Matemática Fichas de autoaprendizaje

Modelos de servicio educativo en el ámbito rural

3. O
Secundaria

PERÚ Ministerio
de Educación
 Matemática Fichas de autoaprendizaje
Modelos de servicio educativo en el ámbito rural

3. O
Secundaria

Pertenece a ___________________________________________________________
Institución educativa: ___________________________________________________
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural
Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural

Matemática 3. Fichas de autoaprendizaje a distancia

© Ministerio de Educación
Calle del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu

Elaboración pedagógica
Emilio Jesús Campos Alarcón
Rosa Virginia León Chinchay
Carlos Alberto Zavala Félix

Revisión pedagógica
Jaime Luis Soto Castro

Diseño y diagramación
Susan Philippon Chang
Abraham Gonzales Gonzales

Ilustración
Carlos Capuñay Riquelme
Yanella Díaz Guevara

Corrección de estilo
Sandra Isabel Vera Basurco
Yanett Mendoza Meza

Primera edición: 2020

Segunda edición 2021
Tiraje: 5442 ejemplares

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú n.° 2021-07107

Se terminó de imprimir en setiembre del 2021, en los talleres
gráficos de M & H DIGITAL PRESS S.A.C., sito en Jr. Iquique 026 -
Breña, Lima - Perú Ruc: 20601402077

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este

documento sin permiso del Ministerio de Educación.

Impreso en el Perú / Printed in Peru

Presentación

Querida estudiante o querido estudiante:

Con mucha satisfacción te entregamos las fichas de

autoaprendizaje para el tercer grado de secundaria.
Estas han sido preparadas por un equipo de profesoras
y profesores con mucho cariño y dedicación. Las
actividades presentes en cada una de ellas fueron
cuidadosamente seleccionadas y organizadas con el fin
de contribuir al fortalecimiento de tus competencias
relacionadas con el área de Matemáticas, trabajar
los enfoques transversales y posibilitar los procesos de
gestión de tus aprendizajes de manera autónoma.

Este material se encuentra organizado de acuerdo

con las competencias del área de Matemática. Las
primeras cuatro fichas de autoaprendizaje desarrollan
la competencia “Resuelve problemas de cantidad”; la
ficha cinco, la competencia “Resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre”; las fichas seis y siete,
la competencia “Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio”, y, finalmente, las dos últimas
fichas, la competencia “Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización”.

En este contexto, Anita, Gerson, Cecilia, Alejandro,

Noemí y Jesús te acompañarán en cada ficha. Ellos
tienen la misión de ayudarte a reflexionar sobre tu
proceso de aprendizaje para que te desenvuelvas de
manera autónoma en espacios distintos al de tu escuela
(casa, residencia u otros). Asimismo, te presentarán
nociones básicas necesarias para la construcción de tus
nuevos aprendizajes.

Las situaciones propuestas en cada ficha son una

oportunidad para que disfrutes encontrando soluciones
a sus desafíos, usando de manera flexible estrategias y
conocimientos matemáticos.

¡Te deseamos muchos éxitos en esta nueva aventura!

Ministerio de Educación

3
 Índice
TERCERO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
1
Expresamos y comparamos la
FICHA DE cantidad de kilogramos obtenidos
AUTOAPRENDIZAJE durante la pesca en el río Ucayali
TERCERO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

2
Calculamos la cantidad de kilogramos de
Leo la siguiente situación. gallina y arroz que se usará en la preparación
FICHA DE

Ficha 1 ................................................................................................................................................... 5
AUTOAPRENDIZAJE de una cantidad de platos típicos para una
María, Carmen, feria gastronómica de San Martín
Julio y Miguel son
pescadores que se
dedican a la pesca
artesanal en el Leo la siguiente situación.

Expresamos y comparamos la cantidad de kilogramos obtenidos durante la

río Ucayali, en el
departamento de Los estudiantes del tercer grado de secundaria de una institución educativa del distrito de Rioja,
Loreto, en la Selva en la provincia de Rioja, en el departamento de San Martín, presentarán dos platos típicos del
del Perú. Para ello, departamento en la Feria Gastronómica y Artesanal Conociendo Nuestro Perú, organizada por
utilizan canoas o la municipalidad del distrito. Para ello, elaboraron la lista de los ingredientes que necesitan para
botes pequeños preparar dichos platos.

pesca en el río Ucayali.

y equipos como
varillas, anzuelos,
flechas, lanzas,
espineles, entre
otros. Se caracterizan Juane (8 personas) Inchicapi (3 personas)
por ser conscientes
de la necesidad de 2 1/2 kg de gallina 3/4 kg de carne de gallina

Ficha 2 .................................................................................................................................................................. 13
proteger y preservar 1 1/2 kg de arroz 100 g de manteca
su fuente de alimentación. Por esta razón, para extraer los peces del río no utilizan explosivos ni 4 tazas de agua 1 cebolla cortada en cubos
sustancias tóxicas que puedan contaminarlo. 2 cebollas 4 cucharadas de ajo molido
El día lunes llevaron sus capturas al mercado y las pesaron. La balanza mostró las siguientes 1 cucharada de ajo molido 1/2 taza de chochoca
masas: 9 kg, 12 kg, 12 kg y 8 kg, respectivamente. El día martes Miguel no pudo ir a pescar y 1/2 cucharadita de orégano 1/4 de guisador (rallado)
los demás al pesar sus capturas obtuvieron 10 kg, 6 kg y 7 kg, respectivamente. El día miércoles 2 hojas de laurel 1/8 de kg de maní tostado

Calculamos la cantidad de kilogramos de gallina y arroz que se usarán en la

Carmen no fue a pescar porque tenía que ir de viaje y los demás obtuvieron las siguientes 1 cucharada de palillo (picado)
cantidades en la pesca: 9 kg, 8,5 kg y 9 kg, respectivamente. ¿Cuál es el promedio de las masas 8 aceitunas 1/4 de kg de arroz
de pescado obtenidos en la pesca de cada día expresado como una fracción? ¿Cual es el mayor 8 huevos 1/2 kg de plátano verde.
promedio de las masas obtenidas en la pesca de los tres días? 1/8 de taza de manteca de cerdo Culantro picado al gusto.
16 hojas de bijao
Sal, pimienta y comino al gusto

preparación de una cantidad de platos típicos para una feria gastronómica de

TERCERO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

3
Determinamos la fracción de terreno
FICHA DE sembrado y la cantidad de café Los padres de familia, entusiasmados por la participación de sus hijos, decidieron realizar
algunas donaciones. La mamá de Francisco donó la cantidad de kilogramos de gallina que se
¿Qué aprenderé?
AUTOAPRENDIZAJE recolectado en un día de trabajo necesitan para preparar 48 platos de juane y el papá de Micaela donó la misma cantidad de
kilogramos de gallina para preparar inchicapi. ¿Cuántos platos de inchicapi se prepararán

San Martín
A resolver problemas de números racionales en su expresión fraccionaria y decimal
con la cantidad de kilogramos de gallina que se necesitan para preparar 48 platos de juane?
para expresar y comparar los promedios de las masas obtenidas en la pesca de ¿Cuántos kilogramos de arroz se necesitarán comprar en total?
varios días.
Leo la siguiente situación.

4
TERCERO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

Marisol trabaja desde hace 8 años recolectando

Calculamos el dinero a devolver generado
¿Qué aprenderé?
Reflexiona sobre estas preguntas:café en una finca rectangular de 4 hectáreas por un préstamo con interés simple y el

Ficha 3 ................................................................................................................................................ 21
que está ubicada en el distrito Mazamari de la provincia de Satipo, en el departamento de Junín,
FICHA DE A resolver problemas de números racionales en su expresión fraccionaria utilizando
• ¿Qué te propone
uno de los departamentos que tieneaprender
la mayoresta ficha de
cantidad decafé
autoaprendizaje?
cultivable de nuestro país. Esta
AUTOAPRENDIZAJE
dinero que recauda el Estado por el IGV
las operaciones de adición, multiplicación y división para calcular la cantidad de
finca está dividida en tres
• ¿Qué parcelas, recursos
estrategias, en cada una de las cuales
y materiales se cultivapara
necesitarás una lograrlo?
variedad de café en situaciones
kilogramos comerciales
de gallina y de arroz que se necesitan para preparar cierta cantidad de
de acuerdo con la siguiente distribución: café caturra en 1 del terreno, café typica en 7 y platos típicos.
Si te acompaña un familiar, coméntale 3 tus respuestas. 12
café catimor en 1 . Si este año solo se sembró café en la tercera parte de cada parcela, ¿qué
12
fracción del terreno está sembrada con cada variedad de café? ¿A cuántas hectáreas equivale,Leo la siguiente situación. Reflexiona sobre estas preguntas:

Determinamos la fracción de terreno sembrado y la cantidad de café

aproximadamente? 5
• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
Un día Marisol
Ayacucho es un departamento • con
¿Qué estrategias,
mucha recursos
historia. y materiales
Tiene una artesaníanecesitarás para lograrlo?
singular, iglesias
llenó 6 veces su
majestuosas y un folclore atractivo para todos, del cual destacan su música y sus danzas
canasto de café, Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.
con lo recolectado tradicionales.
en dos horas y en Manuela e Irineo son una pareja de esposos que vive en Huanta, una de las once provincias

recolectado en un día de trabajo

cada llenado su del departamento de Ayacucho. Ellos son emprendedores y hoy han decidido ampliar 13
contenido pesó su pequeña empresa de vestuarios de danzas típicas, para así poder combinar su pasión
aproximadamente por estas con la generación de ingresos para el sustento de su familia. Para concretar este
10,8 kg. ¿Cuántos proyecto, Irineo visitó la Caja de Ahorros Mayomarca y solicitó un préstamo de $10 000,
kilogramos que sería cancelado en 3 años. Le
recolectó en este respondieron que por ese monto la

Ficha 4 ............................................................................................................................................... 29
tiempo? Si el tasa de interés anual que debe pagar
café recogido lo es de 20 %. Al llegar a casa, Irineo
empacan en sacos le comparte esta información a su
de 60 kg, ¿cuántos esposa y junto con ella calculan el
sacos se llenaron
monto total que deberán pagar por el
completamente
préstamo. Luego, ambos concuerdan
con la cantidad

Calculamos el dinero a devolver generado por un préstamo con interés simple

en pedir el préstamo y empiezan a
recogida por
fijar los precios de sus productos que
Marisol?
ya tienen adelantados, considerando
los impuestos que se deben pagar y las
ganancias que piensan obtener. ¿Qué
interés y monto total habrán pagado

y el dinero que recauda el Estado por el IGV en situaciones comerciales

los esposos a la caja de ahorros al final
de los tres años? Si en su primera venta
¿Qué aprenderé? los esposos calculan un importe neto
de $1400,50, ¿cuál debe ser el IGV que
A resolver problemas de expresiones fraccionarias o decimales haciendo uso delelas asignen a ese importe?
operaciones de multiplicación y división para calcular la fracción de terreno sembrado
y la cantidad de kilogramos recolectados de café.

Reflexiona sobre estas preguntas: ¿Qué aprenderé?

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje? A resolver problemas de interés simple que se produce al prestarse una cantidad
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?de dinero durante un periodo de tiempo para determinar el monto a devolver. Así
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas. como a calcular el impuesto general a las ventas que se debe pagar en una situación
comercial.

21
Reflexiona sobre estas preguntas:
• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

29

TERCERO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

5
Analizamos el comportamiento de
FICHA DE la producción de leche en dos fincas
AUTOAPRENDIZAJE de la provincia de Chota

Leo la siguiente situación.

El Día Mundial de la Leche se conmemora el primer día de junio de cada año. Para este año,
la profesora Elizabeth, que da clases en un colegio del departamento de Cajamarca, una de
las cuencas lecheras más importantes del país, quiere que sus estudiantes conozcan detalles
de la producción lechera. Por ello, les solicitó realizar un trabajo de investigación en dos fincas
lecheras.
Ficha 5 ................................................................................................................................................ 35
Analizamos el comportamiento de la producción de leche en dos fincas de
Martín eligió dos fincas en las que realizan el ordeño manual y que se encuentran en
la provincia de Chota, lugar en el que viven sus abuelos. En estas fincas, Martín recogió
información sobre la cantidad de vacas, la raza de cada una, la cantidad y las edades de los
trabajadores, el tiempo que tarda un trabajador en ordeñar una vaca, el día de la semana que
se compra leche, el tipo de producto que se fabrica con la leche, el precio de venta de un litro
de leche, cuántos litros de leche se obtienen por vaca al día y cuántos litros produce la finca al

la provincia de Chota
día. Para esta última pregunta, los trabajadores le entregaron la información de los 30 días del
mes de abril que se muestran en las tablas. ¿Cómo organizarías y representarías los datos de la
cantidad de litros de leche producidos a diario durante un mes? ¿Cuál es el promedio, la moda y
la mediana de la leche producida en cada finca?

Finca A
60 48 48,8 71,3 62 49
70,6 67,1 51,2 69,2 55 70,1
49 54 64 50,2 58 57,8
53,8 57,8 69 72 62,3 72
63 52,7 61,9 64,8 70,7 56,6

Finca B
188 187,3 183,2 166,5 200 181,7
189 145 167,8 198 163,5 186,5
179,1 162,5 192,1 185,3 168,9 170,1
190,1 177,6 172,5 150,2 145,8 169,4
173,4 175,6 154,7 172,5 174,6 170,3

¿Qué aprenderé?

A resolver problemas en los que se identifican variables; se procesa y organiza la

información en tablas de frecuencias para datos agrupados, histogramas, polígonos
de frecuencias, y se utilizan las medidas de tendencia central para analizar y
comparar la producción de leche de dos fincas.

Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

35

TERCERO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
FICHA DE
AUTOAPRENDIZAJE 6 Determinamos la cantidad necesaria de
personas capacitadas para esquilar una
manada de vicuñas en cierto tiempo

Ficha 6 ................................................................................................................................................ 45
Leo la siguiente situación.

La vicuña es un mamífero de la familia de los camélidos que estuvo en peligro de extinción; es

por ello por lo que la comunidad de Lucanas, ubicada al sur de la región de Ayacucho, alberga
la Reserva Nacional Pampa Galeras Bárbara D’Achille (RNPGBA), que se convirtió desde 1960 en
el centro de manejo, aprovechamiento y conservación de este animal. Para el aprovechamiento

Determinamos la cantidad necesaria de personas capacitadas para esquilar

de la fibra de la vicuña, hombres y mujeres de la comunidad participan en la captura, esquila y
postcosecha de la vicuña, es decir, el manejo del vellón para generar ingresos económicos.
El chaccu o chaku es un método que se utilizaba en el imperio incaico y que hoy en día forma TERCERO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

7
parte de las costumbres de las comunidades campesinas para la obtención de la fibra de vicuña.
Determinamos las expresiones que
Este consiste en el arreo a pie por decenas o cientos de personas que sujetan una cuerda con

y tranquila a la manada. Se debe tener en cuenta que no todas las vicuñas DE

capturadas
representan el área sembrada de un
banderolas de colores para rodear y capturar en cercos o corrales de manera cuidadosa, temporal
FICHA se esquilan,

una manada de vicuñas en cierto tiempo

AUTOAPRENDIZAJE
por ejemplo, se liberan las que fueron esquiladas el año anterior terreno y el área sin sembrar
(se pueden esquilar solamente
cada dos años) las enfermas, las hembras preñadas o en última etapa de gestación, las crías
menores de un año y las
que no tienen el pelaje
suficientemente largo. Leo la siguiente situación.
Durante la temporada
de esquila, que va de En la provincia de San Antonio de Putina, en el departamento de Puno, una familia de
mayo a noviembre, se campesinos tiene un terreno rectangular de 769 m2 en el que planea sembrar papa y quinua.
realizan varios chaccus. Para esta temporada, la familia ha decidido sembrar papa en una parcela rectangular cuyo

Ficha 7 ................................................................................................................................................ 49
En uno de ellos, se largo mida 5 veces el ancho y quinua en una parcela cuadrada de 49 m2; el resto del terreno
capturaron 250 vicuñas, quedará sin sembrar. ¿Cuál es la expresión que representa el área del terreno que se destinará al
de las cuales solo se cultivo de la papa? ¿Y cuál representa el área del terreno que quedará sin sembrar? Sabiendo que
podían esquilar 175. Si el ancho del terreno que se destinará a la papa debe medir máximo 12 m, ¿cuál es la mínima
25 personas con mucha y la máxima área que se sembrará? Teniendo en cuenta el área máxima sembrada, ¿cuántos
experiencia esquilaron metros de terreno quedarán sin sembrarse?

