SESIÓN DE
SEXTO GRADO APRENDIZAJE
- UNiDAD 1 - SESiÓN 01
USAMOS EL MILLON EN PROBLEMAS COTIDIANOS
Datos informativos
1.1 profesora: Gladys Dominguez Sobrino
Usamos el millón en problemas
1.2: Grado Y Sección : 6to “B”
[Link]: Matemáticas
[Link]: 18/04/2023
cotidianos
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a identificar, leer y escribir
números de más de seis cifras.
Prevé el mapa del Perú con las regiones y tarjetas
que indiquen la cantidad de habitantes de las
regiones con mayor cantidad de habitantes.
Fotocopia el problema de la sección “Desarrollo”
en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Materiales o recursos a utilizar
Papelógrafo con el problema
Papelotes y plumones.
Tablero de valor posicional.
Cartulinas en blanco.
Ábaco.
Lista de cotejo.
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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 01
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y Expresa de forma oral o escrita el uso de números de hasta
matemáticamente representa seis cifras en diversos contextos de la vida diaria (población).
en situaciones de ideas
Elabora representaciones de números de hasta seis cifras en
cantidad. matemáticas.
forma simbólica.
Momentos de la sesión
1. INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y conversa con ellos acerca
15
minutos
de lo que hasta ahora han aprendido de los números y de los usos
que se les puede dar.
Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
¿para qué nos sirven los números?; ¿en qué situaciones o
momentos los utilizamos? Anota en la pizarra o en un papelote
todas las respuestas y felicítalos por su participación.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer,
leer y escribir números de hasta seis cifras.
Acuerda junto con los niños y las niñas algunas normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Cuidar los materiales a utilizar.
Levantar la mano antes de participar.
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
65
minutos El papa Francisco vendrá al Perú. Él asistirá a dos regiones donde
hay el mayor número de habitantes. ¿Cómo podemos saber a
qué regiones irá?; ¿qué debemos hacer?
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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 01
Orienta a los niños y a las niñas en la comprensión del problema.
Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué
datos nos brinda?; ¿qué ha decidido hacer el papa Francisco?; ¿a
cuántas regiones asistirá?, ¿por qué?; ¿qué nos pide el problema?
Solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras
lo que entendieron del problema.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes
y entrégales el mapa del Perú (donde se indica la cantidad de
habitantes por cada región) y demás materiales para que trabajen
en clase.
Promueve la búsqueda de estrategias de solución a través de
estas interrogantes: ¿alguna vez resolvieron problemas parecidos?;
¿cómo los resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática
les pueden servir?; ¿será de gran utilidad el tablero de valor
posicional?, ¿por qué?; ¿cómo podemos saber el número mayor
de habitantes?; ¿qué debemos hacer?; ¿cómo utilizaremos el mapa
del Perú?
Solicítales que observen el mapa del Perú y que te digan verbalmente
cómo se leen los números. Así, un estudiante voluntario puede
decir lo siguiente: “La región que tiene mayor población es Lima.
Esta región tiene alrededor de nueve millones setecientos treinta
y cinco mil quinientos ochenta y siete habitantes”. Otro estudiante
voluntario puede decir lo siguiente: “La otra región con gran
población es Arequipa, que tiene alrededor de cuatrocientos
diecinueve mil habitantes”.
Guíalos en la utilización del ábaco y el tablero de valor posicional
para que ubiquen los números e invítalos a descubrir visualmente
el orden de sus cifras.
Invítalos a realizar la lectura y escritura de los números ubicados en
el tablero de valor posicional.
