ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS (AS)

“CLARA PARADA DE PINTO”

INFORME DE LA PRACTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC) INFORME DE

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

UNIDAD EDUCATIVA: CORINA HURTADO DE SUAREZ

DOCENTE ACOMPAÑANTE: LIC: PILAR NOZA IBA

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EQUIPO COMUNITARIO

MARPARTIDA NOZA CARLA LUCIA EDUCACION INICIAL EN FAMILIA

COMUNITARIA

POMA LAURA YASHILMA NICOLE EDUCACION INICIAL EN FAMILIA

COMUNITARIA

ANTELO JUSTINIANO LEIDY YUDITH COMUNICACION Y LENGUAJE, LENGUA

EXTRANJERA (INGLES)

BALDERRAMA ROCHA NATALIA ANDREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE, LENGUA

EXTRANJERA (INGLES)

ARPAZI SOTO CINTHIA VANESA ARTES ´PLASTICAS Y VISUALES

ROJAS PACO DAMARIS BLANCA ARTES PLASTICAS Y VISUALES

TRINIDAD, OCTUBRE DE 2022

1
2. RESUMEN
En el presente documento se detalla y se realiza un análisis crítico dando hincapié a la
experiencia educativa que es proporcionada por la IEPC-PEC, tales que nos enfrenta a las
diferentes particularidades propias de lo que son las actividades pedagógicas y un pleno
acercamiento al perfil docente que es puesto en práctica por los docentes guías de la
institución, asimismo especificar las experiencias propias del modelo educativo socio
comunitario productivo, por otro lado la introspección de las diferentes los instrumentos de
investigación mismas que fueron aplicadas en el contexto que le rodea a la Unidad
Educativa.

En primer lugar, realizaremos una aproximación geográfica de la ubicación de la Unidad

Educativa, misma que se encuentra en la ciudad de Trinidad, en la provincia cercado en el
departamento del Beni que es uno de los departamentos que conforman el estado
plurinacional de Bolivia.

Una vez especificada la descripción geográfica continuamos dando a conocer los aspectos
históricos que engloban al barrio y a la comunidad educativa con el fin de entender los
procesos que ha pasado sin dejar de lado las diferentes características económicas que
acompañan en el establecimiento de cada sector, puesto que estas se pueden ver
afectadas por el aparato productivo dentro del barrio por situaciones muy particulares,
pasando al aspecto social entendemos que este contexto goza de una particularidad única
en la que se concentran ciudadanos de diferentes edades.

Uno de los aspectos relevantes a tomar en cuenta es el aspecto Educativo ya que es en

este dónde vamos a desarrollar todo lo instruido por la IEPC-PEC y a partir de ello generar
evidencia de nuestro análisis crítico que es basado en los instrumentos aplicados en el
medio de investigación, que en este caso es la observación y concretización de un PDC
relacionado con la temática principal del PSP de la Unidad Educativa.

2
3. ÍNDICE

2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIALCALIZACION: POR UNA VIDA LIBRE DE
VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
Escuela Superior de Formación de Maestros -"Clara Parada de Pinto"
Tachope´úmewo Nakarawo´írare Tkoponogeekoriono - “Krara Parara Mayeno Pinto”
Av. José Shiriqui Benitaj, S/N, Urbanización Palermo - Villa Vecinal. Correo Electrónico: [email protected]
Dir. Gral. ☏: (3)46-28886, Dir. Acad. ☏: (3)46-20218, Dir. Adm. ☏: (3)46-24939, Trinidad - Beni - Bolivia.
4. INTRODUCCIÓN
Dentro del documento se encuentra toda la experiencia vivida de una forma
sistematizada, reflejando un favorable trabajo de investigación, también recopila diferente
medios informativos y contextuales, a través de la implementación y el manejo de las
entrevistas y guías de observación, puesto que esto nos permite un contacto directo con
la realidad y nos sirve como cano para hacer el desarrollo de la investigación. Dentro de lo
descrito también hacemos hincapié en que la observación no solo es para docentes en
formación de las escuelas superiores de formación de maestros, sino también esto
acompaña a todo el proceso formativo educativo tomando como punto de inicio
investigativo para todo el plantel docente – administrativo como también a nosotros como
futuros profesionales , siendo que este es el recurso más valioso dentro de un paradigma
investigativo y que ofrece posibilidades de trabajo , mismo que se pueden ver
desarrollados dentro del proceso de aprendizaje descrito por el modelo educativo socio
comunitario productivo , donde tanto el contexto social como el medio ambiente son parte
integral de nuestra formación.

Como indicábamos en el párrafo anterior el presente texto demuestra la información

recabada sobre la investigación aplicada en el barrio de Villa Corina y la Unidad
Educativa “Corina Hurtado de Suarez”, para identificar las diferentes necesidades y
potencialidades en el ámbito educativo, social, cultural y político, y si se quiere
económico, esto por medio de la aplicación de instrumentos como ser: (entrevistas, guías
de observación, entre otros) de la realidad del diario vivir, durante la Practica Educativa
Comunitaria (PEC), en el mencionado barrio.
Todo lo descrito ciertamente nos permite fortalecer nuestra capacidad de observación y
desarrollar las cualidades necesarias como futuros docentes, y con esto mejorar así las
propuestas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros futuros niños y
niñas.

Por otra parte, en este documento establecemos lo que es la implementación del Plan de
desarrollo curricular (PDC) de las diferentes especialidades del equipo comunitario puesto
que se empleó en los cursos asignados, así mismo esto fue elaborado dando hincapié al

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VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
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proyecto socio productivo (PSP) con el fin de practicar los valores y la concientización
dentro de la comunidad educativa, como también en la vida cotidiana puesto que esto nos
permite establecer lazos en cuanto a la interconectividad que se genere a partir de la
interrelación con el medio y fortalecer así los vínculos humanos, pero igual de importante,
fortalecer la visión y el modo de apreciar a un medio que quizá en un momento es
desconocido y hacerlo parte de uno mismo generando los criterios reflexivos y los
diferentes análisis críticos para entender el mecanismo y sinergia de un ambiente que
recubre la Unidad Educativa.

