SECRETARIA DE EDUCACION

PLAN DE ESTUDIOS MATEMÁTICAS

COMPONENTE TÉCNICO CIENTÍFICO
CICLO: 1 (GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO)

I. E. ANTONIO DERKA – SANTO

DOMINGO
ESTANDARES

CICLO 1
ENUNCIADO 1. Pensamiento 2. Pensamiento 3. Pensamiento 4. Pensamiento 5. Pensamiento
numérico y sistemas espacial y sistemas métrico y sistemas de aleatorio y sistemas variacional y
numéricos geométricos medidas de datos sistemas 2
algebraicos y
analíticos
VERBO ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
Reconozco • significados del número • diversas estrategias de • en los objetos • preguntas que requieran • regularidades y
en diferentes contextos cálculo (especialmente propiedades o atributos para su solución patrones en distintos
(medición, conteo, cálculo mental) y de que se puedan medir coleccionar y analizar datos contextos (numérico,
comparación, codificación, estimación para resolver (longitud, área, volumen, del entorno próximo.. geométrico, musical,
localización entre otros). problemas en situaciones capacidad, peso y masa) y, entre otros).
aditivas y multiplicativas. en los eventos, su duración. • situaciones o eventos a
• propiedades de los partir de un conjunto de • equivalencias entre
números (ser par, ser • traslaciones y giros sobre • el uso de las magnitudes datos. expresiones numéricas
impar, etc.) y relaciones una figura. y sus unidades de medida
entre ellos (ser mayor que, en situaciones aditivas y
ser menor que, ser múltiplo • simetrías en distintos multiplicativas
de, ser divisible por, etc.) aspectos del arte y el
en diferentes contextos. diseño.

• congruencia y semejanza
entre figuras (ampliar,
reducir).
Describo • situaciones que requieren • cuerpos o figuras • regularidades y
el uso de medidas relativas. tridimensionales en patrones en distintos
distintas posiciones y contextos (numérico,
• situaciones de medición tamaños. geométrico, musical,
utilizando fracciones entre otros).
comunes. • nociones de
horizontalidad, verticalidad, • cualitativamente
paralelismo y situaciones de cambio
 perpendicularidad en y variación utilizando
distintos contextos y su el lenguaje natural,
condición relativa con dibujos y gráficas
respecto a diferentes
sistemas de referencia.

• procesos de medición con

patrones arbitrarios y
algunos estandarizados, de
3
acuerdo al contexto.
Uso • representaciones –
principalmente concretas y
pictóricas– para explicar el
valor de posición en el
sistema de numeración
decimal

• representaciones –
principalmente concretas y
pictóricas– para realizar
equivalencias de un
número en las diferentes
unidades del sistema
decimal.
Cuantifico • situaciones con números,
en diferentes contextos y
con diversas
representaciones
Comparo • situaciones con números, • objetos respecto a
en diferentes contextos y atributos medibles.
con diversas
representaciones
Resuelvo • problemas en situaciones • preguntas que requieran
aditivas de composición y para su solución
de transformación. coleccionar y analizar datos
del entorno próximo
• problemas en situaciones
de variación proporcional.
Identifico • si a la luz de los datos de • regularidades y
 un problema, los resultados tendencias en un conjunto
obtenidos son o no de datos.
razonables.

• regularidades y
propiedades de los
números utilizando
diferentes instrumentos de
cálculo (calculadoras,
4
ábacos, bloques multibase,
etc.).
Formulo • problemas en situaciones • preguntas que requieran
aditivas de composición y para su solución
de transformación. coleccionar y analizar datos
del entorno próximo
• problemas en situaciones
de variación proporcional.
Diferencio • atributos y propiedades
de objetos
tridimensionales.
Aplico • traslaciones y giros sobre
una figura.

• nociones de
horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y
perpendicularidad en
distintos contextos y su
condición relativa con
respecto a diferentes
sistemas de referencia.
Realizo • construcciones y diseños • estimaciones de medidas
utilizando cuerpos y figuras requeridas en la resolución
geométricas de problemas relativos
tridimensionales y dibujos particularmente a la vida
o fi guras geométricas social, económica y de las
bidimensionales. ciencias.

• procesos de medición con

 patrones arbitrarios y
algunos estandarizados, de
acuerdo al contexto.
Desarrollo • habilidades para
relacionar dirección,
distancia y posición en el
espacio.
Analizo • sobre la pertinencia de
5
patrones e instrumentos en
procesos de medición
Ordeno • objetos respecto a
atributos medibles.
Explico • sobre la pertinencia de • desde mi experiencia la
patrones e instrumentos en posibilidad o imposibilidad
procesos de medición de ocurrencia de eventos
cotidianos
Clasifico • datos de acuerdo a
cualidades y atributos y los
presento en tablas.
Interpreto • cualitativamente datos
referidos a situaciones del
entorno escolar.
Organizo • datos de acuerdo a
cualidades y atributos y los
presento en tablas.
Represento • datos relativos a mi
entorno usando objetos
concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
Predigo • si la posibilidad de
ocurrencia de un evento es
mayor que la de otro.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES - SABER PROCEDIMENTALES - HACER ACTITUDINALES - SER
Reconozco Cuantifico Cuido

• significados del número en diferentes contextos • situaciones con números, en diferentes contextos y • los enseres, materiales e instalaciones del plantel
(medición, conteo, comparación, codificación, con diversas representaciones. educativo. 6
localización entre otros).

• propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y

relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que,
ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes
contextos.

• diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo

mental) y de estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas.

• traslaciones y giros sobre una figura.

• simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.

• congruencia y semejanza entre figuras (ampliar,

reducir).

• en los objetos propiedades o atributos que se puedan

medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa)
y, en los eventos, su duración.

• el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en

situaciones aditivas y multiplicativas.

• regularidades y patrones en distintos contextos

(numérico, geométrico, musical, entre otros).
equivalencias entre expresiones numéricas
Describo Uso Rechazo

• situaciones con números, en diferentes contextos y • representaciones –principalmente concretas y • cualquier tipo de comportamiento que atente contra
con diversas representaciones. pictóricas– para explicar el valor de posición en el la integridad física y mental de los miembros de la
sistema de numeración decimal. comunidad educativa.
• situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
• representaciones –principalmente concretas y
• situaciones de medición utilizando fracciones pictóricas– para realizar equivalencias de un número en
comunes. las diferentes unidades del sistema decimal.

• cuerpos o figuras tridimensionales en distintas

posiciones y tamaños.
7

• nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y

perpendicularidad en distintos contextos y su condición
relativa con respecto a diferentes sistemas de
referencia.

• procesos de medición con patrones arbitrarios y

algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.

• situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

• regularidades y patrones en distintos contextos

(numérico, geométrico, musical, entre otros).

• cualitativamente situaciones de cambio y variación

utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.

• cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.

Comparo Resuelvo Comparto

• situaciones con números, en diferentes contextos y • problemas en situaciones aditivas de composición y de • ideas, pensamientos y conocimientos para enriquecer
con diversas representaciones. transformación. los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• objetos respecto a atributos medibles. • problemas en situaciones de variación proporcional.

• preguntas que requieran para su solución coleccionar y

analizar datos del entorno próximo.
Identifico Formulo Colaboro

• si a la luz de los datos de un problema, los resultados • problemas en situaciones aditivas de composición y de • con las dificultades de aprendizaje que puedan
obtenidos son o no razonables. transformación. manifestar los demás compañeros de clase.
• regularidades y propiedades de los números utilizando • problemas en situaciones de variación proporcional. • con el correcto desarrollo de las actividades a realizar
diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, dentro del aula.
ábacos, bloques multibase, etc.). • preguntas que requieran para su solución coleccionar y
analizar datos del entorno próximo.
• regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
Diferencio Aplico Muestro
8
• atributos y propiedades de objetos tridimensionales • nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y • interés por las actividades académicas desarrollas en
perpendicularidad en distintos contextos y su condición clase y por los aportes dados por el docente y los de más
relativa con respecto a diferentes sistemas de compañeros.
referencia.

