ESCUELA DE EDUCACION BASICA COMPLETA

"BENJAMIN ROSALES ASPIAZU" AÑO LECTIVO
Cdla, Martha de Roldós. Av. Juan Tanca Marengo 2020-2021

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): Lcda. Miryan Villacís P.
Grado/curso: Séptimo Nivel educativo: EGB Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de periodos
semanal imprevistos
5 40 Semanas 4 Semanas 180

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
[Link].1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de [Link].3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar
pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el los ciclos reproductivos.
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de
la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el
ambiente físico.
[Link].2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza [Link].3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición,
de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre mantenimiento de la vida en el planeta.
los procesos, físicos y químicos, que se producen en la
materia.
[Link].3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, [Link].3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la
la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender
innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental. que Ecuador es un país mega diverso.
[Link].4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender [Link].3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo,
los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, funcional e indagar la estructura y función del sistema
protección y prevención de la salud integral. reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo
con los cambios en el comportamiento de los púberes.
[Link].5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método [Link].3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral,
científico, a partir de la identificación de problemas, la entendida como un estado de bienestar físico, mental y social
búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, en los púberes.
el diseño de actividades experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados confiables y éticos.
[Link].6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) [Link].3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el su aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones cotidiano y explicar sus conclusiones.
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
[Link].7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como [Link].3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de
otros sistemas de notación y representación, cuando se la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la
requiera. indagación experimental y valorar su aplicación en la vida
cotidiana.
[Link].8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de [Link].3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se
sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar,
diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. clima.
[Link].9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del [Link].3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la propósito de valorar las investigaciones que han contribuido
acción que estos ejercen en la vida personal y social. significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
[Link].10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y [Link].3.10 Usar habilidades de indagación científica y valorar la
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una . importancia del proceso investigativo en los fenómenos
actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. conocimiento científico.
4. EJES Interculturalidad, Formación de una ciudadanía democrática, Protección del medio ambiente, Cuidado de la salud, Hábitos de recreación,
TRANSVE Educación sexual
RSALES:
5.    DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N. Título de Objetivos Destrezas con criterios de desempeño Orientaciones Evaluación: Criterios e Duració
º la unidad específicos metodológicas indicadores n en
de de la unidad semanas
planificaci de
ón planificación
1 Los seres 1.1 Describir CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros Realizar inferencias [Link].3.1. Explica la  
vivos la recursos, las características de los sobre algunas importancia de
característic animales invertebrados, describirlas y características de los los
as generales clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas invertebrados. invertebrados,
de los y diferencias. Proponer una red reconociendo
invertebrado conceptual para las amenazas a
sy analizar el tema de las que están
establecer invertebrados. sujetos y
diferencias Plantear proponiendo
estructurales interrogantes que medidas para
entre ellos. permitan activar su protección
conocimientos en las regiones
previos. Realizar naturales del
una exposición Ecuador, a
asistida por material partir de la
multimedia sobre los observación e
invertebrados. indagación
Diseñar con los guiada y en
estudiantes un función de la
organizador gráfico. comprensión
Desarrollar el micro de sus
proyecto "album de características,
invertebrados". clasificación,
Realizar las diversidad y la
actividades diferenciación
propuestas en el entre los ciclos
texto de trabajo reproductivos
de vertebrados
 e
invertebrados.
[Link].3.1.1. Identifica a los
invertebrados
representativos
de las regiones
naturales del
Ecuador, en
función de sus
semejanzas y
diferencias, su
diversidad, las
amenazas a las
que están
expuestos y
propone
medidas para
su protección.
(J.3., I.1.)
CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros Introducir el tema [Link].3.1. Explica la
recursos, la diversidad de invertebrados "invertebrados del importancia de
de las regiones naturales de Ecuador y Ecuador " mediante los
proponer medidas de protección frente a el planteamiento de invertebrados,
sus amenazas. una reflexión. reconociendo
Proponer un las amenazas a
ideograma con la las que están
palabra clave sujetos y
"Región Natural" proponiendo
para activar medidas para
conocimientos su protección
previos. Desarrollar en las regiones
el proceso didáctico naturales del
de la indagación: Ecuador, a
Consultar, partir de la
Contrastar y observación e
Contextualizar. indagación
Aplicar la técnica del guiada y en
taller pedagógico función de la
para analizar y comprensión
sintetizar los temas de sus
sobre medidas de características,
protección frente a clasificación,
amenzas de insectos diversidad y la
patógenos . Explicar diferenciación
los términos entre los ciclos
empleando recursos reproductivos
visuales. Realizar de vertebrados
las actividades e
propuestas en el invertebrados.
texto de trabajo para [Link].3.1.1. Identifica a los
afianzar las invertebrados
destrezas. representativos
de las regiones
naturales del
Ecuador, en
función de sus
semejanzas y
diferencias, su
diversidad, las
amenazas a las
que están
expuestos y
propone
medidas para
su protección.
(J.3., I.1.)
1.2 Valorar CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la Motivar el desarrollo [Link].3.2. Argumenta
la diversidad nutrición y la respiración en las plantas, de las destrezas desde la
de explicarlas y deducir su importancia para mediante la indagación y
invertebrado el mantenimiento de la vida. observación de un ejecución de
s del video realativo a la sencillos
Ecuador. importancia d ela experimentos,
fotosíntesis . Realizar la importancia
una lectura de los procesos
exegética sobre el de fotosíntesis,
tema. Explicar los nutrición,
conceptos esenciales respiración,
empleando reproducción, y
analogías. Diseñar la relación con
con los estudiantes la humedad del
un diagrama de flujo suelo,
con las fases d ela diversidad y
fotosíntesis . clasificación de
Desarrollar el micro las plantas sin
proyecto. Formar semilla de las
grupos de trabajo regionales
para proponer naturales del
exponer la Ecuador;
importancia de la reconoce las
fotosíntesis. posibles
amenazas y
propone,
mediante
trabajo
colaborativo,
medidas de
protección.
[Link].3.2.1. Explica con
lenguaje claro y
 apropiado la
importancia de
los procesos de
fotosíntesis,
nutrición,
respiración,
relación con la
humedad del
suelo e
importancia
para el
ambiente. (J.3.,
I.3.)
