USO DEL MÉTODO TRADICIONAL EN LA ENSEÑANZA QUE AFECTA LA

EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

NUEVA JERUSALEM.

TEMA: Modelo de enseñanza tradicional

OBJETO DE ESTUDIO: Método de enseñanza tradicional en el grado cuarto de la

institución educativa rural nueva jerusalem.

INVESTIGADORES:
1. JOSE LUIS LOPEZ SANCHEZ.
 CORREO: [email protected]
 CELULAR: 3202232562

2. DANIEL ANDRES MORENO CARVAJAL.

 CORREO: [email protected]
 CELULAR: 3229478058

SEMESTRE: III
AÑO: 2022

ASESOR:
MARISOL SANCHEZ AMAYA.
CORREO: [email protected]
CELULAR: 3003904170

DIRECTORA:
CORREO:
CELULAR.
1.PROBLEMA DE INVESTIGACION.

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA: el problema se manifiesta en la calidad de

educación de los estudiantes de la institución educativa rural nueva jerusalem,
el uso del método tradicional en la enseñanza por parte de los maestros que
se les brinda a los estudiantes, con los procesos que lo integran.
Los estudiantes de los primeros años de educación básica primaria revelan
una serie de deficiencias académicas y de formación de hábitos de estudio,
que derivan en lo que se conoce como “áreas deficitarias del conocimiento”
que además de retrasar el proceso de formación académica, constituyen un
obstáculo para el desarrollo personal y del conocimiento de los estudiantes.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA: este problema nace de la practica

investigativa realizada en la institucion educativa rural normal superior, en los
cuales se encontraron una variedad de problema en la enseñanza que utilizan,
una enseñanza que no busca motivar a los niños, afectando la calidad de la
educación, probando en los estudiantes la falta de mente abierta, poca
adaptación a la post modernidad, poca exploración del mundo que nos rodea.
este problema afecta a diversas capacidades de los estudiantes, en gran parte
a su capacidad mental para el desarrollo y solución de problemas de la vida
cotidiana además se ve afectada el desarrollo de la personalidad al ser
siempre conductista. Frente a las problemáticas los maestros en formación se
realizaron unas preguntas.

2. JUSTIFICACION:

En las instituciones educativas actualmente se ve la necesidad de priorizar la

educación para generar personas capaces de cumplir con las grandes
exigencias que tiene el mundo actual y de esta manera sean aptos de
desarrollar capacidades para la solución de problemas que se presentan día a
día en la sociedad. Para esto es necesario revisar las metodologías que usan
los maestros ya que en la mayoría de casos la utilización de las prácticas
tradicionales genera desmotivación y descontento en los estudiantes y esto a
su vez da paso a la aparición de problemas como el déficit de atención a las
clases por métodos conductistas y repetitivos que no alimentan el aprendizaje
significativo sino el aprendizaje memorial, por eso es importante permitirle al
estudiante que aprenda por medio de su experiencia y a su ritmo que
obligarlos a seguir una guía ya que de esta manera se permite una mayor
“libertad” podrán aprender de manera mas eficaz la forma de como enfrentar a
su vida cotidiana de la mejor manera posible.

La implementación de nuevos métodos de aprendizaje significativo no solo

ayuda a que el estudiante genere nuevas competencias y habilidades sino
también ayuda a que el maestro adquiera mas conocimientos sobre las
diversas formas de aprender de manera cooperativa entre maestro estudiante,
esto genera un profesional que aumenta su nivel académico y es de gran
utilidad a la sociedad ya que se forma un persona capaz, lleno de habilidades
extraordinarias para la solución de problemas que se presentan en la
sociedad, dejando el mando de la educación a una persona como esta se
asegura una mejor educación a los estudiantes para que también adquieran
estas capacidades.

El trabajo cooperativo es una gran herramienta para los nuevos métodos de

aprendizaje, ya que este permite que el desarrollo grupal de paso a los aportes
de diferentes puntos de vista de como afrontar un problema además que para
el maestro este proceso da resultados de cada componente de los grupos
formados y asi se puede identificar a las personas que tienen mayores
capacidades que otras o que tienen mayor dificultad en su aprendizaje y asi al
proponer el trabajo cooperativo se mejora el aprendizaje significativo por
medio del refuerzo grupal.

El uso de herramientas tecnológicas es un factor que ha dado un paso a

grandes cambios de los modelos de enseñanza ya que este permite la fácil
adquisición a una gran cantidad de información y además es posible el mejor
entendimiento de temas de interés, asi de esta manera la enseñanza da
cambia a modelos pedagógicos se actualicen de tal manera que el aprendizaje
se haga más fácil.

Para finalizar hay que tener en cuenta que la falta de adaptación a los nuevos
métodos pedagógicos es el acabose del maestro en la sociedad ya que asi
como esta se va desarrollando y va avanzando, la educación va al mismo
ritmo por esta razón el maestro debe adaptarse y aplicar estos nuevos
 métodos para lograr el objetivo que es crear ciudadanos capaces de enfrentar
los problemas de la cotidianidad de manera autónoma y con resultados
favorables y que sigan permitiendo el desarrollo de la sociedad, si el maestro
logra tal adaptación es de mayor ayuda para el desarrollo de la ciudadanía.

