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“2023 Año del 40°Aniversario de la Recuperación de la Democracia”

Diseño Propuesta Integradora

EDI
JORNADA EXTENDIDA
Establecimiento: N 313 Constancio C. Vigil

Región: IV Departamento: San Pedro Localidad: San Lucas

Ámbito: Rural

Director/a: Marta Gladys Revoux Teléfono: 3888476428 Mail:

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Vicedirector/a: - Teléfono: -
Mail: -

Cantidad de docentes: 8

Matrícula total de estudiantes: 57

Año: 2023
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“2023 Año del 40°Aniversario de la Recuperación de la Democracia”

PROPUESTA INTEGRADORA
Primera parte:

 Problema identificado

Como en cada termino lectivo es preocupante ver los informes donde los docentes siempre
expresamos la falta de comprensión lectora, escritura, oralidad, resolución de problemas, entre otros,
es por ello que la problemática general es la “La Comunicación”.

 Fundamentación.

Esta propuesta potenciará la lectura comprensiva y critica, la expresión oral y la escrita de ideas propias y
buen uso de información resignificando los procesos de aprendizaje, cuidando las trayectorias educativas
teóricas y reales.

El Espacio de Definición Institucional a través de talleres como: Teatro y la radio favorecerán a desarrollar
actividades educativas donde el estudiante tiene su acercamiento como protagonista y espectador de
representaciones teatrales o radiales que favorezcan las expresiones orales. Estas herramientas de
enseñanza para el desarrollo de la creatividad, de la interpretación, de memoria, de habilidades expresivas
y personales, todas estas capacidades muy indispensables para la comunicación de las personas. Pensado
como proceso de aprendizaje y no como resultado, además permite desarrollar la creatividad individual y
grupal, estimula la integración en conjunto a través del juego dramático desarrollando el vínculo y la
confianza personal.

Cabe destacar que la base de este proyecto es incluir las TIC (elaborando propuestas educativas) con la
finalidad de favorecer su incorporación en el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto en las producciones
teatrales como en programas de radio. Así la presente propuesta contribuye a potenciar los aprendizajes
usando las herramientas tecnológicas.

 Objetivo general.

PRIMER CICLO

Mejorar y fortalecer el desempeño comunicativo, lingüístico y social.

Elevar la autoestima y la autoconfianza en los alumnos.
Crear en el aula un marco de convivencia agradable entre los compañeros, entre éstos y docentes.
Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización, tolerancia y cooperación entre compañeros.
Hacer sentir a los estudiantes la necesidad de incluirse y formar parte del trabajo grupal.
Fortalecer espacios de interacción propicios para que los alumnos disfruten del estudio, la dramatización y
la locución.
Proponer espacios de participación e interacción con la familia e instituciones intermedias.

SEGUNDO CICLO
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Producir textos orales asistiendo y acompañando a la diversidad de alumnos.

Mejorar el nivel de comprensión de textos: realizar inferencias en sus diferentes niveles.
Desarrollar competencias digitales a través del uso del tic´s.
Formar emisores y receptores críticos de situaciones concretas reales y actuales
Producir textos coherentes al contexto.
Respetar las producciones de otros.
Reflexionar críticamente sobre las expresiones de los otros.
Leer comprensiva y críticamente diferentes textos de diversa índole y temática.
Valorar la lengua como instrumento comunicativo y su importancia en la literatura y expresión oral.
Lograr una expresión fluida y eficaz, una comunicación eficiente y efectiva.
Desarrollar procesos de pensamiento para cualquier ámbito de la vida.

TERCER CICLO

Participar en construcciones de diálogos y guiones radiales en forma conjunta, y la reflexión sobre el texto
de los compañeros.

Formar lectores, escritores y productores de textos desde una concepción amplia, flexible y eclética que
trascienda los contextos escolares.

Segunda parte:

Elementos:

 Título de la Propuesta: Luces, Cámaras y Acción….

