SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
“APLICAMOS EL SOPORTE SOCIOEMOCIONAL AL ESTUDIANTE Y LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA”
I. DATOS GENERALES
UGEL: Otuzco ÁREA: Ciencias Sociales
I.E. “Simón Bolívar” de Mache. FECHA: 27-03 al 31-03 del 2023
DIRECTOR: Oscar Vásquez Tapia DURACION: 4 horas pedagógicas
COORDINADOR GRADO 3ro
DOCENTE: Angel Pablo Carranza Flores SECCIÓN Única
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS EVIDENCIA/ INST. DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
PRECISADOS PRODUCTO EVALUACIÓN
CONSTRUYE Interpreta Utiliza diversas Ficha Diagnóstica Lista de cotejo
INTERPRETACIONES críticamente fuentes históricas y
HISTÓRICAS diversas fuentes. convenciones y
Comprende el categorías temporales
tiempo histórico. para explicarla
Elabora importancia de hechos
explicaciones o procesos históricos
sobre procesos relacionados con el
históricos feudalismo y sobre la
civilización inca.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES CRITERIOS EVALUACIÓN
TRANSVERSALES PRECISADOS
Gestiona su Determina metas de Determina metas Lista de cotejo
aprendizaje de Define metas de aprendizaje asociadas de aprendizaje.
manera autónoma aprendizaje. a sus conocimientos, Desarrolla sus
habilidades y actitudes habilidades y
para el logro de la actitudes para el
tarea, formulándose logro de las
preguntas. actividades.
Se desenvuelve en Gestiona Clasifica información de Clasifica Lista de cotejo
entornos virtuales información del diversas fuentes y información de
generados por las TIC. entorno virtual. entornos teniendo en diversas fuentes.
cuenta la pertinencia y Reconoce los
exactitud del contenido derechos del
reconociendo los autor de las
derechos del autor. fuentes.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
DE DERECHO Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
Derechos ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
INCLUSIVO O DE Respeto a las Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
ATENCION A LA diferencias todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
DIVERSIDAD basada en el prejuicio a cualquier diferencia
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN
Utiliza diversas fuentes históricas y convenciones y categorías temporales para explicarla importancia de
hechos o procesos históricos relacionados con el feudalismo y sobre la civilización inca.
N
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
°
1 Utiliza diversas fuentes históricas y categorías temporales sobre hechos relacionados con el
feudalismo y la civilización inca.
2 Explica como la expansión europea afecto al Tahuantinsuyo.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Motivación La docente da la bienvenida a los(as) estudiantes por su
Recuperación de reincorporación a las aulas. Los motivamos a opinar en
saberes previos torno a la importancia de convivir en el aula con respeto y
Conflicto cognitivo armonía. Para ello, estableceremos acuerdos de
Problematización convivencia para la presente sesión.
Iniciamos la sesión con una dinámica de presentación:
- Cada equipo deberá colocarse un nombre de
INICIO programa periodístico.
- Pediremos a cada grupo que elabore un listado de
seis preguntas que quisieran conocer de sus
compañeros.
Terminada la elaboración de las preguntas por equipo,
realizamos un sorteo con los nombres de los grupos con
la finalidad de formar pares para la entrevista.
Al finalizar la actividad felicitamos a los estudiantes por su
participación.
Presentación de La docente solicita a los estudiantes formar 2 columnas
la información para realizar una dinámica de integración.
Análisis y Luego se le brinda orientaciones sobre el área de Ciencias
procesamiento de Sociales y su importancia.
la información La docente proporciona la Evaluación Diagnostica a los(as)
DESARROLLO
Mejora, estudiantes brindándole las orientaciones pertinentes para
adecuación y su desarrollo. Además, se realiza el monitoreo si el
consolidación de estudiante lo solicita.
la información Cada estudiante lee la información y desarrolla de forma
Producto individual.
Autoevaluación Para finalizar los estudiantes, responderá las siguientes
Aplicación de lo preguntas metacognitivas:
aprendido ¿Qué aprendimos hoy?
Reflexión ¿Qué estrategias utilizamos para aprender el día de hoy?
CIERRE
¿Qué dificultades tuve para desarrollar la actividad?
¿Qué utilidad puedo dar a lo aprendido el día de hoy?
Felicita a los(as) estudiantes por las actividades desarrolladas
en la presente sesión.
IV. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
A partir de los resultados obtenidos de la Evaluación diagnóstica de la Competencia Construye
interpretaciones históricas se realiza la retroalimentación brindando las ideas fuerza.
V. RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educación (2016) Programa Curricular de Educación secundaria Lima.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-secundaria.pdf
Ministerio de Educación (2015) Texto escolar. 3° Historia, Geografía y Economía. Lima: ed.
Santillana
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Vº Bº Coordinador pedagógico Docente
ANEXOS 1
LISTA DE COTEJO
Está en ¿Qué hará
CRITERIOS DE EVALUACION
Lo proceso para mejorar
Competencia: Construye interpretaciones históricas
logró de su
lograrlo aprendizaje?
Utiliza fuentes de información para explicar categorías
temporales.
Ordena cronológicamente los procesos históricos.
Está en ¿Qué hará
CRITERIOS DE EVALUACION
Lo proceso para mejorar
Competencia:
logró de su
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
lograrlo aprendizaje?
Clasifica información de diversas fuentes.
Reconoce los derechos del autor de las fuentes
Está en ¿Qué hará
CRITERIOS DE EVALUACION
Lo proceso para mejorar
Competencia Transversal:
logró de su
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
lograrlo aprendizaje?
Determina metas de aprendizaje.
Desarrolla sus habilidades y actitudes para el logro de las
actividades.
Evaluación diagnóstica de Ciencias Sociales
GRADO: 3º SECCIÓN: FECHA:
APELLIDOS Y NOMBRES:
¿Conozco que significa el señorío y el vasallaje en la historia?
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CAPACIDAD Interpreta críticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
DESEMPEÑO Utiliza diversas fuentes históricas y convenciones y categorías temporales para explicarla
importancia de hechos o procesos históricos relacionados con el feudalismo y sobre la
civilización inca.
CRITERIOS DE Utiliza diversas fuentes históricas y categorías temporales sobre hechos relacionados
EVALUACION con el feudalismo y la civilización inca.
Explica como la expansión europea afecto al Tahuantinsuyo.
EVIDENCIA Resuelve interrogantes relacionadas al feudalismo y la civilización inca.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Diego vive en el distrito de Huanchaco, provincia de Trujillo, y se ha dado cuenta de que algunas familias
cuentan con grandes extensiones de terreno. Entonces le pregunta a su madre porque ocurre eso si ellos
tienen un terreno pequeño. Su madre le explica que hace algunos años; solo algunos señores eran
propietarios de todas las tierras y los demás eran su servidumbre. Diego se pregunta: ¿Cómo pudo haber
surgido este sistema de señores y siervos? ¿Esa desigualdad continua hasta el día de hoy?
Responde 1.¿Qué cambios con respecto a la posesión de tierras han ocurrido en la historia del distrito
de Huanchaco?
2. En mi comunidad, ¿Qué hace diferenciación entre las personas que tienen propiedades de
tierra y los que no tienen propiedades? ¿Por qué?
Leemos información:
FUENTES HISTÓRICAS
Por su origen Por su naturaleza
Fuentes primarias: Producidos cuando ocurrieron los Fuentes escritas: Fuentes materiales:
hechos. Ejm. tratados, memorias y pinturas Cartas, libros, etc. Monumentos, fósiles, etc
Fuentes secundarias: Producido luego que
ocurrieron los hechos. Ejm. Libros, artículos y
gráficos.
