__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°24

Leemos un cuento de los valores
TITULO:
Sinónimos

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Comunicación Fecha: 17/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de texto en - Identifica información explícita, - Reconoce las Ficha de Lista de
su lengua materna relevante y complementaria ideas comprensión cotejo
- Obtiene información del que se encuentra en distintas principales y lectora
texto escrito. partes del texto. Selecciona secundarias,
datos específicos e integra
- Infiere e interpreta recuperando la
información explícita cuando se
información del texto. encuentra en distintas partes información de
del texto, o al realizar una manera
- Reflexiona y evalúa la
lectura intertextual de diversos ordenada.
forma, el contenido y
contexto del texto. tipos de textos con varios - Interpreta el
elementos complejos en su contenido, en
estructura, así como con relación con los
vocabulario variado, de
conocimientos
acuerdo a las temáticas
abordadas.
previos y sus
propias
- Predice de qué tratará el texto,
vivencias para
a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y di- favorecer la
mensiones de las imágenes, comprensión.
índice, tipografía, negritas, - Realiza
subrayado, fotografías, reseñas reflexiones y
(solapa, contratapa), notas del juicios propios
autor, biografía del autor o a partir de la
ilustrador, etc.; asimismo, información,
contrasta la información del
texto que lee.
integrando
ideas propias.
- Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor
y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

________________________________________6° Abril/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Iniciamos la sesión, invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica: “El globo de valores”
EL GLOBO DE LOS VALORES
Materiales juego para trabajar valores
 Globos

 Papelitos que colocaremos actividades donde los valores estén inmersos, se colocaran dentro de los globos.
Los papelitos pueden tener lo siguiente, sin embargo, son recomendaciones que se pueden seguir todo depende de lo que quiera colocar el
organizador del juego:
 Dibuja con tu cuerpo, sin usar las manos, algo que simbolice un valor, ejemplo un corazón que simboliza al amor.

 Define un valor

 Da un ejemplo de un antivalor.

 Da un ejemplo de un valor

 Realiza una dramatización corta sobre un antivalor.

 Has una mímica sobre el valor para que tu compañero lo adivine.

 Dibuja algo que simbolice un valor para que tu compañero lo adivine.

 Inventa un poema sobre la paz, por ejemplo.

 Inventa una canción sobre la honestidad y cántasela a tus compañeros.

 Fichas con penitencias.

 Un equipo para reproducir música infantil o en caso de no tener cantar durante el juego canciones infantiles con los niños.
Instrucciones el globo de los valores
Preparar el material:
 Inflamos los globos.

 Insertamos los papelitos en ellos.

 Realizamos las fichas con las penitencias, por ejemplo, saltar tres veces.
¿Cómo jugar el globo de los valores?
 Dividir a los niños en grupos de dos, en caso que falte alguien por pareja anexarlo a un grupo de tres.

 Con los niños formar un círculo

 El coordinador del juego debe colocar la música a sonar y pararla en el momento que crea indicado

 El globo se ira pasando de pareja en pareja.

 Cuando la música se detenga la pareja deberá romper el globo y cumplir con la actividad.

 En caso que el grupo no cumpla debe cumplir una penitencia, según lo que le aparezca en la ficha.

 Después de participar en el juego responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes
previos: ¿De que trata el juego? ¿Qué valores se mencionaron en el juego? ¿Podemos
aprender de los valores a través de los textos? ¿En los cuentos podemos aprender sobre los
valores?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Es importante saber y practicar los valores?,
¿Por qué?
 El propósito del día de hoy es:
LEER UN CUENTO SOBRE LOS VALORES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

________________________________________6° Abril/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Desarrollo Tiempo aproximado:

Antes de la lectura del cuento
 Presentamos el título del cuento con su imagen:
“EL HOMBRE ANCHO, EL ALTO Y EL DE OJOS
DE FUEGO”

 Pedimos que lo observen en silencio para que elaboren sus hipótesis a partir de las siguientes
preguntas: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿De qué creen que tratará
el cuento?, ¿Para qué lo habrá escrito el autor?, ¿Cuál es su propósito?
 Organizamos las respuestas en el siguiente cuadro.
Tipo de texto Personajes Propósito del autor Valores

 Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la finalidad de
contrastar sus hipótesis después de la lectura del texto.

Durante la lectura del cuento

 Se realiza la lectura en cadena con la recomendación que lo hagan con entonación adecuada y
en un tono de voz que pueda ser escuchado por todos.
 Entrega a las niñas y los niños el cuento “El hombre ancho, el alto y el de ojos de fuego”
EL HOMBRE ANCHO, El ALTO Y EL DE OJOS DE FUEGO
En un país muy lejano vivía un rey cuya hija no quería casarse; pero un día ante la insistencia de su padre le dijo;
-Me casaré con el hombre que descubra qué hago de noche.
La noticia llegó a Zuray. joven y audaz príncipe, quien se dirigió al palacio del rey.
En el camino se encontró con un hombre tirado en el piso.
-¿Qué sabes hacer? -le preguntó el príncipe.
-Sé hinchar mi barriga, tanto, tanto que en ella caben cien ovejas. Por eso me llaman Ancho. Así Ancho siguió al príncipe.
Algo más lejos encontraron a un hombre delgado y alto.
-¿Qué tanto puedes estirarte? -le preguntó el príncipe.
-Hasta las nubes
-Entonces, sígueme - le pidió Zuray.
Luego de un tiempo se les unió un hombre que hacia una hoguera con sus ojos de fuego.
Los cuatro llegaron al castillo de la princesa y se pusieron hacer guardia pero el cansancio les ganó y a media noche se quedaron dormidos. La princesa
aprovechó esta situación y salió por su ventana convertida en paloma, pero por más alto que voló rozó los cabellos de Alto quien dio la voz de alarma a los
otros tres. La noche era oscura, pero Ojos de Fuego prendió una fogata con un montón de leña y vieron a la paloma dirigirse a un manantial que afloraba
de un gran foso. Entonces. Ancho abrió su boca y tragó toda el agua hasta dejar el pozo vacío. Luego. Zuray bajó ayudado por Alto, hasta el fondo, ahí
encontró a un pez. a punto de morir, a quien de un beso la convirtió en la princesa
El rey celebró la boda con mucho entusiasmo y el príncipe premió a sus amigos nombrándoles caballeros del rey.
Adaptación libre de un cuento checoslovaco

 Solicitamos que hagan una lectura silenciosa del texto e indicamos que vayan subrayando las
partes que consideren importantes.
Después de la lectura
 Indicamos que pueden releer la lectura antes de contestar la comprensión lectora del texto.
________________________________________6° Abril/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Se les recuerda a los estudiantes que si desconocen alguna palabra pueden consultar su
significado en el diccionario.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Responde:
1. ¿Cuál es la condición que puso la princesa para casarse?
2. ¿Quién era Zuray?
3. ¿Con quién se encontró Zuray en el camino?
4. ¿Qué es lo que hacia la princesa en las noches?
Coloca (V) verdadero o (F) falso con relación al texto.
1. Zuray logró casarse con la princesa con la ayuda de sus amigos. ( )
2. El rey convenció a su hija para que se casara. ( )
3. La princesa no quería casarse porque se convertía en pez. ( )
4. Los amigos de Zuray eran personas comunes y corrientes. ( )

 Después, del análisis de la lectura y completar la comprensión de lectura. Por medio de lluvia de
ideas, se mencionan los valores del cuento.
 Consolidamos con los estudiantes el concepto del valor de la AMISTAD.

 Los estudiantes dan ejemplos del valor de la amistad.

 Invitamos a los estudiantes a resolver una actividad del cuento sobre sinónimos.
Sinónimos: sustituye la palabra resaltada por un sinónimo.
1. Los amigos actuaron con agudeza _________________________________
2. Zuray recompensó a sus amigos _________________________________
3. Se celebró la boda con mucha alegría _________________________________
4. Dio permiso para la boda _________________________________
 A partir de lo trabajado explican que son lo sinónimos.
SINÓNIMOS
Observa: Señores, bienvenidos a este suntuoso crucero elogiado por
innumerables pasajeros. Pronto surcaremos las aguas del atlántico

________________________________________6° Abril/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Vuelve a repetir el anuncio sustituyendo las palabras en negrita por otras de significado
similar.
Ahora sabes que…
Los sinónimos son palabras o expresión que tienen significado igual, parecido o
equivalente.
 Complementamos con una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Subraya el sinónimo más adecuado que sustituyo a la palabra destacada
• Era inteligente pero demasiado presuntuoso
a) amigo
b) callado
c) presumido
d) sabido
• Le pedí al chofer que no anduviera tan rápido.
a) portador
b) empleado
c) conductor
d) transportador
• Escogí los pantalones de la medida correcta
a) perfecta
b) adecuada
c) segura
d) justa
• El transeúnte no respetó la roja.
a) Caminante
b) peatón
c) viajero
• La comunidad consiga apoyo para hacer un puente.
a) soporte
b) centro
c) ayuda
d) material
d) turista
• El alcalde anunció su llegada
a) llamar
b) comunicó

________________________________________6° Abril/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

c) ver
d) decir
Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Reconoce las Interpreta el Realiza
ideas contenido, en reflexiones y
principales y relación con juicios propios
secundarias, los a partir de la
recuperando la conocimientos información,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información de previos y sus integrando
manera propias ideas propias.
ordenada. vivencias para
favorecer la
comprensión.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°25

TITULO: Los valores

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Personal Social Fecha: 17/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad - Argumenta su postura en - Argumenta su Escala de Lista de
- Se valora a sí mismo. situaciones propias de su posición ante la valores cotejo
- Autorregula sus emociones. edad, reales o simuladas, practica de los
- Reflexiona y argumenta que involucran un dilema valores
éticamente moral, considerando cómo
- Vive su sexualidad de manera estas afectan a él o a los
integral y responsable de demás.
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Saludamos amablemente a los estudiantes y los invitamos a participar en el ludo de valores.

________________________________________6° Abril/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Se dialoga y se rescata los saberes previos: ¿Les gusto el juego? ¿Reconocieron los valores y
los antivalores en el juego? ¿Qué es un valor?, ¿Qué es un antivalor?, ¿Dónde aprendemos los
valores?
 Responde la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante practicar los valores?
 El propósito del día de hoy es:
PROMUEVE LA PRACTICA DE LOS VALORES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
Analizamos la situación problemática:
 Formamos grupos de trabajo y entregamos nombres de valores en desorden: (JUSTICIA,
TRABAJO, LEALTAD, PAZ, LIBERTAD, RESPONSABILIDAD)

tijusaci tRAJOBA LETADAL

 ZAP LITADBER PONRESSABIDADL
I valor.
Indicamos a los estudiantes a ordenar las palabras y mencionen ejemplos de cada
 Responden las siguientes preguntas: ¿Les fue fácil dar los ejemplos de los valores? ¿Qué
valores debemos practicar? ¿Por qué nuestra familia debe inculcarnos valores? ¿Qué pasa
cuando no se practican los valores?
Analizamos información:
 Solicitamos a los estudiantes que busquen información sobre los valores.
LOS VALORES
Los valores son pautas de juicio mediante las cuales aprendemos a diferenciar lo bueno de lo malo; regulando nuestra forma de vida y de
comportamiento.
Los valores son principios a partir de los cuales se juzgan las acciones humanas, identificándolas como positivas o negativas.
Muchas veces estamos en duda frente a una situación.
Por ejemplo:
- ¿Debería copiar en el examen para evitar que me jalen en el curso?

________________________________________6° Abril/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

- ¿Debería mentirle a mis padres para que me den permiso para salir?
Cada vez que estés en duda sobre que deberías hacer, puedes plantearte el dilema sobre tus valores a tres niveles.
• Racional :Si analizo la situación lógicamente ¿qué debería hacer?
• Emocional :Cuando enfrento la situación ¿qué es lo que siento que es correcto?
• Conductual : Mi respuesta en esta situación ¿es coherente con lo que pienso y siento?
Si lo es, deberías estar contento con tu respuesta. Si no lo es, te plantearías ¿por qué lo hago?
Clasificación:
El filósofo español José Ortega y Gasset, clasifica los valores en:
• Valores espirituales
• Valores morales
• Valores estéticos
• Valores útiles
• Valores vitales
• Valores religiosos
 Luego de leer la información de los valores se propone a los estudiantes que elaboren una
escala de valores, para ello siguen las siguientes indicaciones.
TU ESCALA DE VALORES
Califica cada uno de los siguientes valores utilizando un puntaje del 1 al 20, según la importancia
que le otorgas. El valor más importante para tí deberás calificarlo con 20, el siguiente más
importante con 19 y así sucesivamente.
1. La belleza ( )
2. La salud ( )
3. El amor ( )
4. La moralidad ( )
5. La fe religiosa ( )
6. La justicia ( )
7. La honestidad ( )
8. El altruismo ( )
9. La sabiduría ( )
10. La solidaridad ( )
11. La riqueza ( )
12. La lealtad ( )
13. La amistad ( )
14. El trabajo ( )
15. La democracia ( )
16. La dignidad ( )
17. La verdad ( )
18. La responsabilidad ( )
19. La puntualidad ( )
20. El respeto a la persona ( )
Ahora traslada los valores, escribiéndolos en el casillero que corresponda. Escribe con lápiz, así
podrás corregir cuando te perezca que puedes perfeccionar tu escala de valores.

