ÁREA

II.
I.

I.6.
I.5.
I.4.
I.3.
I.2.
I.1.

Ciclo
Lugar

Grado

AÑO ESCOLAR
Profesor
Directora

COMPETENCIAS
DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa

:
:
:
:
:
:

VI
Chatito

CAPACIDADES
Segundo
Divino Maestro

Nos reencontramos y expresamos

0

nuestras emociones

Promovemos nuestro cuidado de

I

nuestra salud para prevenir

enfermedades frente al Covd-19 y
Gladys Elizabeth Vásquez Burgos

Walter Neptalí Huertas Cornejo

otras enfermedades
BIMESTRE I

Fortalecemos nuestras emociones

II

para una convivencia armoniosa

en la familia y comunidad

Reconocemos y valoramos las

III

manifestaciones culturales de mi
comunidad de Chatito
Revaloramos los saberes
ancestrales y la cultura viva
IV
BIMESTRE II

comunitaria
PLANIFICACIÓN ANUAL DE 2° GRADO

Asumimos estrategias para

V

aplicación de las 4 R

Sensibilizar y concientizar a la
VI

familia Maestrina en el cuidado del

BIMESTRE III

ambiente
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

VII

Innovamos estrategias para

promover hábitos de lectura
propiciando la autonomía y

Propiciamos acciones integradoras para

VIII
TRIMESTRE IV

fortalecer el habito lector

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL
 2 3 3 5 4 5 4 4 5
sema semana semana sema semana se semana semana seman
nas s s nas s man s s
as

C Obtiene información del X X X X X X X X

O
texto oral
M
U Infiere e interpreta X X X X X X X X
N información del texto oral
I Adecúa, organiza y X X X X X X X
C
A Se comunica desarrolla las ideas de
C oralmente en su forma coherente y
I
lengua materna. cohesionada
Ó
N
Utiliza recursos no X X X X X X X X
verbales y paraverbales de
forma estratégica
Interactúa X X X X X X X X
estratégicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

Obtiene información del X X X X X X X X

texto escrito
Infiere e interpreta X X X X X X X X
Lee diversos tipos de información del texto
textos escritos en su escrito
lengua materna.
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto
 Adecúa el texto a la X X X X X X X X
situación comunicativa

Escribe diversos tipos Organiza y desarrolla las X X X X X X X X

de textos ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Traduce cantidades a X X X X X X
A expresiones numéricas.
T
E Resuelve problemas Comunica su comprensión X X X X X X X
M de cantidad sobre los números y las
operaciones.
Á
Usa estrategias y X X X X X X X
T
procedimientos de
I estimación y cálculo.
C
A Argumenta afirmaciones X X X
sobre las relaciones y las
operaciones.
Traduce datos y X X X X
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas

Resuelve problemas Comunica su comprensión X X X X X X

de regularidad sobre las expresiones
equivalencia y cambio algebraicas

Usa estrategias y X X X
procedimientos para
encontrar equivalencias
reglas generales
Argumenta afirmaciones X X X
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
 Modela objetos con formas X X X
geométricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensión X X
Resuelve problemas sobre las formas y
de forma, movimiento relaciones geométricas.
y localización
Usa estrategias y X X
procedimientos para
orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones X
sobre relaciones
geométricas

Representa datos con X X X X X X

gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas
Resuelve problemas
de gestión de datos e Comunica su comprensión X X X
incertidumbre de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos

Usa estrategias y X X
procedimientos para
recopilar y procesar datos

Sustenta conclusiones o X X
decisiones con base en la
información obtenida

P Se valora así mismo X

E Autorregula sus X X X
R Construye su identidad emociones
S Reflexiona y argumenta X X
O éticamente
N Vive su sexualidad de X
manera responsable
A Interactúa con todas las X X X X
L personas

Convive y participa Construye normas y asume X X X

S democráticamente acuerdos y leyes
O buscando el bien Maneja conflictos de X X
común manera responsable
C
I
Delibera sobre asuntos X X X
A públicos
L
Participa en acciones que X X X X X X
promueven el bienestar
común

Interpreta críticamente
Construye diversas fuentes
interpretaciones
históricas Comprende el tiempo X
histórico
Elabora explicaciones X
sobre procesos históricos
Comprende las relaciones X
entre los elementos
Gestiona naturales y sociales
responsablemente el Maneja fuentes de X X X X X
espacio y el ambiente información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente

Genera acciones para X X X X

conservar el ambiente local
y global.

