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ACTIVIDAD N° 04
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 02/09/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Escritura de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Planifica el escrito Lista de
texto corto de textos en su lengua situación comunicativa considerando el cotejo
los fenómenos materna. considerando el propósito propósito y el
naturales - Adecúa el texto a la comunicativo y el destinatario,.
situación destinatario, recurriendo a - Escribe en nivel
comunicativa. su experiencia para alfabético con
- Organiza y desarrolla escribir. ayuda de imágenes
las ideas de forma - Escribe en nivel alfabético - Revisa el texto con
coherente y en torno a un tema, ayuda del docente.
cohesionada. aunque en ocasiones
- Utiliza convenciones puede salirse de este o
del lenguaje escrito de reiterar información
forma pertinente. innecesariamente.
Establece relaciones entre
- Reflexiona y evalúa la
las ideas, sobre todo de
forma, el contenido y
adición, utilizando algunos
contexto del texto
conectores. Incorpora
escrito.
vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Escriben textos de fenómenos natrales con imágenes

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1° Setiembre/1
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INICIO

 Observan el video Fenómenos Naturales [Link]

 Responden a preguntas
¿Qué fenómenos naturales se presentan en tu comunidad?
¿Qué se puede escribir acerca de los fenómenos naturales?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Escribir textos cortos de los fenómenos naturales con imágenes

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Se les plantea la siguiente situación

Romina quiere dar a conocer todos sus

conocimientos sobre la prevención de
los fenómenos naturales. Sin embargo
quiere hacerlo bien, por ello primero
realizará una planificación.

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1° Setiembre/2
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 Se pega en la pizarra los carteles con las preguntas de la planificación:

¿A quién le escribiremos?¿Para qué escribiremos este ¿Qué le diremos?
texto?
A nuestros compañeros y Escribiremos para prevenir cómo Como se presenta el fenómeno
compañeras. cuidarnos ante un desastre natural y que hacemos para
A nuestros profesores y natural prevenir desastres.
profesoras
 Piensan y ordenan sus ideas para que luego las puedan escribir.

 Entrega a cada niña o niño una hoja con la imagen de un desastre natural

 Responden a preguntas de acuerdo a la imagen y la docente lo registra

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1° Setiembre/3
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1. ¿Qué fenómeno natural es?

____________________________________________________________________________
2. ¿Cómo se está presentando este fenómeno natural?
____________________________________________________________________________

3. ¿Qué está sucediendo con las casas?

____________________________________________________________________________

4. ¿Cómo podemos prevenir este desastre natural?

____________________________________________________________________________

 Con las respuestas de las preguntas se escribe el texto

Es una inundación, se presenta con desbordes,

lentos o violentos de las aguas de los ríos, de los
lagos. Estas inundaciones se producen debido al
aumento del caudal de los ríos a consecuencia de
fuertes lluvias y provoca las inundaciones de
muchas viviendas.
Se puede prevenir los efectos negativos sobre los
seres humanos evitando la construcción de casas
en lugares inundables.
 Se revisa el texto dictado por los niños y niñas
¿El texto escrito se trata de la imagen ?, ¿por qué?, ¿a quiénes está dirigido?, ¿colocamos la primera
letra con mayúscula?, ¿utilizamos el punto?
 Se reescribe el texto

Es una inundación, se presenta con desbordes,

lentos o violentos de las aguas de los ríos, de los
lagos. Estas inundaciones se producen debido al
aumento del caudal de los ríos a consecuencia de
fuertes lluvias y provoca las inundaciones de
muchas viviendas.
Se puede prevenir los efectos negativos sobre los
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1° Setiembre/4
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seres humanos evitando la construcción de casas

en lugares inundables.

 Escriben otra idea para esta imagen

…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

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1° Setiembre/5
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 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifica el escrito considerando el propósito y el destinatario.

Escribe en nivel alfabético con ayuda de imágenes

Revisa el texto con ayuda del docente.