________________________________________6° Abril/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Tomamos decisiones
 Explicamos sobre la importancia de la práctica de los valores.

IMPORTANCIA
Los valores son las normas de conducta y actitudes según las cuales nos comportamos y que
están de acuerdo con aquello que consideramos correcto. Las virtudes o valores son la base
para la formación humana.
Actuar con valores es indispensable en la vida de cualquier persona ya que esto le evita muchas
situaciones problemática e innecesarias, que no le traen beneficios personales.
Para actuar con valores primeramente la persona debe conocerlos y posteriormente reconocer
su importancia, ya que se pueden conocer pero no apreciar y por ende no practicar, al reconocer
su importancia se llega a la conclusión de que si se aplican se obtienen beneficios como la
aceptación social y la armonía con los demás.

 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?


________________________________________6° Abril/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Argumenta su posición ante la practica de los
valores
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°26

TITULO: Collage

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Arte y cultura Fecha: 17/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Aprecia de manera crítica - Describe y analiza las - Collage Lista de
manifestaciones artístico- cualidades de los elementos características cotejo
culturales visuales, táctiles, sonoros y de la técnica
- Percibe manifestaciones kinestésicos que percibe en del collage
artístico-culturales manifestaciones artístico-
- Contextualiza las culturales, y establece
manifestaciones culturales relaciones entre sus
- Reflexiona creativa y hallazgos y las ideas y
críticamente emociones que ellas le
generan.
Crea proyectos desde los - Realiza creaciones - Combinas
lenguajes artísticos. individuales y colectivas, materiales y
- Explora y experimenta los basadas en la observación y elabora collage.
lenguajes del arte en el estudio del entorno - Combina y
- Aplica procesos creativos. natural, artístico y cultural propone colores
- Evalúa y socializa sus local y global. Combina y para la
procesos y proyectos propone formas de utilizar elaboración de
los elementos, materiales, su collage.
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes a observar la imagen de una maqueta elaborada con papel mache.

________________________________________6° Abril/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿Qué tipo de trabajo
observas en la imagen? ¿De qué material están hechas las imágenes? ¿Qué procedimientos
debemos de realizar para elaborar un collage?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿En cualquier imagen podemos realizar la
técnica del collage?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORA IMÁGENES CON LA TECNICA DEL COLLAGE
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
Desafiar e inspirar:
 Presentamos información del collage.
QUE ES UN COLLAGE
Es un trabajo artístico compuesto de muchos materiales, como papel, periódicos, fotografías, cintas y otros objetos colocados en
un fondo sobre un soporte, por ejemplo un papel en blanco. Un collage se puede hacer con materiales físicos o con imágenes
electrónicas, colocándolas sobre un fondo digital. Tiene su origen en la palabra francesa “coller” que significa "pegar”. El collage te
permite experimentar con una gran variedad de materiales y así obtener increíbles resultados. Este artículo proporciona una gran
variedad de posibilidades, limitadas solo por tu creatividad y por tu imaginación.

 Preguntamos: ¿De Qué materiales podemos realizar el collage? ¿Qué imágenes podemos crear
con la técnica del collage? ¿Qué estrategias podemos utilizar para realizar el collage? Anotamos
sus respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas
 Agrupados en equipos de tres estudiantes o en pares, se plantea la siguiente pregunta: ¿De qué
materiales disponemos para realizar el collage?
 Colocamos un papelógrafo donde iremos escribiendo los materiales que van a utilizar, por
ejemplo: Hojas, goma, periódicos, revistas, etc.
 Una vez que se haya establecido los materiales que utilizarán los encargados de los materiales
repartirán los materiales necesarios para cada grupo.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al
centro para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar y experimentar:
 Los estudiantes forman grupos y siguen los pasos para la elaboración del collage.
1 Concibe un diseño o un tema centrales para el collage. Un collage puede tratarse de lo que quieras. El papel te brindará muchas
opciones diferentes, por lo que solo deberás elegir algo que impulse tu creatividad. Quizás quieras reunir fotos de tu actor favorito o
formar un mensaje con palabras cortadas de revistas. También podrías juntar fotos viejas para hacer un collage de tu familia.
 No hay límites para lo que puedes hacer. Por ejemplo, podrías cortar pedazos pequeños de papel y colocarlos de
manera que formen una imagen más grande.
 Una opción es conseguir una imagen que te guste mucho y diseñar el resto del collage en torno a ella.

________________________________________6° Abril/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

2 Reúne fotos y otras imágenes para hacer el collage. Hay diversas fuentes asequibles y accesibles que puedes usar para conseguir
imágenes. Echa un vistazo a revistas viejas, periódicos e incluso libros ilustrados para encontrar algo que te inspire. Coloca tus
imágenes favoritas en una caja de zapatos hasta que estés listo para usarlas.
 Considera agregar elementos de textura al collage, como tela, cinta o materiales naturales.
 Busca en revistas y periódicos para conseguir recortes. El papel de periódico le da una textura única a un collage,
pero la tinta podría correrse en tus dedos de vez en cuando.
 Usa fotografías para dar un estilo retro, pero ten cuidado con lo que uses. Haz copias de tus fotos favoritas para
cortarlas en lugar de usar las originales.
 Para una opción única, busca restos de papel tapiz. Por lo general puedes conseguir muestras gratis en las
tiendas de mejoras para el hogar y otros lugares que vendan papel tapiz.

3 Elige un papel resistente como la base del collage. Elige algo grueso que sirva como fondo para tu collage. Es menos probable que el
papel grueso se desarme luego de agregarle pegamento. Usa un fondo blanco para evitar los contrastes de color con las imágenes que
quieres usar.
 Algunos materiales de fondo a considerar incluyen la cartulina y los lienzos. Todo lo que sea grueso y plano
aguantará bien. Incluso podrías usar algo como un marco de foto.
 Omite el papel brillante como el de acuarela. El material es más costoso y no aguanta bien el pegamento.

4 Corta las imágenes para que encajen en el collage. La manera en la que cortes las imágenes afectará su apariencia en el collage. Por
lo general, cortarás toda la imagen sin dejar espacio alrededor de ella. Algunas imágenes tienen bordes que puedes guardar para
añadir efectos. También podrías cortar una imagen de una manera única para resaltar ciertas partes de ella.
 Por ejemplo, podrías cortar un agujero en una foto para exponer el papel u otra imagen debajo.

5 Coloca imágenes en el papel sin pegarlas. Trata de colocar la imagen principal en el centro, luego llena el resto del papel con otro
material. Coloca más imágenes alrededor de cada figura que agregues para así ampliar el tema que elijas. Planifica el diseño final, ¡ya
que no podrás retirar las imágenes una vez que las pegues!
 Espera hasta que estés satisfecho con el diseño antes de empezar a pegar las imágenes en la página. Esto
también te brindará tiempo adicional para encontrar nuevos materiales por si cambias de opinión.

6 Agrega adornos como lazos para hacer que el collage sea más colorido. Si bien los adornos no son esenciales, puedes agregar
muchos artículos únicos al collage si lo deseas. Las plumas, los lazos y la tela son algunos artículos que podrías usar. Colócalos
alrededor de las imágenes, haciendo que coincidan con el tema del collage o usándolos como adornos adicionales.
 Busca artículos alrededor de tu casa o echa un vistazo a una tienda de manualidades cercana. ¡Encontrarás
muchos artículos interesantes para incluir en tu collage!
 Podrías dibujar un animal en la hoja y llenarlo con papel o estampillas. Otra opción es crear un mosaico con
recortes pequeños de papel.

7 Pega material en el papel con pegamento blanco. Empieza con el fondo y prosigue hacia adelante. Aplica un poco de pegamento
común o en barra de venta comercial en la parte posterior de cada imagen a medida que las presiones sobre el papel. Este tipo de
pegamento no es visible en el collage siempre y cuando lo uses en cantidades pequeñas. Para adornos más pesados, podrías tener
que usar pegamento para manualidades a fin de pegarlos en el papel.
 Cambia a un pegamento para manualidades espeso a fin de asegurar los adornos como los cuencos y los
botones pesados. Compra algunas botellas de pegamento o cemento de goma en la tienda de manualidades de tu localidad.
 Recuerda que no tienes que pegar de forma plana todos los pedazos. Puedes arrugar o doblar los adornos para
darle más estilo al collage.

8 Deja que el collage se seque durante la noche para que el pegamento se asiente. Es probable que el collage contenga varias capas
de pegamento, por lo que necesitará mucho tiempo para secarse. Regresa al día siguiente y revisa tu trabajo. Si el papel está seco y los
adornos permanecen en su lugar, el collage estará listo para exhibir.
 Para un collage pequeño, una hora suele bastar como tiempo de secado. Si crees que el pegamento sigue
luciendo húmedo, dale más tiempo para que se seque y así estar seguro.
 Si has hecho un collage grande, apunta un ventilador hacia él. El aire en la configuración baja puede hacer que el
pegamento se seque un poco más rápido.
 Explicamos a los estudiantes elijan una imagen de su gusto y desarrollen la técnica del collage.
 Recordamos que como van a trabajar con goma o pegamento, deberán ser cuidadosos para no
ensuciar sus mesas y sus trabajos.
Presentar y compartir:
 Al terminar se dejan sus trabajos en lugares frescos que le permita un buen secado.
 Los estudiantes observan todos los trabajos y expresan sus opiniones y mejoras que pueden
realizar.
Reflexiona y evalúa

________________________________________6° Abril/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Después de observar los trabajos, los estudiantes se organizan para la siguiente sesión y traer
los materiales para realizar un nuevo trabajo con la técnica del collage.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Identifica las Combinas Combina y
características materiales y propone colores
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la técnica del elabora collage para la
collage elaboración de
su collage
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°27

TITULO: Las neuronas

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Ciencia y tecnología Fecha: 18/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Describe los organismos y - Elabora Lista de
basándose en conocimientos señala que pueden ser funcionamiento organizadores cotejo
sobre los seres vivos, materia unicelulares o pluricelulares de las neuronas visuales de una
y energía, biodiversidad, Tierra y que cada célula cumple - neurona
y universo. funciones básicas o es- importancia de
- pecializadas. las neuronas en
conocimientos sobre los el traslado de
seres vivos, materia y información
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
-
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica “El teléfono malogrado”, para ello se
forman en grupos de 5 o 6 participantes. Se les entrega un mensaje relacionado con los valores
y los pasan entre ellos. Gana el equipo que transmita mejor el mensaje.
Frases propuestas:

 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Cuáles fueron los mensajes que
________________________________________6° Abril/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

pasaron casi completos? ¿Qué reflexión extraes de las frases? ¿Consideras que es una buena
forma de transmitir información? ¿Cómo crees que transmitimos información de nuestro cerebro
a todo nuestro cuerpo? ¿Cómo trabajan las neuronas en nuestro cerebro?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría con nuestro cuerpo si nuestras
neuronas no transmiten información?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA COMO FUNCIONAN LAS NEURONAS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema:
 Observan la siguiente secuencia de imágenes y comentan lo que observan.