• traslaciones y giros sobre una fi gura

Analizo Realizo Inventa

• sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en • construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras • reglas y procedimientos nuevos en situaciones
procesos de medición geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras matemáticas.
geométricas bidimensionales.

• estimaciones de medidas requeridas en la resolución

de problemas relativos particularmente a la vida social,
económica y de las ciencias.

• procesos de medición con patrones arbitrarios y

algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.
Explico Desarrollo Asume

• sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en • habilidades para relacionar dirección, distancia y • con responsabilidad las actividades que se proponen
procesos de medición posición en el espacio. para la clase.

• –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad

de ocurrencia de eventos cotidianos

Interpreto Ordeno Participo

• cualitativamente datos referidos a situaciones del • objetos respecto a atributos medibles. • activamente en los procesos de trabajo en equipo.
entorno escolar.
Predigo Clasifico Valoro

• si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor • datos de acuerdo a cualidades y atributos y los • el estudio de las matemáticas como una herramienta
que la de otro. presento en tablas. que facilita la solución de situaciones cotidianas.
Organizo Contemplo

• datos de acuerdo a cualidades y atributos y los • actividades que dinamicen la enseñanza y el

presento en tablas. aprendizaje de los conceptos matemáticos.
9
Represento Presento

• datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, • oportunamente los materiales necesarios para el
pictogramas y diagramas de barras. desarrollo de las actividades.
Respeto

• a los compañeros, docentes y demás miembros de la

comunidad educativa.
 PLANES DE ESTUDIO
CICLO CICLO 1 (PREESCOLAR, 1°, 2° Y 3°)
META POR Al finalizar el ciclo1 de los grados de prescolar 1°, 2°,3° estarán en capacidad de utilizar adecuadamente las operaciones básicas en la resolución de
CICLO problemas de la cotidianidad.

OBJETIVO GRADO 0 - PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO 10

ESPECÍFICO Desarrollar el pensamiento Resolver problemas de la vida Resolver problemas de la vida Resolver problemas de la vida
mediante la observación seriación, cotidiana utilizando adición y cotidiana utilizando adición, cotidiana utilizando adición,
POR GRADO clasificación y creativa. sustracción. sustracción y multiplicación sustracción, multiplicación y
división.
COMPETENCIAS A: Trabajo en B: Pensamiento C: Investigación: D: Planteamiento E: Manejo de F: Manejo de la G: Apropiación
DEL equipo: lógico matemático: y resolución de herramientas información: de la tecnología:
COMPONENTE problemas: tecnológicas e
informáticas:
NIVEL DE N1 N1 N1 N1 N1 N1 N1
DESARROLLO Identifica dentro Interpreta Utiliza elementos a Distingue entre Aplica elementos Ilustra experiencias Emplea y
de su equipo un situaciones través de la adición y útiles que le adquiridas en la manipula en
DE LA líder. problema de la investigación que sustracción en permitan adquirir relación con el forma correcta
COMPETENCIA vida cotidiana. le permitan problemas que se información. medio que lo diferentes
resolver le presenten en la rodea. equipos
situaciones de la vida cotidiana. tecnológicos
vida cotidiana. (ábaco, celulares,
tv.,)
N2 N2 N2 N2 N2 N2 N2
Nombrar a cada Resuelve Infiere los Diseña diferentes Selecciona las Elige términos Aprecia las
uno de los operaciones elementos que alternativas que herramientas matemáticos para herramientas
miembros de su numéricas a través involucran la aportan solución a requeridas aplicarlos en forma tecnológicas para
equipo de trabajo. de experiencias situación situaciones para realizar óptima. ampliar
con objetos problema. planteadas. construcciones conocimientos
situaciones de su geométricas matemáticos.
entorno.
N3 N3 N3 N3 N3 N3 N3
Distingue la Nombra nuevos Emplea la Describe la Identifica los Fundamenta sus Elige
importancia del elementos información para manera mas instrumentos conocimientos en herramientas
trabajo en equipo matemáticos que dar solución a la acertada necesarios la selección de la tecnológicas para
conlleven a realizar situación para dar solución a utilizados para el terminología ampliar sus
otros aprendizajes. planteada. situaciones desarrollo de los adecuada para la conocimientos.
 problema conocimientos construcción de
geométricos. saberes.
N4 N4 N4 N4 N4 N4 N4
Define su posición Distingue Abstrae la Determina la forma Organiza los
y aportes dentro alternativas de información y la de dar solución a contenidos
del grupo. solución a aplica. las situaciones aprendidos y los
situaciones cada problema y las confronta con los
vez más complejas. sustenta. del resto del grupo.
11
N5 N5 N5 N5 N5 N5 N5
Compara los Construye nuevos Diseña estrategias Demuestra Esquematiza la
conocimientos que aprendizajes a para integrar capacidad para información
aportan los partir de conocimientos aplicar estrategias clasificada en
integrantes del experiencias nuevos a los ya de solución a tablas y gráficos.
equipo y de otros previas y otras establecidos problemas
equipos. adquiridas. planteados.
N6 N6 N6 N6 N6 N6 N6

