ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“PRESIDENTE JAIME ROLDÓS AGUILERA”

EL ORO – MACHALA – NUEVE DE MAYO
Email: 07h00213@[Link] AÑO LECTIVO: 2022 – 2023
TELF. 2790609 - CODIGO AMIE: 07H00213
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL CUARTO PARCIAL
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES GRADO: SEGUNDO “A”, “B”
 Lic. Marlene Cedillo Márquez, Lic. Alba Miranda Franco
FECHA: Del 5 de diciembre del 2022 al 10 de febrero
del 2023 (Semana n. 1-10)
VALOR DEL PARCIAL: Empatía y sentido de pertenencia
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE
[Link].2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
APRENDIZAJE: potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
LENGUA Y LITERATURA. [Link].2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o
escuchados para ex- plorar la escritura creativa.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
LL.2.4.7. Aplicar [Link].2.9.2. Aplica FECHA: ______________________________________ Técnica:
progresivamente las reglas progresivamente las
 Tema: Reconozco los fonemas y sus grafías Observación.
de escritura mediante la reglas de escritura
 ACTIVIDAD INICIAL
fonológica en la escritura mediante la fonológica Medición.
 Adquisición del código alfabético: Correspondencia Fonema -
ortográfica de fonemas en la escritura ortográfica
grafema Instrumento:
que tienen dos y tres de fonemas que tienen
 Observación de láminas, carteles, gráficos, pictogramas, videos con Portafolio.
representaciones gráficas, dos y tres
la letra que representa los representaciones
sonidos /ks/: “x”, la letra gráficas; la letra formada los fonemas -grafemas en estudio. Trabajos prácticos.
que no tiene sonido: “h” y por dos sonidos /ks/: “x”,  Presentación de una canción, trabalenguas, adivinanza, retahíla, con
señalo en esta sopa de
la letra “w” que tiene la letra que no tiene el fonema- grafema en estudio.
letras las palabras
escaso uso en castellano. sonido: “h” y la letra “w”  ANTICIPACIÓN
opuestas a las de
que tiene escaso uso en  Correspondencia fonema - grafema /r/fuerte /j/ “j” /r/ suave “r” /f/
recuadro. Digo una oración
castellano. (I.3.) “f” /j/ “j” “g”
con las palabras que
 Presentación de las palabras generadoras jirafa, genio.
. encontré.
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Identifico el uso de la J y g.

 leo la palabra y observo cómo se escribe.

 Escritura de los grafemas “j” “f” “g”
 Escritura de las palabras representadas en los gráficos con los
grafemas “j” “f” “g”
 Identificación del grafema con las que empiezan las palabras
graficadas.
 Señalamiento de la direccionalidad de las grafías con sus respectivos
rasgos ascendentes y descendentes.
 Escritura de palabras y oraciones con el código aprendido.
 Variación del orden que tienen las palabras sin modificación de su
 sentido
 Añado más palabras a la frase u oración y sustitución de palabras
para formar nuevas oraciones (conciencia léxica)
 Cambio las palabras dentro de la oración de modo que tengan
sentido, para que se reconozca que hay una forma de estructurar las
oraciones y así se analiza la función que cumple cada palabra en la
oración (conciencia sintáctica).
 CONSOLIDACIÓN
 Identificación del significado de las palabras (conciencia semántica)

 Uso de la “j” y la “g”

 Uso de la /j/ “j” y “g”; /r/ “r”; /f/ “f”
 Visualización: de las letras en estudio en un cartel con gráficas.
 Audición: escucha de las palabras representadas en las gráficas.
 Pronunciación: Lectura oral del texto
 Conocimiento: Subrayado de la dificultad ortográfica
 Deducción: de la regla ortográfica.

Escritura: Empleo de la “j” “g” en el dictado de palabras y oraciones.

