CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL

PREVI DIRIGIDO A COMITÉ DE GESTIÓN DE BIENESTAR – CGB

 Índice

Parte 1: PROGRAMA INTEGRAL DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO

ESCOLAR .................................................................................................................................. 3

Parte 2: Implementación y evidencia ...................................................................................... 4

ACTIVIDAD: Conformación y fortalecimiento del CGB para la implementación del PREVI .. 6

ACTIVIDAD: Fortalecimiento de competencias docentes para el uso de la disciplina con
enfoque de derechos en el aula ......................................................................................... 11
ACTIVIDAD: Fortalecimiento de competencias docentes para la incorporación de las HSE
como medio para la prevención de los diferentes tipos de violencia en la implementación
de las estrategias de tutoría............................................................................................... 19
ACTIVIDAD: Fortalecimiento de la comunidad educativa para el registro y atención de la
violencia en las escuelas..................................................................................................... 22

2
Parte 1: PROGRAMA INTEGRAL DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO ESCOLAR

¿Qué es el Programa Integral de Prevención de la violencia en el entorno escolar (PREVI)?

El PREVI es un programa que tiene como objetivo prevenir la violencia escolar y favorecer el
bienestar de las y los estudiantes, a través de la participación y fortalecimiento de la comunidad
educativa, con el involucramiento de aliados estratégicos para promover que las IIEE sean
espacios seguros e igualitarios.

Es un programa:

● que involucra a toda la comunidad educativa.

● que trabaja de manera sistémica a nivel de gestión de la escuela, del fortalecimiento de
capacidades de la comunidad educativa, de estrategias de tutoría y de construcción de
condiciones para una escuela segura.
● sistemático, con actividades organizadas y ordenadas para el logro de resultados a corto,
mediano y largo plazo.

¿Por qué es importante tener un programa de prevención de la violencia en el entorno escolar?

La violencia en el entorno escolar es una problemática actual que afecta el desarrollo integral y
vulnera los derechos de niñas, niños y adolescentes. Impacta en sus aprendizajes y en la
convivencia dentro de la comunidad educativa. Es por ello que es una necesidad y una
responsabilidad de las escuelas, generar acciones efectivas de prevención de la violencia y
promoción del bienestar para brindar una educación de calidad y una escuela segura para todas y
todos.

¿Qué enfoques se articulan en el PREVI?

El PREVI se encuentra alineado con los enfoques del CNEB y adicionalmente toma en
consideración el enfoque de ciclo de vida.

¿Qué actores participan?

Para la implementación del PREVI se requiere la articulación y trabajo conjunto de los siguientes
actores:

3
 Parte 2: Implementación y evidencia
Implementación y cronograma

En esta fase I se desarrollarán las siguientes tareas:

Público Medios de
Responsable Código Nombre de la tarea Periodo
objetivo verificación

Actividad Conformación y fortalecimiento del CGB para la implementación del PREVI

Asistencia técnica a directivos(as) y

Directivos(as)
responsable de convivencia en la 10 de abril al 12
EICE - SP T.A 1.1 Responsable(s)
conformación del Comité de Gestión de mayo
de convivencia
del Bienestar (CGB)
Taller de sensibilización a docentes Lista de
Docentes 17 de abril al 12 de
CGB T.B 1.1 sobre el rol del CGB y presentación del asistencia
tutores mayo
PREVI Fotos

Fortalecimiento de competencias docentes para el uso de la disciplina en enfoque de

Actividad
derechos en el aula

Taller de sensibilización sobre 10 de abril al 12

EICE - SP T.A 1.2 Docentes
disciplina con enfoque de derechos de mayo

Asistencia técnica dirigida al CGB para

17 de abril al 12 de
SP T.A 1.3 la actualización de las normas de CGB
mayo
convivencia del aula

Lista de
Taller para fortalecer las normas de Docentes 17 de abril al 12 de
CGB T.B 1.2 asistencia
convivencia en el aula tutores mayo
Fotos
Fortalecimiento de competencias docentes para la incorporación de las HSE como medio
Actividad para la prevención de los diferentes tipos de violencia en la implementación de las
estrategias de tutoría
Especialista
Sesión sobre uso del Kit de Bienestar CGB 17 de abril al 12 de
de Tutoría - T.A 1.4
Socioemocional Docentes mayo
EICE - SP
Lista de
Diagnóstico de habilidades docentes que
24 de abril al 12
CGB T.B 1.3 socioemocionales por aula empleando Estudiantes han realizado el
de mayo
el Kit de Bienestar Socioemocional diagnóstico del
kit de bienestar
Fortalecimiento de la comunidad educativa para el registro y atención de la violencia en las
Actividad
escuelas
Asistencia técnica al CGB para
implementar la Campaña de
prevención y atención de la violencia 17 de abril al 12 de
SP T.A 1.5 CGB
en la escuela “Actuamos en mayo
la prevención de violencia en la
escuela con la Brigada SíseVe”

4
 Seguimiento a la implementación de la
Campaña de prevención y atención de
17 de abril al 12 de
SP T.A 1.6 la violencia en la escuela “Actuamos CGB
mayo
en la prevención de violencia en la
escuela con la Brigada SíseVe”
Implementación de la Campaña de
prevención y atención de la violencia
24 de abril al 12
CGB T.B 1.4 en la escuela “Actuamos en la Docentes Fotos
de mayo
prevención de violencia en la escuela
con la Brigada SíseVe”

Evidencia y reporte

Para el desarrollo de actividades es necesario que podamos registrar lo realizado. En esta primera
fase de implementación del PREVI se utilizarán dos tipos de medios de verificación: 1) Listas de
asistencia (descargar el formato aquí) y 2) Fotografías.