 Responden: ¿Qué actividades está realizando el cerebro de la imagen? ¿Creen que es

importante realizar ejercicios neuronales? ¿Consideras que estos ejercicios en la comunicación
de las neuronas?
Planteamiento de la hipótesis.
 Dialogan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación. Pueden tomar
de ejemplo la siguiente:
“Las neuronas se comunican entre sí y envían información a nuestro cuerpo. Por ello es
necesario ejercitar nuestro cerebro”.
Elaboración del plan de indagación
 Revisan las respuestas o hipótesis y planifican las actividades para resolverlas. Completan el
cuadro con tres actividades.
Actividades planificadas Responsables Fechas probables.
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
 Invitamos a los estudiantes a participar en la siguiente experiencia:

________________________________________6° Abril/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Descripción Experimental
¿Cómo sabes cuando tu mano toca algo? ¿Cómo sabes si algo roza tu hombro? Como aprendiste en Un Viaje Nervioso, las neuronas del sistema nervioso
sienten las cosas en el medio ambiente y envían estas señales al cerebro para su análisis. Cada neurona puede enviar tan solo una señal a la vez.
Si dos puntos hacen contacto con la misma neurona, aún pueden enviar tan solo una señal al cerebro. Esto significa que tu cerebro sólo sentiría el contacto
de una cosa, incluso cuando haya dos.
Sabiendo esto, ¿piensas que necesitas el mismo número de nervios en cada parte de tu cuerpo? Piensa en la punta de tu dedo, el brazo y la espalda. ¿En
cuál de estos lugares podrían estar más cercanos los nervios? ¡Haz tus predicciones y compruébalo por ti mismo en el siguiente experimento!
Materiales
• 1 regla con centímetros
• Papel y lápiz
• 1 Paperclip
Paso 1: Abre tu clip de papel. Extiende los extremos y utiliza la regla para medir la distancia entre ellos. Ajústalos hasta que se hallen exactamente a 4 cm de
distancia.
Paso 2: Toca ambos extremos del clip con la punta de tu dedo. Un toque suave es todo lo que se requiere. Si sientes los dos extremos, escribe un "2" en la
primera plaza de la tabla, como se muestra en el ejemplo anterior. Si sólo sientes un extremo del clip, eso significa que los dos extremos están tocando la
misma neurona. En este caso, escribe un "1" en la plaza correspondiente de tu tabla.
Paso 3: Repite esto en la parte superior de tu brazo y espalda, y anota los resultados en la tabla. (Sugerencia: Si tienes dificultades para alcanzar tu espalda,
pídele ayuda a un compañero.)
Paso 4: Usando la regla, presiona los extremos del clip para que se hallen 1/2 centímetro más cerca. Repite los pasos 2 y 3, acercando cada vez más los
extremos del clip de papel, hasta que se toquen.

 Anotan en la tabla los resultados de la experiencia.

Usa la tabla siguiente para registrar los resultados

Distancia entre los Punta del dedo Parte superior del Espalda
extremos del clip de brazo
papel

4cm

3.5 cm

3 cm

2.5 cm

2 cm

1.5cm

1 cm

.5 cm

Los extremos se tocan

 Comparten sus resultados y explicamos el experimento.
 Para complementar, leen información del libro sobre las neuronas y elaboran un organizador
visual:
¿QUÉ ES UNA NEURONA?
La neurona es un tipo de célula que representa la unidad estructural y funcional del sistema nervioso.
Su función consiste en transmitir información a través de impulsos nerviosos, desde un lugar del cuerpo hacia otro. Estos impulsos nerviosos son impulsos

________________________________________6° Abril/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

químicos y eléctricos.
Este impulso viaja siempre en el mismo sentido, llega a la neurona a través de las dendritas, se procesa en la soma y posteriormente se transmite al axón, el
cual se comunica con las dendritas de la siguiente neurona.

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis)
planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál
es la más acertada?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Completan el mapa conceptual:

Evaluación y comunicación.
 Escribe dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
 Responden: ¿Cómo darían a conocer lo que saben sobre el tema a otras personas?
 Resuelven una ficha de aplicación para reforzar los aprendizajes de la sesión.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Une con una línea la definición que corresponde a la parte correcta de la neurona y
nómbrala correctamente.

________________________________________6° Abril/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Es una prolongación única y

alargada que envía el
estímulo nervioso a otra
célula.
Está formado por el
citoplasma y el núcleo de
la célula.

Son ramificaciones cortas

que reciben al estímulo
nervioso.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?


________________________________________6° Abril/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Identifica el Reconoce la importancia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes funcionamiento de las de las neuronas en el
neuronas traslado de información

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°28

TITULO: Elementos de la geometría: Punto, recta y ángulo, plano y segmento

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Matemática Fecha: 18/03/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de forma, - - Ficha de trabajo Lista de
movimiento y localización. construir ángulos, medir la adecuadament en aula cotejo
- longitud (cm) y la superficie e las
geométricas y sus (m2, cm2), y comparar el propiedades
transformaciones. área de dos superficies o la características
capacidad de los objetos, de de las figuras
-
manera exacta o elementales
sobre las formas y
aproximada. Realiza del plano, los
relaciones geométricas.
cálculos numéricos para procedimientos
- hacer conversiones de y fórmulas para
procedimientos para medidas (unidades de resolver
orientarse en el espacio. longitud). Emplea la unidad problemas
- de medida no convencional geométricos
sobre relaciones o convencional, según -
geométricas. convenga, así como con el
instrumentos de dibujo transportador
(compás, transportador) y -
de medición, y diversos
una medida
recursos
dada.
-
con la ayuda de
la regla y el
compás la
mediatriz de un
segmento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de preguntas y respuestas de los
elementos de la geometría.

________________________________________6° Abril/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

1. ¿Quién es considerado el padre de la Geometría?

a. Euclides
b. Pitágoras
c. Arquímedes
d. Isaac Newton
2. Marca el nombre correspondiente a cada elemento geométrico:
a. Plano
b. Segmento
c. El punto
d. La recta

3. Marca el nombre correspondiente a cada elemento geométrico:

a. El punto
b. La recta
c. El segmento
d. El plano

4. Marca el nombre correspondiente a cada elemento geométrico:

a. El plano
b. El punto
c. La recta
d. El segmento

5. Marca el nombre correspondiente a cada elementyo geométrico:

a. El segmento
b. La recta
c. El punto
d. El plano
6. ¿Los dos puntos de los segmentos indican que son limitadas?
a. Verdadero
b. Falso

7. Las dos flechas de la recta indican que:

a. No tiene origen, ni final
b. Tiene origen y un final
c. No indican nada

8. ¿De qué manera se representan los elementos de la geometría?

a. Letras minúsculas
b. Letras mayúsculas
c. Números
d. Símbolos

________________________________________6° Abril/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron responder todas las preguntas?
¿Qué elementos de la geometría se mencionaron en el juego? ¿Qué figuras geométricas
podemos elaborar con los elementos de lo geometría?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En nuestro entorno podemos encontrar los
elementos de la geometría?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE LOS ELEMENTOS DE LA GEOMETRIA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Presentar en un papelógrafo la siguiente situación:
Observa la imagen, e identifica

• 10 vértices :____________________________________________
• 5 rectas paralelas :____________________________________________
• 5 rectas perpendiculares :____________________________________________
• 3 rectas oblicuas :____________________________________________
•2 planos :____________________________________________
 Responden: ¿De quién se habla en el problema?, ¿Los datos proporcionados ayudan a resolver
el problema?, ¿Podemos responder los que nos pide el problema o necesitamos más datos?
¿Información podemos consultar para responder lo que se pide?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema pregunta, ¿Qué debemos
hacer con los datos para resolver el problema con facilidad.
 Se les pide que pinten de distinto color los datos que se pide:
10 vértices:

________________________________________6° Abril/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

5 rectas paralelas:

5 rectas perpendiculares

3 rectas oblicuas

2 planos

Socializa sus representaciones

 Intercambian sus experiencias con sus demás compañeros, explican la estrategia que utilizaron
para identificar cada elemento solicitado, nombrando las posibles dificultades que se les
presento durante la tarea.
Reflexiona
 La docente propicia un clima ameno, y se analiza información de los ELEMENTOS DE LA
GEOMETRIA.

________________________________________6° Abril/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

CONCEPTOS GEOMÉTRICOS FUNDAMENTALES

EL PUNTO:
La huella que deja en el papel un lápiz bien afilado, la huella que hace el plumón en la pizarra,
la marca que hacemos con la punta de un alfiler, un grano de arena, una estrella en el
firmamento, etc. Nos dan la idea de un punto.
Un punto es un elemento de una recta o de un plano
LA RECTA:
El borde de una pizarra, un hilo tenso, un cable de luz bien tenso, nos dan la idea de una recta.
Una recta es una línea que se extiende indefinidamente en sus dos extremos, es decir, no tiene
origen ni tiene.
EL PLANO:
La superficie de la pizarra, del piso de una mesa, de la luna llena que a lo lejos parece plana, de
una hoja de papel de una sábana bien tendida, etc. Nos dan la idea de un plano. Un plano no
tiene límites ni espesor.

 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

1. Observa la recta del recuadro. Luego escribe V si es verdadero o F si es falso:

a) = .............. ( )
b) = .............. ( )
c) = .............. ( )
d) = .............. ( )
e) = AB .............. ( )
f) = .............. ( )

2. Observa los planos P y Q y escribe V o F :

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/28_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Aplica Medir ángulos con Traza ángulos Definir y trazar
adecuadamente las el transportador de una medida con la ayuda
propiedades dada. de la regla y el
características de compás la
las figuras mediatriz de un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elementales segmento
del plano, los
procedimientos y
fórmulas para
resolver problemas
geométricos
No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/29_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE TUTORIA
TITULO: Me esfuerzo mucho y no lo logro

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Tutoria Fecha: 18/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: : Enfoque de orientación al bien común
Construye su identidad. - - - -
- Se valora a sí mismo situaciones de conflicto importancia de para un valoración
- Autorregula sus moral y se plantea perseverar en compañero
emociones comportamientos tomando cada actividad
- Reflexiona y argumenta en cuenta las normas que realizamos.
éticamente sociales y los principios -
- Vive su sexualidad de éticos conclusiones del
manera integral y esfuerzo de
responsable de acuerdo a cada uno
su etapa de desarrollo y
madurez.

Que las y los estudiantes actúen con calma y control cuando no logran
¿Qué buscamos? lo que se proponen, a pesar de haber hecho un gran esfuerzo.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Presentación Tiempo aproximado:

 Iniciamos la sesión diciéndoles: “A veces, nos esforzamos mucho y no logramos lo que
queremos. Por ejemplo, cuando practicamos un deporte, queremos ganar y no siempre lo
logramos; o cuando estamos haciendo un trabajo, queremos terminarlo muy rápido o que nos
quede muy bien y, algunas veces, es muy difícil lograrlo. Cuando esto pasa, sentimos frustración
por no poder lograr algo que queremos. Esto provoca emociones como la cólera, la tristeza y la
desesperación, y puede llevarnos a hacer cosas perjudiciales, como dejar de hacer lo que nos
gusta o, incluso, actuar con agresión”.

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Les pedimos que conformen parejas y lean la hoja de trabajo “Mi regalo para ti: un mensaje
secreto”. Entonces, les damos la siguiente consigna:
“Hoy vamos a darle un regalo a un compañero o compañera. Este regalo consistirá en un
mensaje secreto, el cual tendrá tres partes:
 En la primera, le felicitaran por algo que haya hecho.
 En la segunda, le darán las gracias por algo en lo que te haya ayudado
 En la tercera, le invitaran a hacer algo divertido
 Para cerrar el regalo, completamos la oración: “Algo que admiro de ti es …”, que encontraras en
la misma hoja.

