Sec Didact Diversidad de Los Seres Vivos
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monicaSec Didact Diversidad de Los Seres Vivos
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monicaREDIÓN 21
BENITO JUÁREZ
ESCUELA N° 10 “CAYETANO ZIBECCHI”.
AÑO: 4°
DOCENTE: KARINA VERÓN.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
Secuencia Didáctica: “Diversidad de los seres vivos”
FUNDAMENTACIÓN:
En los diversos ambientes que existen en la Tierra hay una gran variedad de seres vivos, los
cuales, a pesar de sus diferencias, tienen características comunes. El estudio de los seres vivos
permite conocer, cuidar y respetar formas de vida que habitan el planeta.
La elección de este tema se basa en la importancia que presenta el abordaje de dos de los
núcleos relevantes de las Ciencias Naturales: la biodiversidad y las relaciones entre las
estructuras orgánicas y sus funciones. El abordaje comparativo a partir del estudio de
numerosos ejemplos aportados el docente permitirá la resignificación de los conceptos que se
retoman y relacionan en un tránsito constante desde lo concreto a lo abstracto y viceversa.
En esta secuencia didáctica se trabajará en la construcción de saberes a partir de la
exploración, experimentación, anticipación, investigación, lectura, análisis, debate de ideas y
conceptualización de los temas abordados.
PROPÓSITOS COMUNICATIVOS:
Argumentar la descripción la diversidad de los seres vivos mediante ejemplos propios para
comunicar lo aprendido.
Proponer situaciones para que puedan comprender, adquirir y analizar las clasificaciones d
ellos seres vivos.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
Analizar la información obtenida para identificar el ciclo vital como una característica de todos
los seres vivos.
Interpretar las clasificaciones de los seres vivos como agrupamientos que realizan los
científicos para organizar el estudio dela biodiversidad que habita el planeta Tierra.
Agrupar y nombrar distintos seres vivos en grandes grupos utilizando un criterio de
clasificación basado en las clasificaciones biológicas.
Reconocer las características que permiten agrupar a los seres vivos en plantas, animales,
hongos pluricelulares y microorganismos.
Establecer relaciones entre la influencia de los cambios en las condiciones ambientales y la
disminución de individuos de una especie o su extinción.
CONTENIDOS:
DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
Las características de los seres vivos
Las características comunes de los seres vivos: nacen, se desarrollan mueren (ciclo
vital). Se nutren, requieren ciertas condiciones del medio y se reproducen.
La clasificación de los seres vivos
La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: animales, plantas, hongos
pluricelulares y microorganismos. Los criterios biológicos para estudiar la
biodiversidad.
Los criterios de clasificación y su relación con la finalidad de estudio.
MODOS DE CONOCER:
Realizar observaciones sistemáticas a fin de hallar las características comunes de los
seres vivos.
Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características de los seres vivos.
Utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observación.
Clasificar un conjunto de organismos siguiendo criterios preestablecidos.
Formular preguntas investigables, junto con el docente, acerca del origen de
microorganismos y pequeños animales invertebrados.
Diseñar experimentos para poner a prueba sus hipótesis, haciendo un registro de
varios días.
Sostener la escucha de una exposición oral y/o entrevista y desarrollar técnicas de
toma de apuntes.
Tomar notas a partir de una exposición oral (del maestro, de un compañero) o una
entrevista a un experto invitado, de forma colectiva e individualmente.
Situaciones de Enseñanza:
Clase 1:
Se entregará por grupo una imagen para que observen que hay en ella y tomen nota.
Puesta en común.
Luego el docente preguntará:
- ¿Todo lo que ven en la imagen son seres vivos? ¿Por qué?
- ¿Qué cosas ven que no tienen vida?
- Lectura sobre qué es un ecosistema y factores bióticos y abióticos
- Miramos un video a modo de comprensión
- A partir de este vídeo responder:
¿Qué es un ecosistema?
¿Qué elementos lo componen?
¿Por qué son importantes? justifica la respuesta.
- Se explica sobre ecosistema y factores bióticos y abióticos.
- Exploración en el patio de la escuela
¿Al observar este lugar que puedes encontrar?
¿Qué elementos vivos y no vivos puedes observar?
Completamos el cuadro:
Factores Bióticos Factores abióticos
Escribimos una conclusión.
Registramos qué aprendieron hoy.
Clase 2:
Dialogamos sobre clase anterior.
Se formarán 5 grupos. Luego el docente leerá un texto: “La vida en El Palmar”.
Comentario oral del mismo.
¿Cuáles son los distintos tipos de seres vivos que se mencionan en el texto?
¿De qué manera podrían agruparlos?
¿De qué manera podrían agruparlos? ¿Qué características tendrían en cuenta para hacerlo?
Cada grupo leerá su agrupamiento y justificarán.
Registramos entre todos en el pizarrón
A continuación, se les entregará el siguiente álbum de fotos de los seres vivos.