3. OBJETIVOS:

3.1 GENERAL:
3.2 ESPECIFICOS:

4. MARCO TEORICO DE REFERNECIA.

4.1 ANTECEDENTES.

4.1.1 ANTECEDENTE INTERNACIONAL.

Objetivo: Orientar la búsqueda bibliográfica y sistematizar el registro de

referentes.
TÍTULO DEL ARTÍCULO, ENSAYO, REVISTA, LIBRO, DOCUMENTAL, VIDEO,
PUBLICACIÓN, ETC

LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA ESCUELA NUEVA: “ANÁLISIS DESDE LA

PEDAGOGÍA CRÍTICA

AUTOR (ES): BERENICE DÍAZ ALVARADO

AÑO: 2017

POBLACIÓN OBJETO (SUJETO) DE ESTUDIO): Básica primaria.

TEMA: Enseñanza tradicional.

APORTE TEÓRICO O METODOLÓGICO

En el transcurso de la existencia del hombre, desde que nace requiere

alimentarse, beber, conocer, ser conocido, amar, ser amado, entre otras cosas. Y
al paso de su historia en la sociedad, el individuo requiere crecer, desarrollarse,
integrarse, trabajar, preservar su existencia y protegerse. Y así podría enumerar
un sinfín de más necesidades permanentes que requiere tener el individuo y la
sociedad para su supervivencia; sin embargo, aquí nos detendremos, pues sólo
era relevante mencionar algunas, con estas partiremos con lo siguiente: Cada
individuo requiere ciertas necesidades necesarias para su existencia, que siempre
va a procurar satisfacer por ser las principales; cierto es que el hombre sin
alimento no puede vivir, pero también es cierto que no sólo del alimento vive. Sí la
comida es el sustento total del hombre, y por ello para satisfacer esa necesidad se
ve obligado aprender de ciertas habilidades para tener derecho a la misma; de
igual forma para satisfacer esa necesidad debe tener otras habilidades como es la
del trabajo, para que de esta manera pueda disponer de la necesidad del alimento
y de otras necesidades materiales y las consecuentes a éstas. Todo individuo
tiene curiosidad con respecto a conocerse el mismo, a los demás y al mundo que
le rodea. Así con el paso del tiempo va acumulando cada día gran cantidad de
información, de experiencias y de conocimientos. Por ello inventa aparatos donde
pueda almacenar y recordar los conocimientos y hechos a fin de que él y la
comunidad a la cual pertenece puedan hacer crecer día a día su sabiduría. Cada
persona tiene sus propias necesidades, aparte de las ya mencionadas
anteriormente como necesidades de sobrevivencia, y están las otras donde se
expresan los sentimientos. Además, al pertenecer a una sociedad se engloban
más necesidades. Cabe resaltar que cada sociedad tiene diferentes necesidades
de acuerdo a la nación que pertenezca, así tenemos que, en un país, su sociedad
tiene 9 ciertas necesidades económicas y en otro país tiene más necesidades
políticas, culturales, etc. Las sociedades y naciones tienen necesidades
permanentes y otras necesidades iguales o similares, o posiblemente las mismas.
Cada sociedad desea mantener, preservar, enriquecer y transmitir su cultura a
través de su historia. Esa cultura del hombre está compuesta de muchas
sociedades y de diversas culturas. Y cada una de esas culturas aporta algo para
las demás culturas y viceversa. Cada cultura es única e infinitamente valiosa para
la construcción de la historia del hombre. Por otra parte, lo que me acontece en
esta recepción de trabajo, es sólo una de esas categorías permanentes de la vida
del individuo, importante tanto en lo individual como en lo social, y me estoy
refiriendo a la educación. Existe en la actualidad un ámbito de estudio, en la cual
pedagogos e historiadores comparten frecuentemente metodologías y temas de
interés: “La Historia de la Educación”, esto no ha sido siempre así, pues esta fue
despreocupada por muchos siglos atrás, fue cobrando importancia conforme
avanzaron las ideas pedagógicas y por la influencia histórica de las diversas
ciencias. Fue entonces como se fueron dando los primeros pasos a la Historia de
la Educación.1 Lo que en la actualidad ahora conocemos como esa historia, fue
producto de un largo proceso en el cual filósofos e investigadores fueron dando
diversas teorías y enfoques, primero se fueron a la evolución de los sucesos
educativos y hechos, más tarde por descifrar la historia de la enseñanza, para por
último pasar a conectar y enlazar esa serie de hechosAunque la educación es un
elemento esencial y permanente de la vida individual y social, no se ha realizado
siempre del mismo modo, sino que ha variado conforme a las necesidades y
aspiraciones de cada pueblo y de cada época. La sociedad a que se refiere la
educación no es en efecto, algo estático, constituido de una vez para siempre,
sino que está en continuo cambio y desarrollo. Así lo está también la educación.
En tal sentido, la educación tiene su historia. La Historia de la Educación estudia el
cambio y desarrollo que ha experimentado la educación a través del tiempo en los
