UNIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

PARCIAL UNO

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:
Grado/curso: SEGUNDO. EGB Subnivel: Elemental
Fecha :
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.CS.2.4. Reconocer al ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través del estudio de las características comunes qu
lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unida
social básica familiar en los escenarios locales más cerca- nos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y e
ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
CIENCIAS SOCIALES O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el análisis d
problemáticas cotidianas.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y  Activación de conocimientos previos sobre la familia a Técnica:
Reconocer a la familia como
la historia familiar que unen a través de la Estrategia preguntas exploratorias
espacio primigenio de
 los miembros de su familia,  Reconocimiento de la familia como elemento natural y Observación.
comunidad y núcleo de la
identificando la importancia de núcleo de la sociedad.
sociedad, constituida como un Medición.
contar con acuerdos, vínculos,  Explicación que la familia siempre ha sido y es, el
sistema abierto, donde sus
valores, trabajo equitativo, principal pilar de la sociedad. Instrumento:
miembros se interrelacionan y
derechos y responsabilidades  Dialogo sobre la interrelación que existe entre los
están unidos por lazos de Registro.
que cumplir en función del miembros de la familia
parentesco, solidaridad, Ref.
bienestar común. (J.1., S.1.)  Análisis de cómo los miembros de la familia están unidos Rúbrica.
CS.2.1.1.
por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y
Portafolio.
amor.
 Análisis de los cuidados que deben brindar la familia a Trabajos prácticos.
cada uno de sus miembros, concibiéndoles como seres
Evaluación.
únicos e irrepetibles.
 Estrategia línea de valores que se debe practicar en
familia.
 Realización de un collage de los integrantes de la familia.

I.CS.2.2.1. Infiere que la  Activación y exploración de conocimientos previos a Técnica:

Describir los diferentes tipos
ubicación de su vivienda, escuela través de la Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué
de vivienda y sus estructuras Observación.
y localidad le otorga deseamos saber? ¿Y qué aprendimos? de la vivienda y
en las diversas localidades,
características diferenciales en localidad. Medición.
regiones y climas, a través de
cuanto a estructuras, accidentes  Observación de diversos tipos de vivienda en carteles,
la observación directa, el uso Instrumento:
geográficos y riesgos naturales, y videos, diapositivas, fotografías o de otros recursos
de las TIC. Ref. CS.2.2.2.
analiza las posibles alter- nativas  Descripción de cada tipo observado. Registro.
que puede aplicar en caso de un
 desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)  Identificación de los tipos de vivienda Rúbrica.
 Identificación y descripción de las dependencias de la
Identificar los posibles riesgos Portafolio.
vivienda de acuerdo a su función.
que pueden presentarse en la
 Reconocimiento de los materiales que se utiliza para Trabajos prácticos.
vivienda para prevenirlos y
construir viviendas de acuerdo a la localidad, región y
salvaguardar la seguridad en el Evaluación.
clima.
hogar. Ref. CS.2.2.3.
 Descripción de las viviendas según el clima y el lugar
 Representación y ubicación de las dependencias de la
vivienda y de quienes viven en ella.
 Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Expresar opiniones acerca de I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y • Activación de conocimientos previos a través de la Técnica:
las diversas formas de la historia familiar que unen a Estrategia lluvia de ideas sobre la protección de la
Observación.
protección, seguridad, los miembros de su familia, familia
solidaridad y respeto en la identificando la importancia de • Emisión de opiniones de que significa la familia para el Medición.
familia, reconociendo la contar con acuerdos, vínculos, estudiante.
Instrumento:
importancia de los acuerdos. valores, trabajo equitativo, • Reconocimiento de diversas formas de protección y

