Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DOS ETAPAS (SUMA Y RESTA)

I.- DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA Matemática GRADO 6° TURNO M FECHA 10 - 04 - 23
DOCENTE Mariela Egoavil Sedano SEMANA 4 SESIÓN 10 HORA 2

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CAMPO EVALUACIÓN

CAPACIDAD PRECISADO TEMÁTICO EVIDENCIA CRITERIOS INST.
Resuelve problemas • Establece • Resolvemos • Resuelve y • Plantea relaciones • Lista de
de regularidad, relaciones problemas de crea aditivas y de cotejo.
entre datos de dos etapas con problemas de sustracción en • Ficha
equivalencia y
suma y resta. dos etapas. situaciones de de
cambio. hasta dos
varias etapas y los aplicaci
• Traduce datos y equivalencias expresa en un ón
condiciones a y las modelo de
expresiones transforma en solución que
igualdades combine las
algebraicas y
que contienen operaciones con
gráficas. números
adiciones y
• Comunica su naturales.
sustracciones.
comprensión sobre • Emplea
las relaciones estrategias
algebraicas. heurísticas al
• Usa estrategias y resolver
procedimientos problemas
para encontrar aditivos y de
equivalencias y sustracción con
reglas generales. números
• Argumenta naturales.
afirmaciones sobre • Elabora un plan al
relaciones de resolver
cambio y problemas
equivalencia. aditivos y de
sustracción con
números
naturales.

ENFOQUE TRANSVERSAL AMBIENTAL

Valores Actitudes y/o acciones observables

• La docente y los estudiantes promueven la preservación

de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
Justicia y solidaridad
espacios educativos que comparten, así como los hábitos
de higiene y alimentación saludable.

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

antes de la sesión? esta sesión?
  Elaboración de materiales
necesarios para el desarrollo de la
 Imágenes
sesión.
 Copias
 Elaboración de la ficha de
 Cinta de embalaje, lápiz, hojas bond, plumones, etc.
actividad.
 Redacción de las situaciones
problemáticas.

II.- DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS
• Damos la bienvenida a un nuevo día de aprendizaje y saludamos a los
estudiantes de manera creativa.
• Dialogamos sobre la clase anterior acerca de las plantas para la vida
humana, mediante estas preguntas: ¿Por qué son importantes las
plantas?, ¿Qué utilidades tienen?, ¿Qué función cumplen en ella?,
¿Podemos resolver problemas que hagan referencia a las flores?

Imágenes

INICIO Hay 10 rosas blancas

y 25 rojas. ¿Cuántas
Plumones
rosas hay en total?

• Analizamos el problema planteado a través de preguntas como las

siguientes: ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos piden hallar? ¿Cuántas
operaciones necesitamos aplicar para resolverlo? ¿Habrá problemas en
los que se requieran hacer varias operaciones de cálculo?
• Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver
problemas de dos etapas con suma y resta.
• Participamos de los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
• Planteo el siguiente problema a los estudiantes:
Imágenes
En el biohuerto de la municipalidad de la provincia de
DESARROLLO Jauja, había 350 margaritas y 25 claveles menos que
margaritas. Si el jardinero de la ciudad cortó 30
claveles para decorar la iglesia. ¿Cuántos claveles Plumones

quedaron?
 Familiarización con el problema:
• Dialogamos dando respuesta a las preguntas: ¿De qué trata el problema?, Hojas bond
¿Sabemos cuántas margaritas hay?, ¿Sabemos cuántos claveles hay?,
¿Sabemos cuántos claveles quedaron después de que cortaron 30 para la
decoración de la iglesia?, ¿Cuál de las dos cantidades hallaremos primero?
Lápiz
¿Creen que con una sola operación podemos resolver el problema ¿Por
qué?

Búsqueda y ejecución de estrategias: Limpiatipo

• Se pide a los estudiantes que propongan sus estrategias que podrían usar
para resolver el problema.
• Responden las siguientes preguntas:
Cuadernos
✓ ¿Qué materiales utilizaremos para la solución del problema?
✓ ¿Cómo resolveríamos el problema?
✓ ¿Qué podemos hacer primero?
✓ ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? Copias
• De manera individual los estudiantes aplican su estrategia para resolver el
problema.

Socialización de representaciones:
• Resolvemos el problema planteado:
• Entrego a cada pareja tiras de cartulinas de colores y de tamaño diferentes
(Anexo 1) para establecer relaciones entre los datos:

• Permito que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y

propongan de qué forma ordenarán los datos y cómo resolverán el
problema.
 • Una vez que ya sabemos la cantidad de claveles, podemos saber cuántos
quedaron luego de cortar 30.

RESPUESTA

G Quedaron 295 claveles.

• Socializan la estrategia que utilizaron para resolver la situación

problemática.
• Explican con sus propias palabras el procedimiento que han realizado.

Reflexión y formalización:

• Reflexionamos con la participación de los estudiantes, a partir de las

siguientes preguntas:
 ¿Cómo hemos logrado responder a la pregunta formulada en el
problema?
 ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos
realizado?
• Formalizamos lo aprendido con la elaboración de un organizador (Anexo
2).

Planteamiento de otros problemas:

• Ahora de manera individual van a crear un problema parecido al que

hemos desarrollado.
☺ El Ministerio del Ambiente estableció las tallas mínimas que
deben de tener las especies para su pesca. La corvina debe
medir 55 cm; el lenguado 5 cm más que la corvina y la chita
10 cm más que el lenguado. ¿Cuántos centímetros debe
medir la chita?
• Por último, resolvemos la ficha de aplicación.
• Metacognición: ¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿Cómo lo
CIERRE aprendieron?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué les servirá lo
aprendido en su vida diaria?
 PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a resolver problemas de dos etapas
LISTA DE COTEJO
con suma y resta.

Jauja, 10 de abril del 2023

HILARIO ESPINOZA, Flor EGOAVIL SEDANO, Mariela

DOCENTE DE AULA PRACTICANTE