DOCUMENTO DE

GESTIÓN ARTICULADOR Almendras,

de 2022
abril

I.E. N° 0251
UNIDOCENTE
 DOCUMENTO DE GESTIÓN ARTICULADOR

Año de aprobación: 2022 Periodo de vigencia: 1 año

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: N° 0251

Nivel(es) o ciclo(s): PRIMARIA Modalidad(es): EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Turnos: MAÑANA Dirección de la IE: Caserío Almendras

Departamento: SAN MARTIN Saposoa

Provincia: HUALLAGA Distrito:

Teléfono: 944 865 761

Correo: albincardenas@[Link]
Nombre de la directora:
Tipo de gestión: Publica / Directa
Integrantes Número
Tipo de código Número
Estudiantes 17
COD. MODULAR 0303404
Directivos/Docente 1
COD. LOCAL 473985
2022
Docentes 1

Administrativos 0
 Aspecto I:
IDENTIDAD
I. IDENTIDAD:

1.1. ¿Quiénes somos?

Somos la I.E. pública N° 0251 de la localidad de Almendras, que brinda educación primaria en el
distrito de Saposoa. Nuestros estudiantes provienen de familias dedicadas a las actividades agrícolas
(sembrío de plátano, bituca, sacha papa, limones, cacao, yuca, frejol, etc). Nuestro Distrito se
encuentra ubicado en la provincia de Saposoa de la región San Martín y se caracteriza por ser
pluricultural, debido a que cuenta con pobladores de otras regiones y oriundos de la selva; lo que
permite rescatar y valorar sus tradiciones y costumbres.
Nuestros estudiantes se caracterizan por ser respetuosos, acogedores, a veces tímidos, pero aún se
observa en algunos estudiantes la escasa práctica de hábitos de higiene.
Dentro de sus preferencias al egresar de nuestra IE es contribuir con la población estudiantil de la IE
que oferta el nivel secundario en la capital distrito Saposoa.
Nuestros padres de familia se caracterizan por su compromiso en la mejora de los aprendizajes de sus
hijos en las actividades de aprendizaje que se proponen, algunos no concluyeron sus estudios del nivel
primaria, otros con grado de instrucción de nivel secundaria y con una perspectiva de superación
familiar.

1.2. ¿Cuál es nuestra misión?

Somos la IE N° 0251 y nuestro propósito es que nuestros estudiantes culminen la escolaridad en el

nivel primaria, afianzando los aprendizajes establecidos en el perfil de egreso del currículo nacional
que les permita alcanzar su desarrollo integral en espacios acogedores, seguros, inclusivos, de sana
convivencia, libres de violencia y con resiliencia.

1.3. ¿Cuál es nuestra visión?

Nuestra IE N° 0251 busca ser reconocida como una institución que oferta un servicio educativo de
calidad en el nivel primaria contribuyendo a que todos los estudiantes se desarrollen de manera
integral y prosperen a lo largo de su vida, ejerciendo responsablemente su libertad para construir
proyectos personales y colectivos, conviviendo y dialogando intergeneracional e interculturalmente en
una sociedad democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, que respeta y valora la diversidad en
todas sus expresiones y asegura la sostenibilidad ambiental en concordancia con el perfil de egreso
del CNEB.
 1.4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

Los valores inclusivos que practicamos en nuestra institución Educativa son:

 Aspecto II:
DIAGNÓSTICO
 II. DIAGNÓSTICO DE LA IE

2. 1 DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN

2.1.1 Desarrollo integral de las y los estudiantes (CGE 1)
a) Recojo y análisis de información cuantitativa

Pregunta Denominación ¿qué podemos identificar? Fuentes de

central información

¿Cuáles son ...los resultados de • Entre los años 2020 y 2021 se observa que se • Actas de
las fortalezas las Evaluaciones ha incrementado en un 50% de estudiantes que evaluación,
y debilidades conducidas por obtienen un nivel de logro satisfactorio en las informes de
en cuanto a… docentes (ED) a las y evaluaciones que se genera en la IE progreso del
los estudiantes? aprendizaje.
• Se ha reducido en 30 % el porcentaje de
estudiantes que obtienen un nivel de logro en
inicio en las evaluaciones que se genera en la
IE. (ED)

...los resultados de ▪ Se ha incrementado en un 10% de • SICRECE.

las y los estudiantes estudiantes que obtienen un nivel de
en las Evaluaciones logro satisfactorio en las Evaluaciones
Estandarizadas Estandarizadas
(EE)?
▪ Se ha reducido en 5 % el porcentaje de
estudiantes que obtienen un nivel de
logro en inicio en las Evaluaciones
Estandarizadas

b) Recojo y análisis de información cualitativa

La evolución de las evaluaciones del docente no coincide con la evolución de los resultados de las
evaluaciones estandarizadas (en las capacidades evaluadas por estas últimas)
Se diferencian en que en las evaluaciones Estandarizadas muestra poco avance mientras que en las
de la IE se evidencia mayor logro, la razón de esta diferencia podría ser que en la IE no se está
evaluando teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje

¿Qué resultados de aprendizaje hemos alcanzado en nuestra IE?

Los resultados de aprendizaje que se ha alcanzado en la I.E. 0251 es que sí hay un porcentaje mínimo
de estudiantes que alcanzan nivel satisfactorio.
2.1.2. Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su trayectoria educativa (CGE 2)
a) Recojo y análisis de información cuantitativa

Pregunta Denominación ¿qué podemos identificar? Fuentes de

central información

¿Cuáles son las …la evolución del • Entre los años 2020 y 2021 se • Nóminas de
fortalezas, número de evidencia que ningún estudiante matrícula.
logros y estudiantes interrumpe sus estudios, con relación al • Actas de
aspectos matriculados, número de matriculados al inicio del evaluación.
críticos en trasladados y periodo lectivo. • SIAGIE.
cuanto a… retirados?

b) Recojo y análisis de información cualitativa

Con respecto a las y los estudiantes que permanecen en el grado o que requieren recuperación la IE ha
tomado las siguientes: acompañamiento socioemocional y acompañamiento en el logro de sus
aprendizajes durante la fase de recuperación con la entrega de carpetas de recuperación durante los
meses de enero y febrero.
Los posibles motivos que han generado la permanencia en el grado de algunos estudiantes fueron:
algunas necesidades educativas que presentaba el estudiante, discontinuidad en la asistencia a la I.E.
por realizar trabajos agrícolas con la familia
La percepción de las y los estudiantes y el personal de la IE con respecto a las causas de la
permanencia en el grado es que no están siendo abordadas con eficacia desde la familia y la I.E.
En relación al estudiante que se trasladó a otra Institución Educativa fue por motivos laborales de
algunos integrantes de la familia a realizar en otra provincia de la región

¿Qué resultados de acceso y permanencia hemos alcanzado en nuestra IE?