Determinamos las expresiones que representan el área sembrada de un

las 175 vicuñas en 14
minutos, ¿cuántas
personas se requieren
para esquilar 300
vicuñas en 20 minutos?

¿Qué aprenderé?

A resolver problemas de proporcionalidad compuesta para calcular el número de

personas expertas que se necesitan para esquilar vicuñas en cierto tiempo.
terreno y el área sin sembrar
Reflexiona sobre estas preguntas:
• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

45

¿Qué aprenderé?
A resolver problemas de funciones cuadráticas determinando la expresión algebraica
para calcular el área del terreno destinado a la siembra de papa y quinua.

Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

49

TERCERO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
FICHA DE
AUTOAPRENDIZAJE
8 Determinamos el área de la superficie
del material a utilizar para fabricar
envases con forma de prismas y cilindros

Leo la siguiente situación.

El camu camu es una fruta de origen nativo cultivada en la Selva peruana. Esta fruta contiene
grandes cantidades de vitamina C y se consume en distintas presentaciones: en su estado
natural, en refrescos, jugos, néctares, helados, mermeladas, yogures, entre otros. La familia
Paredes, que vive en la provincia Coronel Portillo, en el departamento de Ucayali, quiere
Ficha 8 ................................................................................................................................................ 55
Determinamos el área de la superficie del material a utilizar para fabricar
incursionar en la comercialización de jugos y néctares de camu camu. Por ello, van a analizar
los posibles envases que utilizarán para sus productos. Juana propone usar un envase cuya base
tiene forma cuadrada de 5 cm de lado, con una altura de 12 cm, mientras que César sugiere
un envase cuya altura sea igual a la que propone su esposa y una base de forma circular cuyo
diámetro mida 5 cm. ¿Cuál de los envases requiere mayor material para su fabricación? ¿Cuál de
los envases tiene mayor capacidad?

TERCERO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA envases con forma de prismas y cilindros

9
Calculamos el área y el
FICHA DE perímetro de formas
AUTOAPRENDIZAJE
triangulares

Leo la siguiente situación.

Piura es una ciudad ubicada en el norte del Perú. Su rápido crecimiento demográfico ha
Ficha 9 ................................................................................................................................................ 61
Calculamos el área y el perímetro de formas triangulares
influido en su expansión territorial, expansión que muchas veces se da de manera informal
y expone a las familias a fenómenos naturales como el fenómeno de El Niño. Este tuvo su
última manifestación violenta en el 2017, año en que las ciudades norteñas fueron afectadas
por lluvias torrenciales que provocaron inundaciones y huaicos. Estas causaron daños a
miles de viviendas, carreteras y cientos de áreas de cultivos.
Actualmente, los Gobiernos central y regional continúan con las tareas de reconstrucción.
Se busca reparar los daños ocasionados y restaurar la calidad de vida de las personas, pero
¿Qué aprenderé? también hacer que Piura sea más resistente y esté mejor preparada para posibles eventos
A resolver problemas de prismas y cilindros para calcular el áreaen
deellafuturo. En esta
superficie del tarea,
se observa
material que se requiere en la fabricación de un envase y determinar el compromiso
la cantidad de
de todos, incluyendo el de
jugo que cabe en cada envase.
los ciudadanos. El señor
Céspedes, un vecino de
la comunidad, tiene que
arreglar una parte de su
Reflexiona sobre estas preguntas: puerta. Para eso, cuenta
con un pedazo de triplay
• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
en forma de triángulo
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
rectángulo cuyos lados
Si te acompaña un familiar, coméntale tusmenores miden 15 cm y 36
respuestas.
cm. Antes de unirlo con la
puerta, lo pinta por sus dos
caras y lo lija por todo 55
el
borde. ¿Cuál es la longitud
que se debe lijar? ¿Cuál es
el área de las superficies
pintadas?

¿Qué aprenderé?

A resolver problemas calculando el área y el perímetro de un triángulo rectángulo, y a

establecer relaciones métricas entre sus lados mediante el teorema de Pitágoras.

Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

61

4
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

1
Expresamos y comparamos la
FICHA DE cantidad de kilogramos obtenidos
AUTOAPRENDIZAJE durante la pesca en el río Ucayali

Leo la siguiente situación:

María, Carmen,
Julio y Miguel son
pescadores que
se dedican a la
pesca artesanal en
el río Ucayali, en
el departamento
de Loreto, en la
Amazonía peruana.
Para ello, utilizan
canoas o botes
pequeños y equipos
como varillas,
anzuelos, flechas,
lanzas, espineles,
entre otros. Se
caracterizan por
ser conscientes de
la necesidad de
proteger y preservar
su fuente de alimentación. Por esta razón, para extraer los peces del río no utilizan explosivos ni
sustancias tóxicas que puedan contaminarlo.
El día lunes, llevaron sus capturas al mercado y las pesaron. La balanza mostró las siguientes
masas: 9 kg, 12 kg, 12 kg y 8 kg, respectivamente. El día martes, Miguel no pudo ir a pescar y los
demás, al pesar sus capturas, obtuvieron 10 kg, 6 kg y 7 kg, respectivamente. El día miércoles,
Carmen no fue a pescar porque tenía que ir de viaje y los demás obtuvieron las siguientes
cantidades en la pesca: 9 kg, 8,5 kg y 9 kg, respectivamente. ¿Cuál es el promedio de las masas
de pescado obtenidos en la pesca de cada día expresado como una fracción? ¿Cuál es el mayor
promedio de las masas obtenidas en la pesca de los tres días?

¿Qué aprenderé?

Aprenderé a resolver problemas de números racionales en su expresión fraccionaria

y decimal para expresar y comparar los promedios de las masas obtenidas en la
pesca de varios días.

Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

5
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

¿Cómo aprenderé?

1 Para resolver la primera pregunta del problema planteado, ¿qué

Antes de empezar
información debo conocer? a desarrollar
a. ¿De qué trata la situación planteada? las actividades
de la ficha,
___________________________________________________________ obsérvalas para
___________________________________________________________ que organices tu
aprendizaje.
b. ¿Cuál es la cantidad de kilogramos de pescado que
obtuvieron los pescadores?
Lunes Martes Miércoles Total
María

Carmen

Julio

Miguel

Total

c. ¿Cuántos kilogramos de pescado más o menos tiene Julio con

relación a María si tomamos en cuenta los tres días de pesca?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d. ¿En cuántos kilogramos de pescado obtenido superan Carmen
y Miguel a Julio?
___________________________________________________________

2 Describo qué acciones realizaré para responder la primera

pregunta de la situación planteada.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3 ¿Cuál es el promedio de las masas de pescado obtenidas en la

pesca de cada día si se expresa como una fracción?
a. ¿Cómo obtengo el promedio de las masas de cada día?
_______________________________________________________________
b. Determino el promedio de las masas de pescado obtenidas en
la pesca del día lunes.
Recuerda
• ¿Cuántos kilogramos de pescado en total se obtuvieron el
día lunes? Observo la tabla de la pregunta 1.
El promedio de un
____________________________________________________________
grupo de datos se
• Escribo el cálculo del promedio del día lunes como número obtiene dividiendo
decimal. la suma de todos
los valores entre el
número de datos.

6
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

• ¿Qué tipo de número decimal representa el promedio del

día lunes?, ¿por qué? Recuerda
____________________________________________________________
c. ¿Cómo expreso el número decimal que representa el Un número decimal
promedio del día lunes en forma de fracción? puede ser:
• Exacto. Si tiene una
Observo el proceso que realizó Anita.
cantidad finita de
cifras decimales.
El promedio de las masas en la pesca del día lunes es de
10,25 kg. Este valor es un número decimal exacto. • Periódico. Si tiene
Para convertir 10,25 a fracción, tuve en cuenta los un periodo; es
siguientes pasos: decir, una o más
cifras decimales
1.° Planteo la siguiente igualdad: n = 10,25
que se repiten
2.° Aplico la propiedad de la igualdad, si multiplico a ambos indefinidamente.
miembros por una misma cantidad, la igualdad se A su vez, los
mantiene. En este caso, multiplico por una potencia de base decimales
10 (10, 100, 1000, etc.) para convertir el número decimal en periódicos pueden
una cantidad entera. ser:
3.° Pruebo multiplicando por 10 a ambos miembros de la - Puros. Si tienen
igualdad: el periodo
10 (n) = 10 (10,25) Observo que aún obtengo
inmediatamente
10n = 102,5 un número decimal.
después de la
4.° Pruebo multiplicando por 100: coma.
- Mixtos. Si
100 (n) = 100 (10,25)
Observo que obtengo el periodo
100n =1025 un número entero. no aparece
1025 inmediatamente
n =
100 después de esta.
5.° Entonces, convierto un número decimal exacto a fracción
de la siguiente manera:
1025
10,25 = expresión matemática de
100
la fracción generatriz de un
41 número decimal exacto
10,25 =
4

• Cuando determino la fracción generatriz de un número

decimal exacto, ¿qué potencia de base 10 debo escribir en
el denominador?
____________________________________________________________
d. Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.
• Para hallar la fracción generatriz de un número decimal
exacto, escribo en el numerador todo el número, sin ¿Qué actitudes
considerar la coma decimal. En el denominador escribo favorecen
el número 1 seguido de tantos ceros como cifras tenga la el logro de
parte decimal. Luego, simplifico. tus metas de
aprendizaje?
• Justifico la afirmación con ejemplos.

• Escribo si la afirmación es verdadera o falsa. ______________

En mi cuaderno
• Calculo el promedio de pesca de Miguel. Luego,
determino su fracción generatriz. Explico mi proceso.

7
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

e. Determino el promedio de las masas obtenidas en la pesca

del día martes. ¿Qué estrategias
• ¿Cuántos kilogramos de pescado en total se obtuvieron el has propuesto
día martes? Observo la tabla de la pregunta 1. para lograr
tus metas de
____________________________________________________________ aprendizaje?
¿Cómo están
• Determino el promedio del día martes teniendo en cuenta
funcionado?
la cantidad de personas que fueron a pescar ese día.

• ¿Qué tipo de división resultó?, ¿por qué?

____________________________________________________________
• ¿Qué tipo de número decimal representa el promedio
obtenido?, ¿por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Cómo expreso el número decimal que representa el
promedio de pesca del día martes en forma de fracción?
Completo.
Igualo a n el número decimal que obtuve como promedio:
n = 7,6666….
Multiplico por 10 a ambos miembros de la igualdad.
(n) = (7,6666…)

= 76,666…

Escribo las igualdades y resto.

10n = 76,666…
n = 7,666…
9n = 69

Despejo y obtengo lo siguiente: n =

Finalmente, escribo la equivalencia del número decimal y

su fracción.
expresión matemática de
69
7,6 = 76 – 7 = = 23 la fracción generatriz de un
9 9 3 número decimal periódico puro
Elabora una
estrategia para
f. Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. concientizar a la
población de tu
• Si el número decimal es periódico puro, la fracción
comunidad acerca de
equivalente tendrá como numerador el número completo la sobreexplotación
sin la coma decimal menos su parte entera. En el de la pesca en los
denominador, se coloca un número con tantos nueves ríos. ¿Cómo la
como cifras tenga el periodo. difundirías?

8
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

• Justifico la afirmación con ejemplos.

¿Crees que las
decisiones que
tomaste sobre los
procedimientos
a emplear para
desarrollar o resolver
• Escribo si la afirmación es verdadera o falsa. _________ las actividades
fueron las más
g. Determino el promedio de las masas obtenidas en la pesca adecuadas?
del día miércoles.

• ¿Cuántos kilogramos de pescado en total se obtuvieron ese

día? Observo la tabla de la pregunta 1.
____________________________________________________________
• Determino el promedio del día miércoles teniendo en
cuenta la cantidad de personas que fueron a pescar ese día.

• ¿Qué tipo de división resultó?, ¿por qué?

____________________________________________________________
• ¿Qué tipo de número decimal representa el promedio del
día miércoles?, ¿por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Cómo expreso el número decimal que representa

el promedio del día miércoles en forma de fracción?
Completo.
Igualo a n el número decimal que obtuve como promedio:
n = 8,8333….
Multiplico por 10 a ambos miembros de la igualdad.
(n) = (8,8333…)

= 88,333... (I)

Vuelvo a multiplicar la igualdad, ahora por 100.

(n) = (8,8333…)

= 883,33... (II)

9
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

Escribo las igualdades (II) y (I). Luego, resto.

Si tuviste
dificultades,
¿qué modificaciones
realizaste y qué
nuevos retos te
propusiste?
Compruebo que la nueva igualdad es: 90n = 795. Caso
contrario, vuelvo a revisar mis procesos.
Despejo y simplifico.

Finalmente, escribo la equivalencia del número decimal y su

fracción.
883 – 88
8,83 =
90

8,83 =
expresión matemática
de la fracción generatriz
de un número decimal
periódico mixto
Simplifico: 8,83 =

h. Leo la explicación de Anita.

Si el número decimal es periódico mixto, la fracción equivalente

tendrá como numerador el número sin considerar
la coma decimal, menos el número formado
por la parte entera y la parte no periódica. En el
denominador se escribe un número con tantos
nueves como cifras tenga la parte periódica,
seguidos de tantos ceros como cifras contenga la
parte no periódica.
número sin número sin
considerar la considerar la coma
coma decimal decimal ni la parte
periódica
883 – 88
8,83 =
90
795
8,83 =
90
53
8,83 =
6
Elabora una lista
de peces que
En mi cuaderno existen en los ríos
de tu comunidad y
• Hallo la fracción generatriz del decimal periódico menciona cómo se
mixto 13,25. alimentan.

10
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

i. Según lo trabajado en esta última parte, respondo las

preguntas. ¿Qué
logros estás
• ¿Qué es la fracción generatriz de un número decimal? alcanzando
____________________________________________________________ con relación
a tu meta de
• ¿Cómo puedo comprobar que la fracción generatriz que aprendizaje?
hallé en cada caso corresponde al número decimal dado?
Explico con un ejemplo.

