PLAN DE APOYO INDIVIDUAL ANUAL

2023

Nombre del estudiante

Curso / año

Docente especialista

Diagnóstico

Tipo de A.C.

ACCESO OBJETIVOS

Tipo de NEE

PERMANENTES TRANSITORIAS

I. ÁREA COGNITIVA NO REQUIERE ESTE APOYO

OBJETIVO A TRABAJAR TIEMPO

Orientar, focalizar y concentrar la atención.

Mantener la atención al pasar de una configuración de estímulos a otra.

Incorporar espontáneamente información relevante del medio (atención y memoria)

Memorizar la información utilizando medios auxiliares.

Retener y reproducir información.

Distinguir lo esencial de lo accesorio.

Descomponer un todo en sus partes (análisis)

Construir una totalidad a partir de sus elementos (síntesis)

Realizar una actividad que contiene diversos pasos.

Anticipar consecuencias de una situación o fenómeno (Razonamiento lógico)

Transferir o generalizar lo aprendido a otras situaciones.

Adaptar el comportamiento a imprevistos o a nuevas rutinas de trabajo.

Buscar estrategias para resolver problemas de la vida diaria.

Relacionar en base a características instrumentales (de uso) o situaciones de los objetos.

Distinguir rasgos o nexos esenciales comunes en objetos o fenómenos (abstracción)

Explicar (comprender el significado de una metáfora.

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II. ÁREA LENGUAJE NO REQUIERE ESTE APOYO

OBJETIVO A TRABAJAR TIEMPO

Desarrollar habilidades del Lenguaje a nivel Fonético-Fonológico.

Desarrollar habilidades del Lenguaje a nivel Morfosintáctico.

Desarrollar habilidades del Lenguaje a nivel Semántico.

Desarrollar habilidades del Lenguaje a nivel Pragmático.

III. ÁREA COMUNICATIVAS NO REQUIERE ESTE APOYO

OBJETIVO A TRABAJAR TIEMPO

Interactuar con los demás de manera guiada.

interactuar con los demás de manera espontánea.

Participar en conversaciones con sus pares de forma espontánea.

Participar en conversaciones con adultos de forma espontánea.

Pronunciar, ordenar y estructurar gramaticalmente sus expresiones verbales,

favoreciendo la comprensión del mensaje.

Utilizar oraciones completas en intervenciones orales.

Relatar en forma secuenciada y clara experiencias personales.

Realizar y cumplir instrucciones entregadas oralmente

Ajustar su lenguaje a diversos contextos e interlocutores.

Expresar oralmente ideas, pensamientos, sentimientos y respuestas de manera rítmica y

con curva melódica.

Ajustar el volumen de su voz a las diversas situaciones y/o contexto.

Conocer y usar un vocabulario amplio.

Comunicar sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a través del

lenguaje oral.

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IV. ÁREA AFECTIVO SOCIAL NO REQUIERE ESTE APOYO

OBJETIVO A TRABAJAR TIEMPO

Expresar verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos.

Compartir con sus compañeros/as trabajo y/o actividades recreativas.

Establecer relaciones afectivas con los adultos de su medio.

Expresar sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situación y contexto.

Esperar su turno en actividades grupales.

Distinguir que sus comportamientos pueden producir consecuencias positivas o

negativas.
Expresar y reconocer distintas emociones y sentimientos en sí mismo y en los
otros.

Autorregular su actividad motriz a las exigencias del contexto y situación.

Buscar alternativas de solución ante una dificultad o impedimento.

Solicitar ayuda cuando la requiere.

Aceptar críticas y aportes a sus trabajos.

V. ÁREA LENGUAJE:

OA1 Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando estructuras oracionales completas,
conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.
INDICADORES TIEMPO

Utiliza oraciones completas al hablar

Pronuncia correctamente palabras sencillas.

Utiliza en sus oraciones concordancia de género y de número.

Utiliza tiempos verbales presente y pasado en forma pertinente al hablar.

Utiliza expresiones verbales, no verbales y paraverbales, coherentes con su inten-

ción comunicativa.

Utiliza oraciones completas afirmativas, exclamativas e interrogativas, y las com-

plementa con expresiones verbales, no verbales y paraverbales Coherente con su
intención comunicativa.

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 Utiliza oraciones completas con sentido y concordancia de género y de número.

Pronuncia correctamente palabras que incluyen algunos grupos consonánticos.

Utiliza tiempos verbales presente, pasado, condicional y futuro en forma perti-

nente al hablar.

OA2 Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y algunos conceptos abstractos
en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.

INDICADORES TIEMPO

Repite y sigue instrucciones simples (una a la vez) en juegos y situaciones

cotidianas.

Relaciona explicaciones y relatos escuchados con sus experiencias previas.

Nombra algunos conceptos abstractos, tales como emociones o sentimientos, a

partir de textos orales.

Responde preguntas explícitas a partir de un relato o explicación.

Señala la intención comunicativa que tienen algunos textos orales (por ejemplo,
interrogar, informar, entretener, entre otros).
Parafrasea y sigue instrucciones complejas (más de una a la vez), en juegos Y
situaciones cotidianas.

Explica la relación entre sus experiencias previas y lo que escucha.

Explica algunos conceptos abstractos a partir de textos orales.

Responde preguntas que involucran contenidos implícitos a partir de un Relató o

explicación.
Explica la intención comunicativa de algunos textos orales (por ejemplo, inter-
rogar, informar, entretener, entre otros).

OA3 Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras,
segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.

INDICADORES TIEMPO

Identifica (aplaudiendo, nombrando, utilizando material concreto) las palabras

que componen una oración, en situaciones lúdicas.

Cuenta las palabras que componen una oración, en situaciones lúdicas.

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 Identifica (nombrando o pareando) palabras que riman, a partir de juegos
verbales, canciones y textos escuchados.
Separa (apuntando, aplaudiendo, graficando, nombrando, utilizando material
concreto) las sílabas de las palabras, en situaciones de juego.
Cuenta las sílabas que componen una palabra, a partir de canciones y juegos ver-
bales.

Relaciona (nombrando o pareando) palabras que tienen la misma sílaba final.

Identifica (aplaudiendo, nombrando, utilizando material concreto) la sílaba inicial

de palabras significativas.

Relaciona (nombrando o pareando) palabras que tienen la misma sílaba inicial.

Compone palabras sencillas al unir sílabas, en contextos lúdicos.

Separa (apuntando, aplaudiendo, graficando, nombrando, entre otros) las sílabas

en fonemas (sonidos).
Dice el fonema inicial y final de una palabra, a partir de canciones y juegos ver-
bales.

OA4 Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y
pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.

INDICADORES TIEMPO

Pregunta el significado de palabras que no conoce.

Expresa (indica, dibuja, expresa con el cuerpo) el significado que corresponde a

una palabra nueva.

Reconoce (indica o nombra) sinónimos de una palabra nueva.

Utiliza nuevas palabras al crear oraciones.

Utiliza sinónimos para definir una palabra nueva.

Explica el significado de una palabra nueva.

Utiliza nuevas palabras y conceptos precisos al presentar temas de su interés, en

distintas situaciones comunicativas.

VI. ÁREA LÓGICO-MATEMÁTICA

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OA1 Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.

INDICADORES TIEMPO

Señala (indica o nombra) el patrón en una serie de movimientos, gestos, sonidos,

de material concreto o pictórico.
Extiende patrones de movimientos, gestos, sonidos, de material concreto o pic-
tórico, de dos o tres elementos.
Anticipa el elemento que continúa en un patrón, incluyendo el movimiento,
gesto, sonido, material concreto o pictórico que falta en una serie de dos o tres
elementos.

Elimina el elemento que no corresponde en un patrón de movimientos, gestos,

sonidos, de material concreto o pictórico, de dos o tres elementos.

Crea un patrón de dos o más elementos, usando movimientos corporales, gestos,

sonidos y material concreto.

Señala (indica o nombra) el patrón en una serie de movimientos, gestos, sonidos,

de material concreto, pictórico y simbólico.

Extiende patrones de movimientos, gestos, sonidos, de material concreto, pic-

tórico y simbólico de dos o tres elementos.

Anticipa el elemento que continúa en un patrón, incluyendo el movimiento,

gesto, sonido, material concreto, pictórico y simbólico que falta en una serie de
dos o tres elementos.
Crea un patrón de tres elementos o más, usando movimientos corporales,
gestos, sonidos, material concreto, pictórico y simbólico.
Transfiere un patrón de material concreto a uno pictórico, de dos o tres elemen-
tos.

OA2 Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma,
color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para
contener.

INDICADORES TIEMPO

Describe atributos de objetos, tales como forma, color, tamaño, función, masa o
materialidad, entre otros.

Describe algunas semejanzas y diferencias al comparar objetos, considerando

dos atributos a la vez.

Agrupa elementos por dos atributos que tienen en común (como forma, color,
tamaño, función, masa o materialidad, entre otros), usando material concreto o
pictórico.

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 Nombra los atributos que usó al clasificar elementos.

Ordena una serie, por ensayo y error, según longitud o capacidad para contener,
usando material concreto o pictórico.
Describe algunas semejanzas y diferencias al comparar objetos, considerando
tres atributos a la vez.
Agrupa elementos por tres atributos que tienen en común (como forma, color,
tamaño, función, masa o materialidad, entre otros), usando material concreto y
pictórico.

Nombra los criterios que usó al clasificar elementos, por tres atributos a la vez,
usando material concreto y pictórico.

Ordena una serie sistemática, según longitud o capacidad para contener, usando
material concreto y pictórico.

Incluye elementos dentro de una serie ordenada según longitud o capacidad para
contener.

OA3 Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos
de ubicación (dentro/ fuera; encima/ debajo/ entre; al frente de/ detrás de); distancia (cerca/ lejos) y dirección
(adelante/ atrás/ hacia el lado), en situaciones lúdicas.

INDICADORES TIEMPO

Señala (indica o nombra) la posición de objetos y personas respecto de sí mismo,

utilizando un concepto de ubicación (dentro/fuera; encima/debajo/ entre; al
frente de/detrás de), distancia (cerca/lejos) y dirección (adelante/ atrás/hacia el
lado), en situaciones cotidianas y lúdicas.

Utiliza al menos un concepto de posición, distancia o dirección, respecto de sí

mismo, al describir, ubicarse o manipular objetos, en situaciones cotidianas y
lúdicas.
Señala (indica o nombra) la posición de objetos y personas respecto de un punto
de referencia (distinto de sí mismo), en situaciones cotidianas y lúdicas.
Utiliza dos o más conceptos de ubicación (dentro/fuera; encima/debajo/ entre; al
frente de/detrás de), distancia (cerca/lejos) y dirección (adelante/ atrás/hacia el
lado), al describir la posición de objetos y personas respecto de un punto u ob-
jeto de referencia.

OA4 Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, “menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos en
situaciones cotidianas.

INDICADORES TIEMPO

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 Estima en qué grupo hay “más”, “menos” o “igual cantidad de elementos”, al ob-
servarlos.
Cuenta elementos para determinar en qué grupo hay “más”, “menos” o “igual
cantidad” de objetos, en situaciones cotidianas.
Usa elementos concretos para representar un grupo con “más”, “menos” o “igual
cantidad de elementos” que otro, en situaciones cotidianas.
Utiliza la expresión “más que”, “menos que”, “igual que” al comparar la can-
tidad de dos grupos de elementos concretos.
Cuenta elementos para determinar en qué grupo hay “más”, “menos” o “igual
cantidad” de objetos o imágenes, en situaciones cotidianas.
Usa elementos concretos y pictóricos para representar un grupo con “más”,
“menos” o “igual cantidad de elementos” que otro, en situaciones cotidianas.
Utiliza la expresión “más que”, “menos que”, “igual que” al comparar la can-
tidad de dos o más grupos de elementos concretos y pictóricos.

OA5 Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, empleando nociones y relaciones de secuencia

(antes/ahora/ después/al mismo tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y duración (larga/corta).

INDICADORES TIEMPO

Señala (indica o nombra) nociones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo

tiempo, día/noche), en situaciones cotidianas.

Ordena secuencias temporales de tres escenas o situaciones.

Determina la frecuencia de acciones cotidianas usando conceptos como

siempre/a veces/ nunca.

Ordena secuencias temporales de cuatro o más escenas o situaciones.

Determina la duración de dos o más acciones o situaciones al compararlas.

Utiliza conceptos de secuencia (antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/

noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y duración (larga/corta), al describir
situaciones cotidianas.

VIII. Evaluación de Resultados de Aprendizaje del Estudiante

Observación directa, en sala de clases, del cumplimiento de los objetivos descritos anteriormente. Registro de los logros
del aprendizaje del estudiante en el Libro de Registro de Planificación del PIE.

IX. Revisión y Ajustes del Plan

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 Fecha Adecuación

X. Toma de conocimiento y compromiso del apoderado

Nombre

RUT

Teléfono

Firma

Coordinadora PIE Educadora Diferencial

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