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ÍNDICE

Fundamentación
1. ¿Qué es TEAS? 4
2. ¿Qué trabaja TEAS Matemáticas? 4
3. ¿Cómo se relaciona TEAS con Simce? 5
4. ¿Cómo se estructura TEAS? 6
5. Estructura de la Guía para el profesor 8

Solucionarios
Unidad 1 10
Unidad 2 24
Unidad 3 42
Unidad 4 54
Unidad 5 64

Material fotocopiable
Ensayo 1 70
Hoja de respuestas Ensayo 1 82
Ensayo 2 84
Hoja de respuestas Ensayo 2 100

Solucionario material fotocopiable

Ensayo 1 102
Ensayo 2 107

3
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FUNDAMENTACIÓN

1. ¿Qué es TEAS?

Los Talleres de Evaluación de Aprendizajes para el Simce, TEAS, constituyen un texto orientado a la ejercitación de los
Contenidos Mínimos Obligatorios incorporados en el Marco Curricular vigente (Decreto 256 de 2009), potenciando el
desarrollo de habilidades lectoras, sociales, del pensamiento científico, histórico, geográfico y matemático. A través de
los talleres, se espera que los estudiantes alcancen los desempeños definidos en cada subsector y que son evaluados
a través de la prueba Simce.

2. ¿Qué trabaja TEAS Matemática?

TEAS Matemática está elaborado considerando los Objetivos Fundamentales y los Contenidos Mínimos Obligatorios,
los Mapas de Progreso de Aprendizaje del sector y las habilidades disciplinares específicas.

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios

Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios corresponden a la actualización curricular del año
2009, que reorganiza el sector en torno a cuatro ejes:
Números y operaciones.
Álgebra.
Geometría.
Datos y azar.

Mapas de Progreso de Aprendizaje

Los talleres de TEAS Matemática 8 consideran el nivel 4 de los Mapas de Progreso del Aprendizaje, el cual orienta en
el progreso de los aprendizajes de los estudiantes y explicita los desempeños que se deben observar en cada nivel.

Habilidades
Tanto las actividades como las preguntas incluidas en los talleres de TEAS Matemática 8 obedecen a habilidades de
la taxonomía Bloom-Anderson,1 así como a las habilidades propias del subsector. Las habilidades descritas para el
nivel son:
Resolver problemas en contextos diversos y significativos.
Evaluar la validez de los resultados obtenidos y el empleo de dichos resultados para fundamentar opiniones y
tomar decisiones.
Realizar cálculos en forma mental y escrita.
Emplear formas simples de modelamiento matemático.
Verificar proposiciones simples para casos particulares.

1 Anderson L., y otros. (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing. Eds. Addison Wesley Longman, Inc.

Santillana Teas 4
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3. ¿Cómo se relaciona TEAS con Simce?

Simce es el Sistema Nacional de Evaluación de resultados de aprendizaje, que tiene como propósito principal contribuir
al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación chilena, informando sobre el desempeño de los estudiantes
en diferentes subsectores del currículum nacional y relacionándolos con el contexto escolar y social en el que ellos
aprenden.2

Las pruebas Simce evalúan el logro de los Objetivos Fundamentales y de los Contenidos Mínimos Obligatorios del
Marco Curricular vigente en los subsectores de aprendizaje: Lenguaje, Matemática, Ciencias naturales y Ciencias
sociales. Esta evaluación se lleva a cabo a través de una medición, a nivel nacional, de lo aprendido por los estudiantes
que cursan un determinado nivel educacional, considerando aquellos conocimientos y aprendizajes susceptibles de
ser evaluados mediante una prueba de lápiz y papel.2

De este modo, TEAS permite ejercitar de forma progresiva los contenidos definidos en el marco curricular mediante la
ejercitación de las habilidades del pensamiento específicas de cada sector de aprendizaje. Con esta finalidad, cada una
de las habilidades es trabajada a lo largo de los talleres y bajo un continuo creciente de complejidad, desde lo más
simple a lo más complejo. Así, los talleres consideran una variedad de actividades a partir de diversos tipos de reactivos
–de selección múltiple, verdadero y falso, términos pareados, análisis de mapas, tablas y gráficos, entre otros– con el
propósito de atender a las distintas formas de aprender de los estudiantes.

Con el objetivo de conocer el nivel de logro alcanzado por sus estudiantes tras la ejercitación de los distintos talleres
desarrollados a lo largo de cada unidad, se ha establecido una evaluación final tipo Simce: las pruebas están
compuestas por preguntas de selección múltiple (de alternativas) y de desarrollo (de respuesta abierta).

2 [Link]

5 Matemática
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4. ¿Cómo se estructura TEAS?

Páginas iniciales
Al comenzar cada unidad se presentan los aprendizajes asociados a los talleres que se trabajarán en la unidad y una
síntesis de los contenidos que el estudiante requiere manejar para responder los talleres.

Talleres
Corresponden a las páginas centrales de TEAS. Están conformadas por una serie de recursos y actividades de evaluación
que han sido organizadas bajo una secuencia didáctica que permite evaluar de forma progresiva e integrada el logro
de las habilidades y contenidos abordados en cada unidad.

Santillana Teas 6
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Para trabajar con las nuevas tecnologías, en algunas secciones se presentan códigos
webs. Para acceder a ellos, se debe digitar [Link]/codigosweb e ingresar
el código de la actividad.

Evaluación de la unidad
Prueba tipo Simce establecida al término de cada unidad y que permite conocer el resultado final de los aprendizajes
logrados por los estudiantes tras el desarrollo de los distintos talleres.

Hojas de respuestas
Al finalizar el texto se incorpora una
página modelo que informa a los
estudiantes sobre cómo llenar la hoja
de respuestas y las precauciones y
medidas que deben tomar al
desarrollar la evaluación tipo Simce.

7 Matemática
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5. Estructura de la Guía para el profesor

Tiene como principal objetivo apoyar el trabajo del docente proporcionándole los siguientes recursos:

Solucionario de talleres
Corresponde a las respuestas esperadas de las actividades de cada uno de los talleres del texto.

Solucionario de evaluación de la unidad

Se presenta una tabla de especificaciones que relaciona los indicadores de la evaluación con los ítems
correspondientes.

Se entregan las claves de corrección para las preguntas de selección múltiple y su respectivo puntaje. Además, se
incluyen las rúbricas para los ítems de respuesta abierta.

Santillana Teas 8
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Ensayo tipo Simce

En la Guía se incluyen dos ensayos Simce con su respectiva hoja de respuestas. Cada una de estas evaluaciones tiene
un número de ítems similar a los de la prueba Simce (40 para el caso de Matemática) y considera tanto preguntas de
selección múltiple como de desarrollo.

Solucionario evaluación tipo Simce

En un cuadro sinóptico se detallan los descriptores
correspondientes a cada pregunta. Además se
sugiere una rúbrica de corrección tanto de las
preguntas de alternativas como de las abiertas.

Hojas de respuestas
Páginas fotocopiables para responder las evaluaciones
tipo Simce.

9 Matemática
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Unidad

1 Números
Taller 1: Multiplicación de números enteros (Páginas 10 a 12)

1. Conmutatividad.

2. Multiplicar por cero.

3. Elemento neutro.

4. Asociatividad.

5. Conmutatividad y asociatividad.

6. Distributividad.

7. a –2 –1 0 1 2 3 4
–3a 6 3 0 –3 –6 –9 –12

+3 +3 +3 +3 +3 +3

8. 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24

9. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 =15

10. (–8) + (–8) = (–16)

11. (–6) + (–6) + (–6) = (–18)

12. (–4) + (–4) + (–4) + (–4) + (–4) + (–4) + (–4) = (–28)

13. (–10) + (–10) + (–10) + (–10) + (–10) + (–10) + (–10) + (–10) + (–10) = (–90)

14. Al multiplicar dos números positivos el signo del resultado es positivo. Por ejemplo, en los ejercicios anteriores se
plantea multiplicar 6 • 4, esto es, sumar 6 veces el 4, lo que siempre dará positivo.

15. Al sumar varias veces un número negativo, el signo del resultado seguirá siendo negativo. Esto es porque al sumar a un
número negativo otro número negativo, el resultado se aleja cada vez más del cero, y también de los números positivos.

Santillana Teas 10
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Solucionario

16. Está asociada a la multiplicación (–3) • (–4), porque se suma (–4) tres veces y a eso se antepone un signo negativo.
También podría representar la multiplicación 3 • 4, porque –(–4) es igual a 4, por lo tanto, se suma tres veces.

17. Una posible respuesta esperada es:

–5 –4 3 4
12 –1 2 –10
2 –15 8 –1
–2 –4 5 6

18. Una posible respuesta esperada es:

–5 4 3 4
12 1 2 –10
2 –15 8 1
2 4 –5 6

19.
Perforadora T-130 90
60
30
0
–30
–60
Metros perforados al segundo día –90
–120
–150

20. Al décimo día, la punta de la perforadora está a –300 m. Para calcular los metros que llevaba la perforadora en
cualquier día d, se puede utilizar la expresión: m = –30 • d, donde m es la cantidad total de metros.

21. La expresión numérica que permite a Eduardo saber cuánto será su saldo al cabo de n meses es:
S = 15.000 – 3.000 • n, donde S es el saldo que habrá en la cuenta corriente y n la cantidad de meses.

22. Luego de transcurrir 8 meses sin efectuar abono a la cuenta, el saldo será –$ 9.000.

23. Tener un saldo negativo significa que Eduardo debe dinero al banco por el concepto de mantención.

11 Matemática
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Taller 2: División de números enteros (Páginas 13 a 15)

1.
–15 –14 –13 –12 –11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0

Cuando se divide un número negativo por uno positivo se representa en la recta numérica, luego se obtiene la
cantidad de grupos del 0 al –15, y a la cantidad de grupos resultantes se le agrega el signo negativo.

2.
–18 –17 –16 –15 –14 –13 –12 –11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0

Cuando se divide un número positivo por uno negativo se representa en la recta numérica, luego se obtiene la
cantidad de grupos del 0 al –16, y a la cantidad de grupos resultantes se le agrega el signo negativo.

3. Posibles respuestas esperadas:

36 : 4 = 9
(–45) : (–5) = 9

4. Posibles respuestas esperadas:

(–36) : 4 = (–9)
45 : (–5) = (–9)

Dividendo Divisor Cuociente

5. –12 –3 4
6. 72 –24 –3
7. –54 6 –9
8. 100 25 4
9. –56 7 –8
10. –49 –7 7

11.
Respuestas esperadas:
Cambiar signo a (–15).
Cambiar signo a 5.
Cambiar signo al resultado.

Santillana Teas 12
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Solucionario

12.
Respuestas esperadas:
Cambiar signo a (–96).
Cambiar signo a (–16).
Cambiar signo al resultado.

13.

14.

15.
Respuestas esperadas:
Cambiar signo a 84.
Cambiar signo a (–4).
Cambiar signo al resultado.

16.

17. Que Martín tenga un saldo negativo significa que debe dinero al banco que le ha dado el crédito de consumo.

18. Las cuotas, al ser pagadas en el momento que correspondían, serían de $ 33.000.

19. Si Martín paga la deuda en 10 cuotas del mismo valor, el valor de cada cuota será de $ 64.600.

20. A las 04:00 y a las 24:00 la temperatura fue de –15 ºC.

Si el resultado es 3 con denominador –5 se suman 3 horas a la hora que marca 0 ºC, en este caso 21:00.
El segundo resultado es –3, el que se obtiene restando 3 horas cuando la temperatura es 0 ºC y aumenta 5 ºC.

21. Se sabe que a las 21:00 la temperatura baja 5 ºC cada hora, entonces para determinar cuántas horas pasan hasta
que la temperatura es –20 ºC se divide –20 por –5 y se obtiene la cantidad de horas que han transcurrido, es
decir, 4 horas.

–20
22. La expresión
5
= –4 no representa la situación de la pregunta 21. Con esta expresión se puede saber el número
de horas transcurridas en el periodo que la temperatura fluctuó entre 0 ºC y –20 ºC, cuando estaba en aumento.
Como la respuesta es –4, significa que 4 horas antes de las 07:00 (hora de los 0 ºC) había –20 ºC.

13 Matemática
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Taller 3: Operaciones combinadas (Páginas 16 a 17)

1. –6

2. –37

3. 48

4. –260

5. –20

6. 3

7. –327

8. –93

9. –143

10. 12.960

11. (7 – 6) • 3 – 1 = 2

12. (3 • 5) – (3 + 2) = 10

13. –3 – 7 – (8 : 2) = –14

14. 14 – (5 : 1 + 8) = 1

15. Sí, existe una única forma de ubicar los paréntesis para obtener el resultado.

16. Si se agrupan los números de otra forma, se obtienen resultados diferentes. Por ejemplo, 3 • (5 – 3 +2) = 12.

17. El procedimiento 1 es correcto. El error en el procedimiento 2 es que falta un par de parentesis lo que cambia el
resultado por la prioridad de las operaciones.

18. No, porque según la situación, a los 980 km que representan la distancia entre las ciudades hay que restar la distancia
recorrida por ambos trenes. En el procedimiento propuesto, si se aplican las prioridades de las operaciones, a 980 se
resta la distancia recorrida por uno de los trenes y se suma la distancia recorrida por el otro.

Santillana Teas 14
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Solucionario

19. Para determinar a qué distancia se encontrarán los trenes transcurridas 3 horas, se realiza el siguiente
procedimiento: 980 – ((80 • 3) + (60 • 3)).

Taller 4: Multiplicación y división de potencias de igual base entera y

exponente natural (Páginas 18 a 21)
1. 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 3 = 37 33 • 34 = 37

2. 5 • 5 • 5 • 5 • 5 = 55 52 • 53 = 55

3
3. ((–3) • (–3))3 = ((–3) • (–3)) • ((–3) • (–3)) • ((–3) • (–3)) = (–3)6 ((–3)2) = (–3)
6

4. –(11 • 11 • 11 • 11 • 11 • 11 • 11 • 11 • 11 • 11) = –1110 –112 • 115 • 113 = –1110

6•6•6•6•6
5. = 6 • 6 • 6 = 63 65 : 62 = 63
6•6

(–12) • (–12) • (–12) • (–12) 1 4 3 1

6. (–12) • (–12) • (–12)
= (–12) (–12) : (–12) = (–12)

2 10 2
7. (8 • 8 • 8 • 8 • 8) = (8 • 8 • 8 • 8 • 8) • (8 • 8 • 8 • 8 • 8) = 8 (85) =8
10

8. – ( 15 • 1515 •• 1515 •• 1515 •• 1515 •• 1515 • 15 ) = –(15 • 15) = –152 7

–15 : 15 = –15
5 2

9. Al comparar los exponentes y las bases de las potencias originales con los de las potencias que representan el
resultado de las multiplicaciones y divisiones, se observa que al multiplicar y dividir, las bases se mantienen y los
exponentes, al multiplicar se suman y al dividir se restan.

Operación a b Resultado
(–2)2
3
10. Multiplicación (–2) (–2)5
11. Multiplicación 10
3
105 108
12. División 7
4
74 1
13. División (–6)
21
(–6)15 (–6)6

14. El área del paralelogramo mide 27 cm2.

15 Matemática
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15. El área del triángulo mide 28 cm2.

16. El área del círculo mide 37 cm2.

17. Al cabo de 3 horas habrá 36 bacterias, es decir, 729 bacterias.

18. Al término de 27 horas habrá 330 bacterias.

19. Después de un año de haber efectuado el depósito, Consuelo tendrá $ 8.750.

20. Al quinto año, el capital de Consuelo aumentó en $ 43.750. Este aumento es significativo ya que es un poco más
de 6 veces el depósito inicial.

21. Gabriel utilizó la propiedad conmutativa y asociativa para obtener la expresión (8,64 • 3,65) • (104 • 102). Luego, al
aplicar la propiedad de multiplicación de potencias de igual base, en vez de sumar los exponentes, los multiplicó.
Finalmente, multiplicó 31,536 por la potencia de 10.

Millaray utilizó la propiedad conmutativa y asociativa para obtener la expresión (8,64 • 3,65) • (104 • 102). Luego, al
aplicar la propiedad de multiplicación de potencias de igual base sumó los exponentes. Finalmente, multiplicó 31,536
por la potencia de 10.

22. Quien calculó la cantidad exacta de segundos que hay en un año es Millaray, porque aplicó correctamente las propiedades.

23. Gabriel es quien no calculó la cantidad exacta de segundos que hay en un año. El error fue que al multiplicar
potencias de igual base, en vez de sumar los exponentes, los multiplicó.

Taller 5: Multiplicación y división de potencias de base entera e igual

exponente natural (Páginas 22 a 25)
1. Verdadera.

2. Falsa. Al multiplicar potencias de igual exponente se conserva el exponente y se multiplican las bases, en este
caso se multiplicó las bases y se sumó los exponentes.

3. Falsa. En este caso se multiplicó las bases y se conservó el exponente, sin embargo, al multiplicar las bases no se
aplicó correctamente las reglas de los signos, el resultado debió ser negativo.