4 ¿Cuál es el mayor promedio de las masas obtenidas en la pesca

de los tres días?
a. ¿Cuáles son los promedios de las masas obtenidas en la pesca
de los lunes, martes y miércoles?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. Describo qué acciones realicé para responder la segunda
pregunta de la situación.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c. Ubico los datos en una recta numérica.

d. Escribo la expresión matemática que me permite ordenar de

menor a mayor los datos de la pregunta anterior.

e. ¿Qué otra estrategia puedo aplicar para ordenar números

decimales? Explico con un ejemplo.

11
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

f. Respondo la pregunta.
_______________________________________________________________ ¿Qué nuevas
habilidades y
_______________________________________________________________ conocimientos
adquiriste y cómo
contribuyen en tu
5 Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. aprendizaje?
Justifico mi respuesta con ejemplos, según sea el caso.
a. Es posible hallar dos fracciones generatrices distintas para un
mismo número decimal.
_______________________________________________________________
b. Todo número decimal es posible expresarlo como número
fraccionario.
_______________________________________________________________

• Justifico con un ejemplo.

c. Planteo una afirmación sobre las relaciones entre el número

decimal y el equivalente a una fracción.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

6 ¿Qué estrategias me fueron útiles en la resolución de la situación

planteada en esta ficha?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

¿Qué aprendí en esta ficha?

¡Felicitaciones! Terminaste esta ficha. Ahora te invito a reflexionar

sobre qué lograste aprender y qué debes mejorar.

a. ¿Qué meta de aprendizaje te trazaste para esta ficha? ¿Llegaste a

cumplirla?
b. ¿Qué dificultades se te presentaron para lograr tu meta?, ¿cómo las
superaste?
c. ¿Qué estrategias te parecieron más fáciles para resolver problemas
con números racionales?
d. ¿En qué otras situaciones crees que los números racionales son útiles?,
¿por qué?

12
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

2
Calculamos la cantidad de kilogramos de gallina
FICHA DE
y arroz que se usará en la preparación de
AUTOAPRENDIZAJE una cantidad de platos típicos para una feria
gastronómica de San Martín

Leo la siguiente situación:

Los estudiantes del tercer grado de secundaria de una institución educativa del distrito de Rioja,
en la provincia de Rioja, en el departamento de San Martín, presentarán dos platos típicos del
departamento en la Feria Gastronómica y Artesanal Conociendo Nuestro Perú, organizada por
la municipalidad del distrito. Para ello, elaboraron la lista de los ingredientes que necesitan para
preparar dichos platos.

Juane (8 personas) Inchicapi (3 personas)

1 kg de gallina 3
2 kg de carne de gallina
2 4
1
1 kg de arroz 100 g de manteca
2
4 tazas de agua 1 cebolla cortada en cubos
2 cebollas
4 cucharadas
cucharadas de ajo molido
molido
1 cucharada de ajo molido
1 cucharadita de orégano 1
ttaaza de chochoca
2 2
2 hojas de laurel 1 de guisador (rallado)
1 cucharada de palillo 4
8 aceitunas 1 de kg de maní tostado (picado)
8 huevos 8
1
1 de taza de kg de arroz
taza de manteca de cerdo 4
8
1 kg de plátano verde.
16 hojas de bijao 2
Sal, pimienta y comino al gusto
Culantro picado al gusto.

Los padres de familia, entusiasmados por la participación de sus hijos, decidieron realizar
algunas donaciones. La mamá de Francisco donó la cantidad de kilogramos de gallina que se
necesitan para preparar 48 platos de juane y el papá de Micaela donó la misma cantidad de
kilogramos de gallina para preparar inchicapi. ¿Cuántos platos de inchicapi se prepararán
con la cantidad de kilogramos de gallina que se necesitan para preparar 48 platos de juane?
¿Cuántos kilogramos de arroz se necesitarán comprar en total?

¿Qué aprenderé?
Aprenderé a resolver problemas de números racionales en su expresión fraccionaria
utilizando las operaciones de adición, multiplicación y división para calcular la
cantidad de kilogramos de gallina y de arroz que se necesitan para preparar cierta
cantidad de platos típicos.

Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

13
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

¿Cómo aprenderé?

1 Con respecto a la primera pregunta del problema planteado,

Antes de empezar
¿qué información debo conocer? a desarrollar
a. ¿Qué me pide la pregunta? las actividades
de la ficha,
_______________________________________________________________ obsérvalas para
_______________________________________________________________ que organices tu
aprendizaje.
b. Leo los ingredientes que se necesitan para preparar inchicapi
y respondo las preguntas:
• ¿Para cuántas personas son los ingredientes?

_________________________________________________________
• ¿Cuántos kilogramos de gallina se necesitan para esta
cantidad de platos de inchicapi?

__________________________________________________________

• Si la figura representa
1 kg de gallina, pinto la
parte que representa la
cantidad que se utiliza
para preparar inchicapi.

c. Leo los ingredientes que se necesitan para la preparación del

juane y respondo las preguntas.

• ¿Para cuántas personas son los ingredientes?

____________________________________________________________
• ¿Cuántos kilogramos de gallina se necesitan para preparar
esta cantidad de platos de juane?

____________________________________________________________

• ¿Cuál de los gráficos 1 1 1

representa los 2 2 2
1 1 1
kilogramos de gallina 2 2 2
que se utilizan para
preparar los 8 platos de 1 1
2 2
juane? 1 1
2 2 ¿De qué manera
los padres de
1 1 1
Micaela y Francisco
2 2 2
1 1 1 demostraron ser
2 2 2 solidarios? ¿Has
demostrado ser
Justifico mi elección. solidario con tus
compañeros? ¿En
______________________________________________________________ qué situaciones?
______________________________________________________________

14
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

2 Describo las acciones que realizaré para responder la primera

pregunta de la situación planteada. Recuerda
a. ¿Qué estrategia puedo usar para responder la pregunta?
Hacer un diagrama Hacer un Para convertir una
de flujo. esquema. fracción mixta en
impropia, se procede
Justifico con ejemplos. de la siguiente
manera:
1.˚ Se multiplica la
parte entera con
el denominador
de la fracción.
2.˚ El resultado se
b. ¿Qué pasos debo seguir para responder la pregunta? suma con el
_______________________________________________________________ numerador.
3.˚ Luego, la fracción
_______________________________________________________________
impropia tendrá
c. Analizo la propuesta de Gerson. como numerador
el resultado
Para determinar la cantidad de platos de inchicapi que se obtenido en
van a preparar, debo conocer la cantidad de kilogramos los dos pasos
de gallina que el papá de Micaela donó. Como esa anteriores, y el
cantidad es la misma que la donada por la mamá denominador se
de Francisco para preparar juane; entonces, primero mantendrá.
debo averiguar cuántos kilogramos de gallina donó la Revisa el ejemplo:
mamá de Francisco. 1 = 3 × 4 + 1 = 13
3
4 4 4
• ¿Qué opino sobre la propuesta de Gerson? ¿Coincide
con los pasos que propuse para responder la primera
pregunta? Explico.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

3 ¿Cuántos kilogramos de gallina donó la mamá de Francisco?

a. Completo el esquema.

cantidad total de platos

de juane a preparar

cantidad de platos de ¿Qué acciones

juane a preparar por 8 puedes
receta proponerte para
que orientes
tus metas de
cantidad de kilogramos 2 1 aprendizaje?
de gallina por receta 2

b. Expreso como una operación la cantidad de kilos de gallina

que donó la mamá de Francisco y resuelvo la operación.
Estrategia 1. Como una suma repetida

2 1 + + + + +
2

15
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

• Resuelvo.
Recuerda

Para sumar fracciones

mixtas, se realiza el
siguiente procedimiento:
1.° Se convierten las
Estrategia 2. Como una multiplicación fracciones mixtas en
fracciones impropias.
• Explico el procedimiento 2.° Se suman las
× que se debe realizar para fracciones impropias.
multiplicar fracciones. Si los denominadores
5 ______________________________ son iguales, se suman
×
2 ______________________________ los numeradores y se
______________________________ mantiene el mismo
______________________________ denominador.
______________________________

c. Respondo la pregunta. _______________________________________

4 ¿Cuántos platos de inchicapi se prepararán con la cantidad de

kilogramos de gallina donados por el papá de Micaela?

a. En la situación planteada, ¿qué información está disponible

sobre la cantidad de kilogramos de gallina que el papá de
Micaela donó?
_______________________________________________________________
b. Uso las tiras de fracciones para representar la cantidad de
kilogramos de gallina que donó el papá de Micaela y los que
se necesitan para preparar inchicapi según la receta.

cantidad de kg de gallina donados por el papá: ________

1 1 1 1 1
...
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Recursos
cantidad de kg
para preparar
inchicapi para Revisa la página 197
3 personas de tu cuaderno de
trabajo Mi Desafío
2 Matemático 1.°, en ella
• ¿Cuántos platos de inchicapi se pueden preparar con 1 kg
4 encontrarás
el recortable de las
de gallina? _________________________________________________ tiras de fracciones
• ¿Cuántos platos de inchicapi se pueden preparar con 3 kg que te servirá para
resolver la actividad.
de gallina? _________________________________________________

16
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

• ¿Cuántos platos de inchicapi se pueden preparar con 4 2 ¿Qué estrategias

kg de gallina? 4 te has propuesto
para lograr
___________________________________________________________ tus metas de
• ¿Cuántos platos de inchicapi se pueden preparar con 6 kg aprendizaje?
¿Cómo están
de gallina?
funcionando?
___________________________________________________________
• ¿Qué proceso te permite calcular la cantidad de platos de
inchicapi que se pueden preparar sabiendo la cantidad de
kilogramos de gallina?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

c. Analizo y completo los procedimientos que empezó Anita para

determinar la cantidad de platos de inchicapi que se pueden
preparar.
Como el papá de Micaela donó _____ kg de gallina y
3
por receta necesitamos kg de gallina, entonces si
4
divido ambas cantidades conoceré cuántas recetas
de inchicapi se pueden preparar.
Recuerda
cantidad total de kilogramos ×
de gallina para preparar
inchicapi ×
Para dividir un
= = = =
cantidad de kilogramos número natural
de gallina por receta de entre una fracción,
inchicapi el número se debe
escribir como
Determino la cantidad de platos multiplicando el valor hallado una fracción con
por 3, porque cada receta es para 3 platos. denominador 1.
_________ × 3 = _________

d. Respondo la pregunta inicial. _______________________________

_____________________________________________________________

e. ¿Qué otro proceso puedo seguir para determinar la cantidad

de platos de inchicapi que se van a preparar?

f. ¿Cuál de las estrategias me permitió comprender mejor la

división de fracciones?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

17
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

5 Con respecto a la segunda pregunta del problema planteado,

¿qué información debo conocer? Recursos
a. ¿Cuántos kilogramos de arroz se necesitan para preparar 8
platos de juane? Revisa las páginas
95, 96 y 97 de
_____________________________________________________________ tu cuaderno de
b. ¿Cuántos kilogramos de arroz se necesitan para preparar 3 trabajo Resolvamos
problemas 3, en
platos de inchicapi?
ellas encontrarás
_____________________________________________________________ otras actividades
sobre operaciones
c. ¿Cuántos platos en total de juane e inchicapi se deben con números
preparar? racionales.
_____________________________________________________________
d. ¿Qué me piden determinar en la situación?
_____________________________________________________________

6 Describo qué acciones realizaré para responder la segunda

pregunta de la situación planteada.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7 ¿Cuántos kilogramos de arroz se necesitarán comprar en total

para preparar los 48 platos de juane y los 60 platos de inchicapi?
a. Completo el esquema considerando mis respuestas de la
actividad 5 sobre la preparación de juane.
cantidad total de platos de juane a preparar
¿Realizar la
representación con
un dibujo te ayudó
a comprender y
calcular el dato
solicitado?
¿Qué conocimiento
cantidad de kilogramos de arroz por receta matemático has
descubierto a través
del uso de esta
• Escribo una expresión matemática que me permita
estrategia?
calcular cuántos kilogramos de arroz se van a utilizar en la
preparación de los 48 platos de juane. Luego, resuelvo.

• Explico mi procedimiento.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Respondo la pregunta. ¿Cuántos kilogramos de arroz se
van a utilizar en la preparación de los 48 platos de juane?
____________________________________________________________

18
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

b. Planteo un esquema. Para ello, tengo en cuenta las dos

condiciones propuestas y mis respuestas de la actividad 5 No te olvides
sobre la preparación de inchicapi. de despejar tus
dudas revisando
tus procesos
cantidad total de
platos de inchicapi
anteriores o
a preparar consultando a
personas que te
pueden ayudar.
cantidad de
kilogramos de
arroz por receta de
inchicapi

• Expreso como una multiplicación. ¿Cuántos kilogramos

de arroz en total se van a utilizar en la preparación de la
cantidad total de platos de inchicapi? Luego, resuelvo.

• Explico mi procedimiento.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Respondo la pregunta. ¿Cuántos kilogramos de arroz en
total se van a utilizar en la preparación de la cantidad total
de platos de inchicapi?
____________________________________________________________
c. Escribo una expresión matemática que me permita calcular
cuántos kilogramos de arroz se necesitarán comprar en total
para preparar 48 platos de juane y 60 platos de inchicapi.

• Resuelvo.

• Explico mi procedimiento.
¿Has participado
____________________________________________________________ en alguna feria
____________________________________________________________ gastronómica y
artesanal o en
____________________________________________________________ cualquier otro
evento similar en
• Respondo la pregunta. tu colegio? ¿Qué
____________________________________________________________ responsabilidades
has asumido en
____________________________________________________________ tales eventos?
____________________________________________________________

19
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

8 Determino si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

Justifico la afirmación con ejemplos. Recuerda
a. Si divido la unidad entre una fracción, resulta la inversa de
dicha fracción.
La inversa de la
5 7
fracción es
5
.
7
Si multiplicamos
una fracción por su
inversa, se obtiene la
unidad. Por ejemplo:
5 7
× =1
b. Dividir dos expresiones fraccionarias es equivalente a multiplicar 7 5
el dividendo por el inverso multiplicativo del divisor.

¿Qué nuevas
habilidades y
conocimientos
9 Planteo una afirmación sobre las relaciones entre las operaciones adquirí y cómo
de multiplicación y división. Luego, justifico con ejemplos. contribuyen en mi
aprendizaje?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

10 ¿Qué acciones me han sido útiles para resolver las actividades

sobre las operaciones con números racionales?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

¿Qué aprendí en esta ficha?

¡Felicitaciones! Terminaste esta ficha. Ahora reflexiona sobre qué lograste

aprender y qué debes mejorar.

a. ¿Cuál fue la meta que te trazaste aprender antes de desarrollar

esta ficha? ¿Lograste cumplirla?
b. ¿Qué lograste aprender al desarrollar la ficha?
c. ¿Qué dudas tienes sobre las operaciones con números racionales?
¿Cómo las superarás?
d. ¿En qué otras situaciones utilizarás los conocimientos que
aprendiste?