ESTÁNDARES POR P1 P2 P3 P4
GRADO Y PERIODO
GRADO 0° 1. Represento el espacio 3. Reconozco significados del 5. Distingo propiedades de los 7. Uso representaciones
circundante para establecer número en diferentes números más, menos, principalmente concretas y
PREESCOLAR relaciones espaciales. contextos; clasificación, misma cantidad. pictóricas para explicar el
2. Reconozco y describo comparación y conteo. 6. Dibujo y describo cuerpos o valor de posición en el
regularidades y patrones en 4. Construyo secuencias figuras en distintas sistema de numeración
distintos contextos (figuras numéricas y geométricas posiciones y contextos. decimal.
geométricas, colores, utilizando propiedades de 8. Clasifico y organizo datos
texturas y formas. los números y de las figuras de acuerdo a cualidades y
geométricas. atributos.
P1 P2 P3 P4
GRADO PRIMERO 9. Reconozco significados del 11. Uso representaciones 13. Describo situaciones que 15. Describo, comparo y
número en diferentes principalmente concretas y requieren el uso de cuantifico} situaciones con
contextos (Medición, pictóricas para explicar el medidas relativas. números, en diferentes
conteo, comparación, valor de posición en el 14. Resuelvo y formulo contextos y con diversas
codificación, localización, sistema de numeración problemas en situaciones representaciones.
ser mayor que, menor que, decimal. aditivas. 16. Describo cualitativamente
ser igual.) 12. Comparo y ordeno objetos situaciones utilizando el
10. Construyo secuencias respecto a atributos lenguaje natural de
numéricas y geométricas medibles.
 utilizando propiedades de dibujos, gráficos y otros.
los números y de las figuras
geométricas.
P1 P2 P3 P4
GRADO SEGUNDO 17. Describo, comparo y 19. Describo situaciones de 22. Aprovecha situaciones que 24. Uso diversas estrategias de
cuantifico situaciones con medición utilizando requieren el uso de cálculo (especialmente
números, en diferentes fracciones comunes. medidas relativas. cálculo mental) y de
contextos y con diversas 20. Reconozco y valoro 23. Reconozco propiedades de estimación para resolver 12
representaciones. simetrías en distintos los números (ser par, ser problemas en situaciones
18. Comparo y ordeno objetos aspectos. impar, etc.) y relaciones aditivas y multiplicativas.
respecto a atributos 21. Describo, comparo y entre ellos (ser mayor que, 25. Reconozco congruencia y
medibles. cuantifico situaciones con ser menor que, ser múltiplo semejanza entre figuras
números, en diferentes de, ser divisible por, etc.) en (ampliar, reducir).
contextos y con diversas diferentes contextos.
representaciones.
P1 P2 P3 P4
GRADO TERCERO 26. Realizo construcciones y 28. Resuelvo y formulo 30. Describo situaciones de 32. Identifico, si a la luz de los
diseños utilizando cuerpos y problemas en situación de medición utilizando datos de un problema, los
figuras geométricas variación proporcional. fracciones comunes. resultados obtenidos son o
tridimensionales y dibujos o 29. Reconozco nociones de 31. Identifico regularidades y no razonables.
figuras geométricas horizontalidad, verticalidad, propiedades de los 33. Resuelvo y formulo
bidimensionales. paralelismo y números utilizando preguntas que requieran
27. Formulo y resuelvo perpendicularidad en diferentes instrumentos de para su solución
problemas en situaciones diferentes contextos. cálculo (calculadoras, coleccionar y analizar
aditivas de composición y ábacos, bloques multibase, datos del entorno
de transformación. etc.). próximo.
GRADO 0° - PREESCOLAR
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Ubicación espacial  Observa la forma de representar  Se interesa por representar
PERIODO 1  Números del 0 al 9 conjuntos conjuntos.
 Figuras geométricas círculo,  Forma conjuntos a partir de un  Prefiere compartir actividades de
cuadrado, triángulo, rectángulo modelo. clasificación y representación de
 Colores primarios  Diferencia la ubicación espacial con cantidades.
 Colores secundarios relación a los objetos.  Le gusta crear situaciones
 Figura geométrica : el rombo  Manipula objetos según sus ubicándolas en el espacio.
 El óvalo características.  Le agrada mostrar la capacidad para
 Números ordinales  Recoge objetos y los clasifica. clasificar objetos de acuerdo a sus
 características.
 Tiende a recolectar objetos y los
clasifica.
 Clasificación  Diferencia conjuntos por su forma  Le agrada inventar conjuntos y
PERIODO 2  Nociones de cantidad  Desarrolla la capacidad numérica. compararlos de acuerdo a
 Muchos-pocos  Utiliza las figuras geométricas y las instrucciones.
 Todos, alguno, ninguno ubica en el espacio.  Le gusta admirar figuras ubicadas en
 Relaciones: más que, menos que,  Aplica nociones de medida en el espacio. 13
tantos como objetos  Tiende a reconocer figuras de
 Seriaciones  Organiza figuras según sus diferentes características.
 Conteo ascendente y descendente características.  Le gusta crear figuras a partir
de 0 a 10 información recolectada.
 Noción de conjunto
 Adiciones y sustracciones a nivel
concreto
 La decena
 Noción de tamaño: grande-
mediano-pequeño
 Conjuntos  Forma conjuntos con diferentes  Le gusta integrar sus conocimientos
PERIODO 3  Representación concreta de objetos. para aplicarlos.
conjuntos  Organiza secuencias de números.  Le agrada inventar situaciones que
 Números  Diseña figuras con diferentes líneas y requieren de secuencias numéricas y
 Secuencias numérica del 10 al 15 las ubica en su entorno. geométricas.
 Ubicación espacial y geometría  Usa el tiempo para ubicarse  Se interesa en aplicar los conceptos
 Líneas rectas, curvas y cerradas  Crea figuras a partir de patrones. de tiempo en la cotidianidad.
 Arriba, abajo, adelante, atrás.  Le gusta crear diferentes figuras y
 Medidas gráficos.
 Ayer, hoy, mañana.
 Estadística
 Interpretar gráficos con figuras
 Conjunto  Construye el número de acuerdo a la  Le gusta asumir responsabilidades
PERIODO 4  Representar el cardinal de un cantidad. planteadas con números.
conjunto  Aplica los conceptos de adición y  Le agrada valorar los trabajos
 Números sustracción con los números. realizados con diferentes figuras y
 Adición.  Modela diferentes figuras a partir de líneas.
 Sustracción. líneas.  Se interesa en participar en
 Números hasta el 19  Usa el tiempo como referencia de situaciones relacionadas con los
 Ubicación espacial y geometría ubicación espacial. conocimientos adquiridos.
  Construye imágenes con líneas y  Desarrolla la capacidad de relacionar
figuras geométricas. sucesos y compararlos.
 Medidas
 Los días de la semana.
 Día y noche.
 Estadística
 Igualdades (compara objetos
relaciones y sucesos) 14
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO
Superior Superior Superior Superior
Representa en forma excepcional el Reconoce en forma excepcional Distingue en forma excepcional Clasifica y organiza en forma excepcional
espacio circundante para establecer significados del número en diferentes propiedades de los números más, menos, datos de acuerdo a cualidades y
relaciones espaciales. contextos; clasificación, Comparación y misma cantidad. atributos.
conteo.
Alto Alto Alto
Representa el espacio circundante para Alto Distingue propiedades de los números Clasifica y organiza datos de acuerdo a
establecer relaciones espaciales. Reconoce significados del número en más, menos, misma cantidad. cualidades y atributos.
diferentes contextos; clasificación,
Básico comparación y conteo. Básico Básico
Representa algunas veces el espacio Distingue algunas veces propiedades de Clasifica y organiza algunas veces datos
circundante para establecer relaciones Básico los números más, menos, misma de acuerdo a cualidades y atributos.
espaciales. Reconoce algunas veces significados del cantidad.
número en diferentes contextos; Bajo
Bajo clasificación, comparación y conteo. Bajo Se le dificulta clasificar y organizar datos
Se le dificulta representar el espacio Se le dificulta distinguir propiedades de de acuerdo a cualidades y atributos.
circundante para establecer relaciones Bajo los números más, menos, misma
espaciales. Se le dificulta reconocer significados del cantidad.
número en diferentes contextos;
clasificación, comparación y conteo.
Superior Superior Superior
Reconoce y describe excepcionalmente Construye excepcionalmente secuencias Dibuja y describe en forma excepcional
regularidades y patrones en distintos numéricas y geométricas utilizando cuerpos o figuras en distintas posiciones y
contextos (figuras geométricas, colores, propiedades de los números y de las contextos.
texturas y formas. figuras geométricas.
Alto
Alto Alto Dibuja y describe cuerpos o figuras en
Reconoce y describe regularidades y Construye secuencias numéricas y distintas posiciones y contextos.
patrones en distintos contextos (figuras geométricas utilizando propiedades de
15
geométricas, colores, texturas y formas. los números y de las figuras geométricas. Básico
Dibuja y describe algunas veces cuerpos o
Básico Básico figuras en distintas posiciones y
Reconoce y describe algunas veces Construye algunas veces secuencias contextos.
regularidades y patrones en distintos numéricas y geométricas utilizando
contextos (figuras geométricas, colores, propiedades de los números y de las Bajo
texturas y formas. figuras geométricas. Se le dificulta dibujar y describir cuerpos
o figuras en distintas posiciones y
Bajo Bajo contextos.
Se le dificulta reconocer y describir Se le dificulta construir secuencias
regularidades y patrones en distintos numéricas y geométricas utilizando
contextos (figuras geométricas, colores, propiedades de los números y de las
texturas y formas. figuras geométricas.
 Distribuir el tiempo en cada plan de trabajo.
 La línea lógica de cada ficha (lectura, comprensión, expresión oral, expresión matemática, etc.) Anotar diariamente en el libro-ficha y libreta la fecha
de las actividades realizadas.
 Negociar y consensuar con cada alumno, y mejor si fuera posible con el grupo, el ritmo de trabajo que se va a llevar. 'Ej.: Cada día de clase se
comprometen a hacer tanto trabajo en clase y en casa'.
PLAN DE APOYO