4. Falsa. Al dividir potencias de igual exponente se dividen las bases y se conserva el exponente. En el caso propuesto
se dividieron las bases y se sumaron los exponentes.

Santillana Teas 16
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Solucionario

5. Verdadera.

6. Verdadera.

Largo (m) Ancho (m) Superficie (m2)

22
2
7. 18

8. 92 42
9. 122 32 362

10. 62 62
11. 362 12

12. Si el terreno fuera cuadrado, las dimensiones deberían ser 62 metros de ancho y largo respectivamente, porque es
la única medida que al multiplicarla por ella misma da el área del terreno.

13. El ancho del rectángulo mide 35 cm.

14. La altura del triángulo mide 210 cm.

15. Al cabo de x días la población de hongos aumentó a 3x • 4x, por tanto, al cabo de 3 días habrá 123 hongos, es
decir, 1.728 hongos.

16. El volumen del paralelepípedo mide 603 cm3.

17. Si las dimensiones de las aristas del paralelepípedo aumentan al doble, el volumen del paralelepípedo es 1203 cm3.

18. Si las dimensiones de las aristas del paralelepípedo aumentan al triple, el volumen del paralelepípedo mide 1803 cm3.

19. La relación numérica que se observa en los resultados anteriores es que al duplicar la medida de las aristas, la base
de la potencia que representa el volumen del paralelepípedo se duplica. Al triplicar la medida de las aristas, la base
de la potencia que representa el volumen del paralelepípedo se triplica.

20. Si el volumen del paralelepípedo aumenta al quíntuple, la medida de sus aristas es 3003 cm3.

21. El área que se pintará de la fachada es 122 – (42 + 12) m2, es decir, 127 m2. Si se descontaran los metros
cuadrados no pintados, Camila se ahorraría $[2.025 • (42 + 12)], es decir, $ 34.425.

17 Matemática
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22. Sí, ambas formas de calcular la relación entre la distancia de la Tierra a la Luna y la distancia de la Tierra a Marte
son correctas, porque considerando que las potencias tienen igual exponente e igual base se puede realizar la
división conservando el exponente y dividiendo las bases, o conservando las bases y restando los exponentes.

Taller 6: Multiplicación y división de potencias de igual base

fraccionaria o decimal y exponente natural (Páginas 26 a 29)
1. 3

2. 2

3. 9

4. 3

5. 8

6. 10

7. 12

8. 4

9. Al cortar cuadrados de área 1,62 cm2 en una cartulina cuadrada con lados que miden 1,63 cm, se puede obtener
6 cuadrados.

5
10. 2 2
Al cortar cuadrados de área 1,6 cm en una cartulina cuadrada con lados que miden ( 85 ) cm, se puede obtener
42 cuadrados.

11. Después del primer rebote, la pelota alcanza una altura de 2,625 m.

12. Después del segundo rebote, la pelota alcanza una altura de 1,96 m. Luego del tercer rebote, la pelota alcanza
una altura de 1,47 m.

13. La expresión que generaliza la altura que alcanza la pelota al n-ésimo rebote es 3,5 • 0,75n m.

Santillana Teas 18
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Solucionario

14. Al lanzar una pelota al doble de la altura que la pelota anterior, la expresión que generaliza la altura que alcanza la
pelota al n-ésimo rebote es 7 • 0,75n m.

15. Después del cuarto rebote, la segunda pelota alcanza 2 veces la altura de la primera pelota.

16. Después del sexto rebote, la primera pelota alcanza la mitad de la altura de la segunda pelota.

17. El diagrama de árbol que ha realizado Antonia representa la cantidad de personas que donarían $ 1,5.

18. No es correcta la expresión planteada por Antonia; por ejemplo, si han cooperado solo 2 personas en cada uno de
los colegios, serían 6 personas aportando $ 1,5 cada una, lo que da un total de $ 9. Al utilizar la expresión de
3
Antonia: ((1,5)2) = 11,39, se obtiene un resultado diferente.

19. Martín no está en lo correcto, ya que el volumen del cubo de arista 1,53 mide 38,44 y el de arista 1,72 mide 24,13.

Taller 7: Multiplicación y división de potencias de base fraccionaria o

decimal e igual exponente natural (Páginas 30 a 33)

1 2
1. ( )
5

2
2. (0,006)

3. 17

4. (–5,44)3

3
5. ( 15 )
6. (6,5)3

16 2
7. ( )
25

1 3
8. ( )
–
12

19 Matemática
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9. Para resolver (2,9)8 • (2,9)8 se puede utilizar dos estrategias:

Conservar la base y sumar los exponentes.
Multiplicar las bases y conservar los exponentes.

10. 2

11. 3

12. 3

13. 3

14. 2

15. 10

16. El albañil empleará 729 cerámicas para cubrir el piso del living.

17. El albañil empleará 81 cerámicas para cubrir el piso de la cocina.

18. El albañil empleará 90 cerámicas para cubrir el piso del baño.

19. En los cálculos don José paga por una parte del terreno que tiene que sembrar. El error en sus cálculos es que al
multiplicar (2,3)4 • (2,9)4, en vez de conservar los exponentes y multiplicar las bases, él sumó las bases y conservó
los exponentes. Luego, al dividir lo anterior por (0,75)4, conservó los exponentes y restó las bases, en vez de
conservar los exponentes y dividir las bases.

20. Al pagar los sueldos aplicando el cálculo de don José, los trabajadores recibirían $100.388, menos de lo que le
corresponde a cada trabajador. El dinero que tienen que recibir es $1.598.995, este se obtiene al realizar el
siguiente cálculo:

 (2,3)4 • (2,9)4
(0,75)4
 4
• (4) =  (6,67)4
(0,75)4
 • (4)4

(8,89)4 • (4)4 = (35,56)4 = 1.598.995

 (2,3)4 • (2,9)4
(0,75)4
 • (4)4 = 1.598.995

Santillana Teas 20
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Solucionario

21. Marcela puede insertar 729 cajas de 0,3 m de arista.

22. Se puede almacenar 27 cajas de 0,729 m3 de capacidad.

23. Sí, la caja se puede llenar sin dejar espacios, si se utilizan 243 cajas de longitudes 0,3 m de largo, 0,9 m de ancho y
0,3 m de alto.

24. Se puede almacenar 64 cajas.

25. Sí es posible, utilizando 8 cajas.

Evaluación (Páginas 34 a 37)

Tabla de especificaciones

Descriptor Preguntas
Establece estrategias para calcular multiplicaciones en números enteros. 2, 3 y 12
Establece estrategias para calcular divisiones en números enteros. 14
Determina y aplica las propiedades relativas a la multiplicación y división de potencias que tienen base
entera y exponente natural. 1, 4, 5 y 9

Determina y aplica las propiedades relativas a la multiplicación y división de potencias que tienen base
7
fraccionaria o decimal positiva y exponente natural.
Resuelve problemas que involucren las operaciones básicas con números enteros. 10 y 15
Resuelve problemas que involucren potencias de base entera, fraccionaria o decimal positiva y 6, 8, 11,
exponente natural. 13 y 16

Solucionario

Pregunta Respuesta Puntaje

1. D 1
2. D 1
3. A 1
4. D 1
5. D 1
6. A 1

21 Matemática
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 22

7. A 1

8. A 1

9. B 1

10. C 1

11. B 1

12. D 1

13. D 1

14. C 1

15. Bueno
Enuncia la respuesta a la pregunta del problema: “Luego de transcurrir una hora y
media en la congeladora, el plátano tendrá una temperatura de –32 ºC”.
Fundamenta su respuesta explicando el procedimiento que ha seguido para
encontrarla, donde primero debe transformar la hora y media en minutos y luego el
resultado dividirlo en 10, el resultado multiplicarlo por 5, porque es lo que desciende 2
la temperatura cada 10 minutos y finalmente restarlo a la temperatura inicial.
Por último, escribe la expresión matemática que permite calcular la respuesta:
Ti –m
10 
• 5 ; donde Ti es la temperatura inicial del plátano y m la cantidad de
minutos que lleva en el congelador.

Suficiente
Enuncia la respuesta a la pregunta del problema: “Luego de transcurrir una hora y
media en la congeladora, el plátano tendrá una temperatura de –32 ºC”. No fundamenta
su respuesta y tampoco escribe la expresión matemática que le permite encontrarla. 1

Resuelve incorrectamente el problema, pero por un error de cálculo, ya que su

fundamentación y expresión matemática son correctas.

Deficiente
No responde la pregunta.
0
Resuelve incorrectamente el problema, por lo que su fundamentación y expresión
matemática no corresponden.

Santillana Teas 22
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 23

Solucionario

16. Bueno
Enuncia correctamente la respuesta a la primera pregunta: “Dentro de 40 años habrá
62,5 g del material”. Y la respuesta a la segunda pregunta: “La expresión que permite
calcular la masa del químico al transcurrir n años es: 2
n

 12 
10
1.000 • g.

Suficiente
Responde únicamente la primera pregunta.
1
Enuncia correctamente la segunda respuesta y por error de cálculo no responde
correctamente la primera pregunta.

Deficiente
No responde las preguntas. 0
Ambas respuestas son incorrectas.

23 Matemática
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 24

Unidad

2 Geometría
Taller 1: Traslación (Páginas 42 a 43)

1. A B B’ A’
D’
H C B’ C’ H’
G D C’ D’ G’
A’ B’ A’
E’
F E H’ C’ H’ E’ F’
G’ D’
Figura original G’
F’
F’ E’

2. A’ B’ A’ B’
Figura original

A B B’ A’
F’ E’
F’
E’ D’ C’
D’ C’
F E F’
E’
D C C’ D’

3. El vector de traslación es (7,2), es decir, mueve la figura 7 cuadraditos hacia la derecha y 2 hacia arriba.

4. El vector de traslación es (–8,–1), es decir, mueve la figura 8 cuadraditos hacia la izquierda y 1 hacia abajo.

A’
5.
E’ B’
A
→
v
E B D’ C’

D C

Santillana Teas 24
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 25

Solucionario

6. B

A
→
B’
v
A’

C
C’

7. Para obtener la imagen 2 a partir de una traslación de la figura A, el vector de traslación es (12,–2), es decir, 12
cuadraditos hacia la derecha y 2 cuadraditos hacia abajo.

8. Al realizar cuatro traslaciones consecutivas de la figura A, el vector de traslación para obtener la imagen final es
(24,–4), es decir, 24 cuadraditos hacia la derecha y 4 cuadraditos hacia abajo.

9. Al comparar el vector inicial con los vectores resultantes en las preguntas 7 y 8, la relación numérica entre la
cantidad de traslaciones y la magnitud de los nuevos vectores es que el vector inicial se multiplica por la cantidad
de traslaciones realizadas.

Taller 2: Reflexión (Páginas 44 a 45)

1. Es reflexión.

2. No es reflexión.

3. No es reflexión.

4. Es reflexión.

5. La simetría aplicada a la figura 1 para obtener la figura 2 es una reflexión en la recta L2.

6. L1
A A’
B B’

C C’

D D’

F E E’ F’

25 Matemática
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 26

7. L1

A B B’ A’

D C C’ D’

F E E’ F’

8. Valentina no tiene la razón, puesto que:

Para que el cuadrado A’ sea la imagen de la figura A, al unir cada vértice con el vértice que es su imagen, el
segmento que los contiene debe ser perpendicular al eje L. En este caso, sea cual sea el par de vértices que
se considere, los segmentos no son perpendiculares al eje.
Por otro lado, la distancia entre un vértice y el eje L no es igual a la distancia entre el eje L y la imagen del
mismo vértice.

Taller 3: Simetría central (Páginas 46 a 47)

1. Sí está formada por una simetría central.

2. Sí está formada por una simetría central.

3. Sí está formada por una simetría central.

4. No está formado por una simetría central.

5.

C’

A
B B’

A’

Santillana Teas 26
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 27

Solucionario

6. A
F B

D
E C

C’ E’
D’
B’ F’

A’

7. E’
D’ A B

O
C’ C

B’ A’ D
E

8. Al aplicar una simetría central a un punto, la distancia desde este al centro de simetría, y desde el centro de
simetría a la imagen del vértice, es la misma; luego, al mover el punto de simetría, dichas distancias disminuyen o
aumentan, pero siempre mantienen la equivalencia.

9. Al mover un vértice de la figura inicial:

El vértice que se obtiene al aplicar la simetría central, es decir, la imagen, también se mueve.
La distancia entre el vértice de la figura inicial y el punto de simetría y la distancia entre el vértice que se
obtiene al aplicar la simetría central y el punto de simetría varía, pero se mantiene la igualdad de la distancia
entre ambos segmentos.

Taller 4: Rotación (Páginas 48 a 49)

1. α = –90°

2. β = –350°

27 Matemática
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 28

3. C

A B
A’
B’

C’

χ = 180º

4. A B
C D
F E

B’ D’
C’ E’
A’

F’
η = 23º

5. B
A

D C’
C B’

A’
D’
δ = –290º

6. A B
C

D
G F
E’
F’ G’ E

D’
B’ A’
C’
γ = –180º

Santillana Teas 28
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 29

Solucionario

7.
C

A B
D’ A’

B’

D P

C’

8. B’
A B
A’
C’

D’ C
D

9. Para que las figuras tengan siempre las mismas sombras, los ángulos de rotación para cada una de ellas son los
siguientes:
Para el cuadrado, los ángulos de rotación deben medir: 90°, 180°, 270° y 360°.
Para el hexágono, los ángulos de rotación deben medir: 60°, 120°, 180°, 240°, 300° y 360°.
Para el octágono, los ángulos de rotación deben medir: 45°, 90°, 135°, 180°, 225°, 270°, 315° y 360°.

10. Sí hay una relación entre la cantidad de rotaciones y el número de lados de los polígonos regulares, ya que la cantidad
de rotaciones que permiten obtener siempre la misma sombra es igual al número de lados del polígono regular.

11. Al rotar un decágono regular se podrían realizar 10 rotaciones en los ángulos: 36°, 72°, 108°, 144°, 180°, 216°,
252°, 288°, 324° y 360° para obtener siempre la misma sombra.

Taller 5: Transformaciones isométricas (Páginas 50 a 51)

1. Reflexión según el eje L.

2. Rotación en –90º desde el centro O.

29 Matemática
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 30

3. Simetría central con respecto al centro O.

4. Traslación según el vector (5,1), es decir, 5 cuadraditos hacia la derecha y 1 cuadradito hacia arriba.

5. Marcela no tiene la razón puesto que, a pesar de que los segmentos están exactamente en la misma posición
respecto al original, las imágenes de los vértices están en distinto orden.

6. Las imágenes del segmento AB, que resultan en las transformaciones C y D, no son las mismas porque los vértices
de la imagen quedan en distinto orden.

7. Traslación según el vector (12,0), es decir, 12 cuadraditos hacia la derecha y 0 cuadraditos hacia arriba o abajo.

L1 L2

B B’ B“

A C A’ C’ A“ C“

8. Simetría central respecto al punto P.

B C’
D C“
A P A’
A“
C B’
→
B“
u

Taller 6: Teselaciones regulares (Páginas 52 a 53)

1. Es teselación.

2. No es teselación.

3. Es teselación.

4. Es teselación.

Santillana Teas 30
GuíaT8 10-41_Layout 1 26-04-11 17:48 Página 31

Solucionario

5. En los casos en que se formó una teselación los ángulos que se unen en los vértices marcados suman 360º.

6. En el caso en que no se formó una teselación los ángulos que concurren en el vértice marcado suman 432°.

7. Para teselar un plano la condición que deben cumplir los ángulos de los polígonos que concurren en un mismo
punto es que la suma de las medidas de los ángulos sea 360º.

8. No es posible teselar un plano, porque la medida de cada uno de los ángulos que concurren en un vértice es
108º, que no es divisor de 360º.

9. No es posible teselar un plano, porque la medida de cada uno de los ángulos que concurren en un vértice es
135º, que no es divisor de 360º.

10. Se pueden utilizar todas las transformaciones isométricas vistas: traslaciones, rotaciones, reflexiones y simetría
central, aunque la más usual es la traslación.

11. Es una teselación regular formada por triángulos equiláteros. Como la medida del ángulo interior es 60°, al concurrir 6 en
un vértice suman 360°. Se puede construir mediante traslaciones, rotaciones, reflexiones o simetría central. Por ejemplo:

Traslación Rotación en 60º

triángulo 1 del triángulo 1
1 1

Reflexión respecto Simetría central

al eje L
1 1

31 Matemática
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 32

Taller 7: Teselaciones semirregulares (Páginas 54 a 55)

1. Se utilizaron cuadrados y triángulos equiláteros.

2. Son polígonos regulares, donde la medida de los lados del cuadrado es la misma que la de los lados del triángulo.

3. Los ángulos que concurren en un mismo vértice suman en total 360°.

4. Para teselar el plano los ángulos de los polígonos seleccionados deben sumar en un vértice 360°. En este caso hay
2 cuadrados y 3 triángulos, es decir, 2 • 90º + 3 • 60º = 360º.