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1° Setiembre/6
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica el Escribe en Revisa el texto
escrito nivel alfabético con ayuda del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes considerando el con ayuda de docente.
propósito y el imágenes
destinatario
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Setiembre/7
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ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
C Lectura y Lee diversos tipos de - Identifica información - Señala información - Lista de
escritura de textos escritos en su explícita que es clara- del texto leído cotejos
Silabas inversa lengua materna. mente distinguible de otra atraves de
ac, ec, ic, oc, uc. - Obtiene información porque la relaciona con preguntas
del texto escrito. palabras conocidas o - Identifica palabras
porque conoce el que lleven ac, ec,
- Infiere e interpreta
contenido del texto ic, oc, uc.
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Compara la
textos en su lengua situación comunicativa escritura de
materna. considerando el propósito palabras que lleven
- Adecúa el texto a la comunicativo y el ac, ec, ic, oc, uc
situación destinatario, recurriendo a - Escribe palabras
comunicativa. su experiencia para que lleven ac, ec,
escribir. ic, oc, uc.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Escribe en nivel alfabético
coherente y en torno a un tema,
cohesionada. aunque en ocasiones
puede salirse de este o
- Utiliza convenciones
reiterar información
del lenguaje escrito de
innecesariamente.
forma pertinente.
Establece relaciones entre
- Reflexiona y evalúa la las ideas, sobre todo de
forma, el contenido y adición, utilizando algunos
contexto del texto conectores. Incorpora
escrito. vocabulario de uso
frecuente

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Lectura y escritura de palabras que lleven, ac,ec,ic,oc,uc

INICIO

 Se les presenta imágenes con escritura

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1° Setiembre/8
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 Responden las preguntas

¿Qué dice en las imágenes?
¿Cómo se leen las sílabas que están de rojo?
¿Qué palabras saben que suenan como ac – oc?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Leer y escribir palabras que lleven las sílabas ac, ec, ic, oc, uc

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Se les presenta el texto el doctor Octavio

Antes de leer
 Responde las siguientes preguntas
¿Qué imágenes observan en el texto?
¿Qué dice en el título?
¿Qué hará el doctor?
¿Por qué el niño de la imagen llora?

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1° Setiembre/9
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Durante la lectura
 Escuchan la lectura realizada por la maestra en voz alta, luego se invita a leer a todo el grupo
 En forma voluntaria leen los niños y niñas que deseen, pero lo hacen en voz alta

El doctor Octavio
El doctor Octavio aplicó una inyección al conductor
Víctor, quien tuvo un accidente porque le pico un
insecto , no se imaginan, el dolor que sintío y aún más ,
cuando le aplico la inyección el doctor Octavio , Victor
lloró tanto que su mamá Victoria tuvo que consolarlo.

 Responden a preguntas
¿Quién le aplicó una inyección al conductor?
_______________________________________________________________________________

¿Por qué el doctor aplicó la inyección al conductor?

_______________________________________________________________________________

¿Quién consoló a Víctor cuando lloraba como un niño?

_______________________________________________________________________________

¿Tú que haces cuando te pica un insecto?

_______________________________________________________________________________

 Se incide en la identificación de palabras que lleven las silabas: ac, ec, ic, oc, uc
 La docente indica que encierren las palabras de la silabas mencionadas.

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1° Setiembre/10
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El doctor Octavio
El doctor Octavio aplicó una inyección al conductor
Víctor, quien tuvo un accidente porque le pico un
insecto , no se imaginan, el dolor que sintío y aún más ,
cuando le aplico la inyección el doctor Octavio , Victor
lloró tanto que su mamá Victoria tuvo que consolarlo.

 Leen las palabras encerradas y las escriben en carteles de lectura

doctor Víctor
Octavio accidente
Inyección insecto
conductor inyección
Víctor Victor

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1° Setiembre/11
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 Se refuerza la lectura de palabras que lleven las silabas ac, ec, ic, oc, uc

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1° Setiembre/12
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 Por ultimo leen oraciones

1. Victor es buen médico.

2. Octavio mira el insecto.
3. Estos cactus tienen flores.
4. Héctor realizo una buena acción.

 Se invita a escribir plabras que lleven los sonidos : AC, EC, IC, OC, UC
 Realizan la escritura del trazo de las sílabas

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1° Setiembre/13
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 Escriben oraciones con ayuda de imágnes

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1° Setiembre/14
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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Copian en el cuaderno.

Doctor lectura pacto acción infección director

diccionario accidente cacto exacta directora inyección
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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1° Setiembre/15
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifica palabras que lleven ac,

ec,ic,oc,uc.
Compara la escritura de palbras que
lleven ac,ec,ic,oc, uc
Escribe palabras que lleven
ac,ec,ic,oc,uc

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1° Setiembre/16
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FICHAS
 Une y escribe las palabras.