diversos pueblos y épocas. Por otra parte, como la educación es una parte de la
cultura, y ésta se halla también condicionada históricamente variando según las
características de los pueblos y las épocas. En el desarrollo histórico de la
educación se pueden observar diferentes etapas, cada una de las cuales tiene una
característica particular, por lo que se realizará un breve recorrido por las
diferentes épocas y etapas por las que transcurrió la educación. La historia de la
educación, en la antigüedad no nos puede resultar indiferente, porque fue la que
sentó las primeras bases a la educación; no obstante, se puede distinguir en la
misma las siguientes etapas principales: 16 a) Época primitiva. En esta etapa la
esencia para enseñar era de tipo natural, espontánea, inconsciente, transmitida de
padres a hijos. En un primer aparatado del capítulo se expone una introducción
donde presento las primeras consideraciones orientados al tema central del
capítulo. Posteriormente tratamos otro aparatado donde expongo sus
antecedentes históricos, sus ideas, su desarrollo, características y principios
educativos, etc. Finalmente se da un análisis donde se habla de la continuidad en
la actualidad de la Escuela Nueva, de sus planteamientos actuales, sus aportes,
los autores que le dieron vida. Se trata de una visión amplia y diversa de dicha
escuela. En un tercer apartado, capítulo 3, se habla de la Pedagogía Critica,
donde expongo sus primeros indicios, su metodología, características relevantes y
por supuesto sus exponentes. Este capítulo analiza las reacciones que suscitaron
las transformaciones culturales que propiciaron los desarrollos tecnológicos de la
Escuela de Frankfurt y la Pedagogía Critica. En el presente capítulo, se aborda la
Pedagogía Crítica desde su emergencia, desarrollo y rol en los tiempos actuales,
denominados de la Posmodernidad. Se ha diseminado en los siguientes temas a
investigar: La primera parte del capítulo consta de una introducción donde
presento las primeras consideraciones orientadas hacia nuestro tema principal,
posteriormente realizamos un análisis de “Antecedentes históricos”, donde se
tratan aspectos sobre las 23 principales perspectivas que dieron vida al tema
principal del capítulo: La Pedagogía Critica. Visto este panorama a continuación
exploraremos otro apartado llamado: “Continuidad de la Pedagogía Critica”, donde
se habla de planteamientos críticos actuales de la educación. Se trata de una
visión global del conjunto amplio y diverso de lo que en la actualidad llamamos
Pedagogía Critica, además de hablar de los diversos autores que le dieron vida a
la misma. Finalmente en otro apartado doy un análisis general crítico de la
educación. No pretendo suscitar a un enfrentamiento ya sea a favor o en contra
del modelo pedagógico de Pedagogía Critica, sino más bien una reflexión que nos
dará el referente de la transformación que se ha dado desde las primeras escuelas
hasta ahora. Y finalmente en el capítulo cuatro, en vista de los capítulos anteriores
que se analizaron, desarrollaron y se exploraron; realizo un análisis objetivo y de
reflexión desde la Pedagogía Critica de los dos primeros capítulos 1 y 2: La
Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. En un primer apartado de este capítulo se
ofrecen a grosso modo las primeras consideraciones previas al análisis que se
expondrá de los modelos pedagógicos, descritos con anterioridad en capítulos
anteriores. Por lo anterior en otro apartado, se empiezan a desprender las
primeras ideas y argumentos sobre la Escuela Tradicional y Escuela Nueva,
haciendo un amplio y extenso hincapié en ambas escuelas, pues como el titulo lo
refiere, las analizo de forma objetiva, reflexiva y descriptiva, tomando como base y
metodología a la Pedagogía Critica. Al respecto es importante recalcar que en
este capítulo cuatro, se estable el objetivo central que me llevo a realizar toda esta
investigación para este obra; por la cual se 24 sentaran principalmente mis
conocimientos que adquirí, mis elementos y mis aportes que yo como la autora
plasmo en esta obra. Sin más al final entonces encontraran las conclusiones que
se desprendieron de la totalidad de este trabajo teórico, las cuales se ponen a
consideración del juicio crítico de cada lector. Deseo que así constituida la
presente obra, aporte a sus lectores la información que desean, con todo derecho,
disponer. Queda la invitación abierta para adentrarse en la lectura de este trabajo,
cuya elaboración constituyo toda una experiencia optima de aprendizaje, pues al
paso de mis investigaciones fueron quedando al descubierto cuestiones que no
tenía suficiente conocimiento o desconocía en su totalidad, por eso asevero que
este trabajo de investigación, nace del interés de obtener mayor conocimiento
acerca de dichos modelos pedagógicos.