________________________________________6° Abril/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Si quieren, pueden ubicarse lejos de la otra persona mientras lo escriben. Tienen cinco minutos
para pensar en silencio es su mensaje y escribirlo. Las dos condiciones son: No escribir nada
negativo y no mostrarle no decirle a su compañero cual es el mensaje que están escribiendo.
Quien incumpla esta regla o mire la hoja de su pareja, perderá el derecho a recibir su mensaje.
 Cuando terminen de escribir, doblen la hoja hasta que quede lo más pequeña posible, de
manera que nadie pueda ver lo que han escrito. Luego, entregamos la hoja cerrada a nuestra
pareja, ¡No vale abrirla!. El reto de todas y todos será esperas 10 minutos más antes de leer el
mensaje que les dieron.
 Proponemos las siguientes preguntas y escuchamos algunas respuestas:
 ¿Tienen deseos de leer su mensaje?
 ¿Es difícil controlarse?
 Les decimos: “Así como en el momento de estar sintiendo el deseo de leer su mensaje secreto o
de contarle a su compañero o compañera el regalo que escribieron, hay muchas situaciones en
la vida cotidiana en las que tenemos el deseo de hacer algo, pero debemos esperar.
 Para ayudarnos a esperar, vamos a pensar en estrategias para desviar la atención del deseo de
mirar la hoja o de revelar el mensaje de su compañero o compañera. “¿Qué se les ocurre?”
 Escuchamos algunas respuestas y anotamos las principales ideas en la pizarra. Por ejemplo,
pensar en otras cosas, hablar de temas que no tengan nada que ver con los regalos, cambiar de
actividad para intentar olvidarse de los regalos, etc. Pedimos a cada pareja que escoja lo que
mejor le parezca alcanzar el reto.
 Durante estos diez minutos, los estudiantes pueden conversar con sus parejas de los temas que
quieran, siempre y cuando no miren la hoja ni revelen el mensaje secreto que escribieron.
 Al culminar los diez minutos, les indicamos que pueden leer cual es el mensaje que recibieron.
Les felicitamos por haber logrado la meta de esperar antes de abrir o revelar el mensaje y les
motivaron para que agradezcan a su pareja por el mensaje.
 Preguntamos: ¿Qué estrategia escogieron para resistir ese deseo? ¿Les funcionó?
Esccuchamos algunas respuestas.
Cierre Tiempo aproximado:
 Preparamos el reforzamiento de ideas mediante la pregunta: ¿Fue fácil o difícil resistir el deseo
de leer cuál era su mensaje secreto o de revelar lo que había escrito?
 Después de escuchar respuestas de voluntarios y voluntarias, culminamos reforzando las ideas
fuerza, poniendo especial énfasis en que hemos aprendido y practicado como controlar los
impulsos de hacer algo que deseaban.
 Les indicamos que no olviden llevarse su mensaje y guardarlo y que pueden mostrarlo a sus
familias en casa.
Después de la hora de tutoría.
 Las niñas y los niños escribirán en la ficha “Aprendiendo a esperar”, algunos ejemplos de
situaciones en las que, a pesar de tener muchas ganas de hacer algo, deban resistir el deseo de
hacerlo. Asimismo, contaran, en el espacio correspondiente, de qué manera las estrategias

________________________________________6° Abril/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

aprendidas les pueden ayudar a conseguir este propósito.

________________________________________6° Abril/32_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Identifica la importancia de Establecen conclusiones del
perseverar en cada actividad esfuerzo de cada uno
que realizamos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/33_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°29

TITULO: Planificación un cuento de valores

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Comunicación Fecha: 19/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - - Elabora primer Lista de
textos en su lengua materna. situación comunicativa estructura de borrador de su cotejo
- Adecúa el texto a la considerando el propósito su cuento cuento
situación comunicativa. comunicativo, destinatario y -
- Organiza y desarrolla las las características más esquemas
ideas de forma coherente y comunes del tipo textual. propuestos
cohesionada. Distingue el registro formal para la
- Utiliza convenciones del del informal; para ello, redacción de su
lenguaje escrito de forma recurre a su experiencia y a cuento.
pertinente. algunas fuentes de
-
- Reflexiona y evalúa la información
cuento
forma, el contenido y complementaria.
siguiendo la
contexto del texto escrito. - estructura.
forma coherente y
cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar
la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto
y consecuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
-
y ortográficos que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
________________________________________6° Abril/34_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

efectos en el lector.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes a observar el cuento: “Gruñón”
 Se pregunta ¿De qué trata el cuento? ¿Qué valores se trata en el cuento? ¿consideras
importante el valor de la amistad? ¿Qué tipo de texto podemos utilizar para narrar historias sobre
los valores?
 Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Cuáles son las características de los
cuentos?; ¿Qué esquema debemos de seguir para escribir un cuento? ¿Qué debemos hacer
antes de escribir un cuento?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Es necesario hacer una planificación para
redactar un cuento?
 El propósito del día:
PLANIFICA Y REDACTA UN CUENTO SOBRE LOS VALORES.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Recordamos con los estudiantes información básica de los cuentos.
¿Qué es el cuento?
El cuento es una narración corta, en la que intervienen personajes, que realizan acciones (en un lugar y en un tiempo determinado)
Partes del cuento
Introducción
Es la primera parte del cuento, se caracteriza por la descripción de los personajes y sus acciones. Se dan a conocer, cuando (época o
tiempo), dónde (lugares), quién/quiénes (personajes del cuento).
Ejemplo:
Hace muchos años había un emperador, tan aficionado a los trajes nuevos, que gastaba todas sus rentas en vestir con la máxima elegancia.
“El traje nuevo del emperador”
Hans Christian Andersen
Nudo:
Es la parte más importante del cuento y la más larga.
Se diferencia dos partes:
Ejemplo: (...) Los padres apenas durmieron y después del desayuno siguieron buscando.

Cayó la lluvia y después nevó, y los padres seguían buscando:

-¡Garbancito! ¿Dónde estás? -Llamaban a voz en grito.
-¡Aquí estoy! ¡En la tripita del buey, donde ni nieva ni llueve!. -Escucharon a lo lejos (...)
«Pulgarcito»
Los hermanos Grimm

Desenlace

________________________________________6° Abril/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Es la parte más corta del cuento. En ella se debe de terminar la historia. Puede dividirse en:

Ejemplo:
El Marqués, haciendo grandes reverencias, aceptó el honor que le hacia al Rey; y
ese mismo día se casó con la princesa. El gato se convirtió en el gran señor, y )
ya no corrió tras las ratas sino para divertirse.
El gato con botas
Charles Perrault

 Se incentiva a los estudiantes a elaborar sus propios cuentos sobre los valores.

PLANIFICACIÓN

 Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar su historieta. Luego, se elabora el
cuadro de planificación.

¿Qué escribiré?, ¿sobré ¿Para qué escribiré? ¿Cuál es el esquema

qué tratará? de un cuento?

Un cuento sobre los Para que el lector reflexione sobre Introducción, nudo y
valores. los valores. desenlace.
 Explicar la importancia de tener en cuenta los datos que vamos a utilizar en la escritura de los
cuentos. Para ello, completan el siguiente esquema:
Personajes
¿Dónde?
¿Qué ocurre?
¿Por qué?
¿Cuál es el desenlace?

Textualización

 Comentar que como ya realizaron la planificación de su cuento, ahora deberán escribirlas, para
lo cual se organizarán en pares.
 Pueden utilizar el siguiente esquema:
Escribe el cuento:
Titulo del cuento: ____________________________

________________________________________6° Abril/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Érase una vez _______________________________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Entonces, __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Finalmente, _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

 Les recordamos a los estudiantes que no se olviden de seguir el esquema

INICIO DESARROLLO FINAL

¿Cómo empieza? ¿Qué ocurre? ¿Cómo termina?
Presenta a los personajes y el Cuenta sus aventuras o Explicacómo
lugar. problemas. terminan sus
Palabras para iniciar el Palabras para aventuras.
cuento: desarrollar el cuento: Palabras para
 Había una vez...  Luego... terminar el cuento:
 Érase una vez...  Entonces...  Y, al final...
 Hace tiempo...
 Finalmente...
 Los estudiantes escriben el borrador de su cuento, si desean, pueden agregar un dibujo que
ayude a explicar mejor su cuento.
 Los estudiantes traerán sus borradores de su cuento, para la siguiente sesión y sea revisado.
Por sus compañeros.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/37_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- - -
estructura de esquemas cuento
su cuento propuestos siguiendo la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para la estructura.
redacción de
su cuento.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

10

________________________________________6° Abril/38_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°30

TITULO: Situaciones que refuerzan la amistad

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Personal social Fecha: 19/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad - - Propuestas de Lista de
- situaciones propias de su amistad como actividades de la cotejo
edad, reales o simuladas, un valor a práctica de
-
que involucran un dilema practicar en su valores.
- moral, considerando cómo vida diaria
éticamente estas afectan a él o a los
- demás
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes a observar el video: “Los dos amigos”
 Realizamos las siguientes interrogantes para rescatar los saberes previos: ¿De qué trata el
cuento? ¿Qué significa la amistad?, Menciona ejemplos de la amistad, ¿Qué situaciones
fomentan la amistad?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante fomentar la amistad
entre todos nuestros compañeros?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE SITUACIONES QUE REFUERZAN LA AMISTAD
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematización
 Se les indica a los estudiantes que van a participar en el bingo de los amigos. Para ello se les
proporciona una ficha y siguen las instrucciones.

________________________________________6° Abril/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

EL BINGO DE LOS AMIGOS

Pasea por la clase preguntando a tus compis, para ver cuál de ellos contesta con un "SI" a
alguna de las preguntas del cuadro, anota el nombre dentro del cuadro. Cuando lo completes
canta “BINGO”

 Responden las siguientes interrogantes. ¿Lograste completar toda la ficha? ¿Fue fácil completar
todos los espacios con los nombres de tus compañeros y compañeras? ¿Reconociste las
características de la ficha en tus compañeros antes de preguntarles? ¿Consideras que este tipo
de actividad permite reforzar la amistad? ¿Qué otras actividades podemos realizar para reforzar
la amistad?

Análisis de la información.

 Recordamos el concepto del valor de la amistad.

La amistad es una relación que forja uno de los valores más importantes y bonitos que puede existir en la
humanidad. La amistad despierta en el ser humano las ganas de dar sin esperar nada a cambio, es una especie de
lealtad, ligada con cariño, amor, paciencia, constancia y libertad, porque con nuestros amigos nos sentimos libres de
compartir, hacer y decir lo que queremos, no existe juicio alguno, al contrario de ello tenemos apoyo, guía y
comprensión.

 Explicamos a los estudiantes que a través de actividades lúdicas los niños pueden fomentar el
valor de la amistad, aprender a hacer amigos, a cuidarlos, a ponerse en su lugar y
comprenderlos.
 Invitamos a los estudiantes que mencionen las actividades lúdicas que pueden desarrollar para
fortalecer nuestra amistad con nuestros compañeros y compañeras. Por ejemplo:
 Hacer dibujos
 Leer cuentos
 Ver películas
 Juegos colaborativos, etc.

 Para fortalecer nuestros vínculos de amistad, los invitamos a participar en un juego.

Juego “El barco se hunde”
La persona encargada de dirigir el juego deberá colocar en el piso una lámina de papel bond o dos según el
tamaño del grupo que participará en el juego, estas representarán el barco que comienza a hundirse.

________________________________________6° Abril/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Las hojas de papel periódico se colocan en el suelo de manera dispersa, éstas representarán los botes o
lanchas que están en el mar y que se encargarán de salvar a los niños según la orden que dé la persona que
dirige el juego.
La orden será la siguiente: “los botes salvarán a 7 personas”
Los niños tendrán que pararse sobre las hojas de papel periódico en grupos de 7, quienes no encuentren lugar
en el bote deberán retirarse del juego. El número de niños salvados varía según la orden de la persona que
dirigirá el juego.
A medida que avance el juego, el papel periódico se puede ir cortando a manera de que quepan menos niños
en él.
Una vez finalizado el juego, los niños podrán compartir lo que sintieron al ver que no pudieron salvar a sus
amigos y lo que sintieron al ver que no consiguieron un lugar en el bote.

Toma de decisiones
 Para finalizar los estudiantes mencionan las cualidades de un buen amigo. Pueden utilizar el
siguiente esquema:
Cualidades de un (a) buen (a) amigo (a)
Instrucciones: ¿Cuáles de estas cualidades crees que son importantes en un (a) amigo (a)?
Califica cada una de 1 a 5 (es la más importante) puedes agregar ideas propias.
Es popular
Tiene dinero
Sabe escuchar
Puedes confiarle tus secretos
Tiene ideas creativas
No habla a tus espaldas
Por lo general está contento(a)
Es un(a) buen(a) estudiante
Presta mucha atención
Es divertido(a)
Tiene buenas ideas para hacer cosas
Es interesante
Comprende cómo te sientes otras personas lo respetan
Es bueno(a) para los deportes
Sale adelante en las crisis
Es fiel, sigue siendo tu amigo(a) aun cuando no estás cerca
Te llama para ponerte al tanto de lo que sucede
 Concluimos con el compromiso de los estudiantes sobre ser buenos amigos. Los escriben en
carteles y los pegan en lugares visibles del salón.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/41_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Reconoce la amistad como un valor a practicar
en su vida diaria
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/42_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°31

TITULO: Los 10 mandamientos II Parte

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Educación religiosa Fecha: 19/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad como - - Fichas de Lista de
persona humana, amada por revelada en la Historia de la mandamientos trabajo cotejo
Dios, digna, libre y Salvación y en su propia de la ley de
trascendente, comprendiendo historia, que respeta la Dios
la doctrina de su propia dignidad y la libertad de la -
religión, abierto al diálogo con persona humana. mandamientos
las que le son cercanas. para con Dios
- -
identidad religiosa y importancia del
espiritual como persona cumplimiento
digna, libre y trascendente de los
- mandamientos
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes a observar el video: “Un millón de amigos”
 Preguntamos: ¿De qué trata la canción? ¿Consideran que es importante tener amigos?
¿Consideran que cumplir los mandamientos de la Ley de Dios nos ayudan a acercarnos a Dios,
como amigos? ¿De qué manera?
 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Cuántos son los mandamientos de la ley
de Dios?; Si los primeros tres mandamientos se refieren al amor de Dios ¿Los siguientes siete
mandamientos a quien van dirigidos?
 Responde la pregunta del conflicto conflictivo: ¿Por qué es importante cumplir con los
mandamientos de la Ley de Dios?
 El propósito del día de hoy es:
CONOCE Y PRACTICA LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS (II)
________________________________________6° Abril/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:

Ver

 Recordamos con los estudiantes que son los mandamientos.