Ref.CS.2.3.1. derechos y responsabilidades seguridad que debe brindar el padre y la madre en la Registro.
que cumplir en función del familia y entre sus integrantes.
Rúbrica.
bienestar común. (J.1., S.1.) • Estrategia mensaje dramatizado para recrear la
historia familiar. Portafolio.
• Conversatorio en base de s vivenciales sobre valores:
Trabajos prácticos.
vínculos afectivos, solidaridad y respeto entre los
miembros de la familia.
 • Recreación y relato de las responsabilidades que tienen Evaluación
los padres para proveerles de alimento, educación y salud
a la familia.
• Exposición de actividades que realiza el niño (a) de
solidaridad y respeto para la familia
• Exploración y activación de conocimientos previos del Técnica:
Indagar los orígenes I.CS.2.4.1. Reconoce las
espacio del que forma parte
fundacionales y las características más relevantes Observación.
• Descripción del lugar donde está localizado la escuela.
características más (actividades culturales,
• Reconocimiento de algunos barrios donde se encuentra la Medición.
significativas de la localidad. patrimonios, acontecimientos,
localidad.
Ref. CS.2.1.6. lugares, personajes y diversidad Instrumento:
• Visita tu entorno.
humana, natural, cultural y
• Observación de cartas o mapas donde se encuentra nuestra Registro.
actividades económicas y
localidad
atractivos turísticos) de su
Rúbrica.
• Observación de tu entorno
localidad, parroquia, cantón,
• Reconocimiento de características y ubicación de casas, Portafolio.
provincia y país. (J.1., I.2.)
calles y plazas de la localidad.
Trabajos prácticos.
• Descripción de nombres de las calles, monumentos, casas,
parques y centros médicos de la localidad. Evaluación
• Dibujo de la localidad con sus principales casas, calles,
plazas, parques.

• Exploración y activación de conocimientos previos de la Técnica:

Reconocer acontecimientos, I.CS.2.4.1. Reconoce las
localidad de la que formo parte.
lugares y personajes de la características más relevantes Observación.
• Observación de cartas o mapas del barrio. Observación de
localidad. Ref. CS.2.1.8. (actividades culturales,
 videos sobre historias de la localidad. Medición.
patrimonios, acontecimientos,
• Visita por todo el barrio, reconociendo lugares
lugares, personajes y diversidad Instrumento:
importantes.
humana, natural, cultural y
• Reconocimiento y ubicación de parques, plazas, centros Registro.
actividades económicas y
médicos y otros que sirvan como puntos de referencia
atractivos turísticos) de su Rúbrica.
para identificar su barrio.
localidad, parroquia, cantón,
• Identificación de la manzana, cuadra y calles de la escuela Portafolio.
provincia y país. (J.1., I.2.)
y casa de la localidad que le sirvan como puntos de
Trabajos prácticos.
referencia.
• Explicación que un barrio está formada por manzanas, Evaluación
cuadras y vías públicas.
• Determinación que las manzanas son espacios de tierra
rodeada de cuatro calles y que por lo general son
rectangulares.
 Representación gráfica de la historia de mi localidad.

• Activación de conocimientos previos sobre el trabajo que Técnica:

Localizar y apreciar el I.CS.2.4.1. Reconoce las
realizan las personas comunidad.
patrimonio natural y cultural características más relevantes Observación.
• Observación de un video o cartel de las actividades
de la localidad. Ref. (actividades culturales,
económicas que realizan las personas. Medición.
patrimonios, acontecimientos,
CS.2.1.10.
• Contestación de preguntas en base a lo observado
lugares, personajes y diversidad Instrumento:
• Enlistado de las actividades económicas o trabajo que
humana, natural, cultural y
realizan las personas existentes en la comunidad. Registro.
actividades económicas y
• Clasificación de las ocupaciones de las personas.
atractivos turísticos) de su
 • Descripción de las actividades económicas a través de las Rúbrica.
localidad, parroquia, cantón,
ocupaciones, oficios o profesiones.
provincia y país. (J.1., I.2.) Portafolio.
• Relaciona las actividades económicas con el desarrollo
económico del país y la calidad de vida de sus habitantes. Trabajos prácticos.