En la columna Medio de verificación del Cronograma, se indicará qué actividades requieren de

estos. Para el registro, tener en cuenta lo siguiente los siguientes 4 pasos:

1. Completa la lista de asistencia y fotografía los mejores momentos de la sesión.

2. Una vez concluida la actividad desarrollada, fotografiamos la lista de asistencia y
seleccionamos al menos una foto del mejor momento de la sesión.
3. Envía la fotografía por WhatsApp al EICE o SP asignado a tu IE, quién será el encargado de
registrarlo en un reporte de la implementación del PREVI, consolidado a nivel nacional.
4. Guarda tu lista de asistencia de todas las actividades que desarrollaron en alguna carpeta
física.

5
Parte 3: Recursos para la implementación

ACTIVIDAD: Conformación y fortalecimiento del CGB para la implementación del PREVI

Objetivo:

Fortalecer con la comunidad educativa el rol del Comité de Gestión del Bienestar (CGB), como
órgano responsable de la dimensión comunitaria y promoción de la convivencia escolar y de la
implementación de un programa integral de prevención de la violencia en el entorno escolara, para
la consolidación de escuelas seguras, inclusivas y libres de violencia, brindándoles acompañamiento
en la implementación del PREVI.

Descripción:

Consiste en el desarrollo de un Taller de sensibilización a docentes con énfasis en la convocatoria a

docentes tutores, a cargo del CGB con el EICE, sobre el PREVI, el rol de los actores de la comunidad
educativa, en especial de las y los docentes tutores, y del CGB en la realización de las actividades
que conforman el programa, de tal forma que en sus planes tutoriales de aula incorporen
actividades que enfaticen la prevención de la violencia escolar.

6
T.B 1.1 Taller de sensibilización a docentes sobre el rol del CGB y presentación del PREVI

Público objetivo: Docentes tutores.

¿Cómo me preparo?

● Lee con anticipación el Recurso 1 “Taller de sensibilización a docentes tutores sobre el PREVI
su rol y el del CGB en su implementación”, para informarte sobre el desarrollo de este Taller,
que tiene como propósito presentar el PREVI a las y los docentes tutores para motivar su
participación activa en la implementación.
● Revisa el material sobre la Presentación del PREVI (Cartilla PREVI - descargar aquí) y el PPT de
presentación del PREVI (descargar aquí)
● Revisa los datos sobre violencia contra niñas, niños y adolescentes a nivel nacional y también
los que encuentres disponibles sobre tu región o localidad.
Coordina sobre esto con el EICE o SP de tu Institución educativa para preparar los datos con
anticipación o presentar los que él o ella ya ha recogido en las siguientes fuentes:

o MIMP: GEOMIMP
o INEI: [Link]

● Preparen como equipo CGB una convocatoria que motive a las y los docentes tutores a
participar del taller de presentación del PREVI, el mismo que durante su desarrollo facilitará
recursos para la tutoría y orientación educativa, así para la mejora de las relaciones
interpersonales en el aula.

¿Qué debo hacer?

● Implementa el Recurso 1 “Taller de sensibilización a docentes tutores sobre el PREVI su rol y el

del CGB en su implementación”, realiza las adaptaciones que consideres necesarias para lograr
el objetivo de la actividad.
● Facilita los datos del EICE o del SP a las y los participantes para que consulten o planteen sus
inquietudes e interrogantes para el desarrollo de las actividades vinculadas con la tutoría.

¿Qué debo tomar en cuenta?

● Coordina con el docente o la docente coordinador/a de la TOECE de la IE, para que motive y
facilite la información tratada en la sesión con las y los tutores y tutoras que no asistieron.
● Es posible que no todas las y los docentes tutores asistan a la sesión por diversas razones o
motivaciones. Por ello, antes de la sesión trata de contar con información sobre quiénes y
cuántos participarán para iniciar a tiempo.
● Dependiendo del nivel de sensibilización que requieran los docentes tutores, puedes emplear
técnicas que promuevan la reflexión, la visibilizarían de la problemática, comprensión de la
importancia de la prevención o facilitar la motivación para plantear acciones.
● Es muy importante promover la articulación entre el CGB y los tutores, para afianzar el trabajo
en equipo y así desarrollar el programa de prevención de la violencia en el entorno escolar.

7
 Recurso 1:

Sesión de sensibilización a docentes tutores sobre el PREVI su rol y el del CGB en su

implementación

Momento Descripción Tiempo

● Organiza la recepción y bienvenida de las y los participantes garantizando

que se sientan bien acogidos/as y cómodos/as.
● Inicia la sesión, agradeciendo la participación de las y los docentes
tutores y presenta el objetivo del taller que es: Contribuir en el rol de las y
los docentes para prevenir la violencia escolar en las aulas y IE, a través de
actividades que promueve el PREVI.
● Plantea la siguiente pregunta para reconocer sus motivaciones para asistir
a la sesión:
¿Qué actividades para prevenir la violencia en el entorno escolar vengo
desarrollando?