RESULTADOS Y/O CONCLUSIONES EN RELACIÓN CON EL TEMA DE

INVESTIGACIÓN

Las conclusiones que se derivan de la presente tesis que se presenta enlazada

entre los temas Escuela Tradicional, Escuela Nueva y la Pedagogía Critica, son
los que se exponen a continuación: Si bien el presente trabajo abordó el eje
central acerca de los modelos pedagógicos que a mi consideración son los que
mayor impacto han generado a la Historia de la Educación. Los modelos
pedagógicos integraron un proceso que contempla la capacitación, preparación y
perfeccionamiento de métodos de enseñanza cada vez más modernos, desde el
método tradicional hasta hoy en día el modelo crítico que con el uso intensivo de
las tecnologías se quiere integrar contenidos, desarrollar habilidades e incentivar
una estrategia progresiva para proceso de enseñanza-aprendizaje. Creo que
todos estos modelos lo único que han querido de una u otra manera ha sido
buscar una mejor educación, una forma en la que los estudiantes puedan
aprender y conocer cada día más todo lo relacionado con el medio en donde vive;
cada modelo educativo refleja su afán por llegar a la excelencia y sobretodo busca
un mejor desempeño en cada estudiante y pues a pesar que desde un principio
las medias tal vez no fueron las adecuadas ahora se ha ido mejorando cada
modelo o teoría con el fin de mejorar a la educación y todo esto hay que destacar,
que han sido de mucha ayuda para todos nosotros en sus épocas de auge.
Respecto a estos modelos, hicimos amplio hincapié en conocer sus análisis
históricos, cuáles fueron sus bases de sustentación, como fue su desarrollo y por
supuesto que sucede con ellos en la actualidad. El resultado de esta investigación
es por tanto el análisis de los modelos pedagógicos: Escuela Tradicional y Escuela
nueva, que conjuntamente permitieron introducirse en su esencia misma para
conocer sus marcos pedagógicos y 218 conceptuales. Además que permitieron
reflexionar, tomar conciencia de ellos dejando abierta la posibilidad de continuar
impregnándose de sus ideas, métodos y sustentaciones tanto de sus estudiosos,
defensores como sus detractores. Si se consideran los tres modelos pedagógicos
revisados dentro de la presente tesis podemos evidenciar, lo siguiente: La historia
es una de las disciplinas más antiguas conservadas por el ser humano. Existe la
creencia general de que la historia no es más que un aburrido compendio de
fechas y nombres sin ninguna importancia; sin embargo, la historia se diferencia
mucho de ser eso, pues es ante todo narraciones y relatos. Pues bien en esta
investigación tomamos a la Historia de la Educación, para el estudio y la
comprensión de ambas posturas, tanto la escuela tradicionalista como la escuela
nueva. Resaltando prácticamente una serie de nociones fundamentales sobre el
estudio de estos modelos pedagógicos. Donde se estudió el devenir histórico, es
decir todo un acervo de acontecimientos que dieron vida a su emergencia de
ambas escuelas. Esto con la finalidad de conocer ampliamente sus características
de estos modelos; que sin duda alguna causaron y causan gran impacto a la
educación. La educación se encuentra siempre condicionada por una visión del
mundo y del destino del hombre. Ha estado al servicio de la cultura y de la
sociedad, tanto para conservarla como para renovarla y a la vez transformarla. A
su vez está la escuela, donde se imparten conocimientos formales al servicio de la
sociedad. Así tenemos que la función de la escuela es transmitir los saberes
específicos y las normas culturales. Al paso del tiempo han existido muchas
tentativas de transformación de la escuela, algunas de poco impacto y otros de un
verdadero cambio, pero siempre con la finalidad de formar a los individuos. Como
ya lo mencionamos a la Escuela Tradicional, se le concibió como un lugar para
enseñar a obedecer, cumplir y acatar hoy para que los adultos del mañana se 219
enfrenten con éxito a las tareas repetitivas y mecánicas que les demandará la
vida. Enseña y acostumbra a los individuos a los trabajos rutinarios, mecánicos y
cumplidos del mundo de la fábrica. Fue hecha para formar en los niños y en los
jóvenes actitudes de sumisión, obediencia y cumplimiento. En este modelo el
contenido viene dado por los conocimientos y valores acumulados por la sociedad
y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual aparece divorciado de las
experiencias y realidades del alumno y su contexto, contenidos representados en
el maestro. El método fundamental es el discurso expositivo del profesor, con
procedimientos siempre verbalistas mientras que el aprendizaje se reduce a
repetir y memorizar

BIBLIOGRAFIA

http://200.23.113.51/pdf/33326.pdf
 4.1.2 ANTECEDENTE NACIONAL.

Objetivo: Orientar la búsqueda bibliográfica y sistematizar el registro de

referentes.
TÍTULO DEL ARTÍCULO, ENSAYO, REVISTA, LIBRO, DOCUMENTAL, VIDEO,
PUBLICACIÓN, ETC:

 LA INFLUENCIA DEL MODELO DE ENSEÑANZA TRADICIONAL VINCULADO

AL CONTEXTO DEL DOCENTE ACTUAL EN LA EDUCACION

AUTOR (ES: JONATHAN GIRALDO GUZMAN

AÑO: 2014

POBLACIÓN OBJETO (SUJETO) DE ESTUDIO: Estudiantes de básica primaria.

TEMA: Enseñanza tradicional

APORTE TEÓRICO O METODOLÓGICO:

Se realizo una revisión documental del estado del arte y de estudios previos, la
estrategia de búsqueda incluyo las palabras claves Modelo de enseñanza
tradicional,
Educación física, Contexto educativo, Docentes, enseñanza aprendizaje, estas
palabras fueron la ayuda para darle fundamentación al trabajo e importantes al
momento de seleccionar los libros, artículos, tesis doctorales, revistas digitales con
sus respectivas fuentes bibliográficas. La fuente con mayor búsqueda y sustento
del ensayo fue el MEN (Ministerio de Educación Superior ya que contiene el
abordaje de la temática trabajada, como los Decretos 2277/1979 y el 1278/2002,
los cuales permitieron identificar las condiciones salariales, acceso, permanencia y
la vinculación como docente en carreras distintas a las licenciaturas sin discriminar
las demás fuentes de información y autores como De Zubiria, J. (2006), Flórez, R.
(1998), Calvo, G. (2004). Entre otros, además se define el modelo utilizado en la
Educación Física y se reconocen algunas causas que conllevan a una parte de los
docentes a seguir en la actualidad sobre un modelo de enseñanza tradicional en el
contexto del nuevo milenio, adicionalmente se realizó una gráfica para identificar y
conocer algunos modelos pedagógicos utilizados en diferentes universidades de
Bogotá, por último se nombran los resultados y conclusiones que se obtuvieron y
se identificaron al momento de realizar el ensayo.