Los resultados alcanzados nos muestran que ningún estudiante matriculado en la Institución
Educativa interrumpe sus estudios.
 2.2. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA IE
2.2.1. Diagnóstico a la Gestión de las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio
educativo ofrecido por la IE (CGE 3)
a) Recojo y análisis de información cuantitativa

Pregunta Denominación ¿qué podemos identificar? Fuentes de información

central

¿Cómo Cumplimiento de la calendarización • Cumplimiento de las semanas • Registros de la IE.

influye en (Elaboración, difusión y seguimiento de lectivas-gestión al 100%. • Partes o registros de
el la calendarización y prevención de • 100% de estudiantes asistencia.
desarrollo eventos que afecten su cumplimiento). matriculados en el proceso • SIAGIE.
integral, regular. • Cuadro de horas, horarios
acceso y Proceso de matrícula. Gestión oportuna •100 % de asistencia de escolares.
culminació y sin condicionamientos estudiantes de acuerdo a la • Informes.
n de las y Asistencia de estudiantes y de personal nómina de matrícula. • Actas de entrega SIGMA.
los asegurando el cumplimiento de tiempo •50% de ejecución del Plan de • WASICHAY, sistema de
estudiante lectivo y de gestión. Riesgo y simulacros. gestión de mantenimiento
s al SEP? • 50 % de zonas seguras con de locales escolares
Mantenimiento de espacios salubres, señalización y ruta de
seguros y accesibles evacuación
• 100 % de docentes que
Entrega oportuna y promoción del uso cuentan con recursos
de materiales y recursos educativos. educativos.
Gestión y mantenimiento de la  100% de acciones ejecutadas
infraestructura, equipamiento y para el mantenimiento de la
mobiliario infraestructura, equipamiento
y mobiliario

b) Recojo y análisis de información cualitativa

Preguntas orientadoras

Cumplimiento a la • ¿En qué meses fue más frecuente la pérdida de clases? -principales motivos ¿se recuperó?
Gestión de las
condiciones
operativas orientada
al sostenimiento del • El proceso de matrícula fue oportuno y sin condicionamientos. Algunas dificultades que se
servicio educativo presenta con frecuencia es que algunos padres de familia no cuentan con los documentos que se
ofrecido por la IE: les solicita y aún se tiene a algunos padres de familia esperan al último día para realizar el proceso
de matrícula de sus hijos.
• ¿En qué meses se registraron mayor número de inasistencias? ¿Cuáles fueron las causas?

• Se han identificado las zonas seguras de la IE pero no se ha realizado la señalización y ruta de

evacuación

• La entrega de materiales y recursos a ha sido oportuna y suficiente. Desde la UGEL se realizan

 capacitaciones para brindar orientaciones oportunas sobre el uso de estos materiales.
• Existen espacios suficientes para el desarrollo de actividades pedagógicas fuera del aula y para
el personal de la IE. Sí se realiza regularmente el mantenimiento de la IE con el Programa de
Mantenimiento y con el apoyo de los padres de familia

2.2.1. Diagnóstico de la Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos

en el perfil de egreso del CNEB (CGE 4)

a) Recojo y análisis de información cuantitativa

Pregunta central Denominación ¿qué podemos identificar? Fuentes de

información

¿Cómo influye en Sobre el trabajo colegiado y otras • 100% de reuniones • Registros de la IE.
el desarrollo estrategias para el fortalecimiento colegiadas a nivel de RED • Informe de
integral, acceso y de la práctica pedagógica UNIDOCENTES con la necesidades
culminación de las Especialista UGEL realizadas disciplinares y
y los estudiantes al Resultados del monitoreo de la durante el año con relación a lo pedagógicas de los
SEP? práctica pedagógica en el aula planificado. docentes.
(utilización de rúbricas u otros • Registro de avance
instrumentos) • La Especialista UGEL ha de las y los
realizado 3 visitas a la I.E. estudiantes.
Eficacia de las estrategias
durante el año lectivo 2021. • Instrumentos de
implementadas para atención de
evaluación utilizados
estudiantes en riesgo de
• No se ha identificado
interrumpir sus estudios.
estudiantes que requerían ser
Implementación de estrategias de reincorporados al SEP.
difusión de los enfoques del CNEB
a toda la comunidad educativa. • 20% de estrategias
implementadas de las
Implementación de estrategias de planificadas para la difusión de
desarrollo de competencias los enfoques del CNEB a toda
docentes y de desarrollo la comunidad educativa.
profesional en el ámbito
pedagógico. • 50% de participación del
docente en cursos virtuales
auto formativos.

b) Recojo y análisis de información cualitativa

Preguntas orientadoras

• Se promueve el trabajo en equipo organizado a nivel de RED UNIDOCENTES, con un liderazgo compartido entre
Especialista UGEL y diector/docente que permita tomar decisiones con base en la reflexión colectiva centrada en
las experiencias de aprendizaje
• La I.E. es de tipo UNIDOCENTE por lo que no cuenta con instrumentos de monitoreo docente que recoge
información del desempeño al planificar, mediar y evaluar el aprendizaje, pero sí desde la UGEL a través de la
Especialista realiza el monitoreo y acompañamiento pedagógico.
• La IE asegura que la evaluación se enmarque en el enfoque formativo y que se considere como punto de partida
 y orientador de las prácticas pedagógicas
• La IE involucra a todos los miembros de la comunidad educativa para generar condiciones y sea promotora de
justicia, equidad, inclusión, ambientalmente responsable, etc.
• Sí se participan en algunos cursos virtuales auto formativos que brinda el MINEDU y algunos cursos no se
culminan por la recarga de actividades laborales así como por la inestabilidad del servicio de internet.

2.2.3) Diagnóstico de Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los
estudiantes (CGE 5)
a) Recojo y análisis de información cuantitativa

Pregunta central Denominación ¿qué podemos identificar? Fuentes de

información

¿Cómo influye en el Fortalecimiento de los espacios de • 0% de estudiantes que participan de • Normas de

desarrollo integral, participación democrática y los concursos escolares. convivencia. •
acceso y organización de la IE o programa Libro de
culminación de las y educativo, promoviendo relaciones • 100 % de estudiantes de la IE Registro de
los estudiantes al interpersonales positivas entre los atendidos con medidas reguladoras Incidencias. •
SEP? miembros de la comunidad pertinentes. Registros de la
educativa IE. • SíseVe.
• 40% de acciones implementadas de
Elaboración articulada, concertada y las planificadas para la prevención de
difusión de las normas de la violencia con estudiantes, familias y
convivencia de la IE. personal de la IE o programa
Implementación de acciones de educativo
prevención de la violencia con
estudiantes, familias y personal de la • Se conoce medianamente los
IE o programa educativo protocolos vigentes para la atención
oportuna de situaciones de violencia
Atención oportuna de situaciones de contra estudiantes.
violencia contra estudiantes de
acuerdo con los protocolos vigentes. • Se conformó en un 40% la red de
protección para la prevención y
Establecimiento de una red de atención de la violencia escolar.
protección para la prevención y
atención de la violencia escolar • Se implementaron el 40% de
Fortalecimiento del acompañamiento acciones de las planificadas para el
de las y los estudiantes y de las acompañamiento de las y los
familias, en el marco de la Tutoría y estudiantes y de las familias
Orientación Educativa y la
Educación Sexual Integral.

b) Recojo y análisis de información cualitativa

Preguntas orientadoras

▪ La IE no promueve la participación de las y los estudiantes en diferentes tipos de eventos como

juegos florales, hora del código, hackatón, juegos escolares deportivos, etc.
▪ Las Normas de Convivencia fueron construidas de manera participativa, y se encuentran incluidas
en el Documento de Gestión Articulador
 2.3. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA IE