1- En grupo observen el álbum de fotos de seres vivos. ¿los conocen a todos?
2- Piensen alguna característica en común a todos los organismos de las imágenes.
3- Agrupen a los seres vivos según sus similitudes. ¿qué características tuvieron en
cuenta?
4- Comparen los grupos que formaron con las de los otros. ¿Cambian? ¿Por qué?
Luego de comparar responden:
- Los seres vivos ¿pueden muchas cosas diferentes y otras parecidas?
- Para ser un organismo vivo ¿tiene que desplazarse de un lugar a otro?, ¿y emitir
sonidos?
- ¿Cuáles son las características comunes a todos los seres vivos?
- Registramos.
Clase 3:
El docente comienza la clase preguntando sobre la clasificación de los animales.
Se solicita realizar la siguiente actividad:
Miren las imágenes y coloquen en el recuadro el nombre del animal según la descripción de la
oración.
Tiene cuatro patas y su cuerpo está cubiertos por pelos-
Tiene cuerpo blando y protegido por un caparazón.
Posee un par de patas y un par de alas, tiene pico y su cuerpo está
cubierto de plumas
Se desplaza arrastrándose sobre el suelo.
Cuando nace vive en el agua y cuando llega a adulto sale a tierra.
Tiene cuatro pares de pares de patas y su cuerpo está cubierto por
una sustancia dura.
Respondan:
¿Cómo clasificarían estos animales?
¿Por qué en vertebrados e invertebrados?
¿Qué características tienen cada grupo?
Registramos.
Lectura de un texto informativo sobre los animales vertebrados e invertebrados.
Comentario oral.
En el cuadro escriban animales:
Con esqueleto Sin esqueleto
Clase 4:
Retomamos clase anterior sobre animales vertebrados e invertebrados.
Se propone mirar un video y entre todos realizamos una red conceptual
Clase 5:
Investigación sobre animales vertebrados e invertebrados.
Registramos.
Puesta en común.
Clase 6:
Se comienza la clase preguntando:
- ¿Cómo se alimentan las plantas?
- ¿Cómo se clasifican las plantas?
Registro de en el pizarrón de las respuestas.
Investigación sobre las clasificaciones de las plantas.
Registro y puesta en común.
Clase 7:
Se presenta en un afiche lo siguiente:
¿Qué son los microorganismos?
Debajo del mismo se anotan las respuestas.
A continuación, el docente lee sobre los mismos y tomaran nota.
Se realiza la siguiente experiencia para observar sobre el reino de los hongos
Materiales:
Pan con moho
Microscopio
Agua
Vaso de precipitado
Procedimiento:
En un portaobjetos colocamos un trozo de pan que presentaba mohos y le agregamos una
gota de agua, posteriormente lo observamos en el microscopio con la luz directa
En el cual pudimos observar perfectamente la las miselas y esporas.
Luego dibujarán lo observado en la experiencia y escribirán lo que vieron.
Clase 8:
Entre todos realizamos una red conceptual sobre la biodiversidad.
Clase 9: Exposición oral a modo de estudio para la evaluación escrita.
Clase 10:
Evaluación escrita sobre el tema abordado
RECURSOS:
Textos informativos, afiches, video, imágenes, frascos, tierra, láminas, entre otros.
INDICADORES DE AVANCE:
Identifica las características distintivas y comunes de los seres vivos estudiados.
Reconoce el ciclo vital como una característica común a todos los seres vivos y da
ejemplos de los ciclos vitales de diversos organismos.
Identifica, nombra y agrupa distintos tipos de organismos utilizando una clasificación
preestablecida por el docente.
Registra en forma de dibujos microorganismos observados a través de lupa u otros
instrumentos
Lleven a cabo una lectura profunda del texto y definan aspectos importantes según los
propósitos de estudio.
Tomen notas durante una exposición oral o entrevista para registrar los aspectos
relevantes de acuerdo con los propósitos y realicen preguntas pertinentes al expositor.
EVALUACIÓN:
Instrumentos:
• Observación
• Intercambios orales.
• Toma de nota
• Confección de afiche.
• Experiencias.
• Cuaderno de clase
Criterios:
• Participación oral y escrita en clase.
• Mostrar precisión en el uso del vocabulario específico.
• Comprensión de los conceptos del área.
• Ordenar y discriminar datos.
• Comunicar lo aprendido.
• Expresar sus ideas.
• Anticipaciones.
BIBLIOGRAFÍA:
Diseño curricular Provincia de Buenos Aires 2018.
Mis clases diarias naturales de 4°. Editorial Cadex
Ciencias Naturales 4°. Editorial SM
Ciencias Naturales 4°. Editorial Santillana. Ciencias Naturales 4°. Editorial Aique.
Ciencias Naturales 4° Editorial Tinta fresca.
Internet:
