INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE DESARROLLO

PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.E. : “Federico Villarreal”
AREA : Ciencia Y Tecnología
GRADO Y SECC : 1° “C”
DIRECTOR : Mag. Daniel Ayquipa Enciso
DOCENTE : Prof. Quintana Altamirano
AÑO LECTIVO : 2023

I. ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS.

Indaga a partir de
ESTÁNDAR DEL CICLO

preguntas e hipótesis
que son
verificables de forma
experimental o
descriptiva en
base a su conocimiento
para explicar las
causas o
describir el fenómeno
identificado .Diseña un
plan de
recojo de datos en
base a observaciones o
experiencias .Colecta
datos que contribuyan
a
comprobar o refutar la
hipótesis .Analiza
tendencias o
relaciones en los datos
,los interpreta tomando
en
cuenta el error y
reproductibilidad ,los
interpreta en
base a conocimientos
científicos y formula
conclusiones
.Evalúa si sus conclusiones
responden a su pregunta de
indagación y las
comunica .Evalúala
fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones de los
resultados de su
indagación
1
Indaga a partir de
preguntas e hipótesis
que son
verificables de forma
experimental o
descriptiva en
base a su conocimiento
para explicar las
causas o
describir el fenómeno
identificado .Diseña un
plan de
recojo de datos en
base a observaciones o
experiencias .Colecta
datos que contribuyan
a
comprobar o refutar la
hipótesis .Analiza
tendencias o
relaciones en los datos
,los interpreta tomando
en
cuenta el error y
reproductibilidad ,los
interpreta en
base a conocimientos
científicos y formula
conclusiones
.Evalúa si sus conclusiones
responden a su pregunta de
indagación y las
comunica .Evalúala
fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones de los
resultados de su
indagación
1
Indaga a partir de
preguntas e hipótesis
que son
verificables de forma
experimental o
descriptiva en
base a su conocimiento
para explicar las
causas o
describir el fenómeno
identificado .Diseña un
plan de
recojo de datos en
base a observaciones o
experiencias .Colecta
datos que contribuyan
a
comprobar o refutar la
hipótesis .Analiza
tendencias o
relaciones en los datos
,los interpreta tomando
en
cuenta el error y
reproductibilidad ,los
interpreta en
base a conocimientos
científicos y formula
conclusiones
.Evalúa si sus conclusiones
responden a su pregunta de
indagación y las
comunica .Evalúala
fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones de los
resultados de su
indagación
1
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de
forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento
científico para explicar las causas o describir el fenómeno
identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en
observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a
comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones
en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos
científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados
de su indagación.

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las

relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o
el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos
de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen
y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la
Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de
 la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias
sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance

del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone
alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o
dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características
de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los
recursos para implementarlas, así como las herramientas y
materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las
dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de
su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos
de la solución tecnológica.
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES

Indaga mediante métodos científicos para  Problematiza situaciones para hacer indagación
construir conocimientos  Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
Explica el mundo físico basándose en  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia
conocimientos sobre los seres vivos, y energía, biodiversidad, Tierra y universo
materia y energía, biodiversidad, tierra y  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico
universo y tecnológico

Diseña y construye Soluciones tecnológicas  Determina una alternativa de solución tecnológica

para resolver Problemas de su entorno  Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución tecnológica

II. ANÁLISIS Y INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS.

RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA
EVALUACIÓN RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICA

Indaga mediante A partir de estos datos se evidencia que la

métodos 40% se encuentra en el nivel de inicio (08) mayoría de los estudiantes del primer grado “C”
científicos para 55% se encuentra en el nivel de proceso. (11) de secundaria se encuentra en el nivel de
construir proceso en relación con los estándares
00% se encuentra en el nivel logrado (00)
conocimientos. establecidos en la competencia Indaga mediante
5.00% no asistieron (01) métodos científicos para construir
conocimientos. Por otro lado, existe un número
significativo que aparece en el nivel de inicio y un
ningún porcentaje en el nivel de logrado, lo cual
demuestra, que nuestros estudiantes necesitan
urgentemente un reforzamiento previo al
desarrollo de nuestras experiencias de
aprendizaje en el presente año. por lo que, es
necesario planificar experiencias de aprendizaje
tomando en cuenta estos resultados e incidir en
las competencias y capacidades donde se
evidencian mayores dificultades.

