DIA: 02 – SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
Sesión: “Lo que me conecta con la otra persona”
Dimensión Personal y Social
Propósito Que las y los estudiantes identifican el sentir de otros grupos
humanos que piensan, creen, vivencian y sienten de manera
diferente.
Reto ¿Cómo comprender los sentimientos y necesidades de otras
personas para ayudarlos?
Competencias - Construye su identidad
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común.
Duración 7 horas pedagógicas.
Grado y sección Todos los grados y secciones en ambos turnos.
Nivel Secundaria.
Responsable Docente de Aula
“YO TENGO TU PROBLEMA”
Duración: 90 min
Momentos Actividad Descripción de la actividad Materiales Tiempo
Bienvenida La o el docente da la bienvenida a los
Inicio y estudiantes. Luego, manifiesta lo
motivación. siguiente: “Hoy iniciamos una nueva
experiencia de aprendizaje relacionada
con nuestra capacidad de comprender
a las otras personas, poniéndonos en
su lugar. Para iniciar esta actividad, Cuento “La
revisaremos el cuento ‘La ventana del ventana del
hospital”(anexo 1). Luego de presentar hospital”
el cuento (imagen o audio), plantea
algunas preguntas.
● ¿Cómo se han sentido al leer el
cuento?
● ¿Qué les llama la atención de las
conductas de las diferentes personas
que aparecen en el cuento?
● ¿Por qué creen que el paciente junto
a la ventana comentaba a su
compañero de cuarto una escena bella
de la calle? ¿Cuál creen que era su
propósito?
● ¿Qué creen que sintió esta persona
al ayudar a su compañero a “ver la
calle”?
● ¿Alguna vez han tenido la
oportunidad de ayudar
desinteresadamente a alguien? ¿Cómo
se sintieron?
La o el docente promueve que las y los
estudiantes expresen libremente
algunas respuestas y luego refuerza
que se está hablando de la empatía o,
como normalmente lo conocemos: el
poder “ponernos en los zapatos del
otro”. Continúa preguntando sobre el
significado de la palabra “empatía”.
Recoge las respuestas de sus
estudiantes y busca los puntos
comunes. Luego, pregunta si ellas y
ellos se consideran empáticos o no, y
pide ejemplos específicos de algunas
experiencias en las que han sido
empáticos. Se sugiere que la o el
docente vaya más allá del concepto
clásico de “es ponerse en el lugar del
otro”. Indagar sobre qué significa eso y
si aplica a todos los escenarios. “¿Qué
significa para ustedes ponerse en el
lugar de otra persona?”.
La o el docente indica que realizarán un
ejercicio para poner a prueba la
capacidad de empatía de sus
estudiantes.
Imágenes
El docente señala que tengan presentará
algunas imágenes (anexo 2), para que
ellos reflexionen en algunas preguntas
que hará:
IMAGEN de mamá(el tutor
Acuerdo de presenta a su mamá, pero pide
normas de que sus estudiantes piensen
Desarrollo
convivencia en las madres de cada uno de
ellos)
Preguntémonos: ¿Por qué mi
mamá es tan exigente con los
estudios?
IMAGEN de un enfermera
Preguntémonos: ¿Cómo debe
sentirse la enfermera, que
todos los días debe poner en
riesgo su salud al trasladarse a
sus centros de labores aunque
llueva mucho?
IMAGEN de un policía
¿Cuáles serán las
preocupaciones del policía al
exponerse todos los días a la
inseguridad ciudadana y
delincuencia?
IMAGEN un niño en casa
llorando
¿Qué sentirá el niño cuando
se encuentra solo en casa,
porque los padres tienen que
ir a trabajar?
Todo lo que hemos visto es parte de la
vida diaria de muchas personas de
nuestro país y del mundo.
A partir del ejercicio, la o el docente
recoge sus sensaciones al ponerse en el
lugar de estas personas y genera en los
estudiantes las siguientes reflexiones:
Conclusión Cierre de la ● ¿Qué tan fácil o difícil fue hacer
sesión
propio el problema/ conflicto de otra
persona?
● ¿Consiguieron sentirse identificado
con algún caso mencionado?
● ¿Qué aprendizaje obtienen de esta
actividad?