COMPLETAR CON SU DIAGNÓSTICO ANTERIOR

Compromisos de Gestión
OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
Escolar
CGE 3 • ¿Existen eventos o características del entorno que afecten la asistencia o puntualidad
de las y los estudiantes o el personal? ¿Se han establecido estrategias para abordarlos?
Gestión de las condiciones ¿Se cuenta con un calendario comunal? Indagar sobre distancia hacia la IE, condiciones
operativas orientada al climáticas, problemas sociales u otros.
sostenimiento del servicio • ¿Se han identificado las zonas de riesgo, de cualquier tipo, a las que están expuestos
educativo ofrecido por la las y los estudiantes durante el traslado a la IE o fuera de la IE? ¿Se han organizado
simulacros o formulados protocolos acordes a los riesgos a los que están expuestos
CGE 4 • ¿Cuáles son las demandas, intereses y necesidades de las y los estudiantes según las
características del entorno (diferencias individuales, necesidades educativas especiales,
Gestión de la práctica entre otras)? ¿Cuáles son las demandas de las familias? ¿La planificación curricular está
pedagógica orientada al atendiendo esas demandas, intereses y necesidades?
logro de aprendizajes • ¿Se cuenta con una caracterización psico y sociolingüística según las características
previstos en el perfil de de la localidad? Consultar si se ha identificado la realidad lingüística (caracterización
egreso del CNEB psicolingüística) de la comunidad para entender las diversas dinámicas del uso de una o
más lenguas, y si se ha identificado el dominio de una o más lenguas (caracterización
sociolingüística) entre las y los estudiantes en la IE y cada aula.
• ¿Qué potencialidades o riesgos existen en el entorno? ¿Cómo son atendidos desde la
planificación curricular?
CGE 5 • ¿Se conocen las formas de organización de las familias o la comunidad del entorno?
¿Cuáles son? ¿Se cuenta con una caracterización de las familias o de la comunidad con
Gestión del bienestar relación a normas o prácticas de convivencia? ¿Cuál es? ¿Qué implicancias tiene en la
escolar que promueva el gestión de la IE? • ¿Se han identificado instituciones del entorno que puedan apoyar en
desarrollo integral de las y el logro de objetivos, metas o actividades programadas?
los estudiantes
¿Se cuenta con una red de apoyo para el cumplimiento de las condiciones operativas, la mejora de la práctica
pedagógica, la mejora de la convivencia o la atención de casos de violencia

2.4. CONSOLIDACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

El recojo y análisis previos nos permiten tener la información para responder a las siguientes preguntas:
 ¿Qué fortalezas y debilidades con relación a los CGE 3, 4 y 5 tiene nuestra IE?

Compromisos de Gestión Fortalezas y Debilidades Oportunidades y Amenazas Sintetizar la información

Escolar
CGE 3 • Cumplimiento de las Respecto al cumplimiento
semanas lectivas-gestión al de la calendarización…
Gestión de las 100%.
condiciones operativas • 100% de estudiantes Respecto al proceso de
orientada al matriculados en el proceso matrícula escolar…
sostenimiento del regular.
servicio educativo
ofrecido por la 100 % de asistencia de En relación a la asistencia
estudiantes de acuerdo a la de estudiantes y de
nómina de matrícula personal …

•50% de ejecución del Plan Respecto al Mantenimiento

de Riesgo y simulacros y de espacios …
50 % de zonas seguras con
señalización y ruta de
evacuación
• 100 % de docentes que En lo que refiere a la
cuentan con recursos entrega y promoción del
educativos uso de materiales y
recursos educativos...

• 100% de acciones Respecto a la gestión y

ejecutadas para el mantenimiento de la
mantenimiento de la infraestructura,
infraestructura, equipamiento y
equipamiento y mobiliario mobiliario…

CGE 4 • 100% de reuniones Respecto al trabajo

colegiadas a nivel de RED colegiado y otras
Gestión de la práctica UNIDOCENTES con la estrategias…
pedagógica orientada al Especialista UGEL
logro de aprendizajes realizadas durante el año
previstos en el perfil de con relación a lo planificado.
egreso del CNEB

• La Especialista UGEL ha Respecto a los resultados

realizado 3 visitas a la I.E. del monitoreo…
durante el año lectivo 2021.

• No se ha identificado Respecto a la
estudiantes que requerían implementación de
ser reincorporados al SEP. estrategias para atención
de estudiantes en riesgo…

• 20% de estrategias Respecto a la

implementadas de las implementación de
planificadas para la difusión estrategias de difusión de
de los enfoques del CNEB a los enfoques del CNEB ...
 toda la comunidad educativa

• 50% de participación del En relación a la

docente en cursos virtuales implementación de
auto formativos. estrategias de desarrollo
de competencias docentes
y de desarrollo profesional
en el ámbito pedagógico...

CGE 5 • 0% de estudiantes que Respecto fortalecimiento

participan de los concursos de los espacios de
Gestión del bienestar escolares. participación democrática y
escolar que promueva el organización…
desarrollo integral de las
y los estudiantes • 100 % de estudiantes de la Respecto elaboración
IE atendidos con medidas articulada, concertada y
reguladoras pertinentes. difusión de las normas de
convivencia de la IE…

• 40% de acciones Respecto implementación

implementadas de las de acciones de prevención
planificadas para la de la violencia con
prevención de la violencia estudiantes, familias y
con estudiantes, familias y personal de la IE o
personal de la IE o programa programa educativo…
educativo

• Se conoce medianamente Respecto a la atención

los protocolos vigentes para oportuna de situaciones de
la atención oportuna de violencia contra
situaciones de violencia estudiantes …
contra estudiantes.

• Se conformó en un 40% la En relación al

red de protección para la establecimiento de una red
prevención y atención de la de protección para la
violencia escolar. prevención y atención de
la violencia escolar…

• Se implementaron el 40% En relación al

de acciones de las fortalecimiento del
planificadas para el acompañamiento de
acompañamiento de las y estudiantes y familias, en
los estudiantes y de las el marco de la Tutoría y
familias Orientación Educativa y la
Educación Sexual
Integral…

¿Qué oportunidades y amenazas con relación a los CGE 3, 4 y 5 encontramos en el entorno de nuestra
IE?
 ¿Cómo influyen los elementos definidos en la tabla anterior sobre el aprendizaje (CGE1) y permanencia
(CGE2) de nuestros estudiantes?

¿Cuáles serían las causas de los resultados alcanzados en aprendizaje y permanencia?

Compromisos de
RESULTADOS CAUSAS
Gestión Escolar

Respecto a las Evaluaciones conducidas por

1: Desarrollo integral docentes (ED) a las y los estudiantes
de las y los
estudiantes
Respecto a los resultados de las y los estudiantes
en las Evaluaciones Estandarizadas (EE).
2: Acceso de las y Respecto al número de estudiantes matriculados,
los estudiantes al trasladados y retirados.
SEP hasta la
culminación de su
trayectoria educativa

OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Objetivos de la Institución Educativa:
N.° Objetivos institucionales

Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes en correspondencia a las demandas del entorno,
1
las necesidades de aprendizaje según el grado y nivel.

Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la educación básica de las y los estudiantes en la

2 fase presencial y a distancia identificando factores de riesgo, de rezago o abandono escolar eliminando las
brechas de género.
 Aspecto III:
NORMAS DE
CONVIVENCIA

III. NORMAS DE CONVIVENCIA

3.1. Definición de Normas de Convivencia
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a una
comunidad educativa. Es una construcción colectiva y cotidiana, cuya responsabilidad es
compartida por todos y todas. La convivencia escolar democrática está determinada por el
respeto a los derechos humanos, a las diferencias de cada persona, y a una coexistencia
pacífica que promueva el desarrollo integral de los y las estudiantes. La convivencia escolar es
un elemento fundamental para lograr una formación ciudadana integral en las y los
estudiantes. Es una experiencia dinámica que se da en todos los ámbitos de la vida escolar, y
que involucra a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, con sus acciones,
actitudes, decisiones y valores. Los modos de convivencia en una institución educativa reflejan
la calidad de las relaciones humanas que se dan en ella. En ese sentido, la gestión de la
convivencia escolar aporta a la construcción de vínculos seguros, a la eliminación de toda
forma de violencia y discriminación, y a la vivencia de experiencias positivas sobre la base de
la responsabilidad, la solidaridad y la justicia.
Por lo tanto; las Normas de Convivencia de la IE son un componente esencial del Reglamento
Interno, pues expresan los acuerdos de la IE para lograr relaciones armoniosas que conduzcan
a lograr los objetivos institucionales. Asimismo, se deben entender como una herramienta
práctica para la construcción de un clima positivo para los aprendizajes. En otras palabras, las
Normas de Convivencia de la IE representan ideales y, al mismo tiempo, son una herramienta
concreta para la resolución de conflictos. Al respecto, es esencial recordar que las Normas de
Convivencia de la I.E se aplican a todos los integrantes de la comunidad educativa, desde los
estudiantes y personal de la IE, hasta las familias y demás actores del ámbito local que visitan
nuestra institución. Si todos conocen las expectativas de nuestras normas de convivencia, será
más fácil construir un clima escolar positivo. En algunas I.E. será posible convocar a todos los
integrantes de la comunidad educativa y discutir estas normas; sin embargo, en otras será
necesario recurrir al órgano de representación como el CONEI o sus instancias de
representación como la APAFA, el Municipio Escolar, entre otras formas de organización. Así
lograremos que la voz de toda la comunidad educativa esté presente.
 MEDIDAS CORRECTIVAS
NORMAS DE CONVIVENCIA
Estrategia con los Docentes Estrategias con el Estudiante Estrategia con la Familia

a) Reconocemos que todos somos  Diálogo reflexivo con el involucrado para  Dialogo de autorreflexión con el  Reunión con el involucrado y la
igualmente valiosos con fortalezas y establecer estrategias y compromisos que estudiante para establecer familia para establecer estrategias
barreras diferentes que enfrentar. permita reparar y/o cumplimiento de la estrategias y compromisos que y compromisos que permita el
b) Nuestro trato es siempre respetuoso y norma incumplida. permita reparar y/o cumplimiento cumplimiento de acuerdos
amable con el profesor, compañeros de de la norma incumplida. asumidos.
 El docente intensifica el monitoreo al
aula y padres de familia, mostrando
estudiante.  Compromiso firmado con la
empatía y solidaridad.  Derivar el caso a las instancias
c) Participamos en los diferentes espacios  El docente promueve la autorreflexión del familia.
correspondientes para su atención
opinando y escuchando las opiniones comportamiento del estudiante. oportuna.
diferentes a las propias, mostrando  Entrevista con el estudiante para identificar
respeto. factores que conllevan a esta conducta.
d) Asumimos con compromiso,  Diálogo con la familia y/o apoderados para
responsabilidad, dedicación y autonomía establecer acuerdos y compromisos,
nuestro rol en la Institución Educativa adecuación de las estrategias de atención
como profesor, estudiante y padre de al estudiante por parte del docente,
familia según sea el caso, para monitoreo al cumplimiento de los
conseguir resultados satisfactorios. compromisos.
e) Practicamos hábitos saludables de
higiene y cuidado personal para la
prevención de la covid-19.
f) Confiamos en las diferentes
capacidades de cada miembro de la
comunidad educativa reconociendo que
todos podemos aportar al bien común.
 Aspecto IV:
LINEAMIENTOS
PEDAGÓGICOS
IV. LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS:
4.1. PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL PRIMARIA

4.2. EL PERFIL DE EGRESO COMO VISIÓN COMÚN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ES EL

SIGUIENTE:
4.4. ENFOQUES TRANSVERSALES
 4.3. NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES

NIVEL/CICLO NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

 Sistema de numeración decimal.
 Construir su pensamiento a partir de la manipulación de objetos concretos.
 Discernir sobre lo bueno y lo malo de su cultura asumiéndolas como consecuencias
físicas o afectivas de sus acciones,
 Construyen su identidad e incorporan progresivamente estrategias de autorregulación,
PRIMARIA – III de control de sus emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con
CICLO sus pares.
 Habilidades personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda
mutua, etc.
 Realizar diversos movimientos realizando actividades físicas – recreativas en los
diversos contextos en los que se desenvuelven para tomar conciencia de sí mismos,
construir nociones espaciales y temporales, desarrollar capacidades sociomotrices en
interacción con el ambiente y con las personas de su entorno.
 Desarrollar aprendizajes complejos de cada una de las áreas curriculares, en estrecha
relación con el entorno y con la propia realidad personal y social.
 Interactuar con sus pares para fortalecer habilidades como la empatía y el respeto a:
opiniones distintas a la propia y al bienestar del otro y a toda forma de vida, la
valoración de las expresiones culturales de las personas y grupos.
 Expresarse con lenguaje fluido comunicando con facilidad su pensamiento.
 Acceder a fuentes de información y aplicaciones digitales.
PRIMARIA – IV  Desarrollar la noción de “tiempo”, “espacio” y el reconocimiento de sus intereses,
CICLO habilidades y limitaciones motrices para que sean capaces de elegir y organizarse en
actividades de recreación, aprendizaje y socialización.
 Comprender la economía del hogar y de las actividades económicas de sus miembros;
habilidades en el manejo del dinero.
 Consolidar el sistema de numeración decimal y operaciones matemáticas
 Habilidades en estrategias de tipo mental para solucionar con soltura problemas de
transacciones económicas propios de su edad y de su cultura.
 Manipulación concreta de objetos en situaciones de su contexto para seguir
aprendiendo y encontrando relaciones matemáticas y otras.
 Interactuar sobre la realidad y los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de
los elementos que los componen
 Conocer sobre cambios físicos, continuos contrastes en las emociones de los
estudiantes para contribuir en la búsqueda de la afirmación de su personalidad y
sociabilidad.
 Acceso permanente a la información académica y a la relacionada con asuntos públicos
y situaciones de conflicto moral.
 Desarrollo consiente de su aprendizaje para percibir de forma más objetiva el mundo
PRIMARIA – V que los rodea.
CICLO  Desarrollar competencias como la empatía, mayor autoconocimiento, capacidad de
examinar sus propias acciones e intenciones y estrategias de autorregulación; para
hacer frente a las causas y consecuencias de sus cambios emocionales y de los
demás.
 Desarrollar habilidades como asertividad en la comunicación, habilidades relacionadas
con la investigación, el manejo de datos e información diversa, el cuidado del ambiente,
de su salud e higiene de su propio cuerpo, entre otras.
 Participar cooperativamente del gobierno del aula y de la escuela para promover
expresiones democráticas auténticas.
 4.4. ENFOQUES POR COMPETENCIAS

El término “competencia” es muy complejo y polisémico, ya que cuenta con múltiples

interpretaciones desde la vida cotidiana y desde la teoría disciplinar. La conceptualización de
competencia más pertinente desde los estudios e investigaciones realizadas es la de Tobón y
García Fraile (2006: 100), quienes plantean que las competencias involucran “procesos complejos
de desempeño con idoneidad en determinados contextos, teniendo como base la responsabilidad.
García y Tobón (2008:25) proponen un esquema que explica las dimensiones de las competencias
y sus componentes, y precisan los distintos elementos de la definición. Procesos complejos de
desempeño, entendidos los desempeños como un tejido sistémico relacional no fragmentado que
hace referencia a las actividades, a la resolución de problemas y a los procesos de los diversos
contextos.