5.
Porque la medida del ángulo interior del dodecágono regular es 150° y la del
cuadrado es 90°, luego, la suma es 240° y faltan 120° para poder teselar.

6.
Porque la medida del ángulo interior del hexágono regular es 120° y la del
triángulo equilátero es 60°, luego, la suma de un ángulo del héxagono con dos
ángulos de triángulos es 240°, faltando 120° para poder teselar.

7. Posibles respuestas de los estudiantes:

Santillana Teas 32
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 33

Solucionario

8. Traslación, reflexión, rotación o simetría central.

9. Octágono regular y cuadrado. Las transformaciones que pueden aplicarse para formar el teselado son traslación,
rotación, reflexión o simetría central.

10. Hexágono regular, cuadrado y triángulo equilátero. Las transformaciones que pueden aplicarse para formar el
teselado son traslación, rotación, reflexión o simetría central.

Taller 8: Perímetro de la circunferencia (Páginas 56 a 59)

1. El cociente entre la medida del perímetro y el diámetro en ambas circunferencias es 3,14 cm.

2. En ambas circunferencias el diámetro está contenido 3,14 veces en el perímetro.

3. Al calcular el cuociente entre el perímetro de la circunferencia (50,24 cm) y su diámetro (16 cm) se cumple que se
obtiene como resultado 3,14 cm, es decir, se mantiene el patrón anterior.

4. En una circunferencia, π representa el número de veces que el perímetro contiene al diámetro.

5. El perímetro de la figura es 28π cm.

6. El perímetro de la parte sombreada de la figura es 8π cm.

7. El perímetro de la figura es  32 π + 9 cm.

8. El perímetro de la figura es (8 + 4π) cm.

9. La distancia entre el centro de los juegos infantiles y la reja es 7 m.

10. Si la distancia entre el centro de los juegos infantiles y la reja se duplicara, la longitud de la reja mediría 28π m.

11. Se necesitan 25π m de guirnalda.

12. El perímetro de la reja mide (132 + 36π) cm.

13. Si el diámetro de cada semicircunferencia se reduce a la mitad, se necesitarían 12 semicircunferencias y el

perímetro seguiría midiendo (132 + 36π) cm.

33 Matemática
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 34

14. El perímetro se mantendría constante, pero la cantidad de semicircunferencias necesarias disminuiría a la mitad,
es decir, 3.

15. La altura de la reja es mayor cuando el diámetro de las semicircunferencias es mayor; es decir, cuando se utiliza
solo 1 semicircunferencia con un diámetro de 72 cm.

Taller 9: Área de círculo (Páginas 60 a 63)

1. El octágono permitiría obtener una mejor estimación del área del círculo, porque su forma se acerca más a la
forma del círculo, al tener mayor cantidad de lados.

2. El área estimada del círculo es 15,84 cm2.

3. El área exacta del círculo es 17, 74 cm2, utilizando π = 3,14.

4. El polígono inscrito en la circunferencia debe ser regular y tener la mayor cantidad de lados posibles.

5. No, ya que la circunferencia está formada por todos los puntos del plano que equidistan de un punto llamado
centro, por ende, tiene perímetro, pero no área. El círculo, en cambio, es una región del plano delimitada por una
circunferencia, por tanto, tiene área.

6. El área pintada es 5π cm2.

7. El área pintada es (18,5π – 25) cm2.

8. El área pintada es (54,76 + 27,38π) cm2.

9. El área de la pista de circulación es 400π m2.

10. El área de la figura es (12 + 4,5π) cm2.

11. El área máxima que puede cubrir es 2,25π m2, porque como máximo el diámetro tendría que medir 3 m, lo que
corresponde al ancho de la habitación.

12. Los pastelones cubren 3,01 m2, aproximadamente. Para calcular esto, primero se calcula la cantidad de pastelones
que se utilizarán en el patio de la casa de Matías, luego se estima el área de cada pastelón, calculando el área de
un círculo y no de un icoságono (forma original del pastelón). Finalmente, el área aproximada de cada pastelón se
multiplica por la cantidad de pastelones necesarios para cubrir el patio.

Santillana Teas 34
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 35

Solucionario

13. El terreno por cubrir tiene 3,84 m2.

14. Quedarán con pasto 0,83 m2, aproximadamente.

15. Inicialmente se necesitaban 96 pastelones, y al disminuir el radio del círculo se necesitarán 384, por tanto, son
288 pastelones más. Con respecto a la cantidad de metros cuadrados que quedarán sin cubrir, son los mismos
que en la situación anterior, ya que el área que cubren los pastelones es la misma.

Taller 10: Área de pirámides, cilindros y conos rectos (Páginas 64 a 67)

2
1. El área de la pirámide es 128 cm .

2. El área del cono es 96π cm2.

3. El área del cilindro es 1.176 cm2.

4. El área de la pirámide es 146,16 cm2.

5. El área del tubo es 6.280 cm2, considerando π = 3,14.

3
6. Se necesitan 20.930 cm aproximadamente de pintura.

7. La generatriz mide 25 cm y la altura 20 cm.

2
8. El área de la etiqueta es 70π cm , por tanto, sus medidas son 7π cm de largo y 10 cm de ancho.

9.
Radio Altura Área lateral Área basal Área total

Cilindro 1 2 cm 7 cm 28π cm2 8π cm2 36π cm2

Cilindro 2 8 cm 3 cm 48π cm2 128π cm2 176π cm2

Cilindro 3 4 cm 9 cm 2 2 2
72π cm 36π cm 108π cm

35 Matemática
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 36

10. Radio Altura Área lateral Área basal Área total

Cilindro 1 4 cm 7 cm 56π cm2 32π cm2 88π cm2

Cilindro 2 16 cm 3 cm 96π cm
2 512π cm2 608π cm2
2
Cilindro 3 8 cm 9 cm 144π cm2 128π cm 272π cm2

11. Radio Altura Área lateral Área basal Área total

Cilindro 1 2 cm 14 cm 56π cm2 8π cm2 64π cm

2

Cilindro 2 8 cm 6 cm 96π cm2 128π cm

2
224π cm
2

Cilindro 3 4 cm 18 cm 144π cm2 36π cm2 180π cm2

12. Al duplicar el radio, el área lateral del cilindro se duplica y el área basal se cuadruplica.

13. Al duplicar la altura, el área lateral del cilindro se duplica y el área basal se mantiene constante.

14. La variación del área total es mayor cuando se duplica el radio, ya que el área lateral y basal aumentan; en cambio,
cuando se duplica la altura solo el área lateral varía.

15. Las medidas del manto serían 42 cm y 21,28 cm. Y el radio de las bases del cilindro sería de 6,68 cm. Así se
obtiene un área de 1.173,99 cm2.

6,68

21,28

42

6,68

Santillana Teas 36
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 37

Solucionario

Taller 11: Volumen de cilindros y conos rectos (Páginas 68 a 71)

1. El volumen del cono es 324π cm3.

2. El volumen del cilindro es 384π cm3.

3. El volumen del cilindro es 12π cm3.

4. El volumen del cono es 10π cm3.

5. La altura mide 4 cm.

6. El radio de la cara basal del cono mide 3 cm.

7. El volumen del pozo es 0,3π m3.

8. Se puede llenar 3 conos de cabritas, porque el volumen del cilindro es tres veces el volumen de un cono que
tiene la misma base y altura.

9. Medida radio Medida altura Volumen del cono

Cono 1 1 2 2
Cono 2 2 2 8
Cono 3 4 2 32
Cono 4 8 2 128

10. El volumen del cono se cuadruplica al duplicar el radio y mantener la altura.

11. Medida radio Medida altura Volumen del cono

Cono 1 3 1 9
Cono 2 3 2 18
Cono 3 3 4 36
Cono 4 3 8 72

37 Matemática
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 38

12. El volumen del cono se duplica si la altura se duplica y el radio se mantiene constante.

13. Si se triplica el radio, manteniendo constante la altura, queda 9 veces el volumen original, y si se cuadruplica, 16 veces. Y si
se triplica o cuadruplica la altura, manteniendo constante el radio, se triplica o cuadruplica su volumen, respectivamente.

14. Si se duplican ambos elementos el volumen se octuplica.

15. Al variar uno de los elementos del cono, el volumen varía. Si el elemento que varía es el radio, la variación es mayor,
ya que si se duplica el radio el volumen se cuadruplica, y si se cuadruplica el radio el volumen aumenta 16 veces.
Si el elemento que varía es la altura, la variación del volumen es menor; por ejemplo, si la altura se duplica el
volumen también, y si se triplica la altura, con el volumen sucederá lo mismo.

16. Medida radio Medida altura Volumen del cilindro

Cilindro 1 1 2 6
Cilindro 2 2 2 24
Cilindro 3 4 2 96

17. Medida radio Medida altura Volumen del cilindro

Cilindro 1 3 1 27

Cilindro 2 3 2 54

Cilindro 3 3 4 108

18. Si se duplica el radio y se mantiene constante la altura, se cuadruplica el volumen.

Si se duplica la altura y se mantiene constante el radio, se duplica el volumen.
Si se triplica el radio, manteniendo constante la altura, queda 9 veces el volumen original, y si se cuadruplica, 16
veces.
Y si se triplica o cuadruplica la altura, manteniendo constante el radio, se triplica o cuadruplica su volumen,
respectivamente.
Si se duplica el radio y la altura, se obtiene 8 veces el volumen original.

19. Sí, son las mismas conclusiones que para los conos.

Santillana Teas 38
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 39

Solucionario

Evaluación (Páginas 72 a 77)

Tabla de especificaciones

Descriptor Preguntas
Caracteriza transformaciones isométricas de figuras geométricas planas y las reconoce en diversas
1, 2, 3 y 4
situaciones y contextos.
Utiliza las transformaciones isométricas como herramientas para construir teselaciones regulares y
5, 6 y 7
semirregulares.
Calcula el perímetro de una circunferencia en contextos diversos. 10 y14
Calcula el área del círculo y estima el área a través de polígonos regulares inscritos en contextos diversos. 11, 12 ,13
y 18
Aplica los conceptos de superficie del cilindro, cono y pirámide en la resolución de problemas en
contextos diversos. 9 y17

Aplica los conceptos de volumen de cilindro y cono en la resolución de problemas en contextos diversos. 8, 15, 16

Solucionario
Pregunta Respuesta Puntaje

1. C 1
2. B 1
3. D 1
4. D 1
5. C 1
6. D 1
7. D 1
8. A 1
9. D 1
10. C 1
11. B 1
12. D 1
13. A 1
14. A 1
15. A 1

39 Matemática
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 40

16. Bueno
Comprende que un tarro de conservas es un cilindro y aplica las propiedades
enunciadas en la última ficha sobre la variación de la altura o radio en el volumen.
Por tanto, se da cuenta de que al duplicar el radio y mantener la altura se cuadruplica
3
el volumen inicial del cilindro. Finalmente, enuncia la respuesta: 1.000 cm .

Comprende que un tarro de conservas es un cilindro y calcula por medio del álgebra
el volumen del segundo tarro de conservas. 2
Para ello realiza el siguiente cálculo:

2 3
V1 = 2 • π • r • h = 250 cm
V2 = 2 • π • (2r)2 • h = 2 • π • 4r2 • h
V2 = 4 • (2 • π • r2 • h)2 = 4 • V1 = 4 • 250 = 1.000 cm3

Suficiente
Comprende que un tarro de conservas es un cilindro y argumenta que faltan datos
para resolver el problema: el radio y la altura inicial del cilindro para calcular el 1
volumen de este.

Deficiente
No contesta correctamente la pregunta o confunde el concepto de volumen con área. 0

17. Bueno
Diferencia que una de las medidas dadas corresponde al lado de la base de la pirámide
y la otra es el área de una de las caras laterales. Calcula el área basal y multiplica por 4 el 2
2
área de la cara lateral. Finalmente, suma ambas medidas y obtiene el área total: 96 cm .

Suficiente
Considera ambas medidas dadas como áreas y multiplica por cuatro el área lateral, 1
para luego sumar esta medida con el área basal.

Deficiente
No contesta la pregunta, suma las dos medidas dadas o calcula el área basal y la suma 0
al área de la cara lateral, sin considerar que son cuatro caras laterales.

18. Bueno
Comprende que debe calcular el área de cada una de las figuras, sumarlas y restarle
un cuarto del área del círculo. 3
Para calcular el área del cuadrado, debe multiplicar la medida dada por 2 para así
obtener el lado del cuadrado. El resultado es (36 + 6,75π) cm2

Santillana Teas 40
GuíaT8 10-41_Layout 1 20-04-11 16:10 Página 41

Solucionario

Suficiente
Calcula el área de ambas figuras y resta un cuarto del círculo, pero al calcular el área 2
del cuadrado no multiplica por 2 la medida dada.

Insuficiente
Calcula el área de ambas figuras correctamente pero no resta el cuarto de área del 1
círculo que se superpone con el cuadrado.

Deficiente
No responde la pregunta o calcula el perímetro de las figuras. 0

41 Matemática
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Unidad

3 Álgebra
Taller 1: Planteamiento e interpretación de ecuaciones entre dos
variables (Páginas 82 a 85)
1. La ecuación que representa la cantidad de chocolates vendidos es T = x • 30; donde T es el total de chocolates
vendidos y x el número de cajas.

2. La ecuación que representa la cantidad total de alumnos del curso al variar la cantidad de niños es T = x + 21;
donde T es el total alumnos y x la cantidad de niños.

3. La ecuación que representa el área de la cancha al variar el largo es A = 10 • x; donde A es el área de la cancha
y x el largo.

4. d

5. b

6. e

7. c

8. A cada asistente le corresponden 1,5 litros de bebida (L).

9. Se necesitarían 25,5 litros de bebida (L) si asistieran 17 personas a la fiesta.

10. La respuesta a la pregunta anterior se obtiene multiplicando la cantidad de asistentes por la cantidad de litros de
bebida (L) que le corresponde a cada uno.

11. La ecuación que representa la relación entre los litros de bebida que consume cada asistente es L = 1,5 • x;
donde L es el total de litros de bebida y x la cantidad de asistentes.

y – 10.000
12. x=
78
x es la cantidad de minutos utilizados por una familia según el total pagado al servicio telefónico.

5 • (y – 32)
13. x=
9
x es la temperatura en grados Celsius conociendo la temperatura en grados Fahrenheit.

Santillana Teas 42
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Solucionario

y
14. x=
4
x es la medida del lado de un cuadrado conociendo la medida del perímetro.

15. x = y – 10
x es el número de participantes que asiste a una fiesta considerando el número de bebidas que se necesitan.

16. Según el gráfico y la cantidad de puntos obtenidos las notas serían las siguientes:
a. Con 2 puntos obtiene nota 1,0.
b. Con 3 puntos obtiene nota 1,5.
c. Con 4 puntos obtiene nota 2,0.

17. La diferencia de notas entre un punto de la prueba y el puntaje inmediatamente mayor es 0,5, la que se mantiene
constante entre todos los puntajes.

y
18. x
= 0,5 es la ecuación que representa la situación, ya que cada puntaje obtenido asigna la mitad como nota.

19. No son todos los datos válidos en la vida cotidiana porque hay puntajes que corresponden a notas menores a 1
o mayores a 7. Lo habitual es utilizar una escala de notas entre 1 y 7.

Taller 2: Funciones, sus elementos y representación (Páginas 86 a 89)

1. Es una función, porque a cada integrante de la familia le corresponde un único valor de masa.

2. No es una función, porque a Paulina le gustan dos sabores de helado, es decir, un elemento del dominio tiene
dos imágenes.

3. Es una función, porque cada día de la semana tiene su respectiva temperatura, es decir, cada elemento del
dominio tiene su imagen.

4. No es una función, porque Marcelo y Claudio tienen dos lugares de preferencia para sus vacaciones, es decir,
dos elementos del dominio tienen dos imágenes cada uno.

5. La variable dependiente es lo que gana Tomás por transportar un pasajero (C), ya que depende de la cantidad
de metros recorridos.

La variable independiente es la cantidad de metros recorridos (M), ya que ninguna variable la determina.

43 Matemática
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6. La variable dependiente es el costo del estampado de la polera (E), puesto que depende de la cantidad de colores (C).

La variable independiente es la cantidad de colores (C), ya que ninguna variable la determina.

7. El dominio corresponde a los números naturales más el cero y se obtiene según los valores que puede tomar la
variable x.

8. El recorrido corresponde a los números múltiplos de 6 entre 24 y 108, y se obtiene según los valores que puede
tomar la variable y.

9. G = L • 100; donde G es la ganancia (variable dependiente) y L el número de lápices vendidos (variable independiente).

10. G = 10.000 + 1.500 • H; donde G es la ganancia (variable dependiente) y H el número de horas que se usa la
máquina (variable independiente).