Evaluación

I.CS.2.4.2. Analiza la división • Activación de conocimientos previos a través de la Técnica:

Describir los medios de
político-administrativa de su estrategia preguntas exploratorias sobre que conoce de los
transporte, los servicios Observación.
localidad, comunidad, parroquia, servicios públicos.
públicos y las vías de
cantón y provincia, reconociendo • Comprensión de las palabras servicios públicos. Medición.
comunicación de la localidad,
las funciones y • Observación de un video de los servicios públicos
comunidad, parroquia, cantón Instrumento:
responsabilidades de las • Reconocimiento de la realidad local acerca de los
y provincia, a partir del análisis
autoridades y ciudadanos en la servicios públicos. Registro.
de su impacto en la seguridad y
conservación de medios de • Clasificación de los servicios públicos de la comunidad.
calidad de vida de sus Rúbrica.
transporte, servicios públicos y • Relación entre servicios públicos y mejores condiciones
habitantes. Ref. CS.2.2.15.
vías de comunicación que de vida. Portafolio.
brinden seguridad y calidad de • Concienciación sobre el aprecio y la práctica del cuidado
Trabajos prácticos.
vida a sus habitantes. (J.2., I.2.) de los servicios públicos ya que contribuyen al beneficio
colectivo y el desarrollo de la comunidad. Evaluación
• Realización del resumen en un mapa conceptual
• Estrategia mapa semántico de los servicios básicos
  Estrategia composición breve de cómo cuidar los
servicios públicos.

I.CS.2.4.1. Reconoce las • Exploración y activación de conocimientos previos a Técnica:

Describir los medios de
características más relevantes través de la estrategia preguntas exploratorias sobre los
transporte, los servicios Observación.
(actividades culturales, medios de transporte de la localidad.
públicos y las vías de
patrimonios, acontecimientos, • Observación en videos sobre los medios de transporte y Medición.
comunicación de la localidad,
lugares, personajes y diversidad vías de comunicación.
comunidad, parroquia, cantón Instrumento:
humana, natural, cultural y • Conversatorio sobre los medios de transporte y vías de
y provincia, a partir del análisis
actividades económicas y comunicación con las que cuenta la localidad. Registro.
de su impacto en la seguridad y
atractivos turísticos) de su • Descripción de cada uno de los medios de transporte y las
calidad de vida de sus Rúbrica.
localidad, parroquia, cantón, vías públicas de la localidad.
habitantes. Ref. CS.2.2.15.
provincia y país. (J.1., I.2.) • Análisis que los medios de transporte permiten llegar a las Portafolio.
personas de un lugar a otro ahorrando tiempo y recursos.
Trabajos prácticos.
• Determinación de la utilidad de los medios de transporte
que facilita el comercio entre el campo y la ciudad. Evaluación
• Clasificación de los medios de transporte según la vía que
utilizan.
• Elaboración de preguntas y respuestas sobre el tema
estudiado.
• Gráfico de los medios de transporte
 Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en e
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ESCUELA VERDE. – LA GERMINACIÓN.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Practica hábitos de lectura comprensiva valorar la importancia de las plantas y sus semillas que se encuentran dentro de nuestr
entorno, identificando el proceso de germinación que conlleva cada una de estas, ampliando saberes utilizando las diversas área
educativas, cómo lengua, matemática, ciencias, sociales, eca, ed. Fisca e inglés, para cumplir a cabalidad con el proyecto.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

LENGUA Y LITERATURA I.LL.2.5.3. Construye criterios,  Mencionamos a nuestros compañeros de donde creemos que Técnica:
opiniones y emite juicios acerca provienen las plantas.
Desarrollar estrategias Observación.
del contenido de un texto, al  Dialogamos sobre las plantas que observo en mi hora y escuela.
cognitivas como lectura de
distinguir realidad y ficción,  Escuchamos el cuento de la semillita dormilona. Medición.
paratextos, establecimiento del
hechos, datos y opiniones, y  Había una vez una semillita que estaba bien dormidita adentro
propósito de lectura, relectura, Instrumento:
desarrolla estrategias cognitivas de su casita, su casita estaba bajo la tierra.
relectura selectiva y parafraseo
como lectura de paratextos,  Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios comenzó a hacerle Registro.
para autorregular la
establecimiento del propósito de cosquillas en la pancita. ¡Despiértate, dormilona!- le decía, pero
comprensión de textos. Rúbrica.
lectura, relectura, relectura la semillita remolona no quería abrir su casita. El señor sol
Ref.LL.2.3.5.
selectiva y parafraseo, para comenzó a calentarla más y más y de pronto la semillita estiró Portafolio.
autorregular la comprensión. (J.4., de a poquitito una patita, esa patita se llama raíz.
Trabajos prácticos.
I.3.)  Luego vino la señora lluvia y le mojó la carita con sus suaves
gotitas. ¡Arriba, arriba hay que levantarse! Evaluación.
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos escritos
.-UUUUUUAAAAHHHHH, UUUUUJJJJJ - bostezaba la
comunicativa (persuadir, en la vida cotidiana, identifica su
semillita y poquito a poco, fue estirando sus bracitos y
expresar emociones) que intención comunicativa. (Ref.
tienen diversos textos de uso I.LL.2.1.1.) rompiendo un poquitito su casita tibia.

cotidiano Ref. LL.2.1.1.  El señor Sol y la señora lluvia la alentaban para que pronto

CIENCIAS NATURALES. saliera de abajo de la tierra, y estirara sus bracitos aún más.

Explica el ciclo vital de plantas  Una tortuguita que pasaba por allí se sentó a esperar que
Observar las etapas del ciclo
desde la identificación de los semillita apareciera, total ella no tenía mucho apuro, también
vital de las plantas para
cambios que se producen en sus vinieron algunas mariposas.
registrar gráficamente los
etapas e importancia. (Ref.  De pronto unos pequeñísimos brotecitos comenzaron a
cambios de acuerdo a su
I.CN.2.1.1.) asomarse en la húmeda tierra. ¡Bienvenida! le dijeron todos,
entorno. Ref.CN.2.1.1. ahora sí me puedo estirar bien,dijo semillita! Y se estiró, se
estiró como nosotros después de levantarnos de una linda siesta.
 A semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas y por
MATEMÁTICA Completas secuencias numéricas último para recibir a la señora primavera que estaba por llegar,
ascendentes o descendentes con se vistió de hermosas flores, de muchos colores. la tortuguita y
Representar, escribir y leer los
números naturales de hasta cuatro las mariposas, aplaudían muy contentas, y el señor Sol y la
números naturales del 0 al 999
cifras, utilizando material señora lluvia, sonreían muy satisfechos por haber ayudado a
en forma concreta, gráfica.
concreto, simbologías, estrategias semillita a crecer feliz.
Ref. M.2.1.12. de conteo y la representación en la
FIN
semirrecta numérica

(Ref.I.M.2.2.1.)  Reforzamos el cuento con el siguiente enlace.

 https://www.youtube.com/watch?v=HHMLeC0rLU4
CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la
 Explicamos todo lo que aprendimos del cuento.
importancia de contar con
Expresar opiniones acerca de  Ahora que conocemos más de las plantas vamos a realizar un
acuerdos, vínculos, valores,
las diversas formas de experimento de la semillita.
trabajo equitativo, derechos y
protección, seguridad, responsabilidades que cumplir  Antes de empezar con el experimento dialogamos sobre la
solidaridad y respeto, en función del bienestar común. importancia de trabajar en equipo y el respeto que debemos de
reconociendo la importancia (J.1., S.1.) presentar ante el resto de compañeros.
de los acuerdos. Ref.CS.2.3.1.  Realizamos la dinámica del saludo y el abrazo entre compañeros.
 Expresamos nuestras emociones.
I.EF.2.1.2. Mejora su desempeño  Seleccionamos una semilla de la planta que deseemos plantar.
EDUCACIÓN FÍSICA.
de modo seguro en juegos propios  Buscamos un recipiente, de la forma que desees, puede ser redondo,
Reconocer las demandas de la región, construyendo con cuadrado, rectangular. Etc.
(motoras, conceptuales, sus pares modos  Pasos:
actitudinales, entre otras) que cooperativos/colaborativos,  Colocamos un pedazo de algodón en nuestro recipiente, lo
presentan los juegos para posibilidades de participación, de estiramos e introducimos dentro de nuestro del mismo.
mejorar el propio desempeño acuerdo a las necesidades del
 Agregamos las semillas que queremos germinar.
en diferentes juegos. Ref. grupo. (J.3., S.4.)
 Empapamos nuestro algodón con la semilla dentro.
EF.2.1.2.  Colocamos el recipiente en un lugar iluminado, sin recibir la luz
directa del sol.

INGLES Produce simple, mainly isolated  Contar el total de días que ha demorado para germinar mi planta.

utterances using very short  Mencionar el número de días que tardo mi semilla para convertirse
Produce simple, mainly
phrases and sometimes en una planta.
isolated utterances using very
individual words, possibly with  Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi escuela
short phrases and sometimes
slow and/or hesitant delivery. para formar un pequeño huerto.
individual words, possibly
(Example: words, phrases and  Riego mi planta los días que indica el docente.
with slow and/or hesitant
short sentences) Ref. EFL.2.2.11.  Practico las partes de la plantas en inglés.
delivery. Ref. EFL.2.2.11.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA I.ECA.2.4.1. Elabora
producciones artísticas basándose
ECA.2.2.6. Observar
en la observación
creaciones en las que se usan
elementos del entorno natural de otras creaciones, tomadas
y artificial (producciones del como referente. (S.3., J.2.)
land art, construcción de
instrumentos musicales con
vegetales, etc.) y comentar sus

características.
  Con los desechos de mis plantas “hojas, tallos, seca” creamos un
Land Art.
 Comparto con el resto de la clase mi obra.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativa
específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

Expresar opiniones acerca de las • Ejercicios de memoria visual y espacial.

I.CS.2.1.2. Analiza los lazos
diversas formas de protección, • Promover el uso del diccionario.
y la historia familiar que • Ejercicios de dominio del esquem
seguridad, solidaridad y respeto • Escribir el significado de palabras que generan
unen a los miembros de su corporal.
en la familia, reconociendo la problemas.
familia, identificando la • Ejercicios de coordinación visomotriz
importancia de los acuerdos. • Rotular el aula con palabras.
importancia de contar con atención, memoria, lateralidad
Ref.CS.2.3.1. • Fortalecer juegos de palabras a través de
acuerdos, vínculos, valores, percepción-discriminación auditiva
trabalenguas, rimas, poesías.
trabajo equitativo, derechos y visual.
• Fortalecer el proceso lector.
responsabilidades que • Auto verbalizaciones o frases.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el
cumplir en función del • Trabajo cooperativo.
error.
bienestar común. (J.1., S.1.) • Respeto del ritmo y estilo d
• Uso de otro color en la letra.
aprendizaje.
 Prueba diferenciada con menor grado de
• Evaluación diferenciada con meno
dificultad en las estrategias con criterio de
grado de dificultad en las destrezas co
desempeño.
criterio de desempeño.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
APRENDIZAJES
DE LOS APRENDIZAJES

 Hora de tutoría.  Observar videos recreativos.  Hacer un collage con las habilidades d
 Talleres de lectura.  Realizar fichas matemáticas. los niños.
 Dictados.  Realizar cuestionarios tales como:
 Reconocimientos de nuestro entorno.  Fichas de la familia.
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones e  Reconoce a la familia cómo núcleo de la sociedad.
identificar lo que necesita para terminar una  Explica la interrelación que existe entre los miembros de
tarea. la familia.
 Talleres de comunicación.  Describe porque la familia está unida por lazos de
parentesco, solidaridad y amor.
 Explicar los contenidos que más me llaman la atención de
la materia.
 Identifica el entorno natural que rodea su vivienda
 Describe los tipos de viviendas según la localidad, región
y clima.
 Reconoce las dependencias de la vivienda y describe la
función de cada una de ellas
 Identifica los materiales y las dependencias de la
vivienda.
 Practica acciones de cuidado de las dependencias de la
 vivienda.
 Expresa opiniones acerca de la protección, seguridad,
solidaridad y respeto entre los miembros de la familia
 Recrea y relata una historia familiar donde se exprese
protección, seguridad, solidaridad y respeto entre los
miembros de la familia.
 Valora la protección que le brindan los padres en cuanto a
seguridad, alimento, educación y salud.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

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