También, cabe mencionar, que hay una cantidad

significativa de estudiantes se ausentaron en las
evaluaciones diagnósticas.

explica el mundo A partir de estos datos queda evidenciado que la

físico basándose 80.00% se encuentra en el nivel de inicio (16) mayor parte de estudiantes del primer grado “C”
en conocimientos de secundaria se encuentra en el nivel de inicio
15.00% se encuentra en el nivel de proceso.
sobre los seres en relación con los estándares establecidos en la
(03)
vivos, materia y competencia explica el mundo físico basándose
energía, 00.00% se encuentra en el nivel logrado (00) en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
biodiversidad, energía, biodiversidad, tierra y universo, por otro
tierra y universo 05.00% no asistieron o dejaron en blanco (01) lado existe un número minoritario que aparece
en el nivel proceso y ningún estudiante llego al
nivel de logrado, lo cual demuestra, que nuestros
estudiantes necesitan un reforzamiento previo al
desarrollo de nuestras experiencias de
aprendizaje en el presente año. por lo que, es
necesario planificar experiencias de aprendizaje
tomando en cuenta estos resultados e incidir en
las competencias y capacidades donde se
evidencian mayores dificultades.

Diseña y A partir de estos datos queda evidenciado que la

construye 80.00% se encuentra en el nivel de inicio (16) mayor parte de estudiantes del primer grado “C”
Soluciones de secundaria se encuentra en el nivel de inicio
10.00% se encuentra en el nivel de proceso.
tecnológicas para en relación con los estándares establecidos en la
(02)
resolver competencia Diseña y construye Soluciones
Problemas de su 05.00% se encuentra en el nivel logrado (01) tecnológicas para resolver Problemas de su
entorno entorno, por otro lado existe un número
05.00% no asistieron o dejaron en blanco (01) minoritario que aparece en el nivel proceso y
solo un estudiante logro alcanzar el nivel de
logrado, lo cual demuestra, que nuestros
estudiantes necesitan un reforzamiento previo al
desarrollo de nuestras experiencias de
aprendizaje en el presente año. por lo que, es
necesario planificar experiencias de aprendizaje
tomando en cuenta estos resultados e incidir en
las competencias y capacidades donde se
 evidencian mayores dificultades.

I. CONCLUSIONES:

SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

En el año 2022, Los estudiantes del 1° grado “C” no desarrollaron las competencias “Indaga
mediante métodos científicos para construir conocimientos”, “explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo” y
“Diseña y construye Soluciones tecnológicas para resolver Problemas de su entorno”.

A partir de estos datos se evidencia que la gran mayoría de los estudiantes del primer grado “C”
de secundaria se encuentra en el nivel de inicio y proceso en relación con los estándares
establecidos en la competencias de esta área, por el momento solo existe 01 estudiante que
alcanzo el nivel logrado en la competencia “ Diseña y construye Soluciones tecnológicas para resolver
Problemas de su entorno”, lo cual demuestra, que nuestros estudiantes necesitan urgentemente un
reforzamiento previo al desarrollo de nuestras experiencias de aprendizaje en el presente año.
por lo que, es necesario planificar experiencias de aprendizaje tomando en cuenta estos
resultados.

SOBRE LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE

La mayoría de estudiantes desarrollaron sus evaluaciones diagnosticas sin base alguna de sus
aprendizajes del grado inferior en donde no lograron desarrollar los conocimientos pertinentes de
este curso. La mayoría de los estudiantes tienen dificultades. Como debilidad se puede detectar
que no cuentan con el apoyo de sus padres ni de familiares adultos además de la indisciplina que
dificulta la enseñanza, este año se espera superar estas falencias.

SOBRE EL DESARROLLO PERSONAL Y LA ACTITUD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES FRENTE AL ÁREA

Los estudiantes que no se sienten bien a nivel personal y extrañados con las evaluaciones
diagnosticas de las diferentes áreas.
Existe un porcentaje significativo que tiene dificultades con el desarrollo de las competencias del
área y sin embargo se pudo detectar que, si les gustaría profundizar en los contenidos, es notorio
el interés que muestran. Asimismo, anímicamente algunos están desmotivados y preocupados por
la coyuntura por la que atraviesa nuestro país.

La mayoría de estudiantes desarrollaron los procesos de enseñanza aprendizaje con muchas

deficiencias que se viene arrastrando desde el 2019 ya que por la pandemia las sesiones se
realizaron de forma remota y muchos de ellos no contaban con las herramientas digitales
necesarias, a esto se suma el bajo interés que tuvieron y la falta de apoyo de sus padres en
orientar a sus hijos.

III. TOMA DE DECISIONES

Realizar experiencias de aprendizaje de reforzamiento a los estudiantes del ciclo VI, para
uniformizar sus aprendizajes en el transcurso del año que se desarrollara en cada bimestre.
 Andahuaylas, abril del año 2023

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Quintana Altamirano Ulianof
Prof. del área de Ciencia y Tecnología