11. P = 4 • x; donde P es el perímetro (variable dependiente) y x la medida del lado (variable independiente).

12. La función representada en el gráfico es y = 3x.

13. No, porque la variable dependiente es la ganancia obtenida, ya que depende de la cantidad de helados vendidos.

14. Sí, porque al remplazar en x números mayores o iguales a 1 se obtienen los números impares.

15. Matilde no está en lo correcto, pues para no ser una función, un elemento del dominio debe tener más de una imagen.

Taller 3: Relaciones proporcionales y no proporcionales (Páginas 90 a 93)

1. La variable dependiente es la cantidad de ovillos. La variable independiente es el número de chalecos.
La situación representa una variación proporcional.

2. La variable dependiente es el valor que se pagará por los dólares. La variable independiente es la cantidad de dólares.
La situación representa una variación proporcional.

3. La variable dependiente es el perímetro del triángulo. La variable independiente es la medida del lado del
triángulo. La situación representa una variación proporcional.

4. La variable dependiente es el valor por revelar las fotos. La variable independiente es el número de fotos.
La situación NO representa una variación proporcional.

Santillana Teas 44
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Solucionario

5. Es una variación proporcional, porque es una recta que pasa por el origen.

6. Es una variación proporcional inversa, porque es una hipérbola; a medida que una variable aumenta la otra disminuye.

7. No es una variación proporcional, porque es una recta que no pasa por el origen.

8. Es una variación proporcional, porque es una recta que pasa por el origen.

9. El tipo de proporcionalidad es directa. La constante de proporcionalidad es 5.

10. El tipo de proporcionalidad es inversa. La constante de proporcionalidad es 24.

11. N° de entradas 1 2 3 4 5 6
Valor por pagar ($) 5.000 10.000 15.000 20.000 25.000 30.000

a. El cuociente entre el valor respectivo y el número de entradas es 5.000.

b. El cuociente obtenido es siempre el mismo.
c. El cuociente obtenido es la constante de proporcionalidad y significa que al aumentar en uno el número de
entradas aumenta el valor total por pagar en $ 5.000.
d. Sí, porque se divide la cantidad de dinero que se pagó por la constante de proporcionalidad conocida en los
casos anteriores, es decir, $105.000 en 5.000.

12. N° de trabajadores 1 2 3 4 5 6
Días en pintar 24 12 8 6 4,8 4

a. El producto entre el número de trabajadores y los días es 24.

b. El producto obtenido es siempre el mismo.
c. El producto es la constante de proporcionalidad y significa que es el máximo de horas que demorará un
trabajador en pintar. Al agregar más trabajadores, el número máximo de horas se divide en el número de
trabajadores.
d. Sí, porque hay que encontrar el número que multiplicado por 3, dé como resultado 24.

Taller 4: Relaciones de proporcionalidad y uso de software (Páginas 94 a 97)

1. H

2. E

45 Matemática
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3. D

4. G

5. F

6. A

7. C

8. I

9. B

10. Los gráficos D, H y F tienen en común que las rectas pasan por el origen y las funciones son un factor multiplicado por x.

11. La función se asemeja a los gráficos anteriores en que pasa por el origen, y la función es un factor multiplicado por x.

12. Posibles respuestas esperadas

f(x) = 3x
g(x) = 1,5x

13. a. Respuestas esperadas, según tablas del texto

Función f Función h Función k

x y x y x y
1 1 1 4 1 0,5
2 2 2 8 2 1
3 3 3 12 3 1,5
4 4 4 16 4 2

b. Puedo saber si las variables x e y se relacionan de forma proporcional si el cociente entre x e y es siempre constante.
c. Función f sí, porque el cociente da como resultado 1.
Función h sí, porque el cociente da como resultado 4.
Función k sí, porque el cociente da como resultado 0,5.

Santillana Teas 46
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Solucionario

14. Los gráficos A, B e I tienen en común que las rectas no pasan por el origen y las funciones están formadas por un
factor de x más una constante.

15. Esta función se asemeja a las anteriores en que la recta no pasa por el origen y la función está compuesta por un
factor de x más una constante.

16. Posibles respuestas esperadas

m(x) = 3x – 3
n(x) = 0,3x + 3,4

17. a. Respuestas esperadas, según tablas del texto

Función m Función p Función q

x y x y x y
1 2 1 4 1 –1
2 3 2 5 2 1
3 4 3 6 3 3
4 5 4 7 4 5

b. Puedo saber si las variables x e y se relacionan de forma proporcional multiplicando ambas variables o
dividiéndolas; si en ninguno de los dos casos da un valor constante, entonces no son proporcionales.

c. Función m no, porque el producto o el cociente no dan un valor constante.

Función p no, porque el producto o el cociente no dan un valor constante.
Función q no, porque el producto o el cociente no dan un valor constante.

18. Los gráficos E, C y G tienen en común que son curvas llamadas hipérbolas y la función es una constante dividida
por x.

19. Esta función se asemeja a las anteriores, en que la gráfica es curva y, en la función, x corresponde al divisor.

20. Posibles respuestas esperadas

3
r(x) =
x

1
s(x) =
3x

47 Matemática
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21. a. Respuestas esperadas

Función g Función j Función n

x y x y x y
1 3 1 1 1 0,75
2 1,5 2 0,5 2 0,37
3 1 3 0,33 3 0,25
4 0,75 4 0,25 4 0,18

b. Sí, se relacionan de forma proporcional, porque el producto de las variables es constante.

22. Posibles respuestas esperadas

2
m(x) = x
3

2
n(x) =
3x

23. Posibles respuestas esperadas

ñ(x) = 2x + 3
3
o(x) = x–5
4

Taller 5: Proporcionalidad directa (Páginas 98 a 101)

1. Verdadera (V).

2. Falso (F). Es una situación no proporcional porque se suma una constante a la variable x.

3. Verdadera (V).

4. Verdadera (V).

5. Falso (F). Al mantener las mismas condiciones de trabajo no pueden demorarse más días si son más hombres.
No es una variación proporcional.

6. Falso (F). Es una variación no proporcional, porque se suma una constante a la variable x.

Santillana Teas 48
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Solucionario

7. y = 100 • x

8. y = 90 • x

9. y = 50 • x

10. El primer gráfico.

11. El segundo gráfico

12. El segundo gráfico.

13. Respuesta esperada Costo pasajes a la playa

85.000
Nº de personas Total por pagar 75.000
65.000
1 15.000 Total por pagar ($)
55.000

45.000
2 30.000
35.000
3 45.000 25.000
15.000
4 60.000 5.000
0 1 2 3 4 5 6
5 75.000 Nº de personas

Si van 12 personas a la playa, pagan $ 180.000.

14. Respuesta esperada Ganancia por venta de láminas de fútbol

650
600
Nº de láminas Ganancia ($) 550
500
1 120 450
Ganancia ($)

400
350
2 240 300
250
3 360 200
150
100
4 480 50
0 1 2 3 4 5 6
5 600 Nº de láminas

Si la ganancia de Gonzalo es $ 1.800, vendió 15 láminas.

49 Matemática
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15. Lucía vendió 25 helados, si la ganancia fue de $ 3.750.

16. x 2 3 4 6 9 12 15
y 24 36 48 72 108 144 180

17. Obtienes un 5,8, dado que si no se toma en cuenta el punto base se trata de una proporción directa con
1
constante de proporcionalidad igual a , ya que con 30 puntos se obtiene la nota máxima que sería un 6,
5
sin contar el punto base.

Taller 6: Proporcionalidad inversa (Páginas 102 a 105)

1. Verdadera (V).

2. Verdadera (V).

3. Falsa (F). Para ser una relación inversa, entre más robots, menos días de trabajo.

4. Falsa (F). Si es una relación inversa, al aumentar un lado el otro debe disminuir.

5. Verdadera (V).

6. Verdadera (V).

50
7. y=
x

36
8. y=
x

48
9. y=
x Número de cartas según número de jugadores
30
28
10. Respuesta esperada 26
24
22
Nº de jugadores Total de cartas 20
Nº de cartas

18
16
2 27 14
12
3 18 10
8
6 9 6
4
2
9 6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de jugadores
Si se reparten 18 cartas por participante juegan 3 personas.

Santillana Teas 50
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Solucionario

11. Respuesta esperada

9

X Y 8
7
3 8 6
5

Y
4 6 4
3
6 4
2

12 2 1

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26
24 1 X

Si un número es 0,5 el otro número es 48.

12. Paula envasó 10 cajas con 12 alfajores cada una.

13. x 4 6 8 9
y 24 16 12 10,6

14. Debe repartir 6 dulces en cada caja.

15. Se necesitarán 18 camiones.

16. El camión tendrá que hacer 20 viajes para transportar la cantidad de manzanas.

17. Las manzanas no pueden ser transportadas en camiones con capacidad de 130 kilogramos cada uno, esto se
debe a que 130 no es un divisor de 1.800. Lo que sí podría suceder es que 13 camiones trasladen cada uno
130 kilogramos de manzanas y 1 camión traslade 110 kilogramos.

51 Matemática
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Evaluación (Páginas 106 a 109)

Tabla de especificaciones

Descriptor Preguntas
Plantea ecuaciones que representan la relación entre dos variables en diversos contextos. 6, 7, 8 y 13
Analiza en tablas y gráficos el comportamiento de dos variables en situaciones o fenómenos de la vida
11 y 12
cotidiana.
Reconoce funciones en distintos contextos. 3
Identifica los elementos de una función. 1y2
Representa e interpreta diversas situaciones a través de la notación de funciones. 4 y 14
Reconoce y representa como una función las relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre dos
5y9
variables, en contextos significativos.
Compara variables relacionadas en forma no proporcional y argumenta acerca de la diferencia con el
10
caso proporcional.

Solucionario

Pregunta Respuesta Puntaje

1. A 2
2. A 1
3. D 1
4. C 1
5. C 1
6. A 1
7. C 1
8. A 1
9. C 1
10. B 1
11. B 1
12. B 2
13. Bueno
Argumenta que una ecuación al tener dos incógnitas, dependiendo del valor que
tome una de ellas, es el valor que tendrá la otra; por tanto, hay infinitas soluciones 2
y la respuesta es sí.

Santillana Teas 52
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Solucionario

Da dos ejemplos, como los siguientes:

En la ecuación P = 4a; donde P es el perímetro de un cuadrado y a es la
medida del lado, si a = 3, entonces P = 12. Pero, si a = 5, entonces P = 20.
En la ecuación P = 15.000 + 100x; donde P es el precio y x el número de
minutos utilizados a otras compañías de celular. Si x = 2, entonces P = 15.200.
Pero, si x = 10, entonces P = 16.000.

Suficiente
Argumenta que una ecuación al tener dos incógnitas, dependiendo del valor que
tome una de ellas, es el valor que tendrá la otra; por tanto, hay infinitas soluciones y la
1
respuesta es sí. No menciona ejemplos.

Responde que sí, y da los ejemplos, pero no argumenta su respuesta.

Deficiente
No responde la pregunta.
0
Responde que no, argumentando que una ecuación siempre tendrá una solución.

14. Bueno
Construye una tabla con un mínimo de tres valores, como la siguiente: x y
1 5
2 2,5
3 1,6
4 1,25
5 1

Y luego, construye el gráfico respectivo, 2

incluyendo título y nombre de los ejes x y = 5x
e y, como el siguiente: 6
5
4
y

3
2
1
0 1 2 3 4 5 6
x

Suficiente
Construye una tabla con solo dos datos; por tanto, en el gráfico no se logra visualizar
la hipérbola, sino que queda similar a una recta.
1
Construye una tabla con un mínimo de tres datos, pero en uno de ellos comete error
de cálculo; por tanto, el gráfico queda diferente a la forma de hipérbola.

Deficiente
Construye la tabla, pero no el gráfico, o este último no se corresponde con la tabla.
0
No responde la pregunta.

53 Matemática
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Unidad

4 Datos
Taller 1: Representatividad de la muestra (Páginas 114 a 117)

1. a. Niños entre 6 y 10 años de edad atendidos en invierno.

b. Niños entre 6 y 10 años de edad atendidos en el mes de julio.

2. a. Ampolletas fabricadas por la empresa.

b. Ampolletas que corresponden a un múltiplo de 100 en su orden de elaboración.

3. a. Mujeres de la comuna de San Antonio.

b. Dueñas de casa del barrio San Gaspar perteneciente a la comuna.

4. a. Todos los clientes del supermercado.

b. 130 clientes seleccionados del supermercado.

5 a. Personas que utilizan el transporte público del sector centro de Santiago.

b. 120.000 personas que tomaron micro en la Avenida Libertador General Bernardo O´Higgins.

6. La principal diferencia es que Isabel utiliza el azar, la aleatoriedad para seleccionar la muestra y Juan, criterios
personales.

7. Si, porque es al azar y no existen juicios personales de por medio, por tanto, se obtiene una mejor
representatividad de la muestra.

8. Las conclusiones pueden estar influenciadas por el criterio de los profesores, lo que se alejaría del
comportamiento real de la población.

9. El azar, la aleatoriedad en la extracción de la muestra.

10. Respuestas esperadas

Para que todos los participantes de la población puedan tener la posibilidad de ser seleccionados.
Para que se refleje lo que ocurre verdaderamente con la población.
Para que las conclusiones que se desprendan sean correctas.

11. Respuestas esperadas

Ser escogidas al azar.
Pertenecer a esta región.

Santillana Teas 54
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Solucionario

Vivir en distintos lugares de la región.

Pertenecer a distintos grupos etarios.
Incluir tanto a hombres como a mujeres.

12. Sí. Porque cualquier persona de la región puede ser escogida.

13. No. Porque quedan los hombres pertenecientes a la comuna fuera de la muestra.

14. Sí.

15. Porque se usó una muestra aleatoria de la población, es decir, es representativa pudiendo extrapolar los resultados
a la totalidad de apoderados de colegios municipalizados del país.

16. Media 5,5

Mediana 5,8
Moda 6,5

La nota que más se repite entre los estudiantes es un 6,5. La nota central en torno a la cual se concentran los
estudiantes es un 5,5. Y la nota que divide las notas en 2 grupos equivalentes, ordenados de menor a mayor, es un
5,8, es decir, el 50% del curso tuvo una nota superior o inferior a 5,8.

17. Sí, la muestra de Pilar se comporta de manera similar a la población, porque la media, la mediana y la moda son
muy parecidas a las obtenidas en ambos casos. Esto se debe a que la muestra fue escogida al azar, por tanto es
representativa de la población.

18. No, los resultados que obtiene Mauricio se distancian de los obtenidos en la población. Esto podría suceder
porque la muestra no es representativa.

19. La muestra de Pilar es representativa de la población porque fue escogida al azar y la de Mauricio no.

20. Si se escogen al azar los 20 estudiantes, los resultados obtenidos al calcular las medidas de tendencia central se
acercarían aún más a los obtenidos para la población total, ya que la muestra sería más similar a la población.

Taller 2: Construir tablas de frecuencia con datos agrupados (Páginas 118 a 119)
1. El rango entre la menor y mayor duración es 440 horas.

2. El tamaño de cada intervalo sería de 55 horas.

55 Matemática
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3. Intervalos de Marca de clase Frecuencia F. absoluta Frecuencia F. relativa

horas absoluta (fi) acumulada relativa (hi) acumulada
455 – 510 482,5 5 5 0,1 0,1
510 – 565 537,5 2 7 0,04 0,14
565 – 620 592,5 3 10 0,06 0,2
620 – 675 647,5 4 14 0,08 0,28
675 – 730 702,5 14 28 0,28 0,56
730 – 785 757,5 7 35 0,14 0,7
785 – 840 812,5 10 45 0,2 0,9
840 – 895 867,5 5 50 0,1 1

4. Sueldos en Marca de clase Frecuencia F. absoluta Frecuencia F. relativa

miles ($) absoluta (fi) acumulada relativa (hi) acumulada
180 - 189 184,5 7 7 0,04 0,04
190 - 199 194,5 18 25 0,11 0,15
200 - 209 204,5 31 56 0,19 0,34
210 - 219 214,5 46 102 0,28 0,62
220 - 229 224,5 21 123 0,13 0,75
230 - 239 234,5 14 137 0,09 0,84
240 - 249 244,5 26 163 0,16 1

5. En la organización de los datos se cometieron los siguientes errores:

La marca de clase no corresponde al promedio de cada intervalo entre el límite inferior y superior.
Los valores de la frecuencia relativa acumulada corresponden a la frecuencia absoluta acumulada y viceversa.

6. Para mejorar la tabla, en la marca de clase hay que corregir escribiendo el promedio de los límites del intervalo.
Además, hay que intercambiar los datos de las columnas de frecuencia absoluta acumulada con la frecuencia
relativa acumulada.

Taller 3: Lectura e interpretación de tablas (Páginas 120 a 123)

1. En Chile hay 2.132 radios.

2. En Chile emiten en FM 1.831 radios.

Santillana Teas 56
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Solucionario

3. La diferencia entre radios FM y AM, en Chile, es de 1.530 radios.

4. La mayoría de las radios en Chile se enfocan al grupo de 35 a 44 años de edad.

5. Respuestas esperadas
Hay menos radios AM que FM porque:
el público prefiere más las radios FM.
las radios AM tienen interferencia acústica.
la señal FM es más moderna.
radios AM antiguas se han convertido a FM.

