Características de la sociedad actual.
La sociedad 1.0 se refiere a la sociedad preindustrial y la industrialización, donde la producción era manual y la
energía provenía de humanos y animales. La educación se centraba en valores religiosos y culturales.
La sociedad 2.0 se refiere a la sociedad actual, donde la producción se basa en la tecnología y la energía
proviene de fuentes no humanas. La educación se enfoca en habilidades para el mercado laboral y el acceso al
conocimiento es amplio gracias a internet.
La sociedad 3.0 es la sociedad del futuro, con una producción y trabajo cada vez más automatizados y
digitalizados. Las relaciones se basarán en la innovación y el conocimiento, y habrá una mayor redistribución
horizontal del conocimiento y las relaciones gracias a la globalización y nuevas formas de comunicación y
colaboración.
Contexto VUCA:
La sociedad 3.0 y la modernidad líquida tienen como común denominador un contexto efímero. Para
caracterizar esta situación se utiliza el acrónimo VICA o VUCA en inglés.
El contexto VUCA tiene las siguientes características: 1) volátil; 2) incierto; 3) complejo; y 4) ambiguo.
Volátil: se refiere a lo cambiante que es la dinámica del contexto.
Incierto: tiene relación con la dificultad de establecer la dirección de la evolución.
Complejo: hace relación a que el contexto es entendido como un sistema, es decir un conjunto de elementos
interrelacionados entre sí, cuyo comportamiento es difícil de describir.
Ambiguo: las características del contexto son inciertas y dudosas, y pueden ser interpretadas de distintas
maneras.
Para ser exitoso es necesario que desarrolle una serie de capacidades que le permitan adaptarse:
Agilidad: es la capacidad de cambiar la postura, de adaptarse al entorno volátil en el cual está inmerso la
persona.
Visión: se refiere a la capacidad de generar alternativas para poder anticipar los posibles cambios que se
puedan dar en un entorno incierto.
Comprensión: posibilita apreciar la interrelación entre las variables del sistema complejo en el cual la persona
está inmersa, y permite orientar la planificación estratégica.
Claridad: es la capacidad de comprender el entorno ambiguo e identificar y aprovechar las oportunidades
dadas.
Un knowmad es alguien innovador, imaginativo, creativo, capaz de trabajar con prácticamente cualquier
persona, en cualquier lugar y en cualquier momento.
CIBERESPACIO
El ciberespacio se configura y crece de la mano de los avances tecnológicos. Se distinguen tres grandes
momentos: primero se inventó la computadora, luego su uso se hizo masivo y, en un tercer momento, se creó
una red de ordenadores interconectados que comenzó a crecer de manera exponencial en los años 80.
Levy explica las condiciones que permitieron la emergencia del ciberespacio y marca 4 grandes hitos que se
detallan a continuación:
1945: primeros ordenadores en EE.UU. Computadoras para uso militar.
1970: primeros microprocesadores y chips electrónicos. Computadoras para uso Estatal, grandes empresas y
universidades.
1980: ordenador personal. Multimedia. Las computadoras empiezan a achicar su tamaño para ser utilizadas en
telecomunicaciones. Crece la industria de la televisión y el cine.
1990: aumento de las conexiones entre ordenadores mediante grandes redes de información.
INTERCONEXIÓN:El avance tecnológico ha permitido que todos los dispositivos informáticos actuales estén
conectados a través de internet, lo que brinda la sensación de una comunicación interactiva. Esto incluye
computadoras, teléfonos móviles, tabletas y otros dispositivos como autos eléctricos y electrodomésticos
conectados a internet, lo que hace unos años parecía impensable.
COMUNIDADES VIRTUALES:Las comunidades virtuales se forman a partir de intereses y proyectos comunes,
independientemente de la proximidad geográfica y las afiliaciones institucionales. La interconexión tecnológica
permite la creación de estas comunidades, que tienen dinámicas similares a las comunidades físicas y pueden
experimentar conflictos y luchas de poder. El funcionamiento de las comunidades virtuales crea códigos
compartidos que forman una cibercultura específica.
INTELIGENCIA COLECTIVA:La idea de utilizar el ciberespacio para generar una inteligencia colectiva es algo que
se considera beneficioso. Sin embargo, hay muchas discusiones sobre lo que esto significa, quién debería
definirlo y cómo se debe llevar a cabo. Debido a estas controversias, a menudo es difícil implementar este
objetivo aspiracional.