RESULTADOS Y/O CONCLUSIONES EN RELACIÓN CON EL TEMA DE

INVESTIGACIÓN:

Identificadas las causas por los cuales algunos docentes de la actualidad siguen
utilizando el modelo de enseñanza tradicional se puede concluir que:

1. Es necesario que el ministerio de educación o los entes encargados de regular

la
educación brinde posibilidades para que los docentes que se encuentran
vinculados
al antiguo decreto puedan tener capacitaciones, cursos, talleres en actualizaciones
educativas en pro de una mejor calidad de enseñanza, generando un cambio en el
pensamiento del docente antiguo sobre la educación tradicional aplicando
modelos
contemporáneos.

2. En cuanto a los docentes de la nueva generación se recomienda asumir y

afrontar
una posición abierta al cambio para generar nuevos sistemas educativos que
conlleven al crecimiento y desarrollo en mejora de la educación, reevaluando el
paradigma tradicional.

3. Para aquellos docentes que no son licenciados y quieran formar parte de las
instituciones educativas del estado se les debe exigir una mayor profundización en
docencia cumpliendo con unos meses de capacitaciones y prácticas pedagógicas
supervisadas para que los procesos de enseñanza aprendizaje sean acorde a las
necesidades actuales.

4. En cuanto a las condiciones labores para que los docentes se sientan

conformes en
su profesión se debe tener en cuenta alguna de las condiciones que ellos hacen y
se
mencionan en El Pliego de peticiones de FECODE (2015) las cuales consisten en
una nivelación salarial, carrera docente, política educativa, salud digna y bienestar.

5. La pedagogía misma como ciencia no ha producido nuevas propuestas y

metodologías de enseñanza en el nuevo milenio.

6. Las Universidades de Educción Superior siguen utilizando modelos de

enseñanza
tradicionales en el contexto actual.

7. En síntesis, como lo menciona Zubiria (2006) se debe implementar nuevos

modelos
a la hora de aplicar la enseñanza, donde el conocimiento se reconstruya de una
manera activa a partir del dialogo pedagógico entre estudiantes saber y docente
para
que esto sea posible es necesaria la mediación adecuada del maestro de una
forma
que favorezca el desarrollo integral del alumno. Se necesita entonces un modelo
de
educación que no esté centrado únicamente en el aprendizaje como se ha venido
implementando en el modelo tradicional, sino por medio de nuevos modelos que
estén a la vanguardia de la educación actual.

BIBLIOGRAFIA:

4.1.3 ANTECEDENTE LOCAL

Objetivo: Orientar la búsqueda bibliográfica y sistematizar el registro de

referentes.
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE LAS CONCEPCIONES DE
DOCENTES Y ESTUDIANTES

AUTOR (ES)

Lucelly Correa Cruz1

Diego Felipe Arbeláez Campillo2

AÑO
2012

POBLACIÓN OBJETO (SUJETO) DE ESTUDIO

Los sujetos de investigación fueron estudiantes del área de Auditoría y Control del
séptimo semestre y profesores del programa de Contaduría Pública de la
Universidad de la Amazonía.

TEMA
Enseñanza tradicional

APORTE TEÓRICO O METODOLÓGICO

La enseñanza en el proceso educativo: Es un factor de alta influencia en el

proceso de formación del individuo y está directamente relacionada tanto en la
pedagogía como en la didáctica, cuyo desempeño depende de las técnicas,
métodos, recursos, herramientas, experiencias, investigación, formas de dirigir y
orientar utilizadas para con los alumnos en su aprendizaje, es decir, la enseñanza
es un método para llegar al aprendizaje. De igual forma, Zambrano, (2008, p.172),
concibe la enseñanza como una operación que consiste en adaptar individuos a
un medio y prepararlos para el ejercicio de los roles sociales; es hacer posible el
surgimiento del otro e incluso éste si es posible debe oponerse y rechazar la
formación que se le ha impuesto. Al respecto, Finkel, (2008, p.13) argumenta,
enseñar es ser capaz de fomentar el aprendizaje de otra persona, estimular y
facilitar que los estudiantes se comprometan en ese proceso constructivo,
cuestionar sus paradigmas en vigor y forjar otros nuevos. De igual modo, un sujeto
imprescindible y que ocupa un lugar importante en el proceso educativo es el
docente, puesto que éste es el pilar fundamental y la guía para que el alumno
inicie su proceso de aprendizaje. En este orden de ideas, si existe una buena
enseñanza o docencia entonces se proporcionará un aprendizaje significativo para
los estudiantes. El aprendizaje en el proceso educativo: Comprendido como la
forma o proceso continuo para que un estudiante logre adquirir, construir y aplicar
nuevos saberes, a través de métodos y técnicas que le permitan acceder a dichos
conocimientos. El aprendizaje de acuerdo a Bain, (2006, p.p. 108-182), tiene lugar
no cuando los estudiantes hacen buenos exámenes sino cuando evalúan como
piensan y se comportan bien lejos de las aulas (desarrollo personal e intelectual).
Además, propone que un docente debe reflexionar sobre un buen aprendizaje es
el que lleva al estudiante a analizar, argumentar e inferir sobre su propio
aprendizaje, y a la vez logra producir una influencia duradera e importante en la
forma en que el estudiante piensa, actúa y siente. De igual manera, para
Zambrano, (2008, p.153), aprender es suscitar el enigma, instrumentalizar los
saberes y emancipar al individuo. Igualmente concibe el aprendizaje como un
descubrimiento de la autonomía, un momento de apropiación de los saberes, un
instante de construcción. Si el alumno está en la capacidad de operar una especie
de reflexión posterior entonces se logra el aprendizaje. Por otra parte, el
aprendizaje promueve la autonomía de los sujetos y a la vez le permite pasar de
un estado a otro, asimilar conocimiento, transformarlo y crear uno nuevo, a través
de mecanismos que le posibilitan al estudiante aprender. El aprendizaje le genera
autonomía al individuo ya que este obtiene conocimiento enfrentándose él mismo
a su problema, reflexionando sobre éste y fomentando investigación que permita
dar posibles soluciones a dichas dificultades que se presentan diariamente en la
sociedad. Asimismo, Finkel, (2008, p.194), afirma que el aprendizaje autónomo
logra desarrollar en el alumno habilidades de autorreflexión, indagación,
crecimiento intelectual y emocional. Además asevera que a través de éste
aprendizaje se consigue que los estudiantes piensen por ellos mismos, encuentren
sus resultados y los comprueben luego en circunstancias nuevas. Retomando lo
antes mencionado, la educación debería buscar un aprendizaje de larga duración
que altere para siempre nuestra apreciación del mundo, profundizándola,
ampliándola, generalizándola, agudizándola. (Finkel, 2008, p.37).

