INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA
Resolución de aprobación Nº 609 de noviembre del 2005
GUÍA DIDACTICA DE ORIENTACIÓN PRIMER PERIODO 2022
Grado: NOVENO Periodo: PRIMERO FECHA: 27/01 /2023 I.H.S: 03
Área: C. NATURALES Asignatura: BIOLOGÍA Docente: Mag. YOHN JAIRO MONTENEGRO MALDONADO
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Desempeños del periodo
• Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
• Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
• Establezco mecanismos que permitan minimizar el impacto de la contaminación ambiental, desde mi aula de clase.
Contenidos Temáticos: Estructura ADN Proteína Función Gen Herencia Mutación Variabilidad
Modificación genética Gen Bioética.
¿Qué es la ingeniería genética? ¿Cómo la estructura del ADN influye en los seres?
¿Puedes identificar un ser por su ADN? ¿Se pueden modificar los genes?
¿Se duplica la vida? ¿Cómo se regulan las células?
¿Sabemos cómo se reproducen los microorganismos? Y, ¿cómo llegaron a ser tantas plantas y animales?
¿Qué sustancias regulan la reproducción?
Proceso De Evaluación: La evaluación será Formativa mediante observación, seguimiento continuo y valoración final. Al finalizar se
complementará la Heteroevaluación con la aplicación de la rúbrica de evaluación que contiene los criterios establecidos para evaluar el proceso
y el producto final. Las valoraciones serán cuantitativas y cualitativas de acuerdo a lo establecidos en el SIEE; (BAJO – BASICO – ALTO O
SUPERIOR con su escala); además se aplicará la autoevaluación de los estudiantes al final del periodo; además se aplicará la PRUEBA SENSAL,
la cual puede ser física o a través de la plataforma Moodle u otra herramienta virtual.
Apreciados estudiantes de noveno, les presento esta guía didáctica; la cual tiene como propósito contextualizar los conocimientos sobre función
genética y herencia a partir de las estructura de ADN y comprender su importancia en la variabilidad de las especies.
La presente guía va acompañada de la cartilla en PDF de Ciencias naturales y educación ambiental 9° postprimaria del ministerio de educación
nacional, la cual les servirá como material de consulta y trabajo a lo largo de todo el periodo. Se propone trabajar el modulo: 1 y 2 los cuales están
distribuidos en guías desde la guía: 1 hasta la guía: 7.
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GUÍA DIDACTICA DE ORIENTACIÓN PRIMER PERIODO 2022
El producto final será un informe escrito en el portafolio o cuaderno con todos los resultados de resolver las actividades que se proponen a
continuación y que están debidamente numeradas con su respectiva nomenclatura, las cuales deben conservar en el mismo orden para el trabajo
escrito. Los avances serán evaluados semanalmente de acuerdo al desempeño o avance individual o grupal de cada estudiante.
El trabajo se propone para desarrollar en grupos base de acuerdo al ACO; Se puede hacer buen uso del celular para el material que se enviará al
grupo de whatsapp (guía, ruta y cartilla). Si es sorprendido haciendo mal uso del celular; este será decomisado y reportado a coordinación de
convivencia. Se hará registro en el observador.
El trabajo será entregado en el cuaderno de Bilogía al finalizar la tercera semana.
Recibirán además La rúbrica de evaluación, la cual será un instrumento a tener en cuenta tanto para construir el producto como para evaluar.
1. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Respondo en mi cuaderno con mis propias palabras. Entre tres y cinco renglones.
a. ¿Qué conocimientos tengo sobre el ADN?
b. ¿Qué diferencia o relación tendrán los genes con el ADN?
c. ¿Por qué se dice que si se quiere confirmar la paternidad de un hijo se debe hacer una prueba de ADN? ¿Cómo funciona y que papel
cumplen las células, los genes y las proteínas en este tema?
2. Que voy a aprender?
¿Cómo puedo potenciar los contenidos temáticos para fortalecer mi aprendizaje? (La cartilla anexa es el recurso de apoyo.)
a. Realice el esquema conceptual de la Pág. 10 apropiándose de su contenido. Si es necesario busque más información para que
complemente sus saberes y amplié el esquema.
b. Realice la actividad experimental de la Pág. 14 sobre extracción de ADN. (experimento) respondan las preguntas del punto 14.desde
a. hasta d.
c. Con las palabras resaltadas en la página 16 sobre proteínas elaboren un mapa conceptual.
3. Lo que estoy aprendiendo: Contenido, conceptualización.
a. Realice en casa la actividad experimental de la Pág 16. responder las preguntas planteadas al final del experimeno.
4. Practico lo que aprendí: Aplicación
a. Realice la lectura sobre la síntesis de proteína de la Pág 17 conteste todas las preguntas ahí formuladas de la 2 a la 6.
a. Lea con atención la situación 1 de la página 20 y resuelva las actividades propuestas incluyendo el cuadro para trabajo en grupo base;
deben agregar casillas.