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5. DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO DE LA COMUNIDAD Y UNIDAD
EDUCATIVA
5.1.1 Aspecto Geográfico
La Red Pompeya se encuentra en la zona sur, como su nombre lo indica se encuentra
ubicada al lado sur de la ciudad de la Santísima Trinidad, esta zona al igual que toda la
región, tiene un relieve plano; presenta mayormente un clima tropical húmedo, el
ambiente es caluroso en general, la temperatura promedio oscila entre 28 y 35 grados,
con una altura de 160 msnm, con periodos de lluvia concentrados principalmente entre
diciembre y abril en ciertas temporadas el territorio es surcado por vientos fríos del sur
que producen descensos bruscos de temperatura, estos vientos son conocidos como
surazo.
Esta vasta extensión alberga una gran biodiversidad de flora y fauna, con ejemplares que
son dignos de observar en las inmensas pampas bañadas por innumerables ríos, cuyas
aguas albergan una gran cantidad de especies piscícolas.
5.1.2 Aspecto Histórico.
La zona sur tiene sus orígenes en la fundación de la Misión de la Santísima Trinidad, un
pueblo que nació el año 1686 a orillas del majestuoso rio Mamoré, fundado por el padre
jesuita Cipriano Barace; porque parte de esta zona se inicia en el casco viejo de la ciudad,
que luego fue creciendo por el aumento vegetativo de la población y el éxodo de los
habitantes del campo a la ciudad como del interior del país.
5.1.3 Aspecto Socioeconómico.
En cuanto a este aspecto los habitantes de esta zona que engloba a la Red Pompeya son
personas nacidas en Trinidad, otras son de las provincias, cantones y regiones del Beni
como también venidas del interior del país. En cuanto a su ocupación estos pobladores
tienen diferentes oficios unos son servidores públicos, profesionales, trabajadores por
cuenta propia, comerciantes en pequeña y gran escala, moto taxistas, trabajadoras del
hogar, etc.
En esta zona existen instituciones políticas, educativas, religiosas, cívicas y policiales e
instituciones bancarias, Centros de Salud, Cementerio general de la ciudad, terminal de
buses provincial, sindicato de transporte. En cuanto al aspecto comercial se encuentran
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en ella ferreterías, casas de moda, hoteles, los centros comerciales más importantes de la
ciudad como son el mercado central, el de Pompeya, el Campesino, gran gama de
hoteles y restaurantes, la churrasquería: La Estancia, una de las más prestigiosas de la
ciudad.

Se puede afirmar que esta parte de la ciudad, es una zona con un gran crecimiento
urbano por la presencia de edificios de varios pisos, que son viviendas familiares,
hotelería y sur característica más sobresaliente es que, en ella se concentra el mayor flujo
comercial de la capital.
5.1.4 Aspecto Cultural y Religioso
La población de esta zona es étnicamente diversa, hay oriundos de la zona,
descendientes de europeos y el mestizaje se refleja en una buena parte de la población,
esta característica hace que esta región posea una gran diversidad cultural, expresada en
tradiciones, costumbres folclore, creencias religiosas, formas de vida de todo el país.
Un ejemplo es la fiesta patronal más conocida como “Chope Piesta o Fiesta Grande”
donde la ciudad se viste de gala para recibir la visita de miles de turistas que acuden para
participar de la mayor fiesta folclórica de la Santísima Trinidad, cuya magnificencia dio
lugar a que sea declarada como patrimonio cultural de Bolivia por el congreso nacional del
año 2013.
5.1.5 Aspecto Salud
La zona Villa Corina cuenta con un centro de salud ubicado cerca de la Unidad Educativa
Corina Hurtado de Suárez y de la plazuela
El centro de salud hace promoción de la salud en la U.E con actividades como campaña
de vacunas de tétanos, influenza, papiloma humano cuenta con buen equipamiento
además de oxígeno, camillas de observación, cuenta con personal pero falta en cuanto a
enfermería para llevar a cabo un control, Integral de chequeo en la U.E Para detectar la
desnutrición de los niños pequeño.
5.1.6 Aspectos Educativos
Los procesos educativos que se desarrollan en todas las unidades educativas de la zona
sur, Red Pompeya están enmarcados en el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo, para ello se trabaja en base a proyectos socio productivos, armonizando y

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priorizando los contenidos del Currículo Base y del regionalizado, todo ello con los
enfoques productivos, comunitarios, integral y holístico.

UNIDAD EDUCATIVA "CORINA HURTADO DE SUAREZ" RESEÑA HISTORIA

La Unidad Educativa Corina Hurtado fue fundada el 04 de mayo de 1994, con resolución
ministerial N° 781 otorgado el 09 de mayo del mismo año.

Lleva el nombre en memoria de la fallecida Prof. Corina Hurtado de Suarez, pedido que
hiciere su esposo, Jesús Suarez quien dono el terreno y su hijo Mario Suarez, quien
ejecuto la obra del actual edificio.

La estructura con la que se fundó la escuela no reunía ni las más mínimas condiciones
pedagógicas, pero la imperiosa necesidad de los vecinos del barrio y por el miedo de
mandar a sus hijos pequeños a la Unidades del centro de la ciudad, fue que funciono en
esas condiciones.

Naca con un Plantel Educativo de 10 docentes y una persona se servicio. Dirigidos por la
Prof. Elena Viveros de Cayuba, con un alumnado de 216 niños y niñas. Solo contaba con
dos secciones del nivel inicial y 1, 2°,3°,4° y 5o de primaria.

Gracias a la relación, coordinación y organización de la comunidad y con la dirección de

los maestros se logró la construcción de un modelo edifico en el que nos encontramos
desde noviembre de 1997 donde fue la entrega oficial.

Hoy en día actualmente cuenta con un plantel docente de 24 maestras/maestros, y 3

administrativos.

MARCO CONTEXTUAL

La Unidad Educativa Corina Hurtado, está ubicada en el barrio Villa Corina, Av. / Beni
entre calle flor de patujú y pitón, de la ciudad de la Santísima Trinidad de la provincia
Cercado, del Departamento del Beni, zona de los Llanos Orientales.

La población de la Unidad Educativa, es Laica, en su mayoría se profesan la Religión

Católica, apostólica y una parte la religión Evangélica.

En lo Cultural, las poblaciones del contexto provienen de distintas partes de nuestro país,
departamentos, provincias y cantones, presentan diversas características en su desarrollo

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con sus costumbres, tradiciones y manifestaciones socioculturales, pero la población
Trinitaria y en su gran mayoría, pertenece a la cultura Mojeño - Trinitario y su organización
es de acuerdo a sus costumbres, creencias y en cuanto al idioma lo predominante es el
castellano.
En lo Social, por los alrededores de la U.E., se encuentran diferentes organizaciones de
comercio, de juntas vecinales, organizaciones deportivas, también se cuenta con una
Posta Sanitaria, la misma que cumple con un servicio de bien social en el barrio Villa
Corina, los cuales tienen características comunitarias para beneficio de todos y para vivir
bien.

En lo Económico, los estudiantes y padres de familia de la U.E., vienen de familias de

bajos recursos económicos, los cuales se dedican a diferentes actividades como ser: la
albañilería, carpintería, mecánica, taxista, en muy poca escala existen estudiantes y
habitantes Profesionales y empleados públicos, también gran cantidad de estudiantes y
habitantes del barrio trabajan de manera independiente.