¿Qué acciones se desarrollarán en un programa de prevención de la violencia 10

Inicio
en mi escuela? minutos

● Se unen los aspectos comunes entre lo que vienen desarrollando en la IE y

las expectativas que tienen respecto al desarrollo del PREVI.
● Se termina esta parte señalando que el PREVI, es un Programa que integra
las Líneas de la TOECE y de la estrategia de convivencia escolar con el fin
de prevenir la violencia escolar y algunas de sus actividades están
vinculadas con la tutoría a nivel grupal.
● Se les motiva y se resaltan los comentarios relacionados a su interés por
aprender a hacer más por el bienestar de las y los estudiantes o conocer
más sobre temas, estrategias y actividades para cumplir con su rol como
tutores y tutoras.

8
 Materiales: Papelógrafo, plumones y Cartilla sobre el PREVI

● Antes de la presentación del PREVI a las y los participantes, se les

plantea la siguiente pregunta:
●
● Recuerdan cuando estaban en 1ro, 3ro o 5to de secundaria.
● Recuerdan un día que hayan sentido que la convivencia en su salón fue
excelente o ¿Cómo hubiera sido un día de excelente convivencia durante
su vida escolar?

● Se motiva a responder a personas que no han participado aún y se hace

una síntesis de sus respuestas, juntándolas por similitud, por ejemplo,
según estos temas:
o Buen trato
o Escucha sobre sus problemas,
o Alertarles ante riesgos
o Orientación sobre temas clave de su edad
o Atención a sus problemas, etc.

Desarrollo • Luego, brevemente presenta datos sobre la violencia escolar y

30
situaciones de riesgo de violencia que afecta a las y los estudiantes
minutos
(que han sido recogidos coordinadamente con el EICE y SP de
siguientes enlaces:
MIMP: GEOMIMP

INEI: [Link]

● También se resalta sobre la necesidad de atender esta problemática y

prevenir la violencia escolar a veces naturalizada en nuestras relaciones
cotidianas.

● Se comparte la cartilla sobre el PREVI, se revisa y presenta sus

principales datos: Objetivo, Líneas de acción (Integración de TOE y
convivencia escolar), actividades, cronograma y responsables de su
implementación.

● Motiva a las y los participantes a identificar las actividades relativas a la

Tutoría y expresar sus comentarios e inquietudes. Se responde de
acuerdo a lo planteado en el PREVI y que las actividades serán
presentadas fase por fase, para lo cual contarán con tu apoyo como
profesional de convivencia escolar de la IE y del CGB.

9
 Materiales: Papelógrafos, plumones y hojas con funciones del CGB.

● Para terminar el Taller, se les motiva a responder:

o ¿Qué actividades podemos desarrollar en mi escuela para
prevenir la violencia?
o ¿Cómo podemos trabajar en conjunto con el CGB para
desarrollar el programa de prevención de la violencia?
● Se anotan las respuestas en un papelote y refuerza la idea leyendo
algunas de las funciones del CGB relacionadas con la Gestión del
Bienestar de la comunidad educativa, que también pueden estar
registradas en 1 papelote.

1. Elaborar, ejecutar y evaluar las acciones de tutoría,

orientación educativa y convivencia escolar, que integran a 10
los instrumentos de gestión.
Cierre minutos
2. Desarrollar actividades y promover el uso de materiales
educativos relacionados a la promoción del bienestar
escolar, con enfoque de atención a la diversidad.
3. Contribuir en el desarrollo de acciones de prevención y
atención oportuna de casos de violencia escolar y otras
situaciones de vulneración de derechos, según las
herramientas para la atención y seguimiento propuesto
por el Sector, en coordinación con aliados estratégicos
identificados por la institución educativa.
4. Promover el ejercicio de la disciplina, ciudadanía y la sana
convivencia, basado en un enfoque de derechos,
erradicando el uso de castigos físicos o humillantes y actos
discriminatorios.
5. Articular acciones con instituciones públicas y privadas,
autoridades comunales y locales, con el fin de consolidar
una red de apoyo.

10
ACTIVIDAD: Fortalecimiento de competencias docentes para el uso de la disciplina con
enfoque de derechos en el aula
Objetivo:

Desarrollar capacidades en las y los docentes, para asumir la gestión de la disciplina con enfoque de
derechos, promoviendo normas de convivencia y medidas correctivas que consideren las
características y necesidades de los niños, las niñas y adolescentes, y se oriente a promover su
capacidad de autorregulación.

Descripción:

Para fortalecer las capacidades de las y los docentes en la gestión de la disciplina con derechos,
como primeras tareas se plantan las siguientes: 1) Participar co-facilitando el taller de sensibilización
junto con el EICE o SP asignado a tu IE, y 2) Realizar el taller de “Actualización de las normas de
convivencia en el aula”.

