UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
BENEDICTO XVI
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
UNIVERSITARIA
RELACIÓN ENTRE VIOLENCIA FAMILIAR Y RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE SAN MARTÍN TARAPOTO 2023
Proyecto de Tesis para obtener el grado de
MAESTRO EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
AUTOR
Br. Walther Fructuoso Chávez Quesquén
ORCID: 0000-0003-1524-0464
ASESOR (A)
Dra. Carola Claudia Calvo Gastañaduy
ORCID: 0000-0002-0599-461X
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Innovación y desarrollo comunitario
TRUJILLO - PERÚ
2023
I. GENERALIDADES:
1.1. Datos del proyecto:
▪ Título del proyecto:
Relación entre violencia familiar y rendimiento académico en estudiantes de la
Universidad Nacional de San Martín Tarapoto 2023
▪ Línea de investigación:
Innovación y desarrollo comunitario
▪ Tipo de investigación:
Por su finalidad: Básica
Por su profundidad: Descriptivo correlacional
Localización donde se ejecutará le proyecto: Universidad Nacional de San Martín,
ciudad de Tarapoto, provincia y departamento de San Martín.
▪ Duración del proyecto:
Entre los meses de abril y diciembre del 2023.
1.2. Datos de los investigadores
▪ Tesista
Chávez Quesquén, Walther Fructuoso. ORCID 0000-0003-1524-0464
▪ Asesora
Calvo Gastañaduy, Carola Claudia. ORCID 0000-0002-0599-461X
II. DESCRIPCION DEL PROYECTO
2.1. Planteamiento del problema de investigación
2.1.1. Situación problemática:
La violencia familiar data de inicio de la década de los 70, cuando en algunos países
de occidente se empezó a emplear el término “violencia entre las familias”. Sin duda,
este es un fenómeno invisible que se enmarca dentro de la unidad intrafamiliar, que
fue creciendo con el transcurrir del tiempo. La violencia familiar, en ese sentido,
señala Gelles (1993), enmarca la familia nuclear, los malos tratos, que derivan en la
afectación del desarrollo y la socialización de los niños y niñas. Es preciso señalar que,
en ocasiones, la disciplina es muy coercitiva o hasta contradictoria, pues mezclan
episodios de fuerte castigo físico con otros de permisividad; esto es un indicador de
riesgo y conflicto social. Sin embargo, a la población y a ciertos profesionales les
cuesta reconocer este riesgo.
El término “violencia familiar” no supone la equiparación de las acepciones literales
que la componen; al contrario, se trata de un fenómeno que se manifiesta en la acción
u omisión sobrevenido en el marco familiar por obra de uno de los componentes que
atente contra la vida, la integridad corporal o psíquica, o la libertad de otro miembro
de la familia, amenazando gravemente el desarrollo de su personalidad.
Sin duda, este es un fenómeno cada vez más presente en nuestra sociedad. No hay
pueblo, nación u cultura que esté libre de violencia. Tal es el impacto, que la propia
Organización Mundial de la Salud (OMS), atendiendo a que una porción considerable
de los costos de la violencia deviene de la repercusión en la salud de las víctimas y la
carga esté en las instituciones sanitarias, considere el papel del sector de la salud en su
prevención. Es por ello que la OMS, en el 2002, elaboró el World Report on Violence
and Health: Summary, donde esquematiza ciertos aspectos importantes y a tener en
cuenta en la problemática acerca de la violencia familiar.
En ese contexto, el Perú no es ajeno a esta problemática. Las estadísticas en nuestro
país manifiestan un crecimiento alarmante. Una publicación especial, aparecida en el
diario La República, de fecha 23 de octubre del 2017, precisa que durante el periodo
de enero de 2009 a setiembre de 2017, se ha registrado 1015 casos de feminicidio,
devenidos en gran parte de violencia ejercida en el marco familiar. Ese mismo año,
Perú ocupaba el 8vo puesto en el mundo entre los países con mayor tasa de
feminicidio en el 2017. Si bien, la publicación de la Ley 30364 significó un avance en
cuanto a la criminalización de actos de violencia, el fenómeno aún persiste.
Sin duda, en la actualidad, la violencia familiar constituye un problema sociocultural
muy serio, tanto en su aspecto ético-social y de salud pública, en parte por estar
arraigado en patrones culturales y factores socioeconómicos.
