I. E. Nº 64103 Tnte.

“DIEGO FERRÉ SOSA”

Nivel Secundaria - Yarinacocha
EXPER. 7
Sesión de aprendizaje N° 1
• Título: Discrimina e identifica las fórmulas de conversión y las equivalencias entre sistemas sexagesimal, centesimal y radial.
I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. Institución Educativa : Nº 64103 Tnte. “DIEGO FERRÉ SOSA” - Nivel Secundaria - Yarinacocha
1.2. Área : MATEMÁTICA
1.3 Grado : 3ro y 5to
1.4. Docente : Lic. Jerry Shapiama Mairn

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Reconocer y aprender sobre las características de una construcción en el cual se realizará las diferentes medidas de ángulos y al mismo tiempo
los instrumentos para las medidas de dicha construcción.

Área/Curso: Matemática / geometría Nivel: Secundaria Grado: Tercer año y quinto año

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

• Comunica su • Compara dos expresiones • Prácticas calificadas

comprensión sobre numéricas (modelos) y reconoce • Intervenciones orales.
los números y las cuál de ellas representa todas las • Separata de trabajo
operaciones. condiciones del problema • Participación activa
• fórmulas de
• Usa estrategias y señalando posibles mejoras. conversión y las
procedimientos de • Expresa con diversas TIEMPO
equivalencias
estimación y cálculo. representaciones y lenguaje entre sistemas
• Comunica su numérico su comprensión sobre sexagesimal,
Resuelve comprensión sobre las conexiones entre las centesimal y
problemas de las formas y operaciones con racionales y sus radial.
cantidad. relaciones propiedades.
geométricas.
• Usa estrategias y • Expresa, con dibujos,
Resuelve • Razones
problemas de procedimientos para construcciones con regla y
compás, con material concreto, y trigonométricas
forma, movimiento medir y orientarse en
y localización. con lenguaje geométrico, su en triángulos
el espacio. rectángulos 90 MINUTOS
comprensión sobre las
propiedades de las razones
trigonométricas.
• Lee textos o gráficos que • Razones
describen formas geométricas y trigonométricas
sus propiedades, y relaciones de en triángulos
semejanza y congruencia entre agudos.
triángulos, así como las razones
trigonométricas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

• Se promueve en la sesión los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la

justica para la construcción de una vida en sociedad.
Búsqueda de la excelencia • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

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• Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y las aprovechen tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
• Se busca que el conocimiento y la educación sean bienes compartidos por
todos, y se promueven relaciones solidarias en comunidad.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS

• Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

PROBLEMATIZA
Los estudiantes del tercer y quinto grado de secundaria de la I. E. Nº 64103 Tnte. “DIEGO
INICIO
FERRÉ SOSA“. Están interesados en aprender sobre las características de una
Recursos y construcción en el cual se realizará las diferentes medidas de ángulos y al mismo tiempo los
materiales
SABERES PREVIOS instrumentos para las medidas de dicha construcción y también desean calcular las
✓ Pizarra dimensiones aproximadas de las cumbres altitudinales, por ello se plantean interrogantes:

PROPÓSITOS Y ¿Cómo podemos ayudar a Miguel a realizar las medidas correspondientes para que
Tiempo:
ORGANIZACIÓN pueda vender su terreno de forma triangular?
10 minutos
¿los alumnos deberían averiguar si en la población necesitan medir sus terrenos?

MOTIVACIÓN
¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?
• El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

PROCESOS DIDÁCTICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Cuando Renata preguntó la hora, alguien respondió p/40
PROCESO rad. Al principio ella no supo a qué se refería, pero luego
recordó el sistema sexagesimal de medida angular. ¿Qué
Recursos y hora es según Renata?
materiales
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
✓ separata
• El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo planteado en la
✓ Pizarra
pizarra.
✓ plumones de
De la figura, halla  en grados sexagonales
colores.
✓ Regla.
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
Tiempo:

15 minutos
• Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto por
el profesor.
• El docente explicará que, para resolver estos problemas, se necesita conocer
sobre sistemas de medición angular y sus propiedades.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• Para desarrollar problemas sobre sistema de medición angular, es necesario que
el alumno conozca
- ángulo trigonométrico;
- sistema de medición angular
- relación entre sistemas.
REPRESENTACIÓN

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• El docente pedirá a los alumnos que sigan la ilación de la teoría presentada en la
separata entregada para desarrollar la parte teórica, aclarar las ideas a todos los
estudiantes y resolver los ejemplos.
FORMALIZACIÓN
• El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
PROCESO comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.
• En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo del
Recursos y material impreso, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
materiales
• El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben seguir
✓ Libro para analizar los problemas de la hoja de evaluación.
✓ Pizarra
• Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
✓ plumones problema que se plantea.
✓ Regla REFLEXIÓN
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO • Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
Tiempo: - ¿Qué logros obtuvieron?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
35 minutos
pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?

Tiempo: TRANSFERENCIA

15 minutos • Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios de comprueba lo que
sabes, de forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de manera
normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

• Profundiza sus conocimientos sobre ecuaciones de primer grado y planteo de

ecuaciones en ejercicios y problemas de su entorno.
• Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
CIERRE soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
• Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
Recursos y que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
materiales aprendí en la solución de un problema?
✓ SEPARATA • Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades del material
impreso y entrgado, que serán la tarea domiciliaria.
Tiempo: • El alumno logra resolver problemas de ecuaciones de primer grado y planteo de
EVALUACIÓN
ecuaciones, y pone en práctica todos los saberes obtenidos.
15 minutos

AUTOEVALUACIÓN
• El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?

Pucallpa, …. de octubre de 2022

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PROF. JERRY SHAPIAMA MARIN

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