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1° Setiembre/17
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 Subraya las palabras que tengan las sílabas inversas (ac, ec, ic, oc, uc)

 Encierra en un circuloa las imágenes que tenga la inversa ac, ec, ic, oc, uc

 Lee y repasa y escribe

A Tim le ha picado un insecto. Kam se ha

pinchado con un cactus. El doctor los ha
curado y están muy contentos.

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1° Setiembre/18
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¿Qué le picado a Tim?

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¿Con qué se ha pinchado Kan?

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¿Quién los ha curado?

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¿Cómo están los dos?

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1° Setiembre/19
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Identifica Compara la Escribe palabras
palabras que escritura de que lleven ac,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes lleven ac, ec, ic, palabras que ec, ic, oc, uc
oc, uc. lleven ac, ec, ic,
oc, uc

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Setiembre/20
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ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación del bien común
M Problemas de Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Explica los Lista de
desplazamiento forma, movimiento y los datos de ubicación y desplazamientos cotejo
localización recorrido de objetos y que debe realizar
- Comunica su personas del entorno, y para buscar objetos
comprensión sobre los expresa con material o personas, con
las formas y concreto o bosquejos y ayuda de código de
relaciones desplazamientos, flechas.
geométricas. teniendo en cuenta su - Utiliza expresiones
- Usa estrategias y cuerpo como punto de “arriba”, “abajo” “a
procedimientos para referencia u objetos en las la derecha” “a la
orientarse en el cuadrículas. izquierda para
espacio. describir o ubicar el
recorrido de objetos
y personas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resolver problemas de desplazamiento en una ficha.

INICIO

 Participan en la dinámica; “la yenca” [Link]

Vengan chicos, vengan chicas a bailar
Todo el mundo viene ahora sin pensar
Esto es muy fácil lo que hacemos aquí
Esta es la yenca que se baila así
Izquierda, izquierda, derecha, derecha
Adelante, detrás, un dos tres
Izquierda, izquierda, derecha, derecha
Adelante, detrás, un dos tres
Con las piernas marcaremos el compás
Bailaremos sin descanso siempre más
Y no hace falta comprender la música
Adelante y detrás y venga ya
Izquierda, izquierda, derecha, derecha
Adelante, detrás un dos tres
Izquierda, izquierda, derecha, derecha
Adelante, detrás un dos tres
Aquí se baila la yenca
Hay qué fácil es la yenca
Mira que bien va la yenca
Y que graciosa es la yenca

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1° Setiembre/21
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Izquierda, izquierda, derecha, derecha

Adelante, detrás, un dos tres
Izquierda, izquierda, derecha, derecha
Adelante, detrás, un dos tres
Izquierda, izquierda, derecha, derecha
Adelante, detrás, un dos tres
Izquierda, izquierda, derecha, derecha
Adelante, detrás un dos tres
Un, dos, tres
 Responden preguntas ¿De qué nos habla la canción? ¿Qué haces para ubicar la derecha e
izquierda? ¿Para qué debemos conocer las posiciones?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Resolver problemas de desplazamientos con ayuda de

cuadriculas.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Escuchan o leen la siguiente situación.
La mamá de Elias debe ir al colegio a recoger unos libros. Ella conoce el nombre del colegio, pero no
logra ubicarse. La profesora de Elias le dio las indicaciones para llegar: Al salir de su casa avance 2
cuadras a la derecha, luego dos cuadras hacia arriba, después 4 cuadras a la derecha y 3 hacia arriba.
¿Cuál será el recorrido que tendrá que realizar? ¿Qué lugares pasará para llegar al colegio?

Comprensión del problema

 Responden preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué tiene que hacer la mamá de Elías? ¿Qué
pide el problema? ¿Qué debes hacer para resolver el problema? ¿Qué es un croquis?

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1° Setiembre/22
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Búsqueda de estrategias

 Se realiza a través de preguntas ¿Cómo podemos representar un recorrido en un croquis?

 Se entrega el croquis en blanco.

 Leen las indicaciones y por cada paso que den, deben dibujar una flecha a la izquierda, derecha,
adelante o atrás, dependiendo de la dirección del paso.