En este sentido, considerando a la familia como el núcleo de toda comunidad, y, por
ende, del desarrollo de la personalidad de todo individuo, es importante comprender el
grado de afectación que tiene esta problemática. En parte, es indispensable resaltar que
el desarrollo de la personalidad hace hincapié en el individuo a nivel ético y cultural,
siendo en este último, el nivel de educación lo que propicia el adecuado desarrollo. Es
precisamente en este ámbito que la violencia tiene sus repercusiones. Por lo que se ha
evidencia un nivel de deserción educativa en casos aislados de violencia.
Avocándonos a lo que Obando y Mieles (2017) precisa acerca del concepto de
rendimiento académico, en tanto está compuesta por dos elementos, la relación que
existe en el proceso realizado y sus logros tangibles, a su vez se encuentran
involucrados por factores extrínsecos e intrínsecos, puesto que se expresa el contexto
sociocultural en la adquisición y aplicación de los aprendizajes obtenidos.
Es por ello que existe una relación derivativa entre la violencia y, por consiguiente, en
el rendimiento académico, devenido de su afectación al libre desarrollo de la
personalidad del individuo. Al ser la violencia familiar un tema de interés global, está
presente en cada rincón de la vida cotidiana, el cual es necesario identificar.
2.1.2. Formulación del problema:
¿En qué medida la violencia familiar se relaciona con el rendimiento académico de los
estudiantes de la Universidad Nacional de San Martín, Tarapoto, 2023?}
(añadir problemas específicos)
2.1.3. Justificación:
El presente proyecto de investigación tiene por sustento, en cuanto a lo teórico, en
proseguir con la necesaria e indispensable labor del estudio acerca de la violencia
familiar, específicamente en cuanto a sus consecuencias y cómo estas afectan en las
distintas dimensiones de desarrollo del ser humano, siendo en esta oportunidad la
formación educativa (en el rendimiento académico). Permitirá, en un primer momento,
reflexionar sobre la situación que amerita esta problemática en el contexto actual de la
educación, y, por consiguiente, contribuir a expandir en profundidad las razones de
una necesaria estrategia de prevención y erradicación. A su vez, nos ayudará a
esquematizar el grado de incidencia de la violencia familiar en el ámbito educativo, y
su impacto en la toma de decisiones de un estudiante universitario.
Del mismo modo, en cuanto a lo práctico, el proyecto de investigación será de mucha
relevancia, porque nos permitirá obtener un indicador cuantificable, no solo de la
presencia de la violencia dentro del ámbito familiar en los estudiantes universitarios,
sino que también será útil para ser considerado como fundamento en posteriores
prácticas y análisis del caso, ya sea a nivel nacional, macrorregional o local, para una
posterior elaboración y aplicación de medidas de prevención y erradicación de la
violencia familiar. En parte, necesario para identificar áreas de afectación de este
fenómeno. (asociarlo con el rendimiento académico)
Por último, dado el enfoque utilizado en este proyecto, se utilizará el método teórico
analítico, método teórico inductivo, método teórico sistemático y el método teóricos
de observación que tendrá como referencias los casos de violencia familiar
debidamente identificados dentro de la universidad pública estudiada, y, por ende,
aplicaremos también el método teórico estadístico, a fin de poder esquematizar y
describir la relación y la medida en el que la violencia familiar incide en el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
2.1.4. Formulación de objetivos:
- Objetivo general:
Determinar la medida en que la violencia familiar se relaciona con el rendimiento
académico de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Martín, Tarapoto,
año 2023.
- Objetivos específicos:
● Identificar la medida en que la violencia física se relaciona con el
rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Nacional de
San Martín, Tarapoto, año 2023.
● Identificar la medida en que la violencia psicológica o emocional se
relaciona con el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad
Nacional de San Martín, Tarapoto, año 2023.
● Identificar la medida en que la violencia sexual se relaciona con el
rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Nacional de
San Martín, Tarapoto, año 2023.
● Identificar la medida en que la violencia económica se relaciona con el
rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Nacional de
San Martín, Tarapoto, año 2023.
2.2. Marco teórico
2.2.1. Antecedentes del problema
Existen diversas investigaciones que se han dedicado a estudiar la relación entre la
violencia familiar y el rendimiento académico, ya sea en instituciones de educación
básica o superiores, por el cual es necesario una revisión exhaustiva acerca de la
literatura científica que compete a la investigación del presente proyecto.
