SESIÓN DE APRENDIZAJE

Números hasta el 500

DATOS INFORMATIVOS:

 I.E. : N° 2077 “San Martín de Porres

 GRADO Y SECCIÓN : 2° “ A”

 PROFESORA : Amelia Jimenez

Utrilla

 FECHA : 19/ 04/ 2023

 AREA : Matemática

 DIRECTORA : Elizabeth Ortiz

Alcántar

 SUB DIRECTOR : Edwin Tiravanti Zuloeta

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones Realiza Escala de
cantidad. y lenguaje numérico (números) su representacione valoración
- Comunica su comprensión de la decena como nueva s de los
comprensión sobre unidad en el sistema de numeración números de
los números y las decimal y el valor posicional de una cifra hasta dos cifras
operaciones en números de hasta dos cifras. menores que 50,
usando material
concreto para
leerlos y
escribirlos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar tarjetas con números menores a 50 - Tarjetas de números
- Preparar tarjetas de bingo - Tarjeta de bingos
- Preparar el planteamiento del problema en un - Semillas
papelote. - Papelotes
- Preparar copias de la ficha de revisión y fichas de - Plumones
aplicación.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 - Se motiva con las siguientes tarjetas, para que representen el número mostrado con diversos materiales:

- Responden a las preguntas: ¿Representaron con facilidad los números? ¿Qué número seguirá después
del 49? ¿Cómo lo sabes?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy escribimos y leemos números hasta el 50
- Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable.
- Demostrar amabilidad y respeto.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema

Familiarización con el problema

- Responden las siguientes preguntas observando el cuadro: ¿cuáles son las reglas?, ¿qué necesitamos
para jugar?, ¿qué se debe hacer para ganar?, ¿qué nos hace falta para empezar?, ¿Hasta qué número
debemos escribir en las tarjetas?

Búsqueda y ejecución de estrategias

- Se pide a los estudiantes que se agrupen con un compañero o una compañera.
- Responden preguntas: ¿qué debemos formar para ganar el juego?, ¿qué materiales usaremos para
identificar los números?, ¿cómo los usaremos?; ¿cómo llenaremos nuestra cartilla?, ¿qué números
anotaremos en ella?; etc.
- Se reparte las cartillas para que los estudiantes escriban los números que prefieran entre el 1 y el 50. Se
orienta mediante preguntas: ¿cuáles son sus números preferidos?; ¿creen que con estos números
pueden ganar?, ¿por qué?; etc. Se sugiere qué escojan diversos números y no consecutivos.

- Se inicia el juego: la maestra extrae una tapita de la caja y lee en voz alta el número que contiene y se
escribe en la pizarra.
- Buscan en la cartilla el número mencionado. Este juego permite que establezcan relaciones entre la
lectura y la escritura de números.
- Se promueve el intercambio de ideas entre los estudiantes para identificar el número, y la elaboración de
 estrategias a fin de que puedan localizarlas en la cartilla. Por ejemplo: si el número es 26, alguien podría
decir que el número tiene un 2 y un 6; otro, que el 2 es primero y luego el 6; etc.
- Ubican el número en sus cartillas y, de ser el caso, colocan sobre él una semilla. Luego, se muestra la
tapita, llamando a un voluntario y se entrega una tarjeta en blanco para que escriba el número y lo pegue
en la pizarra, al lado del número escrito anteriormente, a fin de llevar el control del juego.
- Se continúa extrayendo las tapitas de la caja hasta que alguna pareja diga: ¡BINGO!
- Se comenta con toda la clase que es necesario cotejar los números para confirmar a la pareja ganadora.
Se pide el apoyo de ellos mismos a fin de comparar la cartilla de quienes gritaron ¡bingo! con los números
registrados en la pizarra.
- Concluido el juego, se pide a los estudiantes que dibujen en su cuaderno sus cartillas y pinten los
números donde colocaron semillas.
Formalización y reflexión
- Se indica que utilicen el material Base Diez para representar, en unidades y decenas, los números de sus
cartillas. Por ejemplo:

- Se solicita que verbalicen las representaciones que realizaron. Mediante las preguntas: ¿esta cifra qué
representa? (señala el 2), ¿por qué? Deben darse cuenta por sí solos, de que una de las cifras
representa las decenasy la otra las unidades. Y finalmente como se lee el número Así:
26 es igual a 20 unidades + 6 unidades
26 = 2 decenas y 6 unidades
Se lee: veintiseis
- Se supervisa este proceso en cada grupo de trabajo. con algunas preguntas: ¿qué número es?, ¿cuántas
unidades utilizarás?, ¿cuántas decenas?, ¿por qué? ¿Cómo se lee? Mientras verificas sus avances.
- Concluye junto con los estudiantes que algunas cifras representan a las unidades y otras a las decenas, y
que los números se pueden descomponer de diferentes formas.
- Se explica que para la lectura y escritura de números:
Recuerda que los números hasta el 30 se escriben en una sola palabra. Ejemplos:
10 diez
15 quince
24 veinticuatro
30 treinta
A partir del número 31 se escriben en palabras separadas: Ejemplos:
31 treinta y uno
45 cuarenta y cinco
74 setenta y cuatro
93 noventa y tres
- Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿fue fácil jugar “Bingo”?; ¿qué números les resultó difícil
identificar y escribir?, ¿por qué?; ¿qué material los ayudó a identificar los números?; ¿representar los
números fue fácil?, ¿por qué?; ¿Cómo se debe escribir los números hasta el 30?, ¿Cómo se escriben a
partir del 31? ¿Para qué nos servirá lo aprendido.
- En forma individual:
- Planteamiento de otros problemas en una ficha de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿Cuántas unidades
tiene una decena?, ¿Cómo se escribe los números?; ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?,
¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Reflexiones
 - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Ç
 Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Nombres y apellidos de los estudiantes Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números) su
comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración
decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
Logrado Proceso Inicio No participa Comentar

1.-AGUIRRE AIRA, RENESMI SAORI NENA

2.-ASCARRUZ AGUIRRE, SANTIAGO ALBERTO

3. BLANCO GONZALES ARIANNYS ALEXANDRA

4.-CABRERA BENITES, CAMILA LUCIANA

5.-CASTILLO RUIZ,ALESANDRA DEL PILAR

6.- CONCHA MONTES DE OCA, ORLANDO

LEONIDAS

7.- CONTRERAS URBANO, ROSALIA

8.-ENRIQUEZ CASTRO MATHÌAS

9.-GARAY LA ROSA, JEYCOKF OLEGK

10.-GAVILAN CHAVEZ, JESIAH JASSIEL

11.-GONZÁLES MENA, FABIAN JOSÉ

12.- GUZMAN QUISPE, MARIA FERNANDA GIA

13.- HUAMAN CHIROQUE, AXEL ADRIAN

14.- HUAMAN DIONICIO, NICOLAS

15.- HUAMANI BORJA, RENZO ANGEL

ESTEFANO

16.- HUANUQUEÑO HINSBI, ABDIEL HAMLET

17.- MILLAN BARRIOS, NAHOMI NENA.

18.- MINAYA ESPINOZA, ROSA STEFANY

19.- MOSQUERA MORALES, KARELYN JULIETH

20.- PADILLA, GIORDANO LEVI RIOS

21.- PAREDES VENGOHA, DAFNNE

22.- PORTAL CABELLO,KEYLA

23.- ROMERO PAMPA, LUCIANA ANAHI

24.- SANCHEZ ESCUDERO MATHIAS

25.- SUDARIO CONDE, KATALINA AKATERINA

26.- TEJADA ZAPANA GERALD JHON

27.- TORRES INZA, JESÚS JARÚ

28.- TRIGOSO ALMIRON, GUADALUPE
TEODORA

29.- VICHARRA MARCELO KALESSI SAHORY

30- ZETA CORDERO DYLAN SAMIR

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Utilizamos números ordinales

DATOS INFORMATIVOS:

 I.E. : N° 2077 “San Martín de Porres

 GRADO Y SECCIÓN : 2° “ A”