Comprende las relaciones X X

Gestiona entre los elementos del
responsablemente los sistema económico y
recursos económicos financiero
Toma decisiones
económicas y financieras.
C Problematiza situaciones X X X X X X
I para hacer indagación
E Diseña estrategias para X X X X X
N Indaga mediante hacer indagación
C métodos científicos
Genera y registra datos e X X X
I para construir sus
información
A conocimientos
Analiza datos e X X X
Y información

T Evalúa y comunica el X X
E proceso y resultados de su
C indagación
N
O Explica el mundo físico Comprende y usa X X X X X X
L basándose en conocimientos sobre los
O conocimientos sobre seres vivos, materia y
los seres vivos, energía.
G materia y energía, Evalúa las implicancias del X
Í biodiversidad, Tierra y saber y del quehacer
A Universo. científico y tecnológico
Determina una alternativa X
de solución tecnológica

Diseña y construye Diseña la alternativa de

soluciones solución tecnológica
tecnológicas para
resolver problemas de Implementa y valida la
su entorno. alternativa de solución
tecnológica

Evalúa y comunica el X
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución
A Percibe manifestaciones X X
R artístico- culturales
T Aprecia de manera Contextualiza X X
E crítica manifestaciones manifestaciones artístico-
artístico - culturales culturales
Y
Reflexiona creativa y X X X
C críticamente sobre
U manifestaciones artístico-
L culturales
T
U
R Explora y experimenta los X X X X
lenguajes artísticos
A
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos Aplica procesos creativos X X X

Evalúa y comunica sus X X X

procesos y proyectos

E Se desenvuelve de Comprende su cuerpo X

D manera autónoma a
través de su Se expresa corporalmente X
U
C. motricidad
Asume una vida Comprende las relaciones X
F saludable entre la actividad física,
alimentación, postura e
Í
higiene personal y del
S ambiente, y la salud.
I X
C Incorpora prácticas que
A mejoran su calidad de vida.

Interactúa a través de Se relaciona utilizando sus

sus habilidades habilidades socio motrices.
 sociomotrices Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
E. Construye su identidad Conoce a Dios y asume su X X X X X X X
como persona identidad religiosa y
R humana, amada por espiritual como persona
E Dios, digna, libre y digna, libre y trascendente
trascendente,
L Cultiva y valora las X X X X X
comprendiendo la
I doctrina de su propia manifestaciones religiosas
G. religión, abierto al de su entorno
diálogo con las que le argumentando su fe de
son cercanas manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia Transforma su entorno X X X X
del encuentro desde el encuentro
comunitario con Dios personal y comunitario con
en su proyecto de vida Dios y desde la fe que
en coherencia con su profesa
creencia religiosa Actúa coherentemente en X X X
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida

C. Se desenvuelve en los entornos virtuales X X X X X X X X

T generados por las TIC
R
A
N Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X X
S
V.
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES 0 I II III IV V VI VII VIII

 Enfoque Intercultural X X

 Enfoque de atención a la diversidad X X

 Enfoque de la igualdad de género X X

 Enfoque Ambiental X X X X

 Enfoque de derechos

 Enfoque de búsqueda de la excelencia X X

 Enfoque de Orientación al bien común X X

III.-ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

I BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE

Experiencia Experiencia de Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia de

de aprendizaje 1 de de de de de de aprendizaje 8
aprendizaje aprendizaj aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
0 e2 3 4 6 7
5

2 3 3 5 4 5 4 4 5

SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS

VI.- SECUENCIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

EDA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 0: “NOS REENCONTRAMOS Y
EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES”
DIAGN’0STICA
En el Perú, ante la pandemia del Covid-19, las autoridades
 establecieron diversas políticas sanitarias que restringieron las
salidas públicas de los estudiantes menores de 18 años. Y ante la
I BIMESTRE 2 nueva normativa emitidas por el Ministerio de Salud y Educación se
SEMANAS estableció el retorno gradual, seguro y flexible de los estudiantes,
considerando la inmunización de los estudiantes y docentes para el
retorno a clases en las modalidades presencial y semipresencial en
las Instituciones Educativas.