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo Aplicar la técnica del [Link].3.2. Argumenta  
de las plantas e identificar los agentes repollo para activar desde la
polinizadores que intervienen en su conocimientos indagación y
fecundación. previos sobre la base ejecución de
de las siguientes sencillos
pregunta: ¿qué experimentos,
semejanzas y qué la importancia
diferencias creen de los procesos
que existen entre el de fotosíntesis,
ciclo de vida d elas nutrición,
plantas y el ciclo d respiración,
evida de los seres reproducción, y
humanos?. Solicitar la relación con
a los estudiantes que la humedad del
realicen una lectura suelo,
tipo estudio (técnica diversidad y
sugerida IPLER) . clasificación de
Explicar el concepto las plantas sin
fundamental semilla de las
"polinización". regionales
Utilizar un video naturales del
para profundizar la Ecuador;
comprensión del reconoce las
tema. Formar grupos posibles
de trabajo para amenazas y
compartir ideas, propone,
experiencias y mediante
propuestas sobre trabajo
colaborativo,
medidas de
protección.
[Link].3.2.2. Explica el  
proceso de
reproducción
de las plantas a
partir de
reconocer sus
estructuras, las
fases, los
factores y/o los
agentes que
intervienen en
la fecundación,
reconoce su
importancia
para el
mantenimiento
de la vida, y
mediante
trabajo
colaborativo
propone
medidas de
 protección y
cuidado. (J.3.,
I.1., S.4.)
2 Fisiología 2.1 Describir CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros Plantear las [Link].3.3. Analiza, desde  
humana las recursos, las características de los siguientes preguntas la indagación y
característic ecosistemas y sus clases, interpretar las directrices: ¿Cuáles observación, la
as de los interrelaciones de los seres vivos en los ern los factores dinámica de los
ecosistemas ecosistemas y clasificarlos en bióticos y cuáles los ecosistemas en
y reconocer productores, consumidores y abióticos? Realizar función de sus
las descomponedores. una lectura características
interrelacion comentada sobre el y clases, los
es entre los tema "ecosistemas". mecanismos de
seres vivos y Explicar los interrelación
el ambiente. conceptos esenciales con los seres
empleando vivos, los
analogías. Diseñar procesos de
con los estudiantes adaptación de
un mapa mental la diversidad
sobre la relación de biológica que
los seres vivos con presentan, las
sus ecosistemas . causas y
Diseñar y ejecuta el consecuencias
proyecto propuesto de la extinción
en el libto base. de las especies,
Elaborar un afiche o las técnicas y
cartel sobre el prácticas para
cuidado de los el manejo de
ecosistemas. desechos,
potenciando el
trabajo
colaborativo y
promoviendo
medidas de
 preservación y
cuidado de la
diversidad
nativa, en las
Áreas
Naturales
Protegidas del
Ecuador.
[Link].3.3.1. Examina la
dinámica de los
ecosistemas en
función de sus
características,
clases,
diversidad
biológica,
adaptación de
especies y las
interacciones
(interespecífica
se
intraespecíficas
), que en ellos
se producen.
(J.3.)
CN.3.1.10 Indagar, con uso de las TIC y otros Proponer una [Link].3.3. Analiza, desde
. recursos, la diversidad biológica de los constelación de la indagación y
ecosistemas de Ecuador e identificar la palabras observación, la
flora y fauna representativas de los relacionadas con el dinámica de los
ecosistemas naturales de la localidad. tema biodiversidad ecosistemas en
del Ecuador para función de sus
activar características
conocimientos y clases, los
previos. Aplicar la mecanismos de
técnica del interrelación
cuchicheo para con los seres
analizar y sintetizar vivos, los
los contenidos sobre procesos de
la lectura . Explicar el adaptación de
tema empleando la diversidad
recursos visuales. biológica que
Realizar las presentan, las
actividades causas y
propuestas en el consecuencias
texto de trabajo para de la extinción
afianzar las de las especies,
destrezas. las técnicas y
prácticas para
el manejo de
desechos,
potenciando el
trabajo
colaborativo y
promoviendo
medidas de
preservación y
cuidado de la
diversidad
nativa, en las
Áreas
Naturales
Protegidas del
Ecuador.
[Link].3.3.1. Examina la
dinámica de los
ecosistemas en
 función de sus
características,
clases,
diversidad
biológica,
adaptación de
especies y las
interacciones
(interespecífica
se
intraespecíficas
), que en ellos
se producen.
(J.3.)
2.2 CN.3.1.12 Explorar y describir las interacciones, Proponer la [Link].3.3. Analiza, desde
Determinar . intraespecíficas e interespecíficas, en observación del la indagación y
medidas de diversos ecosistemas, diferenciarlas y video sobre observación, la
prevención y explicar la importancia de las relaciones. interacción y luego dinámica de los
conservació comentarlo. Realizar ecosistemas en
n de la una lectura función de sus
biodiversida comentada (técnica características
d nativa. de tríos)sobre el y clases, los
tema. Explicar los mecanismos de
conceptos esenciales interrelación
mediante ejemplos con los seres
cotidianos. Solicitar vivos, los
a los estudiantes que procesos de
elaboren un mapeo adaptación de
sobre las realciones la diversidad
(simbiosis, biológica que
parasitismo, presentan, las
comensalismo, etc) . causas y
Formar grupos de consecuencias
trabajo para de la extinción
compartir explicar la de las especies,
importancia de la las técnicas y
interacciones intrea prácticas para
e inter específicas. el manejo de
desechos,
potenciando el
trabajo
colaborativo y
promoviendo
medidas de
preservación y
cuidado de la
diversidad
nativa, en las
Áreas
Naturales
Protegidas del
Ecuador.
[Link].3.3.1. Examina la
dinámica de los
ecosistemas en
función de sus
características,
clases,
diversidad
biológica,
adaptación de
especies y las
interacciones
(interespecífica
se
intraespecíficas
 ), que en ellos
se producen.
(J.3.)
Copiar del CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la Partir de una [Link].3.3. Analiza, desde
texto base tecnología para el manejo de desechos, reflexión inicial la indagación y
(Planificació aplicar técnicas de manejo de desechos mediante la observación, la
n sólidos en los ecosistemas del entorno e siguiente frase: dinámica de los
Microcurricu inferir el impacto en la calidad del ¿cómo se realiza el ecosistemas en
lar ambiente. manejo de desechos función de sus
/Enciclopedi en la localidad? características
a Interactiva Aplicar la técnica del y clases, los
del Docente) sobre preguntón mecanismos de
para activar interrelación
conocimientos con los seres
previos mediante las vivos, los
preguntas procesos de
generadoras. adaptación de
Aplicar la técnica de la diversidad
tres verdades y una biológica que
mentira para presentan, las
analizar, sintetizar y causas y
comprender los consecuencias
temas sobre el de la extinción
amnejo de de las especies,
desechos . Realizar las técnicas y
las actividades prácticas para
propuestas en el el manejo de
texto de trabajo para desechos,
afianzar las potenciando el
destrezas. trabajo
colaborativo y
promoviendo
medidas de
 preservación y
cuidado de la
diversidad
nativa, en las
Áreas
Naturales
Protegidas del
Ecuador.