20
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

3
Determinamos la fracción de terreno
FICHA DE sembrado y la cantidad de café
AUTOAPRENDIZAJE recolectado en un día de trabajo

Leo la siguiente situación:

Marisol trabaja desde hace 8 años recolectando café en una finca rectangular de 4 hectáreas
que está ubicada en el distrito Mazamari de la provincia de Satipo, en el departamento de Junín,
uno de los departamentos que tiene la mayor cantidad de café cultivable de nuestro país. Esta
finca está dividida en tres parcelas, en cada una de las cuales se cultiva una variedad de café
de acuerdo con la siguiente distribución: café caturra en 1 del terreno, café typica en 7 y
3 12
café catimor en 1 . Si este año solo se sembró café en la tercera parte de cada parcela, ¿qué
12
fracción del terreno está sembrada con cada variedad de café? ¿A cuántas hectáreas equivale,
aproximadamente?
Un día Marisol
llenó 6 veces su
canasto de café,
con lo recolectado
en dos horas y en
cada llenado su
contenido pesó
aproximadamente
10,8 kg. ¿Cuántos
kilogramos
recolectó en este
tiempo? Si el
café recogido lo
empacan en sacos
de 60 kg, ¿cuántos
sacos se llenaron
completamente
con la cantidad
recogida por
Marisol?

¿Qué aprenderé?
Aprenderé a resolver problemas de expresiones fraccionarias o decimales haciendo
uso de las operaciones de multiplicación y división para calcular la fracción de terreno
sembrado y la cantidad de kilogramos recolectados de café.

Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

21
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

¿Cómo aprenderé?

1 Para resolver la primera parte del problema planteado, ¿qué

Antes de empezar
información debo conocer? a desarrollar
a. ¿Cuál es la superficie de la finca en la que trabaja Marisol? las actividades
Represento con un dibujo dicha superficie. de la ficha,
obsérvalas para
que organices tu
aprendizaje.

b. Completo la tabla. Para ello, Variedad Fracción del

respondo la pregunta: ¿qué de café terreno
datos tengo sobre la fracción
de terreno destinada a cada caturra
variedad de café? ¿Qué parte
de cada parcela se sembró
este año?
_____________________________
c. Represento con un dibujo cada fracción del terreno que
corresponde a un tipo de café.
Café
caturra

d. Represento en la siguiente cuadrícula las tres fracciones

correspondientes al terreno de cada parcela de café.

e. Respondo: ¿en cuántas partes dividí todo el terreno?, ¿por Recursos

qué? ¿Utilicé toda la superficie del rectángulo?, ¿por qué?
Tengo en cuenta que el dibujo representa la finca rectangular Revisa la página 197
en la que trabaja Marisol. de tu cuaderno de
trabajo Mi desafío
_______________________________________________________________ matemático 1.°, en
_______________________________________________________________ ella encontrarás
tiras de fracciones
f. ¿Qué debo determinar en la primera parte del problema con las que podrás
planteado? resolver la actividad
_______________________________________________________________ "d" de esta página.

_______________________________________________________________

22
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

2 Planteo estrategias para resolver la primera parte del problema.

a. ¿Cómo pienso determinar la fracción del terreno que está
sembrado con cada variedad de café? ¿Comprendiste
y aplicaste los
_______________________________________________________________ procedimientos
_______________________________________________________________ para multiplicar
dos expresiones
b. ¿Cómo podría hallar la cantidad de hectáreas sembradas con fraccionarias? Si
cada variedad de café de manera gráfica? tienes dudas, ¿cómo
las aclararás?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3 Determino qué fracción del terreno está sembrado con cada

variedad de café y a cuántas hectáreas equivale.
a. Observo la estrategia que siguió Anita para hallar la fracción
del terreno que está sembrado con café caturra.

Mediante un dibujo
1.° Represento la fracción 2.° Represento la tercera parte que
1 1
del terreno que está sembrada; es decir, de
3 3
está destinado al café 1 1
. Para ello, divido en tres
Caturra. 3 3
partes iguales y selecciono una
de ellas.

1
3.° Observo que la fracción representada es .
9
1 1 1
Entonces, de = .
3 3 9

b. Utilizo mi estrategia para calcular la fracción del terreno

que está sembrada con café caturra. Escribo la expresión
matemática que me permite hallar la parte del terreno
sembrado.
Multiplicando fracciones
Recuerda

Para multiplicar
dos fracciones, se
multiplican los
numeradores y los
denominadores
entre sí; luego, se
c. ¿La estrategia que utilicé me sirvió para hallar la fracción del simplifica.
terreno sembrado con café caturra?, ¿por qué? Revisa el ejemplo:
_______________________________________________________________ 2 5 10 5
3
× = 24 = 12
8
_______________________________________________________________

23
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

d. Observo las estrategias que me permitieron hallar la parte del

terreno sembrado con café caturra. Luego, hallo la fracción ¿Crees que las
del terreno que está sembrada con café typica. decisiones que
tomaste sobre los
procedimientos
a emplear para
desarrollar o resolver
las actividades
fueron las más
adecuadas?
En mi cuaderno
• Hallo la fracción del terreno que está sembrada con
café catimor.

e. Hallo de manera gráfica la cantidad de hectáreas sembradas

con cada variedad de café. Explico mi estrategia.

f. Analizo la información de la tabla y completo.

Variedad de ¿Cuántas hectáreas de cada variedad
café de café se sembraron?

1 × 4 = 4 = 0,4
9 9
Caturra
Entonces, aproximadamente 0,4 hectáreas de la
finca están sembradas con café caturra.

Typica

Catimor

g. Planteo una afirmación sobre la manera de multiplicar una

fracción por un número natural.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ Identifica los
productos naturales
• Justifico mi afirmación con ejemplos. que normalmente
se consume en tu
localidad. ¿Qué
estrategia puedes
plantear para
garantizar la
producción de estos
productos naturales?

24
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

4 Si el caficultor dueño de la finca decidiera dividir su

terreno en parcelas de 0,8 hectáreas cada una, ¿cuántas
variedades de café distintas podría sembrar?
a. Completo el gráfico y los procedimientos que inició
Noemí para calcular la cantidad de parcelas obtenidas
al dividir el terreno en parcelas de 0,8 hectáreas (ha).
Mediante un dibujo
Represento cada hectárea de la finca con un rectángulo dividido
en 10 partes iguales. ¿A cuántas hectáreas equivale cada parte?
Luego, formo grupos de 0,8 ha.

1.a parcela

Cada parte en la que se divide una hectárea equivale a ha.

Realizando sustracciones Dividiendo

Resto de las 4 ha las 0,8 ha de Divido la superficie total de la
superficie que tendría cada parcela. finca entre la superficie que
tendría cada parcela. Es decir,
• 4 – 0,8 = 3,2  una parcela
calculo el cociente de 4 ÷ 0,8.
• 3,2 – 0,8 =  una parcela Para efectuar la división,
primero multiplico ambos
números por 10 y obtengo la
• – 0,8 =  una parcela
división equivalente
40 ÷ 8.
• – 0,8 =  una parcela 40 8

• – 0,8 =  una parcela

0
b. Completo.
En los tres casos, se observa que el caficultor obtendría
parcelas. Por lo tanto, podría sembrar variedades de
café distintas.
c. ¿Por qué al resolver la actividad con sustracciones no se
continuó restando?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ Para despejar
d. ¿Cómo compruebo que el resultado de una división es el tus dudas, revisa
correcto? los procesos
anteriores
_______________________________________________________________ o consulta
e. Explico por qué las divisiones 4 ÷ 0,8 y 40 ÷ 8 tienen el mismo a personas
resultado. que puedan
ayudarte.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
f. ¿Obtuve las mismas respuestas a la primera pregunta de
la situación al aplicar procedimientos gráficos y utilizar
expresiones matemáticas? Si obtuve diferencias, ¿existirá
algún error en mis procedimientos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
25
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

5 Calculo la cantidad de kilogramos de café que recolectó ¿Qué

Marisol en dos horas y la cantidad de sacos que se llenaron conocimientos
completamente con la cantidad recogida. debes tener
a. ¿Cuántas veces llenó Marisol su canasto de café durante este para resolver la
segunda parte
tiempo? del problema?
_____________________________________________________________ ¿En dónde puedes
hallar información
b. ¿Cuántos kilogramos pesó el canasto en cada llenado, al respecto?
aproximadamente?
_____________________________________________________________
c. Describo qué acciones realizaré para resolver la segunda
parte de la situación inicial.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
d. Calculo la cantidad de kilogramos de café recolectado con dos
procedimientos diferentes: con una suma repetida y con una
multiplicación.
Sumo 6 veces 10,8 Multiplico 6 por 10,8

e. ¿Qué otro procedimiento puedo realizar para calcular la

cantidad de kilogramos de café que recolectó Marisol en dos
horas? Recuerda

Para multiplicar
expresiones
decimales, se
f. En esta actividad usé la suma y la multiplicación para multiplican los
calcular los kilogramos de café recolectados. ¿Qué operación factores sin tomar
me pareció más fácil y rápida de usar?, ¿por qué? en cuenta la coma
decimal, y en el
_____________________________________________________________ producto se separan
_____________________________________________________________ tantas cifras
decimales como
cifras decimales
6 Hallo la cantidad de sacos que se pueden llenar completamente tengan los factores.
con los kilogramos de café recolectados por Marisol.
a. ¿Cuántos kilogramos de café caben en un saco?
_____________________________________________________________
b. ¿Puedo llenar un saco completo con los kilogramos de café
recolectados?, ¿cómo lo sé?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

26
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

c. Observo cómo dividir la cantidad de kilogramos recolectados

entre la cantidad de kilogramos que caben en un saco. Recuerda

divisor
dividendo (corresponde a
(corresponde a Para dividir un
6 4, 8 60 la cantidad de
los kilogramos kilogramos que número decimal
recolectados) 60 1, 0 8 caben en un saco) entre un número
natural, se divide
480
cociente sin tomar en cuenta
480 la coma decimal y
0 cuando se baje la
primera cifra decimal
residuo
se ubica la coma en
el cociente.
d. ¿Qué indica el cociente en la división anterior?
_____________________________________________________________
e. ¿Cuántos sacos completos se pueden llenar con el café
recolectado por Marisol?
_____________________________________________________________
f. ¿Cuántos kilogramos de café sobran? Expreso la respuesta
como decimal y como fracción.

g. Multiplico el dividendo y el divisor por 10; luego, realizo

nuevamente la división. ¿Obtuve el mismo resultado?

h. También es posible determinar la cantidad de sacos que se llenan

completamente y los kilogramos que sobran dividiendo una
fracción entre un número natural. Para ello, sigo estos pasos:
1.° Hallo la fracción generatriz del número decimal 64,8. Realiza una encuesta
en tu localidad sobre
las formas de cuidar
las plantaciones o
recursos naturales.
Luego, analiza
dicha información
y elabora un afiche,
2.° Divido la fracción generatriz entre 60 realizando las con material
multiplicaciones indicadas a continuación y simplifico la reciclable, para
fracción obtenida. concientizar sobre
la importancia de
cuidar nuestros
324 324 × 1
÷ 60 = = = recursos.
5 1 60 × 5

27
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

3.° Expreso la fracción anterior como un número mixto.

Ya has dividido
números racionales
en su expresión
fraccionaria y
en su expresión
decimal. ¿Tienes
i. ¿Qué indica la parte entera? ¿Qué indica la parte dudas sobre algún
fraccionaria? procedimiento? Si
las tienes, consulta
_____________________________________________________________ con personas que te
puedan ayudar.
j. Explico con mis propias palabras el procedimiento utilizado
para dividir dos números racionales que están expresados en
forma fraccionaria.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
k. ¿Por qué no es conveniente realizar de manera gráfica la
división para determinar cuántos sacos se pueden llenar
completamente y cuántos kilogramos de café sobran?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
l. Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.
Justifico mi respuesta con ejemplos o contraejemplos, según
sea el caso.
• Dividir dos expresiones fraccionarias es equivalente a
multiplicar el dividendo por el inverso multiplicativo del
divisor.

7 ¿Qué procesos de los que pensé me han sido útiles en la

resolución de la situación de la ficha?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

¿Qué aprendí en esta ficha?

¡Felicitaciones! Terminaste esta ficha. Ahora reflexiona

sobre qué lograste aprender y qué debes mejorar.
a. ¿Qué lograste aprender al desarrollar esta ficha de
aprendizaje?
b. ¿Qué estrategias, recursos y materiales te ayudaron a cumplir
tu meta de aprendizaje?
c. ¿Qué dificultades se te presentaron en el desarrollo de la
ficha? ¿Cómo las superaste?
d. ¿En qué situaciones te será útil aplicar lo que aprendiste en
esta ficha?
28
 4
TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

Calculamos el dinero a devolver generado

por un préstamo con interés simple y el
FICHA DE
AUTOAPRENDIZAJE
dinero que recauda el Estado por el IGV
en situaciones comerciales

Leo la siguiente situación:

Ayacucho es un departamento con mucha historia. Además, tiene una artesanía singular,
iglesias majestuosas y un folclore atractivo para todos, del cual destacan su música y sus
danzas tradicionales.
Manuela e Irineo son los esposos Pineda que viven en Huanta, una de las once provincias
del departamento de Ayacucho. Ellos son emprendedores y hoy han decidido ampliar
su pequeña empresa de vestuarios de danzas típicas, para así poder combinar su pasión
por estas con la generación de ingresos para el sustento de su familia. Para concretar este
proyecto, Irineo visitó la Caja de Ahorros Mayomarca y solicitó un préstamo de $10 000,
que sería cancelado en 3 años. Le
respondieron que por ese monto la
tasa de interés anual que debe pagar
es de 20 %. Al llegar a casa, Irineo
le comparte esta información a su
esposa y junto con ella calculan el
monto total que deberán pagar por el
préstamo. Luego, ambos concuerdan
en pedir el préstamo y empiezan a
fijar los precios de sus productos que
ya tienen adelantados, considerando
los impuestos que se deben pagar y
las ganancias que piensan obtener.
¿Qué interés y monto total habrán
pagado los esposos Pineda a la caja de
ahorros al final de los tres años? Si en
su primera venta los esposos Pineda
calculan un importe neto de $1400,50,
¿cuál debe ser el IGV que le asignen a
ese importe?

¿Qué aprenderé?
Aprenderé a resolver problemas de interés simple que se produce al prestarse una
cantidad de dinero durante un periodo de tiempo para determinar el monto a
devolver. Así como a calcular el impuesto general a las ventas que se debe pagar en
una situación comercial.

Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

29
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

¿Cómo aprenderé?

1 Para resolver la primera pregunta del problema planteado, ¿qué Antes de empezar
información debo conocer? Identifico los datos y los interpreto. a desarrollar
a. Respondo las siguientes preguntas: las actividades
de la ficha,
• ¿Cuánto dinero se prestarán Manuela e Irineo? obsérvalas para
que organices tu
_________________________________________________________ aprendizaje.
• ¿En cuánto tiempo se cancelará el préstamo?
_____________________________________________________________
• ¿Cuál es la tasa de interés que se debe pagar al año?
_____________________________________________________________
• ¿Qué debo calcular?
_____________________________________________________________
b. Después de haber identificado los datos
correctamente, analizo la información que
comparte Noemí. Luego, completo la tabla.

Capital (C). Es la cantidad de dinero que una

persona o entidad financiera va a ceder en forma
de préstamo para obtener ganancias.

Tiempo (t). Es el periodo durante el cual se va a

ceder o depositar un determinado capital. Para
calcular el interés, se considera generalmente el
mes comercial (30 días) y el año comercial (360
días).

Tasa de interés (r %). Nos indica qué tanto por

ciento del capital se obtiene como ganancia en una
unidad de tiempo.