 Destinatarios: Alumnos de la Escuela 313 “Constancio C. Vigil” Nivel Primario
 Responsables: 1 ciclo: Expresión Plástica – Educación Música – Maestras de grado día martes. -
Educación Música – Maestras de grado día miércoles. -
2 y 3 ciclo: inglés – Educación Musical – Maestros de Grado día martes. -
Inglés – Expresión Plástica – Maestros de grado día miércoles

 Propósitos:

Ampliar el universo cultural de los niños y las niñas ofreciéndoles diferentes posibilidades para participar
en actividades relacionadas al arte, al juego, a obras teatrales, la radio escolar, las nuevas tecnologías u
otras relevantes en su entorno socio- comunitario que contribuyan a su inclusión social y cultural.

Destinar un tiempo escolar específico para el acompañamiento a las trayectorias educativas, en el cual
niños y niñas tendrán la posibilidad de aprender cómo transitar el propio proceso de formación como
estudiantes, a partir de nuevas experiencias de aprendizaje como se propone en este proyecto de teatro y
radio y que contribuyan a lograr trayectorias educativas continuas y completas.

Renovar tiempos, espacios y dinámicas escolares mediante la reorganización del uso del espacio físico
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como así también la renovación de los modos tradicionales de estar en la escuela, posibilitando el
despliegue de nuevas estrategias de trabajo con niños y niñas a través de un mayor aprovechamiento de
los recursos en función de una propuesta renovada.

 Capacidades:
COMUNICACIÓN: Seleccionar, procesar y analizar críticamente información obtenida de distintas fuentes y
en variados escenarios y elaborar aquello que se quiere expresar- ideas, pensamientos, sentimientos,
saberes- y transmitirlo a través de representaciones teatrales, títeres, mimos, teatro de sombras,
programas radiales. Teniendo en cuenta el mensaje, el destinatario y el contexto y los factores que influyen
en cada instancia de comunicación.

TRABAJO CON OTROS:

Potenciar las instancias que favorezcan las relaciones interpersonales y comunicativas, al mismo tiempo
que permitan reconocer, aceptar y valorar las singularidades y potencialidades desde los primeros años de
escolaridad que se irán profundizando a lo largo del proyecto. La interacción social comunicativa estará
orientada a promover la empatía, a considerar respetuosamente las ideas de los demás y a exponer las
propias, a elaborar acuerdos, establecer conclusiones, solucionar conflictos y sostener consensos.

 Ejes de trabajo: En esta propuesta el eje principal es la Comunicación, pero, a la vez permite
articular con otros ejes como: Expresión artística, Cuerpo y movimiento.
 Formato didáctico: Proyectos
 Saberes y Áreas integradas:

Espacios Selección de saberes

curriculares - 1
ciclo

LENGUA Reconocimiento y valoración de las prácticas de oralidad como posibilidad de interacción comunicativa.

Participación asidua en conversaciones espontáneas y asistidas acerca de experiencias personales y

temas de interés.

Lectura mediada por el/la docente en las que se adecue el vocabulario y el registro a la situación
comunicativa.

Participación de espacios de lectura o narración por parte del/ de la docente y otros/as adultos/as. Re
narración a partir de un orden temporo-espacial

lógico, expresión de comentarios y descripciones.

Exploración de textos literarios en distintos escenarios y circuitos de lectura.

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Socialización de diferentes interpretaciones.

Lecturas y relecturas de textos teatrales para acceder al mundo de los personajes. Reconocimiento del
diálogo como recurso particular de la obra teatral.

Improvisación de diálogos sobre situaciones leídas o escuchadas en diferentes fuentes y soportes.

Identificación del propósito de lectura (averiguar un dato, conocer una historia, informarse).
Exploración de paratextos (datos de la tapa, contratapa, imágenes, fotografías).

Anticipación y elaboración de hipótesis a partir de los elementos paratextuales.

Lectura, comentario e intercambio de interpretaciones de obras cada vez más complejas de distintos
autores y géneros de la Literatura Infantil

contextualizada.

Apropiación sistemática del lenguaje visual a través del desarrollo de representaciones sustentadas en
la cotidiana exploración sensorial (tacto, olfato, gusto, oído y vista) como expresión de los saberes y la
sensibilidad estética.