[Link].3.3.2. Determina
desde la
observación e
investigación
guiada, las
causas y
consecuencias
de la alteración
de los
ecosistemas
locales e infiere
el impacto en
la calidad del
ambiente. (J.3.,
I.2.)
CN.3.5.5. Planificar y realizar una indagación Realizar una lluvia de [Link].3.3. Analiza, desde
bibliográfica sobre el trabajo de los ideas para activar la indagación y
científicos en las Áreas Naturales conocimientos observación, la
Protegidas de Ecuador, y utilizar esa previos sobrelas dinámica de los
información para establecer la áreas preotegidas. ecosistemas en
importancia de la preservación y el Solicitar una función de sus
cuidado de la biodiversidad nativa. investigación previa características
sobre el tema. y clases, los
Diseñar con los mecanismos de
estudiantes un mapa interrelación
identificando las con los seres
áreas protegdas . vivos, los
Desarrollar el micro procesos de
proyecto. Realizar adaptación de
una exposición. la diversidad
biológica que
presentan, las
causas y
consecuencias
de la extinción
de las especies,
las técnicas y
prácticas para
el manejo de
desechos,
potenciando el
trabajo
colaborativo y
promoviendo
medidas de
preservación y
cuidado de la
diversidad
nativa, en las
Áreas
Naturales
Protegidas del
Ecuador.
[Link].3.3.2. Determina
desde la
observación e
investigación
guiada, las
 causas y
consecuencias
de la alteración
de los
ecosistemas
locales e infiere
el impacto en
la calidad del
ambiente. (J.3.,
I.2.)
3 Ecosistem Conocer la CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, Activar [Link].3.4. Explica, desde  
as anatomía y anatómicos y conductuales durante la conocimientos la observación
fisología de pubertad, formular preguntas y encontrar previos sobre la base e indagación, la
los sistemas respuestas sobre el inicio de la madurez de las siguientes estructura,
reproductor sexual en mujeres y hombres, basándose preguntas: ¿Qué función e
es femenino en sus propias experiencias. cambios ha sufrido influencia del
y masculino, nuestro cuerpo sistema
así como desde que nacimos? reproductor
describir los ¿Qué otros cambios (masculino y
cambios que tendrá nuestro femenino),
desarrollan cuerpo y nuestro endócrino y
los seres comportamiento en nervioso; los
humanos los próximos 5 años? relaciona con
durante la Realizar una los procesos
pubertad. exposición clara fisiológicos,
sobre el tema: " anatómicos y
Pubertad: tiempo de conductuales
cambios" Exponer el que se
tema empleando presentan en la
recursos multimedia. pubertad y con
Diseñar con los los aspectos
estudiantes un biológicos,
organizador gráfico psicológicos y
 sobre los cambios sociales que
anatómicos y determinan la
conductuales sexualidad
durante la pubertad. como
condición
humana.
[Link].3.4.2. Argumenta los
cambios
(fisiológicos,
anatómicos y
conductuales)
que se
producen
durante la
pubertad y los
aspectos
(biológicos,
psicológicos y
sociales) que
determinan la
sexualidad
como
manifestación
humana. (J.3.,
J.4.)
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos, la Emplear la técnica [Link].3.4. Explica, desde
estructura y función del sistema SDA para inicial el la observación
endocrino e interpretar su importancia desarrollo del tema. e indagación, la
para el mantenimiento del equilibrio del Realizar una estructura,
medio interno (homeostasis) y en exposición función e
cambios que se dan en la pubertad. sistemática de los influencia del
contenidos referidos sistema
al sistema endocrino reproductor
. Utilizar la técnica (masculino y
de la palabra clave femenino),
en la lectura del endócrino y
texto sobre nervioso; los
funciones del relaciona con
sistema endocrino y los procesos
luego diseñar con los fisiológicos,
estudiantes un anatómicos y
organizador gráfico conductuales
sobre el tema . que se
Desarrollar las presentan en la
actividades pubertad y con
propuestas en el los aspectos
texto de trabajo. biológicos,
psicológicos y
sociales que
determinan la
sexualidad
como
condición
humana.
[Link].3.4.1. Establece
relaciones
entre el
sistema
reproductivo,
endócrino y
nervioso, a
partir de su
estructura,
funciones e
influencia en
los cambios
 que se
presentan en la
pubertad. (J.3.,
J.4.)
CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y otros Plantear la situación [Link].3.4. Explica, desde
recursos, la estructura y función del problémica: ¿Qué la observación
sistema nervioso, relacionarlo con el órgano del cuerpo e indagación, la
sistema endocrino, y explicar su humano, controla estructura,
importancia para la recepción de los todas las funciones? función e
estímulos del ambiente y la producción Aplicar la técnica del influencia del
de respuestas. repollo para activar sistema
conocimientos reproductor
previos sobre la base (masculino y
de preguntas sobre femenino),
el sistema nervioso. endócrino y
Solicitar a los nervioso; los
estudiantes una relaciona con
investigación previa los procesos
sobre fisiológicos,
funcionamiento del anatómicos y
sistema nervioso. conductuales
Explicar los que se
conceptos presentan en la
fundamentales, pubertad y con
emplear recursos los aspectos
visuales para biológicos,
identificar los psicológicos y
órganos que forman sociales que
parte del sistema determinan la
nervioso. sexualidad
como
condición
humana.
 [Link].3.4.1. Establece
relaciones
entre el
sistema
reproductivo,
endócrino y
nervioso, a
partir de su
estructura,
funciones e
influencia en
los cambios
que se
presentan en la
pubertad. (J.3.,
J.4.)
Copiar del CN.3.2.10 Observar los aspectos biológicos, Proponer un [Link].3.4. Explica, desde
texto base . psicológicos y sociales que determinan la ideograma con la la observación
(Planificació sexualidad, y analizarla como una palabra clave e indagación, la
n manifestación humana. "sexualidad" para estructura,
Microcurricu activar función e
lar conocimientos influencia del
/Enciclopedi previos. Aplicar la sistema
a Interactiva técnica del taller reproductor
del Docente) pedagógico para (masculino y
analizar y sintetizar femenino),
los temas sobre endócrino y
sexualidad. Explicar nervioso; los
losaspectos sociales, relaciona con
psicológicos y los procesos
biológicos que fisiológicos,
determinan la anatómicos y
sexualidad conductuales
 empleando recursos que se
visuales. Realizar presentan en la
las actividades pubertad y con
propuestas en el los aspectos
texto de trabajo para biológicos,
afianzar las psicológicos y
destrezas. sociales que
determinan la
sexualidad
como
condición
humana.