 Se debe corregir todo lo que hagan los alumnos. Ellos deben darse cuenta dónde se han equivocado y deben repetirlo varias veces para evitar las
equivocaciones.
 Preguntarles diariamente la lección-tema-trabajo del día, y de diversas formas, poniéndoles nota, Periódicamente hacer 'exámenes' de lo que se ha
estudiado en ese periodo. Llevar un registro.
APRENDIZAJE INDIVIDUAL:
 Fomento de la participación del alumnado.
 Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposición, búsqueda de información, trabajo en grupo…
 Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonomía en el aprendizaje.
 Variar los tiempos, las formas y los instrumentos de recogida de la información.
 Reflexionar sobre los procesos de enseñanza por parte del profesor: adecuación, reajuste.
 Establecer una clara relación entre los objetivos de cada área y las capacidades de la etapa.
 GRADO PRIMERO
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CONJUNTOS Y RELACIONES  Representa conjuntos y establece  Muestra interés en el aprendizaje de
PERIODO 1  Representación de conjuntos relaciones entre el conjunto y el los conjuntos.
 Clases de conjuntos elemento.  Asume una actitud positiva frente al
 Pertenencia de conjuntos  Aplica los conceptos de decena y aprendizaje de las operaciones
 Correspondencia entre conjuntos centena. matemáticas 16
 Relación del número cardinal con la  Ubica números de acuerdo al valor  Muestra motivación frente al
cantidad. posicional. desempeño de actividades
 Compara números estableciendo relacionadas con los números
LOS NUMEROS relaciones de mayor y menor que.  Interioriza los procesos de las
 Construcción de un numero  Suma y resta números en el círculo operaciones básicas en el círculo del
 La decena del 50. 0 al 50.
 Valor posicional de los números  Usa los números cardinales.  Muestra interés en el desempeño
 Comparación de números  Soluciona problemas con adiciones y con los números cardinales y da
sustracciones. solución a situaciones con adicción y
NÚMEROS NATURALES.  Diferencia y aplica los diferentes sustracción.
 La adición con la decena conceptos de ubicación espacial.  Disfruta aplicando los conceptos de
 La sustracción con la decena  Diferencia y construye figuras ubicación espacial.
 Números hasta el 19 geométricas y líneas.  Se interesa por construir
 Adición y sustracciones en la recta  Utiliza los conceptos de composiciones con figuras
numérica. dimensiones. geométricas y líneas.
 Secuencias numéricas.  Maneja información presentada en  Participa en la construcción de las
 Comparación de números; mayor pictogramas. diferentes dimensiones en la
que, menor que, igual que. realización de sus trabajos.
 Números ordinales.  Muestra motivación en la realización
 Solución de problemas con de representaciones a partir de la
situaciones aditivas. información dada.

UBICACIÓN ESPACIAL
 Izquierda – Derecha
 Dentro – fuera
 Cerca – lejos
 Arriba – en medio – abajo.
 Adelante – entre – atrás.
 Igual color.
 Igual tamaño,
  Igual forma.
 Diferente de.

 GEOMETRIA
 Figuras geométricas (circulo,
cuadrado, triangulo, rectángulo).
 Clases de líneas: rectas, curvas,
horizontales y verticales. 17

 DIMENSIONES
 Grande – pequeño
 Largo – corto. Alto – bajo.
 Grueso – delgado.
 pesado – liviano
 Lleno - vacío.

 ESTADISTICA

 Secuencias y patrones
 Pictogramas
 Interpretación de datos.
CONJUNTOS: Determinación de  Aplica la noción de conjunto en  Le gusta participar en actividades
PERIODO 2 conjuntos. diagramas. relacionadas con conjuntos
 Utiliza el ábaco y la tabla de valor  Valora la importancia del trabajo con
 Relaciones numéricas. Tantos como. posicional para representar los números en los procesos de las
 Construcción de un número. números. operaciones básicas en el círculo del
 Desarrolla los procesos de adicción y 100.
 EL ÁBACO: unidades y decenas sustracción en el círculo del 100.  Se interesa por conocer las
 Reconoce medidas de longitud con diferentes clases de medidas.
 La adición. Adiciones hasta el 100. múltiplos y submúltiplos, del metro  Disfruta utilizando los números
 La sustracción. Sustracción con 100 y medidas arbitrarias. ordinales.
elementos.  Se ubica en el espacio utilizando los  Le gusta crear nuevas figuras a partir
 Números hasta el 100. números ordinales. de líneas.
 Adición y sustracción en la recta  Forma figuras utilizando diferentes  Se integra en la recolección de datos
numérica. clases de líneas. para representarlos en gráficos.
 Adición vertical.  Recoge información y la representa
 Sustracción vertical. en pictogramas.
 Adicción reagrupando.
  Sustracción desagrupando.
 Mayor que- menor que

MEDIDAS LONGITUDINALES
 Mediciones arbitrarias (mano, pie,
brazada, regla, entre otros)
 El centímetro.
18
NUMEROS ORDINALES
 Números ordinales

GEOMETRIA
 Líneas rectas y curvas.
 Líneas abiertas y cerradas.
 Líneas verticales, horizontales,
perpendiculares y paralelas.

ESTADISTICA:
 Pictogramas.
 Solución de problemas.
CONJUNTOS:  Opera con los números hasta el 999  Se interesa en resolver situaciones
PERIODO 3  Clasificación de conjuntos. y soluciona situaciones cotidianas cotidianas utilizando los números y
 Unidades, decenas y centenas. con adición y sustracción. las operaciones básicas.
 Relaciones numéricas.  Diseña objetos utilizando múltiplos y  Muestra interés en realizar
 Números pares. submúltiplos del metro. diferentes diseños con el metro.
 Adición de números de dos dígitos  Construye diferentes figuras con  Disfruta construyendo diferentes
sin reagrupar. sólidos y figuras planas en distintos figuras con sólidos geométricos y
 Sustracción de números de dos contextos. figuras planas.
dígitos reagrupando.  Utiliza información recolectada para  Le gusta colaborar en la recolección
 Adición de números de dos dígitos representarla en diagramas de de información para representarla.
desagrupando. barras y circulares.
 La centena.
 Números hasta el 999.
 Solución de problemas (elegir la
operación adecuada).

MEDIDAS DE LONGITUD
 El metro (múltiplos y submúltiplos
 GEOMETRIA
 Sólidos geométricos
 Figuras planas.
 Solución de problemas (realizar
dibujos)

ESTADISTICA
 Tabulación de datos. 19
 Diagramas de barras y circulares.
 Solución de problemas (organizar la
información).
CONJUNTOS:  Maneja adecuadamente los  Le gusta responsabilizarse en dar
PERIODO 4  Operaciones entre conjuntos. números para dar solución a solución a situaciones planteadas
 Relaciones numéricas. diferentes situaciones matemáticas. con los números.
 Adición de números de tres dígitos.  Usa las diferentes medidas de  Muestra interés en ubicarse en el
 Adición de números de tres dígitos tiempo para ubicarse. tiempo utilizando las diferentes
reagrupando.  Diferencia figuras y patrones medidas.
 Sustracción de números de tres geométricos.  Le gusta crear diferentes
dígitos.  Observa cuando un evento es seguro composiciones con las figuras
 Sustracción de números de tres probable o imposible geométricas.
dígitos desagrupando.  Disfruta de la observación de
 Las unidades de mil. eventos del entorno.
 El doble y el triple.
 La mitad y la tercera parte.
 Solución de problemas.

MEDIDAS DE TIEMPO:
 El tiempo (segundos, minutos, horas,
día, mes, año).
 El reloj.
 El calendario.

