PROYECTO INTEGRADOR.
ETAPA 2
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE: NIVEL:
DATOS DEL DOCENTE
NOMBRE: GRUPO:
DATOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE:
BLOQUE: FECHA:
PROYECTO
NOMBRE: OBJETIVO: COMPETENCIAS:
TÉCNICA A UTILIZAR:
ACTIVIDADES: RECURSOS: EVALUACIÓN:
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
CRITERIOS A EVALUAR:
EXPLICACIÓN SOBRE ELEMENTOS SELECCIONADOS
Dentro de la planeación docente, existen varios elementos que se deben de tomar en
cuenta, algunos formatos varían, precisamente, en este tipo de elementos, algunos tienen
más, otros menos; pero rescato los siguientes, que desde mi punto de vista nunca deben
faltar.
DATOS DE LA INSTITUCIÓN: Es prioridad darle su lugar a la institución en la que se está
trabajando, resaltando a) Nombre, así como el b) Nivel al que perteneces (preescolar,
primaria, secundaria, etc.) para desde un principio abrir el panorama con que rango de edad
de alumnos se va a trabajar.
DATOS DEL DOCENTE: Reconocer el autor del proyecto con su a) Nombre, así mismo señalar
el b) Grupo en el que se llevará a cabo el proyecto, para acorde a sus características
particulares se realicen las actividades y la técnica adecuada.
DATOS DE LA ASIGNATURA: Es importante nombrar la asignatura con la cual se va a trabajar
el proyecto, para realizar las actividades acordes a su enfoque y características; así mismo
el Bloque o Unidad en la cual se presenta el tema a abordar, al igual que la fecha, la cual es
significativa al momento de dosificar los temas de cada unidad.
PROYECTO: Uno de los elementos que debe de captar la atención del alumnado, y por ende
debe de ser atractivo es el Nombre del proyecto, ya que debe de ser el tema cercano a su
contexto social y actual, para que pueda motivarlo a adentrarse en él.
Objetivo: el maestro redacta las metras de aprendizaje que orientan el proceso de
enseñanza aprendizaje, las cuales surgen del diagnóstico del grupo, considerando las
características de los estudiantes, el contexto social y los recursos de la institución
educativa. Los objetivos se definen para orientar los procedimientos de aprendizaje que el
estudiante debe realizar antes, durante y después del proceso de enseñanza (Ronald Feo,
2010).
Competencia: Para trabajar con la educación basada en competencias es importante que
se entienda como la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber
hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias
de ese hacer (valores y actitudes). (Plan de Estudios 2011, SEP).
Técnica a utilizar: Para poder cumplir con los objetivos que se trazaron y poder desarrollar
en los alumnos las competencias acordes al tema y los objetivos propios, se debe de
seleccionar la técnica adecuada, la que haga que se llegue a la meta trazada. Algunas de las
técnicas para utilizar serían Aprendizaje Basado en Problemas y Mapa de Comparaciones.
Actividades: Después de tener todos los elementos importantes (objetivo, competencias,
el tema, y la técnica a utilizar), se debe plasmar de qué manera lo vas a lograr, para ello es
necesario planificar y redactar las actividades que desarrollaran los estudiantes en tres
momentos a) inicio, b) desarrollo y c) cierre.
Para Smith y Ragan (1999) el momento de inicio busca la orientación preliminar o
introducción, ayuda al docente a preparar a los estudiantes para lo que se va a enseñar. El
momento de desarrollo se caracteriza por aquellas estrategias utilizadas por el docente a la
hora de ejecutar la actividad a la que ha dado apertura, orientar la atención del estudiante
más hacia el proceso de solución que haca el resultado. El momento de cierre se emplean
estrategias para finalizar la actividad que se ha desarrollado, asegurando que se ha logrado
un aprendizaje significativo, estas estrategias promueven la discusión y reflexión colectiva,
buscan la forma que los estudiantes realicen de alguna manera, una representación que les
ayude a recordar el proceso seguido.
Recursos: Son todos aquellos materiales tangibles e intangibles que le permita a la
estudiante interactuar para el logro de los aprendizajes esperados. Destacando que es
importante conocer las características de los alumnos para poder reconocer qué recursos
podrían llevar ellos personalmente y/o cuales el docente deberá facilitar. Los recursos
facilitarán su autonomía para la adquisición del aprendizaje, pero también es fundamental
para que se desarrolle el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
Evaluación: Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar una
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes a lo largo de su
formación, por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza aprendizaje. Para que el
enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe
compartir con los alumnos lo que se espera que aprendan, así como los criterios de
evaluación. Esto brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de
aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro y posibilita que todos
valores los resultados de las evaluaciones. Toda evaluación debe de conducir al
mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeño del docente. (Plan de Estudios 2011,
SEP).
PROYECTO INTEGRADOR. ETAPA 3
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS (QUINTO GRADO EDUCACIÓN PRIMARIA)
UNIDADES DIDACTICAS QUE LA COMPONEN: La asignatura se divide en 5 Bloques, el bloque que
se tomará en cuenta es el bloque I
COMPETENCIA DE LA MATERIA EN GENERAL: Comunicar información matemática. Comprende la
posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática
contenida en una situación o en un fenómeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes
formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación; se
establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas
matemáticas encontradas; se deduzca la información derivada de las representaciones, y se infieran
propiedades, características o tendencias de la situación o del fenómeno representado. (SEP 2011,
Programa de Estudios 2011, guía para el maestro quinto grado).
RESTRUCTUTACIÓN PARA MEJORAR LA CALIDAD: En base a mi experiencia como docente de 13
años de servicio, he visto como el alumno batalla para poder comunicar información matemática,
debido a que los conceptos de los términos matemáticos no son de uso común, teniendo relevancia
la falta de manejo por parte de los mismos docentes, en este caso (quinto grado) por los maestros
de grados inferiores. A partir de este punto, la propuesta vendría con relación dentro del salón de
clases llevar un glosario de términos matemáticos, en primera razón para que el alumno conozca su
significado y en segunda instancia para que haga uso de ellos para poder comunicar información
matemática. Así mismo agregaría hacer parte de las tecnologías de la comunicación y la información,
ya que considero va de la mano con la competencia a trabajar, ya sea con el uso de algunas
plataformas digitales para que los alumnos (bajo la supervisión de sus padres) realicen videos cortos
donde comuniquen alguna información matemática que se vaya viendo durante el desarrollo del
programa de estudio.
EJE: Forma, Espacio y Medida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos
agudos, rectos y obtusos.
LECCIÓN: Diferentes ángulos.
PROPUESTA: Partir desde los conocimientos previos de los alumnos sobre las características de los
ángulos (agudo, recto, obtuso, llano). Posteriormente guiados por el profesor, utilizando las
estrategias que al grupo y su contexto convengan, conocer las características propias y nombre de
cada uno de los tipos de ángulos. Ya que conocen dichos conceptos, escribirlos en su diccionario
matemático. Como actividad de cierre grabar un vídeo corto (no más de 1 minuto) por medio de
alguna plataforma social (Tik Tok, Reel ya sea en Instagram o Facebook) en el cual explique de una
manera creativa las características de los diferentes tipos de ángulos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR BAJO LA TIPOLOGÍA:
Conocimientos: Conocer las características propias de cada uno de los diferentes tipos de ángulos.
Habilidades: Comparar las características de cada tipo de ángulos y poder reconocerlos en su
entorno cercano. Utilizar el lenguaje matemático aprendido en clase, durante la grabación de su
producto final.
Aptitudes: Creatividad para utilizar una red social para informar un contenido matemático.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO QUE SE REQUIEREN PARA QUE EL ALUMNO DESARROLLE LAS
COMPETENCIAS.
Lista de Cotejo:
Indicadores Lo hace muy Lo hace, pero Requiere
bien puede mejorar. apoyo
Conoce las características propias de cada
uno de los diferentes tipos de ángulos.
Compara las características de cada tipo de
ángulos y puede reconocerlos en su
entorno cercano.
Utiliza el lenguaje matemático
adecuadamente.
