Comunicación y

Argumentación
UNIDAD I
Introducción

Organización de la asignatura

Resultado de aprendizaje de la asignatura

UNIDAD I: Estrategias de comprensión de textos expositivos

Tema N°1: El texto argumentativo

1. Diferencias entre el texto expositivo y argumentativo
2. El texto expositivo: características
3. El texto argumentativo: características

Tema N°2: Estructura de un ensayo argumentativo

1. Introducción
1.1. Contextualización
1.2. Controversia
1.3. Tesis
1.4. Anticipo de argumentos
2. Desarrollo
2.1. Los argumentos
3. Conclusión
3.1. Reiteración de la tesis
3.2. Síntesis de argumentos
3.3. Reflexión final
Comunicación y Argumentación es una asignatura que desarrolla el pensamiento crítico y se
enfoca en la práctica. El propósito general de aprendizaje es la comprensión y producción de
textos argumentativos escritos y orales de temática general. Para lograr este propósito se da una
gran importancia a la comprensión de textos orales y escritos argumentativos, ya que se solo así
el estudiante identificará la estructura argumentativa, para eso se han seleccionado textos y
audios acordes a su realidad y que contengan los elementos que se le solicitará en una futura
redacción. Esta producción debe realizarse considerando su estructura, la normatividad del
español y el uso de herramientas TIC. En un primer momento elaborará en forma grupal los
argumentos para debatir en forma oral ante otro grupo. Luego, sobre la base de la lectura
estrategia y redacción de párrafos, el estudiante redactará un texto argumentativo con un tema
general polémico. Finalmente, su producción será presentada ante un auditorio a manera de un
discurso oral.

En general, los contenidos propuestos en el manual, se dividen en IV unidades. La Unidad I

desarrolla las características de un discurso argumentativo. Dentro de esta unidad se
profundizará en la estructura de un texto argumentativo y los diferentes tipos de tesis. La Unidad
II trata aspectos sobre la polémica y la refutación que son la base para sostener debates
alturados y con sólidos argumentos que el estudiante sostendrá no solo en clase sino en su vida
diaria. La Unidad III se refiere a estrategias argumentativas 1: el respaldo de autoridades
académicas y las consecuencias de la postura asumida. En esta unidad el estudiante iniciará
con la redacción de su ensayo. Finalmente, en la Unidad IV se desarrolla: Estrategias
argumentativas 2: formulación de definiciones y razonamiento inductivo que consiste en la
redacción de dos argumentos más que incluirá en su trabajo final.

El logro de los propósitos de aprendizaje depende mucho de la actitud. Leer constantemente el

presente manual complementándola con otras referencias bibliográficas físicas y virtuales.
Desarrollar perseverantemente las diversas actividades propuestas. Resolver responsablemente
las autoevaluaciones y evaluaciones para saber si estoy o no aprendiendo, luego tomar
decisiones. Como vemos, estudios es constancia, perseverancia y responsabilidad.

Por eso, es importante organizar el tiempo de estudio para lograr buenos y excelentes resultados.
La clave está en encontrar el equilibrio entre nuestras actividades personales y las actividades
académicas. El estudio a distancia requiere, muchas veces, sacrificio, por ello es necesario
encontrar la motivación que nos impulse a ser mejor cada día.

Los autores

3
 RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de comprender y producir textos

argumentativos escritos y orales de temática general con una estructura coherente,
respetando la normatividad del español y utilizando las herramientas TIC pertinentes.

UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV

Características de La polémica y la Estrategias Estrategias
un discurso refutación argumentativas 1: argumentativas 2:
argumentativo el respaldo de formulación de
autoridades definiciones y
académicas y las razonamiento
consecuencias de inductivo
la postura asumida
Resultado de Resultado de Resultado de Resultado de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Al finalizar la Al finalizar la Al finalizar la Al finalizar la unidad,
unidad, el unidad, el unidad, el el estudiante será
estudiante será estudiante será estudiante será capaz de identificar
capaz de capaz de capaz de definiciones en
identificar la identificar las identificar una contextos
estructura de un posturas autoridad argumentativos y de
discurso encontradas en académica formular una que
argumentativo: una polémica y de especializada y de apoye su postura.
polémica, postura formular una usarla como Asimismo, identificará
del autor, razones postura respecto respaldo, en un generalizaciones
que apoyan la de un tema que discurso basadas en ejemplos
postura. genere argumentativo. o casos concretos y
controversia. Asimismo, podrá formular una
identificará y que apoye su
formulará postura.
consecuencias
válidas de una
postura en un
discurso
argumentativo.
 Tema N°1: Diferencias entre texto expositivo y
argumentativo
1. El texto argumentativo

El discurso argumentativo o crítico es un escrito académico que se basa, principalmente, en la

opinión del escritor. Opinión producto de la reflexión profunda acerca de un tema, por lo
general, polémico. Es verdad que este escrito tiene una buena dosis de reflexión, subjetividad y
polémica; sin embargo, también es necesario proporcionar evidencias de diversa índole que
fundamenten las opiniones que se externan. Cabe mencionar que es un escrito cuya función no
es tratar un tema de forma exhaustiva; su principal función es reflexionar sobre un asunto, adoptar
una postura, externar opiniones y justificarlas.

Tiene como propósito sustentar y fundamentar una postura de manera relativamente objetiva
sobre un tema específico y controversial con el fin de demostrar o refutar una idea, una actitud
o un hecho que se tiene o que se asume. En este tipo de texto se suele generar adhesiones hacia
la argumentación cuando se emplea generalizaciones, ejemplos, comparaciones y definiciones
que aumentan el grado de compenetración con la postura del autor del texto.

Debe tenerse en cuenta que en el texto argumentativo se suele recurrir al uso de la exposición
de datos; en otras palabras, en estos, aparecen rasgos de exposición o rasgos de un texto
expositivo, pero dichos rasgos no abundan, dado que hay una prioridad por la argumentación.
Según Díaz (2002), “el propósito de una argumentación es, ante todo, lograr acrecentar la
adhesión a un punto de vista que se somete a la consideración de un auditorio, pero no
demostrar la veracidad de una conclusión; eso pertenece al terreno de la demostración
científica”.

Ejemplo de texto argumentativo:

Esclavos y cansados

La palabra trabajo viene del latín tripalium que designaba una horrenda herramienta de
tres puntas con la que se sujetaba a las bestias o aporreaba esclavos. Si bien hoy
pensamos en el trabajo como una actividad que dignifica, la mayor parte de nuestra
historia ha estado asociada al sufrimiento y a la tortura. ¿O acaso hemos olvidado que
a Adán y a Eva los expulsaron del paraíso y los condenaron a ganarse el pan con el sudor
de su frente? El ocio era el regalo de Dios; la chamba, una maldición. El mundo ha
cambiado y el trabajo es un derecho, ya no un castigo. No tenerlo se considera un
problema que las sociedades deben resolver. Basta pasar unos meses sin percibir ingresos
que nos permitan pagar cuentas, procurarnos alimentos o educación para entender
que un mal empleo es mejor que ninguno.

Trabajar es una manera de estar vivo. De seguir perteneciendo al mundo. El

desempleado es un desterrado, un paria, sobre todo, en una sociedad en la que se vive
para consumir, en la que la felicidad tiene las dimensiones del closet donde se guarda
la ropa que no necesitas. Por eso, cada vez que se arma una discusión sobre si se debe
subir o no el sueldo mínimo, sobre si la trabajadora del hogar debe tener bonificaciones
completas, se me pone la piel de gallina… Una vez, el padre Gastón Garatea que debe
saber más de las necesidades de los otros que ningún político o empresario, me dijo que
una de las caras más tristes de la pobreza es que se trata de individuos que no tienen
derecho al ocio. Que su vida es una rueda constante en la que trabajan sin parar,
porque, de otra manera, no comen.

Es curioso, supuestamente hemos evolucionado hasta lograr que el trabajo sea una
herramienta del hombre para procurarse bienestar y felicidad. Nos espantamos de las

3
 condiciones de esclavitud en las que vivieron millones de seres humanos a lo largo de los
siglos. Sin embargo, acá estamos nuevamente; siendo cómplices y testigos de una de
las caras más crueles de la desigualdad: esa que divide a los hombres y mujeres entre
quienes se liberan a través del trabajo y quienes siguen condenándose a no poder hacer
nada más.