GEOMETRIA:
 simetría
 Polígonos.
 Traslaciones y rotaciones.
 Figuras simétricas.
 Patrones numéricos.
 PROBABILIDADES:
 Eventos seguros e imposibles.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO
Superior Superior Superior Superior
Señala entre dos grupos de colecciones el Agrupa objetos de acuerdo a diferentes Resuelve problemas simples que implican Reconoce la multiplicación como la
que contiene más, menos o si son iguales. atributos: forma, color, tamaño y uso “añadir” “quitar”(adición y sustracción) adición de sumandos iguales.
20
Alto Alto Alto Alto
Casi siempre señala entre dos grupos de Agrupa casi siempre objetos de acuerdo Resuelve de manera incompleta Reconoce muchas veces la multiplicación
colecciones el que contiene más, menos a diferentes atributos: forma, color, problemas simples que implican “añadir” como la adición de sumandos iguales.
o si son iguales. tamaño y uso. “quitar” (adición y sustracción)
Básico
Básico Básico Básico Reconoce con algún nivel de dificultad la
Señala algunas veces entre dos grupos de Agrupa con alguna dificultad objetos con Resuelve con alguna dificultad problemas multiplicación como adición de
colecciones el que contiene más, menos atributos como forma, color, tamaño y simples que implican “añadir” “quitar” sumandos iguales
o si son iguales. uso. (adición y sustracción)
Bajo
Bajo Bajo Bajo No reconoce la multiplicación como la
Se le dificulta señalar entre dos grupos Se le dificulta agrupar objetos con No resuelve problemas simples que adición de sumandos iguales.
de colecciones el que contiene más, atributos como forma, color, tamaño y implican “añadir” “quitar”(adición y
menos o si son iguales. uso. sustracción)
Superior Superior Superior Superior
Relaciona un objeto con su forma, según Reconoce un triangulo, un cuadrado y Identifica y utiliza las líneas rectas curvas Utiliza el centímetro y el metro como
sea circular, cuadrada o triangular. un rectángulo como figuras geométricas. abiertas y cerradas. patrones de medida.

Alto Alto Alto Alto

Relaciona en ocasiones un objeto con su Casi siempre reconoce un triangulo, un Identifica y utiliza las líneas rectas curvas Utiliza el centímetro y en algunas
forma, según sea circular, cuadrada o cuadrado y un rectángulo como figuras y en algunas ocasiones las abiertas y ocasiones el metro como patrones de
triangular. geométricas. cerradas. medida.

Básico Básico Básico Básico

Relaciona con dificultad un objeto con su En algunas ocasiones reconoce un En algunas ocasiones identifica y utiliza Con algún grado de dificultad utiliza el
forma, según sea circular, cuadrada o triangulo, un cuadrado y un rectángulo las líneas rectas, curvas, abiertas y centímetro y el metro como patrones de
triangular. como figuras geométricas cerradas. medida.

Bajo Bajo Bajo Bajo

No relaciona un objeto con su forma, No reconoce un triangulo, un cuadrado y Se le dificulta identificar y utilizar las No reconoce el centímetro y el metro
según sea circular, cuadrada o triangular. un rectángulo como figuras geométricas líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas. como patrones de medida.
Superior Superior Superior Superior
Cuenta datos sencillos acerca de Interpreta datos en diagrama de barras. Cuenta y tabula datos sencillos en Cuenta y tabula datos sencillos acerca de
personas u objetos. situaciones de su entorno. personas u objetos.
Alto
Alto Con mínimo grado de dificultad Alto Alto
Cuenta algunos datos sencillos acerca de interpreta datos en diagrama de barras. Cuenta y en ocasiones tabula datos Cuenta y tabula datos sencillos acerca de
personas u objetos. sencillos en situaciones de su entorno. personas u objetos.
Básico
Básico Interpreta datos de manera deficiente en Básico Básico
21
Con dificultad cuenta datos sencillos diagrama de barras. Cuenta con dificultad datos sencillos en Algunas veces cuenta y tabula datos
acerca de personas u objetos. situaciones de su entorno. sencillos acerca de personas u objetos.
Bajo
Bajo Carece de interpretación de datos en Bajo Bajo
No cuenta ni tabula datos sencillos acerca diagrama de barras. No cuenta ni tabula datos sencillos en Se le dificulta tabular datos sencillos de
de personas u objetos. situaciones de su entorno. personas u objetos
 Distribuir el tiempo en cada plan de trabajo.
 La línea lógica de cada ficha (lectura, comprensión, expresión oral, expresión matemática, etc.) Anotar diariamente en el libro-ficha y libreta la fecha
de las actividades realizadas.
 Negociar y consensuar con cada alumno, y mejor si fuera posible con el grupo, el ritmo de trabajo que se va a llevar. 'Ej.: Cada día de clase se
comprometen a hacer tanto trabajo en clase y en casa'.
 Se debe corregir todo lo que hagan los alumnos. Ellos deben darse cuenta dónde se han equivocado y deben repetirlo varias veces para evitar las
PLAN DE APOYO

equivocaciones.
 Preguntarles diariamente la lección-tema-trabajo del día, y de diversas formas, poniéndoles nota, Periódicamente hacer 'exámenes' de lo que se ha
estudiado en ese periodo. Llevar un registro.
APRENDIZAJE INDIVIDUAL:
 Fomento de la participación del alumnado.
 Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposición, búsqueda de información, trabajo en grupo…
 Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonomía en el aprendizaje.
 Variar los tiempos, las formas y los instrumentos de recogida de la información.
 Reflexionar sobre los procesos de enseñanza por parte del profesor: adecuación, reajuste.
Establecer una clara relación entre los objetivos de cada área y las capacidades de la etapa.
 GRADO SEGUNDO
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CONJUNTOS  Diferencia clases de conjuntos y  Disfruta representando actividades
PERIODO 1  Concepto de conjunto establece relaciones entre los con conjuntos.
 Determinación de conjuntos mismos.  Se interesa en realizar operaciones
 Relación de pertenencia  Maneja los números y establece con los números.
 Subconjuntos relaciones entre ellos.  Le gusta inventar situaciones para 22
 Unión entre conjuntos  Efectúa los procesos de adición y aplicar las diferentes operaciones
 Intersección de conjuntos. sustracción en la solución de matemáticas.
situaciones cotidianas.  Le gusta participar en actividades
NUMEROS  Construye relaciones de orden con que requieren un orden numérico.
 Unidades, decenas y centenas los números ordinales.  Muestra motivación en la utilización
 Comparación de números  Aplica medidas de longitud. de medidas de longitud.
 Números pares e impares  Crea figuras geométricas con  Se interesa por crear diferentes
 Relaciones numéricas diferentes líneas. figuras a partir de líneas.
 Utiliza diferentes objetos y los  Disfruta realizando actividades con
OPERACIONES MATEMÁTICAS clasifica. objetos.
 Suma con números hasta de tres  Muestra preferencia por descubrir
cifras. situaciones en diferentes eventos.
 Resta con números hasta de tres
cifras.
 Solución de problemas

NUMEROS ORDINALES
 Números ordinales.

MEDIDAS LONGITUDINALES
 La medición
 El metro y sus múltiplos
 Clases de líneas.
 Recta, semirrectas y segmentos.
 Relaciones
 El cambio
 Clasificación de objetos

 Probabilidad
 Eventos seguros e imposibles.
  Números Naturales  Diferencia cuando un evento es  Muestra interés en desarrollar
PERIODO 2  Unidades y decenas. probable e improbable. actividades con las operaciones
 Números hasta 10.000.  Opera con los números naturales matemáticas.
 Adición con números menores de hasta el 10.000.  Le gusta buscar el perímetro en
10.000.  Maneja el perímetro en figuras diferentes figuras.
 Propiedades de la adición. geométricas.  Tiende a diferenciar medidas de
 Sustracción con números menores  Aplica medidas de peso en objetos peso en objetos.
de 10.000. de su entorno.  Se interesa en clasificar clases de 23
 Estimación de suma y diferencia.  Representa ángulos en figuras ángulos.
 Comprobación de la resta. geométricas.  Le gusta asumir responsabilidades en
 Diseña gráficos con interpretación la recolección y representación de
 MEDIDAS DE LONGITUD de datos. datos.
 Perímetro.
 Medidas de peso
 La Libra y el kilo.

 Figuras geométricas.
 Ángulos y clasificación.