6. Respuestas esperadas
La mayoría de las radios AM optan por un público objetivo de entre 35 y 44 años, mientras las radios FM en su
mayoría orientan su programación a personas de 25 a 34 años porque:
son el público que las escucha más.
las radios FM en general se enfocan más a música actual, asociada a grupos de edades más juveniles.
las radios AM pueden ser más antiguas y su contenido es para grupos de edades más adultas.

7. Respuestas esperadas
Respecto de la radio y la población de adulto joven en Chile, se puede decir que:
la radio en Chile se enfoca principalmente al público con edades entre 25 y 44 años.
probablemente este grupo de edad escucha mayoritariamente la radio, por eso hay más radios dirigidas a
ese público.

8. Al comparar los resultados registrados en los años 2003 y 2008 se puede concluir que:
el 2008 ha aumentado el número de radios enfocadas al público juvenil.
como mínimo, existen radios enfocadas al público juvenil desde el año 2003.

9. Respuestas esperadas
Para las radios AM se puede concluir que:
el total de radios es 301.
para personas menores de 25 años hay 64 radios.
para personas menores de 45 años hay 197 radios.

Para las radios FM se puede concluir que:

el total de radios es 1.831.
para personas menores de 25 años hay 361 radios.
para personas menores de 19 años hay 259 radios.

57 Matemática
GuíaT8 42-69_Layout 1 20-04-11 16:12 Página 58

10. Respuestas esperadas

Para las radios AM se puede concluir que:
el mayor porcentaje de radios se dirige a un público de 35 a 44 años.
el 7% de las radios tiene como público objetivo personas menores de 15 años.
el 22% de las radios se enfoca al grupo de edad menor a los 24 años.

Para las radios FM se puede concluir que:

el mayor porcentaje de radios se dirige a un público de 25 a 34 años.
el 6% del total de las radios tiene como foco personas menores de 15 años.
el 80% de las radios se enfoca al público de menos de 44 años.

11. De “12 a 17 horas” y “24 horas” son los intervalos en que transmiten más de 200 radios.

12. “Menos de 12 horas” y “18 a 23 horas” son los intervalos en que transmiten menos de 200 radios.

13. La mayor cantidad de horas que transmiten las radios chilenas es 24.

14. La programación de la mayoría de las radios chilenas se extiende a 24 horas, es decir, el día completo.

15. No. Porque son 995 radios menos que las que transmiten 24 horas.

16. Sí. Porque esta información se obtiene de la columna frecuencia relativa.

17. Sí. Esta información es brindada por la columna frecuencia relativa acumulada.

18. No. El total de radios es 1.392 y son 140 las que cumplen con las características.

19. Respuestas esperadas

Diario Matinal

LAS RADIOS EN CHILE

Las radios FM superan por 1.530 a las radios AM en nuestro país

En Chile hay un total de 2.132 radios, de las Por otra parte, se puede indicar que un gran
cuales 1.831 son FM y 301 AM, donde todos los porcentaje de radios transmite 24 horas, para
grupos etarios pueden encontrar variedad. Pero que podamos disfrutar de ellas en cualquier
el público objetivo de estas son los adultos momento del día.
jóvenes, es decir, entre los 25 y 44 años.

Santillana Teas 58
GuíaT8 42-69_Layout 1 20-04-11 16:12 Página 59

Solucionario

Taller 4: Media aritmética (Páginas 124 a 125)

1. El proceso de cálculo podría ser:

x = (62 • 11,5) + (85 • 12,5) + (28 • 13,5) + (25 • 14,5) = 713 + 1.062,5 + 378 +362,5 = 2.516 = 12,58
200 200 200

El resultado anterior se podría interpretar como que la edad promedio es, aproximadamente, 12,6 años, lo que
significa que esta edad es el centro en el que el resto de las edades se concentra.

2. Al calcular la media aritmética se obtiene 6,94, pero no se puede obtener una conclusión lógica ya que es una
variable cualitativa ordinal; por tanto, existe sexto o séptimo básico, y no un curso intermedio.

3. No, no tiene sentido calcular la media aritmética de la variable género, ya que es una variable cualitativa nominal.

4. Se puede calcular el promedio de notas porque es una variable cuantitativa, como por ejemplo el caso de la
edad de los estudiantes del curso.
No se puede calcular el promedio de los nombres de personas o el género, ya que son variables cualitativas.

5. Respuestas esperadas
Sí, puesto que es una variable cuantitativa.
Sí, porque se tiene la frecuencia para cada valor (o intervalo) de la variable.
Sí, porque se puede obtener una conclusión válida del cálculo de la media aritmética.

6. La marca promedio del grupo es 38,1 metros.

7. Sí, variaría el promedio. La media aritmética sería 39,1 metros, lo que refleja una variación en 1 metro.

Taller 5: Mediana (Páginas 126 a 127)

1. Se puede calcular la mediana en las tablas B y D.

2. La mediana de los títulos publicados es 428 páginas.

3. A partir de la mediana calculada en la pregunta 2 se puede concluir que:

la mitad de los libros publicados tiene más de 428 páginas.
si ordeno los libros de menor a mayor, según cantidad de páginas, el libro que queda al medio tiene
428 páginas.

59 Matemática
GuíaT8 42-69_Layout 1 20-04-11 16:12 Página 60

4. La mediana del grupo de pacientes (202,7 mg/dL) es superior al nivel deseable de colesterol (200 mg/dL).

5. Según la mediana calculada en la pregunta 4 se puede concluir que:

la mitad de los pacientes tiene menos de 202,7 mg/dL.
más de la mitad de los pacientes está en rangos no deseables en su colesterol.

6. No, no es correcto lo que dicen Martín y Fernanda, porque la mitad de los estudiantes tiene más de 17,5 años
dato obtenido al calcular la mediana.

Taller 6: Moda (Páginas 128 a 129)

1. Las personas que asisten más al teatro tienen aproximadamente 26 años.

2. No es la misma moda, pero es muy similar: la de los conciertos es aproximadamente 25 años y la del teatro es
cercana a los 26 años.

3. No, la mayoría de los asistentes a danza tienen una edad más cercana a los 25 años, porque la moda es 25,2 años.

4. La moda de la edad de los asistentes a museos es aproximadamente 47 años.

5. Depende del tipo de espectáculo la edad de los asistentes más asiduos; por ejemplo, en conciertos, teatro y
danza, los espectadores que más asisten tienen alrededor de 25 años, en cambio, para los museos, 47.

6. Es correcto que la tabla representa datos agrupados pero no es correcto el valor de la moda, ya que lo propuesto
es el mayor número de personas que asistió en un determinado periodo de meses. En este caso la variable es
cualitativa, por tanto, no es adecuado calcular la moda.

7. Para poder aplicar la fórmula de la página 113, los datos agrupados en tablas de frecuencia deben cumplir con las
siguientes características:
el tamaño de los intervalos debe ser constante.
las variables deben ser cuantitativas.

Taller 7: Comparación de conjuntos de datos (Páginas 130 a 133)

1. Una posible estimación sería: Hombre Mujer

Media 30 - 44 30 - 44
Moda 15 - 29 15 - 29
Mediana 30 - 44 30 - 44

Santillana Teas 60
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Solucionario

2. La edad promedio de las mujeres en comparación con la de los hombres sería mayor, porque las mujeres son más
numerosas en los últimos grupos etarios.

3. La mitad de la población de mujeres y de hombres está sobre los 29 años.

4. Al calcular las medidas de tendencia central para la proyección de la población de Chile, los resultados son los
siguientes:
Hombre Mujer

Media 34,2 35,7

Moda 21,44 22,18
Mediana 32,6 34,2

5. Respuestas esperadas
Los resultados estimados fueron rangos y los calculados pertenecían a ellos. Por tanto, no fue amplia la
variación considerándose una buena estimación.

6. Siguen siendo las mismas, pero al calcularlas se tiene un valor más exacto para obtener conclusiones de la muestra.

7. Las medidas de tendencia central para la proyección de la población de Guatemala son:

Guatemala
Hombre Mujer

Media 23,6 25,1

Moda 10,8 11,1
Mediana 19,3 20,4

8. Las medidas de tendencia central para la proyección de la población de Canadá son:

Canadá
Hombre Mujer

Media 39,3 40,7

Moda 47,3 48,3
Mediana 39,2 40,7

61 Matemática
GuíaT8 42-69_Layout 1 20-04-11 16:12 Página 62

9. Respuestas esperadas
Al calcular la moda de las proyecciones de la población de los 3 países se podría concluir lo siguiente:
Es diferente para cada país.
De los 3, la población de Guatemala se caracterizará por tener la mayor concentración de personas en edades
menores que las modas de los otros países, por lo que se podría decir que tendrá una población más joven.
La población de Canadá se caracterizará por tener mayor número de personas que tienen más edad que la
mayoría de las personas de Guatemala o Chile.
En los 3 países la moda es mayor para las mujeres, por tanto al comparar las modas de hombres y de mujeres
se concluye que ellos son más jóvenes.

10. Sí, en los 3 países el promedio de edad de los hombres fue inferior al de las mujeres. En Chile el promedio de edad
de los hombres es 34,2, mientras que el de las mujeres es 35,7. En Guatemala el promedio de edad de ellos es
23,6 y el de ellas, 25,1. Finalmente, en Canadá los hombres tienen una edad promedio de 39,3, en cambio las
mujeres tienen 40,7 años en promedio.

11. Sí, porque en los 3 países la mediana es superior a 18 años.

12. No es posible afirmar que mientras más desarrollado sea un país más joven es su población.
Posibles argumentos de los estudiantes:
Entre más desarrollado es un país, tiene una población más adulta.
Canadá, que es el país con mayor desarrollo, presenta una población de mayor edad, mientras que Guatemala,
con un menor índice de desarrollo, posee una población de menor edad.

Evaluación (Páginas 134 a 137)

Tabla de especificaciones

Descriptor Preguntas
Construye y utiliza tablas de frecuencia, cuyos datos están agrupados en intervalos, para organizar datos
12
provenientes de diversas fuentes de forma manual y utilizando herramientas tecnológicas.
Interpreta información a partir de tablas de frecuencia, cuyos datos están agrupados en intervalos. 1, 2 y 5
Calcula medidas de tendencia central, ampliando al caso de datos agrupados en intervalos. 4y7
Interpreta y argumenta información, en contextos diversos, mediante el uso de medidas de tendencia
3, 6, 10 y 11
central, ampliando al caso de muestras agrupadas en intervalos.
Resuelve problemas en los cuales es necesario interpretar información a partir de tablas de frecuencia
con datos agrupados en intervalos, tomados de diversas fuentes o recolectados mediante experimentos 8, 9 y 13
o encuestas.

Santillana Teas 62
GuíaT8 42-69_Layout 1 20-04-11 16:12 Página 63

Solucionario

Solucionario

Pregunta Respuesta Puntaje

1. B 1
2. A 2
3. D 2
4. B 1
5. C 1
6. D 2
7. C 1
8. B 1
9. D 2
10. A 1
11. C 1
12. C 2
13. Bueno
Argumenta como ventaja que al haber menos datos no se dificulta el trabajo con
ellos, y se obtiene completa precisión en el cálculo de las medidas de tendencia 2
central. Y como desventaja señala que es más difícil visualizar el comportamiento de
los datos cuando estos son muchos.

Suficiente
Argumenta solo mencionando ventajas o desventajas. 1
Señala ventajas y desventajas, pero alguna de ellas está incorrecta.

Deficiente
No contesta la pregunta o señala ventajas y desventajas y ambas están incorrectas. 0

63 Matemática
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Unidad

5 Azar
Taller 1: Espacio muestral (Páginas 140 a 141)
1. E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} #E = 6

2. E = {A, E, I, O, L, T, R} #E = 7

3. E = {roja-verde, roja-azul, azul-verde, azul-roja, verde-roja, verde-azul} #E = 6

4. E = {cara-cara, cara-sello, sello-cara, sello-sello} #E = 4

5. E = {chocolate-normal, chocolate-chips, chocolate-perlitas, chocolate-coco, frutilla-normal, frutilla-chips,

frutilla-perlitas, frutilla-coco, vainilla-normal, vainilla-chips, vainilla-perlitas, vainilla-coco}
A = {chocolate-chips, frutilla-chips, vainilla-chips}

6. E = {1 negro, 2 negro, 3 negro, 4 negro, 5 negro, 1 blanco, 2 blanco, 3 blanco, 4 blanco, 5 blanco}
A = {1 negro, 3 negro, 5 negro, 1 blanco, 3 blanco, 5 blanco}

7. Hay 6 posibilidades de postre, puesto que son las combinaciones posibles de mezclar los 2 tipos de barquillo con
los 3 sabores de helado.

8. Posibles respuestas esperadas:

Multiplicando los 2 tipos de barquillo por los 3 sabores de helado.
Realizando un diagrama de árbol como el de la figura dada y contando las opciones que se forman.

9. En este caso, serían 2 barquillos y 4 sabores; entonces, puedo multiplicar 2 • 4, por tanto habría 8 elementos en el
espacio muestral.

10. Posibles respuestas esperadas:

Pedro tiene 6 poleras y 2 jeans, ¿cúantas tenidas distintas puede formar?
En una bolsa hay 12 papelitos, cada uno representa un mes del año. Y el suceso es sacar un papelito sin mirar.

Taller 2: Equiprobabilidad (Páginas 142 a 143)

1. Es equiprobable.

2. No es equiprobable.

Santillana Teas 64
GuíaT8 42-69_Layout 1 20-04-11 16:12 Página 65

Solucionario

3. Es equiprobable.

4. La característica que tienen las ruletas en las cuales es equiprobable obtener un color es que las áreas que
corresponden a cada color en la ruleta son equivalentes y existe la misma cantidad de área para cada color.

5. Respuesta esperada:
Equiprobable

Verde

de
Ver
Am
aril
lo
Rojo

Amarillo
ul

Ro
Az

Azul

jo
6. Posible respuesta esperada:
No equiprobable
Verde

de
Ver

Am
aril
lo

Rojo
ul

Ro
Az

Azul

Rojo
jo

7. No, no puede existir equiprobabilidad en la ruleta, puesto que los sectores circulares tendrían que ser múltiplos de
3, y 8 no lo es.

8. No, ya que Carolina y Bárbara ganan con una opción cada una y Sebastián con dos opciones.

9. Ambos están en lo correcto. En el caso de Luis, quedarían dos fichas por cada vocal, por lo que tienen la misma
probabilidad de extracción. En el caso de Paula queda exactamente una ficha de cada vocal y también existe la
misma probabilidad de extracción.

10. Posible respuesta esperada:

Equiprobable El lanzamiento de un dado, y el jugador A gana si sale un número par y el jugador B
gana si sale un número impar.
No equiprobable El lanzamiento de un dado que tiene 1 uno, 2 dos y 3 tres y el jugador A gana si sale
un número par y el jugador B, si sale un número impar.

65 Matemática
GuíaT8 42-69_Layout 1 20-04-11 16:12 Página 66

Taller 3: Frecuencia relativa (Páginas 144 a 145)

Las respuestas a las preguntas 1 a 5 dependen del resultado obtenido por cada estudiante debido a que es una simulación.

Taller 4: Modelo de Laplace (Páginas 146 a 149)

Las respuestas a las preguntas 1 a 10 dependen del resultado obtenido por cada estudiante en la pregunta 1 debido a
que es una simulación.

11. La probabilidad de extraer un rectángulo es 0,125.

12. La probabilidad de extraer una carta con una figura verde es 0,37.

13. La probalidad de extraer un círculo azul es 0,125.

14. La probabilidad de extraer una estrella es 0,25.

15. La probabilidad de extraer una carta con una figura que no sea naranja es 0,62.

16. La probabilidad de extraer una carta con una figura azul es 0,25.

17. La probabilidad de extraer una carta que no sea un círculo es 0,62.

18. SALADO.

19. QUIERO.

20. Para que la probabilidad de sacar una cinta blanca sea 0,3 tiene que haber 15 de ellas en la bolsa, y el resto
(35 cintas) repartidas en amarillas y rojas, teniendo en consideración que debe haber igual o menor cantidad de
cintas que al inicio (20 amarillas y 30 rojas). Por ejemplo:
Blancas 15
Amarillas 15
Rojas 20

21. Se utiliza la probabilidad 0,3 como proporción sobre las 50 cintas. Así, 50 • 0,3 = 15. Y la cantidad de las otras
cintas, calculando que la suma de sus probabilidades sea 0,7.

Santillana Teas 66
GuíaT8 42-69_Layout 1 20-04-11 16:12 Página 67

Solucionario

22. Existen varias combinaciones de cintas, la única exigencia fija es que haya exactamente 15 blancas pero la
cantidad de cintas rojas y amarillas puede variar; por ejemplo, podrían ser 20 amarillas y 15 rojas o 15 amarillas y
20 rojas manteniendo constante la suma de la probabilidad de que salgan esos colores de cinta en 0,7.