A fin de fortalecer el reconocimiento
de las emociones y preocupaciones de
las personas de nuestro entorno,
realizamos el siguiente ejercicio.
Después lo compartirnos (según el
medio que se esté trabajando –
whatsapp, zoom o meet) - (anexo 3)
Es muy importante hacer un esfuerzo
por imaginar qué es lo que la otra
persona puede estar sintiendo, así
como también por intentar sentirlo
nosotros mismos para así poder
comprender mejor. Esto nos ayuda a
percibir con precisión las emociones y
sentimientos de las y los demás, de
implicarse en sus vivencias y ofrecerles
ayuda cuando la necesitan.
Nota para la o el docente: la empatía
se considera una habilidad básica para
la comunicación y el trabajo en equipo.
Permite entender las necesidades de
las personas con las que
interactuamos, ya sea en un entorno
familiar, académico o laboral. Ser una
persona empática es también una
habilidad clave para ejercer el
liderazgo.
Anexo 01
Anexo 2
Anexo 3
“ESCUCHANDO CON EMPATÍA”
Duración: 90 minutos
Moment Actividad Descripción de la actividad Material Tiemp
os es o
La o el docente inicia la sesión consultando a
sus estudiantes acerca de las sensaciones,
emociones y preocupaciones que hemos
percibido en nuestra familia y comunidad.
Recibe comentarios y para luego reforzar
algunos aspectos importantes:
Poner en práctica la empatía requiere
que desarrollemos otras habilidades
e identifiquemos lo que sienten y
necesitan las personas de nuestro
entorno.
En el contexto actual deben primar la
Bienvenid organización, la solidaridad, la
Inicio
ay responsabilidad y la empatía, para
motivació juntos y juntas plantearnos
n. soluciones que beneficien a todas y
todos.
Recordemos que no todas las
personas piensan o actúan igual que
nosotros. Seamos tolerantes,
escuchemos y promovamos una
convivencia que respete todas las
diferencias. Solo así podremos seguir
avanzando como sociedad,
comunidad y país.
Indica que realizarán una dinámica de
“calentamiento” para seguir trabajando el
tema de la empatía. Luego, solicita a sus
estudiantes que vean y escuchen con mucha
Preguntas
atención el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=4Hgmfk
g-UTk
Culminado de observar el video
reflexionamos con las siguientes preguntas
¿Con cuál de los personajes de
identificaste? ¿con los que se
burlaban, él que se reía
solapadamente o él que se sintió
identificado con el animalito?
Acuerdo ¿Cómo te sentirías si fueras burlado
Desarroll de por algún rasgo físico?
o normas
de Ahora vamos a ver el ¿Por qué es importante
la empatía? Y es que nos permite:
convivenc
ia Cooperar con los demás.
Establecer amistad con otras
personas.
Tomar buenas decisiones.
Intervenir cuando otra persona está
siendo maltratada.
Ser sensibles ante las situaciones que
viven los demás.
Cooperar con otros para el beneficio
de todas y todos, ya sea un barrio,
comunidad o país.
Ser empáticos nos vuelve buenos
ciudadanos.
Ser empático no solo es ponerse en el lugar
del otro; es tratar de sentir lo que ese otro
siente, es ser comprensivo y cercano, es
valorar lo que la vivencia significa, es
conmoverse, entender y sobre todo cooperar
siendo solidarios con los demás.
El docente dará un dato curioso:
EL PUENTE INKA Q.ESWACHACA
Es el último puente colgante inka
El puente está hecho de fibras
vegetales y es una práctica ancestral,
transmitida de generación tras
generación.
Observamos el video, para conocer el
procedimiento de esta práctica.
https://www.youtube.com/watch?v=a980_6
76BuQ
Qué lindo es conocer la colaboración de existe
entre la comunidad de CANAS en Cusco. Nos
deja un hermoso mensaje.
“Recuerda que colaborar los unos a los otros,
es una característica de la empatía, en vez de
competir se busca colaborar. Cuatro
comunidades se ponen de acuerdo para tener
el puente de QÉSWWACHACA. Es patrimonio
cultural desde el 2013”.
