SESIÓN DE APRENDIZAJE

Escribimos un guion teatral para representar una leyenda.

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL ATALAYA AREA COMUNICACIÓN GRADO: 3ERO

CHUMBE DEL AGUILA

I.E. 64849 DOCENTE FECHA: 20-07-2022
MARIPOSA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

- COMPETENCIA - EVALUACIÓN
- CAPACIDADES - DESEMPEÑO - CRITERIOS DE
- INST EVAL
- EVALUACIÓN
ESCRIBE - Adecúa el texto; guion teatral a la situación - Determina el Lista de
DIVERSOS TIPOS comunicativa considerando el propósito propósito, cotejos
DE TEXTOS EN SU comunicativo, el destinatario y las destinatarios y
LENGUA características más comunes del tipo tema de su
MATERNA. textual. Distingue el registro formal del guion teatral.
- Adecúa el texto a informal; para ello, recurre a su experiencia - Lee y analiza un
la situación y a algunas fuentes de información guion teatral.
comunicativa. complementaria.
- Diferencia los
- Organiza y - Escribe textos de forma coherente y co- elementos de un
desarrolla las hesionada. Ordena las ideas en torno a un guion teatral.
ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la infor-
- Explica las
coherente y mación, sin contradicciones, reiteraciones
diferencias entre
cohesionada. innecesarias o digresiones. Establece rela-
un texto
- Utiliza ciones entre las ideas, como causa-efecto y
narrativo y un
convenciones del secuencia, a través de algunos referentes y
guion teatral.
lenguaje escrito conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos pro- - Convierten una
de forma
pios de los campos del saber. leyenda en un
pertinente.
guion teatral.
Reflexiona y evalúa Revisa el texto para determinar si se ajusta a - Escriben el
la situación comunicativa, si existen contra-
la forma, el nombre de los
dicciones o reiteraciones innecesarias que
contenido y contexto afectan la coherencia entre las ideas, o si el personajes y los
del texto escrito. uso de conectores y referentes asegura la que estos dirán.
cohesión entre ellas. También, revisa el uso Indican como
de los recursos ortográficos empleados en su deben actuar o
texto y verifica si falta alguno (como los sig- expresarse los
nos de interrogación), con el fin de mejorarlo. personajes.
- COMPETENCIAS TRANSVERSALES
- Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias
aprendizaje con y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
autonomía. lograr dicha tarea.
- Define metas de  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales

3ER GRADO
 aprendizaje digitales.
- Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
- Gestiona
información del
entorno virtual.
- Enfoque Transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
- ¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la - ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Antes de comenzar con nuestra sesión,
vamos a recordar las recomendaciones que el  Carteles de bioseguridad
Ministerio de Salud nos ha dado y que  Video de motivación
debemos practicar de manera constante para  Lápiz, papel
no contagiarnos del Coronavirus  Colores
-
- Tiempo:
III. DESARROLLO
INICIO

 Dialogan ¿Qué texto leímos en la sesión anterior?, ¿Qué son las leyendas?, ¿Qué
características presentan las leyendas?, ¿Conocen otras leyendas de sus regiones?
 Leen el texto de la página 115 del cuaderno de trabajo de comunicación y observan los
elementos de un guion teatral.

Failoc y el mar caliente de Lambayeque

RELATOR: (Con voz DIOS MAR: (Enfurecido).
Persona que
misteriosa). Siglos atrás, en ¡¡¡Grrrlll ¡No puedo creer que
cuenta dónde
Lambayeque, existió un poblador Failoc haya capturado a mi amigo,
y cuando
mochica que quería apoderarse de el pez perico! ¡Ahora voy a
suceden los todos los peces del mar. A este calentar mis aguas y elevar vapor
hechos. poblador, los pescadores más al cielo hasta hacerlo llover!
antiguos de la zona lo bautizaron FAILOC: (Asustado). ¡Oh, no! El
con el nombre de Failoc. dios Mar se ha enfurecido. Mejor
(Entra FAILOC al escenario). soltaré al pez perico y me iré hacia
FAILOC: (Con voz de cansado y los acantilados. (Huye a los
un poco furioso). ¡Por fin he acantilados y desaparece).
Sugerencias llegado a la isla Lobos de Tierra! RELATOR: (Con voz
de cómo Pensé que no lo iba a lograr. misteriosa). El pez perico, al verse
actúa el liberado, pudo llegar a la playa de
Ese grupo de ballenas golpeó muy
personaje o Lambayeque y llevó consigo a los
fuerte mi pequeña barca. Pero no
cómo se otros peces para que los
importa, ya estoy listo para pescar.
expresa. pobladores se alimenten. Tiempo
(Se ve a FAILOC capturando a después, el dios Mar convenció a
varios peces). las demás fuerzas de la naturaleza
FAILOC: (Emocionado). ¡Qué de que cada cierto tiempo debía
sorpresa! ¡He logrado cazar al gran calentarse el mar y llover para