5. Aprendamos algo nuevo…-
a. Lea la información sobre las enfermedades hereditarias de la página 22 y organice un mapa conceptual con las ideas de la lectura
mostrando claramente las diferencias entre las enfermedades hereditarias.
b. Lea la noticia de página 22 y resuelva las preguntas allí formuladas.
c. La herencia de los grupos sanguíneos, dibuja la tabla y completa el cuadro de la actividad de consulta con tu familia.
d. Remítase a la página 31, 32, 33 y 34; lea cuidadosamente y escriba un texto argumentativo tipo ensayo no menor a cuatro párrafos
que responda el siguiente interrogante: ¿Están ustedes de acuerdo con que la clonación en seres humanos no se debería
realizar? ¿Por qué?
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a. Haga un dibujo a lápiz (no fotografía) mostrando un paralelo de dos ambientes futuristas donde la genética
aplicada a los transgénicos sobrepase los límites del interés nutricional para convertirse en interés capitalista o de
ganancia ocasional y otro donde los alimentos que se consuman son orgánicos y naturales y tiene como único
propósito el de nutrir y dar bienestar a quien los consuma. Agregue un comentario u observación en cada caso
6. Como sé que Aprendí? (Evaluación).
a. Considera que la temática trabajada en esta guía, ha aportado algo nuevo a su formación personal? Argumente su respuesta.
b. Como considera que podría usted colocar sus nuevos conocimientos al servicio de su familia u otras personas? ¿Podría hacerlo utilizando
herramientas virtuales? ¿cómo?
7. Que Aprendí? (Autoevaluación).
Después de finalizado el trabajo, haga cada uno una reflexión a su proceso de aprendizaje; realice el cuadro en su cuaderno colocando solo el número
del criterio y omitiendo la descripción. Marque con una (X) la casilla que considera es correcta para valorar cada criterio establecido en la rejilla y
mide según usted su desempeño.
REJILLA DE AUTO – EVALUACIÓN SOBRE FUNCION GENETICA Y HERENCIA A PARTIR DEL ADN
ESTUDIANTE 1:
N° CRITERIO DE VALORACION D. D. D. D.
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
1 Participé activamente y aporté significativamente al desarrollo de la guía de trabajo.
2 Consulté y realicé lecturas de apoyo para fundamentar mis conocimientos.
3 Presento de manera correcta y organizada el trabajo escrito siguiendo la guía.
4 Fui puntual en la presentación del producto final a la tercera semana.
5 Demuestro interés, compromiso y motivación por aportar a la conservación ambiental.
6 He alcanzado logros significativos en el aprendizaje de la temática expuesta.
7 He asumido con responsabilidad mi rol en este trabajo de equipo y he contribuido al
logro de los objetivos aportando saberes y conocimiento a mis compañeros.
8 He desarrollado el trabajo a conciencia y con mi propio esfuerzo sin recurrir a copias.
9 Utilicé el diálogo y la tolerancia para solucionar altercados con mis compañeros.
10 Demuestro interés, compromiso y motivación por aportar a la conservación ambiental;
Se evidencia mi compromiso personal con el PRAE y el correcto manejo de residuos.
La presentación de mi aula, da fe de ello.
DESEMPEÑO FINAL DEL PROCESO = NOTA
Cuando tengan todo resuelto hasta aquí, presenten sus cuadernos para recibir una valoración cuantitativa. Al final del periodo, se aplicará la prueba
censal que le será aplicada sobre los nuevos conocimientos adquiridos.
Referencias:
https://sites.google.com/site/pensamientonaturales/laboratorios/fermentacion
fuente: recurso propio.
La calidad no está sujeta a la cantidad;
Esta brota del esfuerzo y el sacrificio.
Yohn J. M
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN FORMATIVA BIOLOGÍA PERIODO: PRIMERO
ACTIVIDAD:Taller en el cuaderno a partir de grupoa base (ACO) sobre función genética y herencia a partir de las estructuras de ADN y su importancia en la variabilidad de las especies
DESEMPEÑOS
Crite Desempeño Bajo Desempeño Básico Desempeño Alto Desempeño Superior D.
rios
El Estudiante presenta mucha El Estudiante presenta alguna El Estudiante presenta un trabajo El Estudiante demuestra un nivel de comprensión,
dificultad para interpretar y buscar dificultad para interpretar y buscar escrito con información concreta; análisis y argumentación excelente; en todas las
información referente al tema sobre información referente al tema sobre incluyó suficiente información sobre respuestas fue preciso y profundizó lo suficiente en cada
del contenido temático
función genética y herencia a partir de sobre función genética y herencia a función genética y herencia a partir tema.