 Responden preguntas ¿Por qué lugares la mamá de Elias pasará para llegar al colegio?
 Escriben con números y flechas el recorrido. Ejemplo:

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1° Setiembre/23
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 Socializan cómo representaron el recorrido. Indicamos para que en su explicación usen el número,
orientación de la flecha y referente de direccionalidad: hacia al frente, hacia la derecha, hacia la
izquierda, etc
 Realizamos un museo con sus trabajos e invitamos a todos a salir al frente en orden.
 Observan las representaciones que hicieron cada grupo.
 Preguntamos: ¿Todos hicieron el mismo recorrido?¿Por qué?

Formalización reflexión
 Formaliza los aprendizajes: Un desplazamiento se puede realizar en varias direcciones, que es
necesario representarlas con flechas ya que nos indican una dirección específica.

 Resuelven nuevos problemas

1. La mamá de Elias quiere ir al supermercado traza el recorrido que hará. Luego escribe el número
y la flecha.

2. Katia y Fatima estan en la calle, desean regresar a casa porque hay una lluvia intensa. Traza el
recorrido de Katia y Fatima siguiendo el código de números y flechas.

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1° Setiembre/24
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¿A qué casa llega Katia? ____________________________________________________________

¿A qué casa llega Fátima? ___________________________________________________________

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Será posible representar todos los desplazamientos?
¿cómo?,¿ Que palabras utilizaste para expresar de forma oral tu desplazamiento?¿ Por qué?, ¿Qué
te resultó difícil en esta actividad?,¿Cuál fue el motivo?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica los desplazamientos que debe

realizar para buscar objetos o personas, con
ayuda de código de flechas.
Utiliza expresiones “arriba”, “abajo” “a la
derecha” “a la izquierda para describir o
ubicar el recorrido de objetos y personas.

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1° Setiembre/25
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FICHAS
 Lee y resuelve los problemas:
1. Oscar se dirige a sus tierras y quiere supervisar el desarrollo de sus sembríos después de una
helada.
Observa el desplazamiento y escribe el código de números y flechas.

2. Doña María es una campesina que a diario lleva sus ovejas al establo. Observa y escribe el
código de números para llegar al establo.

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1° Setiembre/26
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 Lee y resuelve:
Paula y su mamá realizan un recorrido por su comunidad.
Sigue las indicaciones para que las ayudes a llegar a cada lugar.
- Traza un camino corto desde el colegio al mercado.
- Traza un camino largo desde el parque de bomberos al polideportivo.
- Traza un camino del colegio, que pase por la biblioteca y vuelva al colegio.
- Traza un camino desde el parque infantil hasta el polideportivo.

 Dibuja el codigo de flechas de cada recorrido:

Del colegio al mercado:
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Desde el parque de bomberos al polideportivo:
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Desde la biblioteca al colegio:
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Desde el parque infantil hasta el polideportivo:
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

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1° Setiembre/27
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Criterios
Explica los desplazamientos Utiliza expresiones “arriba”,
Nombres y Apellidos de los que debe realizar para buscar “abajo” “a la derecha” “a la
Nº objetos o personas, con ayuda izquierda para describir o
estudiantes
de código de flechas ubicar el recorrido de objetos
y personas.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Setiembre/28
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ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: orientación al bien común
TUT Cómo es dar y Construye su Identidad Expresa como se valora así - Reconoce cómo es Lista de
recibir buen - Se valora a sí mismo. mismo para dar y recibir dar y recibir buen cotejo
trato. buen trato. trato

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Escribe o dibuja qué deberían hacer los niños para darse buen trato

INICIO

 Escuchan el texto leído por la maestra:

LA MAGIA DE LOS BUENOS TRATOS
En un país de colores
con butacas y botones,
existió una vez un mago
con el pelo alborotado.
Era un mago vanidoso,
despistado y cariñoso,
pero de todos sus hechizos
con conjuros y lechuzas,
tan sólo le salían
unas grandes chapuzas.
El vecindario le pedía
ayuda todos los días,
querían ser felices
y vivir con alegría.
Por más que lo intentaba,
la magia no le ayudaba
y este mago vanidoso
creyó ser un patoso.
Decidido a abandonar
y a retirarse del oficio,
en aquel mismo momento
se le vino a la memoria
un conjuro milenario
con muchos años de historia.
Si quería conseguir