Levy (2007) enumera cuatro principales modos de comunicación e interacción en el ciberespacio. El primero es
el acceso a distancia y transferencia de ficheros, que permite compartir material digital disponible en la red y
modificarlo mutuamente. El segundo es el correo electrónico, que es una herramienta poderosa de
comunicación digital que permite enviar y recibir mensajes con archivos adjuntos a numerosos destinatarios. El
tercer modo es la conferencia electrónica, que permite a grupos de personas intercambiar puntos de vista
sobre diversas temáticas en simultáneo, sin importar su ubicación geográfica. Por último, la comunicación a
través del mundo virtual compartido, que posibilita el almacenamiento y compartición de información entre
grupos de personas sin necesidad de compartir el mismo espacio geográfico ni tiempo sincrónico.
La cibercultura es un conjunto de técnicas, prácticas, actitudes, modos de pensamiento y valores que se
desarrollan en el crecimiento del ciberespacio. Este fenómeno de virtualización y masificación del uso de
tecnología genera interacciones y comunidades virtuales, que tienen una retroalimentación constante y se
influyen mutuamente. Para aprovechar estas comunidades, es importante adquirir ciertas competencias
propias de la cultura digital o cultura TIC, lo que permitirá familiarizarse con el manejo de las aplicaciones y
recursos tecnológicos. Así, se consolida una determinada ciudadanía digital, que es definida como la persona
que utiliza las tecnologías de la información para contribuir en su sociedad, el gobierno de su ciudad o de su
país y en la política. Para ser considerado un ciudadano digital se deben tener habilidades y experiencia usando
la red, y se debe tener acceso, comprensión del comercio digital, capacidad de comunicación digital,
alfabetización digital, conocimiento sobre la etiqueta digital, leyes digitales, derechos y responsabilidades
digitales, salud digital y seguridad digital.
Nativos digitales vs inmigrantes digitales
Los nativos digitales son personas nacidas a partir de los años 80 que han crecido con tecnologías digitales y
tienen seis características propias,(1) son nativos digitales, 2) poseen mayor capacidad multitarea, 3) tienen
mayor nivel de formación académica, 4) son ciudadanos del mundo, 5) tienen mayores niveles de exigencia, 6)
buscan un trabajo que los defina) En cambio, los inmigrantes digitales son personas nacidas antes de los años
80 que han tenido que adaptarse al mundo digital con el tiempo.Los inmigrantes nacieron y fueron criados en
un mundo distinto, donde no existía la inmediatez de lo digital, donde había otras formas de comunicarse (sin
celular, sin redes, sin tabletas y sin pantallas).Según Prensky, los nativos digitales se caracterizan por querer
información ágil e inmediata, preferir gráficos a textos, funcionar mejor en red y preferir instruirse de forma
lúdica. Por otro lado, White y Le Cornu plantean la existencia de residentes digitales, quienes son muy activos
en las redes y manejan los códigos de publicación, y visitantes digitales, que solo consumen información y no
interactúan con otras personas en la red.
Brecha digital
La brecha digital se refiere a la separación entre las personas que tienen acceso y saben cómo utilizar las TIC en
su vida diaria y aquellos que no lo tienen. El acceso a internet se convierte en un derecho ciudadano en una
sociedad de la información cada vez más digital. El hecho de ser nativo digital no garantiza la capacidad de
manejar eficientemente la cultura digital, que requiere habilidades como la búsqueda selectiva y eficaz de
información, compartir contenido y relacionarse en redes sociales. El acceso a las TIC es solo el primer paso, ya
que también es importante considerar la utilización de las TIC y sus lenguajes. Ser parte de un ambiente
enriquecido con TIC no es suficiente para formar parte de la cultura digital, se necesita una verdadera
estrategia de aprendizaje en contextos VUCA.
Características del aprendizaje en la sociedad actual
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere información (externa), que se convierte en
conocimiento (interno). Existen dos tipos de aprendizaje: 1) aprendizaje memorísticos, y 2) aprendizaje
significativos.
● Aprendizaje memorístico: consiste en aprender y repetir de memoria de manera arbitraria,
información sin una conexión o un sentido entre sí, por ejemplo, un número de teléfono, un listado de
nombres al azar, etc. Las estrategias de estudio que acompañan aprendizajes memorísticos son de
repetición y repaso de memoria. Utilizar pura y exclusivamente este tipo de estrategias simples en la
vida universitaria es insuficiente, tal como se vio en la lectura 3 del módulo 2. El aprendizaje
memorístico por sí solo es bastante limitado en un contexto VUCA y una sociedad 3.0, donde la
cantidad de información es infinita y cambia todo el tiempo, tal como lo hemos desarrollado
anteriormente.
● Aprendizaje significativo: es un tipo de aprendizaje donde se asimila lo nuevo, se hace parte de la
mente, mediante la reestructuración de la estructura cognitiva del sujeto aprendiz. Además, en los
aprendizajes significativos, esta reestructuración mental se logra sostener en el tiempo, lo cual
permite tener la nueva información disponible para utilizarla allí cuando la persona lo requiera. Para
lograrlo, la estructura cognitiva del sujeto y la estructura conceptual del objeto que se aprende se
vuelven una sola. Este tipo de aprendizaje incluye tres momentos: comprender, usar activamente el
conocimiento y memorizar.