4.5. ENFOQUE POR ÁREAS CURRICULARES

ÁREA ENFOQUE COMPETENCIAS

⮚ Resuelve problemas de cantidad
Centrado en la ⮚ Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
MATEMÁTICA resolución cambio.
de problemas ⮚ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
⮚ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
⮚ Se comunica oralmente en su lengua materna.
⮚ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
COMUNICACIÓN Comunicativo
materna.
⮚ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
⮚ Construye su identidad.
Desarrollo Personal ⮚ Convive y participa democráticamente.
PERSONAL SOCIAL y ⮚ Construye interpretaciones históricas.
Ciudadanía Activa ⮚ Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
⮚ Gestiona responsablemente los recursos económicos.
⮚ Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
Indagación y
⮚ Explica el mundo físico y y artificial en base a
CIENCIA Y Alfabetización
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
TECNOLOGÍA científica y
biodiversidad, tierra y universo.
tecnológica
⮚ Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
⮚ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
Construcción de la motricidad.
EDUCACIÓN FÍSICA
corporeidad ⮚ Asume una vida saludable.
⮚ Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
⮚ Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
Multicultural e
ARTE Y CULTURA culturales
interdisciplinario
⮚ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
EDUCACIÓN Humanista ⮚ Construye su identidad como persona humana, amada
RELIGIOSA cristiano, por Dios, digna, libre y trascendente
cristocéntrico y ⮚ Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario
 comunitario. con Dios

4.6. ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

4.7. ESTRATEGIAS INNOVADORAS:

 Las TICs en el aula UNIDOCENTE

 Leemos juntos: Biblioteca Tutorizada Comunal

 Proyectos con énfasis en el proceso de indagación/investigación

 Proyectos enfocados en la resolución de problemas

4.8. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES y ATENCIÓN DE LOS

ESTUDIANTES

4.8.1 Las estrategias de atención pertinentes para el aprendizaje de los y las estudiantes en las IIEE con
aula UNIDOCENTE rural son:

 Atención simultánea
 Atención diferenciada
 Atención directa
 Atención indirecta

Estas estrategias son utilizadas por el docente para atender, al mismo tiempo, a estudiantes de diversos
grados, ciclos, niveles de bilingüismo y con necesidades educativas especiales.
 4.8.2. Las estrategias de organización de los y las estudiantes consideran las necesidades, intereses,
estilos, ritmos y formas en que aprenden los estudiantes desde sus culturas, con la finalidad de lograr
progresivamente la autonomía y el trabajo colaborativo.

Estas estrategias se presentan de diversas formas, tales como el trabajo en pequeños grupos, en
parejas, con monitores, en grupo clase e individual. Los tipos de grupos de estudiantes en un aula
UNIDOCENTE se pueden establecer de la siguiente manera:

 Por ciclo
 Por grado
 Por grupos de interés
 Por grupos heterogéneos
 Por grupos intergeneracionales, entre los que destacan la participación de,los sabios
y/o sabias y los Grupos Interactivos

4.9. LA NUEVA ESCUELA

Las características de la nueva escuela son las siguientes:

● Centralidad en el bienestar del estudiante. Implica que todas las acciones realizadas tengan como objetivo
contribuir al bienestar del estudiante. Esto requiere actuar siempre en función de información que permita
conocer las características, necesidades y condiciones en las que está desarrollando su vida el/ la estudiante
y su familia.
● Énfasis en el soporte socioemocional. Promueve en el estudiante el desarrollo y consolidación de una
imagen positiva de sí mismo, de confianza en sus posibilidades y su esfuerzo frente a diversos escenarios de
aprendizaje (presencial, semipresenciales y a distancia), motivándolo a seguir aprendiendo.
● Valoración y atención de la diversidad. Reconoce que todos las y los estudiantes tienen aprendizajes
distintos y formas diversas de aprender, y propicia que todos las y los estudiantes tengan la oportunidad de
desarrollar al máximo sus potencialidades, avancen en el desarrollo de sus competencias y que no
interrumpan o abandonen sus estudios por sentir que no pueden seguir desarrollándose en la escuela.
● Evaluación formativa para la mejora. Permite conocer el nivel real de aprendizaje de los y las estudiantes
para la toma de decisiones informadas que ayuden a reconocer las fortalezas, superar las dificultades y
brindar los apoyos necesarios para el avance en el desarrollo de sus competencias.
● Procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos. Se desarrollan experiencias de aprendizaje utilizando
momentos presenciales y a distancia, sincrónicos o asincrónicos, así como en diversos espacios del territorio
para el desarrollo de competencias de los y las estudiantes.
 Aspecto V:
PROGRAMACIÓ
N DE
ACTIVIDADES
V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
5.1. Tipo de servicio adoptado por la I.E.: PRESENCIAL

5.2. Número de estudiantes programados por cada modalidad

N° estudiantes N° de estudiantes en la N° de estudiantes en la N° de estudiantes en la

matriculados modalidad presencial modalidad semipresencial modalidad distancia

13 13 0 0

5.3. Listado de docentes según la modalidad de servicio educativo

MODALIDAD DE SERVICIO
N° APELLIDOS Y NOMBRES FUNCIÓN
EDUCATIVO QUE BRINDA

01 CARDENAS, Albin Docente Presencial

5.4. Estrategias de atención a estudiantes con comorbilidad o algún riesgo de salud (En caso lo hubiera)

NOMBRE Y APELLIDOS DEL GRADO/EDAD TIPO DE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA

ESTUDIANTE Y SECCIÓN COMORBILIDAD DE COMORBILIDAD

5.5. Organización de aulas, docentes, horarios, grupos, recreos, etc.

5.5.1. Horario

PRESENCIAL

DÍAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
HORAS

8:00 – 8:45 MATEM. COMUN. ED. FISICA REF. ES. COM ED. FISICA
 8:45 – 9:30 MATEM. COMUN. CYT REF. ES. COM ED. FISICA

9:30 – 10:15 EDUC RELI ARTE Y CUL CYT PERSONAL S. TUTORIA

10:15 – 10:45 RECESO - ALIMENTACIÓN

10:45 – 11:30 CYT ARTE Y CUL ARTE Y CUL. PERSONAL S COMUN.

11:30 – 12:15 CYT PERSONAL S. REF. ES. MAT MATEM. COMUN.