¿Qué son los mandamientos?
Los mandamientos son reglas o mandatos, que Dios nos da para
protegernos y ayudarnos a alcanzar la salvación. Estas son leyes que nos
ensenan lo correcto de lo incorrecto. Son luces o señales que nos indican
el camino seguro para llegar a Dios.
Si cumplimos con los mandamientos mejoramos nuestra relación con Dios
y con el prójimo.
Dios entrego las tablas de la ley que contenían los mandamientos a
Moisés en Monte Sinaí.

 Luego resuelven la actividad para diferenciar, los mandamientos para con Dios y para con el
prójimo.
Relaciona con flechas para completar los Diez mandamientos que Dios entregó a Moisés.
Los que están escritos en rojo se refieren al amor a Dios y los escritos en verde al amor al
prójimo.
1. Amarás a Dios • • actos Impuros
2. No tomarás el • • bienes ajenos
3. Santificarás • • sobre todas las cosas
4. Honrarás a tu • • las fiestas
5. No • • padre y a tu madre
6. No cometerás • • ni deseos impuros
7. No • • Robarás
8. No darás • • nombre de Dios en vano
9. No consentirás pensamientos • • falso testimonio ni mentirás.
10. No codiciarás matarás • • matarás

 Indicamos a los estudiantes que corten las tiras de papel por las líneas y las pegan en orden en
la tabla anterior.
1. Amar a Dios 5. No actos impuros
10. No codiciar los 8. No levantar falso sobre todas las cosas
Nombre de Dios en vano las fiestas mujer de tu prójimo
4. Honrar a tu 7. No 6. No cometer
testimonio ni mentir bienes ajenos padre a tu madre
2. No tomar el matar 1. No desear la
3. Santificar robar
Juzgar
 Leen y analizan lo que mandan y prohíben los Mandamientos de la Ley de Dios.
MANDAN PROHIBEN

________________________________________6° Abril/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

1ro Estar dispuestos a perderlo todo antes Adorar a dioses falsos como el dinero, el
que perder a Dios. poder, el demonio.
2do Respetar todo lo referente a Dios Jurar sin verdad, sin necesidad o con
intención de hacer un mal.
3ro Ir a misa y descansar todos los Imponer a otros trabajos que les e
domingos y fiestas de guardar. impidan ir a Misa y descansar.
4to Amar, respetar, obedecer y ayudar a Desobedecer y despreciar a los
los abuelos, papás, maestros y a la papás, abuelos, maestros y a la
autoridad legítima. autoridad legítima.
5to Matar, herir, Insultar a otros y hacerse
Respetar y amar la vida propia y ajena
daño a sí mismo.
6to Respetar el propio cuerpo y el de los
Cometer actos impuros.
demás.
7mo Trabajar bien y con responsabilidad y
Robar o dañar los bienes ajenos.
respetar los bienes de los demás.
8vo Mentir, engañar y levantar falso
Decir siempre la verdad.
testimonio.
9no Mantener puro el corazón, la mirada y Consentir pensamientos y deseos
la intención. impuros.
10m Envidiar las cosas buenas que tienen los
o Alegrarse con el bien del prójimo.
demás.

 Leen el texto bíblico: Amar a los demás como Dios nos ama (Juan 13, 34)
“Un mandamiento nuevo os doy: Que os améis unos a otros; como yo os he amado, que también
os améis los unos a los otros”.

 Escuchan y cantan la canción Amar es entregarse.

 Leen información sobre los diez mandamientos.
 Se explica: “Estos mandamientos debemos verlos desde la consideración del prójimo como hijo
de Dios y hermano nuestro. Debemos ser conscientes de que Dios es el Padre de todos. Por
ello, su mayor alegría, como la de todos los padres, es ver que sus hijos se quieren. Por eso hay
que relacionar siempre el amor a los hombres con el amor a Dios. El que de verdad ama a Dios
ha de amar también a los hombres; este amor a los hombres es señal de que amamos a Dios”.
 Forman parejas y resuelven una ficha de aplicación de los MANDAMIENTOS DE LA LEY DE
DIOS.
Mandamientos de la ley de Dios

MANDAMIENTOS CÓMO SE RESPETAN...

1° Amarás a Dios sobre todas las

cosas

2° No tomarás el nombre de Dios en

vano

3° Santificarás las fiestas

4° Honrarás a tu padre y a tu madre

________________________________________6° Abril/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

5° No matarás

6° No cometerás actos impuros

7° No robarás

8° No dirás falso testimonio ni mentirás

9° No consentirás pensamientos ni
deseos impuros

10° No codiciarás los bienes ajenos

Amar y cuidar la Creer en Dios y Participar en la eucaristía Hablar de Dios con

vida siempre confiar en Él los domingos y fiestas respeto y cariño

Respetar las cosas Ser sincero y decir Respetar y cuidar nuestro Pensar en los
de los demás y no siempre la verdad cuerpo y el de los demás. demás con un
quitárselas. corazón limpio.

Tratar con cariño a los Ser generosos y renunciar al

padres y familiares afán de quererlo todo
Ser generosos y
 Comparten sus respuestas.

Actuar

 Realizan un organizador visual de los MANDAMIENTOS PARA CON EL PRÓJIMO.

 Felicitamos la labor realizada.

________________________________________6° Abril/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Oración final
Gracias, Dios Padre nuestro, por enseñarnos a través de tus mandamientos el camino que
debemos seguir. Ayúdanos a ser buenos hijos como lo fue Jesús, y a caminar siempre por
el sendero que nos lleva a la vida eterna. Amén.

Cierre Tiempo aproximado:
 Reflexionan respondiendo las preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/47_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa
Criterios de evaluación
- Reconoce los - Identifica los - Reconoce la importancia del
mandamientos mandamientos para cumplimiento de los
de la ley de con Dios mandamientos
Dios
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes

Lo estoy superando
Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/48_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°32

TITULO: Valores: técnica del Collage

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Arte y cultura Fecha: 20/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Aprecia de manera crítica - Describe y analiza las - Collage Lista de
manifestaciones artístico- cualidades de los elementos características cotejo
culturales visuales, táctiles, sonoros y de la técnica
- kinestésicos que percibe en del collage
artístico-culturales manifestaciones artístico-
- culturales, y establece
manifestaciones culturales relaciones entre sus
hallazgos y las ideas y
-
emociones que ellas le
críticamente
generan.
Crea proyectos desde los - Realiza creaciones - Combinas
lenguajes artísticos. individuales y colectivas, materiales y
- basadas en la observación y elabora collage.
lenguajes del arte en el estudio del entorno - Combina y
- natural, artístico y cultural propone colores
local y global. Combina y para la
-
propone formas de utilizar elaboración de
procesos y proyectos
los elementos, materiales, su collage.
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes a observar la imagen de una maqueta elaborada con papel mache.

________________________________________6° Abril/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿Qué tipo de trabajo
observas en la imagen? ¿Qué técnica están utilizando en la imagen? ¿Qué debemos de tener en
cuenta al realizar un collage?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Podemos elaborar trabajos de los valores con
la técnica del collage?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORA IMÁGENES DE LOS VALORES CON LA TECNICA DEL COLLAGE
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
Desafiar e inspirar:
 Presentamos un árbol de los valores.

 Preguntamos: ¿Qué valores observas en la imagen? ¿Cómo podemos representar cada uno de
los valores? ¿Cómo podemos representar el valor de la Paz? ¿Qué imágenes podemos utilizar
para representar el respeto con la técnica del collage? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Solicitamos que piensen en imágenes que representen cada uno de los valores.
Imaginar y generar ideas
 Agrupados en equipos de tres estudiantes o en pares, se plantea la siguiente pregunta: ¿De qué
materiales disponemos para realizar el collage?
 Colocamos un papelógrafo donde iremos escribiendo los materiales que van a utilizar, por
ejemplo: Hojas, goma, periódicos, revistas, etc.
 Una vez que se haya establecido los materiales que utilizarán los encargados de los materiales
repartirán los materiales necesarios para cada grupo. Recordar que se les pidió con anticipación
revistas y periódicos que ayuden en la elaboración de su collage.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al
centro para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar y experimentar:
 Los estudiantes forman grupos y les recordamos los pasos para la elaboración del collage.

________________________________________6° Abril/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Cómo Hacer un Collage en Cuatro Sencillos Pasos:

1. Selecciona fotos o imágenes con el tema de los valores, para contar una historia
con un collage.
2. Acomoda las imágenes. Selecciona un diseño y acomoda tus imágenes y fotos
para que tu historia cobre vida.
3. Personaliza bordes. Añade color, textura y patrones para resaltar tu collage.
4. Añade texto. Y listo.
 Explicamos a los estudiantes elijan una imagen que represente cada una de los valores y
desarrollen la técnica del collage.
Por ejemplo:

 Recordamos que como van a trabajar con goma o pegamento, deberán ser cuidadosos para no
ensuciar sus mesas y sus trabajos.
Presentar y compartir:
 Al terminar se dejan sus trabajos en lugares frescos que le permita un buen secado.
 Los estudiantes observan todos los trabajos y expresan sus opiniones y mejoras que pueden
realizar.
Reflexiona y evalúa
 Después de observar los trabajos, los estudiantes se organizan para la siguiente sesión y traer
los materiales para realizar un nuevo trabajo con la técnica del collage.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/51_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Identifica las Combinas Combina y
características materiales y propone colores
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la técnica del elabora collage para la
collage elaboración de
su collage
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/52_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 33
TITULO: Construcción, medición de ángulos

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Matemática Fecha: 20/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de forma, - - Ficha de trabajo Lista de
movimiento y localización. construir ángulos, medir la adecuadament en aula cotejo
- longitud (cm) y la superficie e las
geométricas y sus (m2, cm2), y comparar el propiedades
transformaciones. área de dos superficies o la características
capacidad de los objetos, de de las figuras
-
manera exacta o elementales
sobre las formas y
aproximada. Realiza del plano, los
relaciones geométricas.
cálculos numéricos para procedimientos
- hacer conversiones de y fórmulas para
procedimientos para medidas (unidades de resolver
orientarse en el espacio. longitud). Emplea la unidad problemas
- de medida no convencional geométricos
sobre relaciones o convencional, según -
geométricas. convenga, así como con el
instrumentos de dibujo transportador
(compás, transportador) y -
de medición, y diversos
una medida
recursos
dada.
-
con la ayuda de
la regla y el
compás la
mediatriz de un
ángulo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes a observar la siguiente imagen. Busca y explica que llave se
necesita para abrir el cobre de los valores.
Un cofre de tesoros
________________________________________6° Abril/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Los valores son cualidades que te enriquecen como persona y te ayudan a convivir
armónicamente con tu familia, tus compañeros de clase, tus amigos y, en general, con todas
las personas.
Encuentra la figura que abre el candado y rescata los valores. Rodéala con rojo.

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Cuánto medirá el ángulo de la figura
dentro del candado? ¿crees que la figura que abrirá el candado también tendrán la misma
medida? ¿Qué es un ángulo? ¿Cómo se llama su punto medio? ¿Cuáles son las clases de
ángulos? ¿Cómo se construyen los ángulos? ¿Qué instrumento se utiliza para poder medir los
ángulos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Solo con el transportador se puede construir
los ángulos?
 El propósito del día de hoy es:
CONSTRUYEN Y MIDEN ÁNGULOS CON LA AYUDA DEL TRANSPORTADOR
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema

 Invitamos a los estudiantes a elaborar un abanico, para ello se les entrega un par de hojas de
papel y sorbetes de plástico. Siguen las instrucciones:

Primero, hacer dobleces en las Luego, doblar cada hoja plegada por Finalmente, pegar los dobleces y
hojas de papel. la mitad y las pegó. los sorbetes.