En las Potencialidades Productivas, cabe indicar que en la capital del departamento del
Beni existe gran potencialidad productiva, que es la ganadería y sus derivados, otras
potencialidades como: la agricultura, el criado de ganado porcino, avícola, piscícola, la
explotación artesanal (artesanía en cuero, el tejido, cerámica, etc.)

Las actividades de algunos habitantes en el barrio Villa Corina, son: las pulperías, venta
en las feria de fin de semana, pequeñas panaderías, taller de parchería, venta de
comidas, taxistas y otros; habría que analizar cuál de las potencialidades está en
posibilidad de encarar en la U.E. y comunidad en general.

Es importante hacer notar que la ciudad de Trinidad es una Ciudad que brinda Servicios a
todas las comunidades, ya que por ser la capital del Departamento del Beni es una ciudad
estratégica donde se encuentran las Universidades; Escuela Superior de Formacion de
Maestros, Servicios de Salud como los Hospitales; servicio de Hotelería, gastronomía y
comercializaciones, en mercados y tiendas.

Todas estas características nos permiten hacer un análisis personal en cuanto a la

identidad cultural, porque cada región presenta distinto desarrollo de los saberes,
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cualidades de vida iguales a su realidad socio cultural, siendo parte así de un proceso de
Transformación Educativa.

Personal administrativo, docente y matriculación escolar, en la presente gestión es

la siguiente
PERSONAL ADMINISTRATIVO, DOCENTE Y
CANTIDAD
ESTUDIANTES POR NIVEL.

DIRECTOR 1

DOCENTES 25

SECRETARIA 1

PORTERA 1

ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL EN FAMILIA

57
COMUNITARIA
ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA
331
COMUNITARIA VOCACIONAL
ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA
179
COMUNITARIA PRODUCTIVA

Principios de la unidad educativa

 La unidad educativa trabaja en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario

Productivo de la ley 070 de Educación, formando estudiantes de manera integral.

 Las relaciones en la comunidad educativa se basan en principios democráticos,

libertad de opinión y respetando la diversidad cultural sin discriminación.

 Las diferentes actividades curriculares y extras curriculares se realizan en equipos

comunitarios y en comisiones organizadas por el encargado o responsable de la
comisión en apoyo con la administración.
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 Lograr la efectiva igualdad en derechos, deberes y obligaciones entre estudiantes,
maestras, maestros, padres de familias y la comunidad educativa en su conjunto.

 Actuar con ética profesional, cumpliendo con la planificación y el reglamento de

evaluación, para alcanzar los objetivos holísticos de los currículos vinculados al
Proyecto Socio productivo, respondiendo a problemáticas concretas de la localidad,
que incluye la participación de estudiantes, maestras(os), padres de familia,
autoridades e instituciones que apoyan a esta institución educativa y comunidad en
general.
MISIÓN:

Garantizar un servicio educativo eficiente y de calidad, en las modalidades de atención,

fortaleciendo la formación integral holística, la autoestima, la identidad cultural, que
permita la producción de conocimientos, para que sean estudiantes críticos, analíticos,
reflexivos e investigativos, con habilidades y potencialidades, que les permita prepararse
para el nuevo mundo globalizado y tecnológico, gestionando el equipamiento, innovación
en el uso de las tecnologías en convivencia armónica con la Madre Tierra.

VISIÓN:
La institución educativa desea ser modelo y líder reconocida por toda la comunidad por
brindar a todos nuestros estudiantes una formación integral y holística, en un ambiente
educativo de calidad y calidez, que atienda a la diversidad y respete los estilos y ritmos de
aprendizaje de cada uno, con docentes competitivos, innovadores y comprometidos con la
educación.

6. CARACTERÍSTICAS DE LOS INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN DE LA UE.

(PSP, POA, PAT).
6.1 PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PSP DE LA UNIDAD EDUCATIVA
6.1. 1 Quiénes participaron (Director/a, maestros, estudiantes, comunidad)

El Proyecto socio comunitario productivo fue realizado por el plantel docente conjunto con
el director de la unidad educativa junta escolar, y delegación del centro interno de
estudiantes.
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 6.1.2 Título del PSP
El PSP de la unidad educativa lleva por nombre, “UNIDOS POR LA SALUD Y LA VIDA,
LIBRE DE VIOLENCIA EN FAMILIA Y COMUNIDAD”.

6.1.3 Logros y dificultades en su elaboración (descripción)

6.1.4 OBJETIVO GENERAL DEL PSP

Crear conciencia sobre el cuidado de su salud física, emocional y espiritual mediante el
uso y cuidado del medio ambiente, relaciones humanas y respeto a las diferencias para el
vivir bien.
6.1.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Fortalecer los valores socio comunitarios, mediante las prácticas de convivencias
con la comunidad
• Promover el protocolo de bioseguridad, para un desarrollo de conciencia de la
nueva normalidad que debemos asumir
• Rescatar y valorar los diferentes saberes y conocimientos medicinales ancestrales
• Incentivar el respeto a las normas de convivencia en la unidad educativa y la
familia
• Generar espacios de comunicación para el desarrollo de actividades de prevención
• Fortalecer los hábitos de higiene y manipulación de los diferentes materiales para
el cuidado de nuestra salud y el medio ambiente.
• Promover hábitos de consumo alimenticio saludable de nuestro contexto, para
fortalecer el sistema inmunológico.

6.1.6 Plan de Acción del PSP

TRIMESTRE PLAN DE ACCION FECHA RESPONSABLE

1º Concreción del protocolo de DIRECTORES DE LA RED,
TRIMESTRE bioseguridad en las unidades 28-03-2022 JUNTAS ESCOLAR Y
educativas. PERSONAL DOCENTE

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 ADMINISTRATIVO
Maestras y maestros de los
tres niveles.
Producciones de textos, 13 -14 de Maestras y maestros del
1º exposiciones, dramatizaciones abril campo:
TRIMESTRE con temáticas de prevención a Semana COSMOS Y
la violencia. Santa PENSAMIENTO
-Jornada de semana de Maestras y maestros de los
talleres para maestras y 25-29 de tres niveles
1º maestros, estudiantes, padres abril JUNTA ESCOLAR,
TRIMESTRE de familia contra la DIRECTOR
despatriarcalizacion, y todo
tipo de violencia.