1. Comprender: la comprensión es el primer momento del aprendizaje significativo. Ocurre cuando se logra “el
establecimiento de relaciones significativas entre la información nueva y la que ya se sabe” (Carretero, 2005, p. 60).
El fenómeno de la comprensión ocurre cuando el alumno dice ajá, o eureka; es decir, cuando toma conciencia de lo
que sabe y cómo se hizo para saberlo.
2. Uso activo del conocimiento: una vez que la persona comprende, ocurre el segundo momento, que Perkins lo
define como poder pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe. Ese nuevo conocimiento es utilizado
por el aprendiz para resolver desafíos de manera creativa y novedosa. Si no se utiliza, al poco tiempo se olvida.
3. Memorización: en un tercer momento, se consolida lo nuevo en la memoria. Recién aquí tiene sentido utilizar
técnicas de repaso y memorización, entrenamiento y práctica, pero siempre se agrega alguna novedad o algún
nuevo elemento superador.
Un PLE (personal learning environment) es una estrategia de autoformación que complementa la formación
universitaria y se enfoca en cómo se aprende, no solo en el ámbito formal sino también en el no formal.
Consiste en un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona
utiliza de forma asidua para aprender. El alumno fija sus propios objetivos y elabora una estrategia para
llevarlos a cabo, haciendo uso del ciberespacio y de comunidades de aprendizaje. Para llevar a cabo una PLE, es
necesario contar con herramientas informáticas que permitan acceder a la información, modificarla y
relacionarse con otros.
Una PLE (Personal Learning Environment) es un enfoque de aprendizaje que se basa en la autogestión y la
integración de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades para aprender. Se compone de
tres tipos de elementos: sitios para acceder a información (blogs, wikis, etc.), sitios para modificar información
(wikis, GDocs, edición de audio y vídeo, etc.) y sitios para relacionarse con otros (redes sociales, foros, etc.). La
interacción y las comunidades de aprendizaje son elementos clave en este enfoque.
Hay que desarrollar cuatro capacidades digitales básicas para poder desarrollar su PLE: estrategias para acceder
a información válida, nuevos estilos de razonamiento y conocimiento, transformarse de visitante a residente
digital, y capacidad metacognitiva. Para acceder a información válida, es necesario saber buscar información
adecuada y relevante. Además, se debe contar con un proceso de razonamiento que permita transformar la
información en conocimiento coherente. Es importante transformarse de visitante a residente digital para
desarrollar una postura más proactiva y tener una identidad propia en la red. Por último, se debe tener la
capacidad metacognitiva para ser capaces de autoevaluarse y modificar el recorrido de aprendizaje según sea
necesario.
MODELO DE AULA INVERTIDA
El modelo de aula invertida busca superar la tradicional clase magistral y promover el aprendizaje activo del
estudiante a través del uso de material teórico previamente disponible y la resolución de actividades
desafiantes en clase. El docente se convierte en un guía activo en el proceso de aprendizaje y se busca crear
una comunidad de práctica emocionalmente positiva que favorezca la interacción entre docente, alumnos y
conocimiento. Es importante que el estudiante tenga autogestión, trabajo colaborativo, responsabilidad y
competencias digitales propias de la cibercultura y la sociedad 3.0. Se espera transformar el aula en un espacio
áulico que articule lo presencial y lo virtual y que permita la creación de conocimiento mutuo y significativo.
CULTURA MAKER
El modelo de aula invertida se inserta en la cultura maker, que se centra en la actividad del alumno para
favorecer el aprendizaje significativo a través de proyectos motivadores y conectados con la realidad.La cultura
maker es un movimiento que promueve la creatividad, la innovación y el aprendizaje práctico a través de la
creación de proyectos y la utilización de tecnología y herramientas de fabricación digital. El objetivo es
fomentar una cultura de "hazlo tú mismo"
NEUROPEDAGOGÍA
La neuropedagogía es una disciplina que estudia el cerebro para desarrollar al máximo su potencial cognitivo,
intelectual y emocional, y entender el funcionamiento y desarrollo de las funciones cognitivas. El cerebro es
una máquina predictiva que busca reducir la incertidumbre del entorno y está conformado por neuronas que
se conectan y desconectan entre ellas a través de la sinapsis. Las redes neuronales son cambiantes gracias a la
neuroplasticidad, que permite aprender y cambiar dichas redes. Es importante fomentar aprendizajes
significativos en lugar de aprendizajes memorísticos para lograr cambios duraderos en las estructuras
cognitivas y mejorar el desempeño académico.