Dice José ‘Pepe’ Mujica, esa gran persona que es expresidente de Uruguay, que uno no
puede trabajar para terminar esclavo de una vida consumista, que la felicidad que
buscamos comprando cosas que no necesitamos nos quitan libertad. Pagamos con
horas y minutos de vida que nadie nos devolverá, eso que no llena el alma, pero vacía
la billetera. Imposible no estar de acuerdo con él, no se trata de ensalzar la pobreza, sino
de fomentar la austeridad. Pero cuando los ingresos solo alcanzan para comprar lo
indispensable, para sobrevivir, esa libertad tan ansiada sigue siendo inalcanzable, tanto
como lo era para un esclavo del pasado. Por cierto... Feliz Día del Trabajo.
Del Río, P. (1 de mayo de 2022). Esclavos y cansados. Recuperado de
[Link]
noticia/

2. Diferencias entre el discurso expositivo y argumentativo

Tipos Texto expositivo Texto argumentativo

Criterios
Intención Para Carneiro (2005), los textos El texto argumentativo es aquel que
expositivos son aquellos cuya tiene como intención comunicativa
intención comunicativa es la de exponer sus ideas para
únicamente la de informar acerca convencer o persuadir.
de temas en todos sus aspectos.
Así, el texto expositivo muestra o Es un texto en el que se utilizan
presenta un objeto de estudio “a estrategias de convencimiento, de
través de una división analítica de persuasión o seducción como
la realidad expuesta: definición, instrumentos o armas orientados a la
origen, características, razón, al convencimiento (Mendoza,
descripción, clasificación, 2007).
causa(s), consecuencia(s),
importancia, etc.”. ¿Cuál es la tesis que plantea el autor?
La respuesta incluye verboides como
¿Cuál es la intención convencer, persuadir, demostrar,
comunicativa del autor? disuadir, etc. y relacionarla con la
Responder a la pregunta se debe tesis.
incluir un verboide (informar,
explicar, mostrar…) y los subtemas - CONVENCER la permisibilidad del
y subtemas. Esta es una manera matrimonio civil entre personas del
de identificar la intención. mismo sexo debido a criterios de
- INFORMAR las causas, tipos y libertad de elección y mismas
efectos de la obsolescencia oportunidades para todos.
programada.
Función Con respecto al lector, el texto El texto argumentativo cumple una
expositivo cumple una función función epistémica critica. Cuando el
epistémica. El lector, cuando lee lector se enfrenta a textos
un texto expositivo; pone en juego argumentativos, no solo deja de
sus capacidades cognitivas conocer e informarse, también debe
diversas y complejas que se evidenciar su capacidad de
traducen en acciones relevantes pensamiento crítico, la toma de
en la estructuración del conciencia y la autorregulación
pensamiento. Es decir, la lectura intelectual.
del texto expositivo incrementa,
 altera, modifica el estado de Por ejemplo, si el autor trata de
conocimientos del lector. convencer al lector sobre la
permisibilidad del matrimonio civil
Así, si el lector lee un texto entre personas del mismo sexo
expositivo referido a la debido a criterios de libertad de
obsolescencia programada elección y mismas oportunidades
conocerá la definición del referido para todos; entonces debe asumir
tema: consiste en planificar de una posición crítica: ¿Estoy de
una forma consciente el tiempo acuerdo con la tesis? ¿Sus
de vida útil de los productos. argumentos son sólidos y
contundentes? Si está de acuerdo
debe manifestarlo con argumentos,
de lo contrario, debe refutarlo.
Lenguaje Se redacta, generalmente, en 3ra Se redacta en 1ra persona:
persona: Desde mi punto de vista se debe
La obsolescencia puede ser de permitir el matrimonio civil entre
tres tipos. La primera, de función, personas del mismo sexo debido a
este se da cuando sale a la venta criterios de libertad de elección y
un producto más avanzado; es mismas oportunidades para todos.
decir cuando un producto se es
sustituido características Nivel de significación denotativo-
superiores… connotativo. La denotación es el
significado directo. La connotación
Nivel de significación denotativo. es el lenguaje indirecto, es decir,
La denotación es el significado abarca significados más profundos o
llano y principal, evidente y figurados, implícitos o particulares.
universal, que tiene una palabra o Ejemplo: En conclusión, considero
una expresión. Ejemplo: La que la unión en matrimonio civil de
obsolescencia programada utiliza dos personas del mismo sexo debe
una gran cantidad de recursos ser permisible y legal en el estado
naturales al producir artículos peruano. No podemos ser piedra en
constantemente y en grandes el zapato, ya que todos somos
cantidades, depredando así los iguales o diferentes a los demás, en
recursos con los que cuenta la alguna dimensión, y queremos
humanidad. formar parte de la sociedad con una
familia legalmente constituida, bajo
El lenguaje cumple diferentes su protección y la del estado.
funciones. En el texto expositivo
cumple una función El texto argumentativo utiliza dos
representativa. Esta función se funciones del lenguaje:
centra en el referente y el Representativo y apelativo. El
contexto. Se utiliza para transmitir representativo es el lenguaje de la
información concreta vinculada realidad, del contexto; el apelativo
con la realidad objetiva. Por se centra en el receptor de la y se
ejemplo: la obsolescencia utiliza para incitar o motivar al
programada genera interlocutor a que realice una
consecuencias en la sociedad acción. Por ejemplo: … y queremos
debido a que fomenta el formar parte de la sociedad con una
consumismo desenfrenado familia legalmente constituida, bajo
ocasionando problemas su protección y la del estado. Por eso,
económicos y psicológicos en los es justo buscar la igualdad de los
consumidores. derechos en nuestra sociedad,
tengas la orientación sexual que
tengas
Ambos textos utilizan el lenguaje formal. Cuando hablamos de lenguaje
formal nos referimos al registro formal, es decir, a la manera cuidadosa,

3
 planificada y correcta en la que empleamos nuestro idioma. Evitamos los
vicios del lenguaje, las groserías, giros coloquiales, las imprecisiones, etc.
Por el contrario, utiliza palabras técnicas y especializadas, aplica normas
de redacción como las normas APA, etc. por ejemplo: Es por ello que para
la Corte Interamericana de Derechos Humanos en la opinión consultiva
OC-24/17, menciona que todas las modalidades de familia requieren de
protección por la sociedad y el Estado.

Ejemplos:

TEXTO EXPOSITIVO
Los mitos y los estereotipos son en sí una interpretación errónea de la realidad, pero aun así
influyen en la manera de pensar y actuar de las personas, pues no son identificados como algo
irreal, sino como una realidad. En este trabajo diferenciaré como mito los perceptos que la
población no concibe como mitos sino como algo real.

A medida que crecemos los vamos incluyendo en nuestra forma de ver el mundo gracias al
proceso de socialización. Por ejemplo, las diferencias biológicas que hacen diferentes a hombres
y mujeres, han marcado las formas de comportarse de cada género en la sociedad (un hombre
al ser más grande es el que debe proteger a la mujer). Este hecho ha abierto con el paso del
tiempo la brecha entre hombres y mujeres puesto que las diferencias en su sexo se han traducido
en diferencias sociales entre lo masculino y lo femenino.

Esos mitos y estereotipos transmiten valores que pueden provocar una profecía autocumplida,
pues los agentes de socialización pueden influir de una manera diferente en cada persona,
dependiendo de lo que se espere de ella, y sobre todo del género al que pertenezca. Por
ejemplo, unos padres que esperan tener una hija pueden desear, por ejemplo, que cuando sea
mayor se convierta en una gran pintora, o bien que se case y tenga hijos. En el primer caso,
seguramente animaran más a su hija para que pinte y le regalaran acuarelas. En el segundo
caso, verá películas donde muestran como la mujer siempre encuentra a su “media naranja” y
son felices para siempre. Además, suele “su media naranja”, porque por muy fuerte que sea ella,
él ha conseguido solucionar algún gran problema que tuviese, y ella se enamora perdidamente
de su “salvador”. Esto sucede en cualquier película en que se plantea una situación amorosa, ya
sea una comedia romántica o una película de súper héroes. Estos estereotipos sexistas son
imágenes mentales que, por lo general refuerzan a las niñas cualidades como la pasividad, estar
al servicio de los demás, la sensibilidad y la sumisión. Por el contrario, a los niños se les refuerza la
autonomía, la independencia y la libertad, puesto que son quienes solucionan las situaciones
difíciles sin depender de nadie.

Las creencias y los estereotipos influyen en las relaciones que tenemos los seres humanos, ya que
están basadas en la idea que tenemos sobre cómo deben ser, lo que es normal en una relación
y lo que no. Dicha idea se forma en nuestra sociedad a partir de lo socialmente aceptado (…)
En este caso los mitos difundidos sobre lo que es el amor romántico promueven una idea del
amor que casi todo el mundo aspira a alcanzar, pero se ajusta poco a la realidad. En unas
ocasiones, se promueve la idea de que el amor va unido al sufrimiento y al esfuerzo desmedido,
en otras, por el contrario, es algo idílico, perfecto, sin ningún tipo de conflicto. Tanto una idea
como otra, puede llevar a las personas a estar en relaciones que no son sanas. Estas ideas son
difundidas mediante la publicidad, las películas, las canciones, las costumbres, de las cuales,
como explicaré más adelante los adolescentes son la población diana de estos mitos a la hora
de comenzar a relacionarse en el ámbito de la pareja. Para ello iremos desentrañando poco a
poco diferentes mitos sobre el amor romántico (…)

En consecuencia, la interiorización de los mitos del amor romántico puede causar

comportamientos disfuncionales en las parejas, como los celos, el control, la dependencia, la
aceptación de la individualidad del otro por encima de la propia y las discusiones siendo
entendidos como muestras de cariño, pues según los mitos son comportamientos inherentes al
amor.
Granados Díaz, A. M. (2018). Las relaciones tóxicas de pareja en adolescentes: Factores de riesgo y
protección.
[Link]
uence=1

TEXTO ARGUMENTATIVO
Luis de Sebastián explica las razones de los hebreos cuando dispusieron el cuarto mandamiento:
«Moisés estaba tratando de formar un pueblo homogéneo y unido, y vio claramente que la
familia era un elemento básico del orden social. La autoridad paterna era el vínculo que ligaba
a los individuos a la autoridad política y religiosa que daba unidad a la masa de individuos.
Honrar a los padres es básicamente reconocer su autoridad sobre los hijos, reconocer que
nuestros padres pueden mandarnos y aceptar nuestra obligación de obedecerlos».