1
23. Sí, es la misma probabilidad, puesto que la proporción es la misma. En la bolsa de 90 dulces, es y en la bolsa de
3
1 1
105 dulces es .
3 5
24. Para que la probabilidad de sacar un dulce de piña cambie, el total de dulces debe aumentar o disminuir a un número
que no sea múltiplo de 3, así cambiaría la proporción entre el número de dulces de un sabor y el total de dulces.

25. La probabilidad de que el almuerzo de Nicolás sea sopa, arroz con carne y flan es 0,083.

26. No es correcta la afirmación de Carolina, porque la probabilidad de ensalada, tallarines con crema y leche asada es
la misma que para sopa, arroz con carne y flan.

Taller 5: Método Laplace y frecuencia relativa (Páginas 150 a 153)

1. Teórica y experimental. Es más pertinente el método teórico, puesto que es más rápido de realizar que el
experimental, donde hay que efectuar una gran cantidad de lanzamientos para obtener la probabilidad.

2. Solo experimental.

3. Teórica y experimental. Es más pertinente el método teórico, puesto que es más rápido de realizar que el método
experimental, analizando los posibles números.

4. Solo teórica.

Las preguntas 5 a 7 dependen de los resultados de cada estudiante al realizar el experimento.

8. Se debe estimar calculando la frecuencia relativa de la celda que contiene la mayor cantidad de repeticiones.

9. De manera teórica se sabe que dos de los tres papelitos tienen un cuadrado, por lo tanto, calculando la
2
probabilidad por modelo de Laplace es .
3
10. El valor obtenido de la probabilidad calculada por frecuencia relativa y Laplace no es exactamente igual. Esto se
debe a que la probabilidad experimental es una estimación que depende de la cantidad de repeticiones.

11. Mientras mayor sea la cantidad de repeticiones, más cercanos serán los valores de ambos modelos de probabilidad.

67 Matemática
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12. Semejanza ambas permiten calcular la probabilidad de un evento.

Diferencia una requiere la realización del experimento una gran cantidad de veces, y la otra no.

13. La opción B es correcta, porque la opción A también define el método de frecuencia relativa y no el de Laplace.

14. No, puesto que la probabilidad no es la misma.

15. No, puesto que Laplace requiere equiprobabilidad y conocer de antemano el espacio muestral.

Evaluación (Páginas 154 a 157)

Tabla de especificaciones

Descriptor Preguntas
Analiza los resultados posibles de un experimento aleatorio determinando si son equiprobables. 5 y 13
Describe el espacio muestral y obtene su cardinalidad en un experimento aleatorio. 1, 2, 3 y 4
Determina la probabilidad de ocurrencia de un cierto evento en un experimento aleatorio a través del 7, 8, 9, 10
modelo de Laplace y de las frecuencias relativas, utilizando las tecnologías. y 11
Resuelve situaciones diversas determinando si los posibles resultados son equiprobables, y aplica el
6, 12 y 14
modelo de Laplace y frecuencias relativas.

Solucionario

Pregunta Respuesta Puntaje

1. D 1
2. C 1
3. C 1
4. D 1
5. C 1
6. C 2
7. B 1
8. B 1
9. C 1
10. B 1

Santillana Teas 68
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Solucionario

11. A 1
12. A 1
13. Bueno
Comprende que son tres las opciones: gana Tamara, gana Alejandro y nadie gana. Por
2
tanto, cada opción debe tener dos números cualesquiera asociados para que las
posibilidades de ganar sean equiprobables.

Suficiente
Comprende que para que la posibilidad de ganar sea equiprobable debe tener la
misma cantidad de números cada opción, pero considera solo dos opciones: 1
gana Tamara y gana Alejandro.

Deficiente
Comprende que son tres opciones, pero no reparte dos números a cada una de ellas,
por tanto las posibilidades de ganar no son equitativas. 0
No responde la pregunta.

14. Bueno
Calcula la probabilidad de obtener color verde utilizando ambos modelos,
obteniendo por medio de Laplace 0,25 y de forma experimental 0,2526.
Extrae conclusiones a partir de la comparación de ambos resultados, como por
ejemplo: 2
Ambos resultados son bastante similares.
En el experimento, lanzar 95 veces entregó una buena estimación de
la probabilidad de obtener verde al compararla con el valor obtenido
teóricamente.

Suficiente
Calcula la probabilidad de obtener color verde utilizando ambos modelos, pero no
plantea ninguna conclusión.
1
Calcula la probabilidad de obtener color verde utilizando ambos modelos, pero las
conclusiones planteadas no hacen referencia a una comparación entre ambos valores
obtenidos.

Deficiente
No responde la pregunta o calcula erróneamente la probabilidad de obtener color 0
verde, siendo sus conclusiones alejadas de la realidad.

69 Matemática
GuíaT8 70-112_Layout 1 20-04-11 16:14 Página 70

Educación Matemática 8º Básico

Ensayo N° 1
Antes de contestar el ensayo, lee atentamente las instrucciones.

Instrucciones
Lee El siguiente
• el texto
ensayo tiene y luego responde las preguntas de la 1 a la 7.
40 preguntas.
• En el ensayo hay preguntas de alternativas y de desarrollo.
16.
• Ambos
¿Qué punto losse
de preguntas
tipos comparten contestan
dos autores de la hoja
enlas de respuestas.
cartas?
• La hoja de respuestas se completa de la siguiente forma:
A. La necesidad de invertir en educación cívica.
B. La falta de respeto e imprudencia de los ciclistas.
C. La poca educación vial para desplazarse en las calles.
D. Laescribir
Debes forma en nombre,
tu que se está construyendo la ciudad actualmente.
curso y fecha.
Las preguntas de alternativas
17. Según Tomás Marín, ¿en qué radica el problema de los ciclistas? se contestan marcando con
una equis (X) en la celdilla de la
A. En la falta de educación vial de los peatones y ciclistas. alternativa que consideres correcta.
B. En la contaminación que genera el parque automotriz.
C. En que las ciudades están hechas a la medida de los autos.
D. En que se están construyendo autopistas demasiado rápidas.

18. ¿Qué función tiene el primer párrafo de la carta del señor Marín?
A. Darse cuenta de que no está de acuerdo con el artículo publicado el día anterior.
Las preguntas de desarrollo se contestan
B. Agregar elementos
en la hoja a la información de la carta del día anterior.
de respuesta.
C. Señalar que se va a referir a un artículo piblicado en El Mercurio.
D. Explicar que su tema será “Los ciclistas fallecidos este año”.

19. ¿Qué
• Usa propósito
solo lápiz grafito la carta
tienepara contestar y si Brieva?
de Diego te equivocas usa goma de borrar.
las respuestas marcadas en la hoja
A. Explicar que se debe hacer una fuerte inversión exclusivamente
• Ten presente que para la evaluación se consideraránen educación cívica.
de respuestas.
B. Manifestar su opinión respecto de lo señalado en la primera carta.
• Cuida la hoja de respuestas. No la dobles ni la manipules innecesariamente. Si borras, límpiala de los
C. Señalar
residuos de que
[Link] peatón debe primar en las veredas.
D. utilices
• No Instar acalculadora
que las personas tipo de
u otro sean apoyo. entre sí.
respetuosas
• Dispones de 60 minutos para contestar.

Santillana Teas 70
GuíaT8 70-112_Layout 1 20-04-11 16:14 Página 71

Material fotocopiable

Nombre: Curso: Fecha:

I. Preguntas de alternativas.
Lee atentamente cada uno de los enunciados y responde marcando la alternativa correcta en tu hoja de respuestas.

1. ¿Cuánto resulta al resolver 6 • (–2 –1)?

A. –18
B. –13
C. –6
D. 6

2. ¿Cuál es el resultado de (–4) • (–3) + (–4) • 3?

A. –144
B. –24
C. 0
D. 24

3. Se define a  b = 关 (a–b+ b) 兴 Entonces –120  –30 es igual a:

A. –5
B. –3
C. 3
D. 5

4. En un juego, Ignacia tiene 240 puntos a favor y Joaquín 120 puntos en contra. Fernanda tiene la mitad de los
puntos de Ignacia más la cuarta parte de los puntos de Joaquín. ¿Cuántos puntos tiene Fernanda?

A. –150 puntos.
B. –90 puntos.
C. 90 puntos.
D. 150 puntos.

71 Matemática
GuíaT8 70-112_Layout 1 20-04-11 16:14 Página 72

5. Si se triplica la expresión 34 se obtiene:

A. 35
B. 312
C. 94
D. 912

6. Se tienen 8 cajas con chocolates, en cada caja hay 8 bolsas y en cada bolsa hay 8 chocolates. ¿Cómo se puede
calcular la cantidad de chocolates que hay en las 8 cajas?

A. 3•8
B. 83
C. 38
D. 8•8

n
7. ¿Cuál es el resultado de la siguiente expresión: 2 • 2 ?
4

A. 2(n – 2)
B. 2(n – 1)
C. 2(n + 1)
D. 2(n + 3)

7 0 3 2 1 3
8. ¿Cuál es el resultado de ( ) ( ) ( )
8
•
6
•
2
?

A. 0
1
B. 32
1
C. 64
21
D. 96

Santillana Teas 72
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Material fotocopiable

9. Se ha inventado una máquina que en cada  se coloca el número deseado y opera de la siguiente forma:
2 3 4 3
 • ⫼ • •
1
¿Cuál es el resultado obtenido si se coloca en el  el número ?
2

(15) = 1
A. 2 2

4
(1 ) 1
B. 2 = 2

共 兲
5
1 1
C. 2 = 32

共 兲 = 161
4
1
D. 2

10. Luego de jugar 5 fechas, un equipo de fútbol ha ganado un partido por 2 a 0, empatado dos partidos a 1, perdió
un partido 2 a 1 y el último lo perdió por 4 a 2. ¿Cuál es la diferencia de goles, entre convertidos y recibidos que
tiene el equipo?

A. –2
B. –1
C. 0
D. 1

11. Si al quíntuplo de –6 le quitamos 20, y luego el resultado lo dividimos por –5, y a ese resultado le agregamos 30,
obtenemos:

A. 20
B. 28
C. 32
D. 40

73 Matemática
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12. Carolina compra 3 sobres de láminas a $ 120 cada uno. Además, compra 4 cuadernos por $ a cada uno. En total
paga $ b. ¿Cuánto pagó por cada cuaderno?

A. b –4360
360 – b
B. 4
b – 120
C. 4
120 – b
D. 4

13. ¿Cuál de las siguientes operaciones permite determinar el valor de x en la ecuación 16x = 48?

A. Restar 16 a ambos lados de la igualdad.

B. Restar 40 a ambos lados de la igualdad.
C. Dividir por x ambos lados de la igualdad.
D. Dividir por 16 ambos lados de la igualdad.

14. Observa la siguiente tabla:

X Y
2 24
4 12
A 6

¿Qué valor representa A, si las variables son proporcionales?

A. 48
B. 12
C. 8
D. 6

Santillana Teas 74
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15. Observa el siguiente gráfico que representa la relación entre la distancia recorrida por un automóvil en kilómetros
y el tiempo que demora en su recorrido.

Distancia vs. tiempo

350
300

Distancia (km)
250
200
150
100
50
0
0 1 2 3 4 5
Tiempo (horas)

¿Cuál es la constante de proporcionalidad?

A. 60
B. 120
C. 240
D. 360

16. Dadas las siguientes frases, ¿cuál de ellas ejemplifica una función?

A. Mario mide menos que Juan.

B. Joaquín pesa más que Claudia.
C. Pedro tiene el doble de edad que Luis.
D. El cabello de Margarita es más corto que el de Alicia.

17. El rendimiento de un vehículo es una relación de proporcionalidad directa. Si el rendimiento es de 10 kilómetro

por litro, ¿cuál de las siguientes expresiones representa la función, que relaciona estas variables?

A. f(x) = x Donde x es la cantidad de km recorridos.

B. f(x) = 10x Donde x es la cantidad de km recorridos.

C. f(x) = 10
x
Donde x es la cantidad de km recorridos.

D. f(x) = x Donde x es la cantidad de km recorridos.

10

75 Matemática
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18. Un grifo abierto a la mitad de su capacidad demora 1 hora en llenar 6 bidones de 100 litros cada uno. Si se abre al
máximo el grifo, ¿cuántos bidones de 100 litros se pueden llenar en 3 horas?

A. 9 bidones.
B. 12 bidones.
C. 18 bidones.
D. 36 bidones.

19. Un granjero tiene 36 vacas y tiene almacenado alimento para 24 días. Si vende 12 vacas, ¿cuántos días puede
alimentar a las vacas que le quedan?

A. 8 días.
B. 16 días.
C. 36 días.
D. 72 días.

20. Para un partido de fútbol se dictamina que las botillerías que se encuentren a 5 cuadras a la redonda del estadio
no podrán abrir. Si en la figura cada punto representa una botillería, ¿cuáles podrán abrir ese día?

A. AyB B
G
B. EyG C
E
C. C, D y F A
D. A, B, E y G Estadio
D
F

21. En las siguientes circunferencias, el radio de la figura B es igual al diámetro de la figura A. Si el área de B es de
100 π cm2, ¿cuál es el perímetro de la circunferencia A?

A. 5 π cm
B. 10 π cm
C. 20 π cm
D. 40 π cm

Figura A

Figura B

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Material fotocopiable

22. En el borde de unos aros de gimnasia se pega una cinta de color. Se utilizan 1.050 cm de cinta para decorar 5 aros.
Si el diámetro de cada aro es de 70 cm, ¿qué valor se estimó para π?

A. 1,5
B. 3
C. 3,14
D. 15

23. En un curso quieren determinar el área de un círculo. No tienen los datos suficientes para realizar el
cálculo, solo conocen el área de distintos polígonos regulares que pueden inscribirse en la circunferencia.
¿Con cuál de estos polígonos regulares se puede obtener una mejor aproximación del área de la circunferencia?

A. Decágono.
B. Octógono.
C. Heptágono.
D. Pentágono.

24. Una pileta circular tiene 48 metros de diámetro, ¿cuál es su área? (Considera π = 3)

A. 144 m2
B. 288 m2
C. 1.728 m2
D. 6.912 m2

25. Calcula la superficie de un cilindro cuya altura mide 7 m y el diámetro de la base es 4 m.

A. 28 π m2
B. 32 π m2
C. 36 π m2
D. 224 π m2

26. ¿Cuánto mide la superficie de un cono que tiene una generatriz que mide 2,5 cm y su base un radio de 2 cm?

A. 5,2 π cm2
B. 5,2 π cm3
2
C. 9 π cm
D. 9 π cm3

77 Matemática
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27. En una fiesta hay copas con forma de cono. El radio de cada copa mide 6 cm y la generatriz mide 10 cm.
¿Cuál es el volumen de cada copa? (Considera π = 3)

A. 288 cm2
B. 288 cm3
C. 360 cm2
D. 360 cm3

28. Si a la figura se le aplica una reflexión axial en L a la derecha y luego una rotación en 180° en el punto P,
¿qué alternativa muestra la imagen resultante?

A. L C. P
L

B. P D. P

L L

29. Observa la siguiente figura:

¿Qué transformación isométrica se aplicó a la figura A para obtener la imagen?

A`
A

A. Rotación en 45º considerando como centro de rotación el origen.

B. Rotación en 90º considerando como centro de rotación el origen.
C. Simetría axial con respecto al eje Y.
D. Traslación según vector (10, 0).

Santillana Teas 78
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30. ¿Con cuál de los siguientes polígonos regulares se puede formar una teselación regular al hacer una reflexión en
cada uno de sus lados?

A. Pentágono.
B. Hexágono.
C. Heptágono.
D. Octágono.

31. Una bolsa contiene fichas rojas y verdes. Se sacan 3 fichas al azar. ¿Cuál de los siguientes conjuntos representa los
casos favorables si se quiere calcular la probabilidad de extraer al menos una ficha verde?

A. E = {(r, r, v), (r, v, r), (v, r, r)}

B. E = {(r, r, v), (r, v, r), (v, r, r), (v , v, r), (v, r, v), (r, v, v)}
C. E = {(r, r, v), (r, v, r), (v, r, r), (v, v, v), (v , v, r), (v, r, v), (r, v, v)}
D. E = {(r, r, r), (r, r, v), (r, v, r), (v, r, r), (v, v, v), (v , v, r), (v, r, v), (r, v, v)}

32. Se ha aplicado un test a los alumnos de un curso. Los resultados se muestran en la siguiente tabla:

Puntajes Frecuencia
38 – 44 5
44 – 50 4
50 – 56 9
56 – 62 14
62 – 68 5
68 – 74 3
74 – 80 2

¿Cuál de las siguientes opciones es falsa?

A. La mayoría de los alumnos obtuvo menos de 56 puntos.

B. La mayoría de los alumnos obtuvo entre 56 y 62 puntos.
C. Los alumnos que obtuvieron entre 50 y 62 puntos son más del 50 % del curso.
D. El número de alumnos que obtuvo más de 62 puntos es menor que el número que obtuvo menos de 56.