Creatividad utilizada para la grabación del
vídeo corto en una red social.
PROYECTO INTEGRADOR. ETAPA 4
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE: JUSTO SIERRA NIVEL: PRIMARIA
DATOS DEL DOCENTE
NOMBRE: JOSÉ ANTONIO TREVIÓ GONZÁLEZ GRUPO: 5º “A”
DATOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: MATEMÁTICAS
BLOQUE: I FECHA: SEPTIEMBRE 2022
PROYECTO
NOMBRE: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS:
GUIA DE TURISMO • Lectura de planos y mapas Comunicar
viales. Interpretación y diseño de información
trayectorias. matemática.
EJE: ESTÁNDARES
CURRICULARES
Forma, Espacio y Medida. Utiliza sistemas de
referencia
convencionales
para ubicar puntos
o describir su
ubicación en
planos, mapas y en
el primer
cuadrante del
plano cartesiano.
TÉCNICA A UTILIZAR: Aprendizaje Basado en Problemas
ACTIVIDADES: RECURSOS: EVALUACIÓN:
INICIO:
SESIÓN 1:
Por medio de las siguientes preguntas generadoras
active sus conocimientos previos:
¿Alguien ha viajado a otra ciudad?
¿A cuál?
¿Cómo le hacen para poder conocer lugares
turísticos de esa ciudad?
¿Cuál es la manera más efectiva de ubicarse en una
ciudad que no conoces?
¿Han visto algún mapa de la ciudad?
Observe la imagen descargada de la aplicación
Google Maps, sobre el centro de su ciudad.
Mencione si alguna vez la ha visto.
¿En dónde ha visto este tipo de imágenes?
¿Qué es esa imagen?
¿Para qué sirve?
DESARROLLO:
Después de analizar con las preguntas generadoras
el uso de los mapas de la ciudad.
Organizados en parejas: (por su lugar de trabajo,
mesas binarias)
Observen el mapa de la colonia de Isabel que se le
presenta en la página 24 de su libro de texto.
A partir del mapa de respuesta a los
cuestionamientos que se le presentan en la
siguiente página, 25 de su libro de texto.
Para dicha actividad los alumnos tendrán un
tiempo de 15 minutos para realizar dicha actividad.
Libro del
Al concluir el tiempo pactado en clase, se Alumno
socializarán las respuestas entre el grupo. Cada
equipo compartirá las ubicaciones de los lugares
que se les pide identificar en el mapa. El resto del
grupo deberá seguir las indicaciones textuales que
hacen los compañeros que participan, para poder
decir si con la información que dan, llegan al punto
que se pide en el libro.
En caso de no llegar al punto o sitio que pide el
libro, comentar qué le faltó a su compañero al dar
las indicaciones.
Recuerden palabras claves que pueden utilizar, Glosario
como (avanzar, dar vuelta a la izquierda o derecha, Matemático
en el cruce con las calles, al norte, sur, este u oeste) (Cuaderno de
Agregar dichos conceptos en su “Glosario” de los alumnos)
términos matemáticos, para que se familiarice con
ellos y en próximas ocasiones pueda utilizarlo de
manera correcta.
SESIÓN 2
Observe en grupo y con la ayuda de un proyector y
lap top el vídeo “Cómo usar Google Maps (Guía
rápida para el celular)”
https://www.youtube.com/watch?v=X3IznlJWyuM
Comente sus impresiones sobre el vídeo de manera
grupal, así mismo mencioné en que situaciones de
su vida cotidiana ellos o algún familiar han utilizado
la aplicación de Google Maps.
Para quienes han utilizado la aplicación, compartan
con sus compañeros, cómo es que la aplicación los
puede llegar a un sitio seleccionado.
(Girar a la derecha, avanzar 3 km, dar vuelta en U).
Al alumno se le presentará nuevamente la imagen
del centro de su ciudad y se le dará la siguiente
problemática:
“La familia de Bruno visita por primera vez la ciudad
de Torreón, Coahuila. Tienen la tarde libre para
conocer dos lugares del centro de la ciudad. Asisten Rúbrica
con el guía de turismo que está en la Plaza Mayor,
quien eres tu, para pedirle orientación para visitar
lugares turísticos (Museos, Plazas, Iglesias,
Parques).