Después de haber reflexionado sobre el tema
de hoy, escribamos un compromiso personal
relacionado con la comprensión de
emociones de nuestro entorno y la
Cierre de colaboración con la comunidad. ¿Cómo
la sesión podríamos poner en práctica la empatía?
Conclusió
n Escribamos en compromiso personal que
asumiremos para construir relaciones de
convivencia solidaria y cooperativa. (anexo1)
Anexo 1
“EN LOS ZAPATOS DEL OTRO”
Duración: 90 min
Momentos Actividad Descripción de la actividad Materiales Tiempo
El o la docente menciona que otra vez
se realizará una actividad para
practicar la empatía.
Veamos los casos de los siguientes
Inicio Bienvenida adolescentes y preparémonos para la
y reflexión.
motivación.
Se analiza cada uno de los casos, los
cuales se pueden mostrar en audio,
imagen o texto (anexo 1) y se pasa a
realizar las siguiente preguntas
¿Qué tienen en común y qué
diferencias a las y los
estudiantes de estas historias?
¿Cómo podría mejorar la
convivencia entre nuestros
compañeros, conociendo y
valorando sus diferencias?
¿Cómo podemos promover
una actitud empática y
solidaria con otros
adolescentes?
Recibe comentarios para luego
reforzar algunos aspectos
importantes:
Es importante reconocer que
todos somos diferentes y
diversos. Esto se debe a
nuestro contexto cultural, es
decir, por el lugar donde
somos, la lengua que
hablamos, nuestras
costumbres, la economía
familiar, la edad, si somos
mujeres u hombres, etc.
Estas diferencias pueden
hacer que una persona o
adolescentes tenga mejores
posibilidades de vivir bien o
que tenga mayores
dificultades.
Para desarrollar una actitud
que mejore la convivencia
frente a esas desigualdades,
debemos ser empáticos(as).
Recuerden que la empatía es
una habilidad que nos ayuda a
conectar con las emociones de
las y colocarnos en su lugar.
Se empáticos nos invita a
construir relaciones basadas
en respeto e igualdad.
La o el docente comenta lo siguiente:
“Vamos a hacer un ejercicio de
imaginación. Empezamos: cierren sus
ojos e imaginen que están caminando
por la calle y entran a un mercado. No
van a comprar nada en especial; solo
están mirando. Observen las diferentes
personas que están comprando:
hombres y mujeres de diferentes
edades, cada uno con gestos
particulares y vestidos de formas
diferentes, algunos con ropa cuidada y Historia del
“hombre
Acuerdo de nueva, otros con ropa menos nueva y
algunos con ropa más usada… Ahora, del
Desarrollo normas de
traten de imaginar la historia de esas mercado”
convivencia
personas. Quizá ese hombre que vemos
bien vestido acaba de perder el trabajo
y hace cuentas en la cabeza a ver si le
alcanzará el dinero para la comida de la
semana. Quizá esa mujer que vemos
atareada y nerviosa está comprando
insumos para preparar una cena de
celebración. Quizá esos niños que
juegan juntos y se ríen no tienen
comida para cenar en la noche”.
A partir de esta pequeña historia,
reflexiona con las y los estudiantes
sobre la importancia de aplicar la
empatía para no juzgar a las y los
demás, sino, más bien, respetando los
procesos y vivencias individuales.
Nadie sabe qué hay detrás de lo que ve
en la superficie: una compañera o un
compañero que ríe puede estar
pasándola mal por alguna razón.
Al finalizar la o el docente conduce un
Conclusión Cierre de la diálogo para que sus estudiantes
sesión conversen sobre lo que han podido
descubrir y reconocer con cada una de
las actividades que han compuesto
esta experiencia. Algunas preguntas
que pueden favorecer este proceso
son las siguientes:
● ¿Qué han descubierto sobre la
empatía a partir de estas actividades?
¿Qué han confirmado? ¿Qué idea que
tenían antes ha cambiado o se ha
transformado?
● ¿Cómo la empatía les ayuda a
mejorar como personas, como parte
de una familia y como integrantes de
un equipo?
● ¿Qué nueva práctica aplicarán desde
hoy para ser más empáticos en su día a
día?
La respuesta a esta última pregunta
puede ser registrada para su posterior
acompañamiento, como parte del
desarrollo de la empatía en cada
estudiante.
Anexo 1