-Nivel inicial y primaria,

violencia física y laboral
-Nivel secundaria violencia
psicológica
Innovaciones pedagógicas 05-09-2022 DIRECTORES DE LA RED,
mediante la producción de Día de la JUNTAS ESCOLAR Y
poemas, cuentos, canciones y lectura PERSONAL DOCENTE
2º recetarios, rescatando los ADMINISTRATIVO
TRIMESTRE saberes y conocimientos Maestras y maestros de los
ancestrales, y la no violencia. tres niveles del campo:
COMUNIDAD Y
-Nivel inicial y primaria, SOCIEDAD
producciones de cuentos,
canciones, poemas de no a la
violencia

-Recetarios de saberes y

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 conocimientos con temáticas
de medicinas tradicionales en
el nivel secundaria

3º Boletín informativo de la Red 17 de DIRECTORES DE LA RED,

TRIMESTRE destacando el objetivo del octubre JUNTAS ESCOLAR Y
PSP (revista) PERSONAL DOCENTE,
ADMINISTRATIVO
3º Feria de producciones, juegos 20 de Maestras y maestros del
TRIMESTRE matemático, experimentos con octubre campo de:
temática de prevención a la VIDA TIERRA
violencia TERRITORIO
CIENCIA TECNOLOGI Y
PRODUCCION

6.2 CARACTERÍSTICAS DEL PAT DE LA UNIDAD EDUCATIVA

6.2.1 EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITRAIA

6.2.2 Área de saberes y conocimientos

CAMPOS ÁREAS CURRICULARES

Cosmos y Pensamiento Valores espiritualidad y religiones
Comunicación y Lenguajes
Comunidad y Sociedad Ciencias Sociales
Educación Musical
Artes Plásticas y Visuales
Educación Física y Recreativa
Vida, Tierra, Territorio Ciencias Naturales
Ciencia, Tecnología y Producción Matemática

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6.2.3 Objetivo holístico del PAT
Primer Año de Escolaridad

Contribuimos al desarrollo de valores Sociocomunitario y hábitos de vida saludable en lo

físico, afectivo y espiritual de las niñas y los niños de 4 años, desarrollando capacidades,
cualidades y potencialidades, a través de actividades lúdicas vinculadas y articuladas a la
vida cotidiana de la familia y la comunidad para favorecer el desarrollo de su identidad
cultural y lingüística en el contexto donde vive.

Segundo Año de Escolaridad

Promovemos principios, valores y actitudes intraculturales e interculturales de las niñas y

los niños de 5 años, realizando diversas actividades de observación, argumentación,
experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida
cotidiana, que contribuyan al desarrollo de capacidades, cualidades y potencialidades de
manera integral y holística, para contribuir a los procesos de aprendizaje sistemáticos de
la Educación Primaria Comunitaria Vocacional.

6.2.4 Objetivo holístico Primer Trimestre, Segundo Trimestre Tercer Trimestre,

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre

Primer Año de Primer Año de Primer Año de

Escolaridad Escolaridad Escolaridad

Practicamos las Fortalecemos el valor de la Promovemos el desarrollo

costumbres culturales de la inclusión, durante la de la responsabilidad y
comunidad, con actitud de manifestación de diversos complementariedad con los
respeto, identificando discursos en primera sistemas de vida, a partir
las normas de cuidado en lengua de acuerdo a la del análisis y reflexión de
la alimentación de la familia situación comunicativa, costumbres y prácticas
y la comunidad, para el cuando reconocemos la productivas, mediante la
fortalecimiento de la diversidad cultural en la exploración e investigación
identidad cultural y escuela y comunidad, para de las diferentes
establecimiento de vínculos establecer relaciones actividades en la
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 afectivos en las niñas y los interpersonales armónicas comunidad, para lograr una
niños. y en equilibrio con la convivencia armónica con
naturaleza. otras formas de vida.
Segundo Año de Segundo Año de
Escolaridad Segundo Año de Escolaridad
Escolaridad
Identificamos las prácticas Recuperamos saberes y
sociales y culturales en la Reconocemos la influencia conocimientos sobre el
familia y comunidad, desde de los elementos naturales cuidado y protección de la
el respeto e igualdad de en las actividades Madre Tierra, mediante el
oportunidades, a través de productivas, mediante la análisis de las prácticas de
la indagación y la observación y descripción convivencia de nuestros
exploración de los saberes de las prácticas antepasados, desde el
y conocimientos comunitarias, de equidad equilibrio y responsabilidad
ancestrales y culturales, social y de género, para en armonía con los
para adquirir buenos contribuir en el cuidado de sistemas de vida, para la
hábitos alimenticios según la naturaleza y prevención defensa de la Madre Tierra.
las características de cada de riesgos en la diversidad
contexto. de actividades productivas
del contexto.

6.2.5 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

6.2.6 Área de saberes y conocimientos

 Comunidad y sociedad

6.2.7 Objetivo holístico del PAT

Fortaleciendo los valores socio comunitario con identidad interculturales e
interculturales, desarrollando las capacidades del lenguaje, el lenguaje, el
pensamiento lógico-matemático, principios y leyes que rigen la vida a través de la
práctica comunicativa dialógicas y todas las áreas curriculares para orientar la
valoración, logrando la formación integral y holística de los estudiantes, la
convivencia en comunidad y armonía con la madre tierra y del cosmos.

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VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
Escuela Superior de Formación de Maestros -"Clara Parada de Pinto"
Tachope´úmewo Nakarawo´írare Tkoponogeekoriono - “Krara Parara Mayeno Pinto”
Av. José Shiriqui Benitaj, S/N, Urbanización Palermo - Villa Vecinal. Correo Electrónico: [email protected]
Dir. Gral. ☏: (3)46-28886, Dir. Acad. ☏: (3)46-20218, Dir. Adm. ☏: (3)46-24939, Trinidad - Beni - Bolivia.
6.2.8 Objetivo holístico Primer Trimestre, Segundo Trimestre Tercer Trimestre.
Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre
Fortalecemos los Fortalecemos los valores de Asumimos los valores de
valores de respeto y solidaridad, honestidad y la autoestima,
responsabilidad, complementariedad, reciprocidad y
mediante el dialogo mediante la comprensión de democracia, desarrollando
reciproco de la principios y leyes que rigen capacidades
recuperación de saberes los fenómenos naturales, comunicativas y las
locales, a partir del incentivando la actitudes asertivas,
análisis crítico y reflexivo concienciación en el cuidado analizando en torno a las
de los procesos de la salud en la familia, dinámicas naturales
históricos, sociales, practicas productivas estado plurinacional, en
culturales, económicos, sustentables de acuerdo a los derechos de la Madre
politicos, locales, las vocaciones y Tierra.
regionales, nacionales y potencialidades de la región,
del mundo mediante la para contribuir en el cuidado
investigación de la de la salud integral y gestión
realidad, para mejorar socio ambiental con
los sistemas de vida, la soberania territorial..
conciencia social y la
autodeterminación
consolidando la
descolonización hacia la
transformación del
Estado Plurinaciona.