11
T.A 1.2 Taller de sensibilización sobre disciplina con enfoque de derechos

Público objetivo:

Docentes

Responsables:

EICE/SP, co-facilitado por el CGB

¿Cómo me preparo?

● Lee con atención los siguientes documentos

○ Lectura 1: Disciplina desde un enfoque de derechos: ¿Qué entendemos por disciplina con
enfoque de derechos? (descarga aquí).
○ Lectura 2: Disciplina desde un enfoque de derechos: Principios para una disciplina con
enfoque de derechos (descarga aquí).
● Revisa la guía metodológica del taller (Recurso 2) y revisa el PPT 1 que se utilizará de apoyo en
el caso tu IE cuente con proyector (descarga aquí)
● Consulta con el SP/EICE asignado a tu IE sobre cualquier duda que tengas sobre el material que
has revisado.
● Coordina con el SP/EICE asignado a tu IE sobre cuál será tu rol en la preparación del taller, es
decir en la coordinación de la fecha y hora, y en la convocatoria a las y los docentes.

¿Qué debo hacer?

● Coordina con el SP/EICE asignado a tu IE las tareas que tendrás en el desarrollo del taller.
● Co facilita el taller de sensibilización teniendo en cuenta la guía metodológica (Recurso 2: Taller
de sensibilización sobre disciplina con enfoque de derechos).
● Al finalizar la sesión registra el número de participantes y completa el formato de reporte
correspondiente.

¿Qué debo tomar en cuenta?

● La aplicación de una disciplina con enfoque de derechos demanda el cambio de creencias y

prácticas tradicionales que están bastante arraigadas en la escuela, por ello, se debe entender
que la sensibilización sobre el uso es un proceso que puede tomar de un largo no tiempo y que
la aplicación de solo un taller no es suficiente, se requiere incorporar reflexiones sobre este
tema en otros espacios de trabajo colegiado docente para promover que sigan reflexionando
sobre sus prácticas y puedan reconocer la importancia de aplicar una disciplina con enfoque de
derechos.
● Identifica qué docentes están más sensibilizados y conversa con ellos sobre cómo pueden
promover la sensibilización y reflexión de otros docentes respecto a dejar el manejo de
disciplina tradicional y cambiarlo con la disciplina con enfoque de derechos. En conjunto
pueden generar algunas ideas de cómo incorporar estas reflexiones en otras actividades de la
escuela.

12
 Recurso 2

“Taller de sensibilización sobre disciplina con enfoque de derechos”

Momento Descripción Tiempo

Materiales: Lista de asistencia, objetivo (diapositiva), papelógrafo plumón y

masking tape.

● Se da la bienvenida y acogida a las y los participantes. Se registra su

asistencia.
● Se presenta el objetivo del taller: Reflexionar con las y los docentes sobre la
disciplina como una capacidad de autorregulación que se debe contribuir a
desarrollar en las y los estudiantes, considerando sus características y 10
Inicio
necesidades. minutos
● Se inicia con una técnica de motivación y acogida: “Lo que traigo”. Para
ello, todas/os las/os participantes se ubican de pie en círculo. Se pide que
cada participante exprese en una palabra o frase corta lo que trae al
taller (aquello que quiere aportar). La facilitadora acoge lo expresado por
el grupo y motiva a que juntos aseguren un buen trabajo conjunto.
● Se plantean de manera participativa las normas de convivencia para el
desarrollo del taller.
Materiales: Caso (Diapositiva o papelógrafo plumón y masking tape)
Se presenta el caso de Juan que manifiesta un comportamiento disruptivo en
15 min.
el aula (conducta desafiante, no adecuada que imposibilita el desarrollo de
una clase y puede expresar una necesidad a causa de una privación o
afectación).

Se motiva la reflexión del grupo a partir de preguntas y se invita a que algunos

participantes voluntarios respondan:

● ¿Qué piensan del comportamiento de Juan?

● ¿Qué opinan de la actitud de la docente de aula y de los comentarios hechos
por los otros docentes?
Desarrollo ● ¿Hay alguna semejanza entre el caso presentado y lo que pasa en su IE?

A partir de las respuestas que coinciden con las y el docente del caso, se
comenta que muchas veces las y los adultos reaccionamos solo desde nuestra 15 min.
lógica, olvidando lo que sentíamos durante nuestra niñez y adolescencia. Para
reforzar esta idea se presentan las ideas de la diapositiva 4:

● Se estigmatiza a NNA que transgreden límites

● Se busca ejercer control sancionarlos para ello
● Estas ideas se sustentan en una mirada adulto centrista, que desconoce
sus capacidades, necesidades y motivaciones.

13
 Luego se presenta la diapositiva 5 y 6, con ideas sobre:

● El aporte de la Convención sobre los Derechos del Niño, ante la

concepción adulto centrista.
● Y la incorporación del enfoque de derechos en el CNEB.
● Luego, antes de pasar a la presentación de la siguiente diapositiva plantea
la importancia de reconocer la disciplina como una capacidad a desarrollar
desde la escuela, a través de un proceso que contribuya en la reflexión y
autorregulación de las y los estudiantes sobre sus emociones y
comportamientos.
● La disciplina con enfoque de derechos (que se puede ampliar con
información de la Lectura 1).