Por medio del mapa del centro de la ciudad,
elabora un recorrido donde visite dos lugares de la
ciudad de Torreón, saliendo de la Plaza Mayor,
describiendo por que calles tiene que pasar para ir
de un lugar a otro.”
Describa en su cuaderno el recorrido que le diría a
la familia de Bruno, para que visite dos lugares
turísticos de Torreón, con la ayuda del mapa que se
le entregará.
Comentar sus recorridos con el resto del grupo,
para compartir a que sitios recomendaron a la
familia de Bruno.
CIERRE:
Tarea: Producto Final
En su casa, con la ayuda de un adulto y un aparato
digital en la cual tenga la aplicación de Google Lista de Cotejo
Maps. Busque algún lugar turístico de la ciudad y
localice el recorrido desde su casa hasta el sitio que
eligió. Localice sitios que están entre el recorrido,
ya que describirá de manera oral cómo llegar desde
su casa.
Grabe un vídeo corto, en alguna de las aplicaciones
sociales (Tik Tok, Reels de Instagram) en el cual
describa el recorrido desde su casa, hacia el sitio
turístico que seleccionó, dejando claras las
indicaciones, así como lugares que están durante el
camino.
CRITERIOS A EVALUAR:
Conocimientos: Conocer las características propias para poder ubicar lugares en un mapa de la ciudad,
así como los conceptos para poder dar indicaciones al momento de establecer una ruta.
Habilidades: Ubicar sitios de interés en un mapa, para comunicar de manera oral y por escrito las rutas
para llegar de un punto a otro.
Uso de las plataformas digitales para editar el vídeo en aplicaciones de redes sociales (Tik Tok, Reels
en Instagram).
Dar respuesta favorable a la problemática planteada por el docente.
Aptitudes: Creatividad para utilizar una red social para comunicar por medio de un vídeo corto un
lugar turístico de su ciudad, utilizando la aplicación Google maps.
LISTA DE COTEJO
Indicadores Lo hace Lo hace, pero Requiere
muy bien puede mejorar. apoyo
Ubica correctamente diversos sitios turísticos de la
ciudad en un mapa.
Comunica de manera acertada el recorrido para ir de un
sitio a otro.
Utiliza el lenguaje matemático adecuadamente, para
describir la ruta entre un punto y otro en el mapa.
Creatividad utilizada para la grabación del vídeo corto
en una red social.
RÚBRICA
Niveles de Logro
Cumple (10 puntos) Cumple Parcialmente No Cumple
(6 puntos) (0 puntos)
Utiliza lenguaje Utiliza un lenguaje Utiliza algunas No utiliza lenguaje
matemático. matemático para palabras del lenguaje matemático para
ubicar sitios en un matemático para
mapa (derecha, ubicar sitios en el
izquierda, gire, avanza mapa.
etc.)
(2.5) (1.5) (0)
Ubica sitios de interés Ubica de manera Ubica algunos sitios de No ubica sitios de
en el mapa. acertada los lugares interés y en ocasiones interés en el mapa.
Criterios a Evaluar
turísticos en un mapa. no.
(2.5) (1.5) (0)
Describe de manera Describe de manera Tiene algunas Describe de manera
clara oral y escrita la clara, ya sea oral o de deficiencias para incorrecta tanto oral
ruta señalada. forma escrita describir el recorrido como escrita el
indicaciones para que debe de realizar recorrido entre dos
seguir una ruta de un entre un sitio y otro. puntos en el mapa.
lugar a otro.
(2.5) (1.5) (0)
Da respuesta a la Dio respuesta de Resuelve de manera No da respuesta a la
problemática señalada manera acertada a la parcial la problemática
en el problema. problemática problemática, describe planteada, no
planteada, al menos un sitio describe la ruta para
describiendo la ruta turístico para visitar de llegar a un sitio
para visitar al menos manera acertada. turístico.
dos lugares de interés.
(2.5) (1.5) (0)