Reconocimiento en el uso de herramientas, materiales, soportes, técnicas y procedimientos

convencionales y no convencionales propios de cada región y/o externos a ella, en diferentes procesos
Expresión Plástica
creativos.

Representación de gestos y emociones del rostro, y su relación con los íconos.

Exploración de las manifestaciones artísticas, favoreciendo las creaciones propias.

Música La escucha atenta y comprensiva de los elementos que componen el lenguaje musical que permitan:

Escucha, canto y ejecución de obras musicales de diferentes géneros y estilos, atendiendo a las formas
binarias (A – A y A – B), texturas monódicas y polifónicas de acompañamiento simple y ostinatos.

Uso de la voz individual y grupal, en un repertorio de canciones infantiles, populares y/o patrióticas y
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programas de radio.

Identificación y reproducción de sonidos, fuentes sonoras y obras musicales, teatrales y radiales.

L a utilización del cuerpo y del movimiento como recurso para iniciar la apropiación de los saberes

específicos de la música en situaciones que requieran:

Participación en juegos grupales, obras teatrales a partir de producciones musicales (juegos de manos y
digitación, canciones, rimas, trabalenguas, etc.) que impliquen coordinación

del propio movimiento con el de otros/as.

Espacios curriculares - 2 ciclo

Sostenimiento del tema de conversación y realización de aportes que se ajusten al contenido y al

propósito (narrar, describir, pedir y dar su opinión, entre otros).

Producción de exposiciones orales, grupales e individuales. Búsqueda, selección y organización de la

información para exponer. Reflexión sobre la importancia de la organización previa y la selección de

información pertinente y adecuada a exponer.

Expresión de aportes personales- en el marco de un diálogo- en los que se incluyan explicaciones,

opiniones, acuerdos, desacuerdos y justificaciones.

Producción de exposiciones breves sobre temas de interés y del ámbito de estudio que se relacionen
con problemáticas de la actualidad (ESI, Educación vial, cuidado ambiental).

Consideración y respeto de las ideas y opiniones de los/as otros/as.

Participación en situaciones de lectura. Reflexión, comentario o intercambio de interpretaciones de

obras –cada vez más complejas- tanto de la tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas, rondas,
romances, canciones) como de autor (cuentos,

novelas, poemas, textos teatrales).

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Disfrute de obras de teatro adecuadas para la edad. Participación en situaciones de teatro leído para

diferenciar y vivenciar las características particulares de los personajes, a través de los cambios en el
tono y volumen de la voz.

Reconocimiento de las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la comunidad y las que están
presentes en la literatura y en los medios de comunicación.

Comprensión y uso de palabras que van marcando progresión y orden de presentación de la

información: conectores aditivos y de proceso de

uso más frecuente.

Elaboración de frases orales cortas con ayuda y guía del/de la docente para el uso de descripciones de
los

diferentes espacios de una casa, del aula, de la escuela.

Aplicación y uso de expresiones que denoten gustos y preferencias personales en diferentes contextos
de

comunicación.
Ingles

Identificación y uso de vocabulario y frases adecuadas a la situación comunicativa para expresar

descripciones de diferentes vestimentas (tradicional, formal, informal, uniforme escolar).

Producción escrita y lectura de diálogos en diferentes situaciones en las que se expresen gustos y
preferencias.

Expresión Plástica Conceptualización de términos relacionados con el lenguaje artístico: arte, identidad, cultura,
patrimonio, obras de arte, contexto cultural.

Valoración y re significación de las vivencias en encuentros, muestras y espectáculos, dentro y fuera de

la escuela, y el contacto con artistas de diversas especialidades de las artes visuales (plateros/as,
fotógrafos/as, ceramistas, pintores/as, tejedores/as,

escultores/as, diseñadores/as, grabadores/as, artesanos/as, escenógrafos/as, dibujantes,

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ilustradores/as, iluminadores/as, vestuaristas, realizadores/as audiovisuales y demás productores/as

culturales).

Utilización de la dicción, articulación y vocalización como técnicas para mejorar la pronunciación de

palabras y emisión de la voz cantada y hablada.

Valoración de la diversidad cultural como elemento identitario de nuestro contexto regional y nacional.

