SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº1

NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA E IDENTIFICAMOS NUESTRAS

EMOCIONES A TRAVÉS DE UN TEXTO

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa N.º 152 “José Carlos Mariátegui”
1.2. Grado 6° Sección
1.3. Experiencia de Regresamos con alegría a nuestra escuela manejando y controlando nuestras
aprendizaje emociones.

1.4. Área Comunicación Fecha 13 de marzo de 2023

1.5. Docente Tiempo 90 minutos

II. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Competencias/ Criterios de
Producto Instrument
capacidades Desempeños precisados evaluacióny/o os de
actuación evaluación
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos con varios Deduce la causa de Hoja de Lista de
elementos complejos en su estructura y con un hecho y la idea
de textos escritos en
vocabulario variado. de un texto
aplicación. cotejo.
su lengua materna” narrativo con
Obtiene información e integra datos que están algunos
Infiere el significado
en distintas partes del texto. Realiza inferencias elementos
de los
locales a partir de información explícita e complejos en su
textos escritos
implícita. Interpreta el texto estructura
y con un
vocabulario variado.

Competencias
transversales Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como Investiga Hace uso del Lista de
Se desenvuelve herramientas para solucionar problemas o informaciones que Word para cotejo
en los entornos conflictos surgidos con sus pares durante la requiere haciendo realizar sus
práctica de actividades lúdicas y predeportivas uso del internet. resúmenes.
virtuales diversas.
generados por
las TIC
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información
del entorno virtual.
Interactúa en
entornos virtuales.
Crea objetos virtuales
en diversos formatos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHO Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
 Libertad y personas en el ámbito privado y público.
Responsabilidad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Preparar un cartel para dar la bienvenida a los Papelógrafo con el texto: “El libro aventurero”.
Una copia para cada estudiante de texto: “El libro
estudiantes.  Leer la secuencia de sesiones de la aventurero”.
unidad para tenerlas en cuenta durante la planificación Plumones o tizas.
de actividades.  Revisar las páginas 66 y 67 del libro de Cuadernos.
 Comunicación 6- Sexto grado de primaria y la primera Hoja de papel bond.
unidad del cuaderno de trabajo,
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias y/o actividades para: 1. involucrar activamente, 2. Promover el razonamiento, creatividad y/o Tiemp
de la sesión pensamiento crítico, 3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar, 4. Propicia un ambiente de respeto y o
proximidad y 5. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Antes de recibir a los estudiantes prepara y pega el cartel de bienvenida que elaboraste y
INICIO coloca el mobiliario formando un gran círculo en el aula.

Saluda a los niños y niñas y dales la bienvenida.

Diles o recuérdales cómo te llamas, luego invítales a participar en una dinámica de
presentación en la que dirán su nombre.

“La pelota preguntona”

La dinámica consiste en que los estudiantes realicen un círculo a continuación se les

entregará una pelota.

Al inicio de la música o palmada, la pelota irá rotando por cada componente de los grupos sin
parar hasta que cese la música.

La persona que tenga la pelota en el momento en que no se oiga sonido alguno deberá
responder las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es tu nombre?

 ¿Cuál es tu cualidad o virtud?

 ¿Qué hicieron durante sus vacaciones?

Al finalizar la dinámica preguntamos lo siguiente:

Pregunta: ¿cómo se han sentido al participar en esta dinámica?

Expresa lo que van a aprender en unidad:

“Regresamos con alegría a nuestra escuela manejando y controlando

nuestras emociones”.

Diles que seguirán leyendo y escribiendo nuevos textos además de los cuentos,
dramatizaciones, libretos, etc.

¿Cómo se sienten en su primer día de clases? ¿Qué serán las emociones? ¿Qué emociones
conocen?

Comunica el propósito de la sesión: Leer un texto narrativo para reflexionar sobre las
emociones que expresan los personajes.

Dirige sus miradas a las normas de convivencia, pídeles que elijan democráticamente- dos
normas de convivencia para ponerlas en práctica durante la presente sesión.

Invítalos a leer y escuchar con atención la lectura de un texto.

 Pega en la pizarra, un papelote con el siguiente texto y pide a algunas niñas y niños
que voluntariamente puedan leer el texto.
DESARROLLO
Antes de la lectura

Recuerda con los niños el propósito de la lectura: leer un texto narrativo para deducir
la causa de un hecho y reflexionar sobre las emociones que expresan los personajes
del texto a leer.
Pide a los niños que observen el papelógrafo que previamente ubicaste frente a ellos
y lean el título del texto:

“El libro aventurero”

.
Pregúntales: ¿qué nos quiere decir el título?, ¿cómo imaginamos un libro aventurero?,
¿qué libros hemos leído en la escuela?, ¿cuáles de los libros que hemos leído nos
han ayudado a vivir aventuras maravillosas?, ¿de qué tratará el texto que vamos a
leer? Registra sus hipótesis sobre el contenido del texto en la pizarra o en un
papelógrafo a fin de que sean confrontadas por los niños durante y después de la
lectura

Durante la lectura

Individualmente

Pide al niño o niña responsable de materiales que entregue a cada

niño una copia del texto “El libro aventurero”. (Anexo 1)

Pide a los niños que lean el texto en forma individual y silenciosa, subrayen las
palabras y expresiones que no entienden y relean todo el párrafo para que puedan
darle sentido según el contexto.