las estructuras de ADN y su partir de las estructuras de ADN y su de las estructuras de ADN; en todas
Existencia
importancia en la variabilidad de las importancia en la variabilidad de las las respuestas fue preciso. Su Tiene competencia comunicativa para exponer la
especies. No profundiza en la temática especies; en algunas respuestas fue trabajo es bastante sólido y información referente al tema sobre función genética y
y sus respuestas son muy vagas e preciso pero en otras sus respuestas completo. herencia a partir de las estructuras de ADN y su
incoherentes. Se evidencia la falta de son muy vagas e incoherentes. Se importancia en la variabilidad de las especies; la
apropiación para dar solidez al informe evidencia la falta de apropiación para información es clara o y concreta; se evidencia el dominio
escrito. dar solidez al informe completo. . temático en el uso de términos técnicos.
El estudiante presenta mucha El estudiante presenta alguna El estudiante utilizó al menos Se evidencia que el estudiante utilizó diferentes
Utilización de diferentes recursos
dificultad para utilizar diferentes dificultad para utilizar diferentes dos recursos de investigación recursos de investigación: internet, libros de
recursos de consulta e recursos de investigación: consulta como consulta de la cartilla, biblioteca, personas con conocimiento, llamadas,
investigación: consulta de la de la cartilla, búsqueda en internet, búsqueda en internet, libros de chats, etc para obtener la información necesaria que
cartilla, búsqueda en internet, libros de biblioteca, personas con biblioteca, personas con expone en el trabajo escrito sobre sobre función
libros de biblioteca, personas con conocimiento, llamadas, chats, etc. conocimiento, llamadas chats, genética y herencia a partir de las estructuras de ADN y
conocimiento, llamadas aparece mínima referencia etc para obtener la información su importancia en la variabilidad de las especies. Sus
telefónicas, chat, etc. No nueva bibliográfica. necesaria que plasma sobre la argumentos conservan el hilo con las ideas del tema.
información ni aparece referencia ruta de presentación.
bibliográfica.
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El estudiante no siguió la guía El estudiante siguió mínimamente la El estudiante siguió parcialmente El estudiante siguió plenamente las orientaciones del
didáctica – ruta sobre el trabajo que el guía y las orientaciones del docente; las orientaciones: trabajo docente: trabajo colaborativo con su grupo base,
Respeto por las normas y
docente presentó; no logró articular el trabajo poco conserva el orden de la colaborativo con su grupo, bastante producción de todos los miembros del grupo de acurdo a
trabajo colaborativo con su grupo base; ruta de presentación y/o poco respetó argumentación, cumplimiento en las los subtemas, fecha de entrega oportuna, dominio del
no todos los integrantes participaron las fechas de entrega del producto o fechas de entrega del avance y el tema y respeto con los compañeros, uso de la ruta del
reglas
activamente en la elaboración del trabajo escrito. producto final, uso de la ruta del informe con la nomenclatura establecida, buena
trabajo escrito. No respetó el uso de la informe con la nomenclatura presentación. Creación propia.
ruta de presentación del informe escrito establecida. Buena presentación.
en el cuaderno. Creación propia.
El Estudiante presenta mucha El Estudiante presenta alguna El Estudiante argumenta sobre el El Estudiante demuestra apropiación del contenido
dificultad de apropiación del contenido dificultad para argumentar sobre el tema sin dificultad; Se evidencian temático sobre función genética y herencia a partir de las
contenido temático
Apropiación del
temático sobre función genética y tema; Se evidencian algunos vacíos respuestas concretas sin vacíos en estructuras de ADN y su importancia en la variabilidad de
herencia a partir de las estructuras de en sus respuestas. sus respuestas. Analiza y pone en las especies. Argumenta sobre el tema sin dificultad; Se
ADN y su importancia en la variabilidad contexto la temática citando evidencian respuestas concretas sin vacíos de
de las especies muy pobre o casi nula ejemplos de su entorno. argumentación. Analiza y cita ejemplos de su entorno. Se
la argumentación. trata de textos propios.
Presenta un trabajo sin ninguna Presenta un trabajo con poca estética, El Estudiante presenta estética en Presenta excelente estética en su presentación; es muy
estética, no respetó el orden de medianamente respetó el orden de su trabajo escrito; excelente agradable: color de las imágenes, forma, visual, etc.; el
Presentación y
nomenclatura de la ruta; texto muy nomenclatura de la ruta. Entrega un oxigenación de los párrafos, respetó manejo del lenguaje, los conectores de los párrafos, la
estética
saturado de información sin márgenes. texto algo saturado de información. el orden de la nomenclatura de la oxigenación del texto, el volumen de los párrafos es
Existe mucha incoherencia y poca . ruta. Entrega un texto muy apropiado.
cohesión de los párrafos expuestos. agradable.
ESTUDIANTE: Desempeño :