[Link].3.4.2. Argumenta los
cambios
(fisiológicos,
anatómicos y
conductuales)
que se
producen
durante la
pubertad y los
aspectos
(biológicos,
psicológicos y
sociales) que
determinan la
sexualidad
como
manifestación
humana. (J.3.,
J.4.)
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la actividad Realizar una lluvia de [Link].3.5. Propone
física, la higiene corporal y la dieta ideas para activar acciones para
equilibrada en la pubertad para mantener conocimientos la salud
la salud integral y comunicar los previos sobre la base integral (una
beneficios por diferentes medios. de las siguientes dieta
preguntas: ¿Cómo equilibrada,
debemos cuidar actividad física,
nustro cuerpo? normas de
¿Qué tipo de higiene y el uso
alimentos de deven de medicinas
evitar durante la ancestrales) a
pubertad? Exponer partir de la
el tema utilizando comprensión e
láminas o indagación de
diapositivas. la estructura y
Diseñar un afiche función de los
con consejos para aparatos
cuidar la salud digestivo,
durante la pubertad. respiratorio,
Realizar una circulatorio,
exposición de los excretor y de
trabajos grupales los órganos de
aplicando la técnica los sentidos,
de la subasta relacionándolo
inversa. s con las
enfermedades,
los desórdenes
alimenticios
(bulimia,
anorexia) y los
efectos nocivos
por consumo
de drogas
estimulantes,
depresoras y
 alucinógenas
en su cuerpo.
[Link].3.5.1. Explica la
estructura,
función y
relación que
existe entre el
aparato
digestivo,
respiratorio,
excretor,
reproductor y
los órganos de
los sentidos,
desde la
observación de
representacion
es analógicas o
digitales y
modelado de
estructuras.
(J.3., I.2.)
Copiar del CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una indagación Realizar un [Link].3.5. Propone
texto base documental sobre las causas de las conversatorio sobre acciones para
(Planificació enfermedades de los sistemas digestivo, la base de las la salud
n respiratorio, circulatorio, excretor y siguientes integral (una
Microcurricu reproductor y comunicar las medidas de preguntas: ¿Qué dieta
lar prevención. daños pueden equilibrada,
/Enciclopedi ocasionar los actividad física,
a Interactiva parásitos a nuestro normas de
del Docente) organismo? ¿Si higiene y el uso
alguién tiene de medicinas
frecuentes dolores ancestrales) a
de éstomago, cuáles partir de la
podrían ser las comprensión e
causas? Realizar una indagación de
lectura comentada la estructura y
sobre el tema. función de los
Explicar los aparatos
conceptos esenciales digestivo,
mediante ejemplos respiratorio,
cotidianos. Solicitar circulatorio,
a los estudiantes que excretor y de
elaboren un collage los órganos de
sobre la los sentidos,
enfermedades relacionándolo
digestivas . Formar s con las
grupos de trabajo enfermedades,
para realizar el micro los desórdenes
proyecto. alimenticios
(bulimia,
anorexia) y los
efectos nocivos
por consumo
de drogas
estimulantes,
depresoras y
alucinógenas
en su cuerpo.
[Link].3.5.2. Promueve
medidas de
prevención y
cuidado
(actividad
física, higiene
corporal, dieta
equilibrada)
hacia su
cuerpo,
conociendo el
daño que
puede
provocar el
consumo de
sustancias
nocivas y los
desórdenes
alimenticios
(bulimia,
anorexia) en
los sistemas
digestivo,
respiratorio,
circulatorio,
excretor y
reproductor.
Reconoce la
contribución
de la medicina
ancestral y la
medicina
moderna para
el tratamiento
de
enfermedades
y
mantenimiento
de la salud
integral. (J.3.,
 S.2.)
CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una indagación Presentar carteles [Link].3.5. Propone
documental sobre los efectos nocivos de sobre la prevención acciones para
las drogas - estimulantes, depresoras, del uso de las drogas la salud
alucinógenas-, y analizar las prácticas que Plantear las integral (una
se aplican para la erradicación del siguientes preguntas dieta
consumo. directrices: ¿Han equilibrada,
escuchado uds sobre actividad física,
los efectos nocivos normas de
de las drogas? higiene y el uso
Realizar una lectura de medicinas
exegética sobre el ancestrales) a
tema. Explicar los partir de la
conceptos esenciales comprensión e
empleando indagación de
analogías. Diseñar la estructura y
con los estudiantes función de los
un campaña de aparatos
prevención del digestivo,
consumo de drogas. respiratorio,
Desarrollar el micro circulatorio,
proyecto. Formar excretor y de
grupos de trabajo los órganos de
para exponer los sentidos,
slogans que relacionándolo
prevengan a niños y s con las
adolescentes del enfermedades,
consumo de drogas. los desórdenes
alimenticios
(bulimia,
anorexia) y los
efectos nocivos
por consumo
 de drogas
estimulantes,
depresoras y
alucinógenas
en su cuerpo.
[Link].3.5.2. Promueve
medidas de
prevención y
cuidado
(actividad
física, higiene
corporal, dieta
equilibrada)
hacia su
cuerpo,
conociendo el
daño que
puede
provocar el
consumo de
sustancias
nocivas y los
desórdenes
alimenticios
(bulimia,
anorexia) en
los sistemas
digestivo,
respiratorio,
circulatorio,
excretor y
reproductor.
Reconoce la
 contribución
de la medicina
ancestral y la
medicina
moderna para
el tratamiento
de
enfermedades
y
mantenimiento
de la salud
integral. (J.3.,
S.2.)
CN.3.5.2. Diseñar una investigación de campo Plantear las [Link].3.5. Propone
sobre las creencias relacionadas con la siguientes preguntas acciones para
bulimia y la anorexia, y comparar sus directrices: ¿Han la salud
resultados con las investigaciones escuchado algo integral (una
científicas actuales. sobre la bulimia y/o dieta
anorexia? Realizar equilibrada,
una lectura actividad física,
comentada sobre el normas de
artículo "anorexia y higiene y el uso
bulimia". Explicar de medicinas
los conceptos ancestrales) a
buscando distintas partir de la
referencias en textos comprensión e
y en la web. indagación de
Solicitar a los la estructura y
estudiantes que función de los
elaboren un aparatos
decálogo sobre digestivo,
cómo apoyar a una respiratorio,
persona que sufre circulatorio,
anorexia/bulimia. excretor y de
Formar grupos de los órganos de
trabajo para los sentidos,
compartir realizar el relacionándolo
micro proyecto s con las
enfermedades,
los desórdenes
alimenticios
(bulimia,
anorexia) y los
efectos nocivos
por consumo
de drogas
estimulantes,
depresoras y
alucinógenas
en su cuerpo.