Pídeles que lean el texto párrafo a párrafo, se formulen preguntas cuando no

entiendan una palabra o una expresión, deduzcan los hechos y las características de
los personajes del texto.

Indícales que continúen con la lectura del texto y comprueben la

hipótesis que hicieron

Después de la lectura lectura:

Invita a los niños a comentar libremente sobre el contenido del texto. Pregúntales:

 ¿Quiénes son los personajes de esta historia?

 ¿Por qué el libro no es feliz?
 ¿Dónde ocurren los hechos?

Pide a los niños que escriban en tarjetas los estados de ánimo que
expresan los personajes de esta historia. Por ejemplo:

Indícales que relean el texto y deduzcan las causas de cada una de

las emociones que experimenta cada uno de los personajes del
texto.

Por ejemplo:

Acompaña y orienta a los estudiantes a deducir la causa u origen de cada una de las
emociones que experimentan los personajes de esta historia; por ejemplo: para
identificar la emoción de la alegría, oriéntalos a releer
desde “El abuelo miró a todos lados y le dijo...” hasta “¡Me voy a viajar!”, dijo
emocionado... un libro es como una nave que lo lleva a los países más lejanos para
vivir aventuras maravillosas”.

De esta manera, los niños podrán deducir con facilidad que el niño está alegre porque
su abuelo le regala un libro de aventuras y, por su lado, el libro también está alegre,
pues revivirá sus aventuras al ser leído por el niño.
Haz lo mismo con cada una de las emociones.

Pide a los niños que ubiquen los signos de puntuación usados en el texto y expliquen
qué función cumple cada uno.

Reflexiona con ellos sobre la base de las siguientes:

¿Qué parte de la historia nos llamó más la atención?, ¿por qué?, ¿creemos que algún
libro de la biblioteca siente lo mismo que el libro aventurero?, ¿por qué?,¿qué
podemos hacer para que los libros de la biblioteca estén alegres? Anota sus
 respuestas en la pizarra o un papelógrafo.

Pide a los niños que dicten voluntariamente acciones para evitar que los libros estén
tristes.

CIERRE CIERRE:

Recuerda, junto con los estudiantes las actividades que hicieron

antes de la lectura, durante y después de la lectura, para deducir las
emociones de los personajes de la historia leída.
Pregunta: ¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿cumplieron con su
propósito de lectura.

V. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué logros se evidencia en el desarrollo de la ¿Qué dificultades se observaron durante el desarrollo de la
sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza) sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza)

VI. BIBLIOGRAFÍA:
-Diferentes páginas Web.
-Ministerio de educación – programa curricular. Ministerio de educación – Diseño Curricular Nacional

_______________________ _______________________
Profesor (a) Subdirector (a)
 ANEXOS
El libro aventurero

Tengo dentro de mí los siete mares, las estrellas más distantes y los sueños más maravillosos”- dijo
el libro de aventuras que el abuelo había dejado en un cajón lleno de pequeños recuerdos.
-“¿Y nos eres feliz? -, le preguntó un portarretratos que lucía la fotografía de una joven sonriente y
enamorada.
- “Me hace falta volver a viajar; vivir otra vez las aventuras, los sueños y las ilusiones que
guardo en mi corazón...”
-“¡Ah!” –dijo el portarretratos- “Cómo quisiera yo que un enamorado me tomara entre sus manos,
sonriera al ver la fotografía, y me acercara a su corazón para volver a vivir...”
Así transcurrieron lentamente los días.
El tiempo, que cubre todas las cosas con la ceniza de los años y el polvo de las estrellas, vio
un día llegar un niño a la casa. tenía en sus ojos el mismo brillo y la misma sonrisa de la muchacha
del portarretratos.

“Abuelito, quiero viajar por el mundo y conocer los países donde viven los príncipes que tienen tigres
sueltos en los jardines...
Quiero ir hasta las estrellas en una nave espacial...
Quiero vivir con una tribu de indios en el fondo de la selva.

El abuelo miró a los lados y le dijo: “Ven, acércate. te voy a revelar un secreto.
te daré la llave para abrir la puerta de tus sueños. Ven conmigo”.

Se levantó y llevó al niño hasta el armario. Allí le pidió que sacara el cajón lleno de recuerdos.
-“¡Me voy a viajar!”-, dijo emocionado cuando el abuelo lo tomó en sus brazos y se lo obsequió al
niño diciéndole que un libro es como una nave que lo lleva a uno a los países más lejanos para vivir
las aventuras más maravillosas. Luego, tomó el portarretratos y lo acercó a la ventana para mirar
con cuidado la fotografía de la muchacha.

La recorrió lentamente, sus ojos se iluminaron; sonrió y la acercó a su corazón.

“¡Cómo te quiero!” –dijo, y afuera brilló el sol con más intensidad y todas las estrellas
del firmamento temblaron de alegría.

Celso román
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”Infiere el significado de los
textos escritos

PROPÓSITO “Regresamos con alegría a nuestra escuela manejando y controlando nuestras

emociones”.

Criterios de evaluación

Identifica sus emociones mediante . Deduce la causa de un hecho

y la idea de un texto narrativo
Apellidos y Nombres de los estudiantes la lectura. con algunos
N° elementos
complejos en su estructura
y con un vocabulario variado.

A B C A B C

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