6.2.9 LENGUA EXTRANJERA

6.2.10 Área de saberes y conocimientos

 Comunidad y sociedad

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6.2.11 Objetivo holístico del PAT
Fortalecemos la identidad cultural y los valores socio comunitarios mediante el análisis
crítico y reflexivo de códigos lingüísticos en lenguas extranjeras y las normas que la
regulan utilizando y produciendo textos que expresan sentimientos vivencias ideas y
conocimientos y tecnología para fortalecer las relaciones de convivencia comunitaria.

6.2.12 Objetivo holístico Primer Trimestre, Segundo Trimestre Tercer Trimestre.

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre
Fortalecemos el valor de Asumimos el valor del producimos breves textos
la igualdad demostrando respeto igualdad a narrativos en lengua
actitudes positivas ante comprendiendo los extranjera sobre
conducta agresiva y mensajes que se las redes sociales, comida
violenta a través de interpretan en las saludable y natural,
videos lecturas diversas actividades a reconociendo las
mensajes y otros para través de la utilización de características de su tipología
demostrar el buen trato mini medios para textual para generar mensajes
en la feria del PSP. prevenir actos de con
indisciplina dentro y fuera intencionalidad, buscando la
de la unidad educativa. equidad y justicia social, en el
marco de
la comunicación asertiva.

6.2.13 ARTES PLASTICAS VISUALES

6.2.14 Área de saberes y conocimientos

 Comunidad y sociedad

6.2.15 Objetivo holístico del PAT

Fortalecemos los valores Socio comunitario con identidades interculturales e
intraculturales, desarrollando las capacidades del lenguaje, el pensamiento lógico –
matemático, principios y leyes que rigen la vida a través de prácticas comunicativas
dialógicas y todas las áreas curriculares para orientar la vocación, logrando la formación

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integral y holística de los estudiantes, la convivencia en comunidad y armonía con la
madre tierra y el cosmos.

6.2.16 Objetivo holístico Primer Trimestre, Segundo Trimestre Tercer Trimestre,

Primer Trimestre Segundo Trimestre Ter cer Trimestre

Fortalecemos los valores Fortalecemos los valores Fortalecemos los valores
de respeto y de solidaridad, de respeto y
responsabilidad, honestidad y responsabilidad,
mediante el dialogo complementariedad, mediante el dialogo
reciproco de la mediante la comprensión reciproco de la
recuperación de saberes de principios y leyes que recuperación, asumimos
locales, a partir del rigen los fenómenos el valor de la honestidad,
análisis crítico y reflexivo naturales, incentivando la solidaridad en
de los procesos concienciación en el convivencia armónica
históricos, sociales, cuidado de la salud en la con la Madre Tierra y el
culturales, económicos, familia, practicas cosmos comprendiendo
políticos, locales, productivas sustentables los principios y leyes que
regionales, nacionales y de acuerdo a las rigen la vida, en relación
de todo el mundo vocaciones y de interdependencia y
mediante la investigación potencialidades de la áreas curriculares, a
de la realidad, para región, para contribuir en través de ferias
mejorar los sistemas de el cuidado de la salud productivas,
vida, la conciencia social integral y gestión socio incentivando la salud
y la autodeterminación ambiental con soberanía integral y gestión socio
consolidando la territorial. ambiental con
descolonización hacia la soberanía.
transformación del
Estado Plurinacional.

7. PDCs ELABORADOS E IMPLEMENTADOS POR EL EQUIPO DE LA

ESPECIALIDAD
INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
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 N° ESTUDIANTE CONTENIDO AÑO DE
ESCOLARIDAD
1 POMA LAURA Cuidado, protección y PRIMER AÑO DE
defensa de la madre tierra
YASHILMA NICOLE ESCOLARIDAD
desde la familia, la
escuela comunidad.
 El cuidado,
prevención de la
madre tierra, los
elementos
contaminan y sus
efectos para la
salud.

OBJETIVO HOLISTICO:

Fortalecemos el valor del respeto en los estudiantes, mediante el estudio del cuidado,
protección y defensa de la madre tierra, atreves de cantos y elaboración de productos con
el uso de material reciclado, para la prevención y cuidado del planeta tierra
SISTEMATIZACION:
La implementación y ejecución del PDC se inició con el saludo de bienvenida
posteriormente se empezó la oración, para dar inició con la clase se realizó una ronda
donde los niños cantaron todos y hubo una buena respuesta captando su atención para
dar inició con un cuento por medio de títeres donde hubo la participación de todo los
estudiantes realizando las muecas que se iban haciendo experimentado y despertando
curiosidad por saber cómo continuaba el cuento y que ero lo siente que iban a realizar,
habiendo un dominio del aula.
Los niños participaban dando a conocer las cosas que tenían en el contexto como las
plantas, flores y el cuidado que le daban para que se desarrolle y en un futuro den frutos.
Haciendo énfasis en el contenido de la germinación de la planta. Días anteriores con
ayuda de a docente guía para los materiales que se ocuparían se hizo el proceso de
germinación con frijol poniendo algodón envuelta en la semilla, ahí los estudiantes iban
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conociendo el proceso que se pasaba antes de sembrar la planta, haciendo las
recomendaciones para su cuidado.
El día del desarrollo el PDC se pidió que lo trajeran a la planta para conocer en que etapa
estaba la planta, dando a conocer su experiencia en los días que cuidaron a planta y
nombrando las etapas por la que había pasado hasta llegara a la etapa que se
encontraba haciendo relación con los demás compañeros.
Se hizo la teoría con un cuadro didáctica donde los niños participaron poniendo los
dibujos en el cuadro que correspondía haciendo reconocimiento a lo avanzado, les
gustaba participara porque así argumentaban en la etapa que se encontraba su planta
con los pasos que se tenía que cumplir.
Para realizar el producto final se le entrego una hoja con una flor donde realizaron el
pintado haciendo uso de la acuarela, posterior a ella hicieron el pegad con la técnica del
rasgado de papel lustre de colores rojo y amarillo que ero los que más le llamaba la
atención.
Estas técnicas fueron utilizadas para fortalecer la motricidad fina y gruesa, también se
utilizó la técnica de la pinza para fortalecer los músculos de la mano y tener un buen
agarre.
En la feria se explicó el proceso que tiene la planta antes de que se desarrolle y el
cuidado que se debe tener, haciendo el reconocimiento de las plantas, también se hizo el
juego del pescado, donde los niños pescaban y al momento de sacar el pez conociera lo
que se había comido el pescado habiendo reconocimiento de las etapas y de los
elementos que necesitaba la planta para su desarrollo.
N° ESTUDIANTE CONTENIDO AÑO DE
ESCOLARIDAD
2 MARPARTIDA NOZA LA RECIPROCIDAD SEGUNDO AÑO DE
CARLA LUCIA COMO VALORES EN LA ESCOLARIDAD
FAMILIA Y SU
RELACIÓN CON EL
ENTORNO
 CUIDADO DEL
MEDIO

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 AMBIENTE Y
ANIMALES DEL
CONTEXTO

OBJETIVO HOLÍSTICO:

Fortalecemos el valor de la responsabilidad en nuestra familia y el entorno, a partir del

cuidado del Medio Ambiente desde nuestro contexto, a través de rondas infantiles y
actividades lúdicas utilizando material reciclado en la creación de gusanitos, promoviendo
una convivencia armónica entre la familia, la comunidad, la escuela y la Madre Tierra.