 Secuencias y patrones.
 Tabulación de datos.
LOS NÚMEROS  Desarrolla diferentes actividades con  Prefiere participar en actividades
PERIODO 3  unidades de mil los números hasta el 99.999 relacionadas con los números.
 Descomposición de números de  Resuelve situaciones utilizando las  Se interesa en plantear y solucionar
cuatro cifras. Números hasta diferentes operaciones problemas con operaciones básicas.
99.999Decenas de mil. Números matemáticas.  Le gusta compartir conocimientos
hasta 99.999Comparación de relacionados con fracciones.
números hasta de 5 cifras
Aproximación de números.
Operaciones con números
 Adición y sustracción de números
menores que 100.000La
multiplicación como adición repetida
La multiplicación, tablas de
multiplicar, algoritmo de la
multiplicación y propiedades de la
multiplicación. Multiplicación por 2
cifras.
 Patrones de multiplicativos
  Soluciones de problemas
Repartir y dividir
La división y la multiplicación
Algoritmo de la división
Divisiones exactas e inexactas
FRACCIONES
 Mitades, tercios y cuartos
Concepto de fracción
24
Expresiones equivalentes
OPERACIONES CON NÚMEROS  Efectúa fracciones en objetos y  Se responsabiliza en realizar
PERIODO 4  La división exacta e inexacta. figuras. actividades propuestas en el aula.
 Algoritmo de la división.  Desarrolla procesos de las  Muestra interés en aplicar las
 Múltiplos de un número. operaciones y los aplica en horas en el reloj.
 Números en series. diferentes contextos.  Se integra en talleres con figuras
 Aplica medidas de tiempo. geométricas.
MEDIDAS DE TIEMPO  Diferencia figuras según sus  Le gusta inventar situaciones con
 El reloj. características. eventos probables e improbables.
 Organiza eventos según el tiempo.
GEOMETRIA
 Figuras congruentes (cuadrado,
rectángulo,
 triángulo)
 Simetría.

ESTADISTICA
 Eventos seguros, probables e
improbables.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO
Superior Superior Superior Superior
Describe, compara y cuantifica en forma Describe excepcionalmente situaciones Aprovecha en forma excepcional Usa en forma excepcional diversas
excepcional situaciones con números, en de medición utilizando fracciones situaciones que requieren el uso de estrategias de cálculo (especialmente
diferentes contextos y con diversas comunes. medidas relativas. cálculo mental) y de estimación para
representaciones. resolver problemas en situaciones
Alto Alto aditivas y multiplicativas.
Alto Describe situaciones de medición Aprovecha situaciones que requieren el
Describe, compara y cuantifica utilizando fracciones comunes. uso de medidas relativas. Alto
situaciones con números, en diferentes Usa diversas estrategias de cálculo
contextos y con diversas Básico Básico (especialmente cálculo mental) y de
representaciones. Describe algunas veces situaciones de Aprovecha algunas veces situaciones que estimación para resolver problemas en
medición utilizando fracciones comunes. requieren el uso de medidas relativas. situaciones aditivas y multiplicativas.
Básico
Describe, compara y cuantifica algunas Bajo Bajo Básico
veces situaciones con números, en Se le dificulta describir situaciones de Se le dificulta aprovechar situaciones que Usa algunas veces diversas estrategias de
diferentes contextos y con diversas medición utilizando fracciones comunes. requieren el uso de medidas relativas. cálculo (especialmente cálculo mental) y
representaciones. de estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas.
25
Bajo
Se le dificulta describir, comparar y Bajo
cuantificar situaciones con números, en Se le dificulta usar diversas estrategias de
diferentes contextos y con diversas cálculo (especialmente cálculo mental) y
representaciones. de estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas.
Superior Superior Superior Superior
Compara y ordena en forma excepcional Reconoce y valora en forma excepcional Reconoce excepcionalmente propiedades Reconoce en forma excepcional
objetos respecto a atributos medibles. simetrías en distintos aspectos. de los números (ser par, ser impar etc.,) y congruencia y semejanza entre figuras
relaciones entre ellos (ser mayor que, ser (ampliar, reducir).
Alto Alto menor que, ser múltiplo de, ser divisible
Compara y ordena objetos respecto a Reconoce y valora simetrías en distintos por, etc.,) en diferentes contextos. Alto
atributos medibles. aspectos. Reconoce congruencia y semejanza entre
Alto figuras (ampliar, reducir).
Básico Básico Reconoce propiedades de los números
Compara y ordena algunas veces objetos Reconoce y valora algunas veces (ser par, ser impar etc.,) y relaciones Básico
respecto a atributos medibles. simetrías en distintos aspectos. entre ellos (ser mayor que, ser menor Reconoce algunas veces congruencia y
que, ser múltiplo de, ser divisible por, semejanza entre figuras (ampliar,
Bajo Bajo etc.,) en diferentes contextos. reducir).
Se le dificulta comparar y ordenar objetos Se le dificulta reconocer y valorar en
respecto a atributos medibles. forma excepcional simetrías en distintos Básico Bajo
aspectos. Reconoce algunas veces propiedades de Se le dificulta reconocer congruencia y
los números (ser par, ser impar etc.,) y semejanza entre figuras (ampliar,
relaciones entre ellos (ser mayor que, ser reducir).
menor que, ser múltiplo de, ser divisible
por, etc.,) en diferentes contextos.

Bajo
Se le dificulta reconocer propiedades de
los números (ser par, ser impar etc.,) y
relaciones entre ellos (ser mayor que, ser
 menor que, ser múltiplo de, ser divisible
por, etc.,) en diferentes contextos.
 Distribuir el tiempo en cada plan de trabajo.
 La línea lógica de cada ficha (lectura, comprensión, expresión oral, expresión matemática, etc.) Anotar diariamente en el libro-ficha y libreta la fecha
de las actividades realizadas.
 Negociar y consensuar con cada alumno, y mejor si fuera posible con el grupo, el ritmo de trabajo que se va a llevar. 'Ej.: Cada día de clase se
comprometen a hacer tanto trabajo en clase y en casa'.
PLAN DE APOYO

 Se debe corregir todo lo que hagan los alumnos. Ellos deben darse cuenta dónde se han equivocado y deben repetirlo varias veces para evitar las 26
equivocaciones.
 Preguntarles diariamente la lección-tema-trabajo del día, y de diversas formas, poniéndoles nota, Periódicamente hacer 'exámenes' de lo que se ha
estudiado en ese periodo. Llevar un registro.
APRENDIZAJE INDIVIDUAL:
 Fomento de la participación del alumnado.
 Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposición, búsqueda de información, trabajo en grupo…
 Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonomía en el aprendizaje.
 Variar los tiempos, las formas y los instrumentos de recogida de la información.
 Reflexionar sobre los procesos de enseñanza por parte del profesor: adecuación, reajuste.
Establecer una clara relación entre los objetivos de cada área y las capacidades de la etapa.
GRADO TERCERO
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CONJUNTOS  Construye conjuntos a partir de sus  Le gusta mostrar interés en la
PRIMER PERIODO  Formas de representar conjuntos características. construcción de diferentes
 Elementos y subconjuntos  Representa situaciones del entorno conjuntos.
 Unión de conjuntos con los números.  Le agrada participar en la solución de
 Intersección de conjunto.  Resuelve problemas y situaciones diversas situaciones con los números
que requieren de las operaciones  Prefiere inventar y dar solución a
LOS NUMEROS matemáticas. situaciones matemáticas con las
 Sistema Decimal  Representa diferentes figuras con operaciones básicas.
 Valor posicional líneas y ángulos.  Muestra agrado por construir
 Números mayores de 100.000  Diferencia situaciones de medición y diversas figuras a partir de rectas y
 Lectura y escritura de números. utiliza el metro. ángulos.
 Descomposición de números.  Investiga datos del entorno y los  Tiende a utilizar las medidas de
 Comparación de números. representa en tablas. longitud en los objetos de su
 Orden en los números hasta de seis entorno.
dígitos  Se interesa en crear nuevas graficas
 Números Ordinales hasta 30º. a partir de datos recolectados.
  Números romanos.