12:15 – 1:00 TUTORIA PERSONAL S. REF. ES. MAT MATEM. PLAN LECTOR
 5.6. PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES:

1. ACTIVIDADES DEL COMPROMISO DE GESTIÓN ESCOLAR 1 y 2

CG FUENTES DE CRONOGRAMA MENSUAL
METAS ACTIVIDADES PARA EL AÑO RESPONSABLE
E VERIFICACIÓN E F M A M J J A S O N D

Al término del año lectivo Plantilla del Director y padres de

2022 lograr un 2% en el ● Seguimiento a los logros de aprendizaje con acciones progreso del familia
nivel destacado utilizando de análisis y reflexión de los resultados. X X X X
logro de
criterios y estrategias de competencias
evaluación pertinentes y ● Activación de un plan de mejora para garantizar mejores Plan de Mejora
reducir al 0% en el nivel resultados en el tipo de servicio educativo adoptado por
X X
1 inicio en todas las áreas, la IE, por sección/ciclo/área.
en el nivel inicial.
● Aplicación de la Estrategia Nacional Refuerzo Escolar Plan de
para responder a las necesidades de aprendizaje Refuerzo
-
2 identificadas, respecto al desarrollo de las competencias Escolar X X X X X X
relacionadas a las áreas de Comunicación y Matemática

● Organización y ejecución del balance parcial y final a Actas

nivel de RED UNIDOCENTES y con los padres de
familia para conocer la gestión del tipo de servicio X X
educativo adoptado.

● Jornadas de reflexión a nivel de RED UNIDOCENTES y Actas

con los padres de familia, a partir del análisis de
resultados de aprendizaje por periodo, para implementar X X X X
acciones de contingencia y el reajuste de metas.

● Establecimiento de metas de aprendizaje por áreas y Plantilla del

ciclos a partir del análisis del histórico de resultados de progreso del
la ECE y de resultados de evaluaciones generadas en el logro de
aula. competencias
 ● Realización del Día del Logro acorde al servicio Actas
educativo adoptado. X X

● Ejecución de acciones para el proceso de Planificación

CONSOLIDACIÓN y CONTINUIDAD, a partir de la fase Curricular
de recuperación mediante las carpetas de recuperación X X X X X X X X X X
y la fase de la evaluación diagnóstica.

● Promoción de la planificación curricular en el marco de Planificación

los elementos básicos de la diversificación curricular, Curricular
según la RVM N° 222-2021-MINEDU para una X X X X X X X X X X
adecuada atención a la diversidad.

● Implementación de las dimensiones de la Educación Informe

Inclusiva: cultura inclusiva, políticas inclusivas y X X X X X X X X X X X X
prácticas inclusivas

● Identificación de barreras educativas para el aprendizaje Lista de cotejo

en la escuela, en el aula y en el proceso de enseñanza para detectar
aprendizaje, que dificultan o impiden el acceso al barreras X X X
aprendizaje a los estudiantes.
Al término del 2022 reducir
al 0% el porcentaje de ● Planificación y ejecución de visitas domiciliarias a las Plan de visitas a X X X X X X X X X X X X
estudiantes que abandonan familias  las familias
2 sus estudios identificando ● Diagnóstico de las características, necesidades y Director y padres de
Informe
oportunamente los condiciones de los estudiantes en riesgo de interrumpir familia
estudiantes en situación de sus estudios. X X X
rezago escolar.
● Identificación de estudiantes que presentan mayor Informe
riesgo o vulnerabilidad a los hechos de violencia. X X X

● Conformación de brigadas con los integrantes de la Acta de

comunidad educativa, para implementar acciones que conformación de
promuevan la atención a estudiantes en situaciones que brigadas X X
afecten su bienestar (peligro inminente, incidentes,
emergencias, desastres u otros)
 2. ACTIVIDADES DEL COMPROMISO DE GESTIÓN ESCOLAR 3, 4 y 5

PRÁCTICAS META FUENTES DE CRONOGRAMA MENSUAL

CG RESPONSABL
DE ANUAL ACTIVIDADES PARA EL AÑO VERIFICACIÓ
E E E F M A M J J A S O N D
GESTIÓN N

3 ● Elaborar, socializar, validar y difundir las actividades programadas en la X X

calendarización del año escolar. (Semanas lectivas y de gestión)
● Seguimiento periódico al cumplimiento de las horas lectivas a través del
CONEI, Especialista UGEL, padres de familia y/o autoridades de la X X X X X X X X X X
comunidad. Actas
● A nivel de RED EDUCATIVA UNIDOCENTES programar y ejecutar
Al término actividades en las semanas de gestión para identificar los avances y Informes
PG 1: del 2022 oportunidades de mejora respecto de la dimensión estratégica, X X X X X X
Calendarizac cumplir al pedagógica, administrativa y comunitaria de la IE, con base en Agenda de Director y padres
ión 100% las evidencias para contribuir en la calidad del servicio educativo para el de familia
actividades logro de aprendizajes de los estudiantes a través del trabajo. actividades
planteadas
Plan de
● Elaboración y socialización de un Plan de Recuperación de
Contingencia con su respectivo registro de recuperación y recuperación de X
reprogramación e informar oportunamente a la UGEL.
contingencia

PG 2: Al término ● Implementación de mecanismos de atención y herramientas para Paneles Director y padres

X X X X X X X X X X
Matrícula del 2022 garantizar la matrícula regular y excepcional sin condicionamiento, para Informativos de familia
oportuna cumplir al el registro y actualización oportuna de datos de los estudiantes.
100% las ● Organización del proceso de matrícula considerando: Identificación y Nóminas de
actividades difusión de vacantes y requisitos de matrícula, reporte a la UGEL de las Matrícula X X X X
planteadas vacantes, gestión de solicitudes de matrícula y traslados, asignación de
vacantes. Ficha Única de
● Generación de compromisos mediante DJ con los padres que no X X X X X X X
Matrícula
presentan oportunamente estos documentos.
 ● Entrega al padre de familia un ejemplar físico o digital de la Ficha Única
de Matrícula completa y de las Normas de Convivencia de la Institución X X X X X X X X X X
Educativa, generando evidencias de entrega.
● Emisión de Certificados de Estudio utilizando el módulo ubicado en el X X X X X X X X X X X X
SIAGIE.
● Emisión de Constancia de Logros de Aprendizaje (CLA) como Actas
documento informativo para reflejar la trayectoria educativa de los X X X X X X X X X
estudiantes. Fotos
Al término ● Implementación de mecanismos del registro para el control del Cuaderno de
X X X X X X X X X X X X
del 2022 cumplimiento de la jornada laboral a través del CONEI, Especialista Asistencia del
cumplir al UGEL, padres de familia y/o autoridades de la comunidad. personal
100% las ● Informe periódico de parte mensual de asistencia a la UGEL. directivo/docent X X X X X X X X X X X X
PG 3: actividades e de la
Seguimiento planteadas Institución
a la Educativa
asistencia y
puntualidad Director y padres
de Partes de familia
estudiantes ● Implementación de mecanismos para el seguimiento de la asistencia de Mensuales
los estudiantes de manera oportuna, de manera física y en la plataforma X X X X X X X X X X
y docentes.
SIAGIE.
Oficios

Registro de
Asistencia de
los estudiantes
PG 4: Al término ● Conformación   y reconocimiento del comité de gestión de condiciones Resolución de Director y padres X
Mantenimien del 2022 operativas (Responsable Ambiental y de GRD). conformación de familia
to de cumplir al ● Elaboración y socialización del Plan de GRD. del Comité de X X
espacios 100% las Gestión de
● Participación y registro oportuno en los simulacros nacionales X X X
seguros, actividades condiciones
multipeligros y locales.
salubres y planteadas operativas
● Reporte de incidentes a las instancias respectivas en caso de afectación
accesibles – a nuestra I.E al darse un desastre natural.
Gestión del ● Informe EDAN al  Área de Defensa Civil y UGEL
 ● Conformación y reconocimiento del CAE.
● Gestión del servicio alimentario (recepción, almacenamiento,
organización de raciones y distribución a las familias)
● Acondicionamiento de espacios de la IE para garantizar el cumplimiento X X X X X X X X X X X X
de los protocolos de bioseguridad.
● Implementación de rutinas para el consumo de alimentos por parte de X X X X X X X X X X
riesgo de los estudiantes. Plan de GRD
desastres. ● Implementación de protocolos de seguimiento a la condición de la salud X X X X X X X X X X
(vacunación, grupo de riesgo y descarte e identificación de casos)
● Implementación de protocolos para la suspensión temporal y reinicio de Informes
clases frente a casos confirmados de COVID 19.
● Seguimiento y monitoreo de acciones para promover la salud escolar. X X X X X X X X X X