SISTEMATIZACIÓN:
El integrante del equipo de trabajo de Investigación de la Práctica Educativa Comunitaria
(docente en formación Marpartida Noza Carla Lucia) desarrollo 1 PDC en aula en la
unidad educativa Coria Hurtado de Suárez, en la cual la clase fue desarrollada durante
una semana con PDC y su respectiva guía de concreción se lo realizo con el Segundo
Año de Escolaridad de Inicial en Familia Comunitaria.

La implementación y ejecución del PDC se inicio con el saludo de bienvenida ”Cómo

están los niños cómo están” posteriormente se empezó la oración para dar gracias por un
día más, para dar inició al contenido que se iba a desarrollar se inició una lluvia de ideas
donde los estudiantes contaron sus experiencias, identificando los problemas que se
ocasionan al medio ambiente, una ves identificados los problemas se procedió a relatar
un cuento con el nombre “La Tierra esta triste” para tomar conciencia de lo que puede
pasar si se sigue ocasionando problemas, construyendo las soluciones para mejorar la
calidad de vida de todos los seres vivos que habitan en la Tierra, haciendo una reflexión
del antes y después de haber construido las soluciones, valorando la importancia que
tienen todos los seres vivos (plantas, animales y seres humanos) utilizando la técnica del
abolillado para fortalecer las habilidades motrices de los estudiantes.
Se realizó la ronda de la semillita, donde los estudiantes aprendieron y cantaron la
canción, esta ronda fue interpretada con el fin de que los estudiantes conozcan el proceso
que tiene una planta para que se desarrolle.

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El siguiente día después del saludo se hizo una retroalimentación del contenido avanzado
en el día anterior, donde hubo una buena participación de los estudiantes, esto fue
resultado de una clase que le llamo la atención a ellos y pudieron mostrar curiosidad por
lo que podía pasar el siguiente día (dominio de aula). Se realizaron actividades lúdicas de
conteo y des conteo como el juego de “Recorriendo el Medio Ambiente” donde los
estudiantes realizaron sus habilidades en motricidad gruesa a demás de ir profundizando
las actividades que no se debe hacer porque contamina y daña el medio ambiente,
posteriormente se continuo con el trabajo de la actividad anterior que es con la técnica del
abolillado, donde ellos estaban rellenando una flor dándole color y vida a la flor que
sembraron y tenían que cuidar en su jardín, concluida la actividad se realizó la ronda de la
semillita esto con el fin de que ellos la puedan presentar el día de la feria que tenia
organizada la Unidad Educativa
Al comienzo de la clase, después del saludo motivador se hizo la clasificación de la
importancia de cuidar el medio ambiente reconociendo las lotas que aportan algo positivo
en el entorno.
Se realizó actividad con material reciclado (cartón de huevo), este material previamente
recortado por las piezas que se iba a repartir por estudiante, también se hizo uso de la
pinturas acrílicas y esponjas para que pinten el cartón formando un gusano de colores,
ahí demostraron creatividad, desarrollaron sus destrezas al momento de agarrar la
esponja haciendo pinzas con sus dedos para desarrollar su motricidad fina. Demostrando
el respeto que tienen entre compañeros al realizar las actividades ayudándose
mutuamente cuando a un compañero le faltaba pintura.
Finalizada la actividad se hizo el reconocimiento del cuidado que deben tener en el
entorno, expresando los estudiantes sus formas de cuidar y dar importancia a el medio
ambiente, promoviendo el valor del respeto y responsabilidad con los adultos.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE LENGUA EXTRANJERA (INGLES)

N° ESTUDIANTE CONTENIDO AÑO DE
ESCOLARIDAD
2 ANTELO JUSTINIANO ■ THE GREETING (el 2DO DE SECUNDARIA
LEIDY YUDITH saludo).

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OBJETIVO HOLISTICO:

Fortalecemos los valores de respeto y solidaridad dentro y fuera de la Comunidad

Educativa, a través de la práctica de los saludos en inglés, haciendo uso de imágenes y
cuadros de los saludas en inglés, que permita reflexionar sobre la prevención de la
violencia para un vivir bien.

SISTEMATIZACION:

El día jueves 29 de septiembre del 2022, empecé a implementar mi PDC con los
estudiantes del 2do de educación secundaria comunitaria productiva donde en pesamos
realizando el Saludo en Lengua Extranjera inglés, con la canción “hello teacher” donde el
estudiante demuestra respeto hacia sus compañeras y compañeros durante las diferentes
actividades que realiza dentro y fuera del aula.
Observamos y pronunciamos el vocabulario de los saludos en lengua extranjera inglés
donde realice una ronda de preguntas activadoras donde dialogamos sobre los
conocimientos previos al tema del vocabulario.
Explicamos y comprendemos los saludos en inglés como también una presentación
personal en inglés, donde los estudiantes demostraron solidaridad a la hora de conformar
equipo y desarrollar las actividades en el aula.
Con los estudiantes realizamos estructuras de oraciones cortas con los saludos en inglés
realizando así una pequeña Presentación con una pronuncia correctamente con los
saludos en inglés.
Apreciamos la participación de los estudiantes en la clase, Elabora cuadros didácticos
escribiendo oraciones en inglés, Valoramos la compensación de saberes y conocimientos
a través de ejercicios realizados en clase, Realizando de manera responsable las tareas
asignadas en el curso. Reflexionamos sobre la importancia de la comunicación, para
mejorar la calidad del diálogo en la sociedad, donde Elaboramos preguntas cortas sobre
la presentación en inglés. Realizamos cuadros didácticos con mensajes en inglés sobre el
vivir bien y libre de violencia, en armonía con la madre tierra.