A nivel internacional, encontramos el estudio realizado por Guayanay (2021), titulado
“Violencia intrafamiliar y su incidencia en el rendimiento académico de los
estudiantes de la Escuela de Educación Básica Ciudad de Ventanas, como elementos a
considerar para una propuesta de intervención psicosocial y comunitaria durante los
meses de septiembre de 2020 y enero 2021”, que tuvo por objetivo realizar una
investigación sobre la relación de la violencia intrafamiliar y su incidencia en el
rendimiento académico, a fin de elaborar y desarrollar una propuesta de intervención
psicosocial y comunitaria. Para ello, utilizó una metodología con enfoque cualitativo,
diseño con intervención de campo, documental-bibliográfico, de nivel explicativo, en
una muestra constituida por 40 estudiantes, de las cuales 24 eran mujeres y 16,
varones. Los instrumentos que empleó fueron encuestas, entrevistas y registros de
promedios anual. Los resultados obtenidos determinaron que el 75% de los
participantes del cuestionario han sido víctimas de maltrato intrafamiliar, que siendo
contrastado con el promedio de calificaciones les permitieron afirmar que existe una
relación directa entre la violencia intrafamiliar y el rendimiento académico. Del mismo
modo, en la entrevista al personal administrativo, coincide con los resultados del
cuestionario. Así se permiten señalar que los indicios que un estudiante está siendo
víctima de violencia intrafamiliar se manifiestan en una frecuente distracción en sus
actividades académicas, bajo rendimiento académico, un cambio drástico en su
comportamiento y emociones, así como aislamiento.
En otro estudio, llevado a cabo por Cano et al. (2021), titulado “Influencia de la
violencia intrafamiliar en el rendimiento académico de adolescentes”, que busca
analizar de manera crítica la incidencia de la violencia intrafamiliar y su impacto en el
rendimiento escolar de los adolescentes de la Unidad Educativa Vicente Fierro de la
ciudad de Tulcán, se utilizó una metodología de investigación con enfoque mixto,
empleando, en su modalidad cualitativa, el análisis e interpretación de cuadros
estadísticos, a fin de realizar un planteamiento de una propuesta que ayude al
mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes, y, en su modalidad cuantitativa,
la tabulación de los datos obtenidos a través de las encuestas realizadas, desglosados
en porcentajes que determinan el grado de impacto que incide la violencia
intrafamiliar en los estudiantes. Para la muestra, de una población de 1610 estudiantes,
se aplicó una fórmula que considera un 5% de error, con varianza de 0.25, obteniendo
una de 320 estudiantes, a los cuales se aplicó diferentes técnicas e instrumentos, como
la encuesta, utilizando un cuestionario prediseñado de 30 ítems, relacionando las
circunstancias que se presentan en el entorno familiar del estudiante, en preguntas
claves de la violencia intrafamiliar en relación con el rendimiento académico. Los
resultados obtenidos determinaron que la violencia intrafamiliar influye de manera
significativa en los estudiantes de 8vo y 10mo año, puesto que estos perciben mayor
violencia y tienen bajos niveles académicos. Por lo que, afirman que la violencia
intrafamiliar afecta de manera significativa el rendimiento académico en los
adolescentes de cualquier contexto social.
En la misma línea, Pinargote Pincay et al. (2022) en “La violencia intrafamiliar y su
incidencia en el rendimiento académico en etapa escolar”, analiza la violencia
intrafamiliar y su incidencia en los estudiantes en etapa escolar, su impacto en el
rendimiento académico. Se utilizó una metodología con enfoque mixto, aplicando el
método cuantitativo, en datos estadísticos derivados de la recolección de información,
y, el método cualitativo, mediante la fundamentación teórica de las variables de
estudio. La población fue de 120 familias. Se utilizó, como instrumento, encuestas
consideradas como guía, a fin de obtener información de las familias del
Reasentamiento Virgen de las Mercedes, de la provincia de Manabí, cantón
Portoviejo, parroquia Picoazá, por el cual se obtuvo los resultados que permitieron
identificar que la mayoría de familias viven en una crisis psico-socio-cultural, carencia
de valores, cultura y creencias que todavía no han sido definidas. Asimismo, muestran
que las circunstancias de violencia afectan directamente el rendimiento escolar de
niños. Cabe resaltar el alto porcentaje de violencia psicológica predomina en el
escenario violento de las familias, por lo que es indispensable elaborar y ejecutar
programas de prevención.
Finalmente, en cuanto a los estudios realizados que competen a la presente
investigación, a nivel internacional, encontramos lo realizado por García Marín et al.
(2023), en la investigación titulado “Violencia doméstica y el impacto en el
rendimiento académico de los estudiantes: un análisis retrospectivo del caso”, que
buscaba realizar un análisis reflexivo de una variedad de documentos científicos, en
distintos contextos, sobre la violencia doméstica, su efecto en el rendimiento
académico y, por consecuente, su impacto en la sociedad. Para ello, utilizó una
metodología que correspondía a un enfoque cualitativo-analítico-interpretativo, con
estrategias de análisis documental y modalidad de estado de arte, desarrollándola en
tres apartados: contextualización, clasificación y categorización. La muestra de
análisis fueron 36 documentos relacionados a la temática de estudio. A estos, se aplicó
una sistematización de la información como elementos de análisis. Se pudo constatar,
entonces, que la violencia doméstica ha marcado la diferencia en cuanto a la
adquisición de conocimientos entre estos y aquellos estudiantes que provienen de
hogares que tienen un clima de armonía y comprensión.
Para el adecuado desarrollo del presente proyecto de investigación, aparte de los
estudios internacionales referidos al tema en cuestión, también es indispensable la
revisión de literatura científica elaborado en territorio nacional, del cual por fortuna
tenemos abundante material bibliográfico. En ese sentido, encontramos la
investigación realizada por Mauriola (2020), titulada “Relación de la violencia
familiar con el rendimiento escolar de los estudiantes de educación secundaria de la
I.E. N° 14469 Sicce - Huancabamba – 2019”, que buscaba determinar la relación entre
la violencia familiar y el rendimiento académico, en el contexto de la educación
recibida en la institución educativa en cuestión. La investigación fue descriptiva
correlacional transversal, con un enfoque hipotético deductivo y de tipo básico, en una
muestra de 98 estudiantes. Se empleó un contraste entre la encuesta y el registro de
notas, siendo el caso, para la variable 1, el instrumento para medir la violencia familiar
fue adaptado de Cabanillas y Torres (2013), y, para la variable 2, analizando las notas
promedio del año 2017. Los resultados demostraron que existe baja correlación de
0,299, y es significativa en un nivel muy alto de 0,013. Esto significa que la violencia
familiar influye en el rendimiento académico de los alumnos.
En esa línea, otro estudio, realizado por Saenz (2020), “Violencia familiar y
rendimiento académico en los estudiantes de la institución educativa 3060 Alfonso
Ugarte UGEL 04 Comas, 2019”, estuvo dirigido a establecer una relación entre la
violencia familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de la institución
educativa sometida a estudio. Se usó como instrumento la Escala de violencia familiar
y un inventario de recolección de datos, en una muestra conformada por 78 estudiantes
del 5to de primaria. En los resultados se pudo observar que el 51.3% de estudiantes
presenciaron violencia familiar “baja”, 33.3% violencia familiar “media” y 15.4%,
“alta”. Asimismo, la violencia física, con un 53.8%, y la psicológica, con un 46.2%,
entró en el rango de “media”, y la violencia sexual, con un 87.2%, en “baja”. El
rendimiento académico tuvo principalmente una calificación A. La violencia física
(p=0.030) y psicológica (p=0.017) se relacionan indirectamente con el rendimiento
académico de los estudiantes, mientras que la violencia sexual no (p=0.099). Por lo
que se concluyó que la violencia familiar se relaciona indirectamente y de forma
significativa con el rendimiento académico (p=0.002).
Del mismo modo, en el estudio de Chiquillan (2022), “Violencia familiar y
rendimiento académico en los estudiantes de la I.E. Divino Maestro, Andahuaylas
2021”, se buscó determinar la relación existente entre la violencia familiar y
rendimiento académico, en esta ocasión, en los estudiantes de la I.E. Divino Maestro,
en el distrito de Andahuaylas, durante el año 2021. Utilizó un diseño de investigación
no experimental de tipo básica, en una muestra de 104 estudiantes. Para la recolección
de datos, para la violencia familiar, se utilizó un cuestionario y, para el rendimiento
académico, el registro de notas. Los resultados revelaron que el 54% presentó un nivel
medio de violencia familiar. Con respecto al rendimiento académico, el 43% se
encontró en la categoría B, 36% en la A, 13% 3n la AD y 6% en la C. Así se llegó a
concluir que existe una relación moderada baja y negativa entre la violencia familiar y
el rendimiento académico, tomando en cuenta una relación de Spearman de rho= -
0.025, lo que determinó que, a mayor violencia familiar, menor es el rendimiento
académico.