Reflexión conjunta

A partir de la información presentada se promueve la reflexión del grupo con

las siguientes preguntas: 10 min.

o ¿Estoy promoviendo una disciplina como capacidad para la

autorregulación de emociones y conductas en las y los estudiantes de mi
aula? Mencionar ejemplos.
o ¿Qué me impide hacerlo? ¿Qué requiero para hacerlo?
Se espera que algunas/os participantes respondan, se refuerza los casos
donde el/la docente ha contribuido en la capacidad de autorregulación de
emociones y del comportamiento de estudiantes. 5 min.

Luego, se retoman las respuestas a la 2da pregunta y resaltan las que estén
relacionadas con las ideas negativas o falsas de NNA.

A partir de lo anterior, el/la facilitador/a presenta la diapositiva 8 sobre las

características socio afectivas de NNA que compara datos de la investigación
con las características de nuestra cultura, que afectan negativamente la
imagen las/os niños/as, lo que muchas veces lleva a promover pautas
disciplinarias inadecuadas.
10 min.
Se presenta la diapositiva 9 sobre “Motivaciones del comportamiento de
NNA”, que necesitamos tener presente en nuestra interacción y rol como
formadores.

Se leen las preguntas de la diapositiva 8 para la reflexión personal de las y los

participantes:

o ¿Desde qué imagen de las niñas, los niños y las/os adolescentes se educa
en el Perú?
o ¿Qué imágenes sobre la niñez y adolescencia están a la base de nuestra
labor?
Cierre Materiales: Hojas A4 (en mitad), lapiceros, diapositiva o papelógrafo. 10 min.

14
Se pide a las y los participantes que individualmente escriban (en una tarjeta)
un compromiso personal que permita gestionar la disciplina en su aula
teniendo en cuenta el enfoque de derechos.

Se presenta la información de las diapositivas 10 y 11 para reforzar aspectos

claves de la disciplina con enfoque de derechos y acciones para contribuir a
su desarrollo.

El/la facilitador/a motiva a las/os participantes a incorporar en su trabajo todo

lo aprendido y asumir los compromisos planteados.

15
T.B 1.2 Taller para actualizar las normas de convivencia a nivel de aula

Público objetivo:

Docentes tutores.

¿Cómo me preparo?

● Lee con anticipación el Recurso 3: “Taller para actualizar las normas de convivencia a nivel de
aula.”
● Revisa con atención la siguiente Lectura facilitada por el perfil de convivencia escolar presente
en tu IE: “Orientaciones para la elaboración de normas de convivencia”.
● Revisa los materiales que se utilizarán y tenlos listos para el desarrollo del taller.
● Revisa las normas de convivencia de alguna/s aula/s.
● Revisa el PPT 2 y realiza los ajustes si lo consideras necesario (descarga aquí).
● Ante cualquier duda consulta con el EICE. Si fuera necesario y viable puedo pedir su apoyo
puntual para algún momento del desarrollo del taller.
● Coordina con anticipación con las/os directivos y con las/os docentes tutores la fecha, hora y
lugar para el desarrollo del taller.
● Coordina con las y los directivos para asegurar que las y los docentes puedan tener
disponibilidad de tiempo para participar del taller, evitando que se les encomiende otras tareas
y se genere cruce de actividades.

¿Qué debo hacer?

● Implementa el Recurso 3 “Taller para actualizar las normas de convivencia a nivel de aula
dirigida a docentes tutores”
● Respeta los tiempos previstos para el taller, recordando que las y los docentes tienen que
retomar sus actividades. Por ello es necesario que tengas todo listo antes de la hora prevista.
● El día del taller asegúrate de generar un ambiente de cordialidad y confianza con el grupo de
docentes presentes.

¿Qué debo tomar en cuenta?

● Esta actividad está relacionada con la anterior, es importante que las y los docentes
comprendan que la aplicación de las normas de convivencia debe darse bajo el enfoque de la
disciplina con enfoque de derechos y son una oportunidad para su aplicación y promover la
autonomía en las y los estudiantes.
● Al finalizar el taller, es posible que las y los docentes tengan diferentes niveles de comprensión
y motivación para asumir la elaboración de las normas de convivencia en su aula incorporando
los aprendizajes del taller; por ello, identifica cuáles son los docentes tutores que expresan
mayores dificultades para esa tarea y realiza con ellos un acompañamiento más cercano.

16
 Recurso 3

Taller para actualizar las normas de convivencia a nivel de aula dirigida a docentes tutores, a
cargo del CGB

Momento Descripción Tiempo

● Materiales: Lista de asistencia, presentación: objetivo (papelógrafo

plumón y másking tape)
●
● Se da la bienvenida y acogida a las y los participantes. Se registra su
asistencia.
● Se presenta el objetivo del taller: Fortalecer capacidades en las y los
docentes tutores para llevar a cabo el proceso de actualización de normas
de convivencia a nivel del aula.
●
Se pide a las y los participantes que en grupo jueguen a la técnica
“Múltiplo de …”, indicándoles que lo hagan a partir de su experiencia (no
se les da más indicaciones puesto que la idea es que observen lo que
puede suceder cuando no existen pautas, reglas o normas. Es probable
que se genere desorden, confusión, fastidio, desánimo, relaciones tensas,
etc.). Se les deja que realicen 4 veces el juego, con diferentes múltiplos.
Después de 5 minutos de la consigna se plantea a todo el grupo las
Inicio 15 min.
siguientes preguntas para que respondan libremente:

o ¿Qué pasó con la actividad?