En la Institución Educativa “Divino Maestro” se ha sensibilizado a la

comunidad educativa para respetar los protocolos de medidas de
bioseguridad y propiciar una escuela segura, brindando el soporte
socioemocional y atender las necesidades de nuestros estudiantes.
El desarrollo de esta experiencia de aprendizaje diagnostica nos
permitirá recoger información sobre los avances de nuestros
estudiantes.

Ante esta situación planteada nos preguntamos: ¿Cómo se

encuentran emocionalmente nuestros estudiantes y que avances
han adquiridos en estos últimos

EDA | EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1: “PROMOVEMOS

EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD PARA PREVENR
ENFERMEDADES FRENTE AL COVISD-19 Y OTRAS
SEMANAS
ENFERMEDADES
03
Los estudiantes de la Institución educativa Divino Maestro ubicada
en la comunidad de Chatito del distrito de La Arena, al estar
próximos al inicios de clases, muestran inadecuados hábitos de
bioseguridad y responsabilidad social (mal uso de las mascarillas,
 no respetan el distanciamiento de 1 metro, reuniones masivas en
espacios reducidos, no practican lavado de manos) así mismo estas
situaciones se agudizan con el problema de insalubridad que existe
en la comunidad debido a la escasez de agua y alcantarillado.
Frente a esta realidad los estudiantes y la comunidad se
encuentran vulnerables a las variantes del Covid-19, enfermedades
diarreicas agudas, parasitosis, dengue. A partir de esta situación de
inadecuados hábitos de higiene y prácticas de las medidas de
bioseguridad frente al covid-19 y otras enfermedades. Nos
planteamos los siguientes retos:

¿Qué acciones propones para mejorar las prácticas de las medidas

de bioseguridad frente al Covid-19 y otras enfermedades en la
Institución educativa, familia y comunidad?

¿Cómo podemos difundir nuestras propuestas para promover una

cultura de prevención en tu familia?

EDA 2 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2: FORTALECEMOS NUESTRAS

EMOCIONES PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA EN LA
FAMILIA
03
Los estudiantes de la Institución educativa Divino Maestro ubicada
SEMANAS en la comunidad de Chatito del distrito de La Arena, al estar
próximos al inicios de clases, muestran inadecuados hábitos de
bioseguridad y responsabilidad social (mal uso de las mascarillas,
no respetan el distanciamiento de 1 metro, reuniones masivas en
espacios reducidos, no practican lavado de manos) así mismo estas
situaciones se agudizan con el problema de insalubridad que existe
en la comunidad debido a la escasez de agua y alcantarillado.
Frente a esta realidad los estudiantes y la comunidad se
 encuentran vulnerables a las variantes del Covid-19, enfermedades
diarreicas agudas, parasitosis, dengue. A partir de esta situación de
inadecuados hábitos de higiene y prácticas de las medidas de
bioseguridad frente al covid-19 y otras enfermedades. Nos
planteamos los siguientes retos:

¿Qué acciones propones para mejorar las prácticas de las medidas

de bioseguridad frente al Covid-19 y otras enfermedades en la
Institución educativa, familia y comunidad?

¿Cómo podemos difundir nuestras propuestas para promover una

cultura de prevención en tu familia?

II EDA 3 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3: RECONOCEMOS Y

TRIMESTRE VALORAMOS LAS MANIFESTACIONES CULTURALES DE MI
COMUNIDAD DE CHATITO
05
“La estudiante Carmen del 3er. grado del nivel secundario de la IE Divino
SEMANAS Maestro, le comenta a un docente que actualmente en su comunidad los
niños y los jóvenes han dejado de participar en actividades culturales
propias de la zona, como son las danzas típicas, la música tradicional,
costumbres religiosas y otras que se realizan en fiestas patronales y
actividades festivas por aniversarios y otros, incluso se evidencia el
consumo de comida chatarra en lugar de los alimentos altamente
nutritivos que se producen en la zona, ante esto Santiago manifiesta que
muchos de sus amigos ya no quieren participar por vergüenza a las burlas
de sus compañeros y les parece más atractivo los bailes, la música y
vestimenta moderna, además muestran rechazo en aprender acerca de su
cultura ancestral.