Otro estudio, realizado por Espinoza (2022), titulado “Violencia familiar y
rendimiento académico en los estudiantes de la escuela profesional de enfermería de la
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión Huacho 2019 – II”, siguiendo la
misma línea de las investigaciones anteriormente mencionadas, desarrolla la relación
entre la violencia familiar y el rendimiento académico. A diferencia de las anteriores
investigaciones, que se centraba en su mayoría en estudiantes de educación básica,
esta se centra en estudiantes de nivel superior, tomando así una población de 280
estudiantes y una muestra no probabilística intencional de 102 estudiantes. Utilizó un
diseño de investigación no experimental, nivel descriptivo-correlacional. De los
resultados obtenidos, se observa que el 70% percibe un nivel leve de violencia
familiar, un 23.3% un nivel moderado, y un 6.7% un nivel severo. En cuanto a la
violencia física, se encontró que un 45.4% percibe un nivel leve, un 36.4% un nivel
moderado y un 18.2% un nivel severo. Con respecto a la violencia verbal, un 27,3 %
perciben un nivel leve de violencia verbal, 54,4% un nivel moderado y 18,2% un nivel
severo. Del mismo modo, en cuanto a la violencia sexual, un 2,94% perciben nivel
moderado y 0,98% un nivel severo. Y finalmente, en relación al rendimiento
académico, el 45,4 % presentan un nivel bueno, 27,3% un nivel aceptable, 18,2% un
nivel deficiente y 9,1% un nivel muy bueno.
Ahora, también es necesario realizar una revisión de la literatura científica, con
respecto al tema de estudio en cuestión, a nivel local, a fin de tener en cuenta las bases
teóricas necesarias para la ejecución del presente proyecto. Después de una exhaustiva
revisión, si bien no encontramos investigaciones que traten directamente la relación
entre violencia familiar y rendimiento académico, pudimos observar algunas
investigaciones que siguen una línea similar. El estudio realizado por Saldaña
Fustamante (2020), titulado “El clima social familiar y su relación con la resiliencia de
los estudiantes del cuarto grado de la institución educativa N° 00932 Monterrey de
Nueva Cajamarca en el año 2018”, desea analizar la relación existente entre el clima
social familiar, incídase en su estabilidad, y la resiliencia de los estudiantes del grado e
institución sometida a investigación. Se empleó un diseño de investigación descriptivo
correlacional, en una muestra de 46 estudiantes, a través de instrumentos de análisis
estadístico, por el que se obtuvo que el clima social familiar no tiene relación alguna
con la resiliencia de los estudiantes, debido a que p<0.05, con un valor 0.420.
Otra investigación, realizada por Juarez (2020), en su artículo “El desarrollo moral y la
violencia de género en estudiantes de una universidad pública”, buscó determinar la
relación entre desarrollo de la moral y violencia moral, en cuanto a estudiantes de
universidades públicas. El estudio utilizó una metodología de investigación de tipo
transversal, aplicado a 160 estudiantes universitarios. Se aplicó el Cuestionario de
Problemas Socio Morales modificado, que presentó 3 subescalas correspondientes
cada una a un dilema y unos ítems asociados, y, por otro lado, la Escala de evaluación
del tipo de violencia de género, con 42 ítems que evaluaba dos dimensiones, siendo
estos los comportamientos físicos-psicológicos y las creencias. Los resultados
obtenidos demostraron que ambas variables se encuentran asociadas, determinados a
través del coeficiente chi cuadrado, 55.81 mayor que el chi cuadrado tabular (9.49).
Y, por último, la investigación realizada por Vidarte (2021), titulado “Clima social
familiar y conducta disruptiva en estudiantes de educación secundaria de la institución
educativa Abraham Valdelomar Pinto, 2020”, que tuvo por objetivo determinar la
relación del clima social familiar con la conducta disruptiva de los estudiantes de la
institución educativa sometida a estudio. Se aplicó una investigación de tipo aplicada
con nivel descriptivo correlacional, en una muestra de 41 estudiantes. Los resultados
revelaron que el clima social familiar, en un 82.9% con un promedio de 236.1±18.2,
fue regular, y la conducta disruptiva no riesgosa tuvo un 68.3% con un promedio de
148±22.7, por lo que si existe una relación altamente significativa (ρ<0.05) entre las
relaciones en el clima social familiar y el déficit de atención en la conducta disruptiva,
así como entre las relaciones en el clima social familiar y la impulsividad en la
conducta disruptiva (ρ<0.05) y entre las relaciones en el clima social familiar y la
inquietud motora en la conducta disruptiva (ρ<0.05). En esa misma línea, también está
la relación entre el desarrollo en el clima social familiar y la inquietud motora en la
conducta disruptiva (ρ<0.05). En síntesis, se puede determinar que existe una relación
positiva significativa entre el clima social familiar y la conducta disruptiva con ρ-
valor=0.013 (ρ<0.05).