Propicia el diálogo sobre la representación en el tablero de valor
posicional de números naturales de cinco cifras, como los del orden
de las decenas de millar; o de seis cifras, como los de la centena de
millar, para que puedan ubicar sus valores hallados en el tablero así:
Cm Dm Um C D U
9 9 9 9 9 9
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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 01
Luego menciona que también existen números de más de seis cifras
y que para representarlos en el tablero de valor posicional debemos
extender las unidades hasta el orden de los millones, tal como se
aprecia en el siguiente tablero (dibújalo en la pizarra):
Orden de los Orden de los Orden de las
millones millares unidades
CM DM UM Cm Dm Um C D U
Una vez que los estudiantes hayan conocido y ubicado las nuevas
unidades de orden de números (unidad de millón, decena de
millón y centena de millón) en el tablero de valor posicional, realiza
la siguiente pregunta: ¿cuál será la lectura y la escritura de los
números que contienen más de seis cifras? Orienta sus respuestas
y su escritura.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, a
partir de las siguientes preguntas: ¿cuántas cifras tiene el número
que eligieron?; ¿cómo se lee el número?; ¿cómo lo representamos?;
¿por qué fue necesario extender las unidades hasta el orden de los
millones en el tablero de valor posicional?; ¿qué debemos tener en
cuenta para realizar la escritura de números de seis o de más de
seis cifras?
A partir de las respuestas, concluye junto con los estudiantes.
Para representar y realizar la escritura de un número de más de seis cifras
en el tablero de valor posicional, debemos extender las unidades hasta el
orden de los millones.
El tablero de valor posicional nos indica cuál es el valor de un dígito según
su posición en un número. Y este crece en sus órdenes de acuerdo con la
necesidad que tenemos de representar distintas cantidades, por ejemplo:
Conocer el número de habitantes de una ciudad o un país.
Conocer la cantidad de dinero que genera una empresa.
Conocer hace cuánto tiempo vivieron los dinosaurios en el planeta
Tierra, etc.
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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 01
Ejemplo:
Orden de los Orden de los Orden de las
millones millares unidades
CM DM UM Cm Dm Um C D U
9 9 9 9 9 9 9 9 9
Reflexiona junto con los niños y las niñas sobre el proceso por
el que ha transitado el estudiante para llegar a “reconocer, leer
y escribir números hasta de seis cifras”. Para ello, pregunta, por
ejemplo: ¿qué nos indica el tablero de valor posicional?; ¿cuáles
son las órdenes de las cifras en el tablero de valor posicional?; ¿para
qué nos sirven?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?
Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras de aliento.
Plantea otros problemas
Plantea el siguiente problema:
Juan ha estado completando la lectura y la escritura de la cantidad de
habitantes de algunas regiones del Perú en el cuadro que se señala.
Luego de terminarlo, ¿cómo puede saber Juan si lo que ha realizado
es correcto?
NÚMERO DE HABITANTES DE ALGUNAS REGIONES DEL PERÚ
De forma
Región De forma escrita
simbólica
Nueve millones setecientos
Lima treinta y cinco mil quinientos 9 735 587
ochenta y siete.
Arequipa 1 273 200
Un millón doscientos cincuenta
Lambayeque
mil trescientos.
Un millón ochocientos
Piura
veintinueve mil quinientos.
Ancash 1 142 400
Tacna 337 600
Tumbes 234 600
Loreto 1 029 000
Puno 1 402 500
Cajamarca 1 525 100
INEI: Población estimada al 30 de junio de 2014.
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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 01
Indica a los niños y a las niñas que formen equipos y representen
estas cantidades haciendo uso del ábaco y del tablero del valor
posicional. Entrégales las cartulinas en blanco para que las escriban
y luego pégalas en el mapa.
3. CiERRE
Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron
10
minutos
hoy?; ¿qué estrategias han utilizado para resolver el problema?;
¿les fue útil el tablero de valor posicional?, ¿cómo los ayudó?;
¿a qué nuevo orden se extendió el tablero de valor posicional?;
¿existirán otros órdenes?; ¿cuáles podrían ser?; ¿cómo se han
sentido al realizar la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer
para mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿cómo
complementarían este aprendizaje?
Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres u otros
familiares, investiguen y averigüen hace cuánto tiempo vivieron los
dinosaurios en la Tierra. Luego deberán representar sus afirmaciones
en el tablero de valor posicional y de forma escrita y simbólica.
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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 01
Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 1, 2, 3 y 4).
Expresa de
forma oral
Emplea
o escrita
procedimientos
el uso de Elabora
para comparar
números representaciones
y ordenar
Nombre y apellidos de los de hasta de números de
N.o números
estudiantes seis o más hasta seis o más
naturales,
cifras en cifras en forma
con apoyo
diversos simbólica.
de material
contextos
concreto.
de la vida
diaria.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Logrado. No logrado.
130