PG 5: Al término ● Designación del responsable de recursos y materiales dentro del Comité Actas
Informes X
Entrega del 2022 de Condiciones Operativas.
oportuna y cumplir al ● Recepción y almacenamiento de los recursos materiales educativos. Actas X X X X X
promoción 100% las
● Entrega y redistribución de recursos y materiales educativos. X X X X X
del uso de actividades Inventario Director y padres
los recursos planteadas ● Inventario y registro en el SIAGIE de los recursos y materiales de familia X X
y materiales educativos. Fichas
educativos descargadas de X X X X X X X X X
● Monitoreo y seguimiento periódico al uso de los recursos y materiales X
SIAGIE
educativos en coordinación con el Comité de Gestión Pedagógica.

PG 6: Al término ● Designación de responsables del mantenimiento e infraestructura, Informes Director y padres X

Gestión y del 2022 dentro del Comité de Condiciones Operativas. de familia
mantenimien cumplir al ● Registro y priorización de acciones a ejecutar en la FAM. Actas X X
to de la 100% las
● Ejecución de acciones y reporte a la plataforma de PRONIED. X X X X
infraestructur actividades
a, planteadas ● Declaración de gastos a la comunidad educativa y a la plataforma X X
equipamient PRONIED.
o y
mobiliario.
 Práctica Al término
transversal: del 2022
Gestión de cumplir al
recursos 100% las
propios y de actividades
talento planteadas
humano

4 PG 1: Al término Resolución de Director y padres X

Generación del 2022 ● Conformación del Comité de gestión pedagógica de manera conformación de familia
participativa y consensuada y reconocida con RD.
de espacios cumplir al del Comité de
de trabajo 100% las ● a nivel de RED EDUCATIVA UNIDOCENTES planificación de las Gestión X X X X X X X X X
colegiado actividades experiencias de aprendizaje a partir de las necesidades y características Pedagógica
X
diversos y planteadas de los estudiantes para atender la diversidad, reflexionando y
otras reajustando periódicamente en espacios de trabajo colegiado.
estrategias ● A nivel de RED EDUCATIVA UNIDOCENTES ejecución de estrategias Experiencias de X X X X X X X X X X X
de formativas que permita comprender las competencias y sus Aprendizaje
acompañami componentes por grados, ciclos y niveles; sobre la enseñanza- X
ento aprendizaje; sobre la planificación, mediación y demanda de la Informes
pedagógico, evaluación formativa. 
● A nivel de RED EDUCATIVA UNIDOCENTES evaluación a partir de la X X X
para Actas
reflexión periódica del plan de abordaje y los planes de mejora
reflexionar,
implementados
evaluar y Fotos
● Promoción de la investigación sobre metodologías activas, estrategias, X X X X X X X X X
tomar recursos, herramientas tecnológicas que favorezcan el aprendizaje de Informe de X
decisiones los estudiantes. buenas
que ● A nivel de RED EDUCATIVA UNIDOCENTES socialización de prácticas X X X
fortalezcan experiencias para la identificación de buenas prácticas y planteamiento docentes
la práctica de mejoras, así como la sistematización, difusión y valoración de
pedagógica buenas prácticas pedagógicas. Informe de
de las/los buenas X X X X X X X X X
docentes, y prácticas
el directivas
involucramie ● Fortalecimiento en el uso y aprovechamiento de las TIC, que aporten al
X
nto de las desarrollo personal y profesional.
familias en
función de
los aprendiz
ajes de las y ● Establecimiento de acuerdos y compromisos de mejora a partir de la X X X X X
los autoreflexión sobre la práctica pedagógica.
estudiantes. ● Seguimiento y monitoreo a los planes de mejora, identificando los X X X X X
avances, en función de las metas del Documento de Gestión
Articulador, con la finalidad de alcanzar y/o recuperar los aprendizajes
en el marco del CNEB.
 Al término
PG 2: del 2022
Monitoreo de cumplir al
la práctica 100% las
pedagógica actividades
docente planteadas
utilizando las
rúbricas
de observaci
ón de aula u
otros
instrumentos Rúbricas de
para recoger ● Monitoreo a cargo de Especialista UGEL de la práctica pedagógica Especialista X X X X
Observación de
información utilizando las Rúbricas de Observación de aula. UGEL
aula.
sobre su
desempeño,
identificar,
fortalezas,
necesidades
y realizar
estrategias
de
fortalecimien
to.

PG 3: Al término ● Análisis de diferentes fuentes de información sobre los aprendizajes de Informes Director y padres
Desarrollo del 2022 los estudiantes, para identificar las condiciones sobre la situación real de familia X X X X X X X X X X
de cumplir al de los aprendizajes. Actas
estrategias 100% las ● Sistematización y seguimiento periódico a los aprendizajes para su
para actividades oportuno reporte del avance de los aprendizajes y comunicación de X X X X X X X X X X
atención a planteadas resultados. Registro
estudiantes ● Generación de estrategias y condiciones para el desarrollo del Auxiliar de X X X X X X X X X X
en riesgo de aprendizaje autónomo del estudiante. Evaluación
interrumpir ● Organización de estrategias de atención a estudiantes acorde a X X X X X X X X X X
 dimensiones personal, social y de aprendizaje en riesgo de interrumpir
sus estudios.
X X X X