Música

Identificación de la función de la música en las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Tratamiento de saberes en torno a la grabación del sonido mediante el uso de la tecnología en la

música.

Espacios curriculares - 3 ciclo

Lengua Organización de eventos escolares para compartir lectura de textos no literarios (nota de enciclopedias,
notas periodísticas breves, noticias, crónica periodística, cartas al lector, notas de opinión, historietas,
aviso clasificado, horóscopo, informe meteorológico, curiosidades, biografías, de descubrimientos e
inventos, descripciones, consigna escolares, instructivos, reglamentos, publicidades, propagandas,
folletos), para cotejar la calidad de las fuentes seleccionadas, para compartir dudas o para solicitar
explicaciones sobre algún tema de interés al docente o especialista invitado para el evento.

Narraciones en las que se respete o se alterne intencionalmente el orden temporal, manteniendo el

encadenamiento casual de las acciones e incluyendo descripciones (si el texto elegido y la situación

comunicativa lo requieren): −diálogos encabezados por un breve marco narrativo−descripciones en las

que se respete un orden de presentación y se utilice un campo léxico adecuado para designar procesos,
parte, forma, color, tamaño, etc.
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Apreciación y disfrute de obras literarias provinciales, nacionales y universales contemporáneas o de

ediciones recientes. Lectura en diferentes soportes textuales.

Organización y participación en eventos literarios escolares relacionados con la lectura compartida (con
los/as compañeros, con otros miembros de la comunidad como ser ancianos, niños/as de otras
escuelas).

Reflexión sobre la importancia de la consulta para mejorar y acrecentar el léxico.

Reflexión y uso de las distintas formas de introducir las palabras del otro: estilo directo, indirecto y
verbos introductorios.

Uso correcto de pronombres exclamativos e interrogativos y puntuación pertinente.

Conocimiento de los diferentes pronombres personales y posesivos.

Incorporación correcta en las producciones escritas y orales para lograr la cohesión textual.

Ingles Producción y reproducción oral de textos en donde se expresen los hábitos y costumbres propios y de
la

familia.

Utilización de concursos individuales o grupales para promover la comprensión lectora.

Identificación del orden y/o jerarquía de las acciones para expresarlas en textos instructivos.

Reproducción y producción de rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas en LE, comparando con las
de mi localidad y/o región. Semejanzas y diferencias. Contrastes.

Participación en relatos grupales y/o individuales en los que se narren eventos como: vacaciones,
cuentos,

novelas cortas, usando el pretérito del indicativo.

Producción textual de diferentes géneros discursivos que den cuenta de las distintas preferencias y
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gustos

sobre alimentos, comidas, ropas, en mi localidad, en consideración a la LE que se aprende. Publicidad

Representación bi o tridimensional, estructura y soporte.

Conceptualización de términos específicos del lenguaje técnico:

estética, estilismo, composición, proporción, artista, obra de arte, circuitos culturales, lectura,
interpretación.

Expresión Plástica Apropiación de herramientas conceptuales y metodológicas, tanto en términos de producción como de
análisis, que favorezcan el pensamiento crítico y divergente.

Reflexión crítica acerca de la relación entre las imágenes visuales, los contextos culturales (el barrio, el
entorno urbano, el entorno rural, la provincia, el país, la región) y los circuitos de circulación (museos,

clubes, teatros, plazas, calles, cine y otros) con especial énfasis en los medios de comunicación y el

consumo.

Reconocimiento y diferenciación de ritmos regionales, nacionales y latinoamericanos, sus

características rítmicas, formales, carácter y culturales.

Reflexión sobre las producciones sonoras vinculadas a lo audiovisual y lo escénico, en registro grabado
o producidas “en vivo”.

Ejecución de distintos modos de producción del sonido en realizaciones con Tecnologías de la

Música
Información y la Comunicación.

Elaboración de producciones sonoras vinculadas a lo audiovisual, mediante el uso de las TIC.

Reflexión acerca de las industrias culturales, los ámbitos de circulación y “consumo” de la

música popular, la música académica y sus posibles entrecruzamientos.