2 Describo qué acciones realizaré para responder la primera

pregunta del problema.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3 ¿Qué interés y monto total habrán pagado los esposos, Manuela

e Irineo, a la caja de ahorros al final de los 3 años?
a. Subrayo cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera.
• Si los esposos Pineda se prestan los 10 000 soles, al cabo de
3 años devolverán el mismo capital. ¿Qué danzas
• Si los esposos Pineda se prestan los 10 000 soles, al cabo de típicas hay en tu
3 años pagarán solo el interés acordado. departamento?
¿Cómo contribuyes a
• Si los esposos Pineda se prestan los 10 000 soles, tendrán que estas costumbres
que devolver ese capital, además de un interés de 3 años. de tu departamento
sigan vigentes con el
• Si los esposos Pineda se prestan los 10 000 soles, tendrán que
paso de los años?
devolver la mitad del capital, además de un interés de 3 años.

30
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

b. Según mi respuesta anterior, represento con un esquema la

relación entre el capital (C), el interés (I) de 3 años y el monto
(M) a devolver. ¿Qué acciones
puedes
proponerte hoy
para que orientes
tus metas de
aprendizaje?
• ¿Cómo puedo calcular el interés después de 3 años? ¿Cómo
puedo utilizar los datos que identifiqué previamente?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• Si conociera el valor del interés, ¿cómo calcularía el monto?
¿El esquema me sugiere cómo hacerlo?
_________________________________________________________
_________________________________________________________

c. En los datos que identifiqué el tiempo (t) y la tasa de interés

(r %), ¿qué tienen en común?
___________________________________________________________
• Analizo el siguiente esquema. Luego, continúo el
procedimiento iniciado.
Calculo el interés I de
1 año:
I = r % del capital
I de 1 año
Interés (I )
de 3 años
= I de 1 año
I de 1 año

• ¿Cuál es el interés que pagarán

Manuela e Irineo después de un
año?
_________________________________

• Si conozco el interés que se pagará en un año, ¿cuánto es el

interés que se pagará durante los tres años? ________________
_____________________________________________________________
• El monto a pagar es _______________________________________ .

d. Si la tasa de interés (r %) hubiera sido 2,5 % mensual, ¿qué

procedimiento debería seguir para calcular el interés de un
año?
• Observo el procedimiento que realizó Noemí para
convertir la tasa de interés mensual en anual.

Tasa interés (r %) Tasa interés (r %)

mensual anual

2,5 % 12 × 2,5 % = 30 %

31
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

• ¿Por qué Noemí multiplicó la tasa de interés (r %) por 12?

_________________________________________________________ Recursos

• Teniendo en cuenta el capital (C) que se prestarán los Revisa la página 7

esposos Pineda y el tiempo (t) anual, ¿cuál es el interés que de tu cuaderno de
pagarán en un 1 año? trabajo Resolvamos
problemas 3, en ella
Capital (C) se explica cómo
Tiempo (t) en años usar un diagrama
tabular (tablas)
Tasa de interés (r %) anual en el proceso de
resolver problemas
• Calculo el interés que se pagará en un año. matemáticos.

• Entonces, el interés que se pagará durante los 3 años será

______________________________. Y el monto a pagar será
___________________________________.

• Planteo una equivalencia entre la tasa de interés mensual y

anual. Justifico con un ejemplo.

e. Observo las siguientes relaciones matemáticas. Luego,

interpreto su significado.
Comprender
Interés simple (I): ____________________________ un problema y
resolverlo es mucho
I= C×r×t ____________________________________________ más que aplicar
100
____________________________________________ un modelo. ¿Estás
comprendiendo
los procesos que
Monto (M): __________________________________
realizas?
M = ________ ____________________________________________
____________________________________________

f. Utilizo las relaciones matemáticas propuestas para contestar

la primera pregunta de la situación inicial: ¿qué interés y
monto total habrán pagado los esposos Pineda a la caja de
ahorros al final de los tres años?
• Registro los datos antes identificados.

Capital (C)
Tiempo (t)
Tasa de interés (r %)

32
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

• Aplico los modelos matemáticos.

I= C×r×t
100

M=C+ I

• Respondo la pregunta.
_________________________________________________________
_________________________________________________________

En mi cuaderno
• Respecto al problema anterior, ¿cuál sería el monto a
pagar si el tiempo fuese de 5 años y la tasa de interés
de 15 % anual?

4 Si en su primera venta los esposos Pineda calculan un importe neto

de $1400,50, ¿cuál debe ser el IGV que le asignen a ese importe?
Para responder esta pregunta, ¿qué información debo conocer?
a. En la parte final del texto, se menciona que Irineo y su esposa
fijan los precios de sus productos considerando los impuestos
que deben pagar y las ganancias que piensan obtener. Al
respecto, contesto lo siguiente:
• ¿Qué entiendo por impuestos?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• ¿Qué es el impuesto general a las ventas (IGV)?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
¿Los pasos que
• ¿Cuál es la tasa del IGV que se aplica en el Perú? estás siguiendo
_________________________________________________________ te ayudaron a
conseguir las
b. Respecto de la segunda pregunta de la situación inicial, ¿qué metas que te
acciones puedo realizar para calcular el IGV de su primera has propuesto?
venta? Utilizo los datos que se observan en la factura. ¿Hay algo que
debes mejorar o
VESTUARIOS RUC: 20258354752 reformular en tus
EL HUANTINO FACTURA __________________________________ hábitos de estudio?
N.o 001- 0000765
__________________________________
Huanta, 15 de julio de 2021
Señor(es) : ________________________
RUC : ________________________ __________________________________
Dirección : ________________________
__________________________________
Precio Valor de la

__________________________________
Cantidad Descripción
unitario venta

5 Ponchos S/ 280,10 S/ 1400,50

__________________________________
Imp. neto S/ 1400,50 __________________________________
IGV 18 %

CANCELADO Imp. total

__________________________________

33
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

5 ¿Cuál de las relaciones que observo en la sección “Recuerda”

me permitirá calcular el IGV que se debe aplicar al importe neto Recuerda:
indicado en la factura?
En el cálculo del IGV
(impuesto general
a las ventas) debes
considerar las
siguientes ecuaciones:
a. Calculo. b. ¿Cuál es el importe total?
IGV = IN × 0,18
IT
IN =
1,18
IGV = IT – IN
Donde: IN es importe
c. ¿Cuál es el IGV que se debe aplicar al importe neto indicado neto (no incluye el
en la factura? IGV) e IT es importe
_______________________________________________________________ total (incluye el IGV).

6 Determino si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

a. Hallar el interés simple de un préstamo determinado depende

de la tasa de interés y el tiempo del préstamo. Justifico con un
ejemplo.

b. Si tengo el importe total (IT) de una factura, ¿qué expresiones

me permite calcular el monto del IGV? Justifico con un ejemplo.

7 ¿Qué procedimientos han sido útiles para obtener el interés

simple de un préstamo y el IGV de una situación comercial?

______________________________________________________________

¿Qué aprendí en esta ficha?

¡Felicitaciones! Terminaste esta ficha. Ahora reflexiona sobre qué

lograste aprender y qué debes mejorar.

a. ¿Cuáles fueron las metas de aprendizaje que te trazaste al

iniciar el desarrollo de esta ficha? ¿Crees que las lograste?
b. ¿Qué estrategias, recursos y materiales te ayudaron en tu
proceso de aprendizaje? ¿Qué limitaciones encontraste? ¿Cómo
las afrontaste?
c. ¿Qué parte de lo revisado en la ficha crees que debes repasar?,
¿por qué?
d. ¿En qué situaciones de la vida cotidiana puedes utilizar lo que
aprendiste?

34
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

5
Analizamos el comportamiento de
FICHA DE la producción de leche en dos fincas
AUTOAPRENDIZAJE de la provincia de Chota

Leo la siguiente situación:

El Día Mundial de la Leche se conmemora el primer día de junio de cada año. Para este año,
la profesora Elizabeth, que da clases en un colegio del departamento de Cajamarca, una de
las cuencas lecheras más importantes del país, quiere que sus estudiantes conozcan detalles
de la producción lechera. Por ello, les solicitó realizar un trabajo de investigación en dos fincas
lecheras.
Martín eligió dos fincas en las que realizan el ordeño manual y que se encuentran en
la provincia de Chota, lugar en el que viven sus abuelos. En estas fincas, Martín recogió
información sobre la cantidad de vacas, la raza de cada una, la cantidad y las edades de los
trabajadores, el tiempo que tarda un trabajador en ordeñar una vaca, el día de la semana que
se compra leche, el tipo de producto que se fabrica con la leche, el precio de venta de un litro
de leche, cuántos litros de leche se obtienen por vaca al día y cuántos litros produce la finca al
día. Para esta última pregunta, los trabajadores le entregaron la información de los 30 días del
mes de abril que se muestran en las tablas. ¿Cómo organizarías y representarías los datos de la
cantidad de litros de leche producidos a diario durante un mes? ¿Cuál es el promedio, la moda y
la mediana de la leche producida en cada finca?
Finca A. Producción diaria de leche
en el mes de abril (L)
60 48 48,8 71,3 62 49
70,6 67,1 51,2 69,2 55 70,1
49 54 64 50,2 58 57,8
53,8 57,8 69 72 62,3 72
63 52,7 61,9 64,8 70,7 56,6

Finca B. Producción diaria de leche

en el mes de abril (L)
188 187,3 183,2 166,5 200 181,7
189 145 167,8 198 163,5 186,5
179,1 162,5 192,1 185,3 168,9 170,1
190,1 177,6 172,5 150,2 145,8 169,4
173,4 175,6 154,7 172,5 174,6 170,3

¿Qué aprenderé?

Aprenderé a resolver problemas en los que se identifican variables; se procesa

y organiza la información en tablas de frecuencias para datos agrupados,
histogramas, polígonos de frecuencias, y se utilizan las medidas de tendencia central
para analizar y comparar la producción de leche de dos fincas.

Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

35
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

¿Cómo aprenderé?

1 Para resolver la primera pregunta del problema, ¿qué Antes de empezar

información debo conocer? a desarrollar
las actividades
a. ¿En qué consiste el estudio estadístico realizado por Martín? de la ficha,
_______________________________________________________________ obsérvalas para
que organices tu
b. ¿Cuántos datos recogió Martín sobre la leche producida a aprendizaje.
diario en cada finca?
_______________________________________________________________
c. ¿En qué finca los datos obtenidos son mayores?, ¿por qué?
_______________________________________________________________
d. ¿Cuál es la diferencia entre variable cualitativa nominal
y variable cualitativa ordinal? ¿Y cuál es la diferencia
entre variable cuantitativa discreta y variable cuantitativa
continua? Propongo un ejemplo en cada caso.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
e. En la siguiente tabla, se escribieron las variables consideradas
por Martín en su estudio. Marco con una X la casilla que
corresponda.
Cualitativa Cuantitativa
Variable
Nominal Ordinal Discreta Continua
Cantidad de vacas
Recuerda
Raza de las vacas
Cantidad de trabajadores
Edad de los trabajadores Una variable estadística
Tiempo que tarda un es un atributo que
trabajador en ordeñar posee una muestra o
una vaca población.
Día de la semana que se • Variable cualitativa,
compra leche no toma valores
numéricos.
Productos fabricados con
a. Nominal. Los
la leche
valores no pueden
Precio de venta ser sometidos a un
Litros de leche producidos criterio de orden.
por una vaca al día b. Ordinal. La
Litros de leche producidos variable toma
a diario en la finca valores ordenados.
• Variable cuantitativa,
f. ¿Qué otras variables le recomendaría analizar a Martín para si toma valores
entregar un informe más completo de las dos fincas lecheras? numéricos.
¿De qué tipo es cada variable? a. Discreta. Cuando
_______________________________________________________________ utiliza números
enteros.
_______________________________________________________________
b. Continua. Cuando
2 Describo qué acciones realizaré para responder la primera utiliza números
pregunta del problema. racionales.

__________________________________________________________________

36
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

3 ¿Cómo organizo y represento los datos de la cantidad de litros de

leche para el mes de abril en las dos fincas? Recursos
a. Respondo las siguientes preguntas para la finca A.
Revisa las páginas
• ¿La producción diaria de litros de leche en el mes de abril es 16 a 20 del
constante o variable?, ¿por qué? cuaderno de
trabajo Resolvamos
_________________________________________________________ problemas 3 para que
• ¿Qué sucede si construyo la tabla de frecuencias escribiendo puedas reforzar tus
conocimientos sobre
los datos sin agrupar?
la organización
_________________________________________________________ de datos en una
tabla de frecuencias
• ¿Qué me conviene hacer con los datos para poder elaborar
a fin de obtener
la tabla de frecuencias? conclusiones.
_________________________________________________________
b. Leo y completo el procedimiento utilizado por Anita para
determinar el número de intervalos y la amplitud de cada
uno. Estos datos me permitirán organizar la información de
la finca A en una tabla de frecuencias de datos agrupados.

1.° Determino el número de intervalos (k) aplicando la

ecuación k = n , donde n es el número de datos, y
redondeo al entero.
k = 30 = 5,48, entonces k =
2.° Calculo el rango (R) restando el dato menor del dato mayor.
Si obtengo decimales, redondeo al entero.
dato dato
mayor menor

R= – =

3.° Hallo la amplitud (A) de cada intervalo dividiendo el rango

entre el número de intervalos y redondeando al entero.

A= = , entonces A =

c. Respondo. ¿Por qué fue necesario redondear al entero los

valores de k y de A?
_______________________________________________________________
¿Dónde puedes
d. Formo el primer intervalo teniendo en cuenta que el límite encontrar más
inferior es el menor de los datos y el superior se obtiene información sobre
sumando la amplitud al límite inferior. tablas de datos
agrupados y qué
Límite inferior ➞ Límite superior ➞ Intervalo ➞ puedes hacer para
encontrarla?
e. Encuentro los demás intervalos teniendo en cuenta que el
límite inferior es el límite superior del intervalo anterior, y el
superior se obtiene sumando el valor de la amplitud.
[ ____ ; ____ [ , [ ____ ; ____ [ , [ ____ ; ____ [ , [ ____ ; ____ [
f. ¿Por qué los 58 litros que produjo la finca A en uno de los
días de abril se debe contar en el intervalo [58; 63[ y no en el
intervalo [53; 58[?
_______________________________________________________________

37
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

g. Completo la tabla de frecuencias para los datos de la finca A.