79 Matemática
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33. Dada la siguiente tabla de frecuencias. Intervalos fi

50 – 60 8
60 – 70 10
70 – 80 16
80 – 90 14
90 – 100 10
100 – 110 4
110 – 120 2

¿cuál de las siguientes alternativas es el valor aproximado de la media aritmética?

A. 8,5
B. 44,1
C. 79,4
D. 725,7

34. Se sabe que la moda de la edad de los estudiantes de un curso de 8º Básico es 13. ¿En cuál de las siguientes
tablas se puede obtener esa información?

A. Edad Alumnos C. Edad Alumnos

10 – 12 8 10 – 12 13
12 – 14 14 12 – 14 12
14 – 16 13 14 – 16 10
B. Edad Alumnos D. Edad Alumnos
10 – 12 8 10 – 12 10
12 – 14 13 12 – 14 12
14 – 16 14 14 – 16 13

35. Se lanzan dos dados de 6 caras, numerados del 1 al 6. ¿Cuál es la probabilidad de que la suma de los números
obtenidos sea 7?
1
A. 12

B. 1
6

C. 14

D. 1
2

Santillana Teas 80
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36. Una empresa de helados ha lanzado recientemente 4 nuevos sabores y realiza una encuesta a sus clientes para
saber cuál de ellos es el preferido. Los resultados obtenidos son:
Sabor de helado Frecuencia
Manzana acaramelada 123
Tutifruti 456
Melón calameño 322
Manjar nuez 735
Total 1.636

¿Cuál es, aproximadamente, la probabilidad de escoger a una persona que prefiera el sabor manjar nuez?
A. 0,45
B. 0,55
C. 44
D. 735

II. Preguntas de desarrollo

Responde en tu hoja de respuestas.

2 3
37. Dado el siguiente ejercicio: ( 12 ) • ( 12 ) • ( 12 ) :
6
El alumno A calcula ( ) y responde ( ) .
1 1
2 64
5
El alumno B calcula ( ) y responde .
1 1
2 32
¿Cuál de los alumnos está equivocado? Justifica tu respuesta.

38. Un cilindro tiene por altura la misma longitud que el perímetro de la circunferencia que forma su base. Si se
considera que π es igual a 3 y que la altura del cilindro mide 12 cm, ¿cuánto mide el volumen del cilindro?
Escribe el procedimiento de cálculo y la respuesta.

39. En un colegio de 420 alumnos con jornada escolar completa, se aplicará una encuesta para saber qué almuerzan
los estudiantes. Para ello tomarán una muestra de los dos octavos básicos del colegio. ¿Serán validos y precisos los
resultados con el muestreo de esta población? Justifica tu respuesta.

40. Durante el mes de enero, en una ciudad se han registrado las siguientes temperaturas máximas:
30, 31, 28, 29, 31, 33, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32,
31, 31, 30, 30, 29, 29, 30, 30, 31, 30, 31, 29, 31, 31, 30, 29
Construye una tabla de frecuencias agrupando los datos en intervalos de un grado.

81 Matemática
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Hoja de respuestas Ensayo N° 1

Nombre: Curso: Fecha:

Preguntas de alternativas

1. A B C D 19. A B C D

2. A B C D 20. A B C D

3. A B C D 21. A B C D

4. A B C D 22. A B C D

5. A B C D 23. A B C D

6. A B C D 24. A B C D

7. A B C D 25. A B C D

8. A B C D 26. A B C D

9. A B C D 27. A B C D

10. A B C D 28. A B C D

11. A B C D 29. A B C D

12. A B C D 30. A B C D

13. A B C D 31. A B C D

14. A B C D 32. A B C D

15. A B C D 33. A B C D

16. A B C D 34. A B C D

17. A B C D 35. A B C D

18. A B C D 36. A B C D

Santillana Teas 82
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Material fotocopiable

Preguntas de desarrollo

37. ¿Cuál de los alumnos está equivocado? Justifica tu respuesta.

38. ¿Cuánto mide el volumen del cilindro?

Escribe el procedimiento de cálculo y la respuesta.

39. ¿Serán validos y precisos los resultados con el muestreo de esta población? Justifica tu respuesta.

40. Construye una tabla de frecuencias agrupando los datos en intervalos de un grado.

83 Matemática
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Educación Matemática 8º Básico

Ensayo N° 2
Antes de contestar el ensayo, lee atentamente las instrucciones.

Instrucciones
Lee
• el
El siguiente texto
ensayo tiene y luego responde las preguntas de la 1 a la 7.
40 preguntas.
• En el ensayo hay preguntas de alternativas y de desarrollo.
16.
• Ambos tipos comparten
¿Qué punto losse
de preguntas contestan
dos enlas
autores de la hoja de respuestas.
cartas?
• La hoja de respuestas se completa de la siguiente forma:
A. La necesidad de invertir en educación cívica.
B. La falta de respeto e imprudencia de los ciclistas.
C. La poca educación vial para desplazarse en las calles.
D. Laescribir
Debes forma en nombre,
tu que se está construyendo la ciudad actualmente.
curso y fecha.
Las preguntas de alternativas
17. Según Tomás Marín, ¿en qué radica el problema de los ciclistas? se contestan marcando con
una equis (X) en la celdilla de la
A. En la falta de educación vial de los peatones y ciclistas. alternativa que consideres correcta.
B. En la contaminación que genera el parque automotriz.
C. En que las ciudades están hechas a la medida de los autos.
D. En que se están construyendo autopistas demasiado rápidas.

18. ¿Qué función tiene el primer párrafo de la carta del señor Marín?

A. Darse cuenta de que no está de acuerdo con el artículo publicado el día anterior.
Las preguntas de desarrollo se contestan
B. Agregar elementos
en la hoja a la información de la carta del día anterior.
de respuesta.
C. Señalar que se va a referir a un artículo piblicado en El Mercurio.
D. Explicar que su tema será “Los ciclistas fallecidos este año”.

19. ¿Qué
• Usa propósito
solo tienepara
lápiz grafito la carta de Diego
contestar y si Brieva?
te equivocas usa goma de borrar.
• Ten presente que para la evaluación se considerarán exclusivamente las respuestas marcadas en la hoja
A. Explicar que se debe hacer una fuerte inversión en educación cívica.
de respuestas.
B. Manifestar su opinión respecto de lo señalado en la primera carta.
• Cuida la hoja de respuestas. No la dobles ni la manipules innecesariamente. Si borras, límpiala de los
C. Señalar
residuos de que
[Link] peatón debe primar en las veredas.
D. utilices
• No Instar acalculadora u otro sean
que las personas tipo de apoyo. entre sí.
respetuosas
• Dispones de 60 minutos para contestar.

Santillana Teas 84
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Material fotocopiable

Nombre: Curso: Fecha:

I. Preguntas de alternativas.
Lee atentamente cada uno de los enunciados y responde marcando la alternativa correcta en tu hoja de respuestas.

1. Si n es un número negativo, ¿cuál de las siguientes opciones es siempre un número positivo?

A. n•n•n
B. –n • –n • n
C. –n • –n • –n
D. –(–n • –n • –n)

2. En una construcción están excavando un pozo. Si en un día descienden 2 metros, ¿qué expresión representa los
metros que cavarán en 23 días?

A. 2 • 23 m
B. –2 • 23 m
C. 2 • –23 m
D. –2 • –23 m

20 11
3. ¿Cuál es el resultado de – : ?
11 10
200
A. – 121
121
B. – 200
121
C. 200
200
D. 121

4. Juan tiene como saldo en una tarjeta de una casa comercial –$ 120.000 y se compró unas zapatillas y un televisor,
que en total tuvieron un costo de $ 147.368. Si Juan desea pagar el total de la deuda en tres cuotas, ¿cuánto
abonará a su deuda cada mes?

A. –$ 89.122
B. –$ 82.456
C. $ 82.456
D. $ 89.122

85 Matemática
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2 4 2
5. Si al doble de 2 le quitamos la cuarta parte de 2 y luego le sumamos 2 , ¿qué número se obtiene?
2
A. 2
3
B. 2
3 2
C. 4 –1+2
3 6 2
D. 2 –2 +2

82 • 93
6. ¿Cuál es el resultado de ?
62
A. 1
B. 64
C. 66
D. 610

7. ¿Cuánto es el volumen de un cubo cuya arista mide 103 cm?

A. 103
B. 106
C. 109
D. 3 • 103

8. ¿Cual es el resultado de 0,53 • 0,23 • 0,13?

A. 0,1
B. 0,01
C. 0,000001
D. 0,000000001

5 4 5 2
9. Al resolver ( ) ( )
2
:
2
, ¿qué valor se obtiene?

5 2
( )
A. 2
6
B. ( 2 )
5

8
C. ( 2 )
5

D. 1

Santillana Teas 86
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10. Juan tiene en el banco un total de $ 120.000; por una urgencia debe sacar $ 95.000. Un amigo le deposita en su
cuenta $ 33.000 que le debía. Por ser fin de mes, Juan debe entregar un cheque por $ 98.000, para la mensualidad
de la universidad. Cuando Juan solicita el saldo de su cuenta, ¿cuánto dinero tiene en total?

A. –$ 156.000
B. –$ 40.000
C. $ 40.000
D. $ 156.000

11. Si al producto de 5 por –5 se le resta el cociente de 27 por –3, el resultado obtenido es igual a:

A. –34
B. –16
C. 16
D. 34

12. En un video juego, Joaquín ha acumulado monedas de oro, que equivalen a 50 puntos cada una. Si actualmente
tiene –230 puntos, ¿cuántas monedas debería canjear Joaquín para tener puntos a favor en el juego?

A. –5, porque –5 por 50 es igual a –250 lo que dejaría el juego con 20 puntos a favor de Joaquín.
B. 5, porque 5 por 50 es igual a 250, con lo que dejaría el juego con 20 puntos a favor de Joaquín.
C. 4, porque 4 por 50 es igual a 200 que es mayor a –230, dejando el juego con 30 puntos a favor de Joaquín.
D. –4, porque –4 por 50 es igual –200 que es mayor a –230 puntos, dejando el juego con 30 puntos a favor de Joaquín.

13. ¿Qué alternativa representa la relación “Al triplicar la suma de la edad de 2 hermanos se obtiene la edad del padre.
Al ser sumadas las tres edades dan 67 años”? Considera H1 = primer hijo y H2 = segundo hijo.

A. 3(H1 + H2) + H1 + H1 = 67
B. 3(H1 + H2) = 67
C. 3(H1 + H1) = 67
D. 3(H1 + H2) + H1 + H2 = 67

87 Matemática
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14. Observa las siguientes tablas:

Tabla A Tabla B
X Y X Y
9 1.800 3 15
7 1.400 6 18
5 1.000 9 21
3 600 12 24

¿Cuál de las siguientes alternativas es verdadera?

A. La tabla A es una relación no proporcional.

B. La constante de proporcionalidad de la tabla B es 5.
C. La constante de proporcionalidad de la tabla A es 200.
D. La tabla B representa una relación de proporcionalidad directa.

15. Observa el siguiente gráfico que representa una relación proporcional.

110
100
(1, 100)
90
80
70
60
50
40
30
20
(5, 20)
10 (25, 4) A(x, y)
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110

¿Cuáles son las coordenadas del punto A(x, y)?

A. (50, 0)
B. (2, 50)
C. (50, 2)
D. (0, 50)

Santillana Teas 88
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16. Dados los siguientes conjuntos: A={1,2,3} y B={2,4,6}, ¿cuál de las siguientes alternativas no es una función?

A. f
A B

1 2
2 4
3 6

B. f
A B

1 2
2 4
3 6

C. f
A B

1 2
2 4
3 6

D. f
A B

1 2
2 4
3 6

89 Matemática
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17. Observa la siguiente tabla que contiene los valores de las variables X e Y:

X Y
–2 –5
–1 –3
1 1
2 3

¿Cuál de las siguientes relaciones representa los valores de la tabla?

A. y=2–x
B. y = 2x – 1
C. y = 2x + 1
D. y = 3x – 2

18. Para preparar una mezcla de pintura verde se deben mezclar 2 litros de pintura amarilla y 5 litros de pintura azul.
¿Cuántos litros de pintura azul se deben mezclar con 10 litros de pintura amarilla para obtener una mezcla del
mismo verde?

A. 4
B. 10
C. 20
D. 25

19. Un concierto escolar dura una cantidad determinada de minutos. Según la cantidad de bandas que se presenten,
será el tiempo destinado para cada una. Si inicialmente asistirían 7 bandas y cada una podría tocar 20 minutos,
¿cuántos minutos menos podrá tocar cada banda, si se inscribe una banda más a último momento?

A. 2,5
B. 2,8
C. 17,5
D. 22,8

Santillana Teas 90
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Material fotocopiable

20. En la siguiente figura:

C
B

A
O

¿qué segmento representa una cuerda?

A. AB
B. AO
C. DO
D. DC

21. Para cercar un terreno cuadrado se ocupan 24 m de reja. Se instala en el centro del terreno una piscina de forma
circular. Si el borde de la piscina, en su parte más cercana, está a 50 cm de la reja, ¿cuál es el perímetro de la piscina?

A. 5πm
B. 6πm
C. 10 π m
D. 11 π m

91 Matemática
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22. Un pista atlética está formada por dos segmentos paralelos y dos semicircunferencias cuyos radios miden lo mismo.
Si la longitud total de la pista es 380 m y los segmentos paralelos miden 100 m cada uno, ¿cuánto mide el radio
de cada semicircunferencia que representa la parte curva? (Considera π = 3)

100 m

100 m

A. 15 m
B. 30 m
C. 60 m
D. 97 m

23. ¿Qué información es necesaria y suficiente para estimar el área de un círculo a través de polígonos regulares?

A. El número de lados del polígono.

B. La medida de un lado y la medida del apotema del polígono.
C. El perímetro, la cantidad de lados y la medida del apotema del polígono.
D. El área de uno de los triángulos que conforman el polígono.

24. Las bases circulares de una lata de conserva tienen un radio de 3,5 cm. ¿Cuántos cm2 se necesitan para las bases
en cada lata que se fabrique?

A. 2 • π • 3,5 cm2
B. 2 • (2 • π • 3,5) cm2
C. π • 3,52 cm2
2 2
D. 2 • (π • 3,5 ) cm

Santillana Teas 92
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Material fotocopiable

25. Un envase de forma cilíndrica tiene un diámetro que mide 4 cm y altura que mide 10 cm. ¿Cuál es el área total
de dicho envase? (Considera π = 3)

A. 52 cm2
B. 64 cm2
C. 132 cm2
D. 144 cm2

26. ¿Qué superficie cubre el envoltorio del chocolate que muestra la imagen?

0,5 cm

5 cm

A. 0,41π cm2
B. 2,75π cm2
C. 4,16π cm2
D. 27,5π cm2

27. Un florero tiene forma de cilindro. Su altura mide 25 cm y la base tiene un diámetro de 8 cm. Si el florero
contiene 350 cm3 de agua, ¿cuánta agua falta para llenar el florero hasta su capacidad máxima? (Considera π = 3)

A. 850 cm3
B. 1.240 cm3
C. 4.610 cm3
D. 4.960 cm3

93 Matemática
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28. Dada la figura:

¿cuál de las siguientes alternativas representa la reflexión de la figura, con respecto al eje L?

A. L

B. L

C. L

D. L

Santillana Teas 94
GuíaT8 70-112_Layout 1 20-04-11 16:14 Página 95

Material fotocopiable

29. A la figura se le aplica una rotación en 225º en sentido antihorario con respecto al punto A.
A

¿Cuál de las siguientes alternativas representa dicha transformación?

A. A

B. A

C.

D.

95 Matemática
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30. ¿Qué transformación isométrica permite completar la siguiente teselación en el segmento DE?

L1
L2

1
2 C D
E

A. Reflexión de la figura 1 con respecto al eje en L1.

B. Reflexión de la figura 2 con respecto al eje en L2.
C. Simetría central de la figura 1 con respecto al punto C.
D. Simetría central de la figura 2 con respecto al punto C.

31. En la siguiente tabla se muestra el peso de los alumnos de un curso:

Peso Frecuencia
40 – 50 3
50 – 60 7
60 – 70 9
70 – 80 8
80 – 90 2
100 – 110 1

Si el peso normal es entre 40 y 60 kilos, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa con respecto al curso?
A. La mayoría de los estudiantes está con un peso superior al sugerido.
B. El 50 % de los estudiantes está dentro de los rangos aceptables de peso.
C. Menos del 50 % del curso está dentro de los rangos aceptables de peso.
D. Entre 60 y 80 kilos se encuentra más del 50 % del curso, rangos que exceden lo aconsejable.

Santillana Teas 96
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Material fotocopiable

32. La siguiente tabla muestra el resultado de una encuesta realizada en un curso de 7º Básico sobre la cantidad de
hermanos de cada alumno:

Número de hermanos Alumnos

0–1 20
2–3 11
4–5 7
6–7 2

¿Cuál es el promedio de hermanos por alumno de ese curso?

A. 0
B. 1
C. 2,05
D. 3,5

33. En una prueba, los alumnos de los octavos básicos de un colegio obtuvieron los siguientes puntajes:

Puntajes f Marca de clase • f

400 - 450 10 4.250
450 - 500 20 9.500
500 - 550 30 15.750
550 - 600 15 8.625
650 -700 5 3.125

¿Qué conclusión se puede obtener a partir de la media aritmética obtenida por estos cursos?
A. La mayoría de los estudiantes de octavo básico obtiene 525 puntos.
B. El puntaje de los estudiantes se concentra en los 515,625 puntos.
C. La mitad de los estudiantes obtuvo un puntaje inferior a 515,625.
D. La mitad de los estudiantes obtuvo un puntaje superior a 515,6.

97 Matemática
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34. En una bolsa hay 7 bolas de color azul y 2 de color verde. Se sacan 3 bolas al azar, sin reposición. ¿Cuál es la
cardinalidad del espacio muestral del experimento?

A. 9
B. 72
C. 504
D. 729

35. En una caja hay 6 bolitas de diferentes colores: 2 blancas, 3 rojas y 1 verde. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar
una bolita al azar, sea blanca?
1
A. 6
1
B. 3
1
C. 2
2
D. 3

36. Paulina quiere saber cuál es la probabilidad de que alguien que compra en un negocio pague exactamente el
valor de lo comprado, es decir, que no sea necesario darle vuelto. Después de un mes, han ido al negocio 4.253
personas, y Paulina dice que la probabilidad que buscaba es 0,02. Aproximadamente, ¿cuántas personas pagaron
exactamente el precio de lo que compraron?

A. 2
B. 85
C. 851
D. 4.168

II. Preguntas de desarrollo

Responde en tu hoja de respuestas.

37. Un padre y su hijo realizan varios viajes juntos, llevando frutas del campo a la casa. En cada ocasión el padre lleva
30 kg y el hijo x kg. Después de varios días, transportan en total, 650 kg. Plantea una ecuación para la situación
y argumenta si al conocer la cantidad de kilos que llevaba el hijo se puede determinar el número de viajes.

Santillana Teas 98
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Material fotocopiable

38. Estima el volumen que representa el siguiente montón de sal. Para ello considera tus propias medidas a partir de
la relación que existe con el salero.

7
6
5
4
3
2
1
cm
0

5 cm 5 cm

39. En una bolsa hay 11 fichas numeradas del 10 al 20.

Si se saca una ficha, ¿es equiprobable sacar una ficha con un número par o impar? Justifica tu respuesta.

40. En un bus viajan 30 pasajeros, a todos se les preguntó su edad, las cuales son:

24 23 54 42 19

39 58 15 12 21

48 41 27 36 39

21 33 9 22 65

26 52 27 16 55

50 29 35 46 57

Construye una tabla de frecuencias con esos datos agrupándolos en 7 intervalos.

99 Matemática
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Hoja de respuestas Ensayo N° 2

Nombre: Curso: Fecha:

Preguntas de alternativas

1. A B C D 19. A B C D

2. A B C D 20. A B C D

3. A B C D 21. A B C D

4. A B C D 22. A B C D

5. A B C D 23. A B C D

6. A B C D 24. A B C D

7. A B C D 25. A B C D

8. A B C D 26. A B C D

9. A B C D 27. A B C D

10. A B C D 28. A B C D

11. A B C D 29. A B C D

12. A B C D 30. A B C D

13. A B C D 31. A B C D

14. A B C D 32. A B C D

15. A B C D 33. A B C D

16. A B C D 34. A B C D

17. A B C D 35. A B C D

18. A B C D 36. A B C D

Santillana Teas 100

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Material fotocopiable

Preguntas de desarrollo

37. Plantea una ecuación para la situación y argumenta si al conocer la cantidad de kilos que llevaba el hijo se puede
determinar el número de viajes.

38. Estima el volumen que representa el siguiente montón de sal. Para ello considera tus propias medidas a partir de
la relación que existe con el salero.

39. ¿Si se saca una ficha con un número par, se puede decir que este evento es equiprobable? Justifica tu respuesta.

40. Construye una tabla de frecuencias con esos datos agrupándolos en 7 intervalos.

101 Matemática
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Solucionario Ensayo N° 1
Tabla de especificaciones

Descriptores Preguntas

Eje: Números y operaciones

Establece estrategias para calcular multiplicaciones con números enteros. 1y2

Establece estrategias para calcular divisiones con números enteros. 3y4
Aplica las propiedades relativas a la multiplicación y división de potencias que tienen base entera y
5, 6 y 7
exponente natural.
Aplica las propiedades relativas a la multiplicación y división de potencias que tienen base fraccionaria
8y9
o decimal y exponente natural.

Aplica la regla de los signos y la prioridad de las operaciones en la resolución de problemas de

10 y 11
operatoria combinada con números enteros.

Analiza críticamente los procedimientos de resolución de problemas relacionados con las operaciones
37
de números enteros y potencias de exponente positivo.

Eje: Álgebra

Plantea ecuaciones que representan la relación entre dos variables en diversos contextos. 12 y 13
Analiza en tablas o gráficos el comportamiento de dos variables en situaciones de proporcionalidad. 14 y 15
Reconoce funciones en diversos contextos identificando sus elementos. 16
Expresa diversas situaciones a través de la notación de funciones. 17
Resuelve problemas en diversos contextos que impliquen proporcionalidad directa o inversa. 18 y 19
Eje: Geometría
Caracteriza la circunferencia y el círculo como lugares geométricos. 20
Calcula el perímetro de una circunferencia en distintos contextos. 21 y 22
Calcula el área del círculo en distintos contextos. 23 y 24
Calcula la superficie de conos, cilindros y pirámides en diversos contextos. 25 y 26
Calcula el volumen de conos y cilindros. 27 y 38
Caracteriza transformaciones isométricas de figuras planas reconociéndolas en distintas situaciones y
28 y 29
contextos.
Caracteriza teselaciones regulares y semirregulares identificando los polígonos regulares que las forman
30
o las transformaciones isométricas involucradas.

Santillana Teas 102

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Material fotocopiable

Eje: Datos y azar

Construye tablas de frecuencia con datos agrupados. 40

Interpreta información de tablas de frecuencia con datos agrupados. 32

Calcula medidas de tendencia central a partir de tablas con datos agrupados. 33

Interpreta información a partir de las medidas de tendencia central en muestras con datos agrupados. 34
Aplica estrategias para extraer muestras de una población en forma aleatoria. 39
Describe el espacio muestral de un experimento aleatorio dado. 31
Determina la probabilidad de ocurrencia de un cierto evento en un experimento aleatorio a través del
35
modelo Laplace.

Determina la probabilidad de ocurrencia de un cierto evento en un experimento aleatorio a través del

36
modelo de frecuencias relativas.

Solucionario

Pregunta Respuesta Puntaje

1. A 1
2. C 1
3. A 1
4. C 1
5. A 1
6. B 1
7. B 1
8. B 1
9. C 1
10. B 1
11. D 1
12. A 1
13. D 1
14. C 1

103 Matemática
GuíaT8 70-112_Layout 1 20-04-11 16:15 Página 104

15. A 1
16. C 1
17. D 1
18. D 1
19. C 1
20. B 1
21. B 1
22. B 1
23. A 1
24. C 1
25. C 1
26. C 1
27. B 1
28. D 1
29. B 1

30. B 1
31. C 1
32. B 1
33. C 1
34. A 1
35. B 1
36. A 1
37. Bueno
Reconoce correctamente quién comete el error en los cálculos, señalando que es el
alumno B.
2
Justifica su respuesta señalando que el error del alumno B fue que al sumar los
exponentes de los factores consideró solo el segundo y tercer factor o consideró
que el primer factor tenía exponente cero, ya que se omitió su escritura.

Santillana Teas 104

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Material fotocopiable

Suficiente
Reconoce correctamente quién comete el error de cálculo, señalando que es el
alumno B, pero no justifica cuál es el error cometido o lo plantea erróneamente.
1
Describe cuál es el error cometido, pero no señala cuál de los dos estudiantes es
quien comete el error.

Deficiente
Responde el alumno A cometió el error y justifica de forma errónea o no lo realiza.
0
No responde la pregunta.

38. Bueno
Determina que el volumen del cilindro es 144 cm2. El procedimiento de cálculo que
realiza es el siguiente:
Calcular el radio de la circunferencia considerando que su perímetro mide 2
12 cm y π es igual a 3. El radio mide 2 cm.
2
Calcular el volumen del cilindro utilizando la fórmula: π • r • h.

Suficiente
Determina que el volumen del cilindro es 144 cm2, pero no explica el procedimiento
de cálculo.
1
Describe correctamente el procedimiento de cálculo que se debe seguir para
determinar el volumen del cilindro, sin embargo, en el proceso comete errores de
cálculo que hace que obtenga un resultado erróneo.

Deficiente
Se equivoca al calcular el volumen del cilindro y no explica el procedimiento o lo 0
realiza de forma errónea o confusa.

39. Bueno
Responde que los resultados de la muestra no serán completamente representativos
y justifica que ello se debe a que no se realiza una selección al azar, los estudiantes 2
de octavo básico y el resto de los estudiantes del colegio no tienen la misma
probabilidad de ser escogidos.

Suficiente
Identifica que la muestra no es representativa de la población pero no justifica 1
su respuesta.

Deficiente
Señala que la muestra es válida para la población y justifica su respuesta. 0

105 Matemática
GuíaT8 70-112_Layout 1 20-04-11 16:15 Página 106

40. Bueno
Construye una tabla similar a la siguiente:

Temperatura 27 – 28 29 – 30 31 – 32 33 – 34 2

Frecuencia 3 15 12 1

Suficiente
Construye una tabla que representa los datos pero no los agrupa. 1

Deficiente
No construye la tabla o agrupa los datos de forma errónea. 0

Santillana Teas 106

GuíaT8 70-112_Layout 1 20-04-11 16:15 Página 107

Material fotocopiable

Solucionario Ensayo N° 2
Tabla de especificaciones

Descriptores Preguntas

Eje: Números y operaciones

Establece estrategias para calcular multiplicaciones con números enteros. 1y2

Establece estrategias para calcular divisiones con números enteros. 3y4
Aplica las propiedades relativas a la multiplicación y división de potencias que tienen base entera y
5y6
exponente natural.
Aplica las propiedades relativas a la multiplicación y división de potencias que tienen base fraccionaria o
7, 8 y 9
decimal y exponente natural.

Aplica la regla de los signos y la prioridad de las operaciones en la resolución de problemas de operato-
10 y 11
ria combinada con números enteros.

Analiza críticamente los procedimientos de resolución de problemas relacionados con las operaciones
12
de números enteros y potencias de exponente positivo.

Eje: Álgebra

Plantea ecuaciones que representan la relación entre dos variables en diversos contextos. 13 y 37
Analiza en tablas o gráficos el comportamiento de dos variables en situaciones de proporcionalidad. 14 y 15
Reconoce funciones en diversos contextos identificando sus elementos. 16
Expresa diversas situaciones a través de la notación de funciones. 17
Resuelve problemas en diversos contextos que impliquen proporcionalidad directa o inversa. 18 y 19
Eje: Geometría
Caracteriza la circunferencia y el círculo como lugares geométricos. 20
Calcula el perímetro de una circunferencia en distintos contextos. 21 y 22
Calcula el área del círculo en distintos contextos. 23 y 24
Calcula la superficie de conos, cilindros y pirámides en diversos contextos. 25 y 26
Calcula el volumen de conos y cilindros. 27 y 38
Caracteriza transformaciones isométricas de figuras planas reconociéndolas en distintas situaciones y
28 y 29
contextos.
Caracteriza teselaciones regulares y semirregulares identificando los polígonos regulares que las forman
30
o las transformaciones isométricas involucradas.

107 Matemática
GuíaT8 70-112_Layout 1 20-04-11 16:15 Página 108

Eje: Datos y azar

Construye tablas de frecuencia con datos agrupados. 40

Interpreta información de tablas de frecuencia con datos agrupados. 31

Calcula medidas de tendencia central a partir de tablas con datos agrupados. 32

Interpreta información a partir de las medidas de tendencia central en muestras con datos agrupados. 33
Identifica situaciones donde los resultados de ocurrencia del evento son equiprobables. 39

Describe el espacio muestral de un experimento aleatorio dado. 34

Determina la probabilidad de ocurrencia de un cierto evento en un experimento aleatorio a través del

modelo Laplace. 35

Determina la probabilidad de ocurrencia de un cierto evento en un experimento aleatorio a través del

modelo de frecuencias relativas. 36

Solucionario

Pregunta Respuesta Puntaje

1. C 1

2. A 1

3. A 1

4. D 1

5. B 1

6. B 1

7. C 1

8. C 1

9. A 1

10. B 1

11. B 1

12. B 1

Santillana Teas 108

GuíaT8 70-112_Layout 1 20-04-11 16:15 Página 109

Material fotocopiable

13. D 1

14. C 1

15. C 1

16. C 1

17. B 1

18. D 1

19. A 1

20. A 1

21. A 1

22. B 1

23. C 1

24. D 1

25. D 1

26. B 1

27. A 1

28. C 1

29. D 1

30. A 1

31. B 1

32. C 1

33. B 1

34. C 1

35. B 1

36. B 1

109 Matemática
GuíaT8 70-112_Layout 1 20-04-11 16:15 Página 110

37. Bueno
Plantea la ecuación que representa la situación: (30 + x)y = 650.

Explica el significado de las variables e incógnitas, señalando que x es la cantidad de

kilos que transporta el hijo e y es la cantidad de viajes realizados para reunir 650 kilos
de frutas. 2
Señala que al conocer la cantidad de kilos que transporta el hijo pueden sumarla a
la cantidad de kilos que transporta el padre y así obtener la cantidad total de kilos
transportados en cada viaje. Luego, el total de kilos transportados se divide por lo
transportado en cada viaje, obteniendo el número de viajes.

Suficiente
Plantea la ecuación pero no explica el significado de las variables e incógnitas
involucradas. Además señala que no es posible saber la cantidad de viajes realizados
a pesar de conocer cuántos kilos transportó el hijo. 1

Plantea erróneamente la ecuación que representa la situación, pero identifica

correctamente que se puede determinar la cantidad de viajes realizados.

Deficiente
Plantea incorrectamente la ecuación. Identifica que se puede obtener la cantidad de 0
viajes realizados pero justifica su respuesta incorrectamente.

38. Bueno
Considera que el radio es 2,5 cm y la altura del cono que forma el montón de sal es 2
un cuarto de la altura del salero.

Suficiente
Calcula el volumen del montón de sal pero considera medidas propias que no hacen 1
referencia a las medidas dadas.

Deficiente
No responde o calcula el volumen del montón de sal aplicando una fórmula distinta a 0
la del cálculo del volumen del cono.

39. Bueno
Responde que en la bolsa hay 6 fichas que tienen un número par y 5 con impar;
por tanto, la probabilidad de ocurrencia entre fichas con número par e impar no es 2
la misma. Es decir, el evento no es equiprobable.

Suficiente
Responde que el evento no es equiprobable, sin embargo, no justifica su respuesta o 1
justifica de forma errónea.

Deficiente
Responde de forma errónea u omite la pregunta. 0

Santillana Teas 110

GuíaT8 70-112_Layout 1 20-04-11 16:15 Página 111

Material fotocopiable

40. Bueno
Construye una tabla similar a la siguiente:

Edad 9 – 17 18 – 25 26 – 33 34 – 41 42 – 49 50 – 57 58 – 65 2
Frecuencia 4 6 5 5 3 5 2

Suficiente
Construye una tabla que representa los datos pero no los agrupa o los agrupa según 1
otro intervalo.

Deficiente
No construye la tabla o agrupa los datos de forma errónea. 0

111 Matemática
GuíaT8 1-9_Layout 1 27-04-11 10:51 Página 2

El material didáctico Guía para el profesor Santillana TEAS Matemática 8, para Educación Básica, es una obra colectiva, creada y diseñada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección de

MANUEL JOSÉ ROJAS LEIVA

Coordinación de proyecto Ana María Anwandter Rodríguez

Jefatura de área Gerardo Muñoz Díaz

Edición Cristina Ayala Altamirano

Asistente de edición Lucía Donoso Suárez

Autores Felipe Calderón Concha–María del Pilar Blanco Casals

Francisco Arratia Camus – Myriam Baeza Reyes.

Colaboradores Ana Toro Campos – José Cornejo Parada

Corrección Departamento de Estilo

Documentación Paulina Novoa Venturino

Cristian Bustos Chavarría

La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de

VERÓNICA ROJAS LUNA

Con el siguiente equipo de especialistas:

Coordinación Gráfica Carlota Godoy Bustos

Diseño y diagramación Teresa Serrano Quevedo

Paulina Gutiérrez Carrasco

Cubierta La Práctica S.P.A.

Producción Germán Urrutia Garín

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
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