ACTIVIDAD N° 12

“Construimos collage de los valores”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
AyC Valores: Aprecia de manera - Describe y analiza - Identifica las Collage Lista de
técnica del crítica las cualidades de los característica cotejo
Collage manifestaciones elementos visuales, s de la técnica
artístico-culturales táctiles, sonoros y del collage
- Percibe kinestésicos que
manifestaciones percibe en
artístico- manifestaciones
culturales artístico-culturales, y
- Contextualiza establece relaciones
las entre sus hallazgos y
manifestaciones las ideas y
culturales emociones que ellas
le generan.
- Reflexiona
creativa y
críticamente
Crea proyectos - Realiza creaciones - Combinas
desde los individuales y materiales y
lenguajes colectivas, basadas elabora
artísticos. en la observación y collage.
- Explora y en el estudio del - Combina y
experimenta los entorno natural, propone
lenguajes del artístico y cultural colores para
arte local y global. la elaboración
- Aplica procesos Combina y propone de su collage.
creativos. formas de utilizar los
elementos,
- Evalúa y
materiales, técnicas y
socializa sus
recursos
procesos y
tecnológicos para
proyectos
resolver problemas
creativos planteados
en su proyecto;
incluye propuestas
de artes integradas
M Construcción, Resuelve - Usa diversas - Aplica Ficha de trabajo Lista de
medición de problemas de estrategias para adecuadamen en aula cotejo
ángulos forma, movimiento construir ángulos, te las
y localización. medir la longitud propiedades
- Modela objetos (cm) y la superficie característica
con formas (m2, cm2), y s de las
geométricas y comparar el área de figuras
sus dos superficies o la elementales
transformacione capacidad de los del plano, los
s. objetos, de manera procedimiento
exacta o s y fórmulas
- Comunica su
aproximada. Realiza para resolver
comprensión
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
sobre las formas cálculos numéricos problemas
y relaciones para hacer geométricos
geométricas. conversiones de - Medir ángulos
- Usa estrategias medidas (unidades con el
y de longitud). Emplea transportador
Campo procedimientos la unidad de medida Instr. de
Área - Traza ángulos
temático para orientarse no convencional o evaluación
de una
en el espacio. convencional, según
medida dada.
convenga, así como
- Argumenta
instrumentos de - Definir y
afirmaciones trazar con la
dibujo (compás,
sobre relaciones ayuda de la
transportador) y de
geométricas. regla y el
medición, y diversos
recursos compás la
mediatriz de
un ángulo.
CyT Enfermedade Explica el mundo - Describe los - Identifica las Elabora Lista de
s del sistema físico basándose organismos (Sistema enfermedade organizadores cotejo
nervioso en conocimientos nervioso: s del sistema visuales de las
sobre los seres enfermedades) y nervioso enfermedades
vivos, materia y señala que pueden del sistema
- Reconoce
energía, ser unicelulares o nervioso.
acciones de
biodiversidad, pluricelulares y que cuidado del
Tierra y universo. cada célula cumple sistema
- Comprende y funciones básicas o nervioso.
usa especializadas.
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar la imagen de una maqueta elaborada con papel mache.
 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿Qué tipo de trabajo observas
en la imagen? ¿Qué técnica están utilizando en la imagen? ¿Qué debemos de tener en cuenta al
realizar un collage?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Podemos elaborar trabajos de los valores con la
técnica del collage?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORA IMÁGENES DE LOS VALORES CON LA TECNICA DEL COLLAGE

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Desafiar e inspirar:
 Presentamos un árbol de los valores.
 Preguntamos: ¿Qué valores observas en la imagen? ¿Cómo podemos representar cada uno de los
valores? ¿Cómo podemos representar el valor de la Paz? ¿Qué imágenes podemos utilizar para
representar el respeto con la técnica del collage? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Solicitamos que piensen en imágenes que representen cada uno de los valores.
Imaginar y generar ideas
 Agrupados en equipos de tres estudiantes o en pares, se plantea la siguiente pregunta: ¿De qué
materiales disponemos para realizar el collage?
 Colocamos un papelógrafo donde iremos escribiendo los materiales que van a utilizar, por ejemplo:
Hojas, goma, periódicos, revistas, etc.
 Una vez que se haya establecido los materiales que utilizarán los encargados de los materiales
repartirán los materiales necesarios para cada grupo. Recordar que se les pidió con anticipación
revistas y periódicos que ayuden en la elaboración de su collage.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro
para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar y experimentar:
 Los estudiantes forman grupos y les recordamos los pasos para la elaboración del collage.
Cómo Hacer un Collage en Cuatro Sencillos Pasos:
1. Selecciona fotos o imágenes con el tema de los valores, para contar una historia
con un collage.
2. Acomoda las imágenes. Selecciona un diseño y acomoda tus imágenes y fotos
para que tu historia cobre vida.
3. Personaliza bordes. Añade color, textura y patrones para resaltar tu collage.
4. Añade texto. Y listo.
 Explicamos a los estudiantes elijan una imagen que represente cada una de los valores y desarrollen
la técnica del collage.
Por ejemplo:
 PUNTUALIDAD

 Recordamos que como van a trabajar con goma o pegamento, deberán ser cuidadosos para no
ensuciar sus mesas y sus trabajos.
Presentar y compartir:
 Al terminar se dejan sus trabajos en lugares frescos que le permita un buen secado.
 Los estudiantes observan todos los trabajos y expresan sus opiniones y mejoras que pueden realizar.
Reflexiona y evalúa
 Después de observar los trabajos, los estudiantes se organizan para la siguiente sesión y traer los
materiales para realizar un nuevo trabajo con la técnica del collage.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Criterios Si No Observaciones

Tiene título el collage

Contiene palabras o frases cortas acerca del tema.

Tiene diferentes fragmentos de imágenes relacionados

con el contenido del tema

Refleja creatividad en su creación

Explica claramente en un par de párrafos de lo que

trata el tema y su relación con el collage.

Cuida su ortografía
INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Identifica las Combinas Combina y
características materiales y propone colores
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la técnica del elabora collage para la
collage elaboración de
su collage
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
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10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar la siguiente imagen. Busca y explica que llave se necesita
para abrir el cobre de los valores.
Un cofre de tesoros
Los valores son cualidades que te enriquecen como persona y te ayudan a convivir
armónicamente con tu familia, tus compañeros de clase, tus amigos y, en general, con todas las
personas.
Encuentra la figura que abre el candado y rescata los valores. Rodéala con rojo.

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Cuánto medirá el ángulo de la figura dentro del
candado? ¿crees que la figura que abrirá el candado también tendrán la misma medida? ¿Qué es un
ángulo? ¿Cómo se llama su punto medio? ¿Cuáles son las clases de ángulos? ¿Cómo se construyen
los ángulos? ¿Qué instrumento se utiliza para poder medir los ángulos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Solo con el transportador se puede construir los
ángulos?
 El propósito del día de hoy es:
CONSTRUYEN Y MIDEN ÁNGULOS CON LA AYUDA DEL TRANSPORTADOR
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Invitamos a los estudiantes a elaborar un abanico, para ello se les entrega un par de hojas de papel y
sorbetes de plástico. Siguen las instrucciones:

Primero, hacer dobleces en las Luego, doblar cada hoja Finalmente, pegar los
hojas de papel. plegada por la mitad y las dobleces y los sorbetes.
pegó.
 Observan la abertura que se forman con los sorbetes. Se explica que a esa abertura se le llama
ÁNGULO.

A la abertura le
llaman ángulo.

a. Se les pide que manipulen los abanicos. Dibuja los ángulos que se formen.

Las aberturas o ángulos se miden

en grados (*).
Una vuelta completa mide 360°

b. A partir de los ángulos que se formaron, responde.

¿Cuál de las figuras es la menos abierta?
¿Cuál de las figuras representa la mitad de una vuelta?
¿Cuál de las figuras está más abierta que la cuarta parte, pero menos que la mitad de una vuelta?
¿Cuál de las figuras representa una vuelta completa?
¿Cuántas y cuáles son las figuras que están abiertas más de la mitad, pero menos de una vuelta
completa?
Familiarización del problema

 Responden las preguntas: ¿Cuántos ángulos se formaron? ¿De qué trata el problema?; ¿Qué
debemos hacer?, ¿Qué tipo de instrumento podemos utilizar para medir los ángulos?, ¿Cómo se
utiliza el transportador? Solicitamos que algunos estudiantes expliquen lo que entendieron del
problema.
Búsqueda de estrategias

 A fin de que hallen la manera de medir los ángulos preguntamos: ¿Alguna vez han medido ángulos
sin transportador?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Con qué materiales?
 Entregamos los materiales necesarios (hoja de papel traslúcido, un compás o una tachuela, hilo y un
lápiz) para elaborar un transportador casero.
Representación:

 Construyen un transportador de bolsillo siguiendo las indicaciones.

1. Dobla el papel por la mitad y luego desdóblalo.

2. Dobla la esquina superior derecha (un ángulo de 90°) a un punto bajo del doblez central que
creaste en el paso 1, asegurándote que este doblez cree un triángulo en la parte superior
izquierda: El triángulo que se muestra arriba en negrita se denomina un triángulo 30- 60 - 90, lo
que significa que los ángulos son de 30°, 60° y 90°.

3. Ahora dobla la esquina inferior derecha sobre el triángulo 30-60-90, creando otro triángulo 30-60-
90 como se muestra en negrita:

4. Dobla la esquina inferior izquierda para que llegue al borde del primer triángulo 30º-60º-90º que
creaste. Coloca el ángulo de 90° por debajo del último triángulo que formaste:
¡Ahora tienes un transportador de bolsillo! 

5. Identifiquemos los ángulos:

Anota los ángulos en tu transportador.

6. Otro ángulo que puedes encontrar es el de 75° porque 45° + 30° = 75°. Y si desdoblas tu ángulo
de 60° alcanza el doble, lo cual te da un ángulo de 120°.
 Invitamos a los estudiantes que con su transportador de bolsillo midan los ángulos de la situación
problemática.
 Observan ejemplos de medición de ángulos.
1. En la figura OP es bisectriz de QOP. Hallar “x”
 2. Hallar “”

3. Hallar “x” en:

 Formalizar los saberes matemáticos a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el fin de los
transportadores?, ¿El transportador sirve para construir ángulos?; ¿Qué tipos de ángulos pudieron
observar? Concluyen junto con los estudiantes lo siguiente:
Medir ángulos con el transportador de ángulos
Cualquier línea es en realidad una sucesión infinita de puntos en el espacio o en el plano.
Medir ángulos con tu TRANSPORTADOR es más sencillo de lo que parece. Solo tienes que seguir
estos 3 sencillos pasos:
1. Coloca el centro del transportador en el vértice del ángulo.
2. Haz coincidir la línea del 0 del transportador con uno de los lados del ángulo.
3. Fíjate por donde pasa el otro lado del ángulo. Esa es su medida.
¡Ten cuidado! Sigue la misma línea de número que la del 0 que hayas utilizado.
 ¿Cómo construir ángulos?
Imagina que quieres construir un ángulo de 70°.
Es más sencillo e lo que parece.
1. Traza uno de sus ángulos y su vértice.
2. Coloca el “centro” del transportador en el tu vértice, y el “cero” haciendo coincidir con el lado que
has dibujado.
3. Haz una marca en el 70 (en la misma línea del “cero” que cogiste) y únela con el vértice.
YA LO TIENES.

¿Cómo medir ángulos cóncavos?

Sigue estos 3 pasos y verás qué sencillo:

1. Alarga uno de los dos lados, y así obtendrás un ángulo llano, que sabes que mide 180°.
2. Mide el trozo de ánulo que te queda (en rojo en la figura). Imagina que mide 167°.
3. Suma la medida obtenida a 180. Por ejemplo: 180 + 167 = 347.
El ángulo Ü mide 347°.
OTRA FORMA: Simplemente mide el ángulo restante y lo restas a 360°: 360 -13 = 367

 Resuelven ejercicios propuestos:

FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa los siguientes dibujos de ángulos y estima la medida de ellos escribiendo en la línea si es
menor, mayor o igual que 90° (<90°, > 90° ,= 90°)
2. Usando un transportador, mide cada uno de los ángulos anteriores y completa la tabla:

3. Observa cada ángulo y escribe la medida de cada uno de ellos en grados en la línea punteada.

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

4. Dibuja en cada caso el ángulo indicado:
Un ángulo de 95° Un ángulo de 140°

Un ángulo de 35° Un ángulo de 62°

 Un ángulo de 28° Un ángulo de 105°

Un ángulo de 48° Un ángulo de 87°

 Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los ejercicios
propuestos.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí como utilizar el transformador en la

medida de los ángulos
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra
ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.
 FICHAS
1. El ángulo que se muestra en la figura con vértice en el punto B, podemos nombrarlo como ABC o
también como CBA. Si marcamos el ángulo en el vértice B con una letra  , también podemos
nombrarlo como 

2. Nombra los siguientes ángulos utilizando una de las formas mencionadas:

3. Nombra los ángulos q, r, s, t, u y x, y, z, utilizando los vértices de la figura:

4. Estima la medida de los siguientes ángulos y luego con un transportador verifica tu estimación.
5. Escribe en la imagen los vértices del ángulo dado e indica la medida de cada uno de ellos:

 ABC mide: .....................  PQR mide: .....................

 RST mide: .....................  DEF mide: .....................

6. Ordena los ángulos del ejercicio 4 de menor a mayor medida:

____________________________________________________________________________
7. Dibuja los ángulos que se indican:

 GHI que mida 48°  JKL que mida 62°

 OPQ que mida 56°  LMN que mida 89°

 ABC que mida 36°  DEF que mida 22°

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
- Aplica - Medir ángulos - Traza - Definir y
adecuadamente las con el ángulos de trazar con
propiedades transportador una medida la ayuda de
características de dada. la regla y el
las figuras compás la
elementales mediatriz
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del plano, los de un
procedimientos y ángulo
fórmulas para
resolver problemas
geométricos
No
No lo Lo No lo Lo No lo Lo lo
Lo hace
hace hace hace hace hace hace hac
e
1
2
3
4
5
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10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a leer un cuento:

La rata Eustolia en la ciudad - Cuento infantil sobre el estrés

Eustolia, una ratita que vivía en el bosque, aceptó

entusiasmada la invitación de sus primos ratones y fue
a pasar unos días a la ciudad. Nunca había estado allí,
y nada más llegar salió a dar un paseo junto a su primo
ratón.
- No te alejes de mi lado y haz todo lo que yo haga - le
aconsejó su primo Ramiro.
Llegaron a una gran avenida, y delante del semáforo
Eustolia se detuvo imitando a su primo, esperando a
que se pusiera en verde.
- ¡Ay! ¡Ayyyyyy! - gritó dolorida cuando alguien le pisó el
rabo.
- Tienes que tener mucho cuidado en la ciudad. ¡Puede
resultar muy peligrosa! - le dijo Ramiro.
Mirando a los dos lados de la calle atravesaron
corriendo hasta llegar a la otra acera.
- ¡Run! ¡Run! ¡Run! ¡Run! - rugieron los motores de los coches.
Entonces pasó una ambulancia a toda velocidad. - ¡Ninonino! ¡Ninonino! ¡Ninonino! ¡Ninonino!
Eustolia pegó un brinco y cayó patas arriba, ante la mirada atónita de su primo. Ramiro soltó una
carcajada y, disimulando, le tendió la pata para que se agarrara y se pudiera levantar.
- ¡Ratatatatata! ¡Ratatatatata! ¡Ratatatatata! ¡Ratatatatata!
- ¡Qué ruido tan infernal! - gritó Eustolia tapándose los oídos.
- ¡No te asustes! Están poniendo las tuberías - le dijo - nosotros jugamos aquí todas las noches
corriendo por los pasadizos.
Eustolia solo llevaba media hora en la ciudad y estaba completamente estresada, pero no dijo
nada.
- ¡Sígueme! Te voy a llevar a un lugar que te va a encantar - dijo Ramiro colándose por una
alcantarilla.
Fueron por una larga y oscura galería, escalaron unas húmedas y resbaladizas paredes y
aparecieron en un pequeño cuarto donde había un ascensor. Subieron por los cables y acabaron
en el rellano de una escalera. Entraron en la vivienda y se metieron en una habitación donde
alguien roncaba plácidamente. Salieron por la puerta entreabierta, recorrieron un largo pasillo y
llegaron a la cocina.
Eustolia fue todo el camino sin perder de vista a su primo: si se extraviaba por allí no sabría volver
a casa.
- Ven, aquí siempre tienen comida rica - dijo el ratón moviendo el hocico. - ¡Mira! - le gritó,
señalando un gran trozo de membrillo. Los dos se acercaron babeando. De repente, un golpe
seco los dejó paralizados. ¡Zas!
Se habían librado del cepo por unos milímetros.
Eustolia cayó de nuevo patas arriba, esta vez junto a Ramiro. Cuando ya creía que no podían
pasarle más calamidades, fue cuando descubrió los relucientes ojos de un gato negro y se le heló
el corazón. Se levantaron despavoridos y corrieron por toda la casa hasta hallar la salida.
Cuando llegaron a la ratonera Eustolia tenía el cuerpo totalmente negro y respiraba con mucha
 dificultad. En su vida había pasado tanto miedo, y nunca pensó que la ciudad fuera a ser tan
estresante. Respiró hondo, se relajó, y esa misma tarde se despidió de sus primos y volvió a su
apacible vida en el bosque
 Responde: ¿A dónde fue Eustolia invitada por sus primos? ¿Cómo se sintió la rata en su estancia en
la ciudad?, Nombra un incidente que le provocara estrés a la protagonista del cuento, ¿Se lo pasó
bien Eustolia en la ciudad?
 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué otras enfermedades del sistema
nervioso conoces? ¿Cómo se producen este tipo de enfermedades? ¿Qué médicos son los
especializados en tratar este tipo de enfermedades? ¿Qué acciones tomarían en sus familias si
tuvieran alguna enfermedad del sistema nervioso?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué acciones tomarían en sus familias si tuvieran
alguna enfermedad del sistema nervioso?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA LAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Observan el video: trastorno de estrés en niños
[Link]

 Comentan sobre el video y comparten si alguna vez sintieron ansiedad o estrés.

 Planteamos la pregunta del problema: ¿El estrés es considerado una enfermedad del sistema
nervioso?
Planteamiento de la hipótesis.
 Proponemos alternativas y solicitamos a los estudiantes que subrayen la alternativa que dé respuesta
al problema.
a. El estrés ataca el sistema nervioso por lo tanto es una enfermedad.
b. El estrés ocasiona la epilepsia.
c. El estrés es parte de las emociones por lo tanto no es una enfermedad.
 Comparten sus respuestas y se anotan en la pizarra.
Elaboración del plan de acción.
 Recuerdan la hipótesis planteada. Luego, se pregunta: ¿Qué haremos para confirmarla?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro.
¿Cuál es el problema a ¿Cuáles son las hipótesis ¿Qué actividades o tareas
indagar? planteadas? realizadas?
1. El estrés ataca el sistema 1. Buscar información.
nervioso por lo tanto es una 2. Analizar y procesar la información.
enfermedad.
3. Elaboración de organizadores
visuales.
 Buscan información en el libro y en otras fuentes de información confiable sobre las enfermedades del
sistema nervioso.
ALZHEIMER EPILEPSIA
La enfermedad del Alzheimer es Enfermedad cerebral crónica, se caracteriza por
considerada la demencia más común. convulsiones recurrentes como consecuencia de
Es una enfermedad progresiva y una descarga eléctrica excesiva en las neuronas.
degenerativa del cerebro. Convulsiones:
Provoca el deterioro de la memoria, Episodios breves de contracciones musculares que
pensamiento y conducta. pueden afectar sólo una parte del cuerpo o la
Síntomas del Alzheimer. totalidad del mismo.
- Perdida de memoria Puede existir pérdida de la conciencia y del control
- Alteración en las habilidades del de esfínteres.
lenguaje Prevención:
- Desorientación en tiempo, lugar y Para prevenir la epilepsia secundaria se debe:
persona. - Evitar traumatismos craneales.
- Olvido de los nombres de familiares y - Evitar fiebre de difícil control.
personas conocidas. - Recibir una adecuada atención perinatal
Sabías que: - Eliminar parásitos que puedan causar infecciones
El Alzheimer afecta las actividades diarias del sistema nervioso central.
y personales. Tratamiento
Se pierde la capacidad y habilidad de Medicamento anticonvulsionantes, ya sean adultos
vestirse, leer, escribir o el uso de o niños (as)
herramientas como llaves, manijas de las
puertas, entre otros.

ESTRÉS
¿Qué es el estrés?
La percepción de no poder afrontar de forma eficaz las exigencias de la vida profesional y personal.
Es la sensación de haber agotado los recursos propios ante una demanda demasiado exigente.
Reacciones físicas frecuentes
- Fatiga - Dolor - Enfermedad - Sistema inmunológico afectado
¿Qué pasa si no se trata? Ideas más frecuentes
- Problemas físicos como úlceras, cefaleas o depresión del - "No puedo tomar
sistema inmunitario (vulnerabilidad del organismo). También decisiones"
pueden aparecer problemas de rendimiento, falta de - "No seré capaz de
concentración, dificultades de atención, poca motivación. responder a las expectativas de
- Si el estrés se prolonga puede desembocar en otros mi jefe"
problemas psicológicos y psicopatológicos más graves como - "No me siento capaz"
la depresión, los trastornos de ansiedad o problemas de
"Las circunstancias y el trabajo
consumo de drogas y alcohol.
me superan"
- Problemas de relación social y familiar.
- "¡No llego a todo!"
 Diagnóstico y tratamiento
Hay tratamientos eficaces para la depresión es diagnosticada y tratada de forma fiable por
profesionales sanitarios capacitados.
La psicoterapia es una de las opciones terapéuticas recomendadas.

 Responden a la pregunta planteada: ¿Qué tipo de reacciones tiene el estrés en nuestro cuerpo? ¿Por
qué?
 Realizan la siguiente experiencia.

Reducir el Estrés Estiramientos Sencillos para Hombros y Cuello

Estiramiento de Hombros Frontal: Entrelaza Estiramiento de Hombros Espalda: Entrelaza
los dedos frente al cuerpo, voltea las palmas los dedos atrás de la espalda, voltea las palmas
hacia afuera. Gentilmente estira los codos. hacia afuera. Estira los codos mientras subes y
Mantén el estiramiento por 15 segundos. alejas los brazos. Mantén 15seg.

Jalar Hombro Estirar Tríceps y Hombro

Tomate sobre el codo derecho y jala el brazo Pon tu brazo detrás de la cabeza con el codo
cruzando el pecho. doblado. Usa el otro brazo para empujar hacia
Repite con el otro hombro Mantén 15 segundos abajo el codo. Repite con el otro lado. Mantén 15
segundos

Estirar Cuello Flexión de Cuello

Tomate con tu mano derecha la cabeza y Entrelaza las manos y ponías detrás de la
gentilmente jala alejando la cabeza del hombro cabeza. Jala la barbilla hacia el pecho.
izquierdo. Repite del otro lado. Mantén 10 segundos.
Mantén 10 segundos.

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Realizan las siguientes actividades.
 a. Anoten las ideas importantes que encontraron en las diferentes actividades desarrolladas.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. ¿Cómo estas ideas ayudan a comprobar la hipótesis planteada?
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades.
Luego, escriben una conclusión.

Estructuración del saber construido como respuesta del problema

 Elaboran un mapa conceptual que sintetice las respuestas al problema de investigación.
Evaluación y comunicación
 Dibuja tres acciones que pueden realizar para el cuidado del sistema nervioso.

 En grupo clase elaboran las conclusiones generales del tema

 Resuelven una ficha de aplicación.
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Resuelve la siguiente sopa de letras.

SISTEMA D N V C L M N B D S P T D O R M I R
I S P Q U M M G O B B Q T J A H W O
NERVIOS
K V W E I B V B A H O K T O L U A H
RECIBIR L X J S X C T D I E L Z R O O B L V
INFORMACIÓN F Z E U J U U P F S E A M S R T I U
K B F V S C U I D A D O T B T U M Y
FUNCIONES
O K B E I O I C I C R E J E N R E G
CONTROLAR L V G J R J V R H K Z C A U O I N T
ORGANISMO F H J F F O S D M O N K A L C B T A
CUIDADO D G O T Y F U N C I O N E S P I A M
Ñ Ñ V E E S E N O I C O M E Z C C E
DORMIR
R K E C N O I C A M R O F N I E I T
ALIMENTACIÓN S E N O I C C I D A Ñ R I F N R O S
EJERCICIO Ñ O D T I U S S O U V T A P D P N I
M S F S Ñ P O M S I N A G R O F U S
ADICCIONES
T R N Ñ R O I T M A T N B B T M B Y
EMOCIONES F G B J R K V K R G R F O S U E U S
S O N D I K R L J S B Ñ Z G M C J U
Y Z Z J S O E J L Ñ B H U I N P O Z
X M B A Z K N F S R U J L E J I M K
N D Y Y A V U Z A O C W Ñ N U Ñ K U
M F Z F G Q O F X O U X L L L R Ñ Z
M K O A M Z F S B E 0 A T C J F Ñ K
O V K Ñ U B Ñ V C E Z Z G G N V B J
O B M Y M G E G G O X Z T H E D V X
2. Marca las que son enfermedades

Alzhéimer Alcoholismo Lesión cerebral Lesión medular Párkinson

4. Una con una línea las enfermedades de la izquierda con sus respectivas definiciones a la
derecha:

Es el resultado de alteraciones en algunos

neurotransmisores y produce sensación de falta
Alzheimar
de aire, temblores, aceleración del ritmo cardíaco,
intranquilidad, miedo o inseguridad.

Es un tipo de fatiga nerviosa, producida por

Meningitis situaciones graves y el miedo a ser alcanzado por
ellas, que pueden provocar un bloqueo nervioso.
 Es un trastorno provocado por la pérdida de
neuronas y la alteración de la comunicación entre
Ansiedad ellas. Provoca la pérdida de la memoria,
orientación, capacidad de aprendizaje y
razonamiento. Ansiedad

Es producida por situaciones familiares inestables,

preocupaciones económicas, fracasos laborales o
Inquietud
sentimentales. Agotan al individuo y acaban en la
indiferencia total.

Es producida por situaciones familiares inestables,

preocupaciones económicas, provocado por virus
Angustia intensa
o bacterias y que presenta dolor de cabeza y
fiebre.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1. Observa el video “La tortuga” cuento para trabajar el autocontrol [Link]
v=riwGSIUkXRs
2. Lee la información.
En ocasiones, el estrés puede ayudarte para hacer mejor algún trabajo o actividad. Ya que te ayuda
a concentrarte mejor. Este estrés puede llamarse "estrés positivo". Sin embargo, el estrés en
exceso puede traer consecuencias a tu cuerpo y tu salud. Hoy en día hay un gran número de
enfermedades relacionadas con el exceso de estrés.
3. Elige la situación de estrés.
Escucho música y me siento feliz Debo estudiar para los exámenes

4. Responde las preguntas.

¿Has experimentado el estrés?
_______________________________________________________________________________

¿Qué situación detonó el estrés?

_______________________________________________________________________________

¿Cómo sentiste el estrés en tu cuerpo?

_______________________________________________________________________________

¿Sentiste algún dolor o molestia?

_______________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Identifica las Reconoce acciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes enfermedades del cuidado del sistema
sistema nervioso nervioso

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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