LL.2.4.7. Aplicar [Link].2.9.2. Aplica FECHA: ______________________________________ Técnica:
progresivamente las reglas progresivamente las reglas
 Tema: La h. Observación.
de escritura mediante la de escritura
fonológica en la escritura mediante la fonológica en  ACTIVIDAD INICIAL Medición.
ortográfica de fonemas que la escritura ortográfica de  Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión
Instrumento:
tienen dos y tres fonemas que tienen dos y
fonológica en la escritura ortográfica de la letra que no tiene sonido:
representaciones gráficas, la tres representaciones
“h”. Registro.
letra que representa los gráficas; la letra formada
 ANTICIPACIÓN
sonidos /ks/: “x”, la letra que por dos sonidos /ks/: “x”, la Rúbrica.
no tiene sonido: “h” y la letra letra que no tiene sonido:  Activación de conocimientos previos a través de la estrategia lluvia
de ideas con palabras que se escriben con h. Portafolio.
“w” que tiene escaso uso en “h” y la letra “w” que tiene
castellano. escaso uso en castellano. Trabajos prácticos.
(I.3.)
Evaluación

Escribo las palabras

anteponiendo la letra h.

 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

 Presentación de un cartel con gráficas y palabras que se escriben con
la letra h.
 Pronunciación de las palabras de acuerdo a las gráficas.
 Relación de las palabras con la letra h, con las gráficas.
Escribo una oración
 CONSOLIDACIÓN
descriptiva junto al dibujo.
 Escritura de palabras anteponiendo la letra h
 Completa oraciones empleando la letra h
 Escritura de oraciones de acuerdo a las gráficas presentadas.
 Lectura de la familia de palabras de hilo.
 Escritura de la familia de palabras con humo y helado
 Formación de oraciones con la familia de palabras de humo y helado.

LL.2.4.7. Aplicar [Link].2.9.2. Aplica FECHA: ______________________________________ Técnica:

progresivamente las reglas progresivamente las
 Tema: UsO DE la “v” y la “b” Observación.
de escritura mediante la reglas de escritura
 ACTIVIDAD INICIAL
fonológica en la escritura Medición.
mediante la fonológica  Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión
ortográfica de fonemas
en la escritura ortográfica fonológica en la escritura ortográfica uso de la “v” y “b” Instrumento:
que tienen dos y tres
de fonemas que tienen  ANTICIPACIÓN
representaciones gráficas, Trabajos prácticos.
dos y tres  Activación de conocimientos previos a través de la estrategia lluvia
la letra que representa los
representaciones Ordeno las palabras y
sonidos /ks/: “x”, la letra de ideas con palabras que se escriben de la “v” y “b”
gráficas; la letra formada escribo una oración.
que no tiene sonido: “h” y
por dos sonidos /ks/: “x”,
la letra “w” que tiene
la letra que no tiene
escaso uso en castellano.
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Presentación de un cartel con gráficas y palabras que se escriben de la
“v” y “b”
 Pronunciación de las palabras de acuerdo a las gráficas.
 Relación de las palabras con la letra de la “v” y “b”, con las gráficas.
 CONSOLIDACIÓN
 Escritura de palabras anteponiendo la letra h
 Completa oraciones empleando la letra de la “v” y “b”
  Escritura de oraciones de acuerdo a las gráficas presentadas.
 Lectura de la familia de palabras de la “v” y “b”
 Escritura de la familia de palabras con humo y helado

Formación de oraciones con la familia de palabras de la “v” y “b”

Aplicar estrategias de Aplica el proceso de FECHA: ______________________________________ Técnica:

pensamiento (ampliación escritura en la
 ACTIVIDAD INICIAL Observación.
de ideas, secuencia lógica, producción de textos
 Observación de la escena de la página 145 del texto de lengua del
selección, ordenación y descriptivos (de objetos, Medición.
estudiante.
jerarquización de ideas, animales, lugares y
Instrumento:
uso de organizadores personas), usando
gráficos, de objetos, estrategias y procesos de Registro.
animales, lugares y pensamiento (ampliación
Rúbrica.
personas, durante la de ideas, secuencia
autoevaluación de sus lógica, selección Portafolio.
escritos. Ref. LL.2.4.2. ordenación y
Trabajos prácticos.
jerarquización de ideas;
organiza- dores gráficos, Evaluación
entre otros), en las  ANTICIPACIÓN
situaciones
 Lectura de los diálogos solo o con la ayuda de la docente.
comunicativas que lo
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
requieran. (Ref.
 Escritura de los diálogos empleando la estrategia de pensamiento.
[Link].2.8.2.)
 Ampliación de ideas
 Secuencia lógica
  Selección, ordenación y jerarquización de ideas.
 Uso de organizadores gráficos
 CONSOLIDACIÓN

Expresión de relatos personales y acontecimientos de interés empleando la

estrategia de pensamiento.

Utilizar diversos formatos, Escribe diferentes tipos FECHA: ______________________________________ Técnica:

recursos y materiales, de textos descriptivos (de
 ACTIVIDAD INICIAL Observación.
entre otras estrategias objetos, animales, lugares
 Observación de la página 146 del texto de Lengua del estudiante.
y personas); ordena las Medición.
que apoyen la escritura de  ANTICIPACIÓN
ideas según una
relatos de s personales.  Descripción de los gráficos que conforman la lista de compras Instrumento:
secuencia lógica, por
(LL.2.4.5.)
temas y subtemas; utiliza  CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Registro.
conectores consecutivos,  Escritura de la lista de compras con letras y gráficas.
Rúbrica.
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos Portafolio.
en las situaciones
Trabajos prácticos.
comunicativas que lo
requieran. (Ref. Observo esta funda de

[Link].2.9.3.) papel. Pienso qué puede

 Completar de oraciones con gráficas y palabras, seleccionando la haber dentro. Observo los
palabra adecuada para cada una. dibujos del recuadro y
 Observación de imágenes, lectura y selección de palabras que se escribo los nombres de lo
relacionen con los gráficos para describir a los animales, empleo de la que creo contiene.
sintaxis (orden de las palabras dentro de la oración)
  CONSOLIDACIÓN

Escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos,

descripciones de objetos, animales y lugares empleando pictogramas,
materiales del medio, y otros.

Resolvemos las
actividades de la página
147-149.

Reconocer palabras y Identifica el significado de FECHA: ______________________________________ Técnica:

expresiones propias de las palabras y expresiones de
 TEMA: El kichwa enriquece la concepción del mundo Observación.
lenguas originarias y/o las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del variedades lingüísticas del  ACTIVIDAD INICIAL
Medición.
Ecuador. Ref. LL.2.1.3. Ecuador. (Ref. [Link].2.2.1)  Activación de conocimientos previos a través de la estrategia lluvia
de ideas de lo que creen que significa Pachamama. Instrumento:

 ANTICIPACIÓN Registro.
 Observación del cuento para niños de la Pachamama.
Rúbrica.
 Observación de carteles, láminas de la Pachamama.
Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación.

Digo, con mis propias

palabras, el significado de
la palabra kichwa
 “pachamama”

Usamos la palabra
“pachamama” y
enriquecemos nuestro
vocabulario.

 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

 Explicación de lo que es la Pachamama.
 Expresiones orales de lo que es la Pachamama.
 Identificación del significado en español de Pachamama.
 Consulta en páginas del internet de otras palabras relacionadas con la
Pachamama.
 CONSOLIDACIÓN
 Realización de un mapa semántico de lo que es la Pachamama y que
es lo que nos proporciona a los seres humanos.

Escuchar con atención a un FECHA: ______________________________________ Técnica:

Muestra capacidad de
interlocutor y formular o
escucha al mantener el  TEMA: Desarrollo la conciencia lingüística. Observación.
responder preguntas, en
tema de conversación e  ACTIVIDAD INICIAL
situaciones informales de la
Medición.
intercambiar ideas.
vida cotidiana. Ref.  Observación de las imágenes de la página 174 y 175 del texto del
LL.2.2.2. (Ref. [Link].2.3.1.) Instrumento:
 estudiante. Registro.
 ANTICIPACIÓN
Rúbrica.
 Descripción de cada una de las imágenes de la historia.
 Relato de cada una de las escenas de la historia . Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación

 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

 Relato entre pares de lo que entiende de la historia de acuerdo a las
gráficas.
 CONSOLIDACIÓN
 Diálogo en forma grupal de lo que conocen de las vacas ¿Qué hacen?
¿Dónde viven? ¿Quién les cuida? ¿Qué productos se derivan de la
vaca? ¿Cómo se hacen el queso, yogurt?
 Investigación en diferentes fuentes de información sobre las vacas
 Información en la clase lo que investigó.
Enunciar exposiciones orales Realiza exposiciones FECHA: ______________________________________ Técnica:
sobre temas de interés orales, adecuadas al
 ACTIVIDAD INICIAL Observación.
personal y grupal en el contexto escolar, sobre  Observación de la página 176 del texto del estudiante. Medición.
contexto escolar. Ref. temas de interés personal  ANTICIPACIÓN
Instrumento:
LL.2.2.5. y grupal. (Ref.  Análisis de las imágenes de la página 176, 178 y 180.
[Link].2.4.1.)  Observo los dibujos y expreso todo lo que sé de la leche. Registro.

Rúbrica.

Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación.
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observo los dibujos y
 Investigación en las páginas de internet sobre la leche con base de las
formulo oraciones para
ilustraciones de la página 176, de cómo hacer un queso tierno,
cada uno. Pinto un círculo
apoyarse en las ilustraciones de la página 178 y como elaborar
por cada palabra dicha
galletas, con base a las ilustraciones de la página 180
Juego a aumentar y
 Planificación de la exposición
sustituir palabras.
 Exposición oral en forma individual o entre parejas de lo que
investigaron sobre la leche, el queso y las galletas
 Pasos para la exposición oral
 -Saludar a los compañeros y docente
 CONSOLIDACIÓN
Observo los dibujos que
 Mencionar el tema de la exposición.
describen los pasos para
 Hablar en forma pausada, pronunciando bien las palabras
elaborar un queso tierno
 Apoyarse con material gráfico.
Registro con mis propios
códigos los datos clave de
  Enriquecer la exposición con recursos audiovisuales. cada momento. Con base
 Mirar al público, a los ojos. a mis anotaciones

 Mueve las manos para apoyar la exposición. expongo sobre el proceso

 Terminar la exposición diciendo gracias. para hacer quesos.

Practicar sobre la expresión Interviene FECHA: ______________________________________ Técnica:

oral con uso de la conciencia espontáneamente en
 ACTIVIDAD INICIAL Observación.
lingüística (léxica, situaciones informales de
semántica, sintáctica y  Observación de las imágenes de la página 179 -180-181 del texto del
comunicación oral, Medición.
fonológica) en contextos estudiante.
expresa ideas,
cotidianos. Ref. LL.2.2.4.  ANTICIPACIÓN Instrumento:
experiencias y
 Relato todo lo que sé de la elaboración del queso Registro.
necesidades. (Ref.
[Link].2.3.2.)  Observación de las gráficas y formulación de oraciones.
Rúbrica.

Portafolio.

Trabajos prácticos.

 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Evaluación.

 Uso de la conciencia lingüística: conciencia léxica: al pintar un Observo los dibujos y

círculo por cada palabra pronunciada o dicha en la oración, aumentar formulo oraciones. Pinto
o sustituir, cambiar el orden de las palabras sin modificar el un círculo por cada
 significado, conciencia semántica: cuando comprende el significado palabra dicha. Juego a
de las palabras de acuerdo al contexto, conciencia sintáctica: cuando aumentar y sustituir
identifica la función que cumplen las palabras en la expresión de sus palabras.
ideas, conciencia fonológica: cuando reflexiona sobre los sonidos
que forman las palabras.
 organizamos una exposición sobre “galletas”, con base en estas
ilustraciones. Enriquecemos nuestra presentación con ilustraciones o
recursos audiovisuales, recuperadas del internet. Exponemos nuestro
trabajo a toda la clase.
Observo los dibujos y
formulo oraciones para
cada uno. Pinto un círculo
por cada palabra dicha
Juego a aumentar y
sustituir palabras.

 CONSOLIDACIÓN
 Conversación de experiencias de la escuela, de la familia entre pares
y representación en un gráfico.

Emplear progresivamente las [Link].2.9.2. Aplica FECHA: ______________________________________ Encierro los dibujos cuyos
reglas de escritura mediante progresivamente las nombres comienzan con e
la reflexión fonológica en la reglas  TEMA: Reconozco los fonemas y sus grafías
de escritura sonido /ch/.
escritura ortográfica de  ACTIVIDAD INICIAL
mediante la reflexión
fonemas que tienen dos y  Adquisición del código alfabético: Correspondencia Fonema -
fonológica en la escritura
tres representaciones
gráficas, la letra que ortográfica de fonemas grafema
representa los sonidos /ks/: que tienen dos y tres  ANTICIPACIÓN
“x”, la letra que no tiene representaciones
 Observación de láminas, carteles, gráficos, pictogramas, videos con
sonido: “h” y la letra “w” Pongo una X en la casilla
gráficas; los fonemas -grafemas en estudio.
que tiene escaso uso en que corresponde a
 Presentación de una canción, trabalenguas, adivinanza, retahíla, con
castellano; el uso de la la letra formada por dos sonido /ch/ en cada
el fonema- grafema en estudio.
mayúscula para nombres sonidos /ks/: “x”, la letra palabra que nombra e
propios, al inicio de una que no tiene sonido: “h”  CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO dibujo.
oración y después de un y la letra “w” que tiene  Correspondencia fonema - grafema /ch/ “ch” /k/ “qu” “c” “k” /s/
punto. [Link].2.4.7. “s” “z” “c” “v” /g/ “g” “gu” “gü ” /ll/ “ll” /u/ w /Ks/ “x”
escaso uso en
 Digo el tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
castellano. (I.3.)
Escribo las palabras
representadas por los
dibujos.

 Presentación de palabras para la enseñanza de los fonemas -grafemas:

leche, queso, cama, karate, quinua, Quito, corbata, clavo, cuna, Resuelvo el crucigrama.
kimono, kiosco, kilo, sapo, zapato, circo, cisne, ceja, gato, zapato,
zumo, hoguera, guitarra, pingüino, cigüeña, galleta, yema, Wendy,
Walter, taxi
 Escritura de los grafemas: “ch” “qu” “c” “k” “s” “z” “c” “v” “g”
“gu” “gü ” “ll” “u” “w” y “x” Uno con una línea los
dibujos cuyos nombres
forman una nueva palabra
 al cambiar el sonido /k/ por
otro sonido.

Digo los dos sonidos

iniciales de los dibujos de
la fila. Encierro el dibujo
que completa la serie.

Pongo una x sobre los

 Escritura de las palabras representadas en los gráficos con los
dibujos cuyos nombres
grafemas : “ch” “qu” “c” “k” “s” “z” “c” “v” “g” “gu” “gü ”
comienzan con el mismo
“ll” “u” “w” y “x”
sonido que el nombre de
 Identificación del grafema con las que empiezan las palabras
primer dibujo.
graficadas.
 Completación de oraciones con las palabras
 CONSOLIDACIÓN
 adecuadas. Escribo los nombres de los

 Lectura y sustitución del dibujo por la palabra correspondiente. dibujos. Los sonidos /k/ se

 Señalamiento de la direccionalidad de las grafías con sus respectivos escriben con “qu”.
rasgos ascendentes y descendentes.
 Escritura de palabras y oraciones con el código aprendido.
 Variación del orden que tienen las palabras sin modificación de su
sentido
 Añado más palabras a la frase u oración y sustitución de palabras
para formar nuevas oraciones (conciencia léxica)
 Cambio las palabras dentro de la oración de modo que tengan
sentido, para que se reconozca que hay una forma de estructurar las
oraciones y así se analiza la función que cumple cada palabra en la
Escribo las palabras.
oración (conciencia sintáctica).
 Identificación del significado de las palabras (conciencia semántica)
 Unión de la palabra con el significado.
 Ejercitación de la lectura y escritura de palabras, oraciones y párrafos
con los grafemas en estudio.

Leo las siguientes

oraciones y juego con sus
palabras.

Realizo el siguiente
crucigrama.
Autorregular la comprensión [Link].2.5.3. Construye FECHA: ______________________________________ Marco con una x la oración
de textos aplicando criterios, opiniones y que creo expresa qué es
estrategias cognitivas como: emite juicios acerca del  TEMA: ¡Leo para aprender!
una receta.
lectura de los paratextos,  ACTIVIDAD INICIAL
contenido de un texto, al
establecimiento del propósito  Observación de la página 210,211 y 212 del texto del estudiante.
distinguir realidad y
de lectura, relectura y
ficción, hechos, datos y
parafraseo. Ref. LL.2.3.5.
opiniones, y desarrolla
estrategias

cognitivas como lectura

de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
 ANTICIPACIÓN
comprensión. (J.4., I.3.)
 Empleo del proceso de la lectura.
 Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del propósito de
la lectura y la situación comunicativa.
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Lectura: lectura guiada por parte de la docente a los estudiantes,
lectura independiente y lectura compartida entre pares.
 Relectura del texto cuantas veces sean necesarias para la
comprensión del texto.
 Relectura selectiva para la comprensión del texto o de palabras
nuevas.
 CONSOLIDACIÓN
 Poslectura: Parafraseo del contenido del texto
 Formulación y contestación de preguntas para la verificación de la
comprensión del texto.
 Resumen del texto en un organizador gráfico.
Construir los significados de Construye los FECHA: ______________________________________ Observo el gráfico y
un texto a partir de establecer significados de un texto escribo el texto que le
relaciones de semejanza-  ACTIVIDAD INICIAL
a partir del corresponde según la
diferencia y secuencia  Observación de la página 212 y 213 del texto del estudiante
establecimiento de receta.
temporal. Ref. LL.2.3.1.  Empleo del proceso de la lectura.
relaciones de semejanza-
 ANTICIPACIÓN
diferencia, objeto-
 Prelectura: análisis de paratextos, Identificación del propósito de la
atributo, ante- cedente-
lectura, reconocimiento de la estructura de la receta
consecuente, secuencia
temporal, problema-  CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

solución, concepto-  Lectura: de la receta para elaboración de un pastel, lectura

ejemplo. (Ref. silenciosa, lectura individual

[Link].2.5.1.

 Poslectura: Parafraseo de la receta.

 Contestación de preguntas para evidenciar la comprensión del texto.
 Construcción de texto a partir de lo que sabe de la elaboración de
pasteles para establecer relaciones de semejanza y diferencia,
relación de los objetos que se emplean en la elaboración con sus
atributos.
 CONSOLIDACIÓN
 Ampliación de la comprensión del texto mediante la identificación
Leer de manera silenciosa y Aplica los conocimientos FECHA: ______________________________________ Con un compañero o
personal en situaciones de lingüísticos (léxicos, compañera realizamos e
 ACTIVIDAD INICIAL
recreación. [Link].2.3.10 . semánticos, sintácticos y siguiente ejercicio. Primero
 Observación de la receta de la página 214
fonológicos) en la yo dicto las instrucciones
 ANTICIPACIÓN
decodificación y mientras mi pareja las
comprensión de tex- tos y  Proceso de la lectura realiza. Luego nos
lee de manera silenciosa  Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del propósito de alternamos.

y personal en situaciones la lectura, identificación de la intención comunicativa.

de recreación,  CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

información y estudio.  Lectura: lectura silenciosa, lectura personal, lectura.

(Ref. [Link].2.6.1.)

 Aplicar de forma oral con fluidez, claridad ritmo y entonación de la

receta.
 Identificación de contenidos explícitos de la receta.
 Establecimiento de secuencias temporales en la preparación de la
receta
  Reconocimiento del tipo de texto.
 CONSOLIDACIÓN
 Poslectura: parafraseo del contenido de la receta Contestación de
preguntas.