Método: la presente investigación es de carácter descriptivo e interpretativo con

enfoque cualitativo en la medida que se trabajó fundamentalmente con datos de
naturaleza cualitativa.
RESULTADOS Y/O CONCLUSIONES EN RELACIÓN CON EL TEMA DE
INVESTIGACIÓN

A través del estudio realizado se pudo identificar las diferentes concepciones,

sentimientos, pensamiento natural, experiencias, conocimientos, opiniones, ideas
de los sujetos de investigación (docentes, estudiantes y referentes teóricos) e
investigadores en cuanto a la enseñanza, aprendizaje. Es notable la importancia
que ven los docentes tanto de la enseñanza como del aprendizaje en el proceso
educativo, quienes identifican que estas deben ir sujetas para lograr la eficiencia
en la formación de los estudiantes, mientras que los estudiantes creen que es la
enseñanza (impartida por el docente) es el factor fundamental en la educación, lo
que indica que los estudiantes jerarquizan la enseñanza frente al aprendizaje. Así
mismo, la educación debería buscar un aprendizaje de larga duración que cambie
la percepción de la realidad y del mundo; y que a su vez, tenga como eje central
formar profesionales y ciudadanos que ayuden a construir y transformar la realidad
en las que están inmersos.

BIBLIOGRAFIA

2012

Lucelly Correa Cruz1

Diego Felipe Arbeláez Campillo2

https://amazoniainvestiga.info/index.php/amazonia/article/download/680/640/
PLANO INTERNACIONAL

La investigación de la problemática de la enseñanza tradicional se extendido

grado que nos vimos en la necesidad de indagar en repertorios internacionales
para adquirir más información de este proyecto, por eso investigamos tesis,
proyectos, revistas entre otros en las universidades como: la universidad de
Barcelona-España, la universidad nacional de Perú y en la universidad pedagógica
nacional de México-ciudad de México. Buscando entre la gran variedad que hay
en la red, di con uno en particular de esta última universidad consultada.

La universidad pedagógica nacional está ubicada en ciudad de México-México,

nos brinda la tesis "la escuela tradicional y la escuela nueva: análisis desde la
pedagogía critica" la cual fue destinada para la licenciatura en el área de
pedagogía de la estudiante Berenice Diaz Alvarado, esta fue realizada en el año
2017 destinada a una población en la básica primaria, específicamente en el grado
cuarto ya que se busca investigar el tema de la educación tradicional y la escuela
nueva.

En esta tesis menciona parte de la historia humana y su necesidad de seguir

avanzando también incluyendo a la educación, demuestra las etapas del
conocimiento y como este ya debe ir cambiando a algo más llamativo
implementando o modificando modelos pedagógicos para la modernización de la
educación y se adapte a los nuevos estándares que se han implementado, esta
educación necesita un cambio ya que el tradicionalismo ya es considerado
anticuado para la educación actual ya que esta debe preparar a los estudiantes
para las exigencias de la sociedad actual