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1° Setiembre/29
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que todos vivieran

en un mundo feliz,
necesitaba ingredientes
con olor a regaliz.
Mientras buscaba
cogió su olla
y con gran emoción,
comenzó este conjuro
en forma de poción.
¡Un poco de jazmín que las tareas te ayude a compartir!
¡Una pizca de sal para poder abrazar!
¡Una ramita de romero para solucionar los enfados con tus compañeros!
¡Unas cuantas setas que te ayuden a dejar atrás las rabietas!
¡Unas migas de pan para tratar a todos por igual!
¡Un calabacín que te ayude a sonreír!
¡Con una hoja de acebo, se te quitará el miedo!
¡Con un pedacito de queso podrás repartir miles de besos!
¡Un par de boniatos para los buenos tratos!
Y por último, ¡regaliz que te ayude a ser feliz!
Este mago vanidoso
ya dejó de ser patoso.
Agita la varita
con buen trato y con cariño,
repitiendo estas palabras
lanzándonos un guiño:
ABRACADABRA,
ABRACA-DÚ,
si crees en la magia,
la magia eres tú.
(Zahida Rodríguez)
 Responden preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Qué hizo el mago? ¿Qué pócimas dio? ¿De qué tema
trataremos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Reconocer cómo es dar y recibir buen trato.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

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1° Setiembre/30
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DESARROLLO

 Ordena las sílabas y descubrirás las palabras escondidas:

TO EN TRA BU
 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

1 2

¿En qué momento sientes que te dan ¿En qué momentos das buen trato?
buen trato?

 Observan y leen dos situaciones:

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1° Setiembre/31
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 Responden preguntas
¿En cuál de las imágenes los niños reciben buen trato? PINTA

Imagen 1 Imagen 2
¿Cómo lo sabes?

¿Cómo se sentirán la niña y el niño cuando recibe un buen trato? MARCA

¿En cuál de las imágenes se da un mal trato? PINTA

Imagen 1 Imagen 2
¿Cómo lo sabes?

 Escucha el siguiente video “La cumbia del buen trato” [Link]

v=IkiA1n2aqUY
 Responde ¿Haciendo que logramos un buen trato?
 Reforzamos:
DEMUESTRO BUEN TRATO CUANDO:

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1° Setiembre/32
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa

 Aprende: ¿qué es el buen trato? Es el trato que nos hace sentir bien y también que nos ayuda a
crecer y ser mejores.
Podemos practicar el buen trato con nosotros mismos; puedo tratarme bien o mal. Por ejemplo, cuando tengo
cuidado al cruzar una pista o elijo el camino con menos peligros para ir al colegio, me estoy dando un buen trato,
ya que con ese cuidado me siento bien y seguro. Esto me ayuda, porque me mantiene protegido de riesgos que
me pueden ocasionar daño. Para decir que trato bien a otras personas con las que me relaciono (mis padres,
compañeros, amigos, profesores, etc.)

 ¡Muy bien! Todas y todos pueden aprender a poner en práctica el buen trato.

 Comenta con tu profesora o profesor, compañeras y compañeros, de qué manera ponen en práctica
el buen trato.
 Comenta, también, qué pueden hacer cuando alguien no les da un buen trato y a quién pueden
recurrir si es que lo necesitan.

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1° Setiembre/33
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 Escribe o dibuja qué deberían hacer los niños para darse buen trato.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿pudieron realizar LAS
ACCIONES DE BUEN TRATO?, ¿para qué les será útil realizar acciones de buen trato? ¿en qué
situaciones podrían emplear el buen trato?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reconoce cómo es dar y recibir buen

trato

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1° Setiembre/34
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FICHAS
 Completa el cuadro de doble entrada

Recuerdo una situación enla que me sentí Recuerdo una situación enla que me sentí
mal: bien:

¿En dónde estaba? ¿En dónde estaba?

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¿Con quiénes estaba? ¿Con quiénes estaba?

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¿Qué sucedió? ¿Qué sucedió?

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¿Cómo me hubiera gustado queme traten? ¿Cómo me hubiera gustado queme traten?
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 Marca con un sheck donde el niño o niña trecibe buen trato y una X donde recibe mal trato.

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1° Setiembre/35
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 Clasifica las imágenes en el cuadro correspondiente teniendo en cuenta el buen trato.

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1° Setiembre/36
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su Identidad
- Se valora a sí mismo.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Reconoce cómo es dar y recibir
buen trato
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Setiembre/37