Teoría de los tres cerebros
La teoría de los tres cerebros postula que los seres humanos tienen tres cerebros que evolucionaron a lo largo
de la historia. El cerebro reptil es el más antiguo y se encarga de las respuestas instintivas y de supervivencia. El
cerebro emocional, o límbico, se desarrolló posteriormente y se encarga de las emociones y los impulsos. El
cerebro racional, o neocórtex, es el más reciente y se encarga del pensamiento lógico y la toma de decisiones.
Según esta teoría, cada cerebro tiene una función específica y trabaja de manera independiente, pero a la vez
están interconectados y trabajan juntos para permitir una respuesta adecuada a cualquier estímulo que se
presente.
Esta teoría ha sido criticada por algunos expertos, ya que se considera una simplificación excesiva de la
complejidad del cerebro humano. A pesar de esto, la teoría de los tres cerebros ha sido ampliamente difundida
en la cultura popular y ha influenciado la forma en que muchas personas piensan sobre el funcionamiento del
cerebro humano.
El proceso de autorregulación emocional consta de tres pasos: 1) suspender la respuesta irracional, 2)
mantenerse ecuánimes y 3) procesar correctamente la respuesta racional. En el primer paso, se trata de frenar
la reacción del cerebro emocional mediante el aumento del tiempo entre el estímulo y la respuesta. En el
segundo paso, se trata de identificar la emoción y moverse hacia la ecuanimidad para poder analizar fríamente
la situación. En el tercer paso, se activa el análisis racional para interpretar la situación de manera correcta. La
práctica diaria de este proceso es esencial para mejorar la autorregulación emocional, ejercer un liderazgo
resonante y tomar mejores decisiones. Al tomar conciencia de nuestras emociones y poder gestionarlas, nos
adueñamos de nuestra vida y nuestras decisiones, lo que es esencial para el libre albedrío y la esencia del ser
humano.
En situaciones de aprendizaje, los estudiantes pueden poner atención al exterior o al interior. Si se enfocan en
el exterior, deben entrenar y mejorar su capacidad de concentración para evitar distracciones y mejorar su
rendimiento escolar. Si se enfocan en el interior, es importante que estén cómodos y sin necesidades
fisiológicas insatisfechas. Para activar la red atencional en actividades externas, los estudiantes deben sentir
motivación y relevancia en lo que están aprendiendo, lo cual puede ser un desafío si no ven la conexión entre
sus estudios y su futuro laboral o profesional.
Estilos de aprendizaje y recomendaciones para diseñar aulas inclusivas de calidad
Para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, es esencial diseñar aulas inclusivas que estimulen la mayor
cantidad de estilos de aprendizaje. La construcción de un aula inclusiva de calidad compatible con el
funcionamiento del cerebro es responsabilidad de todos los involucrados, tanto docentes como alumnos,
quienes deben trabajar en equipo para convertir el aula en una verdadera comunidad de práctica, llena de
desafíos cognitivos indispensables para la supervivencia de los futuros profesionales en la selva del siglo XXI.
La neuropedagogía recomienda seis recomendaciones para lograr una aula inclusiva y de calidad: 1) crear un
ambiente agradable, 2) utilizar recursos multimedia, 3) trabajar en equipo, 4) fomentar un aprendizaje activo,
5) fomentar la curiosidad e incertidumbre, y 6) utilizar el cuerpo.
Es importante que los estudiantes tengan un ambiente de aprendizaje emocional y físicamente adecuado, lleno
de emociones positivas, donde puedan reír y disfrutar. Las emociones positivas mejoran la atención, cognición
y acción, ampliando la gama de percepciones, procesos, pensamientos y acciones. También se recomienda
utilizar recursos multimedia más allá del texto, como dibujos, videos y sonidos, para estimular la memoria
visual, que es la más importante de todas las memorias. Es fundamental trabajar en equipo para generar un
buen clima en el aula y evitar posturas pasivas del alumno, fomentando el aprendizaje activo que permita el
libre movimiento, recorrer la totalidad del espacio y así involucrar al cuerpo en los aprendizajes y motivar los
distintos canales sensoriales VAK (visual, auditivo y kinestésico-corporal).
Se debe generar curiosidad y motivación intrínseca en los estudiantes a través de actividades que ejerciten la
memoria y el monitoreo metacognitivo constantemente. La incertidumbre (curiosidad y sorpresa) despierta al
cerebro, que tiene como función garantizar la supervivencia de la persona. Por lo tanto, se recomienda utilizar
elementos que despierten la curiosidad y la sorpresa en los alumnos para motivarlos al estudio.
Por último, el uso del cuerpo activa cuatro elementos claves para lograr un aprendizaje significativo: la
emoción, la motivación, la atención y la memoria. Por lo tanto, es importante involucrar al cuerpo en los
aprendizajes para lograr un aula inclusiva y de calidad.