Tengo en cuenta los conocimientos presentados al lado Recuerda
derecho.
53 + 48
Marca de clase = = = • Marca de clase
2
(xi). Es el punto
medio o valor
Litros de Marca de
leche fi Fi hi hi % Hi Hi % representativo de
clase xi
cada intervalo o
[48; 53[ 50,5 7 7 0,233 23,3 0,233 23,3 clase. Se calcula
[53; 58[ sumando los límites
superior e inferior
[58; 63[
de un intervalo
[63; 68[ y dividendo el
[68; 73[ 30 1 100 resultado entre 2.
Total 1 100 • Frecuencia absoluta
(fi). Es el número de
El último valor de las La suma de las frecuencias datos incluidos en
frecuencias absolutas relativas es 1 y de las un intervalo.
acumuladas debe ser frecuencias relativas
igual al número de datos. porcentuales es 100. • Frecuencia absoluta
acumulada (Fi).
Es la suma de
h. ¿Durante cuántos días la producción de leche fue inferior a
las frecuencias
58 litros? ______________________________________________________ absolutas de los
valores menores o
i. ¿Qué porcentaje de los días de abril la producción de leche en iguales al valor de
la finca A fue menor que 63 litros? la variable.
_______________________________________________________________ • Frecuencia relativa
(hi). Es el cociente
j. Determino el número de intervalos, el rango y la amplitud de entre la frecuencia
cada intervalo para el conjunto de datos de la finca B. Tengo absoluta y el
en cuenta el procedimiento explicado por Anita. número total de
• k = _____________________________ datos. La frecuencia
relativa porcentual
• R = _____________________________ (hi %) se obtiene
multiplicando hi
• A = _____________________________
por 100.
k. Organizo los datos de la finca B en una tabla de frecuencias • Frecuencia relativa
de datos agrupados. acumulada (Hi).
Es la suma de
Litros de Marca de las frecuencias
fi Fi hi hi% Hi Hi%
leche clase xi
relativas de los
[145; 156[ valores menores
o iguales al valor
de la variable.
También se puede
expresar con
porcentajes.
Total 30 1 100

l. ¿Durante cuántos días de abril la producción de leche en la

finca B fue mayor o igual que 178 litros?
_______________________________________________________________
m. ¿Por qué los datos se suelen organizar en tablas de
frecuencias?
_______________________________________________________________

38
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

4 Represento en un histograma y con un polígono de frecuencias

los litros de leche producidos a diario durante un mes, de acuerdo Recuerda
con los datos de las dos fincas.

a. Analizo la manera en la que Gerson representó los datos de la Un histograma es

finca A en un histograma y en un polígono de frecuencias. una representación
gráfica de una
variable en forma
1.° Para construir el histograma, represento los intervalos en el
de barras, en la que
eje de las abscisas y las frecuencias absolutas en el eje de las
la altura de cada
ordenadas. Cada rectángulo tiene como base la amplitud del
barra es proporcional
intervalo y como altura la frecuencia absoluta.
a la frecuencia
Leche producida en la finca A de los valores
9 representados.
8
7
Número de días

6
5
4
3
2
1
0
48 53 58 63 68 73
Litros de leche

2.° Para obtener el polígono de frecuencias, uno los puntos

medios de las bases superiores de los rectángulos del
histograma.
Leche producida en la finca A
9
8
7
Número de días

6
5
4
3
2
1
0
48 53 58 63 68 73
Litros de leche

b. Respondo.
• ¿Qué intervalos se consideraron para construir el
histograma?
_________________________________________________________
• ¿Qué relación hay entre el número de intervalos y el
número de rectángulos representados en el histograma?
_________________________________________________________ Haz una lista de
los derechos de
_________________________________________________________ las personas que
trabajan en las
• ¿Por qué todos los rectángulos tienen la misma base? fincas lecheras.
_________________________________________________________ ¿Crees que alguno
de sus derechos
_________________________________________________________ podría ser
• ¿Qué datos consideró Gerson en el eje X?, ¿y en el eje Y? vulnerado?, ¿por
qué?
_________________________________________________________

39
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

• Si Gerson no construyera primero el histograma, ¿qué

información de la tabla de frecuencias debería usar para
construir el polígono de frecuencias?, ¿por qué?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
c. ¿Qué elementos debo tener en cuenta para representar el
histograma y el polígono de frecuencias de los datos de la
finca B?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d. Construyo el histograma y el polígono de frecuencias
correspondiente a los datos de la finca B.
Leche producida en la finca B
11
10
9
Número de días

8
7
6
Histograma 5
4
3
2
1
0
145 156 167 178 189 200
Litros de leche

Leche producida en la finca B

11
10
9
Número de días

8
7
Polígono de 6 ¿Fue fácil
5
frecuencias representar los
4
3 datos en un
2 histograma y
1 en un polígono
0
145 156 167 178 189 200 de frecuencias
Litros de leche o tuviste alguna
dificultad? ¿Cómo
e. ¿Cuál es la ventaja de representar los datos de las fincas en la superaste?
el polígono de frecuencias con respecto a representarlos en el
histograma?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
f. ¿En qué casos considero más útil organizar los datos en una
tabla de frecuencias y en qué casos representarlos mediante
un gráfico estadístico?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

40
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

5 ¿Qué debo saber para resolver la segunda pregunta del

problema? ¿Los pasos
que sigues
a. ¿Por qué el promedio, la moda y la mediana se denominan te llevarán a
medidas de tendencia central? conseguir las
_______________________________________________________________ metas que te
has propuesto?
_______________________________________________________________
b. ¿Para qué se calculan las medidas de tendencia central?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

6 Describo qué acciones realizaré para resolver la segunda parte

del problema.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7 ¿Cuál es el promedio, la moda y la mediana de la leche

producida en cada finca?
a. Completo la siguiente tabla para los datos recogidos en la
finca A.
Finca A
Litros de leche xi fi xi . fi
[48; 53[ 50,5 7
[53; 58[ 55,5 6
[58; 63[ 60,5 5
[63; 68[ 65,5 4
[68; 73[ 70,5 8
Total 30

b. ¿Cuál es la suma total de xi . fi? ¿Qué significado tiene este dato

en el contexto de la situación? Recuerda
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ El promedio o media
c. ¿Para qué me sirve calcular la suma total de xi . fi? aritmética ( x ) de
un conjunto de
_______________________________________________________________ datos agrupados
_______________________________________________________________ en intervalos es la
suma de todos los
d. Utilizo la expresión numérica que está en la cajita “Recuerda” productos de las
para hallar el promedio de leche producida en la finca A. marcas de clase por
su correspondiente
suma total de los valores xi . fi frecuencia absoluta
dividida entre el
k número de datos.
∑    x · f
i i k
x= i= 1
n
= = ∑   x · f
i =1
i i
x=
n
número de datos

41
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

e. ¿Qué significado tiene el promedio en el contexto de la

situación?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ Consulta los
derechos humanos
f. Si una empresa quiere comprar los litros de leche producidos e identifica cuáles
durante el mes de mayo en la finca A, ¿cuántos litros derechos está
aproximadamente podrá comprar? Explico mi respuesta ejerciendo Martín
teniendo en cuenta el promedio hallado. al realizar su
investigación sobre
_______________________________________________________________
la producción de
_______________________________________________________________ leche. Explica por
qué seleccionaste
g. Completo la tabla con los datos de la finca B. cada derecho.
Finca B
Litros de leche xi fi xi . fi

Total 30

k
h. Hallo el
promedio de ∑   x · f
i =1
i i
leche producida x= = =
en la finca B. n
¿Justificaste
i. ¿Por qué es mayor el promedio de leche producida en la finca B? afirmaciones con
_______________________________________________________________ conocimientos
estadísticos o
_______________________________________________________________ tienes vacíos que te
impiden argumentar
j. Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. correctamente?
Justifico mi respuesta con ejemplos. ¿Qué conocimientos
• Según el promedio hallado para la finca B, se puede decir debes reforzar
que en mayo el nivel de producción de leche aumentará. para favorecer tu
argumentación?

k. Planteo una afirmación relacionada con la producción de

leche esperada en la finca B para mayo.
_____________________________________________________________
• Justifico mi afirmación con ejemplos.

42
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

l. ¿Cuál es el intervalo que tiene la mayor frecuencia absoluta

para los datos de la finca A? ¿Cuál es su marca de clase? Recursos

Revisa las páginas

70-82 de tu
m. ¿Qué significado tiene en el contexto de la situación que un cuaderno de
trabajo Resolvamos
intervalo tenga la mayor frecuencia absoluta?
problemas 3, en ellas
_______________________________________________________________ puedes reforzar
_______________________________________________________________ tus conocimientos
sobre histogramas,
n. Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. polígonos de
Justifico mi respuesta. frecuencia y medidas
• La mayor cantidad de días de mayo se producirán entre 68 de tendencia central.
y 73 litros de leche en la finca A.

Para datos agrupados en intervalos, se tiene que

la moda (Mo) es el valor aproximado de la
marca de clase del intervalo o clase modal y
el intervalo modal es aquel que tiene la mayor
frecuencia absoluta.
En la pregunta l hallé el intervalo modal y la
moda de los datos de la finca A.

o. Determino el intervalo modal y la moda aproximada de los datos

de la finca B.

p. ¿Qué significado tienen los datos anteriores en el contexto de la

situación?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
q. Observo cómo Anita halló la clase mediana y el valor
aproximado de la mediana de los datos de la finca A.

1.° Hallo el número que representa la mitad de la

cantidad de datos: 30 ÷ 2 = 15
2.° Identifico en la tabla la clase mediana. Recuerda
Finca A
Litros de
xi fi Fi Para datos
leche
agrupados en
[48; 53[ 50,5 7 7
Esta es la frecuencia intervalos, el valor
[53; 58[ 55,5 6 13 acumulada que supera aproximado de la
[58; 63[ 60,5 5 18 por primera vez el mediana (Me) es la
15. Entonces, la clase marca de clase cuya
[63; 68[ 65,5 4 22 mediana es [58; 63[. frecuencia absoluta
[68; 73[ 70,5 8 30 acumulada supera
por primera vez la
3.° Determino la mediana. El valor aproximado de la mediana mitad de los datos.
es 60,5 porque es la marca de clase de la clase mediana.

43
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

r. Hallo la clase mediana y el valor aproximado de la mediana

de los datos de la finca B siguiendo el procedimiento utilizado ¿Crees que las
decisiones que
por Anita.
tomaste sobre los
• ¿Cuál es la mitad de la cantidad de datos? procedimientos
a emplear para
_________________________________________________________ desarrollar o resolver
• ¿Cuál es la clase mediana? las actividades
fueron las más
_________________________________________________________ adecuadas?
• ¿Cuál es la marca de clase de la clase mediana?
_________________________________________________________
s. ¿Cuál es la interpretación de la mediana en el contexto de la
situación?
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
t. ¿Por qué ninguna de las medidas de tendencia central es útil
para establecer comparaciones entre los datos de los litros de
leche producidos en las dos fincas? ¿En qué situaciones sí serían
de gran utilidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

8 ¿Qué procesos de los que pensé fueron útiles en la resolución de

la situación?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________

¿Qué aprendí en esta ficha?

¡Felicitaciones! Terminaste esta ficha. Ahora reflexiona sobre qué

lograste aprender y qué debes mejorar.

a. ¿Qué dificultades tuviste al resolver cada una de las actividades

propuestas en la ficha? ¿Cómo las superaste?
b. ¿En qué situaciones de la vida cotidiana son útiles los
conocimientos que aprendiste?
c. ¿Aprendiste a hallar la media, la moda y la mediana de un
conjunto de datos agrupados en intervalos?
d. ¿Para qué te será útil lo que aprendiste hoy?

44
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

FICHA DE
AUTOAPRENDIZAJE 6 Determinamos la cantidad necesaria de
personas capacitadas para esquilar una
manada de vicuñas en cierto tiempo

Leo la siguiente situación:

La vicuña es un mamífero de la familia de los camélidos que estuvo en peligro de extinción; es

por ello que la comunidad de Lucanas, ubicada al sur del departamento de Ayacucho, alberga
la Reserva Nacional Pampa Galeras Bárbara D’Achille (RNPGBA), que se convirtió desde 1960 en
el centro de manejo, aprovechamiento y conservación de este animal. Para el aprovechamiento
de la fibra de la vicuña, hombres y mujeres de la comunidad participan en la captura, esquila y
postcosecha de la vicuña, es decir, el manejo del vellón para generar ingresos económicos.
El chaccu o chaku es un método que se utilizaba en el imperio incaico y que hoy en día forma
parte de las costumbres de las comunidades campesinas para la obtención de la fibra de vicuña.
Este consiste en el arreo a pie por decenas o cientos de personas que sujetan una cuerda con
banderolas de colores para rodear y capturar en cercos o corrales de manera cuidadosa, temporal
y tranquila a la manada. Se debe tener en cuenta que no todas las vicuñas capturadas se esquilan,
por ejemplo, se liberan las que fueron esquiladas el año anterior (se pueden esquilar solamente
cada dos años) las enfermas, las hembras preñadas o en última etapa de gestación, las crías
menores de un año y las
que no tienen el pelaje
suficientemente largo.
Durante la temporada
de esquila, que va de
mayo a noviembre, se
realizan varios chaccus.
En uno de ellos, se
capturaron 250 vicuñas,
de las cuales solo se
podían esquilar 175. Si
25 personas con mucha
experiencia esquilaron
las 175 vicuñas en 14
minutos, ¿cuántas
personas se requieren
para esquilar 300
vicuñas en 20 minutos?

¿Qué aprenderé?

Aprenderé a resolver problemas de proporcionalidad compuesta para calcular el

número de personas expertas que se necesitan para esquilar vicuñas en cierto tiempo.

Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

45
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

¿Cómo aprenderé?

1 ¿Qué información debo conocer para resolver el problema

planteado? Antes de empezar
a. Sabiendo que una magnitud es todo aquello susceptible de a desarrollar las
ser medido, organizo en la siguiente tabla las magnitudes que actividades de la
identifico en la situación planteada. ficha, obsérvalas
para que organices
Magnitud tu aprendizaje.

b. ¿Cuál de las magnitudes tiene un dato desconocido?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2 Describo qué acciones realizaré para resolver el problema.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3 ¿Cuántas personas se requieren para esquilar 300 vicuñas en 20

minutos?
a. Respondo las preguntas y completo la tabla.

• ¿Cuántas vicuñas esquilaron N.° de N.° de vicuñas

las 25 personas? ____________ personas esquiladas

• ¿Cuántas vicuñas se necesitan 25

esquilar? ____________ x

• Si el número de vicuñas que se deben esquilar aumenta, Recuerda

¿el número de personas que se requieren para esquilarlas
aumenta o disminuye?, ¿por qué?
• Dos magnitudes
____________________________________________________________ son directamente
proporcionales
• Según lo anterior, ¿las magnitudes "número de personas" cuando al
y "número de vicuñas esquiladas" son directa o aumentar o
inversamente proporcionales? Explico. disminuir una
____________________________________________________________ de ellas, la otra
también aumenta
b. Respondo las preguntas y completo la tabla. o disminuye
proporcionalmente.
• ¿Cuánto tiempo tardaron las N.° de Tiempo en • Dos magnitudes
25 personas en esquilar las personas minutos son inversamente
vicuñas? proporcionales
25 cuando al
_______________________________ aumentar una,
x la otra disminuye
• ¿En cuánto tiempo se deben
en la misma
esquilar las 300 vicuñas?
proporción, y
viceversa.
_______________________________

46
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

• Si el tiempo que se tiene para esquilar las vicuñas

aumenta, ¿el número de personas que se requieren para ¿Crees que las
decisiones que
esquilarlas aumenta o disminuye?, ¿por qué? tomaste sobre los
____________________________________________________________ procedimientos
a emplear para
• Según lo anterior, ¿las magnitudes "número de personas" desarrollar o
y "tiempo dedicado a esquilar las vicuñas" son directa o resolver las
inversamente proporcionales? Explico. actividades
fueron las más
____________________________________________________________ adecuadas?
c. Completo la siguiente tabla de proporcionalidad con los datos
consignados en las tablas de los literales a y b, y la relación
de proporcionalidad que existe entre la magnitud que tiene el
dato desconocido y las otras dos magnitudes.

Proporcionalidad
_______________
N.° de N.° de vicuñas Tiempo
personas esquiladas (minutos)

Proporcionalidad
_______________

Los valores que toma una magnitud se pueden expresar

como fracciones en las que el numerador es el número
de la primera fila y el denominador es el número
correspondiente a la segunda fila.