Sin embargo, para el escritor Martín Caparros hay algunas cuestiones de este cuarto
mandamiento que le llaman la atención: «Es un poco extraño, porque honrar a tu padre y a tu
madre es algo que te ocurre naturalmente. El hecho de que exista un mandamiento que te
ordene hacerlo da, de alguna manera, la pauta de que no se les ocurría, y que no serían muy
amables con el papá y la mamá. Creo que se trataba de gente un poco rara. Lo que está claro
es que el establecimiento del linaje y la transmisión de la propiedad necesitaban de una familia
bien constituida, algo que posiblemente no estaba muy sólido cuando este muchacho, Moisés,
bajó de la montaña con un par de piedras mal talladas. Supongo que los mandamientos hablan
de las carencias, de aquello que mucha gente no quiere hacer por sí misma, y el hecho de que
estos ancestros no estuvieran dispuestos a honrar a su padre y a su madre me da la sensación de
que no hay nada nuevo bajo el sol. Es bastante habitual escuchar: "Ustedes no respetan a los
mayores". Me lo decían a mí mis padres y ahora se lo siguen diciendo a los hijos».

A lo largo de nuestra infancia estamos protegidos por la figura de nuestros padres. Ellos se
interponen entre nosotros y las responsabilidades; entre nosotros y los problemas, entre nosotros
y las necesidades de la vida y la propia muerte. Los padres nos sirven como muralla a cuyo abrigo
vamos creciendo. Pero llega un momento en el que los padres comienzan a disminuir en su
tamaño protector, hasta que desaparecen. Entonces nos damos cuenta de que nosotros
estamos en esa primera fila y nuestros hijos comienzan a guarecerse detrás. Esto va acompañado
de la pérdida de la muralla que estaba entre nosotros y la necesidad, el dolor, las exigencias de
la vida y la propia muerte. Es un momento dramático. Ya nos hemos convertido en maduros,
somos padres y vamos camino a cumplir nuestro ciclo vital de la mejor o peor manera.
(Fernando Savater “Los Diez mandamientos en el siglo XXI” )

ANÁLISIS DIFERENCIAL

Tipos Texto expositivo Texto argumentativo

Criterios
Intención INFORMAR la influencia de los CONVENCER respecto a cómo
mitos y estereotipos en la poco a poco vamos asumiendo
sociedad el rol de los padres a medida que
vamos madurando y que
respetar a los padres no es
necesariamente un hecho
natural.
Función Como lector, no sabia que los Como lector, estoy de acuerdo
mitos y estereotipos trasmiten frente al mandamiento de
valores que pueden provocar respetar a los padres,
una profecía autocumplida. básicamente en reconocer su
Conocía el ejemplo de los autoridad sobre los hijos.
padres y sus deseos que esperan También, reconocer que los hijos
sean sus hijos en el futuro, pero su somos una especie de “hijos

3
 denominación como “profecía prestados” por la vida, pues con
autocumplida, no. el trascurrir del tiempo, los hijos se
independizan y muchos forman
sus propias familias.
Lenguaje 3ra persona: “Los mitos y los 1ra persona: Me lo decían a mí
estereotipos son en sí una mis padres y ahora se lo siguen
interpretación errónea de la diciendo a los hijos».
realidad”
Denotativo ya que lo que se Denotativo-connotativo:
explica tiene un solo significado Entonces nos damos cuenta de
y no se presta a una segunda que nosotros estamos en esa
interpretación de lo que se está primera fila y nuestros hijos
diciendo. Por ejemplo: Esto comienzan a guarecerse detrás.
sucede en cualquier película en Estas palabras en negrita hacen
que se plantea una situación referencia a asumir la
amorosa, ya sea una comedia responsabilidad no a estar
romántica o una película de adelante en algún lugar
súper héroes. físicamente.

Lenguaje representativo: Representativo-apelativo:

“a los niños se les refuerza la “cuando este muchacho,
autonomía, la independencia y Moisés, bajó de la montaña con
la libertad, puesto que son un par de piedras mal talladas”
quienes solucionan las Formal:
situaciones difíciles sin depender
de nadie”.
Lenguaje formal
En el texto expositivo: En consecuencia, la interiorización de los mitos
del amor romántico puede causar comportamientos disfuncionales
en las parejas, como los celos, el control, la dependencia,
Palabras técnicas como las subrayadas.

En el texto argumentativo:
Luis de Sebastián explica las razones de los hebreos cuando
dispusieron el cuarto mandamiento: «Moisés estaba tratando de
formar un pueblo homogéneo y unido, y vio claramente que la
familia era un elemento básico del orden social…”
Cita de Luis de Sebastián.

Práctica 1
Tema: Diferencias entre el texto expositivo y argumentativo
Propósito: Diferencia un texto expositivo y un argumentativo identificando los criterios de
diferenciación: intención. Función y uso del lenguaje en un cuadro comparativo.

ACTIVIDAD 1

TEXTO EXPOSITIVO
La sociedad actual es consciente del gran impacto que surte el sueño sobre la vida de las
personas. Los efectos del sueño no se limitan al propio organismo -necesidad de restauración
neurológica- (15, 16), sino que afectan el desarrollo y funcionamiento normal de un individuo en
la sociedad (rendimiento laboral o escolar, relaciones interpersonales, seguridad vial, etc.) (7).

De este modo, la calidad del sueño constituye un aspecto clínico de enorme relevancia. Así lo
demuestran las estadísticas al respecto: 30- 40% de la población padece de insomnio, 1-10% sufre
apneas de sueño y 60% de los trabajadores por turnos informa de alteraciones del ritmo
circadiano (1). En este sentido, se estima que en Estados Unidos el costo material de los
accidentes relacionados con la somnolencia, en 1988 superó los 43 mil millones de dólares (21);
en España, el número de accidentes de circulación provocados por conductores somnolientos
se eleva a 40,000 al año (22). Estamos, por tanto, ante uno de los mayores problemas de salud
de las sociedades occidentales. No obstante, tal como se recoge en un informe estadounidense
de 1994 de la National Commision on Sleep Disorders Research, nos enfrentamos a uno de los
problemas médicos más extendidos y a la vez menos comprendidos (21). Por todo ello, es muy
importante conocer de la forma más precisa posible la incidencia de estos trastornos, así como
los factores que los pueden estar determinando. Para la consecución de este objetivo, y ante las
dificultades que acarrea la evaluación polisomnografía en la detección de la calidad del sueño,
se ha optado en la mayoría de los casos por emplear instrumentos de autoinforme en dicha tarea
(29). Así, a lo largo de los últimos años se han elaborado múltiples instrumentos de este tipo, desde
encuestas amplias (23) hasta cuestionarios más específicos (4, 10, 25, 28); dentro de este último
contexto se sitúa el Índice de Calidad del Sueño de Pittsburg (6), que permite evaluar calidad al
diferenciar entre buenos y malos dormidores. Desde una perspectiva conductual podemos
considerar que el sueño está determinado por cuatro dimensiones diferentes (5): tiempo
circadiano, esto es la hora del día en que se localiza; factores intrínsecos del organismo (edad,
sexo, patrones de sueño, estado fisiológico o necesidad de dormir, etc.), conductas que facilitan
o inhiben el sueño y, por último, el ambiente; estas dos últimas dimensiones hacen referencia a
la higiene del sueño, que incluye las prácticas necesarias para mantener un sueño nocturno y
una vigilancia diurna normales (25). La higiene del sueño estudia, entre otros aspectos, el efecto
que ejercen determinados factores ambientales (luz, ruido, temperatura, etc.) y factores
relacionados con la salud (nutrición, práctica de ejercicio físico y consumo de determinadas
sustancias) sobre la calidad del sueño (32). Se sabe, por ejemplo, que la exposición al ruido (18,
19, 26) o las temperaturas extremas (12) provocan efectos negativos sobre la arquitectura del
sueño. El tipo de nutrición tiene también efectos sobre su calidad; por ejemplo, la vitamina B, el
calcio y el triptófano favorecen el sueño (32). El consumo excesivo de alcohol (17), cafeína (32)
y nicotina (8) altera también la arquitectura del sueño; lo mismo sucede con muchos de los
hipnóticos, por ejemplo, los barbitúricos y los benzodiacepinas (32).

Por ello, es importante evaluar la calidad del sueño en una población específica y, por otro,
determinar si el consumo diario de alcohol, cafeína y tabaco, evaluado también mediante un
instrumento de autoinforme, deteriora la calidad del sueño.