Escuchar y leer diversos [Link].2.10.1. Escucha y FECHA: ______________________________________ Técnica:

géneros literarios lee diversos géneros
 TEMA: ¡Es la hora del cuento! Observación.
(privilegiando los literarios (textos
populares),para desarrollar  ACTIVIDAD INICIAL
populares y de autores Medición.
preferencias en el gusto  Empleo del proceso de escuchar: Reconocer, seleccionar y anticipar
ecuatorianos) como
literario y generar autonomía para escuchar diversos cuentos. Instrumento:
medio para potenciar la
en la lectura, potenciando la  ANTICIPACIÓN
imaginación, la Registro.
imaginación, la curiosidad y
curiosidad, la memoria,  Empleo de la estrategia de leer:
la memoria. Ref. LL.2.5. Rúbrica.
de manera que desarrolla  Selección de la lectura el sol y el viento y el huevo de oro y había una
(1.2)
preferencias en el gusto vez de las páginas 216, 220 y 221del texto del estudiante. Portafolio.
literario y adquiere  CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Trabajos prácticos.
autonomía en la lectura.  Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del propósito de

(I.1., I.3.) la lectura, tipo de texto que va a leer, función comunicativa.

 Lectura: Comprensión de ideas que están explícitas, compresión de
palabras y expresiones nuevas por contexto, discriminación de ideas
principales y secundarias.
 CONSOLIDACIÓN
 Poslectura: Identificación de contenidos explícito, distinción de
ideas principales y secundarias, organización de información en
esquemas gráficos, establecimiento de secuencias lógicas de acciones
 Contestación de preguntas sobre el texto que lee para verificación de
 la comprensión del texto.

Explorar y motivar la Escribe textos propios a FECHA: ______________________________________ Técnica:

escritura creativa al partir de otros (cuentos,
 ACTIVIDAD INICIAL Observación.
interactuar de manera lúdica
fábulas, poemas,
con textos literarios leídos o  Selección del texto literario que se va a leer: cuentos de la página 220
leyendas, canciones) con Medición.
escuchados (privilegiando y 221 del texto del estudiante.
diversos medios y
textos populares. Con  ANTICIPACIÓN Instrumento:
recursos (incluidas las
diversos medios y recursos  Presentación en carteles los cuentos con el apoyo de las TIC.
TIC). (Ref. [Link].2.11.2. Registro.
(incluidas las TIC). Ref.
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
LL.2.5.(4.5.) ) Rúbrica.
 Escucha de cuentos en recursos audiovisuales.
 Empleo del proceso de la lectura. Portafolio.

Trabajos prácticos.
  Prelectura: análisis de paratextos de los cuentos, establecimiento del
propósito de la lectura: entretener
 Lectura: lectura silenciosa, lectura personal de estudiantes, lectura
a una velocidad adecuada, con ritmo, entonación y expresividad de
los cuentos relectura para la comprensión de ideas que están
explicitas en los cuentos.
 Poslectura: identificación de elementos explícitos de los cuentos
 CONSOLIDACIÓN
 Parafrasear los cuentos para la comprensión de las mismas.
 Contestación de preguntas para la verificación de la comprensión de
los cuentos.
 Lectura de cuentos de textos y autores ecuatorianos
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
 DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

Emitir opiniones Reconoce el uso de  Dibujos libres de personaje de cuentos. Descripción de objetos de forma verbal.
valorativas sobre la textos escritos en la
 Lectura y trazado de las vocales y consonantes Distinguir los actores principales en un
utilidad de la vida cotidiana,
cuento.
información contenida identifica su intención  Trabajar con el alfabeto móvil para formar
en textos de uso comunicativa. (Ref. palabras y leerlas Lectura y escritura de palabras y
cotidiano. (LL.2.1.2.) [Link].2.1.1.) oraciones

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
 FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

 Proyectos institucionales de índole  Observar videos Técnica:

pedagógico (subnivel elemental)  Realizar cuestionarios verbales
Observación.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades de las personas. (ENLISTAR)
 Plantear objetivos en cuanto a las habilidades de los niños. Medición.

 Reflexionar sobre la importancia de tener habilidades. Instrumento:

 Recolectar material reciclable.
Registro.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más les gusta.

Rúbrica.

Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES: COORDINADOR DEL SUBNIVEL DIRECTORA:

 Lic. Marlene Cedillo Márquez.  Lic. Marlene Cedillo Márquez.

 Lic. Alba Miranda Franco. MGS. NARCISA OLAYA RAMIREZ

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FECHA: 29 DE NOVIEMBRE DE 2022 FECHA: 29 DE NOVIEMBRE DE 2022 FECHA: 30 DE NOVIEMBRE DE 2022