 PROFESORA : Amelia Jimenez

Utrilla

 FECHA : 19/ 04/ 2023

 AREA : Matemática

 DIRECTORA : Elizabeth Ortiz

Alcántar

 SUB DIRECTOR : Edwin Tiravanti Zuloeta

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Realiza Escala de
cantidad. lenguaje numérico (números ordinales y representacione valoración
- Comunica su expresiones verbales) su comprensión del s de números
comprensión sobre número como ordinal al ordenar objetos ordinales hasta
los números y las hasta el décimo lugar, comparando para el décimo lugar
operaciones su ordenamiento de forma
simbólica y
gráfica y los
explica.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara las indicaciones de la carrera en un - Lamina de fotografías
 papelote.
- Preparar el problema planteado en papelotes - Tarjeta de cartulina
- Fotocopias de la ficha de aplicación y actividades. - Plumones
- Fichas de aplicación
- Ficha de actividades.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se motiva a los estudiantes para realizar un juego de carreras. Para ello leen las siguientes indicaciones
de un papelógrafo.
- Al concluir la carrera se pregunta: ¿Quién ganó la carrera? ¿Quién continuo? ¿Quién fue el tercero?
¿Qué palabras podemos usar para ordenarlos?
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué son los números ordinales?, ¿Para qué lo usamos?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy escribimos números ordinales para ordenar hasta el décimo
lugar
- Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
- Demostrar amabilidad y respeto.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema:
José encuentra en el álbum de la familia las siguientes fotografías.

-
Quiere saber el orden en el que nacieron sus familiares. ¿Cuál será el orden del nacimiento de cada uno?
Familiarización con el problema
- Responden las siguientes preguntas observando las fotografías: ¿Quién creen que haya nacido primero?,
¿Quién habrá sido el último en nacer?, ¿Cómo podemos ordenarlos? ¿Qué números debemos escribir en
las tarjetas?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Se agrupan formando equipos de trabajo.
- Responden preguntas: ¿qué nos pide el problema?, ¿qué materiales podemos usar?, ¿cómo los
usaremos?; ¿qué números debemos escribir?, ¿cómo se escriben los números ordinales?; etc.
- Se pide que observen las imágenes y respondan las siguientes preguntas: ¿Quién es mayor el niño o la
mamá?, ¿Quién es menor él bebe o el niño? ¿Quién nació primero?
- Se solicita que todos escriban debajo de sus dibujos las palabras “primero”, “segundo”, “tercero” “cuarto”
y “quinto”, y luego escribe tú debajo de cada fotografía, para que tengan un referente de escritura.
 quinto tercero cuarto primero segundo

- Se explica que estas posiciones también tienen una forma especial de escribirse con números: 1.°, 2.° y
3.°, 4°, 5° . Luego, escriben debajo de cada cartulina las tarjetas con los números ordinales, señalando
quién nació primero, segundo, tercero, cuarto y quinto.

- Comparten en grupos como resolvieron la situación problemática y se pega en la pizarra las fotografías
de la familia.
- Voluntariamente salen verbalizan el orden del nacimiento de cada integrante de la familia, escriben los
números ordinales y explican cómo reconocieron su orden.
Formalización y reflexión
- Se concluye junto con los estudiantes planteando las siguientes preguntas: ¿cuándo usamos los
ordinales primero, segundo, tercero, cuarto y quinto? ¿Cómo se escriben?
- Se explica los números ordinales hasta el décimo lugar:

- Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron la situación?, ¿qué materiales usaron?;
¿fue fácil representar el orden con números?, ¿qué fue difícil?, etc.
- En forma individual
- Planteamiento de otros problemas en una ficha de aplicación.
- Resuelven actividades de las páginas 45 y 46 del cuaderno de trabajo del MED.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las actividades
realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?;
¿somos hábiles para identificar al primero, segundo, tercero…?
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS

LOS NÚMEROS ORDINALES

• En grupo los niñas y niños juegan a encestar el balón:

1 ro 2 do 3 ro 4 to 5 to 6 to 7 mo 8 vo 9 no

Pepe E m a L alo L upe Lili Pili Luis Pipo Pam ela

• Responden:
¿Quién está primero? _____________________________
¿Qué lugar ocupa Pamela? _________________________

• Al otro lado de la cancha hay otro grupo de niñas y niños:

 no vo mo to to to ro do ro
9 8 7 6 5 4 3 2 1

M ila Pio Ela Lalo Lía Pepe Lili Pepo M ili

¿Quién está en el primer lugar? _____________________

¿Quién está en el quinto lugar? _____________________

L o s n ú m e ro s o rd in ale s
se us an para e stab le ce r
u n ord en .

1 ro Prim ero 6 t o S e x to
2 d o S e gu nd o 7 m o S é p tim o
3 ro T erce ro 8 vo O ctav o
4 to C u arto 9 no N ove n o
5 to Q u into
Indiquemos posiciones:
* Colorear de azul el 5to pez.
* Colorear de rojo el 2do pez.
* Encierra el 6to pato:

* Encierra la 4ta pelota siguiendo el orden de derecha a izquierda:

• Une con una línea a cada número ordinal con su patito:

1º 3º 7º
5º
9º

• Escribe el lugar que ocupa cada ciclista:

 • Ordena las peceras de la más grande a la más pequeña.
• Escribe el número ordinal que le corresponde en ese mismo orden.

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Nombres y apellidos de los estudiantes Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números
ordinales y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal
al ordenar objetos hasta el décimo lugar, comparando para su
ordenamiento
Logrado Proceso Inicio No participa Comentar

1.-AGUIRRE AIRA, RENESMI SAORI NENA

2.-ASCARRUZ AGUIRRE, SANTIAGO ALBERTO

3. BLANCO GONZALES ARIANNYS ALEXANDRA

4.-CABRERA BENITES, CAMILA LUCIANA

5.-CASTILLO RUIZ,ALESANDRA DEL PILAR

6.- CONCHA MONTES DE OCA, ORLANDO

LEONIDAS

7.- CONTRERAS URBANO, ROSALIA

8.-ENRIQUEZ CASTRO MATHÌAS

9.-GARAY LA ROSA, JEYCOKF OLEGK

10.-GAVILAN CHAVEZ, JESIAH JASSIEL

11.-GONZÁLES MENA, FABIAN JOSÉ

12.- GUZMAN QUISPE, MARIA FERNANDA GIA

13.- HUAMAN CHIROQUE, AXEL ADRIAN

14.- HUAMAN DIONICIO, NICOLAS

15.- HUAMANI BORJA, RENZO ANGEL

ESTEFANO

16.- HUANUQUEÑO HINSBI, ABDIEL HAMLET

17.- MILLAN BARRIOS, NAHOMI NENA.

18.- MINAYA ESPINOZA, ROSA STEFANY

19.- MOSQUERA MORALES, KARELYN JULIETH

20.- PADILLA, GIORDANO LEVI RIOS

21.- PAREDES VENGOHA, DAFNNE

22.- PORTAL CABELLO,KEYLA

23.- ROMERO PAMPA, LUCIANA ANAHI

24.- SANCHEZ ESCUDERO MATHIAS

25.- SUDARIO CONDE, KATALINA AKATERINA

26.- TEJADA ZAPANA GERALD JHON

27.- TORRES INZA, JESÚS JARÚ

28.- TRIGOSO ALMIRON, GUADALUPE

TEODORA

29.- VICHARRA MARCELO KALESSI SAHORY

30- ZETA CORDERO DYLAN SAMIR

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Ordinales hasta el décimo

DATOS INFORMATIVOS:
 I.E. : N° 2077 “San Martín de Porres

 GRADO Y SECCIÓN : 2° “ A”

 PROFESORA : Amelia Jimenez Utrilla

 FECHA : 21/ 04/ 2023

 AREA : Matemática

 DIRECTORA : Elizabeth Ortiz Alcántar

 SUB DIRECTOR : Edwin Tiravanti Zuloeta

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

 ¿Qué nos dará Inst de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Expresa con diversas Realiza Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje representaciones valoración
- Comunica su numérico (números ordinales y de números
comprensión sobre expresiones verbales) su ordinales hasta el
los números y las comprensión del número como vigésimo lugar de
operaciones ordinal al ordenar objetos hasta el forma simbólica y
vigésimo lugar, comparando para su gráfica en fichas de
ordenamiento. reforzamiento.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar en un papelote el planteamiento del - Dado
problema - Tarjeta de registro de puntos
- Fotocopiar las fichas necesarias para el - Papelotes
planteamiento de otros problemas
- Plumones
- Preparar el molde de los dados y tarjeta de puntajes
- Ficha de aplicación
- Ficha de actividad
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se dialoga de la sesión anterior de los números ordinales hasta el décimo lugar.
- Se motiva saliendo al patio con el juego de “Que pase el rey” para lo cual deben seguir las indicaciones
escritas en un papelote.
- Al concluir el juego responden las siguientes preguntas: ¿Quién era tercero? ¿Quién era quinto? ¿Quién
era el décimo?
- Se provoca el conflicto cognitivo: Si hubiera habido 20 niños en la fila ¿Cómo se diría al número ordinal al
que tiene el 12? ¿Al que tiene el 15?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy nos divertimos jugando con los números ordinales hasta el
vigésimo
- Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
- Demostrar amabilidad y respeto.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema:
- Se invita a realizar el siguiente juego
Familiarización con el problema
- Responden las siguientes preguntas: ¿cuántos jugadores participarán?, ¿qué necesitan para jugar?,
¿qué se requiere para ganar el juego?, etc.