Fuentes orales: Fuentes visuales:
Testimonios, discursos, mitos Pinturas fotos, caricaturas
Leemos y observo los siguientes documentos. Luego responde:
FUENTE 1: FEUDALISMO FUENTE 2: RELACIONES DE VASALLAJE
Conjunto de instituciones que Las relaciones de vasallaje lo establecían entre un noble de mucho poder
crean y rigen obligaciones de (señor feudal) y otro noble de menor poder (vasallo). En virtud de la relación
obediencia y servicio por parte de de vasallaje, el señor feudal le daba ala vasallo lo siguiente:
un hombre libre, llamado vasallo
Protección
hacia un hombre libre , llamado
Mantenimiento
señor, y obligaciones de
protección y sostenimiento por Dominio sobre un conjunto de tierras (feudos) y sobre sus habitantes
parte del señor respecto del (siervos), quienes estarán obligados a trabajar para él. A cambio de ello el
vasallo. vasallo debe proveer a su señor de apoyo militar y jurarle fidelidad.
Adaptado de Ganshof, F.(1985). Adaptado Las relaciones de vasallaje (20 de mayo 2009).
Barcelona: Ariel Sobrehistoria .com. Recuperado de htpps://bit.ly/33qeim6
FUENTE 3 EL FEUDALISMO
Fue un tipo de organización política, económica y
social, que predomino en Europa desde el siglo IX al
XIII. Bajo este sistema, el poder político y económico
giraba en torno a la posesión de la tierra y a las
relaciones de vasallaje
LAS RELACIONES DE VASALLAJE
Los monarcas, incapaces de poner su autoridad, se
vieron obligados a recurrir a un sistema de relaciones
personales conocido como vasallaje. Este era un
contrato según el cual los vasallos (provenientes de la
nobleza y el clero) se comprometían a prestar al rey
Miniatura sobre el homenaje, ceremonia en el que el vasallo establece una
apoyo militar y consejo. A cambio, el monarca les
relación con su señor (siglo XI) Archivo Departamental de Perpignan cedía un feudo (tierras o un castillo)
a. Por su origen y por su naturaleza ¿qué tipos de Por su origen:
Respondemos
fuentes son lalas
1,siguientes
2 y 3? preguntas:
Por su naturaleza:
b. En la fuente 3 ¿Cómo estan representadas las
relaciones de vasallaje? Descríbelo
Observa la siguiente línea de tiempo relacionada con la época del feudalismo. Luego responda las preguntas.
800: Carlomagno es
750-843 coronado emperador por el
Imperio papa León III. 843: Tratado de Verdún. Disolución
Carolingio del Imperio Carolingio.
395-1453 Imperio bizantino
700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500
476-1453 Edad Media
1. ¿En qué etapa de la historia se desarrolló el imperio Carolingio? ¿Cuántos años duró esta etapa?
2. ¿Qué hecho histórico puso fin al imperio Carolingio?
3. ¿A qué etapa de la historia corresponde el feudalismo?
4. ¿Qué hechos históricos ocurrió en el mismo siglo que inicio el feudalismo?
La conquista del Tahuantinsuyo ( 1532-1572)
Leemos
Etapa Años Hechos
1532 Captura y muerte de Atahualpa. Fundación de la ciudad de San Miguel de Piura
1535 Fundación de la nueva capital, la ciudad de los reyes, Lima
1536 Rebelión de Manco Inca en el valle de Yucay (Cusco)
Colonial (1542 – 1821)
1537-1541 Guerra Civil entre Francisco Pizarro y Diego de Almagro. Pizarro se declara gobernante del
Perú, pero es asesinado.
1542-1544 Rebelión de Gonzalo Pizarro contra la Corona, por las leyes Nuevas (1542) que prohíben la
explotación indígena. Se crea el virreinato del Perú, que incluye los territorios del
Tahuantinsuyo.
1563-1571 Titu Cusi Yupanqui, nuevo inca de Vilcabamba, mantiene la resistencia hasta su muerte.
1571-1572 Túpac Amaru I, ultimo inca de Vilcabamba, fue capturado por los huestes españoles y
ejecutado por el virrey Toledo.
Respondemos
1. ¿La conquista del Tahuantinsuyo fue un proceso rápido o lento? ¿Cuántos años duró?
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2. Menciona un hecho relevante para la consolidación de la Conquista del Tahuantinsuyo.
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