I.E.
80649 “Clodomiro Magno Guevara Vargas” - Shita
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
“Realizamos un presupuesto para la fiesta de aula “
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA: Matemática
GRADO: 2° SECCIÓN: DURACIÓN: 90 minutos FECHA: 16-05-19
¿Qué nos dará Instrumento
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO (S) evidencia de de evaluación
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD - Establece relaciones entre datos y una o má s Elabora presupuestos Escala Valorativa
acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, para la celebración de
Traduce cantidades a expresiones juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las la fiesta de
numé ricas. transforma en expresiones numé ricas (modelo) de ambientación del aula,
Comunica su comprensió n sobre los adició n o sustracció n con nú meros naturales de desarrollando acciones
nú meros y las operaciones. hasta dos cifras. de agregar, comparar y
Usa estrategias y procedimientos. De - Emplea estrategias y procedimientos como los los transforma en
estimació n y cá lculo. siguientes: expresiones de adició n
Argumenta afirmaciones sobre Estrategias heurísticas. haciendo uso de material
relaciones numé ricas y las operaciones. Estrategias de cá lculo mental, como las concreto. Da a conocer
descomposiciones aditivas o el uso de có mo ha llegado a
analogías. cumplir el objetivo
Procedimientos de cá lculo, como sumas o restas propuesto.
con o sin canjes.
Estrategias de comparació n, que incluyen el uso
de tablero cien y otros.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que
AUTÓNOMA se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Enfoque transversal Actitud o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Enfoque Orientación al Bien Común materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia durante el
desarrollo de su elaboración de presupuesto para la fiesta del aula.
Eje Temático Regional Actividad Complementaria
Educación, Ciudadanía, Ética y
Seguridad. Participación en conversatorios
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Preparar en un papelote con los precios de los productos. - Material Base Diez
- Revisar el libro de matemática 2 y cuaderno de trabajo para - Monedas y billetes recortables del cuadernillo
seleccionar la página que se relaciona con el tema. - Plumones
- Proveer los materiales necesarios para realizar el - Papelógrafo
presupuesto. - Tarjetas de números
- Revisar información concerniente a presupuesto - Limpia tipo o cinta adhesiva
- Diseño de tabla para la organización de la información. - Cuadernos de trabajo.
- Libro de matemática 2
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III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Recuerdan lo trabajado en la clase anterior a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué trabajamos el día de ayer?, ¿Qué utilidad
tiene lo aprendido para nuestra vida?, etc.
- Observan su aula y responden a las siguientes preguntas: ¿Qué estamos próximos a celebrar?, ¿qué necesitamos para celebrar la
fiesta de inauguración del aula?; ¿conocen el precio de los productos que mencionan?, ¿cómo podemos saber cuánto
gastaremos?, ¿cómo los obtuvieron?, etc.
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos presupuestos para planificar los gastos para celebrar nuestra fiesta de
Ambientación de aula.
- Conocen los criterios con los que serán evaluados a manera de expectativas: ¡Chicos!, espero de ustedes el día de hoy realicemos
un presupuesto teniendo en cuenta el listado de productos que se necesitan para la fiesta y lo representen empleando material
concreto.
- Establecen en consenso acuerdos para trabajar en armonía. (Busca socializar y la aprobación de todos, ara generar mayor
compromiso)
Desarrollo Tiempo aproximado: 10 min
- Se les presenta la siguiente situación problemática: (Anexo 1)
Si los estudiantes deciden realizar un presupuesto para la ejecución de su fiesta ¿cuánto dinero gastarán?, ¿qué propuesta será
la más adecuada?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
- Para saber si los estudiantes comprendieron el problema, se propicia el diálogo a partir de las siguientes interrogantes: ¿Alguna
vez han realizado una fiesta?, ¿cómo hicieron para tener todo listo con anticipación?, ¿conocen que es una piñatería?, ¿qué
hicieron para saber cuánto gastarían?, ¿de qué trata el problema? ¿qué datos nos brinda ?, ¿qué se va a realizar?, ¿Qué
productos se debe tener en cuenta para comprar en la fiesta?, ¿Cuál es el producto que cuesta más?, ¿cuál cuesta menos?, ¿de
dónde obtuvimos los datos?, ¿Cómo se expresan los precios en la situación problemática … (recuerda resaltar aquellos
aspectos importantes para que sirvas de modelo y los estudiantes aprendan)
- Solicita sus monedas y billetes de papel de los siguientes valores:, 1 sol 2 soles, 5 soles, 10 soles, 20soles, 50 soles, 100 soles
(Anexo 2)
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DEL PROBLEMA
- Formula las siguientes preguntas: ¿Qué podríamos hacer para resolver el problema?, ¿qué tendríamos que hacer primero?,
¿qué tendríamos que hacer después? (Veamos que los estudiantes, piensen con cuantas personas contarán y en función de eso
elaboren presupuestos y representen el total con billetes y monedas) C D U
- Elaboran en equipo una cantidad de personas presentes en la fiesta.
3 0 +
ESTUDIANTES 30 3 0
6 0
MAMITAS 30
- Reciben su cuadro organizador
- Reciben por grupos una caja con los siguientes materiales: base diez, monedas y billetes, plumón, un cuarto de hoja con el
Tablero de valor posicional y se les indica que lo representen de diferentes formas
- Elaboran su propio presupuesto en función de sus gustos, intereses y considerando la cantidad de personas. Emplean el
material concreto recibido, para representar la cantidad total
- Ten presente que algunos estudiantes pueden usar las monedas como si fuera dinero real, otros pueden realizar dibujos y otros
pueden usar sólo números.
- Acompáñalos a recordar las equivalencias con las monedas con el uso de preguntas y repreguntas.
- Representan con billetes y monedas los precios de los productos en la tabla. (Anexo 3)
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
- Exponen los presupuestos desarrollado a la clase.
- Describen, paso a paso, lo que efectuaron para solucionar el problema.
- Conduce este momento planteando algunas preguntas: ¿el tablero posicional los ayudó en la comparación de números?, ¿por
qué lo creen así?, ¿consideran importante comparar primero la cantidad de cifras de un número o con billetes, por qué?
- Compara las cantidades d ellos presupuestos.
REFLEXIONA Y FORMALIZA
- Dialoga con los niños y las niñas sobre las estrategias y los materiales que utilizaron para realizar el presupuesto, a través de
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estas preguntas: ¿qué material los ayudó a representar los datos?, ¿qué datos representaron?, ¿tuvieron alguna dificultad?,
¿cómo la solucionaron?, ¿en que nos ayuda un presupuesto?
- Formaliza el nuevo conocimiento apoyándote en las representaciones que hicieron. Puedes anotar sus respuestas y
conclusiones en un organizador como el siguiente: (Anexo 4)
PARA REALIZAR
PRESUPUESTOS
se puede utilizar
diferentes
Tableros de estrategias Monedas y
como representar
valor en billetes
posicional
Base diez
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
- Desarrollan las actividades páginas 57 del cuaderno de trabajo Matemática 2
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Reflexionan sobre sus aprendizajes Por medio de las siguientes preguntas, dialoga con los estudiantes sobre el trabajo
desarrollado y se realiza la metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿qué materiales concretos hemos utilizado para representar
este problema?, ¿les pareció útil establecer las comparaciones?, ¿creen que es importante usar el tablero de valor posicional?
- Dirige las intervenciones. Continúa propiciando la participación de los niños y las niñas a partir de estas interrogantes: ¿cómo
se han sentido durante la sesión?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿los acuerdos que asumimos y cumplimos nos ayudan a
mejorar?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en
la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?.
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RÚBRICA
ESTUDIANTES I II III
El estudiante tiene El estudiante establece al El estudiante establece
dificultades para menos en una ocasión relaciones entre datos y una
establecer relaciones relaciones entre datos y o más acciones de agregar
entre datos y una o más una o más acciones de cantidades, y las transforma
acciones de agregar y no agregar y los transforma, en expresiones numéricas
las transforma en en una expresión de (modelo) de adición con
expresiones de adición adición con números números naturales de hasta
dos cifras en situaciones
con números naturales naturales de hasta dos
propuestas.
de hasta dos cifras en cifras en situaciones
situaciones propuestas. propuestas.
El estudiante establece
relaciones entre datos y
una o más acciones de
agregar, pero no las
transforma a
expresiones de adición
con número naturales
de hasta dos cifras en
situaciones propuestas.
Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias
heurísticas, e intenta heurísticas, sin embargo, heurísticas, de cálculo
emplear en al menos emplea en algunas mental y procedimientos de
una ocasión estrategias ocasiones o al menos una cálculo, como sumas
de cálculo mental y ocasión estrategias de
procedimientos de cálculo mental y
cálculo, como sumas. procedimientos de
cálculo, como sumas.
O
Emplea estrategias
heurísticas, pero no
hace uso de estrategias
de cálculo mental ni
procedimientos de
cálculo, como sumas.
COMPETENCIA:
GESTIONA SU
APRENDIZAJDE MANERA
AUTÓNOMA
Explica con mucha Explica por lo menos en Explica cómo ha llegado a
dificultad y por lo menos una ocasión cómo ha la meta de aprendizaje
en una ocasión cómo ha llegado a la meta de que se propuso, las
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llegado a la meta de aprendizaje que se dificultades que tuvo y los
aprendizaje que se propuso, alguna cambios que realizó.
propuso. dificultad que tuvo y el
O
cambio que realizó.
Explica con mucha
dificultad uno de los
problemas que tuvo y el
cambio que realizó.
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ESCALA VALORATIVA - “Realizamos un presupuesto para la fiesta de aula “
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COMPETENCIA: Gestiona su
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad aprendizaje de manera
autónoma
El estudiante establece Emplea estrategias heurísticas, Explica cómo ha llegado a la
relaciones entre datos y una o de cálculo mental y meta de aprendizaje que se
más acciones de agregar procedimientos de cálculo, como propuso, las dificultades que
cantidades, y las transforma en sumas tuvo y los cambios que
expresiones numéricas (modelo) realizó.
NOMBRES Y APELLIDOS de adición con números
naturales de hasta dos cifras en
situaciones propuestas.
C B A C B A C B A
ABAD INFANTES, Cristhofer Paolo
ALARCON VEGA, Mayra Luz
ALCANTARA RABINES, Kaory Fernanda
ALTAMIRANO BAYLÓN, Romina Yamile
AMAYA ANGULO, Alexander Joseth
ANGULO JARA, Brigith Elizabeth
ÁVALOS CONTRERAS, Maryuri Yahaira
BLAS POZO, César Sandro Rafael
BRICEÑO ACEVEDO, Zoe Hanna
CAPIZO SANCHEZ, Roxana Anahi
GIL VASQUEZ, Alejandro Leonel
HERRERA RÍOS, María Soledad
JAIME SILVA, Manuel Alberto
LAVADO PEREZ, Nicolas Fernando
MALCA CATAÑEDA, Melanny Georlath
MEDRANO ARANA, Angie Xiomara
PLASENCIA MUÑOZ, Rodrigo Ismael
RODRIGUEZ MALCA, Sayuri Priscila
SALDAÑA CELIS, Jesús David
SALVADOR VALDIVIESO, Jairo Josué
SANCHEZ CATILLO, Rodrigo Noe
SANCHEZ MOYA, Michael Esteban
SILVA VALVERDE, Ana Gabriela
VALDERRAMA SALVATIERRA, Junio Gonzalo
VALENCIA VALDERRAMA, Valeria Angeli
VASQUEZ DE LA CRUZ, Benjamín Elí
VERGARA FRANCO, Enmanuel
ISLA ANGULO, Joaquín Stephano
ZAVALETA RISCO, Carlos Eduardo
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viernes 12 de abril se realizará la celebración la fiesta de presentación del aula, por lo que un grupo de
mamás han visitado diferentes tiendas, como piñaterías, dulcerías para conocer los precios de algunos
productos para fiesta.
PRECIOS DE LOS PRODUCTOS
1 PIÑATA : S/.8
1 KEKE (32 tajadas) : S/.10
1BOLSA DE CARAMELOS SURTIDOS (34 caramelos) : S/.2
1 BOLSAS DE GLOBOS (15 globos grandes) : S/.2
1 KILO DE CANCHA: DA 40 BOLSITAS : S/.2
1 SORPRESITA ARMADA : S/.1
El viernes 12 de abril se realizará la celebración la fiesta de presentación del aula, por lo que un grupo de
mamás han visitado diferentes tiendas, como piñaterías, dulcerías para conocer los precios de algunos
productos para fiesta.
PRECIOS DE LOS PRODUCTOS
1 PIÑATA : S/.8
1 KEKE (32 tajadas) : S/.10
1BOLSA DE CARAMELOS SURTIDOS (34 caramelos) : S/.2
1 BOLSAS DE GLOBOS (15 globos grandes) : S/.2
1 KILO DE CANCHA: DA 40 BOLSITAS : S/.2
1 SORPRESITA ARMADA : S/.1
El viernes 12 de abril se realizará la celebración la fiesta de presentación del aula, por lo que un grupo de
mamás han visitado diferentes tiendas, como piñaterías, dulcerías para conocer los precios de algunos
productos para fiesta.
PRECIOS DE LOS PRODUCTOS
1 PIÑATA : S/.8
1 KEKE (32 tajadas) : S/.10
1BOLSA DE CARAMELOS SURTIDOS (34 caramelos) : S/.2
1 BOLSAS DE GLOBOS (15 globos grandes) : S/.2
1 KILO DE CANCHA: DA 40 BOLSITAS : S/.2
1 SORPRESITA ARMADA : S/.1
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MI PRESUPUESTO
PRECIO CANTIDAD TOTAL
PRODUCTO DE LA REQUERID ACCIÓN CON MONEDAS Y BILLETES SUMANDOS
LISTA A C D U
TOTAL
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MI PRESUPUESTO
ACCIÓN CON TOTAL
PRECIO DE CANTIDAD
PRODUCTO MONEDAS Y SUMANDOS
LA LISTA REQUERIDA
BILLETES C D U
KEKE 10 SOLES 3 KEKES 10 + 10 + 10 3 0