[Link].3.5.2. Promueve
medidas de
prevención y
cuidado
(actividad
física, higiene
corporal, dieta
equilibrada)
hacia su
cuerpo,
conociendo el
daño que
puede
provocar el
consumo de
sustancias
 nocivas y los
desórdenes
alimenticios
(bulimia,
anorexia) en
los sistemas
digestivo,
respiratorio,
circulatorio,
excretor y
reproductor.
Reconoce la
contribución
de la medicina
ancestral y la
medicina
moderna para
el tratamiento
de
enfermedades
y
mantenimiento
de la salud
integral. (J.3.,
S.2.)
4 El planeta Explicar la CN.3.3.1. Explorar y demostrar las propiedades Solicitar a los [Link].3.6. Explica, desde  
Tierra estructura d específicas de la materia, experimentar, estudiantes que den la
ela materia, probar las predicciones y comunicar los ejemplos sobre el experimentació
identificand resultados. material del que se n y la revisión
o sus han elaborado de diversas
propiedades ciertos objetos. fuentes, la
específicas. Exponer mediante el evolución de
uso de diapositivas las teorías
el tema. Realizar la sobre la
mediación docente composición de
para permitir la la materia
comprensión del (átomos,
tema y luego elementos y
elaborar un moléculas), su
organizador gráfico clasificación
sobre las (sustancias
propiedades de la puras y
materia . Desarrollar mezclas
el micro proyecto homogéneas y
aplicando las fases heterogéneas),
del métof¿do sus
científico. Realizar propiedades
una exposición. (elasticidad,
dureza y brillo)
y la
clasificación de
los compuestos
químicos
(orgánicos e
inorgánicos),
destacando las
sustancias, las
mezclas y los
compuestos de
uso cotidiano
y/o
tradicionales
del país.
[Link].3.6.1. Explica desde
la observación
de diferentes
 representacion
es cómo las
teorías sobre la
composición de
la materia han
evolucionado,
hasta
comprender
que está
constituida por
átomos,
elementos y
moléculas.
(J.3.)
CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y otros Proponer un [Link].3.6. Explica, desde
recursos, la constitución de la materia, ideograma con la la
analizar el modelo didáctico del átomo y palabra clave experimentació
describir los elementos químicos y las "átomo" para n y la revisión
moléculas. activar de diversas
conocimientos fuentes, la
previos. Aplicar la evolución de
técnica del las teorías
rompecabezas del sobre la
tema para analizar y composición de
sintetizar los la materia
contenidos sobre la (átomos,
base de las elementos y
investigaciones moléculas), su
previas. Explicar el clasificación
tema empleando (sustancias
recursos visuales. puras y
Realizar mezclas
individualmente las homogéneas y
actividades heterogéneas),
propuestas en el sus
texto de trabajo para propiedades
afianzar las (elasticidad,
destrezas. dureza y brillo)
y la
clasificación de
los compuestos
químicos
(orgánicos e
inorgánicos),
destacando las
sustancias, las
mezclas y los
compuestos de
uso cotidiano
y/o
tradicionales
del país.
[Link].3.6.1. Explica desde
la observación
de diferentes
representacion
es cómo las
teorías sobre la
composición de
la materia han
evolucionado,
hasta
comprender
que está
constituida por
átomos,
 elementos y
moléculas.
(J.3.)
Copiar del CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en Realizar una lluvia de [Link].3.6. Explica, desde
texto base sustancias puras y mezclas, y ideas para activar la
(Planificació relacionarlas con los estados físicos de la conocimientos experimentació
n materia. previos sobre la base n y la revisión
Microcurricu de las siguientes de diversas
lar preguntas: fuentes, la
/Enciclopedi ¿Recuerdan de qué evolución de
a Interactiva esta hecha la las teorías
del Docente) materia? Emplear el sobre la
método científico en composición de
el desarrollo del la materia
micro proyecto: (átomos,
estados d ela elementos y
amteria Exponer el moléculas), su
tema "sustancias clasificación
puras y mezclas " (sustancias
utilizando láminas o puras y
diapositivas. mezclas
Diseñar con los homogéneas y
estudiantes un heterogéneas),
organizador gráfico sus
sobre la clasificación propiedades
d ela materia . (elasticidad,
Realizar una dureza y brillo)
exposición de los y la
trabajos haciendo clasificación de
énfasis en lo los compuestos
aprendido. químicos
(orgánicos e
inorgánicos),
 destacando las
sustancias, las
mezclas y los
compuestos de
uso cotidiano
y/o
tradicionales
del país.
[Link].3.6.2. Clasifica la
materia en
sustancias
puras y
mezclas.
Además,
reconoce las
mezclas
homogéneas y
heterogéneas
desde la
manipulación
de bebidas
tradicionales
del país. (J.3.,
S.2.)
CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas sobre las Preparar una lista de [Link].3.6. Explica, desde
propiedades de los compuestos químicos, compuestos la
clasificarlos en orgánicos e inorgánicos, y orgánicos e experimentació
reconocerlos en sustancias de uso inorgánicos y n y la revisión
cotidiano. solicitar a los de diversas
estudiantes que fuentes, la
infieran las evolución de
características las teorías
comunes. Realizar sobre la
una lectura composición de
comentada sobre el la materia
tema. Explicar los (átomos,
conceptos esenciales elementos y
mediante ejemplos moléculas), su
cotidianos. Solicitar clasificación
a los estudiantes que (sustancias
propongan sus puras y
propias listas . mezclas
Formar grupos de homogéneas y
trabajo para heterogéneas),
compartir e sus
intercambiar las propiedades
listas. (elasticidad,
dureza y brillo)
y la
clasificación de
los compuestos
químicos
(orgánicos e
inorgánicos),
destacando las
sustancias, las
mezclas y los
compuestos de
uso cotidiano
y/o
tradicionales
del país.
[Link].3.6.2. Clasifica la
materia en
sustancias
puras y
 mezclas.
Además,
reconoce las
mezclas
homogéneas y
heterogéneas
desde la
manipulación
de bebidas
tradicionales
del país. (J.3.,
S.2.)