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Realizamos una evaluación de los saludos en inglés, Contribuye con el respeto en el
dialogo entre compañeros. también cuadros con mensajes en inglés del vivir bien
finalizando con un pintado de un muro con mensaje del vivir bien, ayuda a su comunidad y
su entorno el unidos por la salud y la vida, libre de violencia en familia y comunidad,
promoviendo así también el cuidado del vivir bien en armonía con la madre tierra.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE LENGUA EXTRANJERA (INGLES)

N° ESTUDIANTE CONTENIDO AÑO DE
ESCOLARIDAD
2 BALDERRAMA ROCHA PREPOSITIONS OF 3RO DE SECUNDARIA
NATALIA ANDREA PLACE

OBJETIVO HOLISTICO:

Fortalecemos valores de responsabilidad, honestidad, perseverancia y trabajo en equipo

en nuestra comunidad educativa, a partir del aprendizaje y comprensión sobre uso de
Prepositions of Place(preposiciones de lugar) en la oracion, desarrollando actividades
orales y escritas en equipos de trabajo, que permitan promover el vivir bien.

SISTEMATIZACION:
Por medio del desarrollo y la ejecución de las estrategias metodológicas del PDC(Plan de
Desarrollo Curricular, se alcanzó a nivel de nuestra formación la construcción de
conocimientos para capacidades de liderazgo, dominio del aula y la enseñanza
aprendizaje para con los estudiantes.
La ejecución del PDC empezó con visualización y pronunciación de vocabulario de las
preposiciones de lugar posteriormente se realizó dinámica, para esto se conformó
equipos en la cual tuvieron que escoger tarjetitas donde estaban escritas las
preposiciones y tendrán que recrear la preposición de lugar con una caja y un balón,
hubo una muy buena participación de los estudiantes.

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Después dialogamos sobre la importancia de su uso en la oración y explicamos y
comprendimos la estructura gramatical de las oraciones “prepositions of place”
(preposiciones de lugares).

Reflexionamos sobre la importancia de la comunicación, para mejorar la calidad de

dialogo en la sociedad y finalmente hicimos retroalimentación del tema avanzado para
que realizaran una ficha de evaluación en pareja Conformamos equipos para identificar
“prepositions of place” en la evaluación de true or false (verdadero y falso) y fill in the
blanks (rellenar los espacios en blanco).

Por añadidura mi compañera de PEC y mi persona pintamos un mural de

concientización en ingles, también en coordinación con la docente guía realizamos afiches
con los estudiantes estos afiches fueron de como tomar o usar plantas medicinales para
la feria del Proyecto Sociocomunitario Productivo de la U.E.

ARTES PLASTICAS Y VISUALES

N° ESTUDIANTE CONTENIDO AÑO DE
ESCOLARIDAD
1 ARPAZI SOTO CINTHIA ARTE COLONIAL EN 5TO DE SECUNDARIA
VANESA BOLIVIA ESCUELAS:
POTOSINA, COLLAO,
CUZQUEÑA

OBJETIVO HOLISTICO:
Consolidamos valores de respeto y reciprocidad, mediante el análisis del arte colonial en
Bolivia, realizando manifestaciones artísticas de dibujo y pintura, que nos concientizar
sobre la salud y la vida en nuestro contexto.
SISTEMATIZACION:
Mediante la implementación del plan de desarrollo curricular (PDC) se generó lazos para
la interconectividad a partir de la interrelación con los estudiantes y el medio puesto que
esto sirvió como punto central para la concreción de la clase.
Para entonces se inició con una dinámica en donde los estudiantes como tal tenían que
identificar algunas de las imágenes del contexto pertenecientes a la época colonial. Como
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consiguiente la elaboración de réplicas de obras artísticas del contexto todo esto a base
de la técnica de grafito.
Después de que se revisó la importancia y la influencia que dio el arte colonial en nuestro
contexto, hicimos una investigación científica del tema haciendo una síntesis y un
resumen, y se valoró el análisis crítico y el conocimiento adquirido de cada estudiante.
Por otro lado, muy aparte del tema implementado, también se realizó lo que son dos
murales, esto con la temática del PSP de la Unidad Educativa que era: Unidos por la
salud y la vida en familia comunitaria, en el cual el objetivo de este era, para que los
estudiantes tomen conciencia y generen conocimientos tanto académicos como
subjetivos.
Así como producto final se presentó la elaboración de obra artísticas haciendo una réplica
con la técnica de grafito como consiguiente la creación de dos murales con pigmentos
industriales, haciendo referencia al título del PSP de la Unidad Educativa.
N° ESTUDIANTE CONTENIDO AÑO DE ESCOLARIDAD
2 DAMARIS BLANCA EXPRECIONES 4TO DE SECUNDARIA
ROJAS PACO ARTITICAS
ORIINARIAS

OBJETIVO HOLISTICO:
Asumimos el valor del respeto a la vida cuidando la salud, reconociendo las artes
originarias del contexto, para la elaboración del pintado y modelado como expresión
cultural, fortaleciendo las capacidades y destrezas de los estudiantes de cuarto año de
secundaria.
SISTEMATIZACION:
A través del desarrollo e implementación de estrategias metodológicas en el plan de
desarrollo curricular (PDC) alcanzando resultados favorables para nuestra formación
como docentes, desenvolvimiento en clase, fluidez al momento del desarrollo del tema,
captando el interés de los estudiantes de cuarto año de secundaria empezando la clase
con la identificación de expresiones artísticas originarias en el mosaico fotográfico de
nuestro entorno, indagando a través de la experiencia de saberes y conocimientos de los
estudiantes aportando a si con las opiniones de cada uno de ellos posterior a ello

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comenzamos con la experimentación del pintado en material reciclado para darle uso
como masetas para el plantado de plantas medicinales que iba articulado al PSP de la
unidad educativa, para profundizar el contenido realizamos una investigación y valoración
de lo que son las expresiones artísticas originarias en nuestro contexto y la importancia de
clasificar e identificar cada una de estas expresiones artísticas.
Para culminar y como producto final concretizamos el pintado con temática de
expresiones artísticas en material reciclado como maseteros para la plantación de
plantas medicinales.
También pudimos trabajar esculturas con material del entorno (barro) para reforzar las
habilidades y destrezas de los estudiantes.
8. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS, NECESIDADES Y/O POTENCIALIDADES:

A través de la investigaciones realizadas a la comunidad Educativa por parte del equipo

comunitario conformado por las especialidades de Educación Inicial en Familia
Comunitaria, Artes plásticas y visuales y comunicación y lenguajes: Lengua Extranjera
Ingles, utilizando los instrumentos de Investigación como, las entrevistas, las guías de
observación, diarios de campos y la lectura de la realidad se pudo recabar informaciones
que como equipo puede clasificarla en problemáticas, potencialidades y necesidades que
hay dentro de la Unidad Educativa “Corina Hurtado de Suárez”.

