CC. SS.
1º
EXPERIENCIA INTEGRADA 01
“Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y
uso del agua”
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECTOR JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRES
GRADO PRIMERO CICLO VI SECCION “A,B,C,D,E,F,G,HI,J”
DOCENTES - DELIA SOCORRO ZÁRATE BRIONES
- SANTOS MÉNDEZ MEREJILDO
- HELER MENDOZA VILLACORTA
ACTIVIDAD 01 INICIO 11 - 04 -22 TÉRMINO 22 - 04 - 22
II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD 01:
“Analizamos fuentes históricas sobre el manejo y uso del agua
durante la época preinca”
III. COMPETENCIAS
CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
Clasifica diferentes tipos Clasifica las fuentes
de fuentes históricas de la historia según
según su relación el tipo de Ficha de
temporal con el pasado y información y según análisis sobre el
según el tipo de su relación con el manejo y uso
Construye Interpreta
información. tiempo en un del agua en la
interpretaciones críticamente
organizador visual. época
históricas fuentes
Utiliza fuentes históricas Utiliza y compara preincaica .
diversas
para obtener información algunas fuentes
sobre el manejo y uso de históricas para
agua durante la época pre obtener información
inca. sobre el manejo y
uso del agua en la
época.
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IV. PROPÓSITO:
“Sistematizar información en una ficha de análisis sobre el manejo y
uso del agua en la época preincaica”
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN SIGNFICATIVA
Augusto es un estudiante del VI ciclo de la IE “Liceo Trujillo” que vive en un distrito de nuestra provincia.
Durante la pandemia, ha vivenciado de manera más cercana la falta de agua en su comunidad. Él ha visto que
sus vecinos compran el agua del camión cisterna a un precio mucho mayor del que pagan los usuarios que
viven en las urbanizaciones. Ademas, comenta con su familia que antes de la pandemia algunos compañeros
desperdiciaban el agua, pues dejaban los caños abiertos de los lavaderos. Otros estudiantes, al asearse al
término del recreo dejaban caer el agua al piso. También observaron que el jardinero del parque cercano al
colegio dejaba que la manguera riegue el jardín hasta encharcarlo. Estas situaciones le parecen injustas y lo
conducen a reflexionar sobre el uso adecuado del agua, pues en su comunidad les falta este vital elemento y
en otros lugares la desperdician. Ante ello, nos preguntamos:
¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestro derecho al acceso y uso Responsable del agua en
nuestra comunidad?
VI. DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS :
INICIO:
- Observan un video “Porque debemos cuidar el agua ”
https://youtu.be/0B-W2RmrOs4
- Leemos el texto
- Luego responden las interrogantes:
El Perú es un país con cierta escasez de tierras cultivables
con riego; sin embargo, los antiguos peruanos manejaron y
usaron de manera extraordinaria el agua con un adecuado
conocimiento sobre el mismo, asegurando este vital
elemento para su subistencia; por otro lado, lo adaptaron
a las características propias de su espacio geográfico.
Además, la yacumama o madre agua, recurso reverenciado
por los antepasados, fue manejado y aprovechado de
diversas maneras.
¿Qué mensaje nos da el video?
La historia que comentó el abuelito ¿Qué tipo
de
fuente es?
¿Crees que nuestros antepasados cuidaban el
agua?.Como
DESARROLLO:
1. Comprendmos la clasificación de la fuentes de la historia, según su relación con el tiempo y el
tipo de información.
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FUENTES SEGÚN SU RELACIÓN CON EL TIEMPO FUENTES SEGÚN EL TIPO DE INFORMACIÓN
Joyas, armas, herramientas,
monumentos, utensilios de cocina, etc.
Según su relación con el tiempo
Periódicos, documentos, cartas,
libros, contratos inscripciones.
PRIMARIAS SECUNDARIAS
Según el tipo
de
informacion
NO ESCRITAS Relactos, poemas canciones ,
ESCRITAS
-Biografías tradiciones, leyendas,
-Monumentos -Tratados de arte
-Documentos -Libros de historia
-Restos humanos -Periódicos -Artículos de revista
o mteriales -Monedas
-Utencilioos -Tratados Grabados, películas fotografías,
-Testimonios -Censos
orales
etc.
Luego de haber observado las imágenes desarrolla las siguientes actividades:
¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre las fuentes primarias y secundarias?
¿Crees que las fuentes según su tipo de información nos ayudan a reconstruir la historia de
nuestros antepasados?
Completa el esquema teniendo en cuanta las fuentes: según el tipo de información y su relación
con el tiempo (Lo encontrarás en la sección recursos).
2. Mientras vamos reflexionando sobre lo mencionado, debemos asumir una postura o punto de vista para
argumentar la siguiente pregunta histórica:
¿Cómo manejó y usó el agua la sociedad pre inca?
Redacta lo que supones:
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3. Reconozco las fuentes históricas sobre el manejo y uso del agua. “SECCIÓN RECURSOS”
Para comprender como los antiguos peruanos de la época preincas aprovecharon la tecnología en
el
manejo y uso del agua es importante que realices las siguientes acciones:
Leer las fuentes A, B
Identifica y anota las ideas principales.
Fuente A: “ Los andenes y terrazas”
Fuente B: “Huncolpi o puquios de la cultura Nazca”
A partir de lo leído completan el cuadro comparando las fuentes A, B, PRODUCTO
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PREGUNTAS DE LA FUENTE FUENTE A FUENTE B
según su relación temporal con el pasado y el tipo de
información que brinda, ¿qué tipo de fuente es?,
¿por qué?
¿De qué trata la fuente?
¿Quién es la autora o el autor de la fuente?
¿Qué nos comunica la fuente sobre el manejo y uso
del agua por parte de la sociedad inca.
¿Qué elementos tienen en común estas fuentes?
Responde la siguiente pregunta:
Las fuentes A, B, ¿Se contradicen o se complementan con
relación al
manejo y uso del agua en la sociedad Pre inca? ¿Por
qué?
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A partir del --------------------------------------------------------------------------------------------------
análisis de --------------------------------------------------------------------------------------------------
las fuentes y --------------------------------------------------------------------------------------------------
en diálogo --------------------------------------------------------------------------------------------------
con tu --------------------------------------------------------------------------------------------------
familia
responde las
siguiente preguntas:
¿Qué aportes y saberes nos han heredado los antiguos peruanos?
¿Existirán otras formas de manejar y usar el agua?
CIERRE:
Se retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta:
METACOGNICIÓN:
1.¿Qué aprendí?
2. ¿Cómo lo aprendí?
3. ¿Para qué aprendí?
4. ¿Cómo puedo mejorarlo?
5. ¿Hemos logrado el propósito planteado?
Se culmina indicando que cumplan con sus tareas y los organicen de
manera
ordenada en su cuaderno y/o portafolio.
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CRITERIOS A TENER EN CUENTA PARA LA AUTOEVALUACIÓN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
LISTA DE COTEJO proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Clasifiqué las fuentes de la historia según el tipo de
información y según su relación con el tiempo en un
organizador visual.
Utilicé y comparé algunas fuentes históricas para
obtener información sobre el manejo y uso del agua
en la sociedad pre inca.