o ¿Fue fácil o difícil jugar? ¿Por qué sí o no?
o ¿En qué se parece lo vivido con las interacciones en la IE?
●
● A partir de la segunda interrogante se buscará que las y los participantes
identifiquen la necesidad de conocer y comprender bien la consigna, así
como las reglas del juego para una mejor interacción.
●
● A partir de las respuestas a la tercera pregunta, se buscará relacionar con
la importancia de las normas de convivencia en la IE, y de que éstas sean
construidas participativamente, que sean conocidas, reconocidas y
puedan ser cumplidas por todas y todos.
●
● Se plantean de manera participativa las normas de convivencia para el
desarrollo del taller.
Materiales: PPT o papelógrafo, plumón y masking tape.

Para promover la reflexión y nuevos aprendizajes se presentan las

Desarrollo diapositivas (3 a la 8) referentes a: 15 min.

• Las normas de convivencia en la IE y su relación con el enfoque de

derechos.

17
 • Importancia de las normas de convivencia
• Construcción participativa de las normas.
• Pautas y pasos sugeridos para la construcción de las normas de
convivencia en el aula.
Materiales: Hojas de papel y lapiceros

Reflexión en plenaria 10 min.

Se pregunta a las/os participantes:

● ¿Cómo hemos venido asumiendo la construcción de normas de las normas

de convivencia en nuestras aulas?
● ¿Qué aspectos necesitamos mejorar en nuestro proceso de construcción de
normas de convivencia en el aula?
Materiales: PPT o papelógrafo, plumón y masking tape.

Ejercicio

Se presenta a modo de ejemplo, una conducta observada en un

estudiante y una propuesta de norma de convivencia para prevenir ese
tipo de comportamiento.

Se les presentan otras conductas y/o situaciones y se les pide que

planteen normas de convivencia para prevenirlas, teniendo en cuenta
todo lo aprendido. 15 min.

En cada caso, se aseguran que las normas que se planteen estén

orientadas a favorecer: un ambiente de aula seguro, de respeto, de
confianza, el sentido de pertenencia al grupo, el autocuidado y el
cuidado de otros y otras.

Se pide a las/los participantes que planteen otras conductas o situaciones

que son frecuentes entre sus estudiantes y propongan normas que
favorezcan la convivencia en el aula.

Materiales: Hojas A4 en mitad y lapiceros.

Cierre Se pide que de manera individual piensen y escriban un cambio concreto 5 min.
que se comprometen a incorporar en el proceso de
actualización/construcción de las normas de convivencia en su aula.

18
ACTIVIDAD: Fortalecimiento de competencias docentes para la incorporación de las HSE
como medio para la prevención de los diferentes tipos de violencia en la implementación de
las estrategias de tutoría

Objetivo:

Desarrollar capacidades de las y los docentes para que implementen acciones que favorezcan el
desarrollo de las habilidades socioemocionales de las y los estudiantes para la prevención de la
violencia, desde las estrategias de tutoría.

Descripción:

La actividad “Fortalecimiento de competencias docentes para la incorporación de las HSE como

medio para la prevención de los diferentes tipos de violencia en la implementación de las
estrategias de tutoría” considera para su desarrollo en la Fase 1, la siguiente tarea:

● Diagnóstico de habilidades socioemocionales por aula empleando el Kit de Bienestar

Socioemocional.

El desarrollo de esta tarea permitirá que el CGB y las y los docentes de la IE puedan implementar el
Diagnóstico de habilidades socioemocionales por aula empleando el Kit de Bienestar
Socioemocional durante esta primera fase del PREVI.

19
 Diagnóstico de habilidades socioemocionales por aula empleando el Kit de Bienestar
T.B.1.3
Socioemocional

Público objetivo:

Docentes tutores

¿Cómo me preparo?

● Participa activamente en la sesión sobre el uso del kit de bienestar que realizará el/la
especialista de tutoría o el EICE o SP.
● Articula con el/la coordinador de tutoría de la IE para identificar si todo está claro o despejar
dudas sobre la aplicación del diagnóstico. En caso hubiera dudas pueden revisar los siguientes
documentos:
○ Revisa el resumen del marco teórico que se ha tomado de referencia para el kit
[Link]
○ Revisa los siguientes videos que ha realizado el Ministerio de Educación son
orientadores sobre la implementación del kit de bienestar socioemocional
- Webinar para la presentación Kit de bienestar socioemocional:
[Link]
- Taller sobre la aplicación del kit de bienestar socioemocional:
[Link]
○ Revisa los siguientes materiales:
- PPT 1: Kit de Bienestar Socioemocional_Herramienta de HSE y FR (ingresa
aquí)
- Preguntas frecuentes para uso y llenado del MS EXCEL (ingresa aquí)
- Kit de bienestar por ciclos:
[Link]
el-kit-de-bienestar-socioemocional-para-abordar-los-efectos-de-la-
pandemia-en-el-contexto-de-retorno-a-clases

¿Qué debo hacer?