PROBLEMÁTICAS

Como equipo comunitario identificamos algunas problemáticas y son:

 Falta de apoyo de los padres y madres de familia en la educación de los hijos,

para el aprendizaje y desarrollo de actividades que realiza el maestro/a
 Implementación y refacción en el área de recreación del nivel Inicial.
 Contextualizar el aula de Nivel Inicial.

POTENCIALIDADES

A través de las investigaciones realizadas por el equipo comunitario de trabajo de

investigación, la observación directa y la lectura de la realidad que se realizó en el

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contexto de la Unidad Educativa “Corina Hurtado de Suárez” se logra identificar
potencialidades.

 Uno de los aspectos importantes de la Unidad Educativa es que cuentan con los
tres niveles de Educación: Educación Inicial en Familia Comunitaria, Primaria
Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva.
 Los docentes promueven los valores en los estudiantes.
 Cuidado de la Madre Tierra con los proyectos ornamentales, dando una mejor
imagen a la Unidad Educativa.
 La Unidad Educativa cuenta con los materiales de Bioseguridad para el cuidado de
la salud de los estudiantes y maestros.
 Talleres informáticos
 Cuentan con un centro de salud

En toda la Unidad Educativa se tienen contenedores de basura, clasificados teniendo un

uso adecuado de cada uno de ellos. Es necesario expresar que tienen muchas
potencialidades que reflejan mediante un conjunto de acciones pedagógicas, practicas,
técnicas y administrativas, dirigidas a mejorar la calidad educativa de los estudiantes.

NECESIDADES

A través de la observación directa y la lectura de la realidad realizada por él equipo de

trabajo de investigación se pudo constatar diferentes necesidades dentro de la Unidad
Educativa, tanto en las diferentes áreas de conocimiento en la cual mencionaremos las
siguientes:

 Falta de materiales didácticos, educativos en el área de Educación Inicial.

 Implementación de un quiosco para el nivel Inicial.
 Falta de agua en la Unidad Educativa para el aseo de los baños.
 Falta de semáforo y rompe muelles.
 Falta de patrullaje a los alrededores de la Unidad Educativa.

9. CONCLUSIONES

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El presente trabajo nos facilita el desarrollo Educativo de las niños/as por que las
personas aprenden la interacción cotidiana y el dialogo constantemente, es necesario
mencionar que la producción de conocimientos se realiza como equipo comunitario, es
fundamental ya que a través de las diferentes actividades desarrolladas dentro y fuera de
la Unidad Educativa en la que se lograr rescatar diferentes saberes y conocimientos que
existen en la comunidad.

Es por eso que el trabajo comunitario de la IEPC-PEC menciona a través del proceso de
enseñanza que desde nuestra formación superior es lo que ha marcado cada uno de los
momentos que hemos desarrollado a lo largo de la elaboración de este informe en el que
a través del mismo hemos logrado descubrir que la realidad educativa es muy diferente
cuando empezamos a interactuar con padres y madres de familia de la comunidad en la
que se observa diferentes realidades que se van suscitando hoy en la actualidad es por
eso que para finalizar queremos mencionar que en el marco de la implementación de
nuestro presente trabajo de investigación. Por otro lado, los estudiantes demostraron
practicar los valores entre ellos mismos, así como con sus mayores, practicando la no
violencia y fomentando al cuidado del medio ambiente a través de murales en la unidad
educativa.

10. SUGERENCIAS PARA LA UNIDAD EDUCATIVA

 Seguir promoviendo por parte de la Unidad Educativa el trabajo comunitario de

manera interna, externa para el desarrollo de los diferentes contenidos y la
producción de conocimientos plasmado en textos y que sea reflejada en la
comunidad y válida por los mismos habitantes.
 Los trabajos que se elaboren deben caracterizarse por permitir a los estudiantes
aprender hacer, y por responder a un carácter desarrollador expresado en las
potencialidades de las mismas para reforzar el sentido de la pertenencia hacia el
lugar de nacimiento, el desarrollo de sentimientos de protección a su cultura y
conservación de la naturaleza
 El baño para el nivel inicial (Insertado en el POA 2023)
 Enseñarles un instrumento a los estudiantes de nivel inicial.
 Implementación de material tecnológico.
2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIALCALIZACION: POR UNA VIDA LIBRE DE
VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
Escuela Superior de Formación de Maestros -"Clara Parada de Pinto"
Tachope´úmewo Nakarawo´írare Tkoponogeekoriono - “Krara Parara Mayeno Pinto”
Av. José Shiriqui Benitaj, S/N, Urbanización Palermo - Villa Vecinal. Correo Electrónico: [email protected]
Dir. Gral. ☏: (3)46-28886, Dir. Acad. ☏: (3)46-20218, Dir. Adm. ☏: (3)46-24939, Trinidad - Beni - Bolivia.
 Gestionar un ítem para personal administrativo.
 Implementar divisiones por niveles.

ANEXOS

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VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
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 UNIDAD EDUCATIVA TURNO
TARDE “CORINA HURTADO
DE SUAREZ”

PARROQUIA DE
VILLA CORINA

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PRESENTACION CON EL
DIRECTOR DE LA U.E.
 ENTREVISTA AL
RETEN POLICIAL

ENTREVISTA AL
CENTRO DE SALUD

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RUCCTURA DE LA U.E.” CORINA
HURTADO DE SUAREZ”

TINGLADO DE LA U.E E
INSTRUMENTOS MUSICALES

TANQUE DE AGUA DE U.E.

PASILLOS DE LA U.E.

AULAS Y VENTILADORES
DEL ESTABLECIMIENTO
DESARROLLO DEL PDC POR ESPECIALIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE LENGUA

EXTRANJERA (INGLES)

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• Realizamos el Saludo en •Realizamos cuadros didácticos

•Apreciamos la participación de
Lengua Extranjera inglés, con la con mensajes en inglés.
los estudiantes en la clase.
canción “hello teacher”.
•Realizamos una evaluación de
•Valoramos la compensación de
 ARTES PLASTICAS Y VISUALES

INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

amos el -Modelado con

de pintado material del entorno ---
ltura en Pintado en material
cilla reciclado

on los Producto de las actividades

Realizando el cuento
en la En la realización de la realizadas con los niños,
con la participación de
ción del dinámica con los niños apartir de la valoración de
los niños
do nuestro entorno

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 Productos de los
trabajados realizado y la
valoración del contenido

Participación de los
Identificación de las
Diálogo con los niños estudiantes después de la
soluciones para el
antes de del desarrollo valoración del contenido
cuidado del medio
del contenido "Cuidado del medio
ambiente
ambiente"

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