Sierra, J. C., Jiménez-Navarro, C., & Martín-Ortiz, J. D. (2002). Calidad del sueño en estudiantes universitarios:
importancia de la higiene del sueño. Salud mental, 25(6), 35-43.[Link]
2002/[Link]

TEXTO ARGUMENTATIVO
¿Qué pretendo decirte poniendo un «haz lo que quieras» como lema fundamental de esa ética
hacia la que vamos tanteando? Pues sencillamente (aunque luego resultará que no es tan
sencillo, me temo) que hay que dejarse de órdenes y costumbres, de premios y castigos, en una
palabra, de cuanto quiere dirigirte desde fuera' y que tienes que plantearte todo este asunto
desde ti mismo, desde el fuero interno de tu voluntad. No le preguntes a nadie qué es lo que
debes hacer con tu vida: pregúntatelo a ti mismo. Si deseas saber en qué puedes emplear mejor
tu libertad, no la pierdas poniéndote ya desde el principio al servicio de otro o de otros, Por
buenos, sabios y respetables que sean: interroga sobre el uso de tu libertad... a la libertad misma.
Claro, como eres chico listo puede que te estés dando ya cuenta de que aquí hay una cierta
contradicción. Si te digo «haz lo que quieras» parece que te estoy dando de todas formas una
orden, «haz eso y no lo otro», aunque sea la orden de que actúes libremente. ¡Vaya orden más
complicada, cuando se la examina de cerca! Si la cumples, la desobedeces (porque no haces
lo que quieres, sino lo que quiero yo que te lo mando); si la desobedeces, la cumples (porque
haces lo que tú quieres en lugar de lo que yo te mando... ¡pero eso es precisamente lo que te
estoy mandando!). Créeme, no pretendo meterte en un rompecabezas como los que aparecen
en la sección de pasatiempos de los periódicos. Aunque procure decirte todo esto sonriendo
para que no nos aburramos más de lo debido, el asunto es serio: no se trata de pasar el tiempo,

3
sino de vivirlo bien. La aparente contradicción que encierra ese «haz lo que quieras» no es sino
un reflejo del problema esencial de la libertad misma: a saber, que no somos libres de no ser
libres, que no tenemos más remedio que serlo. ¿Y si me dices que ya está bien, que estás harto y
que no quieres seguir siendo libre? ¿Y si decides entregarte como esclavo al mejor postor o jurar
que obedecerás en todo y para siempre a tal o cual tirano? Pues lo harás porque quieres, en uso
de tu libertad y aunque obedezcas a otro o te dejes llevar por la masa seguirás actuando tal
como prefieres: no renunciarás a elegir, sino que habrás elegido, lo elegir por ti mismo. Por eso un
filósofo francés de nuestro siglo, Jean-Paul 34 Sartre, dijo que «estamos condenados a la libertad».
Para esa condena, no hay indulto que valga... De modo que mi «haz lo que quieras» no es más
que una forma de decirte que te tomes en serio el problema de tu libertad, lo de que nadie
puede dispensarte de la responsabilidad creadora de escoger tu camino. No te preguntes con
demasiado morbo si «merece la pena>> todo este jaleo de la libertad, porque quieras o no eres
libre, quieras o no tienes que querer. Aunque digas que no quieres saber nada de estos asuntos
tan fastidiosos y que te deje en paz, también estarás queriendo... queriendo no saber nada,
queriendo que te dejen en paz aun a costa de aborregarte un poco o un mucho. ¡Son las cosas
del querer, amigo mío, como dice la copla! Pero no confundamos este «haz lo que quieras» con
los caprichos de que hemos hablado antes. Una cosa es que hagas «lo que quieras» y otra bien
distinta que hagas «lo primero que te venga en gana». No digo que en ciertas ocasiones no
pueda bastar la pura Y simple gana de algo: al elegir qué vas a comer en un restaurante, por
ejemplo. Ya que afortunadamente tienes buen estómago Y no te preocupa engordar, pues
venga, pide lo que te dé la gana... Pero cuidado, que a veces con la «gana» no se gana, sino
que se pierde.
(Fernando Savater “Ética para Amador”)
Análisis diferencial

Tipos Texto expositivo Texto argumentativo

Criterios
Intención

Función

Lenguaje

ACTIVIDAD 2

TEXTO EXPOSITIVO
En el mundo “uno de cada cuatro individuos sufre de algún problema grave de estrés y en las
ciudades, se estima que el 50 por ciento de las personas tienen algún problema de salud mental
de este tipo” (Caldera, Pulido y Martínez, 2007, p. 78). Como factor epidemiológico, se considera
un aspecto de gravedad, ya que el estrés es un importante generador de diversas patologías.
Además, el estrés está presente en todos los medios y ambientes, incluido el educativo, en donde
se centra el objetivo de esta discusión; de ahí que los psicólogos, los docentes y los padres de
familia, hayan identificado la necesidad de conocer las implicaciones que tiene sobre el
rendimiento de los estudiantes, es decir, el estrés que éstos experimentan en el ámbito
académico. Maldonado, Hidalgo y Otero (2000, citado en Román, Ortiz y Hernández, 2008)
plantean que un nivel elevado de estrés académico …altera el sistema de respuestas del
individuo a nivel cognitivo, motor y fisiológico. La alteración en estos tres niveles de respuestas
influye de forma negativa en el rendimiento académico, en algunos casos disminuye la
calificación de los alumnos en los exámenes y, en otros casos, los alumnos no llegan a presentarse
al examen o abandonan el aula (…) antes de dar comienzo el examen (p. 2). Asimismo, los
especialistas en comportamiento escolar han señalado que es necesario diseñar programas
para reducir los efectos adversos que puede tener el estrés sobre el desempeño académico en
general, y atender oportunamente a los estudiantes en riesgo. Lo anterior, debido a que las
consecuencias de altos niveles de estrés “van desde los estados depresivos, ansiedad,
irritabilidad, descenso de la autoestima, insomnio, hasta asma, hipertensión, úlceras, etcétera”
(Caldera, Pulido y Martínez, 2007, p. 78), afectando de modo perjudicial tanto la salud, como el
rendimiento académico de los alumnos. “Los escasos trabajos sobre el tema han demostrado la
existencia de índices notables de estrés en las poblaciones universitarias, alcanzando mayores
cuotas en los primeros cursos de carrera y en los periodos inmediatamente anteriores a los
exámenes” (Muñoz, 1999 citado en Martín, 2007, p.89). En Colombia, sólo se encuentran dos
estudios enfocados en este tópico (Gutiérrez, Londoño y Mazo, 2009; Berrío y Mazo, 2011). De ahí
que la psicología colombiana aún no haya reportado datos teóricos sobre el tema.

Por tanto, es necesario brindar información significativa sobre las líneas de desarrollo investigativo
para la conceptualización del estrés académico, sus definiciones y manifestaciones.

García, N. B., & Zea, R. M. (2011). Estrés académico. Revista de psicología Universidad de
Antioquia, 3(2), 55-82.
[Link]

TEXTO ARGUMENTATIVO
Uno de los aspectos más terribles de la historia contemporánea es la inmensa cantidad de
familias destrozadas y separadas por guerras, dictaduras y persecuciones de todo tipo. Hablamos
de honrar a padre y madre, pero a veces hay que encontrarlos, ya que han sido arrebatados
por la crueldad de personas que se comportan como fieras hacia otros seres humanos. Tal vez
uno de los ejemplos más claros en este sentido fue la dictadura militar que gobernó la Argentina
entre 1976 y 1983. El resultado de esa barbarie, entre otros, es la gran cantidad de personas que
luchan por reconstruir el vínculo familiar. Uno de los grupos es el de las Abuelas de Plaza de Mayo,
que buscan encontrar a sus nietos para, a través de ellos, recuperar de algún modo a sus hijos
perdidos. La entidad está presidida por Estela de Carlotto, quien sufrió la desaparición de su hija
embarazada. Aunque no ha podido dar con su nieto, su lucha le permitió reintegrar a más de
sesenta hijos de desaparecidos. Así pudieron recrear un nuevo vínculo afectivo familiar, aquella
memoria común que la dictadura deshizo. Según la presidenta de Abuelas de Plaza de Mayo, el
sentido de la familia se basa «en el ejemplo que recibí de mis padres, lo que me permitió después
devolverlo a ellos. Honrarás a padre y madre fue para mí la repetición de los ejemplos que me
dieron. Aprendí que hay que hacer el bien, criar a los hijos en libertad, ser solidario, perdonar,
convivir, que hay que entender y sobre todo que hay que amar». Una de las experiencias más
atroces es la de los nietos que vivían con padres falsos, que se habían apropiado de ellos. «Yo
quizá puse el foco en estos 'nietos que estamos encontrando —dice Carlotto— que tenían una
familia falsa, una mamá y un papá que no era el propio. Esos chicos, con su sinceridad e
inocencia, los honraban. Los querían, creyendo que eran sus padres. Muchos años después,
descubren que les han mentido, engañado, que los han robado y a pesar de eso no odian, no
tienen rencores, pero empiezan a entender la historia de sus verdaderos padres, que dieron la

3
vida por un país mejor. Entonces comienzan a honrarlos buscándolos, sabiendo que no van a
venir, que como los mataron ya no están. Pero tratan de saber cómo eran, qué hacían, qué les
gustaba, con quiénes vivían. Intentan, de alguna manera, encontrar su historia.» El contrasentido
a esta adoración de la juventud es que nuestras sociedades desarrolladas, plutocráticas, cada
vez tienen menos hijos. Estamos ante un fenómeno de envejecimiento de la población. Nacen
pocos niños y eso crea una serie de descompensaciones sociales. Los fondos para pensiones y
seguridad social se mantienen con la aportación de los trabajadores en activo. Es por ello por lo
que resulta necesario que se incorporen permanentemente jóvenes al mundo laboral. Por otra
parte, muchas tareas tienen que ser cubiertas por gente que viene de fuera. La inmigración
sustituye a esos hijos que no queremos tener. En el fondo, los hijos no queridos se presentan con
otro color de piel, con otras ideas. Llegan a nosotros para cubrir esos huecos de la población que
hemos dejado libres. Uno de los temas importantes de la relación social es el del trato con los
ancianos en las instituciones geriátricas. No todos llegan a ese momento de la vida en el mismo
estado, capacidad, lucidez y autonomía de movimientos. Por lo tanto, hay ocasiones en las que
se vuelve imprescindible que estén atendidos en una institución donde reciban determinados
tipos de cuidados. Sobre este tema el padre Busso discrepa y dice que «el anciano ya no tiene
lugar en la vida familiar. Hemos creado un sistema perverso que son los geriátricos de pago. El
anciano forma parte de la familia.

Los padres son dos elementos básicos de la biografía individual. Pero además de preguntarnos
por esta relación entre hijos y padres en cada uno de los núcleos familiares, hay una
consideración más amplia, más abierta y más social que hay que tener en cuenta: ¿cuál es la
relación en nuestras sociedades entre los jóvenes, las personas maduras y los ancianos? ¿Cuál es
el trato que damos a quienes forman parte del eufemismo llamado «tercera edad»? ¿Qué
hacemos con las personas que ya no se encuentran en el orden productivo, con quienes
representan la memoria, la tradición y que a veces constituyen un obstáculo para ciertas
renovaciones? ¿Cuál es el papel de la gente venerable en la sociedad actual? Éstas son las
grandes preguntas sobre las que debemos debatir, y que nacen del análisis actualizado del
cuarto mandamiento.

Análisis diferencial

Tipos Texto expositivo Texto argumentativo

Criterios
Intención

Función

Lenguaje
 Tema N°2: La estructura del ensayo argumentativo

2.1. La estructura trimembre del ensayo argumentativo

El texto argumentativo, como todo texto, presenta una estructura: una introducción, párrafos
de desarrollo y una conclusión (IDC). Cada una de estas partes presenta, a su vez, su propia
estructura.

a) La introducción cumple la función de generar interés en el lector o escucha. Comprende

tres secciones: Situación de contexto, controversia y tesis. Opcionalmente se incluye una
anticipación.

− La situación de contexto: Es la descripción del status quo, de la situación política, social,

económica, tecnológica, educativa, etc., de la cual surge la controversia y el punto
de vista personal. Puede presentarse a través de la aplicación de diversos recursos
expresivos como la analogía, los datos estadísticos, citas textuales, anécdotas, entre
otros.
− La controversia: Es la moción, el tema polémico relevante. La controversia debe
permitir la posibilidad de adoptar diferentes puntos de vista. Una manera de
presentarla es a través de la formulación de una pregunta o preguntas.
− La tesis: Refleja la opinión, la postura, la valoración que asume el autor respecto al
tema polémico. En ese sentido, implica un conocimiento del tema, una investigación
previa a su formulación. La tesis es siempre una afirmación sobre el tema polémico. La
tesis debe expresarse en una oración. Estructuralmente debe evidenciar una unidad
de análisis y un punto de vista.
− Anticipación de argumentos: Desde la perspectiva del escritor su inclusión es opcional.

Situación de Cada año 60.000 toros son torturados antes de morir en nuestro país.
contexto España es el país del mundo en el que se maltratan más animales en
las celebraciones fiestas populares tradicionales. En la mayoría de los
casos estas fiestas se realizan en honor a santos y vírgenes, con lo cual
cuentan con la bendición de la Iglesia Católica. La corrida de toros es
considerada por parte de la sociedad como una tradición, la cual
forma parte de la historia del Perú. Una tradición muy enraizada en
nuestro país y sin duda, la más cuestionada. Los aficionados al toreo
justifican que se trata de un espectáculo artístico, pero el arte es una
creación y lo que vemos en la corrida de toros es la destrucción de la Tesis
vida de un animal. En este contexto, se origina la siguiente pregunta:
Controversia
¿se debería considerar a este espectáculo como arte? Desde mi punto
de vista, la tauromaquia como dominio por la fuerza y la humillación
de un ser indefenso en ningún caso se puede considerar cultura, sino
que constituye un homenaje a la peor crueldad humana, que es hacer
del dolor una fiesta. A continuación, se expondrán los argumentos que
sustentan nuestra postura.
Anticipación de
argumentos (OPCIONAL)

b) El desarrollo comprende el cuerpo argumentativo. En este se puede emplear los siguientes

tipos de párrafos: el párrafo argumentativo (soporte de un punto de vista que se adopta) o
el párrafo contraargumentativo (refutación a una postura contraria que pueda debilitar el
punto de vista ya adoptado). Los argumentos presentan una idea principal, generalmente
denominada AFIRMACIÓN, y unas ideas de apoyo o fundamento, que vienen a ser los
RAZONAMIENTOS y/o EVIDENCIAS. Por su lado, los contraargumentos requieren de la
formulación del argumento contrario y los argumentos propios. Generalmente son empleados
cuando se desea o necesita refutar una postura o tesis contraria y sus respectivos argumentos.

3
 Razonamiento

Los toros de lidia sufren tortura y maltrato innecesario solo con el fin de
Afirmación
divertir a un público ávido de sangre. A estos animales se les tortura y
manipula para que sean más bravos antes de entrar al ruedo, esto con
el fin de brindar un mejor espectáculo. Al toro se le encierra en un
cuarto días antes de la corrida y se le empieza a torturar limándole los
cuernos, echándole vaselina en los ojos para que tengan una visión
borrosa, todo esto para que el animal entre embravecido. En el
Evidencia escenario de una corrida de toros, como parte del espectáculo y
argumentando que el animal no siente dolor, se le maltrata clavándole
una lanza en lomo la cual le destroza los músculos y los vasos
sanguíneos, haciendo que el toro se desangre lentamente. Se le clava
banderillas, las cuales tienen un espesor de hasta 8 cm., ya al final
cuando el toro no tiene fuerzas se le atraviesa una espada de 80
cm. El toro, según Mulá (2010), “es un mamífero superior, categoría en
la que la taxonomía biológica incluye también al ser humano, con un
sistema nervioso central que registra y transmite los impulsos captados
en el cerebro, entre ellos el dolor físico”. También es importante
mencionar que los toros no son animales agresivos, más bien son
herbívoros y rumiantes, que cuando se sienten amenazados huyen si
tienen la posibilidad y se vuelven bravos porque los modifican
genéticamente, les inyectan hormonas entre otros.

c) La conclusión es la parte del texto que trata de asegurar la intención del texto argumentativo.
Comprende tres secciones: reiteración de la tesis, síntesis de los argumentos y una reflexión
final.
− Reiteración de la tesis: Consiste en volver a mencionar la tesis planteada en la
introducción. Se debe emplear una formulación diferente a la del planteamiento de
la tesis en la introducción sin distorsionar su sentido original.
− Síntesis de argumentos: Consiste en extraer las ideas esenciales de los argumentos
desarrollados. Esta síntesis se logra a través del parafraseo teniendo en cuenta
principalmente la afirmación. Las ideas de cada argumento deben relacionarse con
coherencia y cohesión.
− Reflexión final: En esta parte no se plantean argumentos nuevos. El escritor debe
dudar si logró su intención, por ello, debe atreverse a retar al lector con serias
recomendaciones, consejos contundentes, incluso crear dubitaciones en el lector,
entre otras estrategias.

Conector En conclusión, el dominio por la fuerza y la humillación de un ser

de Reiteración de
síntesis
indefenso en ningún caso se puede considerar cultura ni arte, sino que tesis
constituye un homenaje a la peor crueldad humana, que es hacer del
dolor una fiesta. Los toros son animales de naturaleza pacífica y son
torturados con el único fin hacerlos ver fieros como un anticipo de su
muerte en un espectáculo de tortura encubierto como arte. Por ello,
creemos que no hay argumentos válidos para defender el espectáculo
Recapitulación del sufrimiento de un ser viviente. Cada vez más personas rechazan este
de argumentos tipo de espectáculo, el cual no debería estar permitido en ningún lugar
del mundo y se debería castigar severamente a las personas que Reflexión

maltratan a un animal. Es responsabilidad de todos actuar para acabar

con esta barbarie que pagamos todos y que solo sirve para enriquecer
a unos pocos y perpetuar un modelo de dominación del hombre sobre
el animal y una supuesta cultura peruana llena de caspa y sangre
2.2. La tesis argumentativa

a) ¿Qué es una tesis?

El diccionario de la Real Academia Española (RAE) define una tesis así: “RAE. tesis. Del lat.
thesis, y este del gr. θέσις thésis. 1. f. Conclusión, proposición que se mantiene con
razonamientos.

La tesis es una oración en la que el autor expresa su postura, posición o punto de vista
respecto a un tema polémico. También, podemos mencionar que la tesis es una respuesta a
una pregunta controversial (dicha pregunta debe aparecer explicita en el texto). A su vez, la
tesis se sustenta en un conjunto de argumentos planteados con la finalidad de convencer o
persuadir a los lectores. Por tanto, la tesis en un ensayo argumentativo es la idea central de
la cual se derivan los argumentos. Sin una tesis las demás ideas no tienen razón de ser.

b) Características de una tesis

❖ Debe ser discutible o debatible: La tesis debe generar diferentes opiniones porque no es
un hecho comprobado y tiene que suscitar discusión, disenso o controversia. Si la tesis
constituye una idea generalmente aceptada o que se toma como un hecho, entonces
no hay razón para tratar de persuadir a los lectores.
❖ Debe ser sustentada con argumentos: La posición que se asume en el texto, en cuanto es
discutible, se debe defender a través de razones o argumentos que la justifican, sustentan
y ratifican. La tesis involucra hechos, nociones o nociones que pueden profundizarse en
su desarrollo.
❖ Debe ser una oración específica y completa: La tesis debe cubrir solo lo que usted va a
discutir en su texto. Por tanto, se expresa en una oración: declarativa, que puede ser
afirmativa o negativa; específica y con una estructura gramatical completa, es decir, con
sujeto, verbo y complemento.

c) Tipos de tesis

1. Por la presencia o ausencia:

a) Tesis explícita: La tesis está explícita cuando aparecen de manera clara en el texto:
verbos de opinión, perífrasis verbales de obligación (debe hacerse, etc.), marcas
de subjetividad, comentarios personales, etc. Esto es frecuente, por ejemplo, en un
editorial o en un artículo largo de opinión, en un ensayo.
Ejemplos extraídos de textos periodísticos de opinión:
• Para mí, la dicotomía izquierda-derecha es tan solo la forma que ha adoptado
en los últimos cien años el tribalismo antropológicamente innato de los primates
que llevamos dentro. [Sabino Méndez. La Razón]
• A la vista de la fotografía conformada por el crecimiento y los precios, es
evidente que el curso general de la economía seguirá la trayectoria dominante
hoy (crecimiento más o menos acelerado, con baja creación de empleo,
típica de una fase posdepresiva) si no hay un cambio firme de política
económica [Editorial. El País]
• Debe apostarse por un modelo económico menos intervenido. La
responsabilidad exige que las subvenciones sean menores, como menores
deben ser los impuestos indirectos que pagan los autónomos. Solo así la
economía despegará. [Editorial. ABC]

b) Tesis implícita: La tesis es implícita cuando no aparece en el texto. En las columnas,

textos de opinión en los que con frecuencia el autor emplea recursos propios de la
literatura, es más frecuente que la tesis esté implícita en el texto, de modo que ha
de ser el lector quien la entresaque o deduzca partiendo de las palabras literales
de aquel. En estos casos cobra mucha importancia el uso de la ironía, los dobles

3
 sentidos, los campos semánticos con significados concordantes o contrapuestos,
la adjetivación connotativa y, en general, los recursos estilísticos (metáforas,
hipérboles, personificaciones, etc.).
Ejemplos extraídos de un texto periodístico de opinión:
• Veo en televisión que 50 policías (…) antidisturbios asaltan una casa en Vallecas
cuya puerta está cubierta con un colchón, un somier y una nevera. Y deduzco
ante semejante despliegue guerrero que dentro está refugiado el Eje del Mal,
los resucitados Hitler, Stalin, Calígula, Jack the Ripper y otros monarcas de la
historia de la infamia. Pero no es así. Este ataque tiene la histórica misión de
dejar en la puta calle a un matrimonio y a sus tres hijos, incluido un bebé de dos
meses. Qué épico debe ser cumplir órdenes desahuciando a quien no tiene
casi nada. Y con el frío que hace. [Carlos Boyero. El País]

La tesis implícita que defiende aquí el autor sería esta: los desalojos
son una forma de violencia desproporcionada y cruel contra las
personas más pobres e indefensas. Esta tesis implícita la deduce el
lector a través del doble sentido (la ironía) que se esconde en el
campo semántico de connotación belicista (asaltan, despliegue
guerrero, ataque…), en la suposición hiperbólica y absurda
(deduzco…que dentro está refugiado el Eje del Mal,…); en la
negación de tal suposición (Pero no es así); y en el uso de términos
grandilocuentes (Eje del Mal, monarcas de la historia de la infamia,
histórica misión, épico) en contraste con otros abiertamente vulgares
(dejar en la puta calle).

2. Por la manera de formular:

a) La tesis de hecho: Es el concepto que se tiene o lo que se piensa sobre alguien o

algo. Discutimos acerca de los hechos. Son tesis que requieren una respuesta de sí
o no. El planteamiento es sobre la veracidad de un hecho.

- A mi juicio, la sociedad peruana es racista, porque practican discriminaciones

económicas y sociales asociadas al color de piel.

b) Tesis valorativa: Son tesis que requieren adoptar una posición de si es bueno
(beneficioso) o malo (perjudicial). Requieren que se demuestre que algo tiene una
valoración positiva o negativa en función a los beneficios y/o perjuicios a los que
conlleva.

- Sostengo que la educación virtual durante la pandemia ha sido repetitiva,

poco práctica e ineficaz.

c) Tesis política: Esta supone la existencia de un problema, el cual es un hecho con

una determinada valoración negativa. Así, ante la existencia del problema, se
debate acerca de si una política soluciona o no la problemática.

- Considero que una reforma estructural de la policía es necesaria debido al

crecimiento documentado de jóvenes asesinados en las últimas protestas en
Perú.

d) Partes y formulación de una tesis

Una tesis, en su formulación, debe involucrar tres elementos: el uso de palabras o

expresiones valorativas, una unidad de análisis y el punto de vista. Por ejemplo:
 Según mi parecer, (expresión valorativa) la inclusión de criptomonedas en carteras de
inversión (unidad de análisis) ha demostrado que mejora sustancialmente el perfil de
rentabilidad y riesgo de los inversionistas (punto de vista).

❖ El uso de palabras o expresiones valorativas dan cuenta de la postura del escritor. (En mi
opinión, Desde mi punto de vista, Considero, Sostengo, Planteo, La mejor propuesta, A mi
juicio, Según mi parecer, A mi ver, A mi modo de ver, A mi entender).

❖ Unidad de análisis es el objeto central sobre el cual se asume una posición en el texto
argumentativo. La unidad de análisis se debe formular de la manera más concreta
posible, es decir, particularizarla para que nuestro punto de vista o declaración sobre esta
tenga mayor sentido y sea más demostrable. Por ejemplo, el tema de las criptomonedas
es muy amplio y para que se convierta en una unidad de análisis debemos particularizarlo
lo que por lo general se hace relacionándolo con otro, tal y como se advierte en el
ejemplo: la inclusión de criptomonedas en carteras de inversión.

❖ Punto de vista o declaración es una afirmación o negación que enuncia nuestra postura,
interpretación, demostración o evaluación del objeto de estudio que hemos elegido, o
también puede ser una respuesta al problema formulado. El punto de vista es, en buena
cuenta, aquello que queremos convencer o persuadir a los lectores o escuchas. Puesto
que se trata de una afirmación o negación, el punto de vista debe ser una enunciación
sobre algo, de ahí que esta necesita incluir a la unidad de análisis a la cual se refiere. En
nuestro ejemplo, no tendría sentido decir solo “ha demostrado que mejora
sustancialmente el perfil de rentabilidad y riesgo de los inversionistas”, pues faltaría el
sujeto de “la inclusión de criptomonedas en carteras de inversión”.

De acuerdo con esta división de tres elementos la expresión valorativa puede quedar
implícita en la formulación de la tesis; en cambio, ni la unidad de análisis ni el punto de
vista por si solos pueden constituir una tesis. Es preciso expresar siempre de qué objeto de
estudio estamos hablando y cuál es nuestro punto de vista de ese objeto. Por ejemplo:

Considero que (expresión valorativa) los costos de la educación virtual (unidad de

análisis) han demostrado cómo es posible llegar a una mayor cantidad de población
estudiantil y a un menor precio (punto de vista).

