creencia en los esquemas depre- 2. La edad de inicio más frecuente es en la ado-
sógenos. lescencia entre los 12-16 años.
3. La edad de inicio más frecuente es en la in-
fancia, entre los 7-11 años.
4. Las fobias clínicamente relevantes suelen
iniciarse en la primera edad adulta (18-25
años).

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209. ¿Qué respuesta es correcta con relación al
aprendizaje y la memoria?:

1. El lóbulo temporal medial y el hipocampo son

las estructuras esenciales en el mantenimiento
de contenidos en memoria a corto plazo.
2. Las regiones visuales primarias y la corteza
parietal inferior son fundamentales para crear
realidades que no han sido percibidas (falsos
recuerdos).
3. El marcador molecular de la reconsolidación
de la memoria es la disminución de la fosfori-
lación de los receptores de glutamato GluR1.
4. La conversión de memoria a corto plazo en
memoria a largo plazo es un proceso de sínte-
sis proteica sin cambios morfológicos.

210. ¿Con qué proceso están relacionados los meca-

nismos explicativos de la reducción del miedo
durante la exposición desde un punto de vista
psicofisiológico?:

1. Con la habituación.
2. Con la extinción.
3. Con la sensibilización.
4. Con la respuesta de orientación.

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