Después del desarrollo de la sesión grupal con las y los tutores para sensibilizarlos sobre la
importancia de la incorporación de las HSE en la tutoría grupal como medio de prevención de la
violencia en el entorno escolar.

● Acompaña el desarrollo del cronograma para la implementación del Diagnóstico de habilidades

socioemocionales por aula empleando el Kit de Bienestar Socioemocional.
● Genera condiciones en coordinación con la Dirección para que no se interrumpa el desarrollo
del diagnóstico por aula, para contar con las impresiones de las pruebas, tener una
computadora con el Excel descargado donde se puedan pasar los resultados e imprimir estos
por aula.

20
● Puedes compartir toda la información que te brindamos en esta guía con las y los tutores.
● De ser necesario, el CGB puede apoyar en el desarrollo de la aplicación del diagnóstico para
ello puedes emplear el PPT 1 con la información detallada del Kit y el documento de preguntas
frecuentes sobre el MS EXCEL.

¿Qué debo tomar en cuenta?

Recuerda que la actividad “Fortalecimiento de competencias docentes para la incorporación de las

HSE como medio para la prevención de los diferentes tipos de violencia en la implementación de las
estrategias de tutoría” del PREVI tendrá diferentes tareas asignadas según la fase de
implementación.

● La aplicación del diagnóstico de HSE del kit de bienestar se realizará en la primera fase.
● La selección de EDAT acorde a las necesidades y la priorización de HSE para la prevención de la
violencia se realizará en la segunda fase.
● El desarrollo de sesiones de tutoría grupal para fortalecer las HSE se realizará en la segunda y
tercera fase.

Por ello, es importante asegurar una adecuada realización del Diagnóstico de habilidades
socioemocionales por aula empleando el Kit de Bienestar Socioemocional ya que este es el punto
de partida para el fortalecimiento.

En la siguiente fase incorporaremos en el Plan de Tutoría y Orientación Educativa el diagnóstico y la

implementación de las sesiones de desarrollo de habilidades socioemocionales que forma parte del
kit de bienestar socioemocional.

21
ACTIVIDAD: Fortalecimiento de la comunidad educativa para el registro y atención de la
violencia en las escuelas

Objetivo: Coordinar e implementar una campaña de prevención y atención de la violencia escolar

en las [Link]., liderada por el CGB y con participación de la comunidad educativa.

Descripción: Consiste en realizar una actividad con estudiantes sobre sus percepciones sobre la
participación. La Fase 3 está compuesta por actividades de tutoría grupal sobre la Brigada SíseVe y
la cultura de reporte, dirigidas principalmente a estudiantes y lideradas por las y los docentes
tutores/as.

22
 T.B 1.4 Implementación de la Campaña de prevención y atención de la violencia en la
escuela “Actuamos en la prevención de violencia en la escuela con la Brigada SíseVe”

¿Cómo me preparo?

● Lee con atención el siguiente documento: Instructivo para desarrollar la campaña de

prevención y atención de la violencia en la escuela (descargar enlace aquí).
● Conoce bien el Plan de Acción de la Campaña diseñado por el CGB.
● Coordina con las directoras, directores y docentes con anticipación el horario y el lugar del
taller.
● Prepara los materiales que utilizarás para la sesión de presentación.
● Revisa los mensajes claves (ver recurso 5) y el drive con los materiales gráficos y audiovisuales
con los que se cuenta para la campaña (recurso 56.

¿Qué debo hacer?

● Realiza la sesión de presentación (ver recurso 4), preparando materiales que puedas utilizar
para que quede claro qué se espera de la campaña y de la participación de la comunidad
educativa.
● Al finalizar la sesión, registra las sugerencias y comentarios de las y los participantes para que
puedan ser, en la medida de lo posible, aportes para la actualización del plan de acción.

¿Qué debo tomar en cuenta?

El resultado de la sesión puede implicar que las y los docentes tengan diferentes niveles de
motivación por participar de la campaña, identifica cuales son las y los más motivadas o
motivados y apóyense en ellas y ellos para que la campaña tenga sostenibilidad en el tiempo.

23
 Recurso 4

Sesión de presentación de la campaña “Actuamos en la prevención de violencia en la escuela con

la Brigada SíseVe”

Momento Descripción Tiempo

Actividad de sensibilización

Proyecta el video de presentación del PREVI

Luego, plantea las siguientes preguntas:
● ¿Cómo nos sentimos al ver este video?
● ¿Estamos respondiendo desde nuestra escuela a las demandas
de las y los estudiantes?

Inicio 15 min.
Luego, explica que es importante visibilizar la violencia para que todos
los actores involucrados en la protección de NNA puedan cumplir su
rol.

Nota: En caso, ya se utilizó este video para la presentación del PREVI,

puedes revisar la carpeta de recursos (descarga aquí) e identificar
alguno que creas que pueda contribuir a que las y los docentes
comprendan la importancia del reporte de la violencia escolar.

Materiales: PPT o papelógrafo con las fases y acciones.