 Observan la abertura que se forman con los sorbetes. Se explica que a esa abertura se le llama
ÁNGULO.

A la abertura le
llaman ángulo.

________________________________________6° Abril/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

a. Se les pide que manipulen los abanicos. Dibuja los ángulos que se formen.

Las aberturas o ángulos se

miden en grados (*).
Una vuelta completa mide
360°

b. A partir de los ángulos que se formaron, responde.

¿Cuál de las figuras es la menos abierta?
¿Cuál de las figuras representa la mitad de una vuelta?
¿Cuál de las figuras está más abierta que la cuarta parte, pero menos que la mitad de una
vuelta?
¿Cuál de las figuras representa una vuelta completa?
¿Cuántas y cuáles son las figuras que están abiertas más de la mitad, pero menos de una
vuelta completa?

Familiarización del problema

 Responden las preguntas: ¿Cuántos ángulos se formaron? ¿De qué trata el problema?; ¿Qué
debemos hacer?, ¿Qué tipo de instrumento podemos utilizar para medir los ángulos?, ¿Cómo se
utiliza el transportador? Solicitamos que algunos estudiantes expliquen lo que entendieron del
problema.

Búsqueda de estrategias

 A fin de que hallen la manera de medir los ángulos preguntamos: ¿Alguna vez han medido
ángulos sin transportador?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Con qué materiales?
 Entregamos los materiales necesarios (hoja de papel traslúcido, un compás o una tachuela, hilo
y un lápiz) para elaborar un transportador casero.

Representación:

 Construyen un transportador de bolsillo siguiendo las indicaciones.

1. Dobla el papel por la mitad y luego desdóblalo.
2. Dobla la esquina superior derecha (un ángulo de 90°) a un punto bajo del doblez central que
creaste en el paso 1, asegurándote que este doblez cree un triángulo en la parte superior
izquierda: El triángulo que se muestra arriba en negrita se denomina un triángulo 30- 60 - 90,
lo que significa que los ángulos son de 30°, 60° y 90°.
3. Ahora dobla la esquina inferior derecha sobre el triángulo 30-60-90, creando otro triángulo
30-60-90 como se muestra en negrita:

________________________________________6° Abril/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

4. Dobla la esquina inferior izquierda para que llegue al borde del primer triángulo 30º-60º-90º
que creaste. Coloca el ángulo de 90° por debajo del último triángulo que formaste:
¡Ahora tienes un transportador de bolsillo! 
5. Identifiquemos los ángulos:
Anota los ángulos en tu transportador.

6. Otro ángulo que puedes encontrar es el de 75° porque 45° + 30° = 75°. Y si desdoblas tu
ángulo de 60° alcanza el doble, lo cual te da un ángulo de 120°.
 Invitamos a los estudiantes que con su transportador de bolsillo midan los ángulos de la situación
problemática.
 Observan ejemplos de medición de ángulos.
1. En la figura OP es bisectriz de QOP. Hallar “x”

2. Hallar “”

3. Hallar “x” en:

 Formalizar los saberes matemáticos a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el fin de los
transportadores?, ¿El transportador sirve para construir ángulos?; ¿Qué tipos de ángulos
pudieron observar? Concluyen junto con los estudiantes lo siguiente:
Medir ángulos con el transportador de ángulos
Cualquier línea es en realidad una sucesión infinita de puntos en el espacio o en el plano.
Medir ángulos con tu TRANSPORTADOR es más sencillo de lo que parece. Solo tienes que
________________________________________6° Abril/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

seguir estos 3 sencillos pasos:

1. Coloca el centro del transportador en el vértice del ángulo.
2. Haz coincidir la línea del 0 del transportador con uno de los lados del ángulo.
3. Fíjate por donde pasa el otro lado del ángulo. Esa es su medida.
¡Ten cuidado! Sigue la misma línea de número que la del 0 que hayas utilizado.
¿Cómo construir ángulos?
Imagina que quieres construir un ángulo de 70°.
Es más sencillo e lo que parece.
1. Traza uno de sus ángulos y su vértice.
2. Coloca el “centro” del transportador en el tu vértice, y el “cero” haciendo coincidir con el lado
que has dibujado.
3. Haz una marca en el 70 (en la misma línea del “cero” que cogiste) y únela con el vértice.
YA LO TIENES.
¿Cómo medir ángulos cóncavos?
Sigue estos 3 pasos y verás qué sencillo:
1. Alarga uno de los dos lados, y así obtendrás un ángulo llano, que sabes que mide 180°.
2. Mide el trozo de ánulo que te queda (en rojo en la figura). Imagina que mide 167°.
3. Suma la medida obtenida a 180. Por ejemplo: 180 + 167 = 347.
El ángulo Ü mide 347°.
OTRA FORMA: Simplemente mide el ángulo restante y lo restas a 360°: 360 -13 = 367
 Resuelven ejercicios propuestos:
FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa los siguientes dibujos de ángulos y estima la medida de ellos escribiendo en la línea
si es menor, mayor o igual que 90° (<90°, > 90° ,= 90°)

2. Usando un transportador, mide cada uno de los ángulos anteriores y completa la tabla:

 Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los

________________________________________6° Abril/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

ejercicios propuestos.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/58_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Criterios
- Aplica - Medir ángulos - Traza - Definir y
adecuadamente las con el ángulos de trazar con
propiedades transportador una medida la ayuda de
características de dada. la regla y el
las figuras compás la
elementales mediatriz
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del plano, los de un
procedimientos y ángulo
fórmulas para
resolver problemas
geométricos
No
No lo Lo No lo Lo No lo Lo lo
Lo hace
hace hace hace hace hace hace hac
e
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/59_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°34

TITULO: Enfermedades del sistema nervioso

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Ciencia y tecnología Fecha: 20/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Describe los
organismos - Identifica las Elabora Lista de
basándose en conocimientos (Sistema nervioso: enfermedades organizadores cotejo
sobre los seres vivos, materia enfermedades) y señala que del sistema visuales de las
y energía, biodiversidad, Tierra pueden ser unicelulares o nervioso enfermedades
y universo. pluricelulares y que cada del sistema
- Reconoce
- célula cumple funciones nervioso.
acciones de
conocimientos sobre los básicas o especializadas. cuidado del
seres vivos, materia y sistema
energía, biodiversidad, nervioso.
Tierra y universo
-
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes a leer un cuento:
La rata Eustolia en la ciudad - Cuento infantil sobre el estrés

Eustolia, una ratita que vivía en el bosque, aceptó entusiasmada la invitación de sus primos ratones y fue a pasar unos días a la
ciudad. Nunca había estado allí, y nada más llegar salió a dar un paseo junto a su primo ratón.
- No te alejes de mi lado y haz todo lo que yo haga - le aconsejó su primo Ramiro.
Llegaron a una gran avenida, y delante del semáforo Eustolia se detuvo imitando a su primo, esperando a que se pusiera en verde.
- ¡Ay! ¡Ayyyyyy! - gritó dolorida cuando alguien le pisó el rabo.
- Tienes que tener mucho cuidado en la ciudad. ¡Puede resultar muy peligrosa! - le dijo Ramiro.
Mirando a los dos lados de la calle atravesaron corriendo hasta llegar a la otra acera.
- ¡Run! ¡Run! ¡Run! ¡Run! - rugieron los motores de los coches.
Entonces pasó una ambulancia a toda velocidad. - ¡Ninonino! ¡Ninonino! ¡Ninonino! ¡Ninonino!
Eustolia pegó un brinco y cayó patas arriba, ante la mirada atónita de su primo. Ramiro soltó una carcajada y, disimulando, le tendió la
pata para que se agarrara y se pudiera levantar.
- ¡Ratatatatata! ¡Ratatatatata! ¡Ratatatatata! ¡Ratatatatata!

________________________________________6° Abril/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

- ¡Qué ruido tan infernal! - gritó Eustolia tapándose los oídos.

- ¡No te asustes! Están poniendo las tuberías - le dijo - nosotros jugamos aquí todas las noches corriendo por los pasadizos.
Eustolia solo llevaba media hora en la ciudad y estaba completamente estresada, pero no dijo nada.
- ¡Sígueme! Te voy a llevar a un lugar que te va a encantar - dijo Ramiro colándose por una alcantarilla.
Fueron por una larga y oscura galería, escalaron unas húmedas y resbaladizas paredes y aparecieron en un pequeño cuarto donde
había un ascensor. Subieron por los cables y acabaron en el rellano de una escalera. Entraron en la vivienda y se metieron en una
habitación donde alguien roncaba plácidamente. Salieron por la puerta entreabierta, recorrieron un largo pasillo y llegaron a la cocina.
Eustolia fue todo el camino sin perder de vista a su primo: si se extraviaba por allí no sabría volver a casa.
- Ven, aquí siempre tienen comida rica - dijo el ratón moviendo el hocico. - ¡Mira! - le gritó, señalando un gran trozo de membrillo. Los
dos se acercaron babeando. De repente, un golpe seco los dejó paralizados. ¡Zas!
Se habían librado del cepo por unos milímetros.
Eustolia cayó de nuevo patas arriba, esta vez junto a Ramiro. Cuando ya creía que no podían pasarle más calamidades, fue cuando
descubrió los relucientes ojos de un gato negro y se le heló el corazón. Se levantaron despavoridos y corrieron por toda la casa hasta
hallar la salida.
Cuando llegaron a la ratonera Eustolia tenía el cuerpo totalmente negro y respiraba con mucha dificultad. En su vida había pasado tanto
miedo, y nunca pensó que la ciudad fuera a ser tan estresante. Respiró hondo, se relajó, y esa misma tarde se despidió de sus primos y
volvió a su apacible vida en el bosque
 Responde: ¿A dónde fue Eustolia invitada por sus primos? ¿Cómo se sintió la rata en su
estancia en la ciudad?, Nombra un incidente que le provocara estrés a la protagonista del
cuento, ¿Se lo pasó bien Eustolia en la ciudad?
 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué otras enfermedades del
sistema nervioso conoces? ¿Cómo se producen este tipo de enfermedades? ¿Qué médicos son
los especializados en tratar este tipo de enfermedades? ¿Qué acciones tomarían en sus familias
si tuvieran alguna enfermedad del sistema nervioso?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué acciones tomarían en sus familias si
tuvieran alguna enfermedad del sistema nervioso?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA LAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema:
 Observan el video: trastorno de estrés en niños
 Comentan sobre el video y comparten si alguna vez sintieron ansiedad o estrés.
 Planteamos la pregunta del problema: ¿El estrés es considerado una enfermedad del sistema
nervioso?
Planteamiento de la hipótesis.
 Proponemos alternativas y solicitamos a los estudiantes que subrayen la alternativa que dé
respuesta al problema.
a. El estrés ataca el sistema nervioso por lo tanto es una enfermedad.
b. El estrés ocasiona la epilepsia.
c. El estrés es parte de las emociones por lo tanto no es una enfermedad.
 Comparten sus respuestas y se anotan en la pizarra.
Elaboración del plan de acción.
 Recuerdan la hipótesis planteada. Luego, se pregunta: ¿Qué haremos para confirmarla?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro.
¿Cuál es el problema a ¿Cuáles son las ¿Qué actividades o tareas

________________________________________6° Abril/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

indagar? hipótesis planteadas? realizadas?

1. El estrés ataca el 1. Buscar información.
sistema nervioso por lo 2. Analizar y procesar la
tanto es una enfermedad. información.
3. Elaboración de organizadores
visuales.
 Buscan información en el libro y en otras fuentes de información confiable sobre las
enfermedades del sistema nervioso.
ALZHEIMER EPILEPSIA
La enfermedad del Alzheimer es Enfermedad cerebral crónica, se caracteriza por
considerada la demencia más común. convulsiones recurrentes como consecuencia de
Es una enfermedad progresiva y una descarga eléctrica excesiva en las neuronas.
degenerativa del cerebro. Convulsiones:
Provoca el deterioro de la memoria, Episodios breves de contracciones musculares que
pensamiento y conducta. pueden afectar sólo una parte del cuerpo o la
Síntomas del Alzheimer. totalidad del mismo.
- Perdida de memoria Puede existir pérdida de la conciencia y del control
- Alteración en las habilidades del de esfínteres.
lenguaje Prevención:
- Desorientación en tiempo, lugar y Para prevenir la epilepsia secundaria se debe:
persona. - Evitar traumatismos craneales.
- Olvido de los nombres de familiares y - Evitar fiebre de difícil control.
personas conocidas. - Recibir una adecuada atención perinatal
Sabías que: - Eliminar parásitos que puedan causar infecciones
El Alzheimer afecta las actividades diarias del sistema nervioso central.
y personales. Tratamiento
Se pierde la capacidad y habilidad de Medicamento anticonvulsionantes, ya sean adultos
vestirse, leer, escribir o el uso de o niños (as)
herramientas como llaves, manijas de las
puertas, entre otros.
 Responden a la pregunta planteada: ¿Qué tipo de reacciones tiene el estrés en nuestro cuerpo?
¿Por qué?
 Realizan la siguiente experiencia.
Reducir el Estrés Estiramientos Sencillos para Hombros y Cuello
Estiramiento de Hombros Frontal: Entrelaza Estiramiento de Hombros Espalda: Entrelaza
los dedos frente al cuerpo, voltea las palmas los dedos atrás de la espalda, voltea las palmas
hacia afuera. Gentilmente estira los codos. hacia afuera. Estira los codos mientras subes y
Mantén el estiramiento por 15 segundos. alejas los brazos. Mantén 15seg.