OPERACIONES MATEMÁTICAS
 Adición de Números Naturales
 Propiedades de la adición
 Sustracción de números naturales
 Comprobación de la sustracción.
 Estimación de sumas y diferencias. 27
 Combinar operaciones.
 Estrategias para la resolución de
problemas.

GEOMETRIA
 Rectas, semirrectas, y segmentos.
 Ángulos
 Clases de ángulos.

MEDIDAS LONGITUDINALES
 Medición de longitudes.
 Múltiplos y submúltiplos del metro.
 Perímetro.

ESTADISTICA
 Organizar datos de acuerdo a
cualidades y atributos.
 Interpretar datos en tablas,
pictogramas y diagramas
 Patrones y secuencias.
 Datos y frecuencia.
 Buscar el patrón.
OPERACIONES CON NÚMEROS  Organiza sus conocimientos y los  Se muestra interesado en solucionar
SEGUNDO PERIODO NATURALES aplica en la solución de situaciones situaciones planteadas que
 La multiplicación. planteadas con los números. requieren del razonamiento y la
 Algoritmo de la multiplicación.  Efectúa mediciones, clasifica y aplicación de los números y las
 Multiplicación por 10, 100, y 1.000 ordena figuras geométricas. operaciones.
 Múltiplos de números.  Utiliza la información tabulada en  Muestra admiración por la aplicación
 Multiplicación con números por 1 y gráficos. de conocimientos geométricos en
2 cifras. composiciones de su entorno.
 Muestra interiorización de
  Propiedades de la multiplicación. conocimientos estadísticos en la
 Solución de problemas. práctica.
 Calculo mental.
 La calculadora. Razonamiento
numérico.
 Razonamiento espacial.
 Comunicación matemática.
 Diversión matemática. 28
GEOMETRÍA
 Medición de superficies.
 Medición de área.
 Polígonos.
 Clases de triángulos.
 Solución de problemas.
 El cambio.
 Parejas ordenadas.

ESTADÍSTICA
 Elaboración de graficas.
OPERACIONES MATEMÁTICAS  Resuelve diferentes operaciones  Le gusta valorar y poner en práctica
TERCER PERIODO  Relación entre multiplicación y aplicando sus conocimientos los conocimientos matemáticos
división. Términos de numéricos. adquiridos.
 la división.  Usa medidas de tiempo para  Le agrada inventar situaciones que
 División exacta y división inexacta. apropiarse de su entorno. requieren la aplicación de medidas
 Prueba de la división.  Desarrolla los procesos de las de tiempo.
 Divisiones con ceros. operaciones básicas, mostrando sus  Muestra solidaridad compartiendo
 División por dos cifras en el cociente. capacidades mediante la los conocimientos matemáticos.
Divisores de un comprobación.  Se interesa por solucionar
 número.  Utiliza las tablas de multiplicar para problemas planteados que requieren
 Criterios de divisibilidad. dar solución a situaciones de las tablas de multiplicar.
 Números compuestos. matemáticas.
 Números primos.
 Descomposición en factores primos.

MEDIDAS DE TIEMPO
 Reloj (hora, minuto, segundo)
 Año, mes, día.
  Translaciones, rotaciones y
reflexiones

PRUEBA DE OPERACIONES
 Comprobación de la sustracción,
 Relación entre la suma y la resta.
 Prueba de la división.
29
TABLAS DE MULTIPLICAR
 Tablas del 7-8-9
 Solución de problemas.

FRACCIONARIOS  Opera con los números  Le agrada realizar actividades con

CUARTO PERIODO  Números fraccionarios fraccionarios. fraccionarios.
 Conjunto de fraccionarios.  Efectúa en diferentes objetos las  Muestra disfrute al aplicar medidas
 Operaciones con fraccionarios. medidas de peso. de peso en objetos.
 Expresión de fracciones.  Aplica en diferentes figuras  Se responsabiliza en la realización de
 Expresiones equivalentes. rotaciones y translaciones según las talleres que requieren de la
 Equivalencias. indicaciones. aplicación de los conocimientos
 Modela según sus conocimientos los adquiridos.
MEDIDAS DE PESO. objetos indicados de geometría.  Le agrada inventar nuevos
 Unidad de medida (gramo).  Diferencia eventos probables, aprendizajes con conceptos
 El kilogramo, la onza y la libra. seguros o imposibles. adquiridos.
 Se admira con la observación de los
UBICACIÓN ESPACIAL DE OBJETOS diferentes eventos y probabilidades.
 Translaciones, rotaciones y
reflexiones.
 Solución de problemas

GEOMETRIA
 Círculo y circunferencia.

ESTADISTICA
 Probabilidades.
 Imposibilidad, poca probabilidad,
igual, probable, seguro.
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO
Superior Superior Superior Superior
Realiza en forma excepcional Resuelve y formula en forma excepcional Describe en forma excepcional Identifica, excepcionalmente si a la luz de
construcciones y diseños utilizando problemas en situaciones de variación situaciones de medición utilizando los datos de un problema, los resultados
cuerpos y figuras geométricas proporcional. fracciones comunes. obtenidos son o no razonables.
tridimensionales y dibujos o figuras
geométricas bidimensionales. Alto Alto Alto 30
Resuelve y formula problemas en Describe situaciones de medición Identifica, si a la luz de los datos de un
Alto situaciones de variación proporcional. utilizando fracciones comunes. problema, los resultados obtenidos son o
Realiza construcciones y diseños no razonables.
utilizando cuerpos y figuras geométricas Básico Básico
tridimensionales y dibujos o figuras Resuelve y formula algunas veces Describe algunas veces situaciones de Básico
geométricas bidimensionales. problemas en situaciones de variación medición utilizando fracciones comunes. Identifica, algunas veces si a la luz de los
proporcional. datos de un problema, los resultados
Básico Bajo obtenidos son o no razonables.
Realiza algunas veces construcciones y Bajo Se le dificulta describir situaciones de
diseños utilizando cuerpos y figuras Se le dificulta resolver y formula medición utilizando fracciones comunes. Bajo
geométricas tridimensionales y dibujos o problemas en situaciones de variación Se le dificulta identificar, si a la luz de los
figuras geométricas bidimensionales. proporcional. datos de un problema, los resultados
obtenidos son o no razonables.

Bajo
Se le dificulta realizar construcciones y
diseños utilizando cuerpos y figuras
geométricas tridimensionales
y dibujos o figuras geométricas
bidimensionales

Superior Superior Superior Superior

Resuelve y formula en forma excepcional Reconoce de forma excepcional nociones Identifica en forma excepcional Resuelve y formula excepcionalmente
problemas en situaciones aditivas de de horizontalidad, verticalidad, regularidades y propiedades de los preguntas que requieran para su solución
composición y de transformación. paralelismo y perpendicularidad en números utilizando diferentes coleccionar y analizar datos del entorno
distintos contextos. instrumentos de cálculo (calculadoras, próximo.
Alto ábacos, etc.).
Resuelve y formula problemas en Alto Alto
situaciones aditivas de composición y de Reconoce nociones de horizontalidad, Alto Resuelve y formula preguntas que
transformación. verticalidad, paralelismo y Identifica regularidades y propiedades de requieran para su solución coleccionar y
perpendicularidad en distintos contextos. los números utilizando diferentes analizar datos del entorno próximo.
Básico instrumentos de cálculo (calculadoras,
Resuelve y formula algunas veces Básico ábacos, bloques, etc.). Básico
problemas en situaciones aditivas de Reconoce algunas veces nociones de Resuelve y formula algunas veces
composición y de transformación. horizontalidad, verticalidad, paralelismo y Básico preguntas que requieran para su solución
perpendicularidad en distintos contextos. Identifica algunas veces regularidades y coleccionar y analizar datos del entorno
Bajo propiedades de los números utilizando próximo.
Se le dificulta resolver y formular Bajo diferentes instrumentos de cálculo
problemas en situaciones aditivas de Se le dificulta reconocer nociones de (calculadoras, ábacos, bloques, etc.). Bajo
composición y de transformación. horizontalidad, verticalidad, paralelismo y Se le dificulta resolver y formula
31
perpendicularidad en distintos contextos. Bajo preguntas que requieran para su solución
Se le dificulta identificar regularidades y coleccionar y analizar datos del entorno
propiedades de los números utilizando próximo.
diferentes instrumentos de cálculo
(calculadoras, ábacos, Bloques, etc.).