3ER GRADO
 Personajes

pez perico! Me voy a quedar con traer de vuelta a su amigo, el pez

todos los peces que lo siguen. perico, y con él a otras especies
PEZ PERICO: ¡Oh, no! Failoc marinas para alimentar a la
me ha atrapado. Enviare una señal población de Lambayeque.
de ayuda al dios mar.
 Dialogan ¿Qué tipo de texto hemos leído?, ¿Qué es un guión teatral?, ¿Cuál será el
propósito de estos textos?, ¿Qué elementos tienen un guión teatral?
 Se anotan sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Observan la leyenda de las páginas 104 y 105, relee el guión teatral y escribe las
diferencias que encuentra entre ambos textos.

 Intercambian ideas con sus compañeros y compañeras y escriben dos diferencias entre
ambos textos.
Texto de las páginas 104 y 105 Texto de la página 115

 Reconocen y marcan las características que presenta el guión teatral.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Adaptar y escribir una leyenda a modo de guión

teatral, señalando los diálogos de los
personajes.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

3ER GRADO
PLANIFICACIÓN
 Lee lo que dice Lili
Ya hemos leído y dialogado sobre el texto que
se escribió para ser representado. Ahora, te
invito a escribir, en grupo, una leyenda en
forma de guion teatral para representarla
ante tus compañeras y compañeros de
segundo grado.

 Completan el cuadro respondiendo a las preguntas:

¿Qué
escribirás?

¿Para qué
escribirás?

¿Cómo
escribirás?

¿Qué
elementos
del guión
debes tener
en cuenta al
escribir?
TEXTUALIZACIÓN
 Dialogan con sus compañeros y compañeras s de quipo sobre las leyendas narradas que
les gustaría representar.
 Escriben los títulos:

 Elijen uno de los títulos de las leyendas y completan la siguiente información:

• El título de la leyenda es _____________________________________________________.

• Los personajes son ___________________________ y ____________________________.

 Ubican dónde y cuándo ocurren los hechos de la leyenda.

 Escribe que dirá la relatora o el relator, y que dirán los personajes.

Relatora o
relator:

Personaje 1:

3ER GRADO
 Personaje 2:

 Indican entre paréntesis como deben actuar los personajes (con alegría, miedo, cólera,
tristeza, etc.)
 Observan y analizan un ejemplo.
FAILOC: (Emocionado'). ¡Qué sorpresa! ¡He logrado pescar al gran pez perico!
DIOS MAR: (Enfurecido). ¡No puedo creer que Falloc haya capturado a mi amigo el pez
perico!

 Escriben con apoyo de los compañeros y compañeras el primer borrador del guión teatral
para luego representar la leyenda.

 Lee el texto que escribieron y lo revisan con apoyo de sus compañeros y compañeras. Se
guían de la ficha, marcando con x si cumplieron lo que indica.

• Lee el texto que escribieron y revísalo con apoyo de tus compañeras y compañeros. Guíense
de la siguiente ficha. Marquen con X si cumplieron lo que allí se Indica.

¿Escribimos los nombres de los personajes y, al lado, lo que estos dirán?

¿Indicamos cómo deben actuar o expresarse los personajes?

¿Logramos convertir una leyenda en un texto que puede ser representado?