Jalar Hombro Estirar Tríceps y Hombro

Tomate sobre el codo derecho y jala el brazo Pon tu brazo detrás de la cabeza con el codo
cruzando el pecho. doblado. Usa el otro brazo para empujar hacia
Repite con el otro hombro Mantén 15 segundos abajo el codo. Repite con el otro lado. Mantén 15
segundos

Estirar Cuello Flexión de Cuello

Tomate con tu mano derecha la cabeza y Entrelaza las manos y ponías detrás de la
gentilmente jala alejando la cabeza del hombro cabeza. Jala la barbilla hacia el pecho.
izquierdo. Repite del otro lado. Mantén 10 segundos.
Mantén 10 segundos.

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

________________________________________6° Abril/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Realizan las siguientes actividades.

a. Anoten las ideas importantes que encontraron en las diferentes actividades desarrolladas.
b. ¿Cómo estas ideas ayudan a comprobar la hipótesis planteada?
 Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las
actividades. Luego, escriben una conclusión.
Estructuración del saber construido como respuesta del problema
 Elaboran un mapa conceptual que sintetice las respuestas al problema de investigación.

Evaluación y comunicación
 Dibuja tres acciones que pueden realizar para el cuidado del sistema nervioso.
 En grupo clase elaboran las conclusiones generales del tema
 Resuelven una ficha de aplicación.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/63_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Identifica las Reconoce acciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes enfermedades del cuidado del sistema
sistema nervioso nervioso

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/64_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°35

Revisamos y presentamos nuestros cuentos
TITULO:
Antónimo

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Comunicación Fecha: 21/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - - Presentación de Lista de
textos en su lengua materna. ortográficos que contribuyen a esquemas su cuento cotejo
- Adecúa el texto a la dar sentido a su texto, e propuestos
situación comunicativa. incorpora algunos recursos para la
textuales para reforzar dicho
- Organiza y desarrolla las redacción final
sentido. Emplea algunas
ideas de forma coherente y figuras retóricas para caracte- se su cuento
cohesionada. rizar personas, personajes y -
- Utiliza convenciones del escenarios, o para elaborar versión final de
lenguaje escrito de forma patrones rítmicos y versos su cuento
pertinente. libres, con el fin de producir siguiendo la
- Reflexiona y evalúa la efectos en el lector. estructura.
forma, el contenido y -
-
contexto del texto escrito. texto, para determinar si se
ajusta a la situación comu-
ortografía y
nicativa, si existen digresiones estructura de
o vacíos de información que su cuento .
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes que lean el cuento propuesto.
La cabeza de colores
Esta es la increíble historia de un niño muy singular. Siempre quería aquello que no tenía: los juguetes de sus compañeros, la ropa de
sus primos, los libros de sus papás... y llegó a ser tan envidioso, que hasta los pelos de su cabeza eran envidiosos. Un día resultó que

________________________________________6° Abril/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

uno de los pelos de la coronilla despertó de color verde, y los demás pelos, al verlo tan especial, sintieron tanta envidia que todos ellos
terminaron de color verde. Al día siguiente, uno de los pelos de la frente se manchó de azul, y al verlo, nuevamente todos los demás
pelos acabaron azules. Y así, un día y otro, el pelo del niño cambiaba de color, llevado por la envidia que sentían todos sus pelos.
A todo el mundo le encantaba su pelo de colores, menos a él mismo, que tenía tanta envidia que quería tener el pelo como los demás
niños. Y un día, estaba tan enfadado por ello, que se tiró de los pelos con rabia. Un pelo delgadito no pudo aguantar el tirón y se soltó,
cayendo hacia al suelo en un suave vuelo... y entonces, los demás pelos, sintiendo envidia, se soltaron también, y en un minuto el niño
se había quedado calvo, y su cara de sorpresa parecía un chiste malo.
Tras muchos lloros y rabias, el niño comprendió que todo había sido resultado de su envidia, y decidió que a partir de entonces trataría
de disfrutar de lo que tenía sin fijarse en lo de los demás. Tratando de disfrutar lo que tenía, se encontró con su cabeza lisa y brillante,
sin un solo pelo, y aprovechó para convertirla en su lienzo particular.
Desde aquel día comenzó a pintar hermosos cuadros de colores en su calva cabeza, que gustaron tantísimo a todos, que con el tiempo
se convirtió en un original artista famoso en el mundo entero.

 Responden las preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué sucede en el cuento?,
¿Qué valor se puede rescatar del cuento? ¿Reconocieron las características del cuento?; los
cuentos que escribieron ¿Tiene la misma estructura?, ¿Cómo podemos mejorar nuestros
cuentos? ¿Es necesario que se realice una adecuada revisión de nuestros cuentos?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Consideran que los cuentos son los textos
más idóneas para comprender sobre los valores?
 El propósito del día:
REVISA Y PUBLICACIÓN SU CUENTO.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Repasamos con los estudiantes el proceso de planificación para producir sus cuentos. Se
interroga a los estudiantes: ¿Qué hicimos antes de escribir? Mostramos el cuadro de
planificación elaborado la sesión anterior.
¿Qué escribiré?, ¿sobré ¿Para qué escribiré? ¿Cuál es el esquema de un
qué tratará? cuento?

Un cuento sobre los Para que el lector Introducción, nudo y desenlace.

valores. reflexione sobre los
valores.
Revisión
 Forman parejas de trabajo para la revisión de los cuentos. Se indica a los estudiantes que lean el
cuento y analicen si cumple con la estructura.
 Finalmente, completan la ficha de evaluación.
CRITERIO SI/NO
¿El título tiene relación con la historia?
¿En el inicio presenté al personaje principal?

¿En el desarrollo expliqué el problema del personaje principal?

¿En el desarrollo expliqué el problema del personaje principal?

¿En el desenlace conté cómo se resolvió el problema?
¿Cada párrafo comienza con una frase inicial típica?
¿Mis oraciones comienzan con mayúscula?
¿Mis oraciones terminan con un punto?
________________________________________6° Abril/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

¿Escribí con letra clara y ordenada?

 Finalizada la revisión, se pide a los estudiantes que devuelvan los borradores de los cuentos con
las fichas de evaluación a los compañeros o compañeras que correspondan.
 Se reflexiona junto con los estudiantes la importancia de que ellos mismos hayan revisado sus
trabajos y que, a partir de las observaciones realizadas, los mejorarán.
 Pueden utilizar el siguiente esquema para su versión final.

Publicación
 Invitamos a los estudiantes a comentar libremente sobre la actividad y la importancia de la
revisión de los textos que producimos.
 Pedimos a los estudiantes que elijan un compañero o compañera y expresen su opinión sobre
las presentaciones de sus cuentos.
 Para finalizar se explica que en la redacción de nuestros textos debemos de cuidar la coherencia
de los mismos y por lo tanto deben de considerar el significado de todas las palabras, para ello
se debe tener en cuenta los ANTÓNIMOS.

Antónimos
Observa las imágenes:

• Escribe dos ejemplos que presenten

• ¿Qué relación hay entre las imágenes? dicha relación:
La ciencia que se ocupa de todo lo relacionado a la significación de las palabras, se llama semántica.
Los antónimos son las palabras que sirven para designar significados opuestos o contrarios, como por
ejemplo: bonito, feo; útil, inútil; comprar, vender; etc.

________________________________________6° Abril/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Tipos de antónimos
1. Antónimos morfológicos
Son aquellos que se forman añadiendo a la raíz de la palabra un prefijo que indica privación u
oposición.
Ejemplos:
Útil ≠ in Útil ≠ acierto des acierto

Prefijos: a-, i-, des-, anti-, in-, im-, contra-

2. Antónimos léxicos
Son dos palabras distintas que no tienen la necesidad de anteponer un prefijo para formar

Muerto y vivo Verdad y

falsedad

A. Antónimos excluyentes:
Dos palabras son antónimos en sentido excluyente cuando la negación de una de ellas implica
necesariamente la afirmación de la otra.
Ejemplo:
Vida y muerte

B. Antónimos contrarios:
Se establece una relación graduable; es decir, es posible introducir términos intermedios o extremos.
Ejemplos:

antónimos contrarios
óptimo y bueno; malo y pésimo

antónimos contrarios

C. Antónimos inversos:
La relación se da en dos direcciones opuestas. Por ejemplo: «comprar - vender», son antónimos
inversos porque decir «Javier le compra un libro a Olga», implica que «Olga le vende un libro a
Javier».
patrón y criado; doctora preguntar y responder;
y paciente padre e hijo

________________________________________6° Abril/68_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Los estudiantes completan una ficha de aplicación sobre los antónimos.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
COMPLETANDO
Completa el crucigrama escribiendo los antónimos extremos de las palabras destacadas.

a. E s u n artícu lo . a.
b. S u situ ació n e stá cad a v e z . b.
c. E sta fru ta e stá , E ste b an . c.
d. S u s calificacio n e s so n . d.
e. D a m ay o r e sp acio al m arge n . e.
f. E s u n a fam ilia q u e v iv e e n la . f.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/69_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- - -
esquemas versión final ortografía y
propuestos de su cuento estructura de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para la siguiendo la su cuento
redacción final estructura.
se su cuento
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/70_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°36

TITULO: Polígonos

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Matemática Fecha: 21/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de forma, - Emplea estrategias heurísticas, - Clasificar Ficha de trabajo Lista de
movimiento y localización. estrategias de cálculo, la polígonos en aula cotejo
- Modela objetos con formas visualización y los procedi- según su
geométricas y sus mientos de composición y número de
descomposición para construir
transformaciones. lados.
formas desde perspectivas,
- Comunica su comprensión desarrollo de sólidos, realizar - Diferenciar y
sobre las formas y giros en el plano, así como trazar las
relaciones geométricas. para trazar recorridos. Usa diagonales de
- Usa estrategias y diversas estrategias para un polígono.
construir ángulos, medir la
procedimientos para - Clasificar los
longitud (cm) y la superficie
orientarse en el espacio. (m2, cm2), y comparar el área polígonos en
- Argumenta afirmaciones de dos superficies o la regulares e
sobre relaciones capacidad de los objetos, de irregulares.
geométricas. manera exacta o aproximada.
Realiza cálculos numéricos
para hacer conversiones de
medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad de
medida no convencional o
convencional, según convenga,
así como instrumentos de
dibujo (compás, transportador)
y de medición, y diversos
recursos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Se presenta un cartel con la palabra AMIGOS, resaltamos el valor de la amistad. Comentan la
importancia de los amigos.