 Distribuir el tiempo en cada plan de trabajo.

 La línea lógica de cada ficha (lectura, comprensión, expresión oral, expresión matemática, etc.) Anotar diariamente en el libro-ficha y libreta la fecha
de las actividades realizadas.
 Negociar y consensuar con cada alumno, y mejor si fuera posible con el grupo, el ritmo de trabajo que se va a llevar. 'Ej.: Cada día de clase se
comprometen a hacer tanto trabajo en clase y en casa'.
 Se debe corregir todo lo que hagan los alumnos. Ellos deben darse cuenta dónde se han equivocado y deben repetirlo varias veces para evitar las
PLAN DE APOYO

equivocaciones.
 Preguntarles diariamente la lección-tema-trabajo del día, y de diversas formas, poniéndoles nota, Periódicamente hacer 'exámenes' de lo que se ha
estudiado en ese periodo. Llevar un registro.
APRENDIZAJE INDIVIDUAL:
 Fomento de la participación del alumnado.
 Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposición, búsqueda de información, trabajo en grupo…
 Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonomía en el aprendizaje.
 Variar los tiempos, las formas y los instrumentos de recogida de la información.
 Reflexionar sobre los procesos de enseñanza por parte del profesor: adecuación, reajuste.
Establecer una clara relación entre los objetivos de cada área y las capacidades de la etapa.
 La educación básica plantea la formación de un individuo proactivo y capacitado para la vida en sociedad, la aplicación de la matemática en la vida
cotidiana a través de la resolución de problemas, formará en el estudiante la base necesaria para la valoración de la misma, dentro de la cultura de su
comunidad, de su región y de su país
• Pedagogías activa
• Aprendizaje significativos,
• Inteligencias múltiples : Inteligencia lógico-matemática 32
o Hace muchas preguntas sobre cómo funcionan las cosas
o Calcula rápidamente los problemas aritméticos en su cabeza
o Disfruta de las clases de matemática
o Encuentra interesantes los juegos de computadora matemáticos
o Le gusta jugar al ajedrez, u otros juegos de estrategia
METODOLOGÍA

o Le gusta hacer rompecabezas lógicos

o Le gusta ordenar las cosas en categorías o jerarquías
o Le gusta experimentar y lo hace de un modo que demuestra procesos cognitivos de pensamiento de orden superior
o Piensa en un nivel más abstracto o en un nivel superior a sus pares
o Para su edad, tiene un buen sentido de causa-efecto
• Enseñanza para la comprensión y Motivación
• Un aprendizaje que prevalece sobre la enseñanza
• Un estudiante como sujeto activo de su proceso, critico, reflexivo y propositivo

Se desarrolla a través de:

• Trabajo colaborativo
• Mapas conceptuales y mentales
• Trabajo por proyectos basado en la formulación y solución de problemas que preparan para la investigación.

Esta propuesta valida los saberes previos del estudiante y busca que tenga habilidad para: Aprender, Hacer, Ser y Convivir
  Ejercicios
El niño interactúa con objetos, explorando, investigando, descubriendo sus propias funciones y propiedades.
 Trabajo en Equipo
Se agrupan de 2 o 4 compañeros donde cada uno construye su propio conocimiento, de acuerdo con la actividad planteada, para luego evaluar.
 Evaluaciones Periódicas
Evaluar y realizar seguimiento continuo al trabajo realizado en clase.
 Cuaderno
ACTIVIDADES

Recopilación de ejercicios, talleres, trabajos grupales que luego serán la base para evaluaciones. 33
 Talleres
Solución de problemas matemáticos en trabajo colaborativo aclarando dudas sobre los temas trabajados.
 Juegos
Promueven la participación activa del grupo haciendo así más fructífero el trabajo.
 Construcciones
Por medio del tan Gram. Trabajar figuras geométricas, manejo del espacio, formación de figuras.
 Modelado en plastilina
Realizar cuerpos geométricos ayudando a mejorar la coordinación sicomotora de los niños.
 Resolución de Problemas
El estudiante resolverá situaciones de la vida cotidiana por medio de operaciones básicas.
 Juegos de Mesa
Por medio de este pasatiempo podrá practicar la división (domino), repartos iguales (damas)
HUMANOS
 Profeso-estudiante
 FÍSICOS
 Aula
 Biblioteca
 Sala de sistemas
METODOLÓGICOS
RECURSOS

 Plan de área de Matemáticas

 Ley General de Educación
 Sistema de Evaluación de la Institución
DIDÁCTICOS
 Fotocopias
 Computador
 Bloques
 Abaco
 Juegos de Mesa
 Plastilina
 Tan Gram
 CRITERIOS

Continua y permanente: Se Objetiva: Valora el Valorativa del desempeño: Cuantitativa: el nivel de Formativa: Se hace dentro
hace durante todo el desempeño de los Se tienen en cuenta los desempeño del estudiante del proceso para
proceso. estudiantes con base en la niveles de desempeño de las se representa en la escala implementar estrategias
relación entre los competencias: Cognitivo, de 1.0 a 5.0. pedagógicas con el fin de
Estándares Básicos de Procedimental y Actitudinal. apoyar a los que presenten
Competencias, los debilidades y desempeños 34
Indicadores asumidos por la superiores en su proceso
institución y las evidencias formativo y da información
del desempeño demostrado para consolidar o reorientar
por el estudiante. los procesos educativos.
Integral: se evalúan las Equitativa: Tiene en cuenta
competencias en cuanto a las diferencias individuales y
las dimensiones Cognitivas, sociales, emotivas y los
EVALUACIÓN

Actitudinales y ritmos de aprendizaje.

Procedimentales
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir.
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir.
Se debe tener en cuenta que debe ser:
Continua y permanente durante todo el proceso que el estudiante lo exija.
Integral: evaluando competencias teniendo en cuenta el nivel cognitivo, actitudinal, procedimental.
Objetiva: Tener en cuenta el desempeño del estudiante durante todo el proceso evaluando de acuerdo a estándares de competencia.
Equitativa asumiendo las diferencias individuales, ritmos de aprendizaje que presenta nuestra población.
Valorar el desempeño cognitivo, procedimental, actitudinal que presenta cada uno en su proceso de aprendizaje.
Estrategias pedagógicas con el objetivo de apoyar las diferencias individuales.
Trabajo Individual: Investigar temas de interés para el grupo socializando en clase.
Trabajo Colaborativo: Desarrollar en equipo taller practico de aprendizaje colectivo.
Realizar actividades lúdicas en juegos de mesa u otros que permitan desarrollar el cálculo mental.
Tener en cuenta el cuaderno como herramienta de trabajo en el desarrollo de ejercicios, toma de nota, realización de talleres, aplicación de lo aprendido.
La autoevaluación como valor agregado al compromiso, responsabilidad y sentido de pertenencia del estudiante durante el periodo asignando una nota
cuantitativa que refleje el esfuerzo dado.
La coevaluacion como docente y responsable del acompañamiento de los estudiantes valorando la responsabilidad y el trabajo realizado durante el periodo
se le asigna una nota cuantitativa a cada uno de ellos.