En esta tesis podemos omitir la expresión valorativa. Lo que no podríamos hacer es dejar
sola la unidad de análisis que sería algo así como un sujeto sin verbo, y tampoco el
punto de vista o declaración ya que le faltaría el sujeto del que habla.

e) Pasos para formular una tesis

1. Elección del tema

La unidad de análisis es el objeto central sobre el cual asumiremos una posición en
nuestro ensayo argumentativo, y este objeto, proviene de un tema de
argumentación. Por ejemplo:

- Las redes sociales

- Los colegios de Jornada Escolar Completa (JEC)

2. Delimitación del tema

Sin duda, el tema debe ser investigado para delimitarlo, y de esta manera, obtener
un objeto de estudio preliminar más sólido, menos vago, amplio o restringido.

- Las noticias falsas en las redes sociales

- La ampliación de horas de estudio en los colegios de Jornada Escolar Completa
(JEC)

3
3. Elección de la unidad de análisis
Delimitado el tema debemos buscar otro objeto de estudio para ponerlo en relación
con dicho tema. Este nuevo objeto será producto, en primer lugar, de una nueva
particularización y, en segundo lugar, de nuestra preocupación principal. ¿Qué es lo
que sospechamos del tema delimitado? ¿Qué nos inquieta? ¿A dónde queremos
llegar?

En este paso consiste, entonces, en introducir un objeto nuevo de estudio que altere
o pueda ser alterado por el tema delimitado, con el propósito de buscar un resultado,
que será nuestro posible punto de vista o declaración.

- Origen de las noticias falsas en las elecciones presidenciales y congresales

- El nivel de desarrollo académico con la ampliación de horas de estudio en los
colegios de Jornada Escolar Completa (JEC)

4. Elección del punto de vista y el tipo de tesis

Una vez elegido la unidad de análisis como consecuencia de nuestra investigación
y delimitaciones es necesario reflexionar: ¿Cuál es nuestra perspectiva sobre el
asunto en cuestión? ¿Qué nos inquieta? ¿Consideramos que algo no funciona bien
y se nos ocurre una posible solución? ¿Consideramos que algo sí funciona bien y que
necesita una defensa mayor? ¿Cómo podríamos aportar en la discusión respectiva?
¿Qué beneficios o perjuicios genera la unidad de análisis? De estas y otras preguntas
surgirán diferentes posibles respuestas, es decir, se evidencia el tipo de tesis
argumentada (hecho, valorativa, política) que vamos a convencer o defender.

- Las noticias falsas de las redes sociales, en el proceso de las elecciones

presidenciales y congresales, son originadas por partidos políticos ultraderechistas
para mantener su status quo político, económico y social. (Tesis de hecho)
- El nivel académico, con la ampliación de horas de estudio de los colegios de
Jornada Escolar Completa (JEC), no es tan diferente a la Jornada Escolar
Ordinaria (JER). (Tesis valorativa)

5. Inclusión de la expresión valorativa

- Desde mi perspectiva, Las noticias falsas de las redes sociales, en el proceso de las
elecciones presidenciales y congresales, son originadas por partidos políticos
ultraderechistas para mantener su status quo político, económico y social. (Tesis
de hecho)
- Considero que el nivel académico, con la ampliación de horas de estudio de los
colegios de Jornada Escolar Completa (JEC), no es tan diferente a la Jornada
Escolar Ordinaria (JER). (Tesis valorativa)

En conclusión:

Tema Los zoológicos

Tema delimitado El zoológico del Cerrito de la Libertad
Unidad de análisis Maltrato de los animales en el zoológico del Cerrito de
La Libertad
Expresión De acuerdo con mi perspectiva, el zoológico del Cerrito
valorativa, punto de La Libertad debe cerrarse definitivamente por los
de vista y tipo de maltratos físicos y psicológicos a los que son sometidos
tesis constantemente los animales. (Tesis valorativa).
 Práctica 2
Tema: La estructura y tesis de un ensayo argumentativo
Propósito: identifica la estructura de un discurso argumentativo y formula distintos tipos
de tesis.

I. Lee los siguientes textos y responde las preguntas planteadas:

TEXTO 1

Subraya e indica los elementos de la estructura del siguiente ensayo argumentativo.

Una nacionalización pensada y meditada

INTRODUCCIÓN A lo largo de la historia, los pueblos y estados han
pasado por diversas formas de organización
económica y gubernamental, para ello se han
valido de políticas, doctrinas e ideologías que los
ha llevado por diversos caminos. Específicamente,
respecto a la forma en la que han llevado su
economía como cimiento de su sociedad, la
empresa ha jugado diversos roles. Su relación con
el Estado siempre fue parte fundamental del
gobierno y políticas que conducen a la nación. En
Latinoamérica, después de la Segunda Guerra
Mundial, se comenzaron a nacionalizar espacios
de producción de bienes y servicios, lo que fue
dando lugar a una participación creciente del
Estado en la empresa. En países industriales, las
perspectivas capitalistas junto con las teorías
marxistas dieron lugar a democracias capitalistas
que respondían al panorama mundial hasta las
décadas del 70´y 80´. Bajo la denominación de
nacionalización el Estado pasó a ser titular de
diversas empresas con la intención de garantizar
el bienestar de su nación, la idea de este proceso
es la finalidad de desarrollo económico, como
hasta hoy en día se observa en los países
occidentales, pero esta situación se tergiversa en
algunas realidades dando lugar a la confiscación.
En el caso del Perú, este proceso se dio más como
una vía de salvación ya que las empresas habían
colapsado por los acontecimientos
internacionales. Es así que en el periodo
comprendido entre 1970-1990 la participación
estatal se incrementó razonablemente. Esto
perduró óptimamente hasta mediados de la
década del 80 cuando el estado peruano entra
en crisis. Es así que con el gobierno de Fujimori se
reestructura el gobierno y se cede a manos
privadas mediante concesiones o ventas,
iniciándose un proceso de privatización de las
empresas estatales (Ruiz Caro, 2002). Así los
modelos de organización y posicionamiento
empresarial del Estado frente a la empresa
permiten evidenciar las consecuencias de su

3
 ejecución, por lo que corresponde cuestionarnos
¿es factible que una solución a los problemas
políticos, económicos y gubernamentales sea la
nacionalización de las empresas que ahora están
en manos de la propiedad privada? El tema
necesita el análisis de las consecuencias positivas
o negativas que pueda atraer, actualmente
diversos “políticos” campaña tras campaña han
venido vociferando como bandera del
nacionalismo que nacionalizarán las empresas, sin
embargo, también se debe de ver el estado
actual de las pocas empresas estatales que
existen, donde la corrupción está al límite, los
trabajadores son dueños, antes de actuar sin
pensar. Desde nuestra posición, la nacionalización
puede parecer la salvación de algunos problemas
económicos, pero más parece que sería una
forma de desnudar las deficiencias e incapacidad
del Estado Peruano actual-, la nacionalización de
empresas puede surgir después de una revolución
del ordenamiento estatal, sin embargo, debe ser
muy razonado y acorde a la realidad nacional.

ARGUMENTO 1 De acuerdo con Toro (2012), distinguido

economista, abogado y docente de la
Universidad de Colombia señala que, para
analizar sus ventajas o desventajas, es menester
conocer su concepto, ya que nacionalización
implica el extorno de empresas que eran del
Estado y que se encuentran en manos de la
inversión privada, y no así la confiscación de todas
las empresas privadas. Por ello, antes de
implementar un proceso de nacionalización se
debe de comprender su naturaleza y el
procedimiento que implica, y con más razón sus
consecuencias, ya que no debe de responder a
populismos porque implica un conjunto de tareas
relacionadas con requerimientos legales y
compensaciones. Uno de los claros ejemplos de
que la nacionalización no puede ser un capricho
deliberado y enceguecido por un pseudo
patriotismo es Venezuela que nacionalizó miles de
empresa como una política represiva generando
su aislamiento del globo y la destrucción de su
economía. La baja en su mercado se dio
directamente por un espanto a la inversión
extranjera, además se aunó a ello la violación de
diversos derechos y supresión de leyes, generando
el éxodo venezolano que ya conocemos.
ARGUMENTO 2 Del mismo modo, analizar las consecuencias de
nuestro pasado y de los ejemplos actuales no lleva
a comprender que no han sido buenos sus
alcances, ya que el proceso de nacionalización
debe de ser consecuencia de un proceso
pensado, legal y compensatorio, y
lastimosamente por la forma de ideología, política
 y niveles de corrupción el Perú no está listo para
este (Enciclopedia humanidades, 2021). La
nacionalización al querer retransformar empresas
de manera forzosa a entidades estatales se dio y
quiere darse en términos hostiles y dañinas. La
nacionalización de empresas daña la propiedad
privada porque conduce a la burocratización de
los servicios, todo ello basado en la ineficiencia y
la corrupción, y la razón principal es el
desconocimiento del fracaso del proceso de
nacionalización. Un buen ejemplo de una política
mal implementada es la reforma agraria, que se
suponía que iba a ser buena, pero fracasó, o las
políticas populistas como los bonos rurales,
alimenticios, el pago por hijo y demás que
procuran que el Estado trate de solventar todo y lo
hace mal y genera consecuencias erróneas.
Cualquier política debe ser analizada en relación
con la realidad misma.
ARGUMENTO 3 La nacionalización aparentemente busca
recuperar los recursos naturales y las empresas
estratégicas para encaminar la empresa estatal,
sin embargo, la rigidez y lentitud del aparato
administrativo sentencia que empeoraran. Al
respecto la BBC News (2012) realizó un análisis de
los casos más emblemáticos en Latinoamérica
concluyendo que, más que un avance, es una
traición, o que finalmente, la nacionalización de
las empresas culmina en cesión de derechos para
que la empresa privada lo conduzca. El hecho de
nacionalizar empobrece las empresas, les quita la
calidad y genera limitaciones que no se tenían,
mientras que en las manos privadas el crecimiento
y la calidad son pilar de desarrollo y avance en el
Estado existe estancamiento. Por ejemplo, se tiene
el caso emblemático de Bolivia que a manos de
Evo Morales nacionalizó sus empresas, es así que
por ejemplo en el caso de ENTEL Bolivia en otrora
de propiedad de Italia paso a manos del Estado y
pasó de ser la primera telefónica del país a ser una
empresa pobre, que ni solventar de insumos
mínimos a sus trabajadores puede, en este mismo
estado se tiene la nacionalización del litio, llamado
oro blanco, que actualmente está bajo la tutela
del estado pero conducida por manos extranjeras.
CONCLUSIÓN En conclusión, el proceso de nacionalización exige
un conjunto de lineamientos legales, estratégicos
y de conocimiento que podría significar el avance
y crecimiento de una nación. Sin embargo, exige
que las naciones que opten por ella deban de
estar en un nivel de desarrollo avanzado, cambio
de idiosincrasia, identificaciones con fines
nacionales y no personales, y el Perú no está
preparado. La nacionalización implica conocer su
naturaleza, su concepto; implica una
planificación estratégica que dote a las empresas

3
 de herramientas y no decisiones aceleradas. La
nacionalización un proceso meditado, legal y
compensatorio y no un proceso que, bajo la
apariencia, busque encaminar los recursos y las
empresas. Por ello es importante comprender
claramente las implicancias que trae consigo
antes de ejecutarlo o pensarlo como una vía de
salvación o de pseudo patriotismo. Las acciones
ejecutadas sin planeamiento y con solo copias de
otras naciones va a fracasar porque no responde
a las necesidades nacionales.
Texto producido por Ítalo Huerta Velásquez. Adaptado con
fines de estudio.

TEXTO 2

Identifica la estructura y los respectivos elementos de la estructura del texto argumentativo.

Mientras la gran masa estudiantil opta por la educación ¿Qué tipo de

pública, con sus deficiencias notorias en todas las áreas: contextualización
infraestructura inadecuada, condiciones insalubres, se presenta?
docentes no actualizados, remuneraciones paupérrimas,
incluyendo injusticias y maltratos, por factores ……………………..
socioeconómicos primordialmente; los niños y jóvenes ……………………..
afortunados reciben una formación educativa más ……………………..
exigente y por cierto, de mejor calidad. Existe, como en
todo, excepciones a la regla, es decir, docentes
preocupados, dedicados a la misión de formar personas Subraya la
útiles aún en las condiciones más adversas de su trabajo controversia
cotidiano; también, estudiantes responsables que desde
tiernos años conocen el compromiso de crecer
INTRODUCCIÓN

intelectualmente como única forma de prosperar y tener

éxito en la vida; ambos pertenecientes a la escuela Subraya la tesis.
pública. En este contexto, mucho se ha dicho sobre que
educación debe ser gratuita y accesible para todos los
individuos, incluso se ha llegado a imponer en algunas ¿Qué tipo de tesis
agendas que debería ser declarada un derecho humano, es?
esto sin duda es demagogia pura. En tal sentido, ¿la
educación, en todos sus niveles, deben ser de carácter ……………………..
privado por sus mayores ventajas? Esto para algunos puede ……………………..
sin duda será una aberración, pero para quienes ……………………..
entendemos el funcionamiento del Estado y sus intereses,
sabemos que la mejor opción para tener una educación
de calidad, óptima y de primer nivel es ponerla en manos
del sector privado. En tal sentido, considero que la
educación, en todos sus niveles, sea de carácter privado,
porque sabemos que la mejor opción para tener una
educación de calidad, óptima y de primer nivel es ponerla
en manos del sector privado.
La educación privada genera distintas ofertas que Parafrasea la
DESARROLLO 1

permitiría satisfacción de las distintas demandas de los

PÁRRAFO DE

afirmación
padres de familia y estudiantes. Decía Murray Rothbard, un
destacado economista del siglo XIX:
Si la educación fuese estrictamente privada, todos y
cada uno de los grupos de padres podrían patrocinar
el estilo de escuela que prefieran. Surgiría un gran
 número de escuelas diversas para satisfacer las distintas
demandas educativas de padres e hijos. Algunas serían
tradicionales, otras progresistas. Y entre ambos
extremos habría una gama de posibilidades.
Más claro no pudo haberlo comentado Rothbard, darle la
opción a la empresa privada de poseer el sistema
educativo, nos da un sin número de ventajas, entre las
cuales podemos mencionar, que tendríamos diversos tipos
de escuela, con toda una gama de estrategias de
enseñanza, que sin duda el padre del niño podría escoger
cual es la que mejor se adapta a su estilo de vida. Por
ejemplo, si el padre del niño es una persona religiosa, lo
inscribirá en una escuela religiosa, en cambio si el padre es
una persona laica, lo inscribirá en una institución laica.
Incluso, si desea una que su hijo ingrese inmediatamente a
la universidad, lo matricularía en una escuela de tendencia
preuniversitaria.
Ahora bien, ¿qué hacemos con las familias de menos Parafrasea la
recursos económicos que no podrían tener la posibilidad de afirmación
entrar a una enseñanza privada? En este caso, el Estado
PÁRRAFO DE DESARROLLO 2

tendría que intervenir como lo proponen muchos

economistas. La propuesta es darle un cheque escolar o
voucher a cada familia de bajo recursos, para que esta
pueda canjearlo en cualquier institución privada de
enseñanza por la inscripción del alumno. En este caso, para
evitar el desvío de esos fondos, los mismos no pueden ser
canjeados y son intransferibles. En este caso, la familia que
pida el cheque o voucher escolar, solo podrá canjearlo en
una institución privada por la inscripción, siendo por lo tanto
un documento único que ofrecerá el Estado a aquellos
ciudadanos que quieran ingresar a alguna institución
educativa privada y no cuenten con ingresos para ello.
Finalmente, es necesario cambiar esa mentalidad de que Parafrasea la
necesariamente el Estado debe proveer de una sistema afirmación
educativo público, cuando perfectamente el sector
privado, puede brindar una solución mil veces mejor en
todos los sentidos, no solo con edificaciones o estructuras
ideales, profesionales cualificados y bien pagados, con
estrategias de enseñanza y de pedagogía que
PÁRRAFO DE DESARROLLO 3

verdaderamente dejen un aprendizaje profundo en el

alumno, sino también porque es menester quitar el poder
de que el Estado siga adoctrinando a niños, jóvenes e
incluso adultos, puesto que su educación es una suerte de
adoctrinamiento. Adoctrinamiento, que trata en todo
sentido de crear individuos dependientes del Estado, que
enseña una parte de lo que considera correcto e ideal,
cortando incluso con las aspiraciones del individuo,
obligándolo a renunciar a sus sueños o anhelos por seguir
modelos equivocados y obsoletos en cuanto a ideas, solo
con el firme propósito, de crear individuos que dependen
siempre de lo llamado “gratuito” y “público”, por eso es el
momento de buscar algo mejor e ir a otro nivel,
experimentar con algo nuevo y que lleve a la República a
la cima del desarrollo y de las ciencias y esto es dejando
nuestros mayores recursos en manos de individuos privados
con talento y capacidad.

3
 Adaptado de Colmenarez, V. ¿Por qué el modelo de educación privada es
más eficaz que la educación pública?
[Link]
privada-es-mas-eficaz-que-la-educacion-publica

Redacta la conclusión

II. Escribe un ejemplo de cómo se formula una tesis.

Tema

Tema delimitado

Unidad de análisis

Expresión valorativa, punto

de vista y tipo de tesis

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Díaz, Álvaro (2002 [1986]). La argumentación escrita. Segunda edición. Colombia: Editorial
Universidad de Antioquia.

Lovón, Marco (2016). “El texto argumentativo”. Lenguaje y Redacción (blog). Lima: PUCP, 15 de
agosto de 2016.

Barranco, P., Flores, M. F. y Leal, M. R. (2010). Expresión verbal en el ámbito profesional:

cuaderno de trabajo (5ª ed). Monterrey, México: ITESM.

Jaramillo, S. y Mendoza, V. (2004). Guía para la elaboración de ensayos de investigación. Razón

y Palabra, 41. Recuperado de [Link]

Vela Pulido, J. (2006). ¿Cómo escribir ensayos? Colección Cuadernillos Serie Gramática.
Bogotá: Universidad Sergio Arboleda.