Búsqueda y ejecución de estrategias

- Se agrupan formando equipos de trabajo se entrega el dado y la tarjeta donde apuntarán los puntos
obtenidos al lanzar los dados.

- Se organizan en equipos y determinan el turno del participante que empezará el juego. Se sugiere alguna
dinámica conocida, como el Yan ken po, u otra que ellos conozcan. Se entrega a los equipos la plantilla
del dado para que la armen y a cada estudiante la hoja de control.
- Se monitorea el desarrollo del juego. Observando cómo se desenvuelven al participar, si cumplen las
reglas establecidas, si registran los puntajes en la hoja de control.
- Cuando los estudiantes hayan finalizado el juego, indica que en su cuaderno representen gráfica y
simbólicamente los puntajes obtenidos en papelotes.
- Vinculando correctamente el total de puntos obtenidos (noción de números cardinales) con la posición de
los jugadores en la hoja de control y los turnos de cada uno (noción de números ordinales), así como con
su representación gráfica y simbólica. Ejemplo

- Exponen lo realizado de forma voluntaria, se valora sus esfuerzos felicitándolos por su participación en el
desarrollo de las actividades.
Formalización y reflexión
 - Se concluye junto con los estudiantes planteando las siguientes preguntas: ¿hasta qué turno de
lanzamiento escribieron? ¿Cómo se escriben?
Se explica los números ordinales hasta el vigésimo lugar:
11° undécimo
12° duodécimo
13° décimo tercero
14° décimo cuarto
15° décimo quinto
16° décimo sexto
17° décimo séptimo
18° décimo octavo
19° décimo noveno
20° vigésimo
- Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron la situación?, ¿qué materiales usaron?;
¿fue fácil representar el orden con números?, ¿qué fue difícil?, etc.
- En forma individual
- Planteamiento de otros problemas en una ficha de aplicación.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué material nos ayudó a contar números
ordinales?, ¿Cómo identificamos los números ordinales? ¿Será fácil? ¿Cómo superaste las dificultades que se
presentaron? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS

1. Pinta de rojo el techo de la octava casa y de azul la décimo cuarta casa.

2. Dibuja velitas en la quinta torta y en la duodécima torta.

 3. Dibuja globos en el séptimo niño y en el décimo tercero niño
4.

Completa:
¿En qué posición llegará cada caracol a la meta?

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Nombres y apellidos de los estudiantes Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números
ordinales y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal
al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, comparando para su
ordenamiento.
Logrado Proceso Inicio No participa Comentar

1.-AGUIRRE AIRA, RENESMI SAORI NENA

2.-ASCARRUZ AGUIRRE, SANTIAGO ALBERTO

3. BLANCO GONZALES ARIANNYS ALEXANDRA

4.-CABRERA BENITES, CAMILA LUCIANA

5.-CASTILLO RUIZ,ALESANDRA DEL PILAR

6.- CONCHA MONTES DE OCA, ORLANDO

LEONIDAS

7.- CONTRERAS URBANO, ROSALIA

8.-ENRIQUEZ CASTRO MATHÌAS

9.-GARAY LA ROSA, JEYCOKF OLEGK

10.-GAVILAN CHAVEZ, JESIAH JASSIEL

11.-GONZÁLES MENA, FABIAN JOSÉ

12.- GUZMAN QUISPE, MARIA FERNANDA GIA

13.- HUAMAN CHIROQUE, AXEL ADRIAN

14.- HUAMAN DIONICIO, NICOLAS

15.- HUAMANI BORJA, RENZO ANGEL

ESTEFANO

16.- HUANUQUEÑO HINSBI, ABDIEL HAMLET

17.- MILLAN BARRIOS, NAHOMI NENA.

18.- MINAYA ESPINOZA, ROSA STEFANY

19.- MOSQUERA MORALES, KARELYN JULIETH

20.- PADILLA, GIORDANO LEVI RIOS

21.- PAREDES VENGOHA, DAFNNE

22.- PORTAL CABELLO,KEYLA

23.- ROMERO PAMPA, LUCIANA ANAHI

24.- SANCHEZ ESCUDERO MATHIAS

25.- SUDARIO CONDE, KATALINA AKATERINA

26.- TEJADA ZAPANA GERALD JHON

27.- TORRES INZA, JESÚS JARÚ

28.- TRIGOSO ALMIRON, GUADALUPE

TEODORA

29.- VICHARRA MARCELO KALESSI SAHORY

30- ZETA CORDERO DYLAN SAMIR