● Presentación de las acciones y fases de la campaña

Desarrollo 10 min
Apoyándote de la siguiente tabla que encuentras en el anexo
Instructivo para desarrollar la campaña de prevención y atención de la
violencia en la escuela, explica las 4 fases y las actividades que se
desarrollarán de forma progresiva.

24
 Actualización del plan de acción

Puedes preguntar a las y los docentes si tienen sugerencias para

mejorar las acciones de la campaña, puedes plantear algunas preguntas
abiertas, por ejemplo:
10 min
● Qué otras acciones podemos priorizar para conseguir el
objetivo de la campaña

Puedes incorporar alguna acción o sugerencia al plan de acción a partir

de las ideas que surjan.

Materiales: Hojas A4 en mitad y lapiceros.

Cierre Se agradece la participación, se les recuerda las actividades siguientes 5 min.
en las que participarán.

25
 Recurso 5

Mensajes clave para la implementación de la campaña

Sobre el Portal SíseVe

● ¿Qué es el Portal SíseVe?

Frente a la violencia escolar, el Ministerio de Educación ha implementado el Portal SíseVe, una
plataforma virtual que permite que la comunidad educativa pueda reportar incidentes de violencia
que afecte a las y los estudiantes para la atención oportuna por parte de la IE.

● ¿Cómo puedo reportar un caso?

El reporte puede realizar cualquier persona que tenga conocimiento de un hecho de violencia
escolar que afecta a las y los estudiantes. Este reporte puede realizarlo en la página web del SíseVe
([Link]) o llamando a la Línea SíseVe (0800 76 888) y línea whatsApp (9914 10 000).

● ¿Qué pasa después del reporte?

Una vez reportado el incidente, el personal directivo junto con el o la responsable de convivencia
escolar de la IE, debe aplicar los protocolos para la atención de casos de violencia actualizados por
el MINEDU mediante R.M. 274-2020-MINEDU. Existen protocolos para violencia entre escolares y
violencia ejercida por el personal de la IE hacia un/a escolar.

Existen especialistas de convivencia escolar en cada UGEL del país y en cada Dirección Regional de
Educación, que brindan asistencia técnica a las IIEE y realizan el seguimiento a la atención de los
casos reportados en el SíseVe.

Sobre el bullying

¿Qué es el bullying?
Es una forma de violencia entre escolares, generalmente entre compañeros o compañeras
del aula, que se da de manera reiterativa e intencional con la finalidad de excluir, molestar e
intimidar.

Señales de alerta del bullying:

● Cambios en el estado de ánimo, se pone triste, agresivo/a y en ocasiones llora sin
motivo.
● No quiere ir a la escuela, siempre da una excusa para ello.
● Trae roto sus útiles escolares o afirma que los pierde.
● Regresa de la escuela con moretones, arañazos o con el uniforme o ropa rota.
● Sus calificaciones han bajado, no hace las tareas.

¿Cómo familias, padres, madres, cuidadores/as, qué es lo que debemos hacer si identifican que su hijo
o hija es víctima de bullying?

● No juzgar el testimonio del/de la estudiante.

● Darle la confianza de que se le brindará apoyo.
● Informar inmediatamente al director/a de la IE para su reporte y atención.
● Solicitar el Libro de Registro de Incidencias.

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● ¿Qué sanciones hay para las y los estudiantes agresores?

La escuela debe adoptar medidas internas de protección para evitar que el agresor o agresora
continúe con la violencia. Trabajar con él o ella y su familia y establecer medidas correctivas. Las
medidas correctivas son las que se establecen en el reglamento interno de las escuelas.

● ¿Por qué cuidar los datos relacionados a hechos de bullying?

● Porque los datos personales de las y los estudiantes involucrados en los hechos de violencia
pueden ser revelados.
● Porque los reportes generados por la escuela para la atención de casos de violencia escolar, es
una práctica positiva que permite la visibilizar dicha problemática, y se debe incentivar dichos
reportes y la exposición de los datos de la IE, puede desalentar esta práctica por temor a la
estigmatización.
● Porque una escuela que promueve los reportes en el SíseVe, está comprometida en la
protección de sus estudiantes.

¿Por qué es importante el reporte en el SíseVe?

● Porque promueve la cultura del reporte en la escuela, es permite visibilizar la violencia dentro y
fuera de la IE.
● Porque ayuda hacerle frente a la naturalización de la violencia contra niñas, niños y adolescentes
y actuar ante el encubrimiento de los distintos tipos de violencia.
● Porque permite atender, dar seguimiento y poner fin a los casos de violencia escolar reportados.
Esto ayuda a reparar a las víctimas y asegurar la permanencia en el sistema educativo.
● Porque una escuela que reporta, atiende y repara es una escuela comprometida con la
prevención y erradicación de la violencia escolar.

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 Recurso 6

Materiales de insumo para sensibilizar sobre cultura del reporte a docentes: Contenidos de la
Brigada SíseVe

Listado de materiales y link:

[Link]

Temática de Recursos Tipo de Materiales

Brigada SíseVe ● Audios

● Piezas gráficas
● Reels
● PPT Brigada SíseVE
Convivencia Escolar para Directivos● Piezas gráficas
● Grilla para directivos

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