• Corrijan su texto teniendo en cuenta la revisión que realizaron y las Indicaciones de su

profesora o profesor.
• Escriban el texto en una hoja. Incluyan los cambios y correcciones que hicieron en la
revisión.
• Dlstrlbúyanse los personajes del texto y cada uno lea en voz alta la parte que le corresponda.
• Verifiquen, con apoyo de su profesora o profesor, si el texto ya está listo para ser
representado.

Hemos terminado de
escribir un guión teatral a
partir de una leyenda. ¡A
ensayar para
3ER GRADO
representarlo!
CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Determiné el propósito,
destinatarios y tema de su guión
teatral.
- Leí y analicé un guión teatral.

- Diferencié los elementos de un

guion teatral.
- Expliqué las diferencias entre un
texto narrativo y un guión teatral.
- Convertí una leyenda en un guión
teatral.
- Escribí el nombre de los personajes
y los que estos dirán.
- Indiqué como deben actuar o
expresarse los personajes.

3ER GRADO
 FICHAS
1. Lee con atención la leyenda:

La historia de Awa Pishi

Antiguamente, había un abuelo llamado Awa Pishi. Curaba a los enfermos con
ayahuasca, una planta que es como una larga soga que se enreda en los árboles. Pero
un día, el abuelo enfermó gravemente. Sus nietos estaban muy tristes al verlo así.
Antes de morir, Awa Pishi les dijo: "Cuando muera, no entierren mi cuerpo. Quiero
que me pongan de pie, recostado sobre un árbol grande". Esta era una costumbre
antigua que Sus nietos no conocían. Así que cuando falleció, cumplieron lo que el
abuelo había pedido.
Una noche, los nietos escucharon que alguien cantaba en el lugar donde habían dejado
a Su abuelo difunto. Entonces, asustados, dijeron: “¿Quién está cantando? ¿Será el
abuelo?". Al día siguiente, fueron al árbol donde habían dejado al abuelo y vieron
algo sorprendente: desde los pies hasta las manos, el abuelo se había convertido en
una planta de ayahuasca y sus brazos se habían extendido hacia las ramas de otros
árboles.

2. Convierten la leyenda en un guion teatral

Leen el siguiente texto:

Taller de escritura creativa

Con este breve manual, podrán convertir una leyenda en un texto para ser representado.
1.° Lean varias leyendas y elijan la que quieren que sea representada.
2.° Lean la leyenda y subrayen el nombre de los personajes que se mencionan con colores diferentes.
3.° Vuelvan a leer la leyenda y subrayen, con el mismo color de los personajes, los hechos o acciones
que estos realizan.
4.° Escriban en una hoja dónde y cuando ocurren los hechos de la leyenda. Esta información es
importante para el relator.
5.°Escriban en una hoja el nombre de cada personaje y al lado lo que va a decir. También recuerden
escribir lo que el relator va a decir.
6.° No olviden indicar entre paréntesis cómo deben actuar los personajes o cómo se expresarán (con
alegría, tristeza, enfado).

3. Escriben en los recuadros, los elementos de un guión teatral.

3ER GRADO
4. Leen las preguntas que aparecen en cada pez y las responden en su cuaderno de
Comunicación.

¿Quién
nos ayudará a escribir ¿Quiénes
nuestro texto? van a leer nuestro texto?

¿Quién ¿Qué
necesitamos hacer para vamos a escribir?
lograr escribir nuestro
texto?

¿Para qué
vamos a escribir?

5. Organizan los diálogos de los personajes y lo que expresará el relator, completan el

siguiente esquema:

______________________________________________
¿Cómo iniciará el texto?
______________________________________________

_________________________

______________________________________________
¿Qué diálogos formarán parte
del nudo? ______________________________________________

_________________________

______________________________________________
¿Cómo finalizará el texto?
______________________________________________

_________________________

6. Escriben el guion teatral

3ER GRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Determina Lee y Diferenci Explica Conviert Escriben ¿Qué ¿Qué
el analiza a los las en una el avances dificultade
propósito, un guion element diferenci leyenda nombre
destinatari as entre tiene el s tiene el
teatral. os de un en un de los
os y tema guion un texto guion personaj
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deben
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expresar
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1
2
3

3ER GRADO