Ambos estudiantes le preguntan al profesor: ¿Qué acciones se podrían

realizar para cambiar esta situación en la niñez y juventud del pueblo de
Chatito? Frente a estas consultas, el docente les cuestiona; ¿Qué han
pensado realizar para cambiar esta situación?, Carmen dice; “… Qué
 bonito sería que en nuestra escuela se realizaran festivales de cuentos,
bailes y cantos tradicionales en los que participen todos los estudiantes,
seguidamente Santiago manifiesta: … Se podría llevar a cabo un concurso
de platos típicos elaborados con productos de la zona, juegos
tradicionales, elaboración de posters para promocionar nuestra cultura,
manualidades, exposición de plantas medicinales… y ¿Qué le parece
profesor?, él le responde: excelentes ideas, le vamos a plantear a los
demás profesores este gran reto.

¿Qué acciones se pueden realizar como I.E. para reconocer y revalorar las
manifestaciones culturales, los saberes ancestrales y la cultura viva
comunitaria del pueblo de chatito?

De acuerdo a lo mencionado anteriormente, docentes y estudiantes

proponen los siguientes retos

EDA 4
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4: REVALORAMOS
LOS SABERES ANCENTRALES Y LA CULTURA VIVA
04 COMUNITARIA
“La estudiante Carmen del 3er. grado del nivel secundario de la IE Divino
SEMANAS
Maestro, le comenta a un docente que actualmente en su comunidad los
niños y los jóvenes han dejado de participar en actividades culturales
propias de la zona, como son las danzas típicas, la música tradicional,
costumbres religiosas y otras que se realizan en fiestas patronales y
actividades festivas por aniversarios y otros, incluso se evidencia el
consumo de comida chatarra en lugar de los alimentos altamente
nutritivos que se producen en la zona, ante esto Santiago manifiesta que
muchos de sus amigos ya no quieren participar por vergüenza a las burlas
de sus compañeros y les parece más atractivo los bailes, la música y
vestimenta moderna, además muestran rechazo en aprender acerca de su
 cultura ancestral.

Ambos estudiantes le preguntan al profesor: ¿Qué acciones se podrían

realizar para cambiar esta situación en la niñez y juventud del pueblo de
Chatito? Frente a estas consultas, el docente les cuestiona; ¿Qué han
pensado realizar para cambiar esta situación?, Carmen dice; “… Qué
bonito sería que en nuestra escuela se realizaran festivales de cuentos,
bailes y cantos tradicionales en los que participen todos los estudiantes,
seguidamente Santiago manifiesta: … Se podría llevar a cabo un concurso
de platos típicos elaborados con productos de la zona, juegos
tradicionales, elaboración de posters para promocionar nuestra cultura,
manualidades, exposición de plantas medicinales… y ¿Qué le parece
profesor?, él le responde: excelentes ideas, le vamos a plantear a los
demás profesores este gran reto.

¿Qué acciones se pueden realizar como I.E. para reconocer y revalorar las
manifestaciones culturales, los saberes ancestrales y la cultura viva
comunitaria del pueblo de chatito?

De acuerdo a lo mencionado anteriormente, docentes y estudiantes

proponen los siguientes retos

EDA 5 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5: ASUMIMOS ESTRATEGIAS

PARA APLICACIÓN DE LAS 4 R
Carmen, Mariela y Juan estudiantes del 4° de secundaria de la I.E. Divino
Maestro, están interactuando sobre la problemática de su comunidad y
05
cómo se agudizado durante el periodo de confinamiento.
SEMANAS Ellos identifican un escaso respeto por el cuidado ambiental que se
origina a través de los siguientes aspectos, tales como: la tala
indiscriminada de los algarrobos para la elaboración de la chicha que es
una fuente principal de ingreso para las familias, así mismo el uso
desmedido de los plásticos, bolsas, descartables y las mascarillas no
degradables que se observa en la comunidad por falta de organización en
 el manejo de los residuos sólidos trayendo consigo los efectos de
contaminación sobre el suelo, el aire y el agua, cambio climático, aumento
de enfermedades estacionales que amenazan la calidad de vida y el
periodo de existencia del poblador Chatitense. Ante esta problemática los
estudiantes plantean el siguiente reto:

¿De qué manera podemos fomentar una cultura ambiental en la

Institución educativa y la comunidad?