PLANO NACIONAL

Al trascurso de la indagación e investigación del problema encontramos

variedades de proyectos e información donde resaltan características muy
importantes, que es hallar la manera de implementar nuevos métodos de
enseñanza que ayude a mejorar la calidad de los estudiantes de una población
establecida, En un mundo repleto de productos de la indagación científica, la
alfabetización de los modelos de enseñanza se ha convertido en una necesidad:
todos necesitamos utilizar la información científica para realizar opciones que se
plantean a diario. El propósito fundamental de este modelo es ofrecer al estudiante
la oportunidad de que indague cómo la ciencia está presente en todas partes y en
todas las actividades humanas, y de cómo la vida cotidiana puede ser utilizada en
los procesos de enseñanza y de aprendizaje de esta disciplina. la información
enriquecedora obtenida del ensayo argumentativo de nombre la influencia del
modelo de enseñanza tradicional vinculado al contexto del docente actual en la
educación de la universidad militar nueva granada de facultad de educación y
humanidades especialización en docencia universitaria de Bogotá Colombia
publicada en el año 2014 que nos da como indicación Hoy en día, son muchos los
docentes que siguen utilizando el modelo de enseñanza tradicional que el curso
de estudio con el que se relaciona su conocimiento Descubrí que esta es la
realidad para la mayoría de los estudiantes de primaria y secundaria. Exhibido en
instituciones estatales. Por lo tanto, el propósito de este artículo es identificar y
comprender algunas de las razones Efectos de los profesores de educación física
durante el aprendizaje Practique el uso de patrones tradicionales en tiempo
presente. Además, se proponen alternativas que conducen a cambios desde el
punto de vista pedagógico. Encuestas y puntos de recolección de datos para
apoyar esto documento. Palabras clave: forma tradicional de educación, deporte,
situación educativa, docente, enseñanza, aprendizaje.

PLANO LOCAL

Esta ponencia no fue fácil encontrarla y que tuve que indagar de una manera muy
específica en el buscador, trate de buscar tan cual el título de nuestro proyecto,
pero al parecer no hay mucho acerca de la enseñanza tradicional, son muy pocos
los proyectos o tesis que tienden a hablar o a investigar acerca del método
tradicional de la enseñanza, al inicio mi expectativa era muy alta en encontrar
diferentes archivos relacionados al tema que fueran de nuestra localidad, además
de esto me jugo una mala pasada el internet ya que no funcionó muy bien en la
búsqueda, así que decidí comunicarme con mi maestra asesora y pedirle ayuda
en la búsqueda de dicho documento, esta me dijo que buscara en la página de la
uniamazonia acerca de ponencias que allí podría encontrar algo relacionado al
tema.
Por la larga búsqueda encontré esta ponencia que nos habla sobre la enseñanza y
el aprendizaje en los docentes y estudiantes, la cual juega mucho con las
metodologías y paradigmas aplicados en la práctica docente.
4.2 REFERENTE TEORICO CONCEPTUAL.

¿Cómo el método tradicional en la enseñanza afecta la educación de los niños de

la institución educativa rural nueva Jerusalén?

- ¿Qué es la enseñanza tradicional?

R. El Modelo de transmisión o perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como
un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar
claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de
manera central en el aprendizaje del alumno; el estudiante es visto como una
página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una
alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación
tradicional.
Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir dos enfoques
principales:

 El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista

que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del
saber del maestro que se traduce en conocimientos para el estudiante. Se
puede correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa
enseñarlos.

 El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual

que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo
que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.
En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras
disciplinas. En su modo de transmisión y presentación, el conocimiento que
adquiere el estudiante se deriva del saber y de la experiencia práctica del maestro,
quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno.
En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la comunicación entre emisor
(maestro) y receptor (estudiante) tomando en cuenta la comprensión y la relación
con sentido de los contenidos.

Carlos Javier Mosquera Suárez. (2022) Modelos de Enseñanza. Edición visual.

Wikipedia

- ¿consecuencias del tradicionalismo en la educación?

R. El estudiante se transforma en un componente pasivo del proceso de
enseñanza-aprendizaje. No es un elemento crítico y sólo se limita a emitir una
serie de respuestas a las situaciones problemáticas que se les plantea,
experimentado la consecuencia de su respuesta, conectándose con mayor firmeza
al estímulo y modificando la conducta, siempre que la respuesta sea asertiva a la
interrogante.

En un trabajo desarrollado por Schroeder, Scott, Tolson, Huang y Lee (2007).

Enseñanza Tradicional. Fisicaenaccion.com

- ¿Cómo es la educación en las escuelas rurales?

R. Una escuela rural, por lo tanto, es un establecimiento educativo que
está alejado de las ciudades. Sus alumnos son niños que suelen vivir en pequeños
parajes o pueblos donde se desarrollan actividades agropecuarias.

Pérez Porto, J., Gardey, A. (6 de septiembre de 2017). Definición de escuela rural

- Qué es, Significado y Concepto. Definicion.de. Recuperado el 28 de noviembre
de 2022 de https://definicion.de/escuela-rural/

- ¿Qué otros modelos de enseñanza hay?

R. En un mundo en constante cambio como el actual, la educación no puede
permanecer inmutable. Por ello, es normal que a lo largo del tiempo el modelo
educativo a aplicar en las instituciones dejase de ser único y aparecieran nuevos
tipos para responder a las necesidades que fueron surgiendo y a los cambios que
experimentó la sociedad.

Entre las diferentes clases de modelo educativo, destacan estos seis:

1. Modelo tradicional de enseñanza.

Es el más antiguo y parte del principio de que los docentes tienen que transmitir
ciertos conocimientos, mientras los estudiantes mantienen un comportamiento
pasivo. En este enfoque los maestros se aferran a un rol protagónico y se espera
que encuentren la manera de que los alumnos aprendan, como si únicamente
dependiera de ellos.