● Aplicación de la Evaluación Psicopedagógica, elaboración del Informe

sus estudios
Psicopedagógico y Plan Educativo Personalizado para atender la
para que diversidad.
alcancen los
aprendizajes
esperados y Al término ● Análisis y fortalecimiento en la comprensión de los enfoques que se
plantean en el CNEB y difusión a todos los actores de la comunidad X X X X X
del 2022
cumplir al educativa.
100% las ● Difusión de los enfoques transversales a través de diversas estrategias X X X X X
PG 4: Informes
actividades y medios.
Implementac X X
planteadas ● Elaboración, socialización y aprobación del Plan Lector. Actas
ión de
estrategias ● Generación de espacios y estrategias de promoción de la lectura, de
de difusión interaprendizaje (entre pares) y de participación voluntaria en los Fotos X X X X X X X X X X
concursos y actividades escolares promovidos por el Minedu, Director y padres
de los
asegurando la accesibilidad para todas y todos los estudiantes. Plan Lector de familia
enfoques del
● Planificación de las actividades pedagógicas de la Institución Educativa X
CNEB a toda
en el marco de lo planteado en el PEAI. PEAI
la
● Promoción de la evaluación permanente de las acciones desarrolladas X X
comunidad
en el PEAI, y el reporte anual en la Matriz de Logros Ambientales. Experiencias de
educativa ● Articulación con el Comité de Gestión del Bienestar y la brigada de
Aprendizaje
Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres, para movilizar
el aprovechamiento pedagógico de las fechas del calendario ambiental, X X X X X X X X X X
vinculándolas con sus propósitos de aprendizaje planteados en la
planificación y el desarrollo de experiencias de aprendizaje
PG 5: Al término ● A nivel de RED EDUCATIVA UNIDOCENTES planificación de Informes X X X X X
Implementac del 2022 estrategias de fortalecimiento considerando la valoración del
ión de cumplir al desempeño Consolidado de
Director y padres X X X X
estrategias 100% las ● Fortalecimiento del liderazgo inclusivo Monitoreo
de familia
de desarrollo actividades ● A nivel de RED EDUCATIVA UNIDOCENTES reflexión a partir de los
de planteadas Actas X X X X X
resultados del monitoreo brindados por la Especialista en Educación
competencia identificando avances y dificultades.
 ● Promoción de alianzas estratégicas con instituciones públicas y/o X X
s docentes y privadas para atender acciones formativas priorizadas.
de desarrollo Fotos
profesional
en el ámbito
5 pedagógico Al término ● Conformación y reconocimiento del Comité de gestión de bienestar. X
PG 1: del 2022
Fortalecimie cumplir al ● Promoción y participación de los estudiantes en el municipio escolar, Resoluciones
nto de los X X X X X X X X X X
100% las comité de aula, asambleas estudiantiles, clubes estudiantiles, juegos Directorales
espacios de actividades deportivos escolares, florales y otros concursos educativos.
participación planteadas ● Concientización y promoción para la participación de estudiantes en X X X X
democrática campañas ambientales. Informes
y ● Promoción de participación de los padres de familia en la conformación X X
organización y elección de la APAFA, CONEI y reconocimiento con RD
de la IE o ● Promoción de participación de los padres de familia en la conformación X
Actas
programa y elección del comité de aula de padres.
Director y padres
educativo, ● Desarrollo de actividades físicas, lúdicas, recreativas y artísticas, con X X X X X X X X X
de familia
promoviendo participación de las familias.
Fotos X
relaciones ● Promoción de celebración de la semana de la educación física.
interpersonal X
● Promoción y participación en el encuentro nacional tinkuy.
es positivas Vídeos
entre los
miembros de
la ● Promover la participación de los diferentes actores de la comunidad Fichas de X X X X
comunidad educativa en la actualización del Documento de Gestión Articulador inscripción
educativa.

PG 2: Al término ● Fortalecimiento de estrategias y acciones sobre la promoción de la Resoluciones Director y padres

X X X
Elaboración del 2022 convivencia escolar, en alianza con aliados estratégicos, para el Directorales de familia
articulada, cumplir al ejercicio de la disciplina positiva, ciudadanía y la sana convivencia.
Guiones
concertada y 100% las ● Ejecución de talleres para la elaboración de manera participativa de las X X
normas de convivencia inclusivas. metodológicos
 actividades ● Actualización de las normas de convivencia inclusivas y medidas X X
planteadas correctivas, reconocidas con RD.
● Difusión de las normas de convivencia inclusivas a la comunidad X X X X X X X X X
educativa.
difusión de Informes
las normas ● Evaluación y actualización periódica de las normas de convivencia X X X X X X X X X
inclusivas. Actas
de
convivencia Normas de
PG 3: Al término ● Fortalecimiento en estrategias y acciones de prevención con X X X X X X X X X X
Implementac del 2022 participación de aliados estratégicos
ión de cumplir al
acciones de 100% las
prevención actividades
de la planteadas
violencia con Director y padres
● Implementación de talleres con participación de actores de la Informes
estudiantes, de familia X X X X
comunidad educativa, sobre el enfoque de derechos, disciplina positiva,
familias y enfoques transversales del CNEB y la violencia escolar
personal de
la IE o
programa
educativo.

PG 4: Al término ● Implementación del Libro de Registro de Incidencias Libro de Director y padres X X

Atención del 2022 Registro de de familia
● Actualización y registro de afiliación de responsables en el portal X X
oportuna de cumplir al Incidencias
SISEVE.
situaciones 100% las
● Implementación del directorio de los estudiantes. X X
de violencia actividades Capturas de
contra planteadas ● Difusión de los protocolos de atención a la comunidad educativa frente a imagen d ela X X X X X X X X X
estudiantes casos de violencia. plataforma
de acuerdo ● Atención oportuna a situaciones de violencia acorde a protocolos y SISEVE X X X X X X X X X X
con los normas vigentes. Directorio
protocolos ● Reporte de los casos en el Libro de Registro de Incidencias y en el X X X X X X X X X X
vigentes. Portal SíseVe. Informes
● Conformación del comité de intervención frente al hostigamiento sexual. X
 ● Organización de charlas sobre acoso, hostigamiento y violencia sexual,
con apoyo de aliados estratégicos. X X X
.
Fotos
● Implementación de protocolos de atención frente a un caso de
hostigamiento sexual.
PG 5: Al término ● Conformación de la red de apoyo institucional con aliados estratégicos
X X
Establecimie del 2022 para la prevención y atención a la violencia escolar, con su respectivo Acta de
nto de una cumplir al directorio. conformación
red de 100% las
protección actividades ● Difusión de los servicios que brindan los aliados estratégicos. X X X
Informes Director y padres
para la planteadas de familia
prevención y Actas
atención de
● Conformación y organización de las BAPES. X X
la violencia Fotos
escolar

PG 6: Al término ● Conformación y reconocimiento con RD del comité de tutoría X X

Fortalecimie del 2022
nto del cumplir al ● Elaboración y aplicación de ficha diagnóstica para los estudiantes X X X
acompañami 100% las ● Elaboración del plan de tutoría institucional y de aula, considerando las Resolución
ento de los actividades tres líneas de acción: formativa, promocional y preventiva; así como, el Directoral X X
estudiantes planteadas cronograma de atención a estudiantes, padres de familia y docentes.
y de las ● Organización de escuela de padres. Ficha X X X
familias, en Director y padres
diagnóstica X X X X X X X X X X
el marco de ● Implementación de acciones de seguimiento al plan de tutoría. de familia
la Tutoría y ● Promoción de acciones para favorecer la igualdad de género, educación
Orientación sexual integral y autoestima; a través de los espacios de tutoría y Sesiones de X X X X X X X X X X
Educativa y orientación educativa. Tutoría
la Educación
Sexual ● Fortalecimiento docente para relacionar las sesiones de tutoría con las X X X X X X X X X X
Integral. competencias del CNEB

ACTIVIDADES SIN META ● Reunión permanente con los integrantes de las comisiones o comités de Director y padres X X X X X
Actas
ASOCIADA trabajo. de familia
● Aniversario de la I.E. Plan Director y padres
 de familia
Registro de X
● Concursos educativos para directivos y docentes Director
inscripción
● Seguimiento y evaluación periódica de las estrategias planificadas. Informe Director y CONEI X X X X X

A. CRONOGRAMA MENSUAL DE ACTIVIDADES:

 Aspecto VI:
CALENDARIZACIÓ
N
VI. CALENDARIZACIÓN
 ANEXOS
A partir de aquí se presentan los anexos del Documento de Gestión Articulador que se hayan considerado
pertinentes para la IE.

1. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL BUEN RETORNO A LA PRESENCIALIDAD Y/O SEMIPRESENCIALIDAD

2. RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN DEL DOCUMENTO DE GESTIÓN ARTICULADOR