________________________________________6° Abril/71_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Concluido el diálogo, recoge los saberes previos. Para ello pregunta: ¿Qué formas geométricas
tienen las palabras del cartel?, ¿Cuántos lados tienen estos bloques?, ¿Cómo son estos lados?,
¿Estos bloques tienen caras planas?, ¿Cómo se llaman las figuras formadas por las caras
planas de estos bloques?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué pasa cuando los lados de estas caras
planas son rectos y miden todos igual?
 El propósito del día de hoy es:
APRENDERÁN A CONSTRUIR POLÍGONOS REGULARES Y RECONOCERÁN SUS
CARACTERÍSTICAS.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se presenta el siguiente problema en un papelote.
Ollantaytambo
Ollantaytambo es un poblado y sitio arqueológico incaico situado al sur del Perú, a unos 90 kilómetros al noroeste de la ciudad del
Cusco. Durante el incanato, Pachacútec conquistó la región y construyó un pueblo y centro ceremonial. Esta es la única ciudad del
incanato en el Perú que aún es habitada y, en la actualidad, es una importante atracción turística, debido a sus construcciones. Se
aprecian imponentes muros diseñados estratégicamente para dominar el Valle Sagrado de los Incas. Este lugar también es uno de los
puntos de partida más comunes del camino inca hacia Machu Picchu. Observa la portada en Ollantaytambo:

¿Cómo puedes construir estos polígonos? ¿Qué otros polígonos puedes construir a partir de estos polígonos? ¿Cuáles serán las
características semejantes de estos polígonos?
 Asegurarse de que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello formula las
siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué se ha resaltado en la portada de
Ollantaytambo?, ¿Qué distinguimos?, ¿Cómo es cada figura?, ¿Cómo está formada cada
figura?, ¿Qué figuras son?, ¿Qué es un polígono?, ¿Qué datos conocemos que nos puedan
ayudar a construir polígonos?, ¿Esto nos servirá para identificar sus similitudes y diferencias?
 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega los materiales:
geoplano, ligas, reglas.
 Luego promover en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Planteando estas preguntas: ¿Qué estrategia podemos utilizar para responder las
preguntas?, ¿Cómo usaremos el material entregado?, ¿Alguna vez han leído o resuelto un
problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Cómo podría ayudarte esta experiencia
en la resolución de este nuevo problema?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, que se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema, usando los materiales dados. Luego, pídeles que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Primer procedimiento: Usando geoplanos
Indicar a los estudiantes que usando el geoplano y las ligas, pueden construir las figuras de la
portada de Ollaytantambo. Permitir que en equipo construyan las figuras. Luego, solicitar que
construyan otros polígonos y que los enumeren. Pregunta: ¿cómo se llamarán las figuras que
han construido?, ¿por qué se llaman así? Los que se muestra a continuación podrían ser unos

________________________________________6° Abril/72_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

de los mostrados.

Indicar que en el geoplano circular construyan las figuras anteriores teniendo en cuenta la
cantidad de clavos que debe sujetar la liga; que realicen las mediciones de sus lados y ángulos.
Los lados deben ser iguales. Por ejemplo.

 Para responder las preguntas anteriores, solicita que organicen su información en un cuadro.
Así:
Dibuja Número Medida Número Medida Nombre Para nombrar a los
la de lados de sus de de sus de la polígonos de más de
figura lados ángulos ángulos figura cuatro lados de la
misma longitud, se
añade el término
regular. Así tenemos
pentágono regular,
hexágono regular, etc.

 Los estudiantes pueden construir la siguiente figura. Deben tomar las medias de sus lados y
ángulos.
Segundo procedimiento: origami
Solicitar que cada estudiante construya un pentágono regular (u otro polígono regular); damos
las indicaciones necesarias, por ejemplo:

Partimos de un Nominamos esta Doblamos para marcar sus El vértice A lo doblamos

papel con forma figura como diagonales y el vértice D lo en dirección a la base
cuadrada. cuadrado ABCD. llevamos hasta el punto del triángulo isósceles
medio donde cruzan las (hipotenusa) marcando
diagonales y notamos que el doblez que se forma
se forma un triángulo en el vértice B.
rectángulo isósceles.

________________________________________6° Abril/73_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Desdoblamos el
Repetimos el mismo El vértice superior del pentágono,
procedimiento para el triángulo lo llevamos observamos que los
vértice C marcando el hacia el punto medio dobleces han marcado
doblez del vértice B. de su base (mediatriz) un triángulo isósceles
Se forma un triángulo formándose un que se ubica al centro
isósceles acutángulo. trapecio dividido en de dos triángulos
tres triángulos. rectángulos.

En la parte inferior De igual manera

Procedemos a doblar
derecha de la figura doblamos el
nuevamente en el orden en que
observamos que se ha cuadrilátero del lado
se indica. Primero el triángulo
formado un izquierdo,
rectángulo que está a la
cuadrilátero, el cual quedándonos un
derecha, luego el de la
también doblaremos romboide
izquierda.
por la marca.

Doblamos el vértice superior de Verifiquemos que De ser así, nuestro

la figura y la punta la hayamos metido el pentágono quedará
introducimos en uno de los vértice en el lugar seguro, no se soltará y
bolsillos formados por el indicado habremos terminado de
cuadrilátero que está ubicado al construir el pentágono
lado inferior de la figura. regular.

Tercer procedimiento: dibujo

 Solicitar que cada estudiante dibuje, con ayuda de una escuadra, un triángulo equilátero (u otro
polígono regular); da las indicaciones necesarias, por ejemplo:
Primero trazamos un segmento AB de 10 cm de largo y marcamos su punto medio.

________________________________________6° Abril/74_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Con la escuadra nos Esta regla nos servirá para Así logramos terminar el
aseguramos de trazar medir y trazar los otros dos triángulo equilátero ABC
una recta perpendicular lados del triángulo con
al segmento por el punto mayor precisión. Esta recta
medio es la mediatriz del segmento
mencionado.

 Asegurar de que la mayoría de equipos hayan logrado identificar las características de los
polígonos regulares, que hayan relacionado propiedades comunes de los polígonos y hayan
usado lenguaje geométrico durante la socialización.
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para
lograr representarlo.
 Formalizar lo aprendido con la participación de los estudiantes: que mencionen las
características de las relaciones geométricas en los polígonos regulares, reconozcan la
presencia de estos en el mundo que nos rodea.
 Luego reflexionar sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver cada problema.
Pregunta: ¿Fue útil pensar en una estrategia para la construcción de los polígonos regulares?,
¿Serán las mismas para construir polígonos irregulares?, ¿Fue necesario el uso de los
materiales propuestos?, ¿Por qué?, ¿Habrá otra forma de construir un polígono?, ¿Qué
debemos tener en cuenta para la construcción de un polígono regular?; ¿En qué otros problemas
nos es útil lo aprendido?
 Resuelven una actividad de aplicación.
 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/75_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios
- Clasificar - Diferenciar y - Clasificar los
polígonos trazar las polígonos en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes según su diagonales de regulares e
número de un polígono. irregulares.
lados.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/76_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°37

TITULO: Realiza ejercicios de salto alto (test de flexibilidad)

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Educación Física Fecha: 21/04/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se desenvuelve de manera - Expresa su forma particular - Reconoce las Regula su Escala de
autónoma a través de su de moverse, al asumir y reglas de salto cuerpo al valoración
motricidad. adjudicar diferentes roles en alto realizar
- Comprende su cuerpo. la práctica de actividad - Participen ejercicios de
física, aplicando su lenguaje salto alto.
- competencias
corporal. de salto alto.

Asume una vida saludable. - Utiliza diferentes métodos -

- Comprende las relaciones de evaluación para actitud
entre la actividad física, determinar la aptitud física; responsable al
alimentación, postura e asimismo, selecciona los realizar salto
higiene personal y del que mejor se adecúen a sus alto.
ambiente, y la salud. posibilidades y utiliza la
- información que obtiene en
mejoran su calidad de vida. beneficio de su salud.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases
de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Persecución en cadena”
Objetivo: Correr con apoyo en el metatarso y coordinación del movimiento de brazos y piernas.
No de jugadores: 10 o mas.
Organización: Se trazan dos líneas paralelas separadas 15 metros entre sí (A, línea de partida;
B línea de llegada). Se forman dos equipos y se distribuyen los jugadores en cuatro hileras,
intercalándose los integrantes de ambos equipos en cada una de ellas, con una distancia de 3
metros entre los corredores.

________________________________________6° Abril/77_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Desarrollo: Dada una señal, parte simultáneamente todos los jugadores. Cada corredor debe
intentar tocar al adversario que le preside en la hilera, sin dejarse tocar a su vez por el que le
siguió antes de llegar a la línea B. Para la repetición de la carrera, se parte de la línea B,
invirtiendo la posición de la hilera.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
¿Te gustó la dinámica?
¿Te pareció interesante la dinámica?
¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 Después de haber realizado de la dinámica qué ejercicios puedes realizar de relajación?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE SALTO ALTO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Dialoga en grupo sobre las técnicas de salto alto.
SALTO ALTO
-El salto alto se ejecuta en cuatro fases: la carrera de impulso,
el despegue, el vuelo y la caída. 
-La carrera de impulso se realiza en una sección recta y
posteriormente en una curva. Esta carrera debe ser fluida y se
realiza con zancadas largas. 
-El despegue comienza con el apoyo, luego sigue la
amortiguación y termina con la completa extensión de la
pierna. 
-El vuelo se inicia al dejar el contacto con el piso.
- La caída se realiza sobre la espalda con el mentón pegado al
pecho, los brazos sobre la cabeza y separados.

 Participan de la siguiente actividad de salto alto.

Mantente": 4 Jugadores se la quedan y persiguen al resto, tratando de tocar a alguno. Los perseguidores
llevan un peto o distintivo y tienen un minuto para pescar a todos.
Mantente muelle: Al que le tocan se queda en posición de muelle (saltando sobre los dos pies) le libran si le
tocan en la cabeza, parándole el movimiento.
Mantente abrazado: Al que le tocan se queda de pie abrazándose. Para salvarse algún compañero lo tiene
que abrazar.
Mantente bolita: El tocado se queda en cuatro apoyos. Si le saltan le libran.
Mantente tumbado: Se quedan tumbados y se liberan saltándoles.

________________________________________6° Abril/78_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

EL CIEMPIÉS COJO
En hilera, cada alumno se coge su pierna derecha y con la mano
contraria se agarra al de delante. Deben desplazarse sobre un apoyo sin
soltarse hasta el medio de la pista. Para volver lo harán con la pierna
contraria.
Variantes: Luego, dejaremos que sean ellos mismos los que piensen otro
modo de desplazarse utilizando solamente un apoyo cada uno (por
ejemplo en vez de ser ellos mismos los que agarren la pierna, esta vez
se la agarrará el compañero de delante).

LLEVA CONGELADA CON SALTO

Descripción: Se ubican los participantes en un área de juego
determinada (10, 20 0 más metros cuadrados). El profesor
asignará quien o quienes serán los encargados de “pegar” la
lleva congelada.
Cuando uno de los participantes sea tocado éste deberá
permanecer quieto manteniendo las palmas de las manos y
ambas rodillas tocando el suelo, para así permitir que uno de sus
compañeros pueda descongelarlo saltando por encima de él o
ella.
Pero se debe tener en cuenta que el salto debe ser primero con
un miembro inferior y después con el otro, bien sea de manera
frontal o lateral (dependiendo de la comodidad que sienta cada
participante).

CARRERAS CON UN OBSTÁCULO Y RELEVO INCLUIDO

Descripción: se ubican dos filas de igual número de
jugadores (uno detrás del otro). A 10 o 15 metros de cada
fila se ubicará un obstáculo (valla, palos con cuerda, conos
con balón, etc.) que se deberá saltar después de realizar un
recorrido primero en recta (5 metros) y después girando
levemente el sentido de la carrera (metros restantes).
A 3 metros de dicho obstáculo estará un jugador de cada
grupo. Y a cada 10 o 15 metros de estos últimos jugadores
se ubicará otro obstáculo que se deberá saltar (valla, palos
con cuerda, conos con balón, etc.). Cuando se dé la orden
los jugadores ubicados en la primera posición de las
primeras filas saldrán a máxima velocidad para saltar
solamente el primer obstáculo.

 Se aplica el test de flexibilidad en los estudiantes a través de la siguiente ficha.

Test de Wells y Dillon
 Posición inicial, sentado en el suelo.
 Pies juntos, dedos gordos de los pies en contacto con el cajón.
 Piernas extendidas.

________________________________________6° Abril/79_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Ambas manos se deslizan hacia adelante.

 Exhalar durante el movimiento.
 Medir la distancia (cm).
 El ejecutante mantendrá la posición hasta que el testeador diga basta, con lo que queda claro
que el descenso deberá realizarse lentamente y sin hacer rebotes.
 Se anotarán los centímetros que marque la regleta en el extremo de los dedos del ejecutante,
pudiendo ser estos de signo Positivo o Negativo.
 Puesto que el valor CERO se encuentra a la altura de la planta de los pies del ejecutante, si
se consigue bajar más abajo, los centímetros conseguidos tendrán signo Positivo. Si el
ejecutante no consiguiera llegar hasta sus pies, los centímetros conseguidos tendrán signo
negativo.

Cierre Tiempo aproximado:

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/80_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable.
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- -
- alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y
la salud.
-
Criterios de evaluación
- Reconoce las - Participen - Muestra una
reglas de salto competencias actitud
alto de salto alto. responsable al
realizar salto alto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/81_____________________________________