Uno de los problemas que enfrenta este enfoque es que no contempla las
innovaciones tecnológicas actuales, muy útiles para mejorar la calidad de la
educación. Además, tiende a ser poco flexible y hace que el alumnado solo
obedezca órdenes, algo que choca con la mentalidad de las nuevas generaciones.

2. Modelo conductista

Basada en la escuela psicológica del conductismo de Burrhus Frodeloederic

Skinner, trata de identificar las capacidades de los alumnos para, en función de
ellas, establecer ciertos objetivos que permitan ver hasta dónde puede llegar en el
proceso del aprendizaje. Este enfoque explota la repetición de ciertas actividades,
y utiliza estímulos y refuerzos secuenciados administrados por el maestro. El
estudiante no es un espectador pasivo en este esquema, ya que se busca que
aprenda haciendo las cosas de forma reiterada.
3. Modelo constructivista.

Muy utilizado entre las instituciones de educación hoy en día, busca respaldar a

los alumnos para que puedan construir sus propios conocimientos de forma
gradual, sin ser transmitidos por el docente. El error se considera como algo
necesario, ya que este también aporta saberes y en muchas ocasiones se puede
considerar como un momento creativo.

Aquí el maestro es un profesional autónomo que debe reflexionar sobre su

práctica e identificar las necesidades del estudiantado, impulsado el pensamiento
crítico, creativo y reflexivo. A su vez, usará los fallos que detecte como un
indicativo de la necesidad de modificar el proceso.

4. Modelo proyectivo.

Explota la idea de que la enseñanza debe basarse en la creación de proyectos o

investigaciones. De esta forma, al elaborar el trabajo que le encarga el
profesorado, el estudiante adquirirá el conocimiento de forma autónoma y gracias
a la experiencia. En este caso, el docente es un facilitador que, a través de una
propuesta, abrirá el camino a sus alumnos para que persigan sus intereses y
aprendan.

5. Sunbury

Este tipo de modelo educativo le otorga un papel protagónico al estudiante. Él es

libre de decidir qué es lo que le interesa aprender y en qué profundidad quiere
hacerlo; la idea fundamental es que satisfaga sus necesidades educativas únicas.

Por su parte, el docente solamente acompaña al alumnado durante el aprendizaje,

por lo que se convierte en una especie de consejero que lo guía, pero no puede
imponer nunca su voluntad o señalarle irrevocablemente qué camino debe tomar.
Además, como lo que se va a estudiar no depende del profesorado, no existen
programas formativos.

https://ecuador.unir.net/actualidad-unir/modelo-educativo/
4.3 REFERETES LEGALES

CPC: Constitución Política Colombiana

ARTICULO 27. El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra.
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público
que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación
formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la
sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre
los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de
preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las
instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes
puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema
inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los
educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los
menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema
educativo. La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección,
financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los términos
que señalen la Constitución y la ley.

Ley general de educación:

https://www.redjurista.com/Documents/ley_115_de_1994_congreso_de_la_republica.aspx
#/
 RUTA METODOLÓGICA

PROYECTO: TITULO DEL PROYECTO:

GRUPO DE INVESTIGACIÓN:
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
¿Cómo el método tradicional en la enseñanza afecta la educación de los niños de la institución educativa rural nueva Jerusalén?
OBJETIVO GENERAL: Enseñanza tradicional.
TIPO DE INVESTIGACIÓN: investigación acción- hermenéutico- mixto- experimental.
FASES O OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS FUENTES
ETAPAS

¿Para qué se realizará esta etapa? ¿Qué actividades se deben ¿Cómo logrará desarrollar cada ¿A qué fuentes
OBSERVACION Debe registrar la meta a alcanzar desarrollar para lograr las una de las actividades para deberá recurrir para
PLANEACION mediante un objetivo o varios de metas de cada fase? alcanzar las metas propuestas en lograr sus propósitos
ACCION acuerdo a las necesidades de cada Pueden registrarse varias cada fase? en cada meta?
REFLEXION etapa. Aquí es importante tareas de acuerdo a la etapa Las técnicas e instrumentos
responderse sobre ¿Cuál será el deben corresponder con el tipo
resultado o producto de cada de investigación
etapa?

OBSERVACIÓN Implementar actividades Realizo las actividades de Técnicas: conversatorio, Estudiantes

diagnosticas que me permitan planeación diagnosticas observación, entrevista, Maestros
identificar el problema que se previa de la observación lectura de contexto (en Proyectos
presente en el grupo. para evaluar el estado reflexión va los mismo) institucionales
del grupo. Plan de estudios
Instrumentos: guiones de Manual de
entrevista, cuestionario convivencia
conversatorio Observador del
Rejillas o guías de registro estudiante
 Registros, análisis,
presentación de resultados
Matrices de análisis

PLANIFICACION. Planificar actividades, que Desarrollo actividades

respondan a los problemas lúdicas e innovadoras
según observación diagnostica para el aprendizaje y las
realizada anteriormente al capacidades del criterio
grupo. propio del grupo.
ACCION. Realizar las actividades Desarrollo las Actividades lúdicas
propuestas en la planeación actividades planteadas
para abordar el problema. de acuerdo al problema,
utilizando la lúdica como
herramienta accionaria.
REFLEXION. Evaluar el proceso y las Evaluó por medios de las
metodologías implementadas lúdicas las diferentes
para alcanzar el resultado final. actividades propuestas
en la planificación.