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 Actividades:

Temporiz Recur Indicadores de

ACTIVIDADES ación sos Evaluación

TEATRO A partir del mes de Recursos Oralidad

marzo hasta julio: humanos: alum
-Conversar para conocer las ideas previas de los niños miércoles • Participen en
nos, docentes,
sobre el tema: (encuentros situaciones de
padres, entre
¿Qué es el teatro? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Qué presenciales para el
otros. conversación sobre
tiene? ¿Hay personas? ¿Qué hacen? ¿Hay aparatos? desarrollo de las
¿Cómo son? ¿Hay muebles, plantas? ¿Son de actividades).  lecturas y temas
Recursos
verdad? ¿Hay carteles, fotos? ¿Hay ropa? ¿Hay títeres? estudiados y aportar
¿Cómo son? ¿Qué tipo de obras hay? ¿Por dónde Frecuencia: 15 materiales: hoja para realizar el resumen
aparecen los actores? ¿Cómo entran en escena? minutos, en la sexta s, lápiz, lapicera,
colectivo sobre lo
¿Todos juntos o de a uno? ¿Quién viste a los actores? hora (los días de cartulinas,
emisión serán sintex, conversado.
¿Quién los maquilla? ¿Qué es un escenario? ¿Qué es
un telón? ¿Para qué sirve? ¿Los personajes están a la acordados según el vestuario,
desarrollo de las • Narren de manera
misma altura que nosotros? ¿En el escenario hay escenografía,
luces? ¿Se maneja dinero en el teatro? ¿Quiénes van al actividades).  comprensible y completa
títeres,
teatro? ¿Qué es un espectador? ¿Qué función cumple? maquillaje, sus propias experiencias
¿Dónde se ubica? ¿Se disfraza? ¿Actúa? ¿Por dónde mobiliario, y dramatizar los cuentos
entra? ¿Dónde se sienta? ¿Hay bailarines? ¿Cantantes? leídos, recuperando la
titiriteros, etc.
¿Cómo son? ¿Qué hacen?
cadena causal de los
Recursos
eventos.
Tecnológicos: n
-Presenciar diferentes espectáculos infantiles fuera y otebooks, aula • Sostengan la atención y
dentro del ámbito escolar. digital móvil, comprendan relatos,
proyector, exposiciones e
pizarra digital,
-Conversar y opinar sobre los distintos espectáculos a instrucciones acordes a
los que se concurrió u observó. micrófonos,
la edad, expresados en
pendrive. Equip
forma oral por el
o d audio,
-Investigar y diferenciar sobre distintos tipos de teatro: celulares.
docente u otros.
títeres, sombras, etc.

-Visitar un teatro para conocer sus espacios, lugares,

objetos, personal, historia : Lectura
Observación de tipos de asientos, cantidad,
disposición. Instalaciones (uno o más pisos, escaleras, • Pongan en juego
ventanas). Mobiliario. Dimensiones del lugar. Tipo de conocimientos sobre los
personas que trabajan, funciones (actores, materiales de lectura
acomodador, cobrador, utilero, maquillador, etc). Si la para referirse a ellos en
gente se disfraza, se pinta, cómo son, dónde están, si
situaciones de selección
nos dan algo (qué y cómo). Si todos actúan, qué
elementos usan, cómo trabajan. Tipo de luces y demás e intercambio o, por
artefactos, ubicación, tamaño, cantidad. ejemplo, distinguir en un
Decoración. Carteleras, fotos y cuadros. Escenario libro o texto digital: tapa,
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(ubicación, altura), telón, tamaño, función. Lugar de título, autor, ilustrador,