2.2.2. Bases teóricas científicas o marco conceptual:
La presente investigación se basa en la idea que la violencia doméstica puede tener un
impacto significativo en el bienestar emocional y psicológico de los estudiantes y, por
consecuencia, afectar su capacidad para concentrarse en sus estudios y rendir
académicamente.
Distintos estudios han demostrado que los estudiantes universitarios que hayan
experimentado violencia en el hogar, tienden a sufrir de depresión, ansiedad y estrés
postraumático, ergo, disminuir su capacidad para aprender y retener información, así
como problemas para entablar relaciones interpersonales. Asimismo, la violencia
familiar puede tener un impacto financiero, sea con costos asociados con terapias o
tratamientos, siendo un gasto adicional para estudiantes universitarios que luchan por
pagar aquello que le compete, generando mayor ansiedad y estrés.
No obstante, es necesario precisara, ante todo, ciertos términos que serán utilizados
para desarrollar el presente estudio. Es decir, debemos definir y delimitar las variables
de violencia familiar y rendimiento académico. En ese sentido, la Organización
Mundial de la Salud (2002) precisa que la violencia es aquel impulso físico
premeditado contra uno mismo, otro sujeto, colectividad o corporación, que deriva en
un daño físico, psíquico, inconvenientes de desarrollo o hasta la muerte. Siguiendo esa
misma línea, Chiquillan Minaya (2022), define a la violencia como la comisión de un
acto que afecta o atenta contra la integridad de un tercera, y que puede ser física,
psicológica o sexual, impulsado por cualquier motivo político, racial, cultural, familiar
u otros, ocurrido en cualquier lugar, sea la casa, calle, escuela u otros; de esta manera,
la violencia puede ser multicausal, y presentada en distintas formas.
Si bien, estas son definiciones generales de violencia, en cuanto a violencia familiar,
encontramos que Espinoza Flores (2022) lo define como aquellas acciones de agresión
dentro del núcleo familiar, con la intención de causar daño o atentar a la integridad
emocional, física o su libertad. Del mismo modo, Mauriola Melendres (2020) señala
que consiste en formas agresivas en que los miembros de una familia se relacionan
entre sí; además, incluye falta de cuidado básico para niños.
Cabe destacar, también, la definición recogida en el marco normativo del
ordenamiento jurídico. La Ley 30364, Ley para prevenir, sancionar y erradicar la
violencia contra la mujer y los integrantes del grupo familiar (año), precisa dos
definiciones; primero, referido a la violencia contra las mujeres como “cualquier
acción o conducta que les causa muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o
psicológico por su condición de tales, tanto en el ámbito público como privado”; y,
segundo, la violencia contra los integrantes del grupo familiar como “cualquier acción
o conducta que le causa muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico que se
produce en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder, de parte
de un integrante a otro del grupo familiar”. En síntesis, tomando en cuenta todo lo
referido con anterioridad, podemos entender, entonces, que la violencia familiar es
todo acto u omisión que atente contra la integridad y el desarrollo de un miembro
integrante del núcleo familiar.
Asimismo, la violencia familiar se manifiesta en distintas formas. En la ley ya
mencionada, también encontramos las distintas modalidades en que la violencia
familiar se presenta, que son las siguientes:
a) Violencia física: acción que causa daño a la integridad corporal o la salud. Incluye
maltrato por negligencia, descuido o privación de necesidades.
b) Violencia psicológica: acción que tiende a aislar o controlar a la persona contra su
voluntad, a humillarla o avergonzarla, que ocasiona daños psíquicos.
c) Violencia sexual: acciones de naturaleza sexual que se comete contra una persona
sin consentimiento o bajo coacción.
d) Violencia económica: acción u omisión que consiste en menoscabar los recursos
económicos o patrimoniales de cualquier persona.