• ¿Cuál es la fracción que corresponde

a la magnitud en la que está la
incógnita?
• Expreso como fracciones los datos de
las otras dos magnitudes. Para ello,
tengo en cuenta que si existe una
relación de proporcionalidad directa
con la magnitud de la incógnita,
debo escribir la fracción como en
el caso anterior, y si la relación es
de proporcionalidad inversa, debo
escribir la fracción inversa.
• Escribo la fracción de la magnitud en
la que está la incógnita igualada al
producto de las fracciones de las otras
dos magnitudes encontradas en la Según la situación
actividad anterior. inicial, ¿por qué crees
• Para hallar el valor de la incógnita en que la obtención y
el aprovechamiento
la expresión matemática propuesta
de la fibra de vicuña
en el paso anterior, ¿qué proceso
son actividades
debo realizar primero? Realizo el inclusivas?
procedimiento.

47
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

• Luego de multiplicar las fracciones que están después del

signo igual, despejo la incógnita. ¿Es clara la
estrategia empleada
para resolver
un problema de
proporcionalidad
compuesta? Si
tienes dudas, ¿cómo
las aclararás?
• Respondo. Se requieren ________________ para esquilar 300
vicuñas en 20 minutos.
d. Analizo el procedimiento desarrollado en el literal c y explico
los pasos para resolver un problema de proporcionalidad
compuesta.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
e. Explico si la proporcionalidad compuesta representada en la
tabla del literal c es mixta, directa o inversa.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
f. Planteo una afirmación sobre las diferencias entre una
proporcionalidad compuesta directa y una proporcionalidad
compuesta inversa.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Justifico con ejemplos. Recuerda

Una proporcionalidad
compuesta mixta es
aquella en la que se
identifican magnitudes
4 ¿Qué acciones fueron útiles para resolver el problema de directa e inversamente
proporcionalidad compuesta? proporcionales a la
magnitud que tiene la
___________________________________________________________________ incógnita.
___________________________________________________________________

¿Qué aprendí en esta ficha?

¡Felicitaciones! Terminaste esta ficha. Ahora reflexiona sobre qué

lograste aprender y qué debes mejorar.
a. ¿Qué lograste aprender al desarrollar esta ficha de aprendizaje?
b. ¿Qué dificultades tuviste al resolver el problema sobre
proporcionalidad compuesta?, ¿cómo las superaste?
c. ¿En qué situaciones de la vida diaria puedes aplicar lo que
aprendiste?
d. ¿Qué conocimientos utilizaste para resolver el problema? ¿Qué
conocimientos debes reforzar?
48
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

FICHA DE
AUTOAPRENDIZAJE 7 Determinamos las expresiones que
representan el área sembrada de un
terreno y el área sin sembrar

Leo la siguiente situación:

En la provincia de San Antonio de Putina, en el departamento de Puno, una familia de

campesinos tiene un terreno rectangular de 769 m2 en el que planea sembrar papa y quinua.
Para esta temporada, la familia ha decidido sembrar papa en una parcela rectangular cuyo
largo mida 5 veces el ancho y quinua en una parcela cuadrada de 49 m2; el resto del terreno
quedará sin sembrar. ¿Cuál es la expresión que representa el área del terreno que se destinará
al cultivo de papa?, ¿y cuál representa el área del terreno que quedará sin sembrar? Sabiendo
que el ancho del terreno que se destinará a la papa debe medir como máximo 12 m, ¿cuál es
la mínima y la máxima área que se sembrará? Teniendo en cuenta el área máxima sembrada,
¿cuántos metros de terreno quedarán sin sembrarse?

¿Qué aprenderé?
Aprenderé a resolver problemas de funciones cuadráticas determinando la expresión
algebraica para calcular el área del terreno destinado a la siembra de papa y quinua.

Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

49
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

¿Cómo aprenderé?

1 Para resolver la primera parte del problema, ¿qué información

Antes de empezar
debo conocer?
a desarrollar
a. ¿Cuántos metros cuadrados mide la superficie del terreno? las actividades
de la ficha,
_______________________________________________________________
obsérvalas para
b. ¿Cuáles son los productos que la familia va a sembrar en el que organices tu
terreno? aprendizaje.

_______________________________________________________________
c. Respondo las preguntas sobre la parcela en la que se
sembrará papa y represento con un dibujo la forma de la
parcela señalando las longitudes de sus lados. Utilizo la
variable x para indicar la menor longitud del terreno.
• ¿Qué relación se establece
entre el ancho y el largo de la
parcela?
___________________________
• ¿Cuál es su área?
___________________________

d. Respondo las preguntas sobre la parcela en la que se

sembrará quinua y represento con un dibujo la forma de la
parcela señalando las longitudes de sus lados.
• ¿Cuál es su área?
___________________________

• Si se conoce el área de la
parcela, ¿cómo se halla la
longitud de su lado?
_______________________________
_______________________________

• ¿Cuál es la longitud del lado de esta parcela?

____________________________________________________________

e. Represento con un dibujo el terreno que tiene la familia y las

parcelas que sembrará con papa y quinua.

¿Por qué crees que

es importante que
la mujer tenga un
papel activo en las
2 Describo las acciones que realizaré para resolver la primera parte labores del campo
del problema. relacionadas con
el sembrado de
___________________________________________________________________
cultivos?
___________________________________________________________________

50
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

3 Hallo las expresiones algebraicas que representan el área del

terreno que se destinará al cultivo de la papa y la quinua, y el
área del terreno que quedará sin sembrar.
a. Observo el dibujo que realicé en la actividad 1 (e) y respondo
las preguntas. ¿Cómo puedo hallar el área total del terreno
que se sembrará?, ¿y el área del terreno que quedará sin
sembrar? Recuerda:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ Una expresión
corresponde a una
b. ¿Cuál es la expresión algebraica de la función que representa función cuadrática
el área del terreno que se ocupará con la siembra de la papa y cuando tiene la forma
la quinua? f(x) = ax2 + bx + c,
área área
sembrada sembrada siendo el coeficiente
función con papa con quinua a ≠ 0. Los coeficientes
b y c podrían ser
f(x) = + ceros.

c. ¿Cuál es la expresión algebraica de la función que representa

el área que quedará disponible para sembrar otro producto?
área total área total
del terreno sembrada

f(x) = −
f(x) =
área disponible
f(x) para sembrar otro
= producto
d. Explico cómo determiné las expresiones de las áreas
disponibles para sembrar y el área que se quedará sin
sembrar.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4 Para responder la segunda pregunta del problema planteado,

¿qué información debo conocer?
a. ¿Cuál es la longitud máxima del ancho de la parcela en la
que se sembrará papa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. ¿Qué valores puede tomar la medida del ancho de la parcela
en la que se sembrará papa? ¿Estos valores pueden ser
negativos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5 ¿Qué estrategias utilizaré para determinar el área mínima y el

área máxima que se sembrará en total y los metros cuadrados de
terreno que quedarán sin sembrarse?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
51
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

6 ¿Cuántos metros cuadrados de terreno quedarán sin sembrarse?

a. Observo el procedimiento que realizó Anita para representar ¿Aprendiste a
la función correspondiente al área del terreno en el que se trazar la gráfica
sembrará la papa. de una función
cuadrática o tienes
dudas al respecto?
1.° Asigno valores a la variable 2.° Represento en el plano ¿Cómo puedes
independiente y hallo el valor cartesiano los puntos superarlas?
correspondiente de la variable obtenidos al completar
dependiente. la tabla y los uno para
obtener la siguiente curva:
x f(x) = 5x2
Y
0 5(0)2 = 5(0) = 0
700
2 5(2)2 = 5(4) = 20
600

4 5(4)2 = 5(16) = 80 500

6 5(6) = 5(36) = 180

2 400

300
8 5(8)2 = 5(64) = 320
200
10 5(10)2 = 5(100) = 500
100

12 5(12)2 = 5(144) = 720

-4 -2 0 2 4 6 8 10 12 14
X
Si completara la tabla con valores tanto positivos
como negativos, obtendría una curva simétrica
con respecto al eje X (llamada parábola) que abre
hacia arriba y cuyo vértice sería el punto (0; 0).

b. Explico el procedimiento que siguió Anita para completar

la tabla de valores y representar la gráfica en el plano
cartesiano. Recuerda
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ • El vértice de una
parábola es el punto
más alto o más bajo
En mi cuaderno de la curva. Sus
coordenadas son:
Dibujo la parábola que se obtendría al completar la tabla con
valores positivos y negativos. Luego, respondo las preguntas. x=– b
2a
• ¿Cuál es el valor máximo y el valor mínimo de la función
b
•
cuadrática?
¿Cuáles son los puntos de corte de la parábola con los ejes?
(
y = f – 2a )
• El eje de simetría
es la recta
c. ¿Cómo hallaría los valores máximo y mínimo de una perpendicular al eje
parábola sin graficarla? de las abscisas que
_______________________________________________________________ pasa por el vértice.
• Los cortes con el eje X
d. Justifico y compruebo la validez de la siguiente afirmación: son los puntos
(x; f(x)) tales que
En una parábola no se pueden identificar valores máximos y f(x) = 0.
mínimos simultáneamente.
• El corte con el eje Y
es el punto cuya
abscisa es cero, es
decir, (0; f(0)).

52
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

e. Represento en el plano cartesiano la función del área total

sembrada con papa y quinua para valores menores o iguales Recursos
que 12.
Revisa las páginas
1.° Completo la tabla de valores. 2.° Represento la función cuadrática.
27, 28 y 29 de
Y
x f(x) = 5x2 + 49 tu cuaderno de
700 trabajo Resolvamos
0 problemas 3, en ellas
600
2 puedes trabajar
500
4 con otra situación
400 que se modela
6
300 con funciones
8 cuadráticas.
200
10
100
12
-4 -2 0 2 4 6 8 10 12 14
X
3.° ¿Cuál es el área máxima y mínima que podría sembrarse en total?
¿Por qué en este caso la función tiene un valor máximo?
_____________________________________________________________________
f. Comparo las parábolas de las funciones f(x) = 5x2 y
g(x) = 5x2 + 49 para cualquier valor de x y explico cómo podría
obtener la gráfica de la función g(x) a partir de la de f(x).
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
g. Supongo que María, una de las integrantes de la familia,
propone que el largo del terreno en el que se sembrará la
papa mida 3 veces el ancho. Escribo la expresión para el área
del terreno en función del ancho.
Área del terreno descrito Área del terreno
en la situación inicial descrito por María

f(x) = 5x2 f(x) =__________ ¿Reconoces cuando

una expresión
matemática, una
En mi cuaderno tabla de valores
Construyo las tablas de valores para las funciones o una gráfica
corresponden
cuadráticas de la actividad g y represento las dos
a una función
funciones en el mismo plano cartesiano. Luego, describo
cuadrática? Si
los cambios o las variaciones que observo en las parábolas no, ¿en dónde
correspondientes a las funciones cuadráticas. puedes encontrar
información al
h. Completo la tabla de valores para la función correspondiente respecto?
al área que quedará sin sembrar y represento la función en el
plano cartesiano. Y
x f(x) = 720 – 5x2 700

0 600

2 500

4 400

6 300

8 200

10 100

12 -4 -2 0 2 4 6 8 10 12 14
X

53
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

• ¿Qué representan el vértice y los puntos de corte en el

contexto de la situación?
____________________________________________________________

i. ¿Qué diferencias y semejanzas encuentro entre la parábola

representada por Anita y la que representé en el literal h?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

7 Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. Justifico

¿Lograste resolver
mi respuesta calculando el vértice de manera algebraica.
el problema y
El vértice de una función cuadrática de la forma ax2 + c es el comprendiste
punto (0; c). todos los pasos
de la solución? Si
tienes dudas, ¿a
quién le puedes
preguntar?

8 Planteo una afirmación sobre la relación que existe entre el signo

del coeficiente de x2 de una función cuadrática con el sentido
hacia el que abre la parábola.
___________________________________________________________________
Justifico mi afirmación.

9 ¿Qué procesos de los que pensé me sirvieron para resolver la

situación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

¿Qué aprendí en esta ficha?

¡Felicitaciones! Terminaste esta ficha. Ahora reflexiona sobre qué

lograste aprender y qué debes mejorar.
a. ¿Qué otras situaciones cotidianas se pueden modelar con una
función cuadrática?
b. ¿Qué conocimientos matemáticos utilizaste para resolver el
problema? ¿Qué conocimientos matemáticos debes reforzar?
c. ¿En qué parte de la resolución del problema tuviste dificultades?
¿Qué hiciste para superarlas?
d. Aprendiste a reconocer cómo la variación de los coeficientes de
una función cuadrática afecta su gráfica?

54
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

FICHA DE
AUTOAPRENDIZAJE
8 Determinamos el área de la superficie
del material a utilizar para fabricar
envases con forma de prismas y cilindros

Leo la siguiente situación:

El camu camu es una fruta de origen nativo cultivada en la Amazonía peruana. Esta fruta
contiene grandes cantidades de vitamina C y se consume en distintas presentaciones: en su
estado natural, en refrescos, jugos, néctares, helados, mermeladas, yogures, entre otros. La
familia Paredes, que vive en la provincia Coronel Portillo, en el departamento de Ucayali, quiere
incursionar en la comercialización de jugos y néctares de camu camu. Por ello, van a analizar
los posibles envases que utilizarán para sus productos. Juana propone usar un envase cuya base
tiene forma cuadrada de 5 cm de lado, con una altura de 12 cm, mientras que César sugiere
un envase cuya altura sea igual a la que propone su esposa y una base de forma circular cuyo
diámetro mida 5 cm. ¿Cuál de los envases requiere mayor material para su fabricación? ¿Cuál de
los envases tiene mayor capacidad?

¿Qué aprenderé?
Aprenderé a resolver problemas de prismas y cilindros para calcular el área de la
superficie del material que se requiere en la fabricación de un envase y determinar la
cantidad de jugo que cabe en cada envase.

Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

55
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

¿Cómo aprenderé?

1 Para resolver la primera pregunta del problema planteado, ¿qué

información debo conocer? Antes de empezar
a desarrollar
a. ¿De qué trata la situación planteada? las actividades
_______________________________________________________________ de la ficha,
obsérvalas para
_______________________________________________________________ que organices tu
b. ¿Qué formas tienen los moldes? aprendizaje.

_______________________________________________________________
c. ¿Qué longitudes tienen los moldes propuestos para la
elaboración de los envases de jugo?
_______________________________________________________________
d. ¿Qué me piden determinar en la situación?
_______________________________________________________________

2 Describo qué acciones realizaría para responder la primera

pregunta de la situación.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3 Determino cuál de los envases requiere mayor material para su

fabricación.
a. Recorto los desarrollos de los sólidos que se encuentran al final
del libro y los armo. Luego, respondo las siguientes preguntas:

• Pinto de color azul las bases en cada desarrollo que

representa a un envase de jugo. ¿Cuántas bases pinté en
cada uno?
____________________________________________________________
• ¿Cuál es la forma de las bases del envase que propone
Juana?, ¿y cuál la del envase que propone César?
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Pinto de color rojo las caras laterales del envase que Recuerda
propone Juana. ¿Cuántas caras laterales tiene? ¿Qué forma
tienen?
Los elementos de
_____________________________________________________________ un prisma son los
____________________________________________________________ siguientes:
arista
• ¿Qué forma geométrica tienen los envases? base

____________________________________________________________
• Si observo mi envase con forma de prisma, ¿qué relación cara
arista
hay entre el número de lados de la base y el número de
caras laterales? altura

_____________________________________________________________
vértice base
____________________________________________________________

56
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

• ¿Qué diferencias observo entre los envases armados?