entrada de los actores, vestimenta, tono de voz, editorial, colección,
gestos, maquillajes, elementos (tipo, cantidad,
dibujo, fotografía o
tamaño). Forma de entrada de los personajes (actores
y/o títeres). reconocer tipos de libros
(de cuentos, historietas,
de poesía, enciclopedias,
-Concurrir a un taller de teatro y experimentar una
clase con juegos teatrales. (Casa de cultura)
Recursos manual escolar,
humanos: alum diccionario, etc.).
-Recibir la visita de actores. Realizar una entrevista, nos, docentes,
grabarla y escucharla. padres, entre • Sigan la lectura de
otros. cuentos y textos
-Realizar juegos corporales, gestuales , mímicos para expositivos,
facilitar la desinhibición y creación, expresión y Recursos
comprenderlos y solicitar
disfrute. materiales: hoja
relecturas totales o
s, lápiz, lapicera,
-Jugar haciendo voces de distintos personajes parciales.
cartulinas,
conocidos por los niños. Grabar. sintec, etc. • Lean de manera
Recursos autónoma textos
-Escuchar y reconocer voces de distintos personajes narrativos y expositivos
Tecnológicos:
conocidos.
breves adecuados al
netbooks,  aula
-Crear dramatizaciones a partir de cuentos clásicos. nivel, tomando en
digital móvil,
cuenta los signos de
proyector,
Comenzar con propuestas que impliquen dramatizar puntuación (punto,
escenas breves para luego ir complejizando la tarea
pizarra digital,
micrófonos, signos de interrogación y
proponiendo la improvisación de textos sencillos.
pendrive. Equip exclamación) para la
-Armar un teatro en la escuela. o d audio, lectura en voz alta y para
Confeccionar entradas , dinero , carteles , programas , celulares. la comprensión y
propagandas, máscaras, títeres, elementos de comunicación radial.
decoración. Numerar entradas y asientos. Desempeñar
distintos roles: actor, espectador, acomodador, • Comprendan textos
boletero o cobrador, maquillador, etc. narrativos: identifiquen
Elegir por votación un cuento que conozcan los niños
personajes y sus
para representarlo (os docentes guiarán las acciones y
permitirá que los niños se expresen libremente sin motivaciones,
repetir de memoria un libreto)  emociones, escenario,
conflicto, intentos de
Invitar a  los niños de otras escuelas, a las familias o a solución y resolución,
los abuelos  para presenciar la "obra " elegida y
formular preguntas,
representarla  por los niños.
expresar opiniones,
tomando en
Actividades Radio. 
consideración
información implícita y
Reuniones con la directora para Coordinación y
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seguimiento del proyecto. explícita del texto.

Compartir conocimientos previos acerca de los medios • Apliquen algunas
masivos de comunicación y específicamente de la
estrategias para explicar
radio.
el significado de palabras
Realizar una encuesta para conocer los intereses de la desconocidas durante la
comunidad educativa con respecto a la radio. 
lectura.
Recibir la visita de profesores, locutores. 

Informarse sobre el código radiófono (voz, música,

efectos sonoros). Expresen
coherentemente sus
Armar grupos de trabajos con los alumnos, definiendo
ideas en textos escritos.
roles y funciones en cada uno (coordinación,
recolección de noticias o novedades escolares,
Apliquen el lenguaje
encargado de noticias actuales, encargado de la
música, etc.).
específico en sus
expresiones corporales y
Acordar normas y metodología de trabajo para cada orales.
grupo.

Elaborar un cronograma con las fechas estimadas.

Adecuar y ambientar un lugar para las emisiones.

Elegir un nombre para la radio.

Planificar la programación.

Informar al resto de la escuela sobre los objetos y

funcionamientos de la radio escolar.

Abrir un buzón de sugerencias para todo el alumnado

(temas sobre los que les gustaría informarse, temas
musicales, mensajes, saludos, etc.). 

Actividades durante la emisión.

Datos del tiempo.

Efemérides escolares.

Noticias de actualidad del diario, radio o TV

Facebook.

Curiosidades.

Información sobre temas de interés (ciencia,

ecología, historia, ambiente, folclore, deporte,
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arte, etc.).

Reflexiones sobre diferentes temas (amistad,

familia, etc.).

Radioteatro.

Cuentos breves y poetas.

Entrevistas en vivo o grabadas.

Participación de todos los grados.

Novedades o avisos de la institución.

Frases célebres.

Temas musicales.

Adivinanzas, colmos, chistes, trabalenguas,

limeriks, poemas narrados, canciones de nanas,
etc.

Saludos y cumpleaños.