En estos aspectos trabaja la presente investigación. No obstante, también es pertinente
e indispensable comprender las causas que generan la violencia familiar. En esa línea,
en una primera aproximación, la OMS (2002) precisa que no existe un factor que
explique por sí mismo los comportamientos violentos de algunos individuos hacia
otros, eso sí, se puede comprender que es el resultado de una acción recíproca y
compleja de factores individuales, relacionales, sociales, culturales y ambientales. Con
respecto a la violencia dada en el núcleo familiar, Carlson et al. (2020) indica que los
elementos que contribuyen, en este caso, a la violencia de los niños son: la poca
educación del cuidador, elevada angustia mental del encargado, consumo habitual de
alcohol y menos apego emocional a su pareja íntima. Por otro lado, Wandera et al.
(2017), en su investigación observaron que la violencia física o emocional se da por
exposición a violencia interparental, no convivir con padres biológicos, entre otros.
Asimismo, Pinargote Pincay (2022) indica que las causas de violencia intrafamiliar
están sujetas a la superioridad del poder concedida al hombre, al exceso de consumo
de alcohol y sustancias psicoactivas y adictivas, así como reflejar prácticas de crianza
inadecuadas. En concordancia con esa idea, Timshel et al. (2017) enfatiza que la
violencia familiar es el resultado de múltiples factores de riesgo y protección que se
acumulan e interactúan.
Del mismo modo, al entender a la violencia familiar como un fenómeno, también es
importante considerar sus consecuencias. La violencia familiar origina dificultades en
los estudios y ciertos traumas afectivos, limitaciones físicas y psicológicas, así como
genera un comportamiento disruptivo en el entorno académico, entendiendo que la
violencia doméstica puede ser física, emocional, conductual, cognitiva y social, y que
sus efectos suelen interrelacionan y se superponen entre sí (Lloyd, 2018). En esa línea,
se observó que los niños vinculados con maltrato obtuvieron calificaciones bajas en
matemáticas y lectura, siendo además los más propensos a requerir de educación
especial (Ryan et al., 2018).
Por su parte, Pinargote Pincay et al. (2022), en su respectiva investigación, precisa que
alguna de las consecuencias de la violencia familiar son la baja autoestima y
sentimientos de inferioridad, experimentado inutilidad, haciendo que la persona se
sienta bloqueada y con dificultades para resolver conflictos. Otros problemas que se
presencian, a nivel de la salud mental, son el trastorno de la identidad, ansiedad,
angustia, depresión, desarrollando sentimientos y comportamientos autodestructivos;
en cuanto a aquellos que se encuentra en edad escolar, estos manifiestan problemas de
rendimiento académico, conducta y, en la dimensión socioafectiva, la motivación al
estudio.
Además, es importante señalar que la violencia familiar se ha convertido en una
problemática que hay que tener en cuenta y estudiarla en todas sus manifestaciones.
Las estadísticas revelan una situación preocupante: un crecimiento exponencial.
Considerando lo postulado en párrafos anteriores, es indispensable tomar acciones
para prevenirlo. En ese sentido, a nivel general, la OMS (2002) señala que es posible
prevenir la violencia y disminuir sus efectos, aplicando desde acciones individuales y
comunitarias a pequeña escala hasta iniciativas nacionales, sea políticas públicas y
legislativas.
Otras investigaciones aplicadas, entre ellas el realizado por Arango et al. (2013),
revela que en las últimas dos décadas existió un mayor enfoque en el desarrollo e
implementación de intervenciones para abordar la violencia en todo el mundo. Basado
en la evidencia con respecto al riesgo y factores contribuyentes a la violencia, las
intervenciones han utilizado enfoques que van desde la movilización cominitaria hasta
la mejora de oportunidades económicas. No obstante, prevenir la violencia ha sido
limitado por varios factores: una mala comprensión general de qué factores son
contribuyentes; un énfasis excesivo en las soluciones de un solo factor; coherencia,
rigor y calidad limitados de los enfoques, medidas y metodologías; y la falta de
evaluaciones experimentales y cuasi-experimentales en la investigación (Bott et al.,
2005). Esto se evidencia a través de los estudios realizados por Ellsberg et al. (2015),
en donde esquematizó las distintas intervenciones y su eficacia, que dependiendo el
contexto tuvo un éxito moderado aunque no significativo. Esto revela las distintas
circunstancias en que, a pesar de los esfuerzos, la violencia familiar es una
problemática que necesuta mayor intervención y un estudio más extensión, a fin de
elaborar estrategias de prevención más eficaces.
2.3. Hipótesis y Variables:
2.3.1. Formulación de hipótesis:
- Hipótesis General
Ha: La violencia familiar se relaciona significativamente con el rendimiento
académico de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Martín, Tarapoto,
año 2023
H0: La violencia familiar no se relaciona significativamente con el rendimiento
académico de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Martín, Tarapoto,
año 2023
- Hipótesis Específicas
● La violencia física se relaciona significativamente con el rendimiento
académico de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Martín,
Tarapoto, año 2023
● La violencia psicológica o emocional se relaciona significativamente con el
rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Nacional de
San Martín, Tarapoto, año 2023
● La violencia sexual se relaciona significativamente con el rendimiento
académico de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Martín,
Tarapoto, año 2023
● La violencia económica se relaciona significativamente con el rendimiento
académico de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Martín,
Tarapoto, año 2023
2.3.2. Operacionalización de variables:
2.4. Metodología del proyecto:
2.4.1. Diseño metodológico:
La investigación fue de tipo básica, porque se orienta a comprender, analizar y
justificar un fenómeno o situación, ocuparse de los problemas y contribuir con nuevos
datos a la teoría establecida (Hernández et al., 2014). Tuvo un enfoque cuantitativo,
puesto que se sometió la información a estimación numérica y análisis estadístico, a
fin de constatar teoría e identificar patrones.
Se aplicó un diseño descriptivo correlacional, pues su objetivo estuvo orientada a
describir la relación entre las variables, en un determinado tiempo.
Dónde: M = Muestra de estudio, O1 = Violencia familiar, O2 = Rendimiento
académico r = Relación entre ambas variables
2.4.2. Población, muestra y muestreo:
● Población: Constituido por 200 estudiantes de II al X ciclo de la Facultad de
Derecho y Ciencias Políticas, de la Universidad Nacional de San Martín –
Tarapoto.
● Muestra: Conformada por 80 estudiantes, de acuerdo a los criterios de
inclusión (criterio de inclusión: aquellos estudiantes que presenten indicios de
circunstancias o situaciones de violencia familiar).
● Muestreo: La muestra estará definida utilizando un muestreo no probabilístico
por conveniencia.
2.4.3. Técnicas e instrumentos de recojo de datos:
Para la variable violencia familiar se utiliza un cuestionario basado en la Ficha de
Valoración de Niños, Niñas y Adolescentes víctimas de Violencia en Entorno Familiar,
anexado en el Reglamento de la Ley 30364, aprobado mediante Decreto Supremo 009-
2016.
Para la variable rendimiento académico se utilizará el registro semestral de notas de los
alumnos que constituyen la muestra sometida a estudio.
2.3.4. Técnica de procesamiento y análisis de datos:
Una vez recopilado los datos, se los clasificará y procesará con el paquete estadístico
SPSS 24 y el programa Microsoft Excel. En ese sentido, se aplicará la estadística
descriptiva. Las variables cualitativas serán estimadas en frecuencias absolutas (N) y
relativas (%), y para las variables cuantitativas, medidas de tendencia central (media y
desviación central).
Los resultados serán presentados en tablas y figuras. Asimismo, se utilizará la prueba
estadística de chi-cuadrado (X2), esta prueba nos permite constatar si existe o no una
relación y diferenciación significativamente entre dos variables.
2.3.5. Aspectos éticos en investigación:
Los estudiantes, que conforman la muestra, firmarán el consentimiento informado,
donde se constatará que recibieron información suficiente sobre los cuestionarios y el
procedimiento, a su vez que deberán manifestar su disposición y permiso, de manera
independiente y voluntaria, para el tratamiento de los datos proporcionados de cada
cuestionario. Asimismo, la investigación tendrá en cuenta la confidencialidad de la
información, que esta no sea divulgada ni descubierta para otro fin.
2.4. Aspectos administrativos
2.4.1. Presupuesto:
2.4.2. Cronograma:
2.4.3. Fuentes de financiamiento:
(Propio o financiado. Si es financiado indique la fuente de financiamiento)
III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(Utilizar normas APA, séptima edición)
CONDICIONES:
- Mínimo 25 referencias bibliográficas (máximo 50).
- 50% de ellas deben corresponder a artículos científicos indizados en bases de
datos de referencia.
- Como mínimo el 50% de ellas deben tener una antigüedad de 5 años.
- Al menos 40% de ellas deben ser en inglés.
ANEXOS
Anexo 1: Instrumentos de recolección de la información
Anexo 2: Consentimiento informado y/o autorización de empresas o institución
para publicar su identidad
Anexo 5: Otros
Tener en cuenta, el proyecto debe tener máximo 20 páginas hasta aspectos administrativos.