Copiar del CN.3.5.8. Indagar sobre las bebidas tradicionales Plantear la situación [Link].3.6. Explica, desde
texto base del país, formular hipótesis sobre el tipo problémica: ¿qué la
(Planificació de mezclas a las que corresponden, usar componetes tiene la experimentació
n técnicas e instrumentos para probar estas bebida.... n y la revisión
Microcurricu hipótesis, interpretar los resultados y (ejemplificar para la de diversas
lar comunicar sus conclusiones. bebida tradiiconal d fuentes, la
/Enciclopedi ela localidad). evolución de
a Interactiva Elaborar una bebida las teorías
del Docente) con varios sobre la
componentes. composición de
Explicar los la materia
conceptos (átomos,
fundamentales " elementos y
mezclas ". Aplicar el moléculas), su
método científico. clasificación
Formar grupos de (sustancias
trabajo para puras y
compartir ideas, mezclas
experiencias y homogéneas y
propuestas sobre heterogéneas),
sus
 propiedades
(elasticidad,
dureza y brillo)
y la
clasificación de
los compuestos
químicos
(orgánicos e
inorgánicos),
destacando las
sustancias, las
mezclas y los
compuestos de
uso cotidiano
y/o
tradicionales
del país.
[Link].3.6.3. #N/A

CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una indagación Proponer un [Link].3.6. Explica, desde

sobre la evolución del conocimiento ideograma con la la
acerca de la composición de la materia, palabra clave experimentació
desde las ideas de los griegos hasta las "átomo" para n y la revisión
teorías modernas; representarla en una activar de diversas
línea de tiempo y deducir los cambios de conocimientos fuentes, la
la ciencia en el tiempo. previos. Aplicar la evolución de
técnica del las teorías
rompecabezas del sobre la
tema para analizar y composición de
sintetizar los la materia
contenidos sobre la (átomos,
composición d el elementos y
materia . Explicar el moléculas), su
tema empleando clasificación
recursos visuales. (sustancias
Realizar puras y
individualmente las mezclas
actividades homogéneas y
propuestas en el heterogéneas),
texto de trabajo para sus
afianzar las propiedades
destrezas. (elasticidad,
dureza y brillo)
y la
clasificación de
los compuestos
químicos
(orgánicos e
inorgánicos),
destacando las
sustancias, las
mezclas y los
compuestos de
uso cotidiano
y/o
tradicionales
del país.
[Link].3.6.1. Explica desde
la observación
de diferentes
representacion
 es cómo las
teorías sobre la
composición de
la materia han
evolucionado,
hasta
comprender
que está
constituida por
átomos,
elementos y
moléculas.
(J.3.)
5 Materia y Copiar del CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los tipos de Motivar el desarrollo [Link].3.7. Explica, desde  
energía texto base fuerzas y explicar sus efectos en objetos de las destrezas la exploración y
(Planificació de uso cotidiano. mediante el jugo de experimentació
n tirar de la soga. n en objetos de
Microcurricu Plantear las uso cotidiano,
lar siguientes preguntas los tipos de
/Enciclopedi directrices sobre los fuerza
a Interactiva efectos de las (contacto,
del Docente) fuerzas Realizar una campo) y sus
lectura exegética efectos en el
sobre el tema. cambio de la
Explicar los forma, la
conceptos esenciales rapidez y la
empleando dirección del
analogías. Diseñar movimiento de
con los estudiantes los objetos.
un mapa conceptual [Link].3.7.1. Describe los
sobre el concepto de tipos de fuerza
fuerza . Desarrollar y el cambio de
el micro proyecto forma, rapidez
 "fuerzas de y dirección del
contacto" movimiento de
los objetos,
desde la
exploración y
experimentació
n en objetos de
uso cotidiano.
(J.3.)
CN.3.3.6. Explorar e interpretar los efectos de la Realizar una [Link].3.7. Explica, desde
aplicación de las fuerzas en los cambios reflexión inicial la exploración y
de la forma, la rapidez y la dirección de mediante el experimentació
movimiento de los objetos y comunicar siguiente n en objetos de
sus conclusiones. cuestionamiento uso cotidiano,
¿ qué hace que un los tipos de
cuerpo inmóvil (en fuerza
resposo) pueda (contacto,
desplazarse. campo) y sus
Proponer juegos efectos en el
como las cánicas o cambio de la
los bolos en los que forma, la
se observa el rapidez y la
desplazanieto de un dirección del
objeto en resposo movimiento de
por acción d euna los objetos.
fuerza. Aplicar la [Link].3.7.1. Describe los
técnica del taller tipos de fuerza
pedagógico para y el cambio de
analizar y sintetizar forma, rapidez
los temas y dirección del
relacionados a la movimiento de
destreza . Explicar los objetos,
los términos desde la
 empleando recursos exploración y
visuales. Realizar experimentació
las actividades n en objetos de
propuestas en el uso cotidiano.
texto de trabajo para (J.3.)
afianzar las
destrezas.
CN.3.3.7. Demostrar experimentalmente y Realizar una lluvia de [Link].3.8. Explica, desde
diferenciar entre temperatura y calor, ideas para activar la ejecución de
verificarlas por medición en varias conocimientos experimentos
sustancias y mediante el equilibrio previos sobre la base sencillos, en
térmico de los cuerpos. de las siguientes varias
preguntas: ¿Cómo sustancias y
sabemos si un cuerpos del
cuerpo se encuentra entorno, las
"caliente"? ¿Qué diferencias
han escuchado sobre entre calor y
la temperatura? temperatura; y,
¿Cuál será más o comunica, de
menos la temeratura forma gráfica,
del ambiente el día las formas de
de hoy? Realizar la transmisión del
lectura del tema calor
"calor y (conducción,
temperatura" luego convección y
aplicar la técnica 7/2 radiación).
para intercambiar [Link].3.8.1. Establece
opiniones entre diferencias
pares. Exponer el entre calor y
tema empleando temperatura y
recursos multimedia. comunica, de
Desarrollar el micro forma gráfica,
proyecto: mideiendo las formas de
 la temperatura de transmisión del
varias sustancias. calor
(conducción,
convección y
radiación),
apoyándose en
la ejecución de
experimentos
sencillos de
varias
sustancias y
cuerpos de su
entorno. (J.3.,
I.2., I.3.)
CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de calor y Realizar una lectura [Link].3.8. Explica, desde
deducir la forma en que se producen la reflexiva sobre la la ejecución de
conducción, la convección y la radiación. radiación solar. experimentos
Plantear las sencillos, en
siguientes preguntas varias
directrices: sustancias y
¿Funciona igual una cuerpos del
cocina a gas que una entorno, las
de inducció o un diferencias
microondas en el entre calor y
calentamiento de los temperatura; y,
alimentos? Realizar comunica, de
una lectura forma gráfica,
comentada sobre el las formas de
tema transferencia transmisión del
de calor. Explicar los calor
conceptos esenciales (conducción,
mediante ejemplos convección y
cotidianos. radiación).
 [Link].3.8.1. Establece
diferencias
entre calor y
temperatura y
comunica, de
forma gráfica,
las formas de
transmisión del
calor
(conducción,
convección y
radiación),
apoyándose en
la ejecución de
experimentos
sencillos de
varias
sustancias y
cuerpos de su
entorno. (J.3.,
I.2., I.3.)
  CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros Emplear la técnica [Link].3.9. Analiza las
recursos, las aplicaciones de la energía SDA para inicial el características,
térmica en la máquina de vapor e desarrollo del tema importancia,
interpretar su importancia en el "máquina d evapor aplicaciones,
desarrollo industrial. " Plantear fundamentos y
interrogantes de transformación
desequilibrio de las energías
cognitivo. Realizar térmica,
una exposición de eléctrica y
las investigaciones magnética, a
previas. Utilizar la partir de la
técnica de 1-2-4 para indagación,
sintetizar la observación de
información sobre representacion
las aplicaciones d ela es analógicas,
energía témica. digitales y la
Diseñar con los exploración en
estudiantes una objetos de su
sencilla máquina de entorno
vapor (libro d (brújulas,
eproyectos motores
FOLADEC). eléctricos).
Explica la
importancia de
realizar
estudios
ambientales y
sociales para
mitigar los
impactos de las
centrales
hidroeléctricas
en el ambiente.
[Link].3.9.1. Analiza las
características,
importancia,
aplicaciones y
fundamentos
del
magnetismo,
de la energía
térmica y de la
energía
eléctrica. (J.3.,
I.2.)
CN.3.3.10 Indagar y explicar los fundamentos y Plantear la situación [Link].3.9. Analiza las
. aplicaciones de la electricidad, problémica: ¿De características,
examinarlos en diseños experimentales y dónde viene la luz de importancia,
elaborar circuitos eléctricos con los focos ? Aplicar la aplicaciones,
materiales de fácil manejo. técnica del repollo fundamentos y
para activar transformación
conocimientos de las energías
previos sobre la base térmica,
de las siguientes eléctrica y
preguntas magnética, a
¿Recuerdan los tipos partir de la
de energía? indagación,
¿Específicamente observación de
qué recurdan d ela representacion
energía eléctrica. es analógicas,
Solicitar a los digitales y la
estudiantes una exploración en
investigación previa objetos de su
sobre los entorno
fundamentos y (brújulas,
aplicaciones de la motores
electricidad. eléctricos).
Explicar los Explica la
conceptos importancia de
fundamentales realizar
"electricidad y estudios
conducción ambientales y
eléctrica". Emplear sociales para
recursos visuales mitigar los
para identificar las impactos de las
características y centrales
aplicaciones d ela hidroeléctricas
energía eléctrica. en el ambiente.
 [Link].3.9.1. Analiza las
características,
importancia,
aplicaciones y
fundamentos
del
magnetismo,
de la energía
térmica y de la
energía
eléctrica. (J.3.,
I.2.)
CN.3.3.11 Analizar las transformaciones de la Proponer un [Link].3.9. Analiza las
. energía eléctrica, desde su generación en ideograma con la características,
las centrales hidroeléctricas hasta su palabra clave hidro importancia,
conversión en luz, sonido, movimiento y eléctrica para aplicaciones,
calor. activar fundamentos y
conocimientos transformación
previos. Aplicar la de las energías
técnica del térmica,
rompecabezas del eléctrica y
tema para analizar y magnética, a
sintetizar los partir de la
contenidos sobre indagación,
este tipo de energía. observación de
Explicar el tema representacion
empleando recursos es analógicas,
visuales. Realizar digitales y la
individualmente las exploración en
actividades objetos de su
propuestas en el entorno
texto de trabajo para (brújulas,
afianzar las motores
 destrezas. Solicitar eléctricos).
como tarea que Explica la
traigan artículos d importancia de
erevistas o realizar
periódicos sobre el estudios
cambio d ela matriz ambientales y
productiva y los sociales para
proyectos mitigar los
hisroeléctricos que impactos de las
actualmente se centrales
están desarrollando. hidroeléctricas
en el ambiente.
[Link].3.9.2. Explica la
importancia de
la
transformación
de la energía
eléctrica, así
como la
necesidad de
realizar
estudios
ambientales y
sociales para
mitigar los
impactos de las
centrales
hidroeléctricas
en el ambiente.
(J.3., I.2.)
  CN.3.5.6. Analizar los impactos de las centrales Plantear la reflexión [Link].3.9. Analiza las
hidroeléctricas en el ambiente y explicar sobre beneficios y características,
sobre la importancia de los estudios posibles desventajas importancia,
ambientales y sociales para mitigar sus de las aplicaciones,
impactos. hidroeléctricas. fundamentos y
Aplicar la técnica del transformación
repollo para activar de las energías
conocimientos térmica,
previos sobre la base eléctrica y
de las siguientes magnética, a
preguntas: ¿Qué es partir de la
energía y qué tipo de indagación,
energía existían? . observación de
Solicitar a los representacion
estudiantes una es analógicas,
investigación previa digitales y la
sobre el cambio de exploración en
matriz productiva. objetos de su
Emplear recursos entorno
visuales para (brújulas,
explicar el motores
funcionamiento de eléctricos).
una hidroelécrica. Explica la
importancia de
realizar
estudios
ambientales y
sociales para
mitigar los
impactos de las
centrales
hidroeléctricas
en el ambiente.
[Link].3.9.2. Explica la
importancia de
la
 transformación
de la energía
eléctrica, así
como la
necesidad de
realizar
estudios
ambientales y
sociales para
mitigar los
impactos de las
centrales
hidroeléctricas
en el ambiente.
(J.3., I.2.)
6 Fuerzas y Copiar del CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC y otros Motivar el desarrollo [Link].3.10. Analiza, desde  
máquinas texto base recursos, las orbitas planetarias y el de las destrezas la indagación
(Planificació movimiento de los planetas alrededor del mediante la de diversas
n Sol. canción /video del fuentes, los
Microcurricu sistema solar . efectos de los
lar Plantear las fenómenos
/Enciclopedi siguientes preguntas geológicos
a Interactiva directrices: ¿Qué sobre el
del Docente) tipo d emovimientos planeta Tierra,
realiza la Tierra? ? tomando en
Qué entendemos cuenta la
por órbita? Explicar composición
en forma sistemática del Sistema
los conceptos Solar, la
esenciales estructura de
empleando la Tierra, la
analogías. Diseñar influencia de
con los estudiantes las placas
 un mapa conceptual tectónicas en la
sobre el sistema formación de la
solar . Desarrollar el cordillera de
micro proyecto "Mi los Andes y la
sistema solar". distribución de
Formar grupos de la
trabajo para biodiversidad
exponer los trabajos. en las regiones
naturales del
Ecuador,
reforzando su
análisis con las
contribuciones
científicas al
campo de la
vulcanología
del país.
[Link].3.10.1. Analiza la
estructura de
la Tierra
(capas,
componentes)
como parte del
sistema solar y
su órbita, con
respecto al Sol
y el resto de
planetas. (J.3.)
CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y otros Realizar una [Link].3.10. Analiza, desde
recursos, sobre el sistema solar, describir reflexión inicial la indagación
algunos de sus componentes, usar mediante el de diversas
modelos de simulación y explicar los siguiente fuentes, los
eclipses de la Luna y el Sol. cuestionamiento ¿a efectos de los
qué se deben los fenómenos
eclipses? . Proponer geológicos
la técnica de la sobre el
palabra clave para planeta Tierra,
realizar una tomando en
comprensión sobre cuenta la
el artículo composición
componentes del del Sistema
sistema solar . Solar, la
Aplicar la técnica estructura de
PRP para la Tierra, la
comprender el influencia de
contenido de la las placas
lectura . Explicar los tectónicas en la
términos nuevos formación de la
empleando material cordillera de
del medio los Andes y la
(experimento sobre distribución de
eclipses). Realizar la
las actividades biodiversidad
propuestas en el en las regiones
texto de trabajo para naturales del
afianzar las Ecuador,
destrezas. reforzando su
análisis con las
contribuciones
científicas al
campo de la
vulcanología
del país.
[Link].3.10.1. Analiza la
estructura de
la Tierra
 (capas,
componentes)
como parte del
sistema solar y
su órbita, con
respecto al Sol
y el resto de
planetas. (J.3.)
Copiar del CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y otros Proponer un [Link].3.10. Analiza, desde
texto base recursos, los efectos de los fenómenos ideograma con la la indagación
(Planificació geológicos, relacionarlos con la formación palabra clave de diversas
n de nuevos relieves, organizar campañas RELIEVE para activar fuentes, los
Microcurricu de prevención ante las amenazas de conocimientos efectos de los
lar origen natural. previos. Aplicar la fenómenos
/Enciclopedi técnica de cabezas geológicos
a Interactiva numeradas para sobre el
del Docente) analizar y sintetizar planeta Tierra,
los contenidos sobre tomando en
la geología . Explicar cuenta la
el tema empleando composición
recursos visuales. del Sistema
Realizar Solar, la
individualmente las estructura de
actividades la Tierra, la
propuestas en el influencia de
texto de trabajo para las placas
afianzar las tectónicas en la
destrezas. formación de la
cordillera de
los Andes y la
distribución de
la
biodiversidad
 en las regiones
naturales del
Ecuador,
reforzando su
análisis con las
contribuciones
científicas al
campo de la
vulcanología
del país.
[Link].3.10.2. Explica el
proceso de
formación de la
Cordillera de
los Andes y la
biodiversidad
de especies en
las regiones
naturales del
Ecuador, en
función de la
comprensión
del
movimiento de
las placas
tectónicas
como
fenómeno
geológico, y de
las
contribuciones
científicas y
tecnológicas en
 el campo de la
vulcanología
nacional. (J.1.,
J.3.)
CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas Realizar una lluvia de [Link].3.10. Analiza, desde
tectónicas en los movimientos orogénicos ideas para activar la indagación
y epirogénicos que formaron la cordillera conocimientos de diversas
de Los Andes y explicar su influencia en la previos sobre la base fuentes, los
distribución de la biodiversidad en las de las siguientes efectos de los
regiones naturales de Ecuador. preguntas: ¿Por qué fenómenos
se producen los geológicos
temblores? Emplear sobre el
el método científico planeta Tierra,
en el desarrollo del tomando en
micro proyecto: cuenta la
Influencia de las composición
placas tectónicas. del Sistema
Exponer el tema Solar, la
"movimientos estructura de
orogénicos y la Tierra, la
epirogénicos" influencia de
utilizando láminas o las placas
diapositivas. tectónicas en la
Diseñar con los formación de la
estudiantes un cordillera de
organizador gráfico los Andes y la
sobre la formación distribución de
de la cordillera de la
los Andes . Realizar biodiversidad
una exposición de en las regiones
los trabajos grupales naturales del
aplicando la técnica Ecuador,
del museo. reforzando su
 análisis con las
contribuciones
científicas al
campo de la
vulcanología
del país.
[Link].3.10.2. Explica el
proceso de
formación de la
Cordillera de
los Andes y la
biodiversidad
de especies en
las regiones
naturales del
Ecuador, en
función de la
comprensión
del
movimiento de
las placas
tectónicas
como
fenómeno
geológico, y de
las
contribuciones
científicas y
tecnológicas en
el campo de la
vulcanología
nacional. (J.1.,
J.3.)
  CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, los Plantear las [Link].3.11. Explica la
patrones de incidencia de la radiación siguientes preguntas formación del
solar sobre la superficie terrestre y directrices: viento, nubes y
relacionar las variaciones de intensidad ¿Recuerdan en qué lluvia, en
de la radiación solar con la ubicación cosnistía la función de la
geográfica. radiación? Realizar incidencia del
una lectura patrón de
comentada sobre el radiación solar,
tema "efecto patrón de
invernadero". calentamiento
Explicar los de la superficie
conceptos esenciales terrestre y
mediante ejemplos comprensión
cotidianos. Solicitar del Sol como
a los estudiantes que fuente de
elaboren un energía de la
decálogo para Tierra.
prevenir la [Link].3.11.1. Interpreta los
destrucción d ela patrones de
capa de ozono. calentamiento
Formar grupos de de la superficie
trabajo para terrestre a
compartir las causa de la
experincias del energía del Sol
proyecto. y su relación
con la
formación de
los vientos,
nubes y lluvia,
según su
ubicación
geográfica.
(J.3., I.2.).
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación. (2016). Ajuste Curricular 2016: Ciencias Naturales. Quito: ME.
ELABORADO REVISADO APROBADO:
NOMBRE: Lcda. Miryan Villacìs P. NOMBRE: Lcda. Sandy Murillo Villafuerte NOMBRE: MSc. Maricela Daza Vélez

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: