GOBIERNO REGIONAL IEPM -COLEGIO MILITAR
DE AREQUIPA “FRANCISCO BOLOGNESI”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO: What time do you get up?
DOCENTE ÁREA GRADO/SECCIONES FECHA
Del 27/06 – 01/07 del 2022
Nuria Huarache Castillo Inglés 3º IV -V
PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidades Estándar Desempeños Precisados Evidencia Instrumento
Lee críticamente diversos Reading: Identifica información explícita, relevante y Reading: Reading
Obtiene información tipos de texto en inglés con complementaria integrando datos que se encuentran en distintas comprehension
del texto escrito. algunas estructuras partes del texto como elementos complejos en su estructura y (Worksheet with
Infiere e interpreta complejas y vocabulario vocabulario variado. Deduce diversas relaciones lógicas a text)
Lee diversos tipos de información del texto variado y especializado. secuencia, semejanza-diferencia e ideas principales y - Writing: an e-
textos en inglés como escrito. Integra información complementarias en los textos escritos a partir de información mail about their
lengua extranjera. Adecúa su texto al contrapuesta ubicada en explícita e implícita daily activities.
distintas partes del texto. Escala valorativa
Escribe diversos tipos destinatario, propósito Writing: Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
de texto s como y registro a partir de Adecúa su texto al comunicativa considerando el tipo textual, algunas
lengua extranjera su experiencia previa destinatario, propósito y características del género discursivo, el formato, y el propósito
y f fuentes de registro a partir de su al intercambiar información. Produce textos escritos en inglés
información variada. experiencia previa y f en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de
fuentes de información acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo relaciones
variada. lógicas.
Competencia transversal CAPACIDADES
Personaliza entornos virtuales
Se desenvuelve en entornos Gestiona información del entorno virtual
virtuales generados por el TIC Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Define metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
SECUENCIA DIDÁCTICA
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[Link]:
Se saluda cordialmente y se da la bienvenida a los estudiantes preguntándoles sobre su estado emocional.
Se da algunas indicaciones sobre el trabajo a realizar durante la presente sesión.
Se hará la pregunta en inglés:
How do you feel today?
Warming up: Se inicia la clase con los active verbs (haciendo movimientos corporales y pronunciando los verbos) get up, take a shower, have breakfast, clean my teeth…
Se hace oraciones orales en primera y tercera persona.
I get up early/he gets up early
I have breakfast /He has breakfast
Se recuerdan las normas de convivencia.
Se presenta el título y propósito de la sesión.
What time do you get up?
• PROPÓSITO: Identifica frases y expresiones para indicar la hora y usa vocabulario relacionado a las actividades de rutina para comprender y lo emplea para escribir
un texto en inglés adecuando y organizando las ideas en forma coherente y cohesionada.
• Competencias:
• Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. CLASSROOM RULES
• Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
• Se hace un recuento del tema presentado en la clase anterior con la participación de los estudiantes.
Evidence
Reading: Reading comprehension (Worksheet with a text)
Writing: An e-mail about their daily activities.
Criteria of evaluation.
-La respuesta incluye información clara e implica la idea principal.
-Menciona la idea que se expresa en el texto.
-Responde sobre el tema y estructura precisa.
-Escribe la mayoría de las palabras correctamente.
[Link]:
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ACTIVIDAD 1:
Se presentan los verbos activos que se trabajaron en la clase anterior, se pronuncia y se pega en la pizarra
Se pronuncia los verbos alternando las participaciones de los estudiantes.
Los verbos que se presentan se relacionan a las actividades diarias de una persona,
Se presenta vuelve a presentar las prepositions and connectors como vocabulario a fin de reforzar su uso.
Connectors:
Prepositions The – And – when
At After that
In After school/lunch/dinner
On In the morning
In the afternoon
In the evening
At night
On weekends
Se les presenta la siguiente pregunta en inglés: Se escribe en la pizarra la respuesta de los estudiantes voluntarios.
-Se orienta la respuesta mostrando el reloj y expresiones para indicar la hora en inglés
What time do you usually get up in the morning?
Ex: I usually get up at five o’clock
I usually get up at six o’clock.
ACTIVIDAD 2
-Con los verbos presentados los estudiantes responden a la pregunta formando oraciones simples. (participan varios estudiantes y se anotará los verbos de las respuestas en
la pizarra)
What do you usually do in the morning?
1.I get up at 6 am/I clean my teeth/I have breakfast…
What do you usually do in the afternoon?
I usually have lunch/I usually do my homework/I usually go to workshop…
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What do you usually do in the evening?
I watch TV/I usually have dinner/I usually go to bed…
-Luego de la interacción con los estudiantes se realiza la pronunciación observando las palabras en la pizarra grupal e individualmente.
-Se hará una explicación breve sobre las oraciones afirmativas en el presente simple en primera y tercera persona.
I do my homework in the afternoon.
He does his homework in the afternoon
ACTIVIDAD 3
Se presenta el “Spelling rules” de los verbos en tercera persona.
Realizan una pequeña práctica en sus cuadernos.
Writing production
- Escriben un texto sobre su rutina siguiendo el ejemplo, usan “ connectors and y “prepositions”
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EVALUACIÓN: elaboran un texto describiendo las actividades de familiares y lo presentan a la clase.
-Se realiza actividades de pronunciaciòn de los verbos y expressions en inglès.
-Participan los estudiantes interactuando con los pequeños diàlogos para practicar la pronunciaciòn.
-Participan activamente con el fin de consolidar la pronunciación de palabras difíciles de producir el sonido.
Grammar in use :
simple present/active verbs
vocabulary in context,prepositions and connectors
- “Spelling rules”
III CIERRE: REFLEXIÒN METACOGNITIVA
- En la secuencia de salida se hace la reflexión metacognitiva sobre lo aprendido. EVALÙA TU DESEMPEÑO
- ¿Cómo se llama el tema abordado en clase? ¿Qué pasos realicé para aprenderlo? ¿Para qué me sirve?
EVALUACIÓN: formativa la cual nos permitirá identificar y obtener información sobre el desarrollo de las competencias del área para la toma de decisiones.
Estrategias de extensión/ transferencia para resolver: ninguna
* La evaluación es permanente por parte de la docente
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS PARA UTILIZAR EN LA SESIÓN
Wordcards, flashcards
Liveworksheet impreso
Smart choice -Bibligraphy Access 1
Arequipa 27 de junio del 2022
SUBDIRECCIÓN COORDINADOR PEDAGÓGICO ENGLISH TEACHER