¿Qué acciones prácticas podemos realizar en beneficio de nuestro

ambiente?

EDA 6 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6: SENSIBILIZAR Y

CONCIENTIZAR A LA FAMILIA MAESTRINA EN EL CUIDADO
DEL AMBIENTE
04

SEMANAS Carmen, Mariela y Juan estudiantes del 4° de secundaria de la I.E. Divino

Maestro, están interactuando sobre la problemática de su comunidad y
cómo se agudizado durante el periodo de confinamiento.

Ellos identifican un escaso respeto por el cuidado ambiental que se

origina a través de los siguientes aspectos, tales como: la tala
indiscriminada de los algarrobos para la elaboración de la chicha que es
una fuente principal de ingreso para las familias, así mismo el uso
desmedido de los plásticos, bolsas, descartables y las mascarillas no
degradables que se observa en la comunidad por falta de organización en
el manejo de los residuos sólidos trayendo consigo los efectos de
contaminación sobre el suelo, el aire y el agua, cambio climático, aumento
de enfermedades estacionales que amenazan la calidad de vida y el
periodo de existencia del poblador chatitense. Ante esta problemática los
estudiantes plantean el siguiente reto:

¿De qué manera podemos fomentar una cultura ambiental en la

 Institución educativa y la comunidad?

¿Qué acciones prácticas podemos realizar en beneficio de nuestro

ambiente?

EDA 7 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7: Innovamos

estrategias para promover hábitos de lectura propiciando
la autonomía y liderazgo estudiantil

04 Ante la pandemia de covid-19 los estudiantes y docentes de nuestro

país según normativa del ministerio de Educación se está retornando a
SEMANAS clases presenciales y semipresencial. De igual manera En nuestra I. E
Divino Maestro del pueblo de chatito de la Arena se ha retornado al
trabajo mencionado.

Manuel, es uno de nuestros estudiantes del tercer grado de secundaria

que tiene problemas para la comprensión de textos y bajo rendimiento en
sus aprendizajes en las diversas áreas. Ante esto se debe proponer
acciones para fortalecer en las y los estudiantes una mejor
comprensión lectora, y así puedan disminuir esta problemática.

En esta situación encontrada nos planteamos la siguiente pregunta

retadora ¿Qué acciones se plantean para mejorar dicha problemática
encontrada analizando situaciones relacionadas con el manejo de
emociones, proyecto de vida y toma de decisiones?

EDA 8 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8: Propiciamos

acciones integradoras para fortalecer el hábito lector

Ante la pandemia de covid-19 los estudiantes y docentes de nuestro

05 país según normativa del ministerio de Educación se está retornando a
clases presenciales y semipresencial. De igual manera En nuestra I. E
SEMANAS Divino Maestro del pueblo de chatito de la Arena se ha retornado al
trabajo mencionado.
 Manuel, es uno de nuestros estudiantes del tercer grado de secundaria
que tiene problemas para la comprensión de textos y bajo rendimiento en
sus aprendizajes en las diversas áreas. Ante esto se debe proponer
acciones para fortalecer en las y los estudiantes una mejor
comprensión lectora, y así puedan disminuir esta problemática.

En esta situación encontrada nos planteamos la siguiente pregunta

retadora ¿Qué acciones se plantean para mejorar dicha problemática
encontrada analizando situaciones relacionadas con el manejo de
emociones, proyecto de vida y toma de decisiones?

V.-MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Libros del estudiante de Comunicación de segundo grado de secundaria.
 Cuaderno de Trabajo del estudiante de Comunicación de segundo grado de secundaria.
 Cuaderno de Antologías literarias.
 Obras literarias

VI.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
Orientaciones generales para la planificación curricular.
Programa curricular del área de Comunicación.
DIRECTORA

DOCENTE