____________________________________________________________

• Explico por qué los siguientes desarrollos planos no sirven

para armar los envases propuestos por Juana y César. Investiga sobre los
saberes ancestrales
___________________________ de tu comunidad.
___________________________ ¿Crees que los nuevos
___________________________ conocimientos que
___________________________ adquieres te sirven
para complementar
___________________________ estos saberes?,
¿cómo?
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

b. ¿Con qué medida de las figuras geométricas puedo determinar

el tamaño del material que se requiere para fabricar cada
envase?, ¿por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c. Mido con una regla la

altura y los lados de
la base del envase con
forma de prisma que
construí, y escribo sus
medidas en el siguiente
desarrollo.

d. Hallo el área lateral del envase que tiene forma de prisma.

Área de una cara lateral Área lateral total del prisma
medida del número Recuerda
lado de la medida de área de de caras área lateral
base la altura área una cara laterales del prisma

• El área lateral AL
cm × cm = cm2 cm × cm = cm2
de un prisma recto
es igual a la suma
e. Determino el área de las bases que pinté de color azul en mi de las áreas de sus
envase con forma de prisma. caras laterales.
• El área total AT de
Área de una base Área de las dos bases un prisma recto
medida medida área de número de área de las es igual a la suma
del lado del lado área una base bases 2 bases
del área lateral y
el área de las dos
cm × cm = cm2 cm2 × = cm2 bases.

57
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

f. Hallo el área total del envase que propone Juana, es decir, la

cantidad de papel que necesité para construir mi envase con
forma de prisma sin considerar las pestañas para el pegado.
área área de las área
lateral dos bases ¿Crees que el
total
diálogo entre
diversas perspectivas
+ = culturales es
importante para
g. Observo y completo el procedimiento resolver problemas
que siguió Cecilia para hallar también el que se presentan
área del envase propuesto por Juana. en tu comunidad?
¿Qué estrategias
5cm plantearías?
1.° Hallo el área del rectángulo
enmarcado de color verde. 5cm
La altura del rectángulo
indicado mide 12 cm y la
base mide 5 cm + 5 cm + 12cm
5 cm + 5 cm = 20 cm, es
decir, es igual al perímetro
de la base del prisma.
5cm

Por lo tanto, el área es:

2.° Hallo el área de las bases. Las bases son cuadradas; por lo
tanto, el área de una base es (5 cm)2 = 25 cm2 y el de las dos
bases es:

3.° El área total es:

¿Qué estrategias
h. ¿Obtuve los mismos resultados con ambos procedimientos? has propuesto
¿Qué diferencia encuentro entre los dos procedimientos? para lograr
tus metas de
_______________________________________________________________ aprendizaje?
_______________________________________________________________ ¿Cómo están
funcionando?
i. A partir de lo realizado por Cecilia, planteo una expresión
algebraica que permita calcular el área lateral de un prisma
sin importar el número de lados de su base.
_______________________________________________________________
j. Mido con una regla la altura
y el diámetro de la base del
envase que construí con
forma de cilindro y escribo
tales medidas en el siguiente
desarrollo. Pinto con rojo el
rectángulo que corresponde
a la superficie lateral de mi
envase cilíndrico.

58
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

k. ¿Qué debo hallar para determinar la medida de la región del

rectángulo que pinté con rojo?
_______________________________________________________________
¿Qué dificultades
l. Trazo en mi envase cilíndrico el radio de una base y hallo su se te presentaron
medida. en el desarrollo de
la ficha? ¿Cómo
_______________________________________________________________ superaste estas
dificultades?
m. Hallo el área lateral del envase cilíndrico.
Base del rectángulo Área lateral
medida del medida de medida de medida de área
diámetro la base la base la altura lateral

π× cm = cm cm × cm = cm2

n. Hallo el área de las bases que pinté con azul en mi envase

cilíndrico.

Área de una base Área de las dos bases

medida del radio área de número de área
área
al cuadrado una base bases lateral

π× cm = cm cm2 × = cm2

o. Hallo el área total del envase que propone César, es decir,

la cantidad de papel que necesité para construir mi envase
cilíndrico, sin considerar las pestañas para el pegado.
área área de las área
lateral dos bases total
Recuerda
+ =

p. A partir de los resultados anteriores, escribo una fórmula para El perímetro de una
calcular el área total de un cilindro de radio r y altura h. circunferencia es 2πr
o πd, donde r es la
medida de su radio y
d, de su diámetro, y
el área de un círculo
es πr2. En ambos
casos, el número π
se suele aproximar a
q. ¿En cuál de los envases gasté más material para su fabricación?
3,14.
_______________________________________________________________

4 ¿Cuál de los envases tiene mayor capacidad?

a. ¿Qué debo calcular para determinar la cantidad de jugo que
cabe en cada envase?
_______________________________________________________________
b. ¿Cómo puedo determinar el volumen del envase con forma de
prisma? Si multiplico el área de la base por la altura, ¿qué valor
obtengo?
_______________________________________________________________

59
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

c. Completo las siguientes medidas para hallar el volumen del

envase con forma de prisma. Recursos
área de medida de volumen
la base la altura Revisa la
página 159 de
x = tu cuaderno de
trabajo Resolvamos
problemas 3, en ella
d. ¿Cómo puedo determinar el volumen del envase cilíndrico?
puedes resolver
¿Me sirve el mismo procedimiento que empleé para calcular el otra situación
volumen del envase con forma de prisma?, ¿por qué? relacionada con
_______________________________________________________________ el volumen de un
prisma y de un
e. Completo las siguientes medidas para hallar el volumen del
cilindro.
envase con forma de cilindro.
área de medida de volumen
la base la altura

x =

f. ¿En cuál de los envases cabe un mayor contenido de jugo? ¿Qué nuevas
habilidades y
_______________________________________________________________ conocimientos
adquiriste y cómo
5 Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. contribuyen en tu
aprendizaje?
Justifico mi respuesta con ejemplos, según sea el caso.
• Si un sólido tiene mayor volumen que otro, entonces
también tiene una mayor área lateral.

6 ¿Qué acciones fueron útiles para resolver las actividades sobre el

área total y el volumen de prismas y cilindros?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

¿Qué aprendí en esta ficha?

¡Felicitaciones! Terminaste esta ficha. Ahora reflexiona sobre qué

lograste aprender y qué debes mejorar.

a. ¿Lograste cumplir la meta de aprendizaje que te propusiste? ¿Cómo

lo lograste?
b. ¿Qué estrategias, recursos, materiales u otros te ayudaron a cumplir
tu meta?
c. ¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo de la ficha?
¿Cómo las superaste?
d. ¿Para qué te será útil lo que aprendiste en esta ficha?

60
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

FICHA DE
AUTOAPRENDIZAJE 9 Calculamos el área y el perímetro
de formas triangulares

Leo la siguiente situación:

Piura es una ciudad ubicada en el norte del Perú. Su rápido crecimiento demográfico ha
influido en su expansión territorial, expansión que muchas veces se da de manera informal
y expone a las familias a fenómenos naturales como el fenómeno de El Niño. Este tuvo
su última manifestación violenta en el 2017, año en el que las ciudades norteñas fueron
afectadas por lluvias torrenciales que provocaron inundaciones y huaicos; además, estas
causaron daños a miles de viviendas, carreteras y cientos de áreas de cultivos.
Actualmente, los Gobiernos central y regional continúan con las tareas de reconstrucción.
Se busca reparar los daños ocasionados y restaurar la calidad de vida de las personas, pero
también hacer que Piura sea más resistente y esté mejor preparada para posibles eventos
en el futuro. En esta tarea,
se observa el compromiso de
todos, incluyendo el de los
ciudadanos.
El señor Céspedes, un vecino
de la comunidad, tiene que
arreglar una parte de su
puerta. Para eso, cuenta
con un pedazo de triplay
en forma de triángulo
rectángulo cuyos lados
menores miden 15 cm y
36 cm. Antes de unirlo con
la puerta, lo pinta por sus
dos caras y lo lija por todo el
borde. ¿Cuál es la longitud
que se debe lijar? ¿Cuál es
el área de las superficies
pintadas?

¿Qué aprenderé?

Aprenderé a resolver problemas calculando el área y el perímetro de un triángulo

rectángulo, y a establecer relaciones métricas entre sus lados mediante el teorema
de Pitágoras.

Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.

61
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

¿Cómo aprenderé?

1 Para resolver la primera pregunta del problema planteado, ¿qué

información debo conocer? Antes de empezar
a desarrollar
a. ¿De qué trata la situación planteada? las actividades
de la ficha,
_______________________________________________________________ obsérvalas para
b. ¿Qué forma tiene la superficie del triplay? que organices tu
aprendizaje.
_______________________________________________________________
c. ¿Cuál es la medida del ángulo que forman los lados menores
del triángulo que representa la superficie del triplay?
_______________________________________________________________
d. ¿Qué longitudes tiene el triplay? ¿Falta alguna medida?
_______________________________________________________________
e. ¿Cómo se denomina a la suma de las longitudes de los tres
lados del triángulo?
_______________________________________________________________
f. ¿Qué me piden determinar en la situación?
_______________________________________________________________

2 Describo las acciones que realizaré para resolver la situación de

la primera pregunta del problema planteado.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3 ¿Cuál es la longitud que se debe lijar?

Recuerda
c
b
a. Dibujo en una cartulina
un triángulo rectángulo. En un triángulo
a
rectángulo los lados
b. Observo la imagen. Luego, dibujo en la cartulina tres que forman el ángulo
cuadrados en los lados del triángulo, utilizando mis recto se denominan
materiales (regla, escuadra, transportador), cuya longitud catetos y el lado
opuesto al ángulo
del lado de cada cuadrado es la misma que la de los lados del
recto se denomina
triángulo. hipotenusa.
A

b c

c
b
C B
a
a Catetos: a y b
Hipotenusa: c
La hipotenusa es el
lado mayor.

62
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

c. Escribo el nombre de los lados del triángulo rectángulo.

Recursos
Lado cuya longitud es… Nombre
a
Las relaciones
b
métricas que se
c han mostrado
son modelos
d. Hallo las áreas de los cuadrados formados en la pregunta b, matemáticos
utilizando las variables de las longitudes de los lados. ya establecidos.
Sin embargo,
Cuadrado Área
toda relación
verde
que se establece
anaranjado entre los lados
azul de un triángulo
también recibe esta
e. Recorto los cuadrados y el triángulo rectángulo denominación.
de la figura que se muestra en b. Así lo puedes
comprobar
f. Dibujo varios triángulos rectángulos de la revisando las
misma medida que el de color amarillo. Ubico páginas 212-215
estos triángulos en el cuadrado de color azul, de tu cuaderno de
como se observa en la imagen. trabajo Resolvamos
problemas 3,
g. Pinto los triángulos de color azul y recorto las 5 figuras que donde encontrarás
forman el cuadrado azul. estrategias de
h. Distribuyo las 5 figuras como se muestra en la imagen. resolución de
problemas sobre las
relaciones métricas
en triángulos
rectángulos.

i. Superpongo los cuadrados

anaranjado y verde sobre
Recuerda:
las 5 figuras de color azul.

• El teorema de
Pitágoras establece
j. ¿Cuánto suman las áreas de los cuadrados de color verde y
que en todo
anaranjado? triángulo rectángulo
_______________________________________________________________ el cuadrado de
la longitud de la
k. ¿A qué es equivalente el área del cuadrado de color azul? hipotenusa es igual
Selecciono. a la suma de los
cuadrados de las
a2 = b2 + c2 c2 = a2 + b2 longitudes de sus
l. Calculo la longitud del lado mayor del triplay (hipotenusa) catetos.
aplicando la expresión seleccionada en la pregunta anterior. • El perímetro de un
triángulo es la suma
de las medidas de
todos sus lados.
• El área de una
región triangular
m. Determino el perímetro del pedazo de triplay. es igual al
semiproducto de las
medidas de su base
y de su altura.

63
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA

n. Si se lija todo el borde, ¿cuál es su longitud?

_______________________________________________________________ ¿Qué nuevas
habilidades y
conocimientos
4 ¿Cuál es el área de las superficies pintadas? adquiriste y cómo
a. Calculo el área de una superficie del triplay. contribuyen en tu
aprendizaje?

b. Respondo la pregunta.
_______________________________________________________________

5 Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.

• Para hallar el área de la superficie de un triángulo
rectángulo se utiliza la relación b . h o el semiproducto de
los catetos. 2

Justifico con ejemplos.

Escribo si es verdadera o falsa la afirmación. _________________

6 Planteo una afirmación sobre las relaciones que he descubierto Revisa información
entre las longitudes de los lados de un triángulo rectángulo. acerca de los
Justifico. desastres naturales
ocurridos en tu
departamento.
¿Crees que como
sociedad debemos
ser solidarios
7 ¿Qué acciones y estrategias fueron útiles para contestar las con nuestros
preguntas planteadas en la situación inicial? compatriotas que
sufrieron con estos
___________________________________________________________________ desastres? ¿Qué
acciones realizarías?
___________________________________________________________________

¿Qué aprendí en esta ficha?

¡Felicitaciones! Terminaste esta ficha. Ahora reflexiona sobre

qué lograste aprender y qué debes mejorar.

a. ¿Lograste cumplir tu meta de aprendizaje?, ¿cómo?

b. ¿Qué estrategias, recursos y materiales te ayudaron en tu
proceso de aprendizaje?
c. ¿Puede el estudio de las matemáticas convertirse en un
instrumento para vencer las adversidades?, ¿por qué?

64
 11 0
100 90 80
70

20 60
13
0 1 50
0 140

40
30
15
16 0

20
180 170

10
0

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

65
66
67
68
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
 SÍMBOLOS DE LA PATRIA

CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.

Bandera Nacional Himno Nacional Escudo Nacional

Declaración Universal de los Derechos Humanos

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben Artículo 21.-
comportarse fraternalmente los unos con los otros. 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declara- de representantes libremente escogidos.
ción, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. de su país.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...). mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
esclavos están prohibidas en todas sus formas. cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos econó-
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degra- micos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
dantes. Artículo 23.-
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su perso- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equita-
nalidad jurídica. tivas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
Declaración (...). asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será com-
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales pletada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus inte-
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. reses.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públi- Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limita-
camente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus ción razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. Artículo 25.-
Artículo 11.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y
pruebe su culpabilidad (...). los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que circunstancias independientes de su voluntad.
la aplicable en el momento de la comisión del delito. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su do- niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
micilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene Artículo 26.-
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
Artículo 13.- concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superio-
un Estado. res será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortale-
Artículo 14.- cimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
cualquier país. religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mante-
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos nimiento de la paz.
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse
Artículo 15.- a sus hijos.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. Artículo 27.-
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de naciona- 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
lidad. gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
Artículo 16.- 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...). Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el ma- en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
trimonio. efectivos.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección Artículo 29.-
de la sociedad y del Estado. 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
Artículo 17.- 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará so-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. lamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reco-
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. nocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
religión (...). 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 